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PROGRAMACION GENERAL AREA DE CIENCIAS SOCIALES COMPETENCIAS CIUDADANAS Y
CATEDRA PARA LA PAZ
2017
DIRECTIVOS
Rector
HUMBERTO ZUÑIGA
Coordinadores Institucionales
Alberto Moncayo
Viviana Garcia
Luis Antonio Luna
Jaime Figueroa
INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL TECNICO INDUSTRIAL PASTO
Enero 2017
INTEGRANTES DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES
2017
Mercedes Revelo….JEFA DE AREA
Efraín Rosero Usamá …
Janeth Moran Rosas
James Wilson Ortega Villada
…JEFE DE AREA
Gloria Muñoz Obando
María Elena Bravo Muñoz.
Dagoberto Fuertes Quiñones
Hilda Montenegro
Betty Quintero
Doris Estupiñan
Enero 2017
Jornada de la mañana
Jornada de la mañana
Jornada de la mañana
Jornada de la tarde
Jornada de la tarde
Jornada de la tarde
Mapachico
San Vicente 1 J. M
San Vicente J.T
Sede Central.
ESTRUCTURA GENERAL DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES
1.REFERENTE TELEOLÓGICO
1.1 FINES DE LA EDUCACION
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política y de la Ley General de Educación 115 de 1994, la educación se desarrollará atendiendo a los
siguientes fines:
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de
formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
La formación en el respeto a la vida y a los derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios e institucionales.
La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante
la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y población de inclusión como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en
sus diferentes manifestaciones.
La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo; y la defensa del patrimonio cultural de la nación.
La promoción en la persona y en la sociedad, de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología (TIC) que se requiere en los procesos del
desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
Aceptación de la población de Estudiantes con diversidad de inclusión con base en el respeto, la tolerancia la solidaridad permitan en ellos el desarrollo de
su libre
personalidad.
1.2 OBJETIVOS POR GRADOS
1.2.1 GRADO PREEESCOLAR
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Identificar los valores socio-culturales del entorno, fomentando en los estudiantes actitudes de respeto por la educación ambiental.
Reconocer los valores y relacionarme con los miembros de mi familia y escuela.
Vivenciar los valores, costumbres y tradiciones de mi localidad, para lograr la formación de un buen ciudadano, que promueva y defienda los derechos
humanos.
Propender porque la población de inclusión se integre al sistema educativo, respetando sus diferencias.
Fomentar en el educando la investigación y el conocimiento a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
1.2.2 GRADO PRIMERO
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Formar en valores fundamentales y derechos humanos, para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.
Comprender el medio físico, social y cultural en el nivel local, fomentando en los estudiantes actitudes de respeto por su entorno.
Desarrollar los valores cívicos y éticos de organización social y convivencia humana.
Propender porque la población de inclusión se integre al sistema educativo, respetando sus diferencias
Fomentar en el educando la investigación y el conocimiento a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
1.2.3 GRADO SEGUNDO
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
Propender porque la población de inclusión se integre al sistema educativo, respetando sus diferencias.
Formar en valores fundamentales y los derechos humanos, para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.
Comprender el medio físico, social y cultural de mi municipio, fomentando en los estudiantes actitudes de respeto por su entorno.
Desarrollar los valores cívicos y éticos de organización social y convivencia humana.
Propender porque la población de inclusión se integre al sistema educativo, respetando sus diferencias
Fomentar en el educando la investigación y el conocimiento a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
1.2.4 GRADO TERCERO
 Formar en valores fundamentales y los derechos humanos, para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.
 Comprender el medio físico, social y cultural de mi departamento, fomentando en los estudiantes actitudes de respeto por su entorno
 Desarrollar los valores cívicos y éticos de organización social y convivencia humana.
 Propender porque la población de inclusión se integre al sistema educativo, respetando sus diferencias.
 Fomentar en el educando la investigación y el conocimiento a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
1.2.5 GRADO CUARTO
*Formar en valores fundamentales y los derechos humanos, para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.
*Comprender el medio físico, social y cultural de mi nación, fomentado en los estudiantes actitudes de respeto por su entorno.
*Identificar el proceso histórico de nuestra nación.
*Desarrollar los valores cívicos y éticos de organización social y convivencia humana.
*Propender porque la población de inclusión se integre al sistema educativo, respetando sus diferencias.
*Fomentar en el educando la investigación y el conocimiento a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
1.2.6 GRADO QUINTO
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Formar en valores fundamentales y los derechos humanos, para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.
Comprender el medio físico, social y cultural de Colombia, fomentando en los estudiantes actitudes de respeto por su entorno.
Identificar el proceso histórico de nuestra nación.
Desarrollar valores para la conservación del medio ambiente y su compromiso con el planeta.
Propender porque la población de inclusión o de estudiantes con diversidad funcional se integren al sistema educativo, respetando sus diferencias.
Fomentar en el educando la investigación y el conocimiento a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Aplicar en la medida que sea posible la tecnología de la información y la comunicación
1.2.7 GRADO SEXTO:
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Formar en valores fundamentales y en los derechos humanos, para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.
Identificar la estructura general de nuestro planeta y su interacción con el resto del universo.
Interpretar y analizar el grado de desarrollo socio - económico y político de las culturas indígenas precolombinas del propio entrono.
Determinar valores fundamentales para la conservación del medio ambiente y su compromiso con el planeta.
Propender porque la población de inclusión se integre al sistema educativo, respetando sus diferencias.
Fomentar en el educando la investigación y el conocimiento a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Propender porque la población de inclusión o de estudiantes con diversidad funcional se integren al sistema educativo, respetando sus diferencias
1.2.8 GRADO SEPTIMO:
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Formar en valores fundamentales y en los derechos humanos, para la convivencia en una sociedad democrática participativa y pluralista.
Utilizar Coordenadas y convenciones para trabajar con mapas del continente americano y sus elementos fisiográficos.
Reconocer la importancia del surgimiento y desarrollo de las Culturas Americanas y su incidencia en la actualidad.
Identificar factores económicos, sociales, políticos y geográficos que generaron cambios en los procesos culturales del siglo XV.
Desarrollar valores para la conservación del medio ambiente y de su compromiso con el planeta.
Propender porque la población de inclusión se integre al sistema educativo, respetando sus diferencias.
Propender porque la población de inclusión o de estudiantes con diversidad funcional se integren al sistema educativo, respetando sus diferencias
Fomentar en el educando la investigación y el conocimiento a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
1.2.9 GRADO OCTAVO:
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Formar en valores fundamentales y en los derechos humanos, para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista
Utilizar Coordenadas y convenciones para trabajar con mapas del antiguo continente y sus elementos fisiográficos.
Reconocer múltiples relaciones entre los procesos históricos de los siglos XVIII, XIX y XX; sus causas sus consecuencias y sus incidencias en las
revoluciones latinoamericanas.
Reconocer la importancia del surgimiento y desarrollo de las culturas del Antiguo Continente.
Desarrollar valores para la conservación del medio ambiente y su compromiso con el planeta.
Propender porque la población de inclusión se integre al sistema educativo, respetando sus diferencias.
Fomentar en el educando la investigación y el conocimiento a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Propender porque la población de inclusión o de estudiantes con diversidad funcional se integren al sistema educativo, respetando sus diferencias
1.2.10 GRADO NOVENO:

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
Formar en valores fundamentales y derechos humanos, para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.
Analizar el periodo de la “violencia” y establecer relaciones con las formas actuales.
Comprender la problemática ambiental con base en los Derechos y Deberes encaminados a la preservación del medio ambiente y el desarrollo
sostenible.
Relacionar los procesos políticos internacionales con los procesos colombianos en el siglo XIX y a la primera mitad del siglo XX.

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

Analizar algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX. Propender porque la población de inclusión se integre
al sistema educativo, respetando sus diferencias.
Practicar valores para la conservación del medio ambiente y su compromiso con el planeta. Propender porque la población de inclusión se integre al
sistema educativo, respetando sus diferencias.
Propender porque la población de inclusión se integre al sistema educativo, respetando sus diferencias.
Fomentar en el educando la investigación y el conocimiento a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Propender porque la población de inclusión o de estudiantes con diversidad funcional se integren al sistema educativo, respetando sus diferencias
1.2.11 GRADO DECIMO:
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
Formar en valores fundamentales y en derechos humanos, para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.
Analizar desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX y XXI.
Identificar las causas, características y consecuencias de algunas dictaduras y revoluciones latinoamericanas del siglo XX.
Practicar valores para la conservación del medio ambiente y su compromiso con el planeta.
Propender porque la población de inclusión se integre al sistema educativo, respetando sus diferencias.
Fomentar en el educando la investigación y el conocimiento a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
1.2.12 GRADO ONCE:
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
Formar en valores fundamentales y en derechos humanos, para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.
Conocer y promover el papel de la mujer en la transformación de la sociedad colombiana.
Establecer algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico y la organización de la economía mundial y sus repercusiones en el
medio ambiente y seres humanos.
Identificar las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX y evaluar el impacto de su gestión en el ámbito nacional e
internacional.
Practicar valores para la conservación del medio ambiente y su compromiso con el planeta.
Propender porque la población de inclusión se integre al sistema educativo, respetando sus diferencias.
Fomentar en el educando la investigación y el conocimiento a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Propender porque la población de inclusión o de estudiantes con diversidad funcional se integren al sistema educativo, respetando sus diferencias
1.3 OBJETIVOS POR NIVELES
1.3.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION PREEESCOLAR





El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de responsabilidad y participación
de acuerdo con normas de respeto, solidaridad, convivencia y el compromiso por la conservación del medio ambiente.
El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, respetando las diferencias y
derechos de la
población de estudiantes con diversidad funcional.
La motivación de los estudiantes de preescolar en el conocimiento básico de las T.I.C.
Fomentar en el educando la investigación y el conocimiento a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
1.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION EN EL CICLO DE PRIMARIA

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

-La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.
-El fomento del deseo del saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social así como al espíritu crítico.
-La comprensión básica del medio físico, respeto y conocimiento de la educación ambiental, social y cultural en el nivel local, nacional y universal de
acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a su edad.
-La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre, involucrando a la población de inclusión, respetando
sus derechos y diferencias.
*Fomentar en el educando la investigación y el conocimiento a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
*La motivación de los estudiantes de la primaria en el conocimiento básico de las T.I.C.
1.3.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA.




El estudio científico del universo, de la Tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de
las diversas manifestaciones culturales de los pueblos (artículo 21, Ley 115)
El estudio científico de la historia regional, nacional y mundial dirigida a comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio de las Ciencias Sociales con
miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social y la importancia por el cuidado de nuestro planeta.
La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales, contribuyendo a la
formación de personas que resten los derechos y diferencias de la población de inclusión.
*Fomentar en el educando la investigación y el conocimiento a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
1.3.4 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION BASICA Y MEDIA POR CICLOS.
CICLO PRIMARIA (1° -5°)




Fomentar valores fundamentales para la formación ciudadana, que permita una mejor convivencia, respeto por los derechos y diferencias de la población
de inclusión.
Adquirir habilidades, destrezas y valores para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
Comprender la importancia de la educación ambiental enfocada a un desarrollo sostenible del planeta.
Fomentar en el educando la investigación y el conocimiento a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
CICLO BÁSICO (6°-7°).

Fomentar valores fundamentales para la formación ciudadana que permita una mejor convivencia, respeto por los derechos y diferencias de la población
de inclusión.

Formar en el ejercicio de los deberes y derechos. El conocimiento de su entorno físico, priorizando la educación ambiental con enfoque hacia un
desarrollo sostenible del planeta.
Comprender la importancia de la educación ambiental enfocada a un desarrollo sostenible del planeta.
Fomentar en el educando la investigación y el conocimiento a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.


1.3.5 OBJETIVOS GENERALES A NIVEL TECNICO (8° - 11°)



Propiciar una formación integral mediante al acceso de manera crítica y creativa al conocimiento científico, tecnológico, humanístico y de sus relaciones
con la vida social y la naturaleza; de manera que el educando se prepare para los niveles superiores y su vinculación a la sociedad y al trabajo,
fomentando el cuidado del planeta hacia un desarrollo sostenible.
Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional, para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como: La
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y ayuda mutua (artículo 20, Ley 115), respetando los derechos y
diferencias de la población de inclusión.
Fomentar en el educando la investigación y el conocimiento a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
1.4 LINEAMIENTOS CURRICULARES DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES
Los lineamientos curriculares plantean una estructura caracterizada por ser: Abierta: porque facilita el análisis de la problemática regional, nacional y global.
Flexible: que permite el trabajo diacrónico y sincrónico en distintos espacios y sociedades. Integrada: porque articula los conceptos de las ciencias sociales
para abordar problemas. En espiral: se estructuran los conceptos de menor a mayor grado de complejidad de acuerdo al nivel de pensamiento de los
estudiantes.
Pretendemos que el área de Ciencias Sociales se fundamente en los siguientes lineamientos:





Ampliar la visión de la problemática social realizándolo de una manera integral.
Condensar la normatividad que ha expedido el Ministerio de Educación Nacional relacionada con las Ciencias Sociales, constituyéndose esto en una de
sus fortalezas.
Introducir los problemas y prioridades sociales que distintas organizaciones sociales han señalado como críticas y los cuales deben ser afrontados de
forma urgente dentro de la programación general.
La integralidad de las Ciencias Sociales con otras ramas del saber, dinamizando el qué hacer pedagógico con una actualización permanente, el aumento
de la competencia profesional que permitirán mejores desempeños en el ejercicio pedagógico.
Es una obligación abordar en las instituciones escolares, además de las áreas que tradicionalmente han hecho parte de estas, el estudio de los derechos
humanos, el respeto por los derechos y diferencias de la población de inclusión, la Constitución Política de Colombia, competencias ciudadanas, la
educación ética y valores, la educación ambiental, la investigación y la aplicación de las TIC. Además respetar las diferencias y derechos de la población
de estudiantes de población con diversidad funcional (inclusión)
II HORIZONTE INSTITUCIONAL
2.1 FILOSOFIA:
Las Ciencias Sociales permiten aportar hacia el desarrollo humano con el componente axiológico para la convivencia social en armonía e identificación y
defensa de los derechos humanos, respeto por las diferencias de la población de inclusión, en el contexto local, regional y nacional.
2.2 MISION:
La misión en el área de Ciencias Sociales es lograr la formación humanística y afianzar en el perfil integral del estudiante, para que pueda desarrollarse
activamente como ciudadano de bien en su entorno y en el medio productivo.
2.3 VISION:
Contribuir, para que los estudiantes se formen en la defensa-protección de los derechos humanos, respeto por las diferencias, cuidado del planeta en el marco
de la sociedad productiva y competitiva, en el nivel regional nacional y global.
2.4 PERFIL DEL ESTUDIANTE:





Desarrollar la formación axiológica de los estudiantes.
Potenciar en el estudiante la capacidad analítica – crítica de su propia realidad.
Fomentar la formación en el desarrollo humano que facilite la convivencia y contribuya a la solución de problemas y el respeto por la diferencia.
Lograr su vinculación al aparato productivo y/o a la educación superior.
Articular el conocimiento de las ciencias sociales a la formación técnica en las diferentes especialidades.
2.5 PERFIL DEL DOCENTE:


Participativo en la elaboración, ejecución y evaluación del PEI.
Comprometido con la misión y visión institucional, dispuesto a trabajar con todas sus capacidades intelectuales, profesionales, morales y espirituales para
lograr en sus estudiantes una formación integral.


Profesional competente con una sólida formación pedagógica, académica, humana y tecnológica.
Líder en acciones de cambio para beneficio propio, de la comunidad educativa y de la sociedad.
3. AMBITOS – EJES TEMATICOS DE LAS PRUEBAS SABER
La evaluación por competencias en las Ciencias Sociales: El sentido es darle el enfoque en ejes teóricos en función de los cuales se elaboran los fenómenos
de la geografía. El reconocimiento de la interacción del hombre con el medio que genera la idea de espacio geográfico como espacio vivido.
Los ámbitos en Geografía: Ámbito Cultural - Ámbito Político - Ámbito Social - Ámbito Económico - Ámbito Ambiental
Ámbito cultural: Hace referencia en que las comunidades asumen su relación con el medio ambiente y a la forma como se apropian de su realidad.
Ámbito político: Se constituye por los aspectos de soberanía tanto nacional como regional, las políticas de división y delimitación de los Estados, la autonomía
territorial, las organizaciones, las instituciones de administración y distribución del poder, la división del trabajo, los principios de jerarquía, derechos humanos, el
conjunto de leyes de normas compartidas, los principios y modos de control de la sociedad.
Ámbito económico: Sé ubican los diversos modos de producción y la forma como se abastecen las comunidades, relaciones económicas internacionales, el
desarrollo técnico, tecnológico, las prácticas de la economía mundial e internacional, niveles y estratificaciones sociales. Se considera las relaciones del hombre
con sus medios de producción como expresión de un trabajo, es decir de condiciones técnicas, sociales y demográficas determinadas.
Ámbito social: Se refiere a los problemas del espacio relacionados con los aspectos demográficos, los procesos educativos de las sociedades, los modos
particulares de organizarse y estratificarse, las relaciones interculturales, las formas de convivencia y los diversos enfoques y concepciones del aspecto familiar,
comunitario, social y su análisis sobre los procesos de urbanización de las sociedades, la violencia cotidiana y la influencia de la técnica en la vida individual y
colectiva. El enfoque de la geografía contempla igualmente la distribución de los grupos humanos en el mundo y las formas de organización social.
Ámbito ambiental: Corresponde al análisis de los problemas ambientales, los fenómenos físicos, la ecología, el aprovechamiento de los recursos, la
preservación del ecosistema, el relieve, los climas, los accidentes geográficos, los vientos y los diversos aspectos físicos y biológicos y sus relaciones con la
sociedad. El estudio de los problemas ambientales hace referencia a la importancia de generar una reflexión que contribuya a la preservación del planeta en su
conjunto y así regular las acciones del hombre.
Ámbitos en historia: Las posibilidades de llegar a la comprensión del saber histórico teniendo en cuenta la relación y la confrontación de los hechos pasados y
presentes en el orden internacional, nacional y regional. Es necesario identificar las razones de cambio histórico estableciendo relaciones y acontecimientos
generales.
Ámbito Cultural: Es de carácter global, en la que hace referencia a los modos fundamentales en que las comunidades se apropian de su realidad incluyendo
más ámbitos como las formas de producción y de hacer política, la formación de las instituciones sociales y del estado haciendo énfasis en la consolidación y el
desarrollo histórico en estos fenómenos.
Entre las características de este ámbito además de las costumbres, las tradiciones y la religión, está la posibilidad de abordar la producción científica y artística.
En este sentido el ámbito cultural cubre la problemática de la identidad de las sociedades y del enfoque histórico de las distintas cosmovisiones.
Ámbito Político: Lo constituyen las acciones que tienen que ver con la comprensión histórica de la organización del Estado y las instituciones políticas. El
aspecto cultural que está en juego en estas relaciones es el poder frente a la administración y el control de la sociedad. Los fenómenos históricos que integran
este campo son los partidos políticos, los sindicatos, los grupos de oposición, las normas jurídicas, las diferentes concepciones políticas sobre el Estado y la
sociedad y las políticas sobre población de inclusión.
Ámbito Económico: Lo integran todas aquellas relaciones que definen los diferentes modos de producción y abastecimiento de la sociedad. Debido a que las
relaciones económicas entre los países son más importantes para su desarrollo, teniendo en cuenta que este ámbito vincula los principios y la práctica de la
economía internacional, mundial y regional; la estrecha relación entre la economía y el bienestar social, debe mostrar las incidencias de la dinámica económica
en la vida cotidiana de los individuos.
Ámbito Social: Las formas de organización social están determinadas por las dimensiones cultural, política y económica, se trata si de comprender las
relaciones entre estos contextos, la convivencia social. Se analiza el sentido de la informática, los medios masivos de comunicación, la violencia cotidiana, la
influencia de estos en las relaciones interpersonales los derechos humanos y los derechos y diferencias de la población de inclusión.
4. REFLEXION SOBRE LA PLANIFICACION ESCOLAR. Contexto social, económico, político y cultural, a nivel institucional, municipal, regional,
nacional y global.
4.1 CONTEXTO INSTITUCIONAL
La Institución Educativa Municipal Técnico Industrial, surge en la historia de la educación municipal en 1931 a través de la Escuela de Artes y Oficios, dedicada a
la enseñanza de oficios prácticos como la talla en madera, la mecánica automotriz, el barniz de Pasto. Y formar una clase obrera capaz de intervenir y
transformar la propia realidad.
En 1944 se funda en la ciudad de Pasto, la Escuela Industrial “Francisco de Paula Santander” con orientación técnica específica en distintas modalidades.
Las especialidades vigentes desde el 2006 son: Mecánica Industrial, Mecánica Automotriz, Electricidad y Electrónica, Dibujo Técnico, Informática e Industria de la
madera.
4.2 CONTEXTO LOCAL:
La Institución Educativa Municipal Técnico Industrial se encuentra localizada en el municipio de Pasto que comprende el área urbana y rural, que ha pertenecido
geográficamente a un punto de encuentro entre las zonas andina, amazónica, costera y de frontera internacional, lo cual le proporciona grandes ventajas en su
dimensión geopolítica. Por diversas razones de orden colonial a lo largo de su proceso socio-político y el territorio que hoy ocupa en el municipio de Pasto está
inscrito en un tipo de desarrollo periférico, cuyos planes no apuntan aun hacia el desarrollo sostenible e integral.
Los renglones económicos del municipio de Pasto, son del sector primario y comprenden la productividad agrícola, pecuaria y la artesanal o manufacturera. Sin
embargo el sector terciario sigue siendo la base del desarrollo económico del municipio de pasto enmarcado en la globalización.
La productividad industrial no existe en sus más altos rangos, dada su limitación a la pequeña empresa de orden artesanal y manufacturero.
4.3 CONTEXTO REGIONAL:
Son los tiempos los que exigen una re-definición de las regiones como espacios habitados por conglomerados sociales que comparten territorios y un mismo
proceso histórico cultural que los afilia y articula al interior del propio contexto regional.
G. Jiménez citado por Jesús Martín Barbero, intenta definir la categoría de región: “La expresión espacial de un proceso histórico particular, que se organiza sobre
(1 ).
un sistema de relaciones en el contexto de la sociedad nacional y global”
Nuestra región es el departamento de Nariño, territorio identificado como tal desde 1904 pero que como recinto de culturas presenta desde la existencia de la
cultura Tumaco-La Tolita, desde hace 2500 años hasta las culturas andinas Pastos y Quillacingas desde el IV siglo después de nuestra era.
Extensión del territorio actual 33.268 Km cuadrados, población según el último censo (2006) 1.696.656. El departamento de Nariño está integrado por 64
municipios y habitan las culturas de origen prehispánico como los Awa, los Envera, Los Ingas y descendientes de Pastos y Quillacingas, solamente después de
1
Citado por MARTIN-BARBERO, Jesús. Mapas y tipologías culturales. En cultura y carnaval. Ediciones UNARIÑO, Fondo mixto de cultura de Nariño y otros. Pasto, 2000, página 82.
1904 el departamento de Nariño surge en el panorama nacional con autonomía y promueve el proceso de un tipo de desarrollo periférico al interior de un sistema
capitalista.
4.4 CONTEXTO NACIONAL Y GLOBAL
Colombia atraviesa por un conflicto interno que asevera una gresca en donde los actores en disputa han sumido a la nación en una crisis de valores de todo
orden. Con la violencia política y de orden intrafamiliar, el escenario común es el de la descomposición familiar, de las parejas y de los individuos en sí, de los
jóvenes y niños que carecen de derroteros firmes y de oportunidades de vida, el desplazamiento copa los centros urbanos, rebajando las posibilidades
democráticas de vida con calidad.
El tejido social en Colombia se halla afectado por todos los grados de violencia que la acometen. Son las culturas sociales las llamadas a diseñar y generar
horizontes de vida colectivas en los marcos de identidad, filiación y pertenencia a las diferentes regiones y culturas locales, pero con los elementos suficientes
para fomentar una socialización de los individuos jóvenes con paradigmas y axiomas que logren su actitud de cambio, intervención en el medio social y
económico que les corresponda participar.
Dice el profesor Luís Hernando Mutis Ibarra: “las Ciencias Sociales son necesidad objetiva en la construcción de nuestras sociedades: Una sociedad que
generalmente desconoce su propia historia y su geografía puede resultar altamente inestable, manipulable y peligrosa.
En un mundo de constantes cambios las ciencias sociales contribuyen a explicar el cambio, puede colaborar en la asunción de los nuevos valores de nuestra
sociedad.
Las Ciencias Sociales aportan a la comprensión e interpretación de lo que pasa en nuestra sociedad. Ahora bien, en un mundo de políticas globalizadas, las
Ciencias Sociales ayudan a adquirir bases conceptuales para asumirlas sobre la base de su comprensión y estudio de los pueblos y culturas. Brindan a su vez, la
posibilidad de construir conocimientos científicos sociales y culturales que sirven de cimiento para elaborar un pensamiento crítico propositivo frente a los
diferentes problemas del país y del mundo”.
PLAN TRIENAL…...AÑOS 2017…2019 (pendiente)
II. DIAGNOSTICO DEL AREA Y/O ASIGNATURA
1. TASAS DE APROBACIÓN Y REPROBACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
AÑO LECTIVO 2013, 2014, 2015
AÑOS
2014
2015
2016
I.
APROBACION
99%J.M.
90%J.T.
% J.M.
88.4% J.T.
% J.M.
86.2% J.T.
REPROBACION
1%J.M.
10% J.T.
% J.M.
11.6% J.T.
%
J.M.
13.8% J.T.
DESEMPEÑO ACADEMICO CIENCIAS SOCIALES PRIMARIA
La tasa de aprobación del año 2015 - fue del 98.1 % considerando que el 1.9% no aprobaron el área en la jornada de la mañana.
La tasa de aprobación del año 2016 fue del 97.7% considerando que el 2.2% no aprobaron el área en la jornada de la tarde.
2. RESULTADOS DE LAS PRUEBAS SABER (11) Y SUPERATE
En cuanto a resultados promedio de las pruebas saber por jornadas, en el área de ciencias sociales se plantean de la siguiente manera:
Jornada de la mañana: 54,32%
Jornada de la tarde: 55,69%
Se ocupa el TERCER lugar en la jornada de la mañana y el primero en la jornada de la tarde
Una de las razones de los resultados en el área, entre otras es la reducida intensidad horaria desde los grados nueve, diez y once. Existe la necesidad de
continuar incrementando y aplicando el ejercicio en modelos de pruebas saber. Esperamos que en el presente año escolar mejoremos los resultados.
AÑOS
JORNADA
JORNAD
DE
LA A DE LA
MAÑANA
TARDE
2014
46.53
% 47.94
%
Promedio
Promedio
2015
58
% 55
%
Promedio
Promedio
2016
54,32%
promedio
55,69
%
Promedio
3. DESARROLLO DE CONTENIDOS POR NIVELES
Nivel Básico: Ciclo de primaria del 1° al 5°, 98%
PRIMARIA
1
2
3
4
5
95%
95%
95%
95%
95%
Ciclo Básica (6°-7°): 95% en las dos jornadas.
Ciclo técnico (8°-11°): El desarrollo de contenidos de la programación del área de Ciencias Sociales en el año inmediatamente anterior fue:
6
7
8°
9°
10°
11°
95 % J.M. y J.T
95 % J.M. y J.T
95% J.M. y J.T.
95% J.M. y J.T.
90% J.M. y J.T.
90% J.M. y J.T.
Nota: En el grado décimo, la baja intensidad horaria obstaculiza el desarrollo de los contenidos. Fue necesario utilizar tiempo extra, lo que obliga a
replantear los contenidos del área en el grado decimo.
4. PERCEPCION DE ESTUDIANTES Y DOCENTES
En cuanto a las encuestas aplicadas a nivel del Bachillerato, referentes a la evaluación docente, el área demostró más fortalezas que debilidades, las cuales
se tendrán en cuenta para mejorarlas en el presente año escolar.
En cuanto a la percepción de estudiantes frente al área, se refleja el mayor número de fortalezas; referente a las reuniones de área, se cumplieron en su
totalidad, se sustentan con la elaboración de las correspondientes actas y entregándose su respectiva copia. En la sección primaria se realizaron reuniones
en el primero, segundo y tercer periodo.
Los estudiantes sugieren que se aumente la intensidad horaria, especialmente en los grados superiores en donde la temática es muy amplia e importante.
Además se sugiere mayor utilización de la biblioteca con textos actualizados y ampliar el servicio de Internet para ambas jornadas y la sección primaria.
Los padres de familia manifiestan que al interactuar con los docentes del área de ciencias sociales, se puede afirmar que es un grupo de trabajo cualificado
e idóneo, la mayoría de ellos son altamente comprometidos con su quehacer y esto se refleja en la formación de nuestros hijos. Lástima que la institución no
cuente con los recursos que los docentes requieren para fortalecer su desempeño académico.
En el anterior año escolar se ha mejorado el desempeño y compromiso de los docentes logrando un impacto favorable en la población estudiantil
comprobable con los resultados dela pruebas SABER, tanto en bachillerato como en primaria.
5. FORTALEZAS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES




Formación en competencias ciudadanas en los estudiantes, que facilitan la connivencia social.
Desarrollo de procesos investigativos en el área.
La programación del área está enfocada a las nuevas necesidades del desarrollo social, científico, tecnológico y ambiental.
Frente a las pruebas externas, el área de sociales se ha mantenido sobre la media a nivel nacional.
5. DEBIILIDADES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES




Carencia de material didáctico actualizado.
Baja intensidad horaria en algunos grados, principalmente en décimo y once.
Mejorar el dominio en el manejo de las competencias para la elaboración y desarrollo de pruebas, por lo tanto se sugiere auto-capacitación.
Dificultades en las habilidades comunicativas en la mayoría de los estudiantes, especialmente en los grados sextos y séptimos; por lo tanto se hace
necesario enfatizar más en lecto-escritura en los diferentes grados de la primaria.
MODELO PEDAGOGICO.
A partir de los resultados de la investigación realizada con los profesores, se puede inferir que, dadas las particularidades de la Institución, el modelo
pedagógico que más se acerca a las condiciones y características del quehacer formativo de los estudiantes es el Social Cognitivo. La formación académica
y las especialidades técnicas que ofrece la Institución Educativa permiten afirmar que al interior de los procesos tecnológicos se trata de desarrollar al
máximo el potencial cognitivo de los estudiantes y eso se logra a través del fortalecimiento de la multiplicidad de capacidades que demuestran los
estudiantes en el desarrollo de las prácticas de taller con un alto contenido de sensibilidad social.
Además, el hecho de fortalecer las competencias laborales generales y específicas permite a educadores y estudiantes trabajar en función de la solución de
los problemas que se presentan en sus entornos inmediatos. Con ello, se está fomentando el trabajo en equipo y asumiendo su formación desde una visión
crítica de la realidad.
De la misma forma, es pertinente aclarar que en toda institución educativa no se aplica un modelo pedagógico puro, sino que, dadas las circunstancias, el
educador tiene la posibilidad de aplicar las ventajas que brinda cada modelo pedagógico, puesto que ninguno es perfecto ni aplicable por completo, como lo
dicen muchos investigadores.
El modelo pedagógico Social Cognitivo, es inspirador de un currículo que proporciona contenidos y valores para que los estudiantes mejoren la comunidad
en orden a la reconstrucción social de la misma, y promuevan un proceso de liberación constante, mediante la formulación de alternativas de acción a
confrontar
colectivamente
en
situaciones
lo
más
reales
posibles.
En este sentido se necesita una concepción curricular cuyo “saber práctico”, el aprender a pensar y el centrarse en los procesos de aprendizaje converjan en
la transformación del conocimiento para la solución de problemas en bien de la comunidad. Tomando en cuenta además que las experiencias educativas
deben ser estimuladas por el fortalecimiento científico a través del diálogo, la crítica, la confrontación y la acción compartida en la práctica social.
Este modelo pedagógico pregona una concepción curricular en que la institución educativa-social está llamada a configurarse como un agente de cambio,
como un puente entre el mundo real y su posible transformación en busca del bien común. Así el currículo se construye desde la problemática cotidiana, los
valores sociales y las posiciones políticas; busca entonces, el desarrollo de los estudiantes para la sociedad en permanente cambio, para transformarla.
Desde esta óptica este modelo propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses de los estudiantes. Se afirma que: “tal desarrollo
está influido por la sociedad, por la colectividad donde el trabajo productivo y la educación están íntimamente unidos para garantizar no sólo el desarrollo del
espíritu colectivo sino el conocimiento científico-técnico y el fundamento de la práctica para la formación científica de las nuevas generaciones.”
Para tener un acercamiento más próximo con las particularidades del modelo, necesariamente hay que tomar como referencia los aportes teóricos que al
respecto han hecho Makarenko, Frei net, Paulo Freire y los discípulos de Vygotsky.
Para emprender, de manera exitosa esta Pedagogía social, Flórez Ochoa expresa que se debe considerar:

Los retos y problemas a estudiar son tomados de la realidad, no son ficticios ni académicos y la búsqueda de su solución ofrece la motivación
intrínseca que requieren los estudiantes.

El tratamiento y búsqueda de la situación problemática se trabaja de manera integral, no se aísla para llevarla al aula sino que se trabaja con la
comunidad involucrada.

Aprovechamiento de la oportunidad de observar a los compañeros en acción, no para imitarlos ni criticarlos sino para revelar los procesos ideológicos
implícitos.

La evaluación desde esta perspectiva es dinámica, pues lo que se evalúa es el potencial de aprendizaje que se vuelve real gracias a la enseñanza, a
la interacción del estudiante con aquellos que son más expertos que él.
Concepto de Educación.
La educación es un proceso de formación permanente, colaborativo, holístico e integrador centrado en el estudiante; propende por su desarrollo personal,
cultural y social, tendiente a promoverlo, con capacidad de tomar decisiones, resolver problemas, adaptarse a los cambios, de ser crítico, creativo e
innovador. Desde un punto de vista social y económico es el motor del desarrollo de todo país.
Todo ser humano tiene derecho a que se le garantice una educación de calidad y pertinente para: el ejercicio de la ciudadanía, la participación democrática,
la convivencia pacífica, la justicia social, el desarrollo humano y sostenible del medio ambiente y la productividad.
A través de la educación se accede al conocimiento científico, tecnológico y a los demás bienes y valores culturales, con un enfoque humano y
transformador.
Concepto de Currículo.
El sistema de evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de la Institución Educativa Municipal Técnico Industrial de Pasto, en el Artículo 1º,
plantea que el currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, proyectos, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral
de los (las) estudiantes, y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local. Incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos
que permitan desarrollar las políticas educativas y el proyecto educativo institucional.
El currículo de la institución educativa tiene en cuenta los fines de la educación, los lineamientos curriculares, los fundamentos pedagógicos, psicológicos y
epistemológicos, las normas técnico curriculares, los estándares básicos de competencias, los intereses de los estudiantes, las expectativas de los padres
de familia, los avances educativos, científicos y tecnológicos, las necesidades del sector productivo, el desarrollo económico local, regional y nacional, la
problemática social y ambiental, entre otros aspectos.
Metodología según modelo.
En el proceso educativo formal intervienen principalmente los estudiantes, el maestro y el saber, interactuando en un espacio académico determinado, la
forma de relacionarse estos tres componentes y el rol que desempeña cada uno de ellos establece la metodología utilizada en el modelo Social Cognitivo,
favoreciendo el trabajo colaborativo, propicia verdaderos ambientes de aprendizaje con la participación del estudiante en la construcción de los saberes,
procurando la mediación por parte del docente, para que los procesos de aprendizaje resulten significativos y que desarrollen competencias así como el
espíritu crítico en los discentes.
Este proceso tiene su propia especificidad, dependiendo del enfoque metodológico, de las competencias, de los contenidos a desarrollarse y de los recursos
previstos.
Evaluación según modelo.
Según el Artículo 21 del sistema de evaluación, ésta es un proceso de investigación planificada, sistemática y continua; de reflexión y acción que permite
cualificar las prácticas, las estrategias, instrumentos y concepciones pedagógicas; es de carácter formativa, procesual, cualitativa y debe motivar e incentivar
el aprendizaje permanente.
El Artículo 22 contempla que el sistema de evaluación se aplicará en los niveles educativos que ofrece la institución. Se evaluará el desempeño de los
estudiantes en todos los ambientes: aulas, talleres, laboratorios, escenarios deportivos y en cualquier espacio previsto para el aprendizaje.
En cuanto a los alcances de la evaluación, el Artículo 23 expresa que en preescolar la evaluación se hará en forma integral, de una manera descriptiva,
reflejará los avances del proceso con base en las dimensiones intelectual, moral, psicológica y biofísica del niño. La promoción se hará de tal manera que
permita la continuación del proceso de maduración intelectual, emocional y social del mismo.
La promoción en básica y media se hará teniendo en cuenta los logros e indicadores de logro y las distintas competencias desarrolladas por los estudiantes,
atendiendo a los diferentes aspectos de la formación integral, especialmente del saber, del ser y del hacer.
Para el Sistema de Evaluación de la Institución los logros son los referentes de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes, expresan los cambios de
actitud, los avances del proceso, el desarrollo de las habilidades y destrezas, el fortalecimiento de los valores, la adquisición de conocimientos y la aplicación
de los mismos. Los logros determinan el alcance de cierto nivel de competencias en una o varias dimensiones del desarrollo humano.
En cuanto a los indicadores de logro, se dice que son las distintas señales, indicios, rasgos, datos, informaciones y en general evidencias del aprendizaje de
los estudiantes que al ser confrontado con lo esperado demuestran los avances del proceso.
Con respecto a las competencias, el Artículo 26 manifiesta que son los ámbitos prácticos del aprendizaje, a través de ellos los estudiantes demuestran lo
que son capaces de hacer en determinado contexto bien sea real o formal, utilizando los conocimientos y procedimientos estudiados. En síntesis, en ellas se
integran los saberes (conocer), las actitudes y valores (ser) y las habilidades (hacer).
La Institución propende por una formación por procesos, por lo tanto la evaluación debe hacer el seguimiento y control al desarrollo cognitivo, psicológico,
social, físico y espiritual, que dé cuenta de los avances de los mismos.
Se debe evaluar de forma integral el aprendizaje alcanzado teniendo en cuenta el saber, saber hacer, vivir, convivir, emprender, sentir, pensar, actuar y
liderar.
La evaluación que realiza el docente debe ser cualitativa-cuantitativa, teniendo en cuenta la observación del desempeño del estudiante. La evaluación por
logros se evidencia a través de los indicadores de logros.
Básicamente deben tenerse en cuenta las siguientes fases en el proceso de evaluación:






Planificación de la evaluación.
Diseño de pruebas e instrumentos.
Aplicación de la pruebas.
Análisis y valoración de las pruebas.
Emisión del juicio evaluativo.
Formulación de actividades complementarias de apoyo y nivelación.
Según el sistema de evaluación en la institución existen los siguientes tipos de evaluación:

HETEROEVALUACIÓN. Es el proceso de evaluación que realiza el docente al estudiante, importante dentro de la enseñanza por los datos y
posibilidades que ofrece.

AUTOEVALUACIÓN. Es la evaluación que realiza el estudiante sobre su propio progreso. Forma en la responsabilidad y aprende a valorar, criticar y
a reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje.


COEVALUACIÓN. Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado.
METAEVALUACIÓN. Es la investigación sistemática sobre todo el proceso de evaluación para su reorientación en bien del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Los criterios de evaluación son reglas compartidas y establecidas previamente, que permiten tanto al docente como al estudiante determinar los avances de
los procesos de enseñanza y aprendizaje. Responden al qué evaluar y cómo evaluar; para ello se debe tener en cuenta:




Realizar tres o más formas de evaluación.
Concertar con los estudiantes previamente las formas de evaluación y la valoración correspondiente.
El estudiante debe saber sobre el qué, cómo y cuándo se va a evaluar. En el qué, involucrar aspectos del saber, del saber hacer, saber ser y saber
convivir.
Concertar con los estudiantes sobre los procedimientos de la valoración final en cada periodo y de la final del año escolar.


En cada periodo destinar unas horas de clase para llevar a efecto la autoevaluación y la coevaluación del aprendizaje.
Llevar a efecto en cada periodo la evaluación del proceso de aprendizaje de los temas de la asignatura o área, con el objeto de reorientar y mejorar
dicho proceso en bien de la formación.

Comunicar a tiempo las valoraciones.

Consignar en los formatos institucionales la fecha, el indicador de desempeño y la acción evaluativa.

Las técnicas deben ser variadas.

Deben ofrecer información concreta sobre lo que se pretende evaluar.

Se deben aplicar en diferentes contextos.

Se deben asignar actividades complementarias de nivelación y apoyo a estudiantes con dificultades, y de profundización con estudiantes destacados.
Las técnicas de evaluación son las formas de recolección y facilitan el análisis e interpretación de la información para la toma de decisiones. Los
instrumentos son los medios para la recolección de dicha información, ellos son:
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
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Trabajos escritos.
Sustentación de trabajos.
Consultas.
Dinámica de grupos: foro, panel, mesa redonda, juego de roles y relajación.
Estudios de casos.
Formulación y resolución de problemas.
Toma de decisiones.
Producción escrita.
Experimentos y aplicaciones prácticas.
Formulación y realización de proyectos.
Diseños.
Dibujos y maquetas.
Observación directa.
Ensayos.
Intercambios orales con los estudiantes: entrevista, diálogo, puestas en común.
Cuestionarios con preguntas abiertas y cerradas de selección múltiple con única respuesta, múltiple respuesta y de relación.
III. OBJETIVOS DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES Y CATEDRA DE LA PAZ
1. OBJETIVO GENERAL
Fomentar y desarrollar en el estudiante de la I.E.M. Técnico Industrial, principios democráticos, éticos, ciudadanos y ambientales, relacionados con la cultura,
el territorio, el contexto económico y social y la memoria histórica, que le permitan convivir y participar activamente en la sociedad y encaminarlo a la
formación integral; Promoviendo la prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios consagrados en la constitución política.
2. OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA
 Despertar el interés por conocer, comprender y analizar los diferentes problemas que afrontan la región, la nación, el continente y el mundo dentro del
contexto social, humano, político, económico y religioso en el marco moderno de la globalización.
 Propender por la práctica solidaria y respetuosa de las normas, leyes, derechos, deberes, que coadyuven a la construcción de un ciudadano útil y
honesto a los intereses de nuestra región y nuestra nación, comprometidos con la identidad cultural.
 Ayudar a comprender la realidad nacional para transformar la sociedad en la que los (as) estudiantes se desarrollan, conociendo y practicando los
fundamentos de las competencias ciudadanas.
 Fomentar las bases de un verdadero sentimiento nacional que genere el respeto e identificación con los símbolos patrios e institucionales; así como la
solidaridad por sus congéneres, como también el respeto por la diferencia y el ambiente.
 Ayudar para que los (as) nariñenses y colombianos respondan a las exigencias que plantea la educación, el conocimiento, la tecnología y el mundo
laboral.
 Formar el nuevo modelo de ciudadano con capacidad de análisis crítico, raciocinio e investigación, para que sea capaz de solucionar sus problemas
personales, los de su familia y los de la comunidad en general, aplicando mecanismos modernos de solución de conflictos.
 Integrar gradualmente a la población de inclusión a los procesos económicos, sociales, políticos y culturales.
 Contribuir al aprendizaje, la reflexión y al dialogo sobre la cultura para la paz, competencias ciudadanas, para la convivencia pacífica y la elevación de
la calidad de vida y el bienestar social.
IV. JUSTIFICACION DEL AREA
Importancia: El área de Ciencias Sociales se incorpora al currículo con el fin de proporcionar al estudiante las herramientas conceptuales, la metodología
propia, los elementos de análisis crítico y la formación de competencias para poder intervenir con sentido transformador, frente a su realidad familiar, social y
escolar.
Determina los recursos hermenéuticos, para interpretar la propia realidad, así como el contexto regional, nacional y global tanto en los ámbitos sociales,
antropológicos, espaciales, humanos y en procesos históricos sean de larga o corta duración.
En el marco del área cómo se desarrollan los estándares y competencias de formación en la nueva ciudadanía, en valorar las sociedades y prácticas
culturales en su diversidad y riqueza, con el fin de dirigir a si el reconocimiento de los reales ejecutores del cambio necesario.
El área de ciencias sociales permite a la vez inculcar la tolerancia, el respeto al disenso y la convivencia en armonía. Ésta se convierte en un saber educativo
importante, dada la consideración del entorno del conflicto interno y de violencia en la que se vive en el país.
Las ciencias sociales constituyen el soporte de la formación humanística e integral con respecto a las distintas especialidades para coadyuvar y diseñar
horizontes de vida democrática, participativa, ciudadana, que contribuya a la solución de conflictos de inclusión y educación ambiental.
El estudiante expone en su perfil un doble componente, la formación técnica, una actitud ética y tolerante con entorno social y laboral.
El área contribuye, al aprendizaje significativo, al campo científico y humanístico, con fundamentos teóricos básicos que son facilitadores de su ingreso a la
educación superior.
Relación con el área Técnica: El área de ciencias sociales, contribuye al área técnica en el desarrollo de competencias ciudadanas, enmarcadas en los
valores humanos, democráticos, ambientales y éticos que le permiten al estudiante ser una persona que conviva en armonía con los demás.
Se forma al estudiante en los conocimientos teóricos de carácter económico, social y político, que le permite hacer parte del proceso productivo y el ingreso
a la educación superior. De la misma manera le contribuye en gran medida, a la construcción del conocimiento colaborativo y/o grupal y fortalecer algunos
conceptos técnicos e instrumentos de trabajo. Además el área de ciencias sociales contribuye al desarrollo del ser humano desde su primera infancia donde
se instauran las bases fundamentales del desarrollo de la personalidad, que en las distintas fases de la vida se consolidarán y perfeccionarán.
V. ENFOQUE
Las ciencias sociales se trabajan con un enfoque problematizado, social cognitivo, crítico, analítico, flexible y en forma de espiral que promueva: las
consultas, la generación de nuevos conocimientos referidos al campo social, que impulsan la búsqueda y creación de un nuevo saber en el aula; ayudan a
limitar los ejes conceptuales que son amplios; impulsan un pensamiento productivo en cambio de un reproductivo memorístico, promoviendo una evaluación
integral.
Flexible, porque se tiene en cuenta las diversas “dimensiones humanas” como su problemática en contexto, enfatizando problemas ambientales, de
violencia, pobreza, desplazamiento forzado; diferentes etnias y culturas; para así poder abordar y construir la sociedad del presente y del futuro.
Social, porque gira alrededor de lo antropocéntrico, buscando la formación humana y la configuración de un ciudadano universal con compromiso social, en
donde la hermenéutica toma importancia.
El enfoque está basado en el desarrollo de competencias básicas, ciudadanas, laborales generales, y de las que se plantean en la cátedra para la paz,
encaminadas en los conocimientos las habilidades los valores e intereses de los y las estudiantes.
VI. ESTRUCTURA INTERNA DE LA PROGRAMACION DE CIENCIAS SOCIALES, COMPETENCIAS CIUDADANS Y CATEDRA PARA LA PAZ
1. ESTANDARES:
Los estándares de las Ciencias Sociales y en la presente programación se han formulado acordes a la guía número 7 del Ministerio de Educación Nacional
del 2004, en la cual se hace énfasis en los conocimientos básicos de las Ciencias Sociales y en la guía del MEN sobre cátedra para la paz, establecida
mediante decreto 1038 del 25 de mayo del 2015; integrados a los siguientes ámbitos:




Dimensiones para pre - escolar
Relaciones con la historia y las culturas
Relaciones espaciales y ambientales
Relaciones ético- político y social.
El investigativo.
A cada ámbito le corresponde un estándar básico o general, agrupado en conjuntos de grados así;
Primero a tercero
Sexto a séptimo
Décimo a Once.
Cuarto a quinto
Octavo a noveno
Además a cada contenido se le ha elaborado un estándar específico, que son los aprendizajes significativos, lo que los estudiantes deben saber y saber
hacer.
2. LOGROS DEL AREA POR GRADO:
Los logros del área por grado aparecen en la programación general adjunta.
3. CONTENIDOS BASICOS:
Los contenidos básicos aparecen en la programación general adjunta.
4. COMPETENCIAS BASICAS:
Se plantean por grado enmarcadas dentro del campo cognitivo, procedimental, interpretativo, argumentativo, propositivo y las competencias ciudadanas y
laborales generales.
En ciencias sociales se fomentarán las competencias generales que son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que los estudiantes
del ITSIM deben desarrollar para desempeñarse de manera apropiada en cualquier entorno productivo.
Se hará énfasis en las competencias cognitivas que son aquellos procesos de pensamiento que él o la estudiante debe desarrollar con un fin determinado,
como la toma de decisiones, creatividad, solución de problemas, atención, memorización, abstracción y aplicación..
Competencias generales e interpersonales, referentes a los comportamientos, actitudes, trabajo en equipo, resolución pacífica de conflictos, prevención de la
violencia, construcción de equidad, respeto por la pluralidad, capacidad de adaptación y pro-actividad.
4.1- Competencias Ciudadanas:
Estándar General: Pre-escolar a tercero
*Comprendo la importancia; de los valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por
los demás; los practico en el contexto más cercano (hogar, salón de clase, descanso, etc.)
Estándar Específico para preescolar y primero
*Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.
Estándar Específico para grado segundo.
*Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a los demás.
Estándar Específico para grado tercero.
*Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (don migo y con otras persona) y sé a quién acudir para pedir ayuda y protección.
Estándar General: Grados cuarto y quinto.
*Asumo de manera pacífica y constructiva los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y
niños.
Estándar Específico para grado cuarto.
*Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y comprendo porque esas acciones vulneran sus derechos.
Estándar Específico para grado quinto.
*Ofrezco disculpas a quienes he hecho daño (a si no haya tenido intención) y logro perdonar cuando me ofenden.
GRADO SEXTO Y SEPTIMO
ESTANDAR ESPECIFICO GRADO SEXTO. Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.
ESTANDAR ESPECIFICO GRADO SEPTIMO. Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas y grupos en una situación de conflicto, en la que
no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones)
ESTÁNDAR GENERAL DE OMPETENCIA CIUDADANA GRADO OCTAVOY NOVENO. Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia
cotidiana en mi comunidad o municipio.
ESTANDAR ESPECIFICO PARA ELGRADO OCTAVO: argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en lo que distintos derechos o distintos
valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos así no coincidan con los míos.
ESTANDAR ESPECIFICO GRADO NOVENO. Me formo como mediador de conflictos.
ESTANDAR GENERAL DE CONPETENCIAS CIUDADANAS GRADO DECIMO Y UNDECIMO: Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor
de la no violencia en el nivel local o global.
ESTANDAR ESPECIFICO GRADO DECIMO. Analizo críticamente los descensos que legitiman las formas de violencia y vulneran los derechos humanos.
ESTANDA ESPECÍFICO GRADO UNDECIMO: Utilizo distintas forma de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y
comunitario.
5. METODOLOGIA:
Una de las finalidades de la metodología en el área de Ciencias Sociales, es la aplicación del método social-cognitivo fundamentado en ámbitos
conceptuales inherentes al área. Se plantearán interrogantes que abarquen cada uno de los contenidos; para que a partir de una pregunta se inicie un
proceso interactivo de aprendizaje y solución de problemas, para que surja la curiosidad en los estudiantes en la búsqueda de solución de los mismos y con
ello se despierte también la creatividad, se formen valores socializadores entorno de las alternativas de solución que emprenden, se desarrollen procesos de
atención, observación, imaginación y aplicación ante las vivencias y conflictos que surjan.
El propósito esencial del método social-cognitivo, es el desarrollo de las capacidades fundamentales en los procesos de interacción y comunicación
desplegados durante la enseñanza, el debate, la crítica razonada de grupo, la vinculación entre la teoría y la práctica y la solución de problemas reales que
interesan a la comunidad. contribuye a que el (la) estudiante sea activo(a), crítico(a), analítico(a) y propositivo(a), desarrollando competencias y capacidades
para pensar, crear, participar, analizar, investigar, innovar, activar más el aprendizaje por parte del estudiante que por parte del maestro. Este proceso implica
una metodología dialéctica, que construye un conocimiento, alrededor de tres principios pensar por sí mismo, ubicarse en el lugar del otro y ser auténtico.
Las estrategias metodológicas del docente giran alrededor de una buena orientación de:
Comprensión y análisis de lecturas, desarrollo de talleres con base en guías de trabajo previamente elaboradas, dramatizaciones, trabajo en binas y
pequeños grupos, lecturas dirigidas, mesa redonda, ensayos, conferencia, explicaciones, conversatorios, revisiones bibliográficas, proyección de videos,
foros y socializaciones.
5.1- COMPETENCIAS CIUDADANAS: CONVIVENCIA Y PAZ – PARTICIPACION DEMOCRATICA
Conocimiento y estudio de los derechos humanos encaminados a su respectiva práctica.
El desarrollo temático constituirá una propuesta permanente y con criterio transversal, según los niveles de aprendizaje desde el preescolar al grado 11que
esperamos obtenga el tiempo y espacio adecuado en la institución y comunidad educativa.
Se pretende que los protagonistas de las distintas fases del desarrollo del proyecto sean los mismos estudiantes, padres de familia, integrados y liderados
por los docentes del área mediante la capacitación y la práctica.
5.1.1- - OBJETIVOS
5.1. 2- General.
*Promover el conocimiento, defensa y promoción de los derechos humanos y su aplicabilidad en los estudiantes, padres de familia y comunidad educativa.
5.1. 3- Específicos.
* Conocer, Promover defender y preservar los derechos humanos.
* Difundir la aplicabilidad de los derechos humanos en su entorno.
* Conocer la responsabilidad que tiene el Estado en la protección de los derechos humanos.
* Lograr que la familia, la sociedad y el Estado garanticen la aplicabilidad de los derechos humanos en el niño.
La Constitución Política de Colombia, garantiza la participación activa de niños y niñas como parte de la sociedad colombiana en donde tienen al igual que
los adultos la aplicación de los derechos humanos.
A. PRIMARIA
Preescolar, primero, segundo y tercero:
* Conceptos: deberes y obligaciones
* Deberes y derechos en la institución (pacto de convivencia)
* Derechos del niño.
Yo de manera constructiva aporto a la convivencia en el medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
CONTENIDOS DECOMPETENCIAS CIUDADANAS
Cuarto y quinto:
* Generalidades de la Constitución Política Colombina (1991)
* Deberes y derechos humanos
Actividad: Mis derechos y deberes a través del uso de títeres y otros.
B. BACHILLERATO
Sexto Y SEPTIMO: Contribuyo * Participación ciudadana con responsabilidad: mecanismos de participación ciudadana.
Séptimo: * Ámbito convivencia y paz: estudio de los mecanismos de la protección de los derechos humanos (clasificación)
Octavo: * Aprender a ejercer y promocionar los derechos humanos.
Noveno: * Contexto de los derechos humanos a nivel local, regional y nacional.
Décimo: * Decreto 1860, consejo académico, consejo directivo, personero y consejo estudiantil. Cultura democrática en las elecciones estudiantiles.
Once: *Pedagogía de la campaña electoral.
Actividad: Dramatización y otros, carteleras, documentos, diapositivas.
5.2- LECTURAS OBLIGATORIAS:
En el presente año escolar el área de ciencias sociales pretende darle prioridad a la competencia lecto-escritora y para ello en los diferentes grados se
asignara a los estudiantes una lectura obligatoria a partir del grado quinto de primaria hasta el grado once; las lecturas están encaminadas a afianzar los
saberes trabajados en la programación:
Grado quinto. De la tierra a la luna. Julio Verne
Grado sexto. Viaje al centro de la tierra. Julio Verne
Grado séptimo. Pensamiento de Bolívar. Alfonso Pérez.
Grado Octavo. Perfil y filosofía de Majagma Ghandi- Nelson Mandela..
Grado noveno. La masacre de las Bananeras. Jorge Eliecer Gaitán.
Grado decimo. Venas abiertas de América Latina. Eduardo Galeano.
Grado once. Economía política. Niquitin.
6. RECURSOS
Guías de taller, Fotocopias, proyector, televisor, D.V.D, gráficas, vídeos, mapas, textos, revistas, periódicos, Internet, aula de tecnología, medios de
almacenamiento digital USB, uso de las TIC.
RECURSOS MINIMOS AÑO 2017
Actualización de biblioteca con la dotación de textos de las editoriales Santillana, Norma y Voluntad, grados: primero a quinto en la primaria y Seis a Once en
el bachillerato.
Instalación de INTERNET en la sala de profesores tanto en primaria como en bachillerato.
Dotación de mapas actualizados así:
MAPA
Mapamundi
Europa
África
América
Colombia
Nariño
Pasto
TIPO
Físico, Político y Económico.
Físico, Político y Económico.
Físico, Político y Económico.
Físico, Político y Económico.
Físico, Político y Económico.
Físico, Político y Económico.
Físico, Político y Económico.
CANTIDAD
2 de c/u. por sede
2 de c/u. por sede
2 de c/u. por sede
2 de c/u. por sede
2 de c/u. por sede
2 de c/u. por sede
2 de c/u. por sede
Uso del video-bien.
Destinación de una sala de proyección para el área de ciencias sociales en la cual podamos ubicar: la grabadora, DVD, el televisor y tablero inteligente. Esta
solicitud la realizamos porque la sala de audiovisuales con la que cuenta la institución permanece ocupada continuamente.
Dotar de un archivador de cinco gavetas, metálico o madera para los docentes del área de Ciencias Sociales en la jornada de la tarde.
Dotar de una grabadora para la jornada de la tarde, y dos grabadoras para cada sede de San Vicente uno.
Dotar de un D.V.D. y televisor para cada sede de San Vicente Uno.
Adecuar un espacio para la construcción de unos baños para profesores y profesoras.
7. EVALUACION Y PROMOCION:
7.1. En este aspecto realizamos continuamente una autoevaluación que se hace más productiva compartiéndola con estudiantes, padres de familia y
profesores, quienes también aportan con el ánimo de reafirmar los logros y orientarnos en lo que se puede mejorar. Evaluamos las acciones de tipo
interpretativo, argumentativo y propositivo como los modos fundamentales de participación y construcción del conocimiento y del saber, por ejemplo encontrar
el sentido de un texto, de una gráfica o de un mapa, sustentar reconstrucciones globales o relaciones casuales, proponer alternativas de solución a conflictos
sociales o elaborar explicaciones de un evento o de un contexto, elaboración de mapas conceptuales y gráficos alusivos al tema, elaboración de cuadros
comparativos e interpretativos, socialización de talleres, elaboración de conclusiones en forma escrita, participación activa, evaluación escrita y oral,
dramatización en pequeños grupos, participación en mesa redonda, sustentaciones individuales y grupales, debates en pequeños grupos, manifestaciones de
respeto y vivencia de las normas básicas de una convivencia armónica, evaluaciones tipo pruebas SABER y preguntas abiertas para fomentar las
habilidades de lectura y escritura. En síntesis se aplica las diferentes clases de evaluación como: Heteroevaluación, Coevaluación, Autoevaluación.
Finalmente se realizará una evaluación de seguimiento al trabajo presentado al término de cada periodo académico y la participación de los estudiantes en los
diferentes proyectos inherentes al área de ciencias sociales, competencias ciudadanas y cátedra para la paz.
7.2. Evaluación y promoción para la población de inclusión: Se desarrollará conforme a los lineamientos que establezca la institución, previa capacitación del
personal docente; Sin embargo en el área de ciencias sociales la promoción y evaluación serán flexibles, partiendo que la evaluación para la población de
estudiantes con diversidad funcional, debe ser conceptual y cualitativa acorde con las dificultades de cada estudiante.
.
7.3 Investigación. Se desarrollará en apoyo al comité de convivencia en algunos fenómenos que presenten los estudiantes integrados con los promotores de
convivencia, capacitados en el grado noveno. Se realizara investigación en el grado noveno proyecto volcán galeras espacio de vida cultura del riesgo.
7.4. Las TIC. Se hará uso de las tics de acuerdo a la disponibilidad de la institución, previa capacitación de los docentes, disco foro o video foro y la utilización
del punto vive digital plus.
7.5 Competencias ciudadanas. Se desarrollara los estándares generales y específicos desde el nivel de pre-escolar al grado once; con enfoque a la
resolución pacífica de conflictos, el buen trato y evitar el acoso escolar, logrando transformar las aulas de clase en “AULAS DE PAZ”. Impulsando la
prevención de la violencia y la promoción de la convivencia por medio del desarrollo de las competencias ciudadanas. Generando normas mínimas en el aula
de clase, evitando todo tipo de agresión en clase e impulsando la resolución pacífica de los conflictos. Como estrategia se desarrollara el manejo de la ira con
ayuda de orientación escolar, la empatía, la escucha, la tolerancia y la solidaridad.
La asertividad será otra estrategia que permita defender sus derechos y expresar sus emociones, sin irse en contra de los derechos de los demás.
VII. ORGANIZACIÓN GENERAL
Las Ciencias sociales, competencias ciudadanas y cátedra para la paz, la integran: Historia, geografía, Competencias Ciudadanas y cátedra para la paz.
Afines a nuestra área son: Ciencias Naturales, Ciencias Económicas, Sociología, Sicología, Ecología Antropología y otras.
Hemos desarrollado el Proyecto Obligatorio de Paz y Democracia que se ha denominado: “FORMACION EN COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA LA
PAZ Y LA DEMOCRACIA “
Se ha revisado la programación general de Ciencias sociales, competencias ciudadanas y cátedra para la paz, articulando con los niveles Preescolar, Básica
y Media, además se definieron los contenidos de acuerdo a los grados teniendo en cuenta los lineamientos y los estándares del MEN.
1. TAREAS ESCOLARES
En el área de Ciencias Sociales, Competencias Ciudadanas y Cátedra para la Paz, se considera que la asignación de tareas es necesario como un
mecanismo de afianzar el conocimiento, bajo los siguientes criterios:




Que sean prácticas, interesantes, concretas y que motiven al estudiante.
Que fomenten el espíritu investigador del estudiante.
Que fomenten el hábito de la competencia lecto–escritora (interpretativa, argumentativa y propositiva).
Que desarrolle las habilidades para ubicarse en el tiempo y en el espacio.
2. PLANES DE SUPERACION Y APOYO
Para los estudiantes, se diseñarán talleres que contengan lo pertinente a los contenidos programados, teniendo en cuenta el desarrollo de competencias
laborales y generales con mayor énfasis en las personales en cuanto a su comportamiento y actitudes; cognitivas abordando el proceso de pensamiento;
interpersonales para que pueda interactuar en el medio en que se encuentre y organizacionales, cuando aprende de las experiencias de otros, enfocadas a
la responsabilidad ambiental. Para los de desempeño superior, se diseñara talleres con el fin de promocionarlos al nivel superior, a la vez se desempeñaran
como monitores, o de apoyo al docente en su área.
3. PLANES DE NIVELACIONY APOYO PARA LA POBLACION DE ESTUDIANTES CON DIVERSIDAD FUNCIONAL (INCLUSION).
Se desarrollarán de acuerdo a los lineamientos que establezcan la institución, previa información, sensibilización y capacitación. Sin embargo es necesario
que todas las áreas académicas y especialidades técnicas empecemos a aportar y realizar cambios desde este año escolar, por lo tanto, para la población
anteriormente mencionada la evaluación se aplicara tomando como referencia una programación flexible, con el alcance de unas competencias mínimas
priorizando una evaluación flexible.
VIII. DOSIFICACION DEL TIEMPO
1. Intensidad Horaria Semanal.
NIVEL
Preescolar
Primero y segundo
Tercero, Cuarto y Quinto
HORAS
Trabaja por dimensiones.
3 horas
4 horas
Seis y Siete
Octavo y Noveno
Decimo
Once
4 horas
3 horas
1 hora
2 horas
2.Intensidad horaria por periodo y anual
NIVEL
Primero y segundo
Tercero, Cuarto y Quinto
Seis y Siete
Octavo y Noveno
Decimo
Once
HORAS PERIODO
39
52
65
52
26
39
HORAS AÑO
107
156
195
156
78
112
IX. BIBLIOGRAFIA
Resolución 2343 de Junio de 1996, M.E.N. Indicadores de logros curriculares
Estándares Curriculares para Ciencias Sociales, Constitución Política y Democracia, Editorial Unión Bogotá 2002.
Lineamientos Curriculares: Ciencias Sociales en la Educación Básica, M.E.N. 2002.
Planes de Mejoramiento. Guía # 5 M.E.N. Revolución Educativa 2004.
Estándares Básicos en competencias: Ciencias naturales y Ciencias Sociales M.E.N... Revolución Educativa. Guía # 7 2004.
Competencias ciudadanas de los estándares al aula. Una propuesta de integración a las áreas académicas. Enrique Chaux, juanita Lleras, Ana María
Velásquez. MEN ediciones UNIANDES 2004
Nuevo Identidades Sociales. Primaria, 6, 7, 8 y 9. Editorial Norma 2005.
Contextos sociales primaria, 6, 7, 8, 9. Editorial Santillana 2005.
Hipertexto, editorial Santillana. 2014- grados sexto – once.
Ciencias Sociales primaria, 6, 7, 8, 9. Editorial voluntad, Bogotá 2002.
Economía y Política. Grado 10: editorial Santillana, Bogotá 2000.
Economía y Política “Desarrollo”. Editorial Voluntad. 2004.
Economía y Política # 2 grado 11. Editorial Santillana 2002.
Educación para la justicia, la paz, educación vial, la democracia y formación en valores humanos. DOCUMENTO DE TRABAJA. 2015.
Malla curricular. Cátedra para la paz 2016, documento M.E.N 2016.
Economía y Política grado 11. Editorial Voluntad.
Enciclopedia Planeta – editorial Norma, 2007.
,
Lineamientos curriculares.
Estándares básicos de competencias ciudadanas. Guía No. 6 M.E.N. Formar para la ciudadanía si es posible. Bogotá 2003.
Pedagogía de los Derechos Humanos. Especialista, Efraín Rosero. Primera edición, san Juan de Pasto, 2012.
Competencias ciudadanas de los estándares al aula. Una propuesta de integración a las áreas académicas. Autores enrique Chauz, juanita Lleras, MEN
2004.
Ética Cívica. Blas blanco T’ ediciones paulinas. Bogotá 2004.
Documentales.
Programaciones anteriores.
Sugerencias del Plan de Estudios.
Internet.
I.E.M. TECNICO INDUSTRIAL- PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2017
PREESCOLAR
Competencia Socio – Afectiva, ética y espiritual: Comprende aspectos del desarrollo y el cuidado de sí; incluye procesos
de identidad, autonomía y convivencia, el sentido de pertenencia a una cultura y el reconocimiento de otras.
Entornos
de
interacción
Competencia
específica
Identifica
y
acepta
las
características
físicas
y
afectivas
propias y de los
demás.
Identidad y
autonomía
personal
Interactúa
progresiva
y
propositivament
e
con
sus
pares, familia y
personas
adultas,
teniendo
en
cuenta
sus
alcances,
limitaciones y la
diversidad
cultural.
Desempeños
Hacia el saber
Hacia la convivencia
Hacia el ser y saber hacer
en contexto
-Reconoce, expresa y
respeta sus características
físicas y afectivas propias
y la de los demás.
-Se inicia en procesos de
interacción social escolar
manifestando su solidaridad
y comprensión por los
demás
mediante
el
lenguaje,
actitudes
o
acciones.
- Participa en la toma
decisiones de acuerdo a sus
capacidades y a un momento
específico.
-Identifica algunas de las
particularidades sociales:
costumbres,
lengua
e
Intereses de si, de sus
pares y de las personas
adultas.
Reconoce
paulatinamente
sus
potencialidades
y
debilidades en su vida
diaria descubriendo que
sus actitudes y acciones
causan efectos.
Reconoce sus deberes y
derechos
Propone
normas
y
actividades para establecer
acuerdos con los demás.
-Expresa sus desacuerdos,
dudas, inquietudes, deseos
y necesidades generadas
en la interacción con los
demás.
Contribuye
en
la
organización de espacios y
ambientes que posibilitan el
bienestar común.
-Se adapta a algunos
cambios dados al interior del
grupo al que pertenece.
- Responde paulatinamente
por sus actos reconociendo la
incidencia de ellos en sí
mismo y en los demás.
- Desarrolla mediante el uso
del computador el trabajo en
equipo, la tolerancia y el
respeto
hacia
sus
compañeros.
Se apropia y
fortalece
hábitos
adecuados de
orden y aseo
personales y de
su entorno.
En relación
con
las
interaccion
es con su
entorno
social
y
Diferencia
la
conformación
de su familia y
la
de
los
demás,
los
roles, funciones
-Reconoce aspectos de la
tradición familiar y se
siente orgulloso de ellos.
-Identifica su pertenencia y
pertinencia
a
grupos
-Participa de las actividades
escolares que fomentan
principios de convivencia en
su
familia,
escuela
y
comunidad.
-Reconoce que algunas de
sus acciones afectan a las
personas y elementos de su
entorno.
-Participa
en
actividades
Unidad No. 1
Nombre de la unidad: ME IDENTIFICO CON MI REGIÓN
DIMENSIÓN
COGNITIVA EN
INTELECTUAL
C
O
M
P
E
T
E
N
C
I
A
S
Observación
Fundamentación
DIMENSIÓN
COMUNICATIVA
Hablar
Escuchar
Lectura
imágenes
de
DIMENSIÓN
ESTÉTICA
Utilización del color
Familiarizar a los
estudiantes con
los elementos de
trabajo
SABERES (CONTENIDOS)
Mis compañeros: Saludo, presentación, Practica de habilidades
sociales.
Dependencias de la Escuela.
El cuerpo. Cuidados, higiene y alimentación.
Hábitos de orden y aseo.
DIMENSIÓN
ETICA,
ACTITUDES Y
VALORES
Posicionamiento
social
Autoestima
Normas de
Convivencia
Duración: Periodo I
DIMENSIÓN
CORPORAL
DIMENSIÓN
SOCIOAFECTIVA
Actividades
motrices de base:
fina y gruesa
Identidad personal
Adaptación al grupo.
Valores regionales
DESEMPEÑOS (INDICADORES DE LOGRO)
Identifica por el nombre a los (las) compañeros(as) de su
curso.
Conoce algunos nombres de docentes y directivos.
Practica normas de cortesía.
Reconoce las dependencias de la escuela y hace uso
adecuado de los elementos dispuestos para su servicio.
Reconoce las partes de su cuerpo y cuida de él practicando
normas de aseo e higiene personal.
Se orienta en el espacio y ubica su simetría corporal,
derecha e izquierda.
Demuestra actitudes de respeto por su cuerpo y el de los
demás.
Practica hábitos de aseo personal y colabora con la buena
presentación del salón de clase.
Practica los valores humanos y cristianos indispensables
DIMENSIÓN
COGNITIVA EN
INTELECTUAL
DIMENSIÓN
COMUNICATIVA
DIMENSIÓN
ESTÉTICA
Valores humano cristianos: amor, amistad, respeto, puntualidad.
Inglés: saludos, colores primarios.
Inglés: saludos, colores primarios.
Historia y símbolos de nuestra región.
Símbolos de nuestra Institución.
Posiciones espaciales arriba- abajo, dentro-fuera, encima-debajo,
delante-detrás, cerca-lejos.
Formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
Tamaño: grande, mediano, pequeño.
Colores primarios.
Trazos preliminares de pre-escritura.
Aproximación al lenguaje escrito. Las vocales.
Ejercicios de motricidad fina.
Los Carnavales de Pasto.
DIMENSIÓN
DIMENSIÓN
DIMENSIÓN
ETICA,
CORPORAL
SOCIOAFECTIVA
ACTITUDES Y
VALORES
para la convivencia.
Participa en todas las actividades propuestas.
Resuelve y aplica soluciones a problemas cotidianos.
Asume juegos de roles, expresando sentimientos y
emociones.
Incorpora a su lenguaje expresiones del idioma extranjero,
pronunciando los saludos y los colores primarios.
Se inicia en el conocimiento de aspectos elementales de la
fundación de su municipio.
Identifica los símbolos más importantes: bandera, escudo,
himno y flor típica.
Maneja las nociones espaciales: arriba abajo, dentro-fuera,
encima-debajo, delante-detrás, cerca-lejos, con relación a sí
mismo y a su entorno.
Clasifica y ordena los objetos de acuerdo a criterios de
forma, tamaño y color.
Realiza los trazos previos a la escritura: línea horizontal,
línea vertical, línea inclinada, círculos y semicírculos.
Se inicia en los conocimientos convencionales del sistema
de la lengua escrita: direccionalidad (izquierda —derecha),
linealidad, organización del escrito en el papel.
Escribe las vocales asociándolas al sonido.
Reproduce su nombre con modelo.
Realiza actividades que requieren habilidad motriz fina
como recortado, picado, enhebrado, modelado, dibujo,
coloreado, entre otras.
Reconoce los aspectos más relevantes de los Carnavales
de Pasto.
Conocer y practicar los derechos y deberes del estudiante.
Mis derechos y deberes como estudiante.
I.E.M. TECNICO INDUSTRIAL- PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2017
GRADO: PRIMERO
AREA: Ciencias Sociales
UNIDAD No: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: Participación democrática y ciudadana.
Formación en competencias ciudadanas para la paz y la democracia.
ESTANDARES
Conoce, identifica y
respeta los diferentes
símbolos patrios
Identifica y valora los
símbolos patrios como
parte de la nación.
Identifica los derechos y
deberes del estudiante.
SABERES
Los símbolos de mi Patria,
mi región y mi institución
Las banderas
Los escudos
Los himnos: del municipio
de pasto y del
departamento de Nariño.
Símbolos de la Institución.
Deberes y derechos del
estudiante( proyecto de
aula)
COMPETENCIA
Representa los símbolos
patrios y participa en
eventos
culturales
públicos.
Reconoce la importancia
de
respetar
nuestros
símbolos patrio y de la
Institución
Identifica los deberes y
derechos del estudiante.
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Conocer e identificar y El estudiante representa
representar
los los
símbolos
patrios;
símbolos
patrios
e memoriza y canta en
institucionales.
forma
correcta
las
primeras estrofas de los
Se apropia y diferencia himnos del municipio y
los símbolos patrios de del departamento
de
nuestro municipio y Nariño, en los diferentes
nuestro departamento actos cívicos.
de Nariño.
El estudiante representa
y dramatiza los deberes
Practica los deberes y y derechos del estudiante
derechos
del (títeres)
estudiante.
ESTANDARES
Manifiesta su punto de
vista cuando se toman
decisiones colectivas en
la casa y en la vida
escolar.
SABERES
Mi colegio: líderes
estudiantiles (personero,
representantes, gobierno
estudiantil)
COMPETENCIA
Participa activamente en
el proceso de elecciones
escolares.
Reconoce la dependencia
de la sede.
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Practica el voto libre y Elige a su personero y
respeta las decisiones representantes
de
de los demás.
acuerdo a su decisión.
Reconoce
las
dependencias de la
sede.
.
.
Comprendo que mis
acciones pueden afectar
a la gente cercana y que
las acciones me pueden
afectar.
El buen trato entre
compañeros.
Manejo de las
emociones.
Comparte y respeta los
espacios
con
los
compañeros.
Maneja las emociones en
diferentes circunstancias
de manera que no afecten
la sana convivencia.
Respeta y comparte con
los compañeros.
Demuestra
en
su
comportamiento,
los
aprendizajes de la buena
convivencia.
GRADO: PRIMERO
ESTANDARES
AREA: Ciencias Sociales
SABERES
Me reconozco como un
ser social e histórico,
miembro de un grupo
social
y
de
la
comunidad.
Mi barrio y mis vecinos.
Establezco
relaciones
entre
los
espacios
físicos que ocupan en la
familia, salón de clases,
colegio y municipio.
Reconozco la ubicación del
colegio, municipio.
UNIDAD No: 2
COMPETENCIA
Reconoce
el
barrio,
respeta a sus vecinos y
amigos, colabora con el
medio
ambiente
no
votando
basuras
ni
deshechos
de
sus
mascotas.
Orientación.
Fijar los puntos cardinales.
Reconozco
algunas
normas de tránsito.
Semáforos
Zona escolar
Prohibido parquear, etc.
Participa activamente en
el juego del semáforo y
algunas
señales
de
tránsito.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Mi localidad.
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Identifica el barrio y sus En forma oral narra
vecinos,
practicando algunas vivencias diarias
una sana convivencia.
en su barrio.
Conoce la ubicación del
barrio en el municipio
de Pasto.
En el mapa de Pasto,
ubica tu barrio.
El niño utiliza la salida
del sol por la mañana o
la puesta del sol en la
tarde, Norte, sur, oriente
y occidente.
Identifica con su derecha,
el oriente y con su
izquierda el occidente, el
frente el norte y la
espalada el sur.
Aprende
algunas
señales de tránsito.
Demuestra por medio de
dibujos las señales de
tránsito con su respectivo
nombre.
ESTANDARES
SABERES
Reconozco mis deberes
y derechos.
Deberes y derechos de los
niños. Afianzamiento.
GRADO: PRIMERO
AREA: Ciencias Sociales
ESTANDARES
Reconozco
en
mi
entorno cercano las
huellas que dejaron las
comunidades
que
ocuparon
nuestro
municipio.
COMPETENCIA
Reconocer y practicar en
forma sencilla
sus
deberes y derechos como
niño y estudiante.
UNIDAD No: 3
SABERES
Nuestros antepasados
COMPETENCIA
Reconoce
algunas
características
de
nuestros antepasados.
.
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Reconoce e identifica y Elabora dibujos sobre el
sus deberes y derechos tema.
como niño y estudiante. Representación creativa
de
los
deberes
y
derechos por medio de
títeres u otros recursos.
NOMBRE DE LA UNIDAD: identidad cultural
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Reconoce y respeta los Comprende y representa
legados dejados por con creatividad pequeñas
nuestros antepasados.
muestras de nuestros
antepasados.
I.E.M. TECNICO INDUSTRIAL- PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2017
GRADO: SEGUNDO
UNIDAD No: 1
AREA: Ciencias Sociales
Formación en competencias ciudadanas para la paz y la democracia.
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
Identifico y elaboro
símbolos
patrios.
Proyecto de aula para el
año escolar.
1.La bandera, el escudo y
el himno del municipio de
Pasto y del departamento,
nación e Institución
Entona y canta las 2
primeras estrofas de los
himnos.
Participa activamente en el
proceso
de
elecciones
escolares,
personero
estudiantil.
2. Gobierno estudiantil.
Reconozco
la
importancia del gobierno
estudiantil.
Identifico la importancia
de las normas para la
sana convivencia dentro
de una comunidad su
clasificación
e
implicación
en
mi
comportamiento.
3. Mi primera comunidad:
La comunidad: el
municipio.
.
4. Tipos de comunidades.
5. Trabajos, fiestas, y
costumbres de las
comunidades.
Valora la pertenencia a los
diferentes
tipos
de
comunidades,
familia,
amigos,
compañeros
y
demás
personas
manifestando preocupación
y satisfacción por brindar
acciones
que
generen
bienestar para ellos.
6. Paisaje natural y
cultural.
Describo características
socioculturales de las
7. Deberes y derechos del
niño, afianzamiento.
Reconoce y práctica sus
deberes y derechos como
niño y estudiante.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Las normas nos ayudan a convivir
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Diferencia los símbolos
Identifica,
representa,
patrios del municipio y memoriza
y
entona
del
departamento, correctamente las dos
nación y los símbolos primeras estrofas de los
de la institución.
himnos.
Practica el voto libre y
respeta la decisión de
los demás.
Elige su personero y
representante
de
acuerdo a sus decisiones
Identifica
características físicas,
sociales,
culturales,
emocionales que hacen
un ser único y diferente
a cada uno, respetando
y
aceptando
sus
diferencias.
Identifica los diferentes
tipos de comunidades
según sus características
socioculturales y resalta
la
importancia
de
pertenecer a ellas.
Identifica y práctica
sus deberes y derechos
como niño y estudiante.
Realiza dibujos sobre el
tema.
Representación creativa
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
comunidades a las que
pertenezco
y
otras
diferentes a las mismas.
LOGROS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
con títeres los deberes y
derechos del niño.
Reconozco
mis
deberes y derechos.
GRADO: SEGUNDO
ESTANDARES
AREA: Ciencias Sociales
SABERES
Reconozco
las 1.El lugar en donde vivo:
características físicas de Municipio de Pasto.
mi municipio de pasto, Limites.
su historia, su cultura, su Productos.
identidad y elementos Gobierno.
que
me
permiten Insignias (escudo,
conocer la evolución de bandera, himno).
algunos objetos a través Planos y mapas de San
del tiempo.
Juan de Pasto.
La orientación en el
municipio.
Primeros pobladores de
San Juan de Pasto.
UNIDAD No: 2
COMPETENCIA
Identifico el plano del
municipio de Pasto, su
organización
administrativa, funciones y
celebraciones y su historia
a través del tiempo.
Construyendo
con
su
participación
activa
y
responsable
en
la
formación propia identidad
del pastuso.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Así es mi municipio y su historia.
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Reconoce
las Describe productos y
características físicas, actividades del municipio
históricas,
políticas, de pasto, organizaciones
sociales y culturales del sociales,
políticas
y
municipio de Pasto.
funciones del gobierno.
GRADO: SEGUNDO
ESTANDARES
AREA: Ciencias Sociales
SABERES
Identifico y reconozco 1.Origen del vestido.
algunos elementos y 2. El vestido en la
medios que me permiten actualidad.
conocer la evolución de 3. Origen de la vivienda.
ellos a través del tiempo. 4. Los medios de
transporte.
5. El transporte en la
actualidad: Inteligencia
vial.
Comprendo que mis 6. El buen trato entre
acciones pueden afectar compañeros.
a la gente cercana y que
las acciones me pueden 7. Las emociones y sus
afectar a mí.
consecuencias.
UNIDAD No: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: La historia de las cosas.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA
LOGROS
Reconoce la variedad y el
uso de las diferentes
prendas de vestir, clases
de viviendas, transporte y
comunicación a través del
tiempo.
Establece diferencia en
los distintos estilos de
vestidos
de
la
antigüedad lo mismo
que de las viviendas,
medios de transporte y
comunicación.
Identifica
formas,
materiales de prendas de
vestir, viviendas y medios
de las diferentes épocas.
Comparte y respeta los
espacios
con
los
compañeros.
Respeta y comparte con
los
compañeros
practicando una sana
convivencia.
Demuestra
en
su
comportamiento,
los
aprendizajes de la buena
convivencia.
Aprendo a manejar las
emociones para no afectar
a los demás.
I.E.M. TECNICO INDUSTRIAL- PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2017
GRADO: TERCERO
UNIDAD No: 1
AREA: Ciencias Sociales
NOMBRE DE LA UNIDAD: Participación Democrática.
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
Identifico y elaboro
símbolos patrios.
Identifica las normas
que
rigen algunas
comunidades, así como
su
utilidad
y
distingo
aquellas
en las que puedo
Participar
en
su
modificación.
*La bandera, el escudo y el
himno del municipio de Pasto y
del departamento, nación e
Institución.
Entona y canta las 2
primeras estrofas de los
himnos.
*Las Normas.
*Características.
*Quienes hacen las
Comprende qué es una
Norma.
Colabora
activamente
para el logro de metas
comunes y reconoce la
importancia
de
las
normas.
*Normas.
*Como participar en la
construcción de normas.
Comprende
la
importancia
de valores básicos de la -Puntos cardinales.
convivencia ciudadana
Participa en el proceso
de elección de personero
estudiantil.
Identifica las diferentes
normas en un juego y en
la vida escolar
Se ubica en el entorno
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Diferencia
los Memoriza
y
entona
símbolos patrios del correctamente las tres
municipio,
primeras estrofas de los
departamento, nación himnos.
e institución.
Los
estudiantes
Identifica, compara y construyen normas en
valora
Normas, sus grupos para la
derechos y deberes convivencia.
basándose
en
la
convivencia con el fin Participa en talleres y
de formar parte de una Trabajos.
sociedad.
Participa
en
las
Escoge
en
forma elecciones estudiantiles.
asertiva
a
sus
representantes.
Opina
con
Escolares.
responsabilidad.
Identifica los puntos
cardinales en un plano
ESTANDARES
(Competencias
Ciudadanas).
SABERES
-Otras formas de orientarnos:
instrumentos de orientación.
físico por medio
referente espaciales
-Representaciones gráficas de
un espacio.( fotografía, dibujo,
plano, mapa y corema)
Reconoce la importancia
de los mapas y la
información
geográfica
para conocer y valorar
nuestro
territorio.
(escalas y convenciones)
Me ubico en el entorno
físico
y
establezco -Ubicación de Colombia en
relaciones que existen América.
entre los físico y sus
representaciones
Reconozco mis deberes
y derechos.
COMPETENCIA
Deberes y derechos del niño y
estudiante
de
Conoce y practica los
deberes
y
derechos
como niño, y estudiante.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
Talleres, diálogos,
Compromisos.
Reconoce la ubicación
de
Colombia
en
América.
Maneja con interés el
concepto de puntos
Reconoce
la cardinales
y
lo
importancia de una demuestra en forma
buena orientación
práctica.
LOGROS
y en un mapa.
Aprende y practica los
deberes y derechos
como
niño
y
estudiante.
Observa,
diseña,
e
interpreta
mapas
y
planos.
Realiza dibujos sobre el
tema.
Dramatiza
títeres.
utilizando
GRADO: TERCERO
AREA: Ciencias Sociales
ESTANDARES
Reconozco y describo
las características de las
principales formas del
relieve, sus relaciones y
represente
clones
gráficas.
SABERES
Formas del relieve
El clima
Los pisos térmicos
Clases de paisajes
El centro urbano
La vía pública
Normas y señales de
tránsito. Inteligencia vial.
Los desastres naturales.
Cuidado del entorno que
me rodea
UNIDAD No: 2
COMPETENCIA
Reconoce y describe las
características físicas de
las formas del relieve.
Establece relaciones entre
clima y las actividades
económicas.
Identifica y describe las
características
de
las
clases de paisajes y
establece relaciones.
Conoce las normas y
señales de tránsito para
desplazarse
con
seguridad.
Distingue algunas señales
de riesgo y prevenciones
ante estos fenómenos de
riesgo
Cuido el entorno que me
rodea
NOMBRE DE LA UNIDAD: Relaciones Ambientales.
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Identifica: las diferentes Elabora con creatividad
formas del relieve, las carteleras.
clases de paisajes,
elementos y factores Describe y representa el
del clima y su influencia paisaje del lugar donde
en la vida del ser vive.
humano.
Elabora
dibujos
que
Reconoce
las representan las normas y
características
señales
de
tránsito
generales
de
las reconociendo
su
regiones naturales de significado.
Colombia.
Realiza
consultas,
Reconoce
algunos talleres y trabajos
fenómenos
naturales
que
ocasionan
desastres
y
las
prevenciones que se
deben tener en cuenta
GRADO: TERCERO
AREA: Ciencias Sociales
UNIDAD No: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: Organización de la comunidad y la relación con la historia y la cultura.
ESTANDARES
Identifica
y
valora
aspectos
de
las
organizaciones sociales
y
políticas
que
promueven el desarrollo
individual y comunitario.
SABERES
Entidades territoriales de
Colombia.
COMPETENCIA
Reconoce
las
características sociales y
políticas de la nación y del
departamento.
El Departamento de Nariño.
Límites, símbolos y
expresiones culturales.
Autoridades y gobierno en
el departamento.
Identifica y valora los
símbolos
patrios
del
departamento y la nación.
Identifica
y
describe
funciones básicas de las
organizaciones sociales.
El poder público.
Organismos de control.
Colombia indígena.
Nómadas y sedentarios.
Conoce la historia como
hechos
pasados
que
influyen en la vida actual
Comunidades indígenas de
Nariño. Pastos, quillacingas
. awá
Descubrimiento de
América.
Reconoce
grupos
indígenas y establece
diferencias o relaciones
Valora
la
diversidad
cultural de Colombia.
Causas y consecuencias.
Comprende los diferentes
procesos históricos de la
transición de la Colombia
Hispánica.
Se inicia la conquista.
Reconoce
su
departamento,
las
autoridades
y
expresiones culturales
sobresalientes.
Se interesa por conocer
las
principales
autoridades,
sus
funciones y opina sobre
ellas.
Organizaciones sociales y
de protección.
Reconozco y comparo
características básicas
de las organizaciones y
diversidad
de
los
diferentes
grupos
indígenas.
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Reconoce
las Usa diferentes fuentes
principales
para obtener información
características de las sobre su departamento
entidades territoriales,
especialmente
del Dibuja, ubica, realiza
departamento
de talleres
e
ilustra
Nariño.
mensajes.
Reconoce
las
características de las
comunidades primitivas
y su papel en la
construcción
de
la
historia, la cultura y las
civilizaciones actuales.
Identifica las causas
que
generan
el
descubrimiento
de
América y los sucesos
que
se
desarrollan
posteriormente
Identifica la distribución
administrativa del país, su
gobierno y sus órganos
de control.
Consulta, escribe e ilustra
sobre las huellas que
dejaron los antepasados.
Participa con creatividad
en discusiones grupales.
Presenta oportunamente
trabajos relaciones al
conocimiento de grupos
antepasados.
Contrasta con interés los
saberes y conocimientos
de los grupos indígenas
con
las
condiciones
actuales de la región
I.E.M. TECNICO INDUSTRIAL- PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2017
GRADO: CUARTO
UNIDAD No: 1
AREA: Ciencias Sociales
NOMBRE DE LA UNIDAD: Participación Democrática,
Formación en competencias ciudadanas para la paz y democracia.
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
Identifico
y
elaboro
símbolos patrios.
La bandera, el escudo y el
himno del municipio de
Pasto y del departamento,
nación e Institución
Entona y canta las 3
primeras estrofas de los
himnos.
Reconozco
las
responsabilidades que
tienen
las
personas
elegidas
por
voto
popular
y
algunas
características de sus
cargos (Personero, de la
institución,
Representantes,
Concejales,
Congresistas,
Presidente).
Historia de la Democracia y
sus clases.
Reconoce
que
Democracia
evolucionado a través
tiempo.
Participa activamente
el proceso electoral
Gobierno Estudiantil
(Personero y Consejo
Estudiantil).
La Democracia en el
Gobierno Estudiantil. El
Personero.
El Consejo Estudiantil.
la
ha
del
en
del
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Diferencio los símbolos Memorizar y entonar
patrios del municipio, correctamente las tres
departamento, nación e primeras estrofas de los
institución.
himnos.
Reconozco
la
importancia
de
la
participación
en
la
elección
democrática
del
Personero
y
representantes
estudiantiles,
ediles,
diputados, congresistas
y presidente.
Manual de Convivencia.
La Constitución Política de
Colombia (Generalidades).
Ramas del Poder Público
Reconozco el ejercicio
democrático
en
el
municipio,
departamento y nación.
Participar y promover
actos
democráticos
dentro de la Institución.
Desarrollar talleres y
cuadros explicativos que
plasmen
el
reconocimiento de la
Constitución, las ramas
del poder público y los
organismos de control.
Realizar consultas para
desarrollar
los
aprendizajes sobre las
autoridades,
ediles,
diputados y congresistas.
ESTANDARES
Reconocer los deberes y
derechos humanos.
SABERES
Organismos de control.
Aplicación de la
Democracia en el
Gobierno nacional
Deberes y derechos de los
niños
COMPETENCIA
Identifica y reconoce los
Derechos y deberes de
los niños; Expresándolos
de
acuerdo
a
sus
habilidades.
LOGROS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
Identifico y valora los
deberes y derechos
humanos;
con
la
oportunidad de aplicar
el ejercicio de deberes y
derechos
a
nivel
escolar.
Valoro la necesidad de
los Derechos y Deberes
Humanos para una
convivencia pacífica.
Reconozco y respeto
diferentes puntos de
vista acerca de un
fenómeno social.
Identifico y reflexiono
sobre las consecuencias
de la discriminación.
Respeto a la diferencia
Asumo
de
manera
pacífica y constructiva a
la solución de los
problemas.
Comisaria de familia.
Defensoría del pueblo.
Reconoce la diferencia
entre un conflicto y una
agresión y lo tiene en
cuenta
en
su
comportamiento con los
demás.
Entiendo
que
los
conflictos son parte de
las relaciones, pero que
hay que buscar siempre
la solución pacífica.
Desarrollar
talleres,
investigación, trabajo en
equipo.
Representar
creativamente(
títeres)
dibujo-
Participar en diálogos y
talleres grupales para
expresar sus opiniones
sobre
los
Derechos
Humanos.
Expresar sus opiniones y
reflexiones en forma oral
ya través de talleres.
GRADO: CUARTO
AREA: Ciencias Sociales
UNIDAD No: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: El ser humano y el paisaje
.
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
Utilizo
coordenadas,
escalas y convenciones
para ubicar los distintos
fenómenos en mapas y
planos
de
representación.
La Tierra como planeta del
Sistema Solar’.
Movimientos.
Reconozco
algunas
características físicas y
culturales de mi entorno,
su interacción y las
consecuencias sociales,
políticas y económicas
que resultan de ellas.
El Clima, Elementos y
factores.
Pisos térmicos.
Distingue los factores y
elementos del clima, los
pisos térmicos y las
regiones
naturales,
culturales y ambientales.
Reconozco
las
características
físicas,
económicas, culturales y
ambientales
de
las
regiones.
Realizar
consultas,
demostraciones,
exposiciones
y
comparaciones.
La biodiversidad
colombiana.(agua, suelo,
aire)
Reconoce la riqueza de
vida en Colombia y sus
componentes.
Valoro la importancia del
ambiente y sus recursos y
asume actitudes positivas
frente a él.
Demostrar a través de
acciones positivas el
respeto
por
la
naturaleza
y
sus
recursos.
Describo los problemas
generados
por
la
explotación
de
los
recursos naturales.
Los recursos naturales
(renovables y no
renovables) y su
explotación.
Comprende que el uso
inadecuado
de
los
recursos naturales, por
parte
de
los
seres
humanos
genera
problemas ambientales.
Practico valores para una
sana convivencia con los
demás y el entorno.
Clasificar los recursos
renovables
y
no
renovables.
Coordenadas geográficas.
Representaciones gráficas
de los problemas de
explotación de los recursos
naturales
Representa en gráficos,
mapas o estructuras el
Sistema Solar, el
Planeta Tierra y sus
coordenadas geográficas.
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Reconozco e identifico al Localizar el planeta
planeta Tierra en el sistema Tierra en un esquema
solar, sus movimientos y universal.
líneas imaginarias.
Construir
mensajes
dedicados
a
la
protección del medio
ambiente.
Participar en acciones
de rechazo de la
explotación
inadecuada de los
recursos.
Explicar la situación
de los mineros y sus
ESTANDARES
Describo características
de
las
regiones
naturales de Colombia
SABERES
Las regiones naturales.
Caribe
Pacifica.
Andina.
Orinoquia.
Amazonia.
Insular.
COMPETENCIA
Demuestra
con
sus
actitudes el amor por el
medio ambiente y sus
recursos
EVALUACIÓN
LOGROS
Reconozco las
regiones naturales de
Colombianas y sus
Principales
actividades
económicas, sociales y
culturales.
Cuidado de mi entorno
próximo y medio ambiente.
Clasifico
actividades
productivas
de
los
sectores económicos y
reconozco su impacto
en las comunidades.
DESEMPEÑOS
peligros.
Realizar un cuadro
sinóptico
de
las
características de las
regiones de Colombia
Realizar dibujos de
las regiones naturales
de Colombia
Describir
imágenes
relacionas
con
la
regiones naturales de
Colombia.
Los sectores económicos.
Identifica los diferentes
sectores económicos y su
incidencia en la economía
Colombiana.
Generalidades de la
economía en Colombia.
Expresa en forma oral y
escrita las
características físicas,
económicas, sociales y
culturales de las
regiones colombianas,
Reconozco los sectores
económicos
que afectan a la población
colombiana
Demostrar
sus
aprendizajes a través
de
dibujos
y
desarrollo de talleres
relacionados con le
economía
y
la
producción.
GRADO: CUARTO
ESTANDARES
Reconozco que tanto los
individuos como las
organizaciones sociales
se transforman con el
tiempo, construyendo un
legado y dejan huellas
que permanecen en la
sociedad actual.
AREA: Ciencias Sociales
SABERES
La Conquista del territorio
Colombiano.
Fases o etapas.
Consecuencias de la
Conquista.
La Colonia.
Orígenes economía
colonial:
La Mita
La Encomienda
El Resguardo
Sociedad Colonial
Gobierno
Descontento en la
Colonia:(Tuquerres- los
comuneros)
UNIDAD No: 3
COMPETENCIA
Identifica,
describe
y
compara
algunas
características
sociales,
políticas, económicas y
culturales
de
las
comunidades hispanas.
Identifica los propósitos de
las
organizaciones
coloniales
y
describo
aspectos
de
su
funcionamiento.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Historia y cultura
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Identifico y comparo la Consultar
situación
económica, Desarrollar de talleres.
social y cultural de las
comunidades antiguas Desarrollar talleres
y
con las actuales.
evaluaciones orales y/o
escritas.
Reconozco las ventajas
y desventajas de la Expresar mediante roles
Colonización Española. o socio dramas sus
conocimientos.
ubicar en mapas los
viajes
de
Colón
a
América
y
las
exploraciones
en
el
continente realizadas por
los conquistadores
explicar los conflictos que
se
dieron
entre
conquistadores
e
indígenas
Explico la forma en que las
organizaciones
sociales
pueden resolver problemas
que nos afectan
Instituciones actuales que
protegen a la familia.
ICBF
Comisarías de familia.
Reconoce las funciones
para las que fueron
creadas las Instituciones
actuales que protegen a la
familia.
Reconozco
la
importancia y objetivos
de las Instituciones
actuales que protegen a
la familia.
Respetar las diferencias
físicas y culturales de sus
compañeros.
Identificar
las
organizaciones sociales
de su entorno y aquellas
que
protegen
sus
derechos.
I.E.M. TECNICO INDUSTRIAL- PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2017
GRADO: QUINTO
UNIDAD No:
AREA: Ciencias Sociales
NOMBRE DE LA UNIDAD: Participación, democracia, territorio y población.
Formación en competencias ciudadanas para paz y la democracia
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
Identifico
y
elaboro
símbolos patrios.
*La bandera, el escudo y el
himno del municipio de
Pasto y del departamento,
nación e Institución
*Estudio de las Ciencias
Sociales.
*Formas de Gobierno.
*La Democracia y sus
clases.
*Funciones del Personero y
Consejo Estudiantil.
*El Manual de Convivencia:
Deberes y derechos de los
estudiantes
*La Constitución Política de
Colombia (1991).
Generalidades de
Colombia.
*Ventajas de su ubicación.
*El Relieve
Sistema montañoso
Tierras planas y llanuras
Montañas periféricas.
*El Clima e hidrografía,
Entona y canta las 2
primeras estrofas de los
himnos.
Analizo el estudio las
Ciencias Sociales en la
construcción cultural.
Reconozco
las
responsabilidades que
de las personas elegidas
por voto popular y
características de sus
cargos (Personero de la
institución,
Representantes,
Concejales,
Congresistas,
Presidente).
Reconozco los deberes
y derechos humanos.
Identifico y analizo las
características generales
de las posiciones:
Describe las funciones del
Historiador y del Geógrafo
y conoce las ciencias
auxiliares.
Reconoce y expresa de
varias
formas
los
conocimientos
democráticos y participa
en el Gobierno Escolar.
Demuestra respeto por las
diferencias que se dan en
las
personas.
Y se
perdona y se pide perdón
ante las ofensas.
Interpreta
mapas,
identifica regiones, valora
las
riquezas
hídricas,
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Diferencia los símbolos Memoriza
y
entona
patrios del municipio, correctamente las tres
departamento, nación e primeras estrofas de los
institución.
himnos.
Identifica las formas de
Gobierno
y
la
importancia
de
las
Ciencias Sociales.
Participa y promueve
actos
democráticos
dentro de la Institución.
Demuestra
conocimiento de Pacto
de convivencia y la
participación en
las
elecciones escolares.
Realiza mapas, localiza y
desarrolla talleres sobre
la temática.
Valora y respeta los
derechos y deberes de
los demás. Perdona y
sabe pedir perdón ante
las ofensas.
Identifica la
geográfica
posición
y
Desarrolla
talleres,
trabajos individuales y
grupales.
Dramatiza (títeres)
Elabora
textos
y
desarrolla
talleres
relacionados
con
la
1
ESTANDARES
Geográfica, astronómica,
su composición física y
su incidencia en el
territorio colombiano y su
gente.
Identifico y analizo las
características
del
relieve colombiano
SABERES
COMPETENCIA
*Tipos de clima en
Colombia.
• Tropical húmedo, selva
tropical
Tropical de sabana
Montaña tropical
• Tropical desértico
*Hidrografía. Vertientes
Hidrográficas
ecológicas,
sociales,
culturales y económicas
de Colombia.
(Importancia de los
Recursos Hídricos) y la
problemática actual.
*Tipos de regiones:
• Económicas
• Culturales
• Político administrativas
• Geográficas
• Parques Nacionales
Naturales de Colombia.
*Estudio de la Población
Colombiana: mestizajes,
las etnias.
• Conceptos demográficos
Actividades económicas
(producción, distribución y
consumo) momentos de la
economía y sectores de la
economía.
*Reconoce las riquezas
hídricas y ecológicas que
tiene Colombia y conoce
las características de las
regiones naturales del
mundo.
Comprende
el
compromiso que tenemos
en
el
desarrollo
y
conservación
de
los
recursos.
Comprende
desde
la
interpretación el proceso
de
mestizaje
y
las
transformaciones
culturales.
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
astronómica
de temática y el compromiso
Colombia, su relieve, de la conservación del
hidrografía,
regiones medio ambiente.
clima
y
sus
consecuencias políticas Desarrolla
talleres
y
y económicas.
mensajes
sobre
el
respeto a la diferencia.
Desarrolla evaluaciones.
Articula conceptos y
entiende que somos
parte de la diferencia
poblacional
y
que
debemos
respetarnos
para
vivir
armoniosamente.
Valora los aportes de las
diferentes etnias que
conforman la población
Colombiana
en
el
patrimonio cultural.
Desarrolla evaluaciones.
Elabora
carteleras
alusivas a la población
colombiana.
GRADO: QUINTO
AREA: Ciencias Sociales
UNIDAD No: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: Conociendo las huellas en Colombia de la independencia a la república.
COMPETENCIA DE LA UNIDAD: Reconoce y ubica las regiones por sus características propias.
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
Reconozco que tanto los
individuos como las
organizaciones sociales
se transforman con el
tiempo, construyendo un
legado y dejan huellas
que permanecen en las
sociedades actuales.
*La Independencia
*Proceso de la
Independencia.
*Causas de la
Independencia.
*Movimientos
Emancipadores:
generalidades.
*La Patria Boba.
*La Reconquista.
*La Campaña Libertadora
de 1819.
*La Campaña Libertadora
del Sur.
*La Gran Colombia y la
Nueva Granada.
*Disolución de la Gran
Colombia.
*Origen de los partidos:
Liberal y Conservador.
*Las Guerras Civiles
(centralistas y federalistas).
*La Constitución de 1855,
*La Guerra de los Mil Días.
Interpreta
textos
relacionados
con
la
historia de Colombia e
historia regional.
Puedo actuaren forma
asertiva (es decir, sin
agresión
pero
con
claridad y eficacia) para
frenar situaciones de
abuso en la vida escolar.
*Comuneros del Socorro.
*La Separación de Panamá.
*El Bogotazo
*El Gobierno Militar de
*Gustavo Rojas Pinilla.
*El Frente Nacional
*La Paz un Derecho
fundamental.
Demuestra a través de
anotaciones,
lustraciones y diálogos
que se sitúan en tiempos
y espacios
diferentes
Establece juicios críticos
sobre
los
hechos
ocurridos
que
determinaron
cambios
positivos y negativos.
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Reconoce
que Desarrolla
talleres
e
existieron causas
y interpreta
textos
de
movimientos
que historia colombiana.
motivaron
la
Independencia.
Demuestra
sus
conocimientos
y
Caracteriza los hechos opiniones a través de
históricos enmarcados diferentes
actividades
por
guerras
y escritas, ilustradas, entre
proliferación
de otras.
constituciones
que
provocaron
cambios Resuelve
evaluaciones
continuos
en
la escritas y orales.
dirección del país.
Aporta
con
su
comportamiento pacífico
la convivencia en paz.
Adopta actitudes positivas
ante
las
diferentes
situaciones cotidianas.
Escribe
e
ilustra
mensajes sobre la Paz.
GRADO: QUINTO
AREA: Ciencias Sociales
UNIDAD No: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: Últimos tiempos
COMPETENCIA DE LA UNIDAD: Reconoce la importancia de los legados de las luchas.
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
Reconozco que tanto los
individuos como las
organizaciones
Sociales se transforman
con
el
tiempo,
constituyendo un legado
y dejando huellas que
permanecen
en
las
sociedades actuales.
Reconozco
las
características culturales
y
las
expresiones
nacionales y regionales.
Colombia después del
Frente Nacional. La
Violencia de mediados d&
siglo XX hasta nuestros
días.
Identifico y respeto as
diferencias
y
semejanzas entre los
demás y yo, y rechazo
situaciones de exclusión
o discriminación.
Retos para el Siglo XXI
Crisis económica. La Paz.
Justicia Social.
Participación en ámbito
democrático y en el campo
ecológico.
Participo en mi contexto
cercano
en
la
construcción
de
acuerdos
y
cumplimiento
de
normas.
La lucha contra la
corrupción.
Consulta, mira y valora,
las diferentes expresiones
culturales de Colombia.
Cultura y talentos como
expresiones del siglo XX.
Demuestra respeto por las
diferencias personales.
El Narcotráfico. Las
Guerrillas.
Los Paramilitares.
El proceso de la
Constitución de 1991.
Educación Vial
Comportamiento del peatón
urbano. Equipos de
prevención y seguridad
Interpreta
diálogos
y
textos relacionados con la
historia y la problemática
de Colombia.
Reconoce que el pueblo
es
el
constituyente
primario
y
que
la
conformación
de
la
Constitución
lleva
un
proceso participativo.
Demuestra un sentido
crítico
sobre
el
conocimiento de los retos
del siglo y propone
algunas acciones que
respondan en mejora del
país.
Reconoce los beneficios
del cumplimiento de las
normas de la educación
vial.
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Reconoce
que Mira, analiza y opina
Colombia vive en una sobre
documentales
situación difícil por los relacionados
con
la
factores que atentan problemática o en su
contra la Paz.
defecto,
desarrolla
talleres.
Reconoce
que
la
Constitución se elabora Realiza
consultas
y
bajo un proceso legal.
carteleras.
Realiza presentaciones
Reconoce los retos que folclóricas.
se asume para un
nuevo siglo y que se Desarrolla talleres.
pretende salir adelante
positivamente.
Trabajos en equipo.
Valora los talentos y
expresiones culturales
de Colombia.
Realiza reflexiones y
desarrolla textos sobre la
temática.
Demuestra
en
comportamiento
respeto
por
diferencias
de
demás.
Demuestra con dibujos o
construcciones
sus
aprendizajes.
su
el
las
los
Reconoce los Derechos
Humanos
corno
la
mayor conquista del
Hombre.
Realiza
orales,
gráficas.
evaluaciones
escritas
y/o
Desarrolla talleres u otras
actividades que expresen
su aprendizaje.
ESTANDARES
SABERES
(botiquín, herramientas,
triángulos refractivos,
linterna, lenta de repuesto,
extintor, elevador o gato)
Los Derechos Humanos
COMPETENCIA
Reconoce la importancia
de saber cumplir y hacer
cumplir
los
Derechos
Humanos.
LOGROS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
El estudiante elabora
títeres para la promoción
y
defensa
de
los
derechos humanos.
I.E.M. TECNICO INDUSTRIAL- PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2017
GRADO: SEXTO
UNIDAD No: 1
AREA: Ciencias Sociales
NOMBRE DE LA UNIDAD: PARTICIPACION DEMOCRATICA Y CIUDADANA.
COMPETENCIAS CIUDADANAS. Formación en competencias ciudadanas para la paz y la democracia.
ESTANDARES
Identifico los diversos
mecanismos
de
participación ciudadana
y democrática a nivel
General y aplico los
inherentes en el ámbito
escolar.
SABERES- Contenidos
COMPETENCIA
1.- Democracia y participación
ciudadana.
Selecciona
los
mecanismos
de
participación ciudadana
siendo agente activo de
los
espacios
democráticos
organizados
en
la
elección del gobierno
escolar y participa en la
toma de decisiones Que
propendan por el bien
común en la institución
educativa de manera
responsable.
2-Conceptualización de los
mecanismos de participación
democrática y ciudadana:
*Plebiscito
*Referendo
*Revocatoria del mandato
*Iniciativa popular legislativa
*Iniciativa
popular
constitucional
*Cabildo abierto
*Voto programático
*Acción de tutela
*Derecho de petición
3.- Conformación del gobierno
escolar y su legislación.
Identifico
las
necesidades y punto s
de vista de personas o
4.- Conocimiento del conflicto
y sus clases.
5.- Fortalecimiento de las
competencias
ciudadanas:
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
Interioriza la importancia
Conocer y evidenciar de
los
valores
los mecanismos de fundamentales de la
participación
democracia y de la
ciudadana,
como participación ciudadana
herramientas
como: el respeto por las
institucionales y a la diferencias, la tolerancia,
vez
comprender
y la libertad, la igualdad, el
evidenciar
la disenso en el ejercicio
importancia
de
la del gobierno escolar y
democracia
eso
relaciones
participativa.
interpersonales.
LOGROS
Conocer e identificar
los tipos de conflictos.
Identifico las distintas
clases de conflictos.
Reconoce los diferentes
mecanismos
para
la
solución
pacífica
de
Conocer, ejercitar y
valorar
los
mecanismos para la
solución pacifica de los
conflictos, que facilitan
Valora
la importancia
de
identificar
los
conflictos y los practica
en su vida cotidiana.
Consula
sobre
posconflicto.
el
ESTANDARES
SABERES- Contenidos
grupos en situación de
conflictos.
GRADO: SEXTO
posconflicto y sus efectos.
AREA: Ciencias Sociales
COMPETENCIA
conflictos y
situaciones
posconflicto
UNIDAD No: 2
evidencia
del
NOMBRE DE LA UNIDAD: El universo y nuestro planeta Tierra.
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
Reconozco
que
identifico el origen,
conformación
del
universo y la estructura
de
nuestro
planeta
Tierra.
1-Teoría sobre el origen de la
vida,
universo
y
sus
componentes, sistema solar,
eras geológica.
Se ubican en tiempo y en
el espacio es un contexto,
dibuja
interpretar
las
diferentes
formas
de
representación
de
nuestro planeta y valora
los componentes de la
Tierra que posibilita la
vida, principalmente de
los seres humanos y su
relación con el entorno
que
le
rodean
a,
representando a través
de maquetas.
2-Estructura
terrestre:
formación, funciones y sus
continuos cambios.
3-Coordenadas geográficas,
convenciones, escalas, husos
horarios.
4-Accidentes
geográficos:
islas,
penínsulas,
cabos,
bahías, golfos, acantilados,
fiordos y otros.
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
la
convivencia
armónica
en
el
posconflicto.
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Conocer, diferenciar y Reconoce las teorías
comparar las teorías sobre el origen de la vida
sobre el origen de la y del universo y su
vida, el universo, sus conformación.
componentes
y
la
estructura de nuestro Maneja y aplica el uso
planeta Tierra.
que
coordenadas
geográficas, escalas y
Conocer y manejar la husos horarios.
aplicabilidad de las
coordenadas, escalas, Realiza días de trabajos,
husos
horarios, consultas e interpreta
convenciones.
documentos pertinentes
Localizar
diferentes contenidos abordados.
accidentes
geográficos.
.
GRADO: SEXTO
ESTANDARES
AREA: Ciencias Sociales
UNIDAD No: 3
SABERES
Reconozco, localizó y 1.El origen y evolución del
valoro el legado cultural hombre y o del ser humano.
de diferentes épocas y
regiones
para
el 2.Prehistoria
y
sus
desarrollo
de
la características.
humanidad, en General
y de nuestra región en 3.Historia: generalidades de
particular.
las etapas de desarrollo.
4.Colombia:
situación
geográfica, astronómica y
política, división política.
5.Conformación del territorio
colombiano.
NOMBRE DE LA UNIDAD: Colombia su espacio y primeras culturas.
COMPETENCIA
Categoriza
el
legado
cultural de las primeras
culturas
indígenas,
identifica y compara la
problemática
socioeconómica
y
política
interculturales respetando
los diferentes conceptos,
criterios que se pueden
presentar en el aula de
clase al abordar esta
problemática, a través de
representaciones
teatrales, carteleras y
exposiciones.
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Conocer el origen y Comprende el origen y
evolución del hombre, evolución del hombre y
diferencia las etapas de su
paso
por
las
la prehistoria y valora diferentes etapas de la
su importancia.
historia,
además
el
estudiante
identifica
Prender el desarrollo problemas sociales de la
socio-económico
y localidad.
político
de
las Imagina
soluciones
diferentes
culturas posibles
y
buscar
precolombinas
y información
a
favor
compararlas con las encontrada
en
esas
actuales.
posibles alternativas.
I.E.M. TECNICO INDUSTRIAL- PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2017
GRADO: SÉPTIMO
UNIDAD: UNO
NOMBRE DE LA UNIDAD: PATRTICIPACION CIUDADANA Y DEMOCRATICA
COMPETENCIAS CIUDADANAS: formación en competencias ciudadanas para la paz y la democracia.
ESTANDARES
Identifico los diversos
Mecanismos
de
participación ciudadana
Y democrática a nivel
general y aplico los
inherentes en el ámbito
escolar.
SABERES
1.Democracia
participación ciudadana.
COMPETENCIA
y
2.- Gobierno escolar y su
legislación.
*Asimila los conceptos de
democracia y acata las
normas que ayudan a
regular la convivencia en
los grupos sociales a los
que pertenezco.
*Participa activamente en
la
conformación
del
gobierno escolar.
Identifico
algunas
situaciones que han
originado conflictos en
las
organizaciones
sociales.
Utilizo diferente fuentes
3.- Situaciones que generan
conflictos en la sociedad:
Diferencias
económicas
(desempleo,
pobreza,
narcotráfico,
marginamiento.), religiosas
étnicas, políticas y sociales.
*Reconoce que puede ser
parte de un conflicto y
participa
en
la
construcción de normas
para la convivencia en los
grupos
a
los
que
pertenece
(familia,
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
Interioriza la importancia
de
los
valores
Conocer y evidenciar la fundamentales
de
la
democracia como la democracia y de la
base de la organización participación ciudadana
institucional y a la vez como: el respeto por la
comprender
y diferencia, la tolerancia.
evidenciar
la La libertad, la igualdad en
importancia
de
la el ejercicio del gobierno
democracia
escolar.
Participativa.
*El estudiante participa
activamente
en
la
Reconozco
la conformación
del
importancia de elegir gobierno escolar y en las
responsablemente.
diferentes
actividades
democráticas
de
la
institución.
Conocer las causas y Participa en la búsqueda
consecuencias
que de
soluciones
de
generan los diferentes conflictos.
conflictos.
Consulta los mecanismos
Aprender, promociona y de protección de los
defiende los diferentes derechos humanos.
LOGROS
ESTANDARES
SABERES
para el conocimiento e
información
de
la
práctica
de
los
diferentes mecanismos
de protección de los
derechos humanos
4.- Fortalecimiento de las
competencias ciudadanas a
través de la pedagogías de
los D/H.(clasificación de
derechos humanos)
GRADO: SÉPTIMO
COMPETENCIA
UNIDAD: DOS
colegio, grupo juvenil,
equipo deportivo).
Conoce, socializa ,valora
y practica los mecanismos
de protección de los D/H.
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
mecanismos
de
protección
de
los
derechos
humanos.,
valorar
NOMBRE DE LA UNIDAD: Generalidades del Continente Americano
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Localizo diferentes culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas, sociales y culturales de américa.
ESTANDARES
Localizo e identifico la
posición geográfica Y
astronómica y política
de América.
*Identifico criterios
que permiten
establecer la división
política de un
territorio.
SABERES
1
Generalidades
continente americano:
*Posición geográfica
astronómica y política
*Aspecto fisiográfico
América.
COMPETENCIA
del
de
2
Relieve
hidrografía
climatología
y
recursos
naturales y cuidados del
medio ambiente
Representa e identifica la
posición
geográfica,
astronómica y política del
continente
americano
comparando los diferentes
elementos del aspecto
fisiográfico a través de
tablas
y
mapas
conceptuales de manera
organizada y respetando
las diferencias de los
demás.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
Identifica y compara la
Identificar la situación situación espacial de
geoespacial de América América y sus
y
sus
regiones
naturales.
*El estudiante identifica y
compra
las
características
de
la
organización política en
Identificar la fisiografía las colonias españolas,
de América.
portuguesas e inglesas
en América. *Identifica
criterios que permiten
establecer la división
* identificar y comparar política de un territorio.
las características de la *Describe
las
organización política en características
que
las colonias españolas, permiten dividir a un
portuguesas e inglesas territorio en regiones
en América.
naturales.
LOGROS
ESTANDARES
GRADO: SÉPTIMO
SABERES
UNIDAD: TRES
COMPETENCIA
LOGROS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
NOMBRE DE LA UNIDAD: Modo de producción en América y principales culturas.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características de
su entorno.
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
Interpreto y comprendo
el proceso y formación
de
las
diferentes
culturas
indígenas
americanas,
Reconozco
las
características
del
feudalismo
y
renacimiento.
1.teorías Origen del hombre
americano.
Distingue la organización
económica, social, política
y cultural de los
Mayas Aztecas e Incas y
compara con las formas
de
los
modos
de
producción europeos a
través de su participación
en
debates,
mesas
redondas, destacando el
espíritu solidario de estas
culturas y respetando sus
diferencias.
Explico el impacto de
las culturas
involucradas en el
encuentro –EuropaAmérica- África,
sobre los sistemas de
producción
tradicionales (tenencia
de la tierra, uso de la
mano de obra, tipos de
explotación)
2. Cultura azteca:
*origen,
ubicación
geográfica,
*Organización
social,
política y económica.
3. Cultura Maya:
*origen,
ubicación
geográfica,
*Organización
social,
política y económica.
4. Cultura Inca:
*origen,
ubicación
geográfica,
organización
social, política y económica.
5. Situación de España
antes del Descubrimiento.
Feudalismo:
*Origen y desarrollo.
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Reconocer y analizar el Reconoce y analiza el
sistema
socio sistema
cultural,
económico político y económico y político de
cultural de las culturas
aztecas, mayas e Incas.
Americanas.
Establece comparaciones
Analizar las relaciones
y diferencias entre las
Socio-económicas del principales
culturas
feudalismo
y
del indígenas y americanas.
renacimiento.
Conoce las formas de
vida del sistema feudal.
Valora los aportes del
renacimiento
en
el
desarrollo
de
la
humanidad.
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
LOGROS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
6.Renacimiento:
*Causas y consecuencias.
GRADO: SÉPTIMO
UNIDAD: CUARTA
NOMBRE DE LA UNIDAD: Invasión, saqueo y culturización.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes
culturas y periodos históricos.
ESTANDARES
SABERES
Identifico y analizo las
principales
características
del
encuentro América Europa.
1 Descubrimiento, conquista
colonización de América
siglo XV.
2 Sistemas de colonización
en
América:
América
española, anglosajona y
Portuguesa.
3 Consecuencias de la
colonización.
4 Procesos libertarios y
conformación
de
los
estados en América.
5 Independencia americana.
6
Diferencias
socioeconómicas y políticas entre
América
latina
y
anglosajona.
Identifico y comparo
las características de la
organización social,
política y económica
en las colonias
españolas, portuguesas
e inglesas en América.
Identifico
factores
económicos,
sociales,
políticos y geográficos
que
han
generado
procesos de movilidad
poblacional
en
las
diferentes culturas y
periodos históricos.
Analizo
el
proceso
independentista
COMPETENCIA
Identifico e interpreto el
proceso
del
choque
cultural a través de su
comportamiento de sus
conclusiones con sus
compañeros de manera
responsable, respetuosa
Y cooperativa.
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Identificar y analizar los Identifico, analizo y valoro
procesos
políticos los procesos políticos,
sociales, económicos y sociales,
culturales
y
culturales en América económicos en América
durante el siglo XV - después
de
la
XIX.
interrelación
con
la
cultura europea.
Identificar y compara
las características de la Establece
diferencias
Organización
social, socio-económicas,
política y económica en políticas y culturales entre
las colonias españolas, las dos Américas.
portuguesas e inglesas
en América.
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
LOGROS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
americano y comparo
las diferencias entre los
Estados nacidos como
fruto
de
la
independencia.
+
I.E.M. TECNICO INDUSTRIAL- PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2017
GRADO: OCTAVO
AREA: Ciencias Sociales
NOMBRE DE LA UNO: LA DEMOCRACIA Y EL SISTEMA POLITICO EN COLOMBIA
COMPETENCIAS CIUDADANAS: PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA
UNIDAD No: UNO
ESTANDARES
Analizo críticamente
los
elementos
constituyentes de la
democracia,
los
derechos de las
personas
y
la
identidad
en
Colombia.
SABERES O
CONTENIDOS
1.- Democracia (historia,
moderna,
tipos,
evolución).
2.-Organización
gobierno escolar
legislación.
COMPETENCIA
Describir
espacios
escolares
donde se aplica la democracia.
del
y su
3.- Constitución política
(características,
evolución); herramientas
de
defensa
de
los
derechos,
mecanismos
participación ciudadana).
4.- Gobierno Colombiano
(organización
territorial,
ramas, organismos de
control).
LOGROS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
-. Explico el desarrollo
histórico
de
la
democracia como un
sistema
de
organización política.
Comparar los mecanismos de
participación
Ciudadana
contemplados
en
las
constituciones políticas de 1886 y
1991 y evaluó su aplicabilidad.
-.reconoce
la
importancia
de
la
participación
ciudadana y la toma
de decisiones en el
proceso
de
conformación
del
gobierno escolar.
Analizar la conformación del
estado colombiano, como un
estado autónomo y soberano.
-. Establece relaciones
entre la constitución
política de Colombia,
las instituciones y los
organismos
que
consolidan el estado
colombiano.
.-Reconoce
la
organización política y
administrativa de las
entidades territoriales
de Colombia.
Interioriza la importancia
de
los
valores
fundamentales de la
democracia y de la
participación ciudadana
como:
*El respeto
por
la
diferencia, la tolerancia,
la libertad, la igualdad, el
disenso, el ejercicio del
gobierno escolar y en
sus
relaciones
interpersonales.
Reconoce la importancia
de la organización del
gobierno escolar.
GRADO: OCTAVO
AREA: Ciencias Sociales
UNIDAD No: DOS Y TRES
NOMBRE DE LA UNIDAD: Generalidades de Europa, Asia, y áfrica.
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
Reconozco, identifico y
localizó
la
posición
geográfica, astronómica
y la división política del
ático
continente
(Europa, Asia, áfrica).
Continente: europeo, asiático
y africano.
1-Posición astronómica y
geográfica de los tres
continentes.
2-Aspecto físico:
Climatología,
relieve,
hidrografía
y
recursos
naturales en Europa Asia y
áfrica.
3.Aspecto económico:
Sectores de la economía.
Aspectos
socio-cultural:
religión, lengua, costumbres.
4. Aspecto político:
Países, gobiernos.
5. Aspecto demográfico:
características
de
la
población y su problemática.
6. Civilizaciones antiguas:
Europa: Griega y Romana.
Asia:
Hindú,
China,
Mesopotámica y Fenicia.
África: Egipcia.
Elabora e identifica los
croquis de cada uno de
los continentes, sus
límites y las principales
características
económicas, sociales,
políticas de los tres
continentes
demostrando interés y
dedicación
en
la
elaboración
de
los
mismos.
Reconozco, identifico y
analizo la importancia
del aspecto económico,
socio-cultural y político
del antiguo continente.
Conozco y analizo el
desarrollo y el legado
cultural
de
las
civilizaciones antiguas.
Elabora
mapas
conceptuales de los
aspectos económicos,
socio-cultural y político
del antiguo continente.
Analiza y compara los
aportes
de
las
civilizaciones antiguas.
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Identifico la situación Ubica e identifica la
astronómica, geográfica posición
astronómica,
y físico del antiguo geográfica y la división
continente y su división política
del
antiguo
política.
continente (Europa, Asia y
áfrica).
Elaboro
mapas
diferenciando
las Elabora
mapas
distintas
posiciones, diferenciando las distintas
tomando conciencia de posiciones,
tomando
los
efectos
de
la conciencia de los efectos
problemática ambiental. de
la
problemática
ambiental.
Conozco y analizo la
importancia e incidencia
de
los
aspectos
económico,
sociocultural y político del
antiguo continente en el
mundo; asumiendo una
posición crítica ante la
problemática ambiental.
Conoce y analiza la
importancia e incidencia
de
los
aspectos:
económico, socio-cultural
y político del antiguo
continente en el mundo y
asumirá
una
posición
crítica
frente
a
la
problemática ambiental.
Identifico la situación
geográfica y física de
las
distintas
civilizaciones y elabora
planos
geográficos,
reconociendo
los
grandes aportes a la
humanidad.
Identifica
la
situación
geográfica y física de las
distintas civilizaciones y
elabora
planos
geográficos, reconociendo
los grandes aportes a la
humanidad.
.
.
ESTANDARES
GRADO: OCTAVO
SABERES
AREA: Ciencias Sociales
COMPETENCIA
LOGROS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
UNIDAD No: CUATRO
NOMBRE DE LA UNIDAD: Revoluciones en Europa en los siglos XVIII, XIX, XX y XXI.
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
Explico y comprendo
las
principales
características de la
revoluciones de los
siglos XVIII, XIX, XX y
XXI.
1.Revolución
francesa:
causas,
desarrollo,
consecuencias
y
organizaciones sociales.
2.Revolución
industrial:
causas,
desarrollo,
consecuencias
y
organizaciones sociales.
3.Revolución rusa y china.
4.Primera y segunda guerra
mundial.
5.Guerra fría.
6.Procesos coloniales en Asia
y África.
Conoce,
interpreta
y
compara
causas
y
consecuencias
de
la
temática planteada en
esta unidad, destacando
algunos
aspectos
de
estos hechos históricos
para aplicarlos dentro de
su vida cotidiana como es
el respeto y los derechos
humanos.
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Explicar las principales Analiza las causas y
características
de consecuencias de las
algunas
revoluciones revoluciones
de
los
de los siglos XVIII y siglos XVIII XIX y XX y
XIX;(revolución
sus repercusiones a
francesa, industrial...).
nivel internacional.
Identifico y comparo
algunos
de
los
procesos políticos que
tuvieron lugar en el
mundo en el siglo XIX y
primera mitad del siglo
XX (procesos coloniales
en
áfrica
y Asia;
revolución
rusa
y
revolución
china;
primera y segunda.
E.M. TECNICO INDUSTRIAL- PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2017
GRADO: NOVENO
AREA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD No.: UNO
NOMBRE DE LA UNIDAD: DEMOCRACIA Y PODER POLITICO.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: CONVIVENCIA Y PAZ
ESTANDARES
Analizo críticamente los
elementos
constituyentes de la
democracia,
los
derechos
de
las
personas y la identidad
en Colombia.
SABERES
COMPETENCIA
1.- Gobierno escolar.
 Consejo
directivo.
 Consejo
académico.
 Consejo
estudiantil.
 Personero
estudiantil.
2.- Política.
 Origen
pensamiento
político.
del
LOGROS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
Reconocer la importancia
de
la
democracia
participando
en
las
actividades democráticas
organizadas en la elección
del Gobierno Escolar y en
la toma de decisiones que
propendan por el bien
común.
.Reconoce
la
importancia
de
la
participación ciudadana
y la toma de decisiones
en el proceso de
conformación
del
gobierno escolar.
Reconocer la importancia
d las decisiones políticas
que se relacionan con el
Reconozco
la
importancia
de
la
política como un medio
de
organización
Interiorizar la importancia
de
los
valores
fundamentales
de
la
democracia y de la
participación ciudadana
como: el respeto por la
diferencia, la tolerancia,
la libertad, la igualdad en
el ejercicio del Gobierno
Escolar.
El estudiante contribuye a
mejorar el clima escolar
mediante la práctica de la
Política como un medio
ESTANDARES
SABERES

Política y esfera
pública.
Protagonistas de la
política
en
Colombia.
3.- El poder político.
 El estado y el poder
político (Estado y
legitimidad,
poder
político atreves del
tiempo).

obierno y estado
Legitimidad
del
gobierno,
Formas
de gobierno en el
tiempo, Las políticas
públicas).
4.-Normas,
leyes
y
costumbre.
 El
estado
de
derecho y el estado
social de derecho.

Características del
estado de derecho y
estado social de
derecho
COMPETENCIA
desarrollo social del país.
G
Reconocer la importancia
de elegir libremente.
C
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
ciudadana en espacios de organización escolar.
y esferas públicas en
Colombia.
Reconozco
las
relaciones de poder y
las formas de ejercer el
poder
político
en
Colombia atreves del
tiempo.
Que
el
estudiante
reconozca la importancia
del poder político como la
posibilidad que tiene una
persona o un grupo de
personas para ordenar y
ser obedecido por un
segmento significativo de
la población en temas de
interés general.
Reconocer que es un
estado de derecho y un
estado
social
de
derecho.
Conocer los principios
básicos del estado de
derecho y el estado social
de derecho.
Los
reconocen
estudiantes
las
ESTANDARES
SABERES
GRADO: NOVENO
COMPETENCIA
AREA: CIENCIAS SOCIALES
LOGROS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
características
que
identifican al estado de
derecho y al estado
social de derecho.
UNIDAD No: DOS
NOMBRE DE LA UNIDAD: Cambios socio económicos y políticos de Colombia, siglos XIX — XX y XXI y su incidencia en el pensamiento colombiano y latinoamericano.
COMPETENCIA DE LA UNIDAD: Analiza los grandes cambios que se dieron en Colombia en los siglos XIX — XX y XXI.
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
Conozco los grandes
cambios socio económicos y políticos
que se dieron en
Colombia en los siglos
XIX — XX y XXI.
1-. Colonización antioqueña
y urbanización del país.
BONANZA CAFETERA
2-Surgimiento del
movimiento obrero en
Colombia y sus
implicaciones.
3-. Violencia en Colombia: 9
de Abril, Frente nacional,
surgimiento de grupos
armados.
4.- Revolución en marcha.
Interpreta y argumenta los
grandes cambios que se
dieron en Colombia en los
siglos XIX, XX y XXI a
nivel socio político y
económico.
5-Bonanza cocalera y sus
implicaciones, en Colombia
y el mundo.
Participa activamente en
los debates que se
presenten,
siendo
tolerante,
respetuoso
frente a la diferencia de
intereses
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Explicar la influencia, Identifica
algunas
causas y consecuencias corrientes
de
del proceso de grandes pensamiento que inciden
Cambios
sociales, en los cambios socio —
políticos y económicos económico, político en
de Colombia en los Colombia en los siglos
siglos XIX-XX y XXI.
XIX — XX y XXI.
Analizar las causas y
consecuencias
que
generan la bonanza
cocalera en Colombia y
la incidencia en el
campo socio-económico
y político.
El estudiante analiza las
causas y consecuencias
que generan la bonanza
cocalera en Colombia y la
incidencia en el campo
socio-económico
y
político.
Asumir una posición
personal
frente
a
diferentes
problemáticas.
El estudiante asume una
posición personal frente a
las
diferentes
problemáticas.
GRADO: NOVENO
AREA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD No: TRES
NOMBRE DE LA UNIDAD: Economía general y colombiana.
COMPETENCIA DE LA UNIDAD: identifica los sectores productivos en Colombia y reconoce las funciones de cada uno de ellos.
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
Analizo y diferencio las
características de los
sectores de la economía
colombiana.
1.Conceptos generales de
economía
2.Sectores de la economía
colombiana.
*Primario
*Secundario
*Terciario
*Cuaternario
Interpreta y compara los
diferentes sectores de la
economía
colombiana
manifestando
interés,
orientado al desarrollo
sostenible y de manera
solidaria.
GRADO: NOVENO
AREA: CIENCIAS SOCIALES
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Analizar los conceptos El estudiante examina y
generales de economía analiza las características
y sistemas productivos.
de los sectores de la
economía colombiana.
Examinar y analizar las
características de los
sectores
de
la
economía colombiana.
UNIDAD No: CUATRO
NOMBRE DE LA UNIDAD: Ecosistemas, clases y características
COMPETENCIA DE LA UNIDAD: Analiza las características e importancia de los ecosistemas en la vida del hombre.
ESTANDARES
Conozco y analizo la
diversidad
de
ecosistemas
y
su
interrelación con el ser
humano.
SABERES
1-Ecosistema: concepto,
clases y características.
2-Recurso hídrico a nivel
mundial, continental,
nacional y regional.
3-Manejo de residuos
COMPETENCIA
Analiza las características
e importancia de los
ecosistemas en la vida del
hombre
demostrando
cambios actitudinales en
pro de la conservación del
medio
ambiente
con
respeto y sentido de
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Describo las principales Asumo
una
posición
características físicas crítica frente al deterioro
de
los
diversos del medio ambiente y
ecosistemas.
participo
en
su
conservación.
ESTANDARES
SABERES
sólidos. (EMAS).
CORPONARIÑO
COMPETENCIA
pertenencia.
4-Influencia del medio
ambiente en la
organización, social,
económica, cultural.
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Explico la manera como
el
medio
ambiente
influye en el tipo de
organización social y
económica que se da
en las regiones de
Colombia.
5-Normatividad ambiental.
Desarrollo sostenible y
económico.
6-Cambios ambientales en
calentamiento global.
I.E.M. TECNICO INDUSTRIAL- PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2017
GRADO: DÉCIMO
AREA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD No: UNO
NOMBRE DE LA UNIDAD: PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA Y COMPETENCIAS CIUDADANAS
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Formación en competencias ciudadanas para la paz y la democracia.
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
LOGROS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
1.-Símbolos institucionales.
*Identifico y respeto los
Símbolos institucionales.
2.- Marco conceptual de la
Democracia y participación
ciudadana
Identifico las formas y
mecanismos
de
participación ciudadana
y democrática en el
ámbito escolar a nivel
general y aplico los
inherentes en el ámbito
escolar.
3.- Constitución Política de
1991,
cambios,
innovaciones y participación
ciudadana.
4.Revisión
de
los
mecanismos
de
participación ciudadana.
5.- Decreto 1860 y la
organización del gobierno
escolar.
GRADO: DÉCIMO
*Me identifico con los
símbolos de mi institución
en eventos públicos.
Selecciona
los
mecanismos
de
participación
ciudadana
siendo agente activo en
los espacios democráticos
organizados en la elección
del gobierno escolar y
participa en la toma
decisiones que propendan
por el bien común de la
Institución educativa de
manera responsable.
AREA: CIENCIAS SOCIALES
*Identificar y respetar
los
símbolos
institucionales.
*El
estudiante
se
identifica
con
los
símbolos institucionales.
*Participar
constructivamente
en
iniciativas o proyectos a
favor de la no-violencia
en el nivel local o
global.
Interioriza la importancia
de
los
valores
fundamentales
de
la
Democracia y de la
participación ciudadana
como el respeto, la
libertad, la igualdad a
participar del ejercicio del
Gobierno Escolar.
UNIDAD No: DOS
NOMBRE DE LA UNIDAD: COLOMBIA UN ESTADO SOCIAL DE DERECHO
COMPETENCIA DE LA UNIDAD: Comprendo las características del estado de derecho y el estado social de derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos.
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
LOGROS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
ESTANDARES
Comprendo que en un
Estado
social
de
Derecho, las personas
podemos participar en la
creación
o
transformación de las
leyes y que estas se
aplican a todas y todos
por igual.
SABERES
COMPETENCIA
1.-Caracterización del
Estado de Derecho y
ESTADO SOCIAL DE
DERECHO, valores que
desarrolla y su
responsabilidad social.
Comprende y analiza las
características del Estado
social de Derecho y
conoce los organismos
que defienden y protegen
los derechos humanos.
2.- Organismos para la
promoción, protección y
defensa de los derechos
humanos a nivel regional,
nacional e internacional
Identifica los fundamentos
del estado social de
derecho.
Conoce el principio básico
del derecho internacional
humanitario.
Analiza críticamente el
sentido de las leyes y
comprendo la importancia
de cumplirlas así no
comparta alguna de ellas.
LOGROS
Analizar
características
Estado
social
Derecho
y
mecanismos
protección..
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
las
del
de
los
de
El estudiante comprende
normas y procedimientos
del estado social de
derecho y conoce los
organismos
que
los
protegen.
GRADO: DÉCIMO
AREA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD No.: TRES Y CUATRO
NOMBRE DE LA UNIDAD: CONFLICTOS MUNDIALES DEL SIGLO XX Y XXI TIEMPO
COMPETENCIA DE LA UNIDAD: Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de etrategias basadas
en el dialogo y la negociación.
ESTANDARES
Conozco, comprendo y
analizo
el
marco
conceptual
de
la
economía.
Identifico y comparo los
principales modelos de
desarrollo económico y
sus ideologías que los
sustentan.
SABERES
1. Conflicto social: teoría.
2. Conflictos del siglo XX y
XXI.
* Conflictos del Medio
Oriente: Israel - Palestina
* Caída del muro de Berlín
*
Enfrentamiento
entre
Oriente y Occidente
3.Dictaduras
Latinoamericanas del siglo
XX.
4.
Revoluciones
Latinoamericanas:
*Mexicana.
*Revolución Cubana
*Movimiento Sandinista
*Unidad Popular Chilena
*Revolución Bolivariana
COMPETENCIA
Analiza,
interpreta
y
compara
los
grandes
cambios
socio-políticos
económicos y culturales
de los siglos XX y XXI;
fijando una posición crítica
en el marco del respeto
por la diferencia.
Utilizo distintas formas de
expresión para promover
y defender los derechos
humanos en Mi contexto
escolar y comunitario.
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Conocer el concepto de Analiza las causas Y
conflicto,
causas
y consecuencias de los
mecanismo alternativos de hechos históricos más
solución.
importantes del siglo
XX y XXI.
Formular propuestas de
prevención de conflictos y la
practica en su cotidianidad
Analiza desde el punto de
vista
socio-económico,
político y cultural, conceptos
y algunos hechos históricos
del siglo XX y XXI, del
Medio Oriente y la caída del
muro de Berlín.
Analiza las dictaduras y
algunas
revoluciones
Latinoamericanas del siglo
XX y XXI.
Analiza las causas y
consecuencias de las
dictaduras
y
Revoluciones
Latinoamericanas
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
I.E.M. TECNICO INDUSTRIAL- PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2017
GRADO: ONCE
AREA: Ciencias Sociales
UNIDAD No. UNO
NOMBRE DE LA UNIDAD: PARTICIPACIÓN CIUDADANA Y DEMOCRÁTICA.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Participo y lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad con criterios de justicia solidaridad y equidad
y en defensa de los derechos civiles y políticos.
ESTANDARES
*Identifico y respeto los
Símbolos institucionales.
Comprendo
que
el
ejercicio político es el
resultado de esfuerzos
por resolver conflictos y
tenciones que surgen en
las relaciones de poder
entre los estados y el
interior de los mismos.
Identifico las formas y
mecanismo
de
la
Democracia, participa en
general y en el ámbito
SABERES
COMPETENCIA
1.- Símbolos institucionales
*Me identifico con los
símbolos de mi institución
en eventos públicos.
2. Democracia.
Representativa
y
la
Democracia Participativa,
ciudadanía
y
valores
democráticos.
2.- Gobierno escolar y su
legislación.
A través de la práctica
tradicional de la minga de
saberes, ejerce el derecho
a elegir, ser elegido, el del
disenso y la tolerancia.
Soy capaz de Tomar mis
propias
decisiones
y
participar en la elección
del gobierno Gobierno
Escolar.
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
*Identificar y respetar
los
símbolos *El
estudiante
se
institucionales.
identifica
con
los
símbolos institucionales.
Interpretar, argumentar
y
vivenciar
la Maneja el glosario o
Democracia, diferencias marco conceptual sobre
sus mecanismos, a la
Democracia
través
de
lecturas, Participativa
y
sus
exposiciones, debates, categorías, mecanismo y
minga de saberes.
prácticas tradicionales.
Ejerce en la práctica de la
Domina
y
maneja minga de saberes, las
adecuadamente
los virtudes
sociales:
conceptos
de cooperación,
Democracia de sus reciprocidad, solidaridad,
categorías,
ayuda
mutua,
mecanismos y prácticas generosidad, civismo.
tradicionales.
Respeta el disenso en el
ejercicio del Gobierno
Escolar,
práctica
y
respeta
el
proceso
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
escolar.
*Identifico las
organizaciones
internacionales
que
surgieron a lo
largo del
Siglo XX
(ONU.
OEA…) y
evaluó el
impacto de su
gestión en el
ámbito
nacional e
internacional.
3.-Derecho internacional
humanitario, normas y
organismos que lo
protegen. OEA – ONU CRUZ ROJA - UNESCO
UNICEF Y ACNUR.
Analizo la importancia de
los
derechos
fundamentales
y
los
protocolos internacionales
del derecho internacional
humanitario
y
las
funciones
de
los
organismos
que
lo
protegen.
LOGROS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
electoral.
Analizar,
valorar,
socializar y practicar los
derechos humanos en
las
elecciones
estudiantiles.
Identificar
las
organizaciones
internacionales EN EL
SIGLO XX y XXI
Analizar la importancia
de
los
derechos
fundamentales, derecho
internacional
humanitario
y
los
organismos que los
protegen.
Analiza el impacto de
gestión
de
los
organismos
internacionales a través
de ensayos.
UNIDAD No: DOS
GRADO: ONCE
AREA: Ciencias Sociales
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Identifico y tomo posición frente las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y amiéntales de la aplicación de las distintas
teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar las situación de Colombia en este contexto.
ESTANDARES
Analizar el origen y
características
del
Pensamiento
político
moderno.
Identifico las corrientes
políticas en el mundo
moderno y el fenómeno
del Neo-liberalismo en
Colombia.
*Reconozco el
impacto de la
globalización sobre las
distintas economías y
las relaciones ante este
fenomeno.
Analizo el impacto de la
industrialización y su
incidencia en el medio
ambiente
SABERES
COMPETENCIA
1. Fundamentos
económicos y políticos.
2. Globalización
y
sus
implicaciones en todos sus
aspectos.
3.Los Bloques Económicos
TLC,
ALCA,
ALBA
UNASUR, ALIANZA PARA
EL PACIFICO, G7, G8 Y
G20 y sus implicaciones
económicas,
políticas,
sociales, culturas en el
mundo.
4. Impacto del desarrollo
industrial
y tecnológico
sobre el medio ambiente y
los seres humanos.
5.Desarrollo
sustentable.
sostenible
y
6.- El cambio climático y su
impacto
(calentamiento
global en la sociedad).
Investiga y analiza el
origen y las características
de las distintas corrientes
y económicas.
Analiza las características
y
efectos
de
la
globalización
a
nivel
mundial.
Selecciona e identifica las
siglas de los bloques
económicos
y
sus
implicaciones.
Toma
decisiones frente a sus
implicaciones.
Relaciona y establece
diferencias
entre
los
modelos
económicos
mundiales, las ideológicas
que lo sustentan y la
incidencia del desarrollo
industrial en el medio
ambiente,
demostrando
respeto por las diferencias
de posiciones que se
presenta al interior del
grupo.
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Analizar las corrientes Elabora
ensayos,
del
Capitalismo
y simulaciones y crónicas
Socialismo en el mundo sobre
los
partidos
moderno y asumir una políticos.
posición
ideológica
frente
a
estas
corrientes.
Prepara
mapas,
carteleras y diapositivas
(CD) sobre el Capitalismo
y Sociedad de consumo y
diferencia los modelos
Reconocer
los económicos
de
diferentes
modelos desarrollo.
económicos,
los Prepara un audiovisual
Bloques TLC, ALCA, sobre el calentamiento
ALBA
y
analizar global.
repercusiones en el
medio ambiente.
Analizar el fenómeno
del
calentamiento
global.
GRADO: ONCE
UNIDAD No.: TRES
AREA: Ciencias Sociales
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía
mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comercio) y las consecuencias en las relaciones nacionales.
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
Conozco y analizo la
importancia
de
la
economía para el ser
humano.
Identifico y comparo
cada una de las etapas
del proceso económico.
Conozco los elementos
principales del plan de
desarrollo
Departamental.
1-Concepto y generalidades
de economía.
Comprender.
Los
conceptos fundamentales
de economía y los aplica
en contexto específicos.
Plantea sus puntos de
vista
respecto
a
la
situación económica.
2-Producción de bienes y
servicios.
3.- Comercio exterior.(el
mercado en el mundo, el
dinero
y
la
política
monetaria).
4.Inflacióndeflación,
canasta familiar, mercado
de divisas y de valores.
5Manejo
fiscal
presupuesto nacional.
y
6.- Balanza comercial, P.I.B.
y producto neto bruto.
Plan de desarrollo.
Reconoce los principales,
principios
económicos
relativos a la producción
de bienes y servicios
tendientes
a
la
satisfacción
de
necesidades.
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
Analizar las etapas El
estudiante
emite
fundamentales
del conceptos a cerca de la
proceso económico.
importancia
de
la
economía para el ser
Establecer
las humano.
diferencias entre los
principales
sistemas El estudiante identifica el
económicos.
efecto de la inflación
sobre la capacidad de
Identificar los efectos de compra del trabajador y
la
inflación
y
la explica el problema de la
deflación
sobre
el reducción del consumo a
consumo y los efectos partir del crecimiento de
en los ingresos de los la inflación.
trabajadores.
GRADO: ONCE
AREA: Ciencias Sociales
UNIDAD No CUATRO
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA MUJER EN LA HISTORIA.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Reconozco del cambio de la posición de la MUJER en el mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX, su
incidencia en el desarrollo político, económico, social, cultural, familiar y personal.
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
Reconozco y analizo el
papel histórico de la
mujer en todos los
ámbitos:
social,
económico, cultural y
político.
Identifico y difundo el
proceso de la conquista
legal de sus derechos,
con visión de Género.
1.Historia de la mujer en el
mundo, América, Colombia
y Nariño – Pasto. Visión de
Género.
Integra y es parte activa
de grupos inter-géneros,
para adelantar campañas
de respeto al Género y la
diferencia.
2.Los roles: reproductivo,
productivo, comunitario y
político.
3. Mujer:
* Genero.
* Roles - Derechos.
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
* Investigar y debatir El estudiante participa en
sobre el papel histórico los
debates,
elabora
de la mujer en los glosarios y ensayos e
ámbitos
social, investiga con el fin de
económico y político.
identificar
el
papel
* Analizar e incluir en su histórico de la mujer en
discurso los conceptos los distintos ámbitos a
de género y roles.
nivel general, en su
* Reconocer el papel región y localidad.
desempeñado por las Énfasis: época de la
mujeres
durante
la Independencia.
Independencia
en:
América,
Colombia,
Nariño, Pasto.
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
LOGROS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
PROYECTO PEDAGOGICO OBLIGATORIO AREA DE CIENCIAS SOCIALES,
COMPETENCIAS CIUDADANAS Y CATEDRA PARA LA PAZ
“FORMACION EN COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA LA PAZ Y LA DEMOCRACIA”
1. NOMBRES DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO:
Efraín Rosero Usamá
María Elena Bravo Muñoz
Gloria Muñoz Obando
Janeth Morán Rosas
Ana Mercedes Revelo ..JEFA DE AREA
James Wilson Ortega Villada JEFE DE AREA
Betty Quintero
Hilda Montenegro Narváez
Dagoberto fuertes Quiñones
Doris Estupiñan Erazo
.
Sede principal j.M.
Sede principal j.t.
Sede principal j.t.
Sede principal j.m.
Sede principal J.M
Sede principal j.t.
San Vicente No. 1 j.m.
San Vicente No. 1 j.m
Mapachico
Sede central tarde
2. COORDINADORES DEL PROYECTO:
Ana Mercedes Revelo
James Wilson Ortega
Betty Quintero
Hilda Montenegro Narváez
Dagoberto Fuertes Quiñones
Doris Estupiñan Erazo
Sede principal j.m.
Sede principal j.M .
San Vicente No. 1 j.m.
San Vicente 2 J.M, J.T.
Mapachico.
Sede central.
.
1.
CARACTERIZACION Y DELIMITACION DEL PROBLEMA
En nuestro país día tras día nos damos cuenta que es de vital importancia que nuestros
estudiantes y la comunidad escolar en general, seamos conscientes de la importancia que
tiene la práctica de diferentes estrategias democráticas, para escoger nuestros
representantes.
Es así como los estudiantes en el ejercicio de las votaciones para la elección de diferentes
representantes, deben ser conscientes de la importancia que tiene la buena escogencia de
estos, para que las ideas sean en beneficio de todos y que se ejecuten en la realidad.
Las Instituciones educativas están llamadas a generar espacios de convivencia y participación
estudiantil para generar en los estudiantes la cultura de la paz basados en los valores:
Respeto, honestidad, responsabilidad, autonomía, libertad, igualdad y justicia entre otros; Bajo
una formación analítica, crítica, y sobre todo participativa, en donde el educando pueda tomar
decisiones que le permitan resolver conflictos y problemas cotidianos a través del dialogo. De
acuerdo a lo anterior se busca por medio de espacios legítimos estipulados en las leyes
Colombianas abrir espacios democráticos mediante diversas actividades dentro de la cuales
se encuentran la elección del Personero y del consejo de estudiantes en donde se vivencias
diversas experiencia de participación y los derechos humanos, donde se reivindican un acervo
de valores democráticos que forjan a la persona y le moldean su vida hacia el pensamiento
del colectivo del bien común, de igual manera, el comportamiento al comité de actos cívicos y
culturales y acompañamiento al personero estudiantil y al consejo de estudiantes en la
Institución, brindar charlas para fomentar la participación democrática y la convivencia pacífica
resaltando el día de la paz y los derechos humanos.
El proyecto se asume por los docentes del área de Ciencias sociales, competencias
ciudadanas y cátedra para la paz, quienes lo orientamos y lideramos, se enfatiza como un
proyecto formativo y obligatorio, es transversal a todas las áreas y grados, por lo tanto es
compromiso de todos los docentes y comunidad en general para lograr su éxito.
2.- ANTECEDENTES:
Antes de la Ley 115 el estudiante carecía de mecanismos legales de participación, por lo tanto la
juventud permanecía aislada de los procesos políticos internos y externos. La sociedad se
desarrolla en un contexto donde los actores manifiestan en sus valores, pocas oportunidades de
Participación y respeto por los derechos.
A partir de la Constitución Política de 1991 y la Ley General de Educación, se establece la
importancia y necesidad de la participación de los jóvenes en la toma de decisiones desde el
gobierno escolar.
3.- JUSTIFICACION
Teniendo en cuenta la Constitución Política Nacional en su artículo 41, La Ley General de
educación, el decreto 1860 de 1994 trazan las directrices para la conformación del gobierno
escolar y la obligatoriedad del Proyecto: “ FORMACION EN COMPETENCIAS CIUDADANAS
PARA LA PAZ Y LA DEMOCRACIA” en todas las instituciones educativas, en donde se debe
practicar la enseñanza de principios democráticos y formación política; conformación del Gobierno
Escolar y la aplicación de mecanismos de participación; pretendemos motivar y dinamizar a
nuestros estudiantes y a la comunidad educativa I.E.M. Técnico Industrial en la participación real,
en el compromiso de la formación en competencias ciudadanas que le permitan convivir en
sociedad y ser de ella un elemento activo, que aporte en la solución de los problemas, en
cualquier campo de la actividad en que se desempeñe, tanto en el presente como en el futuro,
consolidando una verdadera paz para Colombia.
Según el artículo 18 del decreto 1860 de 1994, el personero de los estudiantes de IEM
técnico industrial, será un (a. estudiante que curse el ultimo grado que existe en la institución
capas de motivar e impulsar el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes
consagrados en la constitución, ley General de educación, pacto de convivencia.
En el presente año escolar 2017, los responsables del proyecto obligatorio: Formación en
competencias ciudadanas para la paz y la democracia, elaboramos el reglamento interno de las
elecciones democráticas estudiantiles, el cual se presentó al consejo académico y directivo para
su adopción, sin tener respuesta hasta el momento.
Por Lo tanto los procesos de elección estudiantil, se desarrolla con forme al reglamento,
eligiéndose un solo personero y consejo de estudiantes para toda la institución, representando a
las distintas jornadas y sedes tanto del bachillerato como de primaria.
Según el artículo 28 del decreto 1860 de 1994, el personero estudiantil de la IEM Técnico
Industrial de Pasto será, un(a) estudiante que curse el ultimo grado que existe en la institución,
capaz de motivar e impulsar el ejercicio de los deberes y derechos de los y las estudiantes,
consagrados en la constitución, ley general de educación, reglamento interno y manual de
convivencia.
El estado de desarrollo del proyecto será transitorio, hasta tanto el consejo académico y consejo
directivo lo aprueben.
4.- POBLACIÓN:
Estudiantes, docentes, padres de familia.
5.- OBJETIVO GENERAL
Fomentar en la comunidad educativa de la Institución educativa Municipal técnico Industrial,
principios y valores democráticos, la convivencia pacífica, los derechos humanos y ciudadanos
que le permitan participar activamente en la sociedad.
5. 1 OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Sensibilizar y motivar a la comunidad estudiantil sobre la importancia de la participación
democrática
2. Realizar una jornada electoral democrática y participativa que permita a los estudiantes
de la Institución ejercer su derecho a organizarse y conformar el gobierno escolar
eligiendo sus representantes al consejo directivo, estudiantil y personería
3. Motivar, asesorar, controlar y evaluar permanentemente a los estudiantes elegidos en el
desempeño responsable de sus funciones con apoyo de Coordinación de Convivencia
y de Orientación Estudiantil
4. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes en la
institución. Fomentando la práctica del Pacto de Convivencia
5. Rescatar en la Comunidad Educativa los valores ciudadanos.
6. Exaltar la importancia de la institución frente a la sociedad desarrollando el sentido de
pertenencia.
7. Vincular mediante la participación activa a todos los estamentos de la Comunidad
Educativa.
8.-Desarrollar en los estudiantes la práctica de competencias ciudadanas encaminadas a
lograr una mejor convivencia con justicia social y cultura de la legalidad.
6.- MARCO CONTEXTUAL
La Institución Educativa Técnico Industrial, localizada al occidente del municipio de Pasto,
cercanías al .volcán galeras, tiene una población con características de pobreza debido a la falta
de empleo y medios adecuados para el desarrollo del mercadeo y su espacio geográfico se presta
para desarrollar nuevos asentamientos humanos en especial las poblaciones desplazadas por las
distintas formas de violencia, como también la existencia de poblaciones con muy pocas
oportunidades de participación en sus decisiones que los afecta por lo tanto el servicio educativo
de carácter público que presta la institución se ve avocada en la presencia de diversas
poblaciones de distintas manifestaciones sociales que impide una real participación democrática
en la vida pública.
La institución educativa tiene le misión de formar a los niños jóvenes y demás comunidad
educativa en las distintas formas de participación democrática e integración real para un bienestar
social.
7.- MARCO CONCEPTUAL:
Democracia: gobierno del pueblo.
Democracia representativa: la delegación que hace el pueblo a través de otras personas.
Democracia participativa: es la participación directa del pueblo en la toma de decisiones.
Voto: es el derecho constitucional del ciudadano a elegir y ser elegido.
Voto programático: es aquel que se fundamenta en un programa o plan de acción que debe
cumplirse.
Participación ciudadana y democrática: comprende los derechos y deberes que tienen
todos(as) los(as) ciudadanos(as) de hacer uso de los mecanismos de participación democrática,
de una manera libre y autónoma.
Revocatoria del mandato: la suspensión del mandato por incumplimiento a su programa de
gobierno.
Justicia. Conjunto de valores sobre los cuales debe basarse una sociedad y el estado,
Estos valores son; el respeto, la equidad, la igualdad, y la libertad.
Derechos humanos: son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin distinción alguna
nacionalidad, sexo, etnia, religión, lengua o cualquier otra condición.
Recurso Natural: son aquello bienes materiales y servicios que proporciona la naturaleza sin
alteración por parte del ser humano.
8.- MARCO JURÍDICO:
En este proyecto el marco jurídico está fundamentado en artículos 40, 41 67,68 de la constitución
política nacional y demás normas que los reglamenta.
Ley General de educación (115 de 1994). Arts. 92, 93, 94, 142.
Ley 1723 de 1 de septiembre de 2014.
Decreto 1038 del 25 de mayo del 2015.
Decreto reglamentario 1860 de 1994, capítulo IV, artículos 18 – 32.
A nivel institucional el pacto de convivencia y el reglamento interno de elecciones estudiantiles
9.- CRITERIOS ORGANIZATIVOS Y ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO:
La elaboración del Proyecto y Plan de trabajo estará a cargo de los docentes del Área de Ciencias
sociales, como a la vez la ejecución del cronograma previamente establecido, apoyado de un
presupuesto; de una evaluación y control respectivo
Corresponde a los docentes del área de Ciencias Sociales, competencias ciudadanas y cátedra
para la paz, e integrantes responsables de este proyecto, buscará espacios para realizar
reuniones previas para su organización y establecer el cronograma para las diferentes actividades
que se desarrollaran a partir del primer periodo del año escolar en curso.
No se permite a los docentes de la institución hacer proselitismo político en favor de cualquier
candidato y en caso de presentarse y comprobar.
10.- METODOLOGIA
El proyecto de paz y democracia denominado “FORMACION EN COMPETENCIAS
CIUDADANAS PARA LA PAZ Y LA DEMOCRACIA”, se planea y diseña con la participación de los
docentes del área de ciencias sociales, teniendo en cuenta las directrices ministeriales e
institucionales.
Desarrollo del proyecto: para poder llevar a cabo este proyecto se involucran a los actores
principales del mismo: estudiantes, docentes y directivos docentes. El proyecto para su desarrollo
presenta las siguientes etapas:
1. Motivación y socialización del proyecto.
2. Estudio y análisis de las normas legales que lo representa: C.P.N. DE 1991, DECRETO 1860
DE 19994
3. Proceso de selección de candidatos.
4. Formación en liderazgo desde pre-escolar al grado once. (contenidos programáticos).
5. Capacitación en liderazgo y cumplimiento d sus funciones, a estudiantes elegidos.
6.Socialización de las propuestas de los candidatos, a través de diversas estrategias: foros,
debates, videos y otros.
7.Elección del Personero, Consejo de Estudiantes y representante al Consejo Directivo.
8.Unificación de criterios por parte de los elegidos para la formulación del programa definitivo
.. (Cronograma), el que se formulará obligatoriamente en forma conjunta: primaria J:M, J:T del
bachillerato.
9.Ejecución, control y evaluación. (Rendición de cuentas).
10. Permanentemente comunicarán los jefes de área con sus adscritos y los estudiantes
elegidos, para realizar el debido control y seguimiento.
.
11.- EVALUACION
Revisión y ajustes al proyecto, ejecución del plan de acción, impactos del desarrollo del proyecto.
12.- FINANCIACION
Proveer los recursos económicos y educativos necesarios para el desarrollo del proyecto.
13.- COMPONENTE CURRICULAR TRANSVERSAL
1.- Fomentar el respeto por los símbolos patrios e Institucionales.
2.- Difundir el conocimiento de la importancia de la democracia y su práctica.
3.- Fomentar la práctica responsable de los representantes.
4.- Fomentar el respeto por la diferencia y la tolerancia.
5.- fomentar el cumplimiento de los compromisos democráticos adquiridos.
6.- fomentar valores como: respeto, equidad, igualdad y libertad.
ESTANDAR: Participación democrática con responsabilidad.
COMPETENCIAS: Practica de los valores democráticos.
ESTRATEGIA METODOLOGICA: Desarrollo del proyecto pedagógico a través de
fundamentación teórica, practica, seguimiento y evaluación. Valoración de opiniones por
medio de encuestas de los estudiantes frente al desarrollo del proyecto.
RECURSOS: Humanos y educativos.
EVALUACION: Participación directa del estudiante, docentes y padres de familia.
14. PERFIL DE LOS CANDIDATOS A LA PERSONERIA, CONSEJO DE ESTUDIANTES,
CONSEJO DIRECTIVO.
Perfil.
Los candidatos que aspiran formar parte del gobierno estudiantil, deben caracterizarse por su
liderazgo y su gran calidad humana comprometidos con el mejoramiento de la convivencia, la paz
y calidad de vida en toda la comunidad educativa.
Requisitos mínimos:
-Estar matriculado legalmente en la institución.
-Demostrar conocimiento y cumplimiento del manual de convivencia.
-Acreditar buen desempeño académico y no haber tenido antecedentes disciplinarios,
presentando constancias de coordinación de convivencia y coordinación pedagógica, del año
anterior.
- Participar en las actividades recreativas, culturales y deportivas, cumpliendo su liderazgo, sin
descuidar sus funciones como líder.
-Demostrar en todas sus actitudes y actividades, concordancia con su perfil y un excelente sentido
de pertenencia.
-Inscribirse en las fechas fijadas, presentando por escrito su proyecto a desarrollar con propuestas
realizables con forme a sus competencias.
-Acatar y/o aceptar las observaciones o sugerencias hechas por los coordinadores, asesores de
curso, coordinadores del proyecto de paz y democracia y de sus electores.
-Demostrar capacidad y habilidad en su expresión oral y escrita.
-Manifestar solidaridad y apoyo hacia sus compañeros y demás personas de la comunidad
educativa.
-Buena presentación personal.
-Respetuoso de la diferencia de opiniones y de los diferentes credos.
14.1 FUNCIONES DEL PERSONERO ESTUDIANTIL.
1.Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá
utilizarlos medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del
consejo de estudiantes organizar foros u otras formas de deliberación.
2.Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los compañeros cuando consideran
que se han lesionado sus derechos. Así mismo las formuladas por las personas de la
comunidad que consideren la alteración dela convivencia en la misma.
3.Presentar ante el rector solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias
para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. y
4. Cuando sea necesario apelar ante el consejo Directivo, las decisiones del rector en
relación con las peticiones presentadas por su intermedio.
5. Participar en las decisiones que se tome en el comité de convivencia.
14.2. FUNCIONES DELCONSEJO DE ESTUDIANTES
1.- Darse su propia organización interna.
2.- Promover y defender los derechos y deberes de los estudiantes.
3.- Elegir el representante de los estudiantes ante el consejo directivo del establecimiento y
asesorarlo en el complimiento de sus funciones, como también hacer seguimiento al
cumplimiento de sus funciones.
4.- Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil institucional.
5.- Brindar información oportuna y veraz a los estudiantes6.- Apoyarse mutuamente en todas las actividades a desarrollar.
7.- Ser buen ejemplo para los compañeros de la institución, manifestando compañerismo y
solidaridad.
8.- Conocer, respetar promocionar y practicar el manual de convivencia.
15. ESTIMULOS Y CORRECTIVOS PARA LOS CANDIDATOS QUE ASPIRAN A LOS
DISTINTOS CARGOS DE ELECCION ESTUDIANTIL.
El área de ciencias sociales, considera como parte fundamental de su labor estimular a los
estudiantes que cumpliendo con los requisitos del perfil, mencionado en el numeral 16, que
participan durante el proceso electoral y el desarrollo del plan de trabajo, se harán acreedores a
los siguientes estímulos:
En la valoración del ser se asignará una nota de cinco (5) en el primer periodo en el área de
ciencias sociales.
Se exonerara de la prueba final, del primer periodo en el área de ciencias sociales, a los
estudiantes elegidos en los diferentes cargos.
Al finalizar el tercer periodo de acuerdo al cumplimiento del plan del trabajo, se pueden hacer
merecedores a una valoración de cinco (5) en el logro del ser, en el área de ciencias sociales.
-Los estudiantes que votan en las elecciones estudiantiles, se harán acreedores a un cinco
(5.0), en el ser.
CORRECTIVOS.
. Los estudiantes que no cumplan con el plan establecido, se evaluarán con la nota de uno
(1.0) uno en el logro del ser en el tercer periodo.
16.- CESACION DE FUNCIONES EN
ESTUDIANTES Y CONSEJO DIRECTIVO
CARGOS
DE
PERSONERIA,
CONSEJO
DE
16.1-REVOCATORIA DE MANDATO
Teniendo como base la Constitución Política en su artículo 41 señala “En todas las instituciones
de educación oficiales o privadas, será obligatorio el estudio de la constitución y la instrucción
cívica. Así mismo se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y
valores de la participación ciudadana”, por lo anterior y en concordancia con el artículo 40 de la
Constitución Política, todo ciudadano tiene derecho a participar en la conformación, ejercicio y
control del poder político. Para hacer efectivo este derecho puede:
Elegir y ser elegido en consecuencia de este artículo. En el manifiesta en su numeral 4 “revocar el
mandato de los elegidos en los casos y en la forma que establezca la constitución y la ley, en
consecuencia se regirá de acuerdo a la Constitución Política con base en el título cuarto de la
participación democrática en su artículo 103 “son mecanismos de participación del pueblo en el
ejercicio de su soberanía el voto, el plebiscito,…y la revocatoria del mandato”.
16.2- Causales de revocatoria del mandato en la Institución Educativa Municipal Técnico
Industrial:
Tomando como base el artículo 259 de la Constitución Política y el numeral 4 del artículo 40, se
revocará el mandato de los elegidos cuando:
1.Incumplimiento del programa propuesto en el momento de su inscripción como candidato.
2.Faltas contra la ética y la moral que denigre de su papel como líder.
3.No asistir a reuniones programadas por la administración municipal, a nivel interno y las que
ellos programen por lo menos en dos oportunidades en forma consecutiva y sin su debida
justificación.
4.Su desempeño académico y disciplinario no sea el más óptimo.
5.Los resultados por la comisión de seguimiento conformada por el área de ciencias sociales no
sean satisfactorios.
6.para que la revocatoria se pueda ejecutar, se hace necesario la recolección de firmas de los
estudiantes de la siguiente manera: 51% de firmas de la población estudiantil que haya votado y
51% de firmas del Consejo de Estudiantes.
7.En caso de darse la revocatoria, se encargará al segundo en votación para suplir el cargo de la
Personería Estudiantil.
8.La revocatoria puede liderarse por cualquier estudiante que demuestre el incumplimiento del
plan de trabajo. La solicitud debe presentarse al área de ciencias sociales acompañada de las
firmas respectivas de acuerdo al numeral 6.
16.3- Casos especiales o situaciones de hecho
16.3.1 Por muerte o renuncia justificada, por enfermedad, por incapacidad manifiesta
presentada en cualquier momento por el personero o algún miembro del consejo de
estudiantes o el representante al consejo directivo, ya sea de manera verbal o escrita ante los
coordinadores del proyecto de paz y democracia.
16.3, 2- por presión y/o falta de entendimiento con el consejo de estudiantes
16.3.3- En caso de presentarse algunos de los casos planteados en el numeral 18.3.1,
ocupara el respectivo cargo la persona (el o la) estudiantes que haya obtenido la segunda
votación.
16.3.4. En caso de presentarse en el resultado final de las votaciones, más del 50% del voto
en blanco, el consejo directivo decidirá el mecanismo democrático que represente a los
estudiantes
.
16.3.5- de no presentarse candidatos estudiantiles inscritos para ocupar los diversos cargos
democráticos del gobierno estudiantil, será el consejo directivo quien asuma la decisión a
seguir.
17. CRITERIOS DE EVALUACION DEL PROYECTO OBLIGATORIO DE
PAZ Y
DEMOCRACIA: “FORMACION EN COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA LA PAZ Y LA
DEMOCRACIA.
1.- Grado de participación en la organización del proyecto de paz y democracia.
2.- Orientaciones para el desarrollo del plan de trabajo
3.- Cumplimiento y alcance del plan de trabajo desarrollado por los líderes estudiantiles.
4.-seguimiento y evaluación del proyecto.
5.-Valoración de opiniones por medio de encuesta de los estudiantes frente al desarrollo del
proyecto de paz y democracias al finalizar el año.
18.- PROCESO DE ELECCIONES
1.- SEDES DE PRIMARIA
En Preescolar y primaria, las elecciones estudiantiles se desarrollaran de acuerdo al siguiente
procedimiento:
A) Los estudiantes de preescolar a tercero, eligen un representante de los
diferentes
candidatos que se postulen de las sedes y jornadas.
B) Los estudiantes de los grados cuarto y quinto, eligen un representante, de los diferentes
candidatos que se postulen de las sedes y jornadas. .
C) Los estudiantes elegidos, pasaran a conformar el consejo de estudiantes.
2.- SEDE CENTRAL (bachillerato)
A- Las elecciones se realizaran en la fecha estipulada, en las respectivas
jornadas y
cedes, de manera virtual haciendo uso de las aulas de informáticas que existen en la
Institución, con apoyo de los docentes de informática.
B. Se postularan candidatos a la personería estudiantil y al Consejo de Estudiantes de
cada grado en representación de las dos jornadas y sedes.
C. En el presente año escolar, el foro o encuentro estudiantil se desarrollara de la
siguiente manera:
-En el bachillerato en los mismos días para las dos jornadas.
- En la primaria los diversos candidatos socializaran su plan de trabajo en las fechas
asignadas en el cronograma y aplicando diferentes estrategias.
.
Plan de Acción del proyecto obligatorio de paz y
democracia “Formación en competencias ciudadanas para
la paz y la democracia”
Actividades a
Metas
desarrollar
Indicadores
Recursos
de logro
Fecha de inicio
Responsab
Control y
y terminación
les
seguimiento
1.Análisis y
Conocer y
La
Fotocopias
2 de febrero al
Docentes
Trabajos en el
socialización del
analizar el
participación
del
10 de febrero
del área de
aula de clases de
decreto 1860
decreto
democrática
documento
de 2017
sociales y
sociales
1860/94
en un 80%
coordinado
res del
proyecto.
Directivos
docentes
2.Talleres en
Capacitación
Aplicabilidad
Documentos,
6 de febrero al
Docentes
Asistencia,
cada curso sobre
en liderazgo
de los
Talleres,
10 de febrero
del área de
Participación en
liderazgo y
principios de
charlas
sociales y
las actividades
estructuración
liderazgo en
temáticas
asesores de
programadas
de propuestas
un 80%
curso
Presupuesto
3. Selección de
Selección de
Conformación
Humanos,
13 de febrero al
docentes
los candidatos a
candidatos
del grupo
Estudiantes y
17 de febrero de
área
de planillas de
rectoría
personería y
elegido en un
Docentes del
2017
sociales y
elección e
fotocopias
representantes
80%
área de
asesores de
inscripción
sociales
cursos en la
de cada curso al
consejo de
Diligenciamiento Autorización
primaria
estudiantes
4. Lanzamiento
Dar a conocer
Grado de
Banderas,
17 de febrero/17
Docentes
Participación en
del proyecto de
el proyecto a la
apoyo y
símbolos,
en sede
del área de
el acto cultural
paz y
comunidad
transversalidad
grabadora, cd
principal.
ciencias
del lanzamiento
democracia
educativa
del proyecto
y banda de la
17 de febrero en
sociales
en un 80%
paz
sedes de
“formación en
competencias
primaria
ciudadanas para
la paz y la
democracia
2.Inscripción de
Organización
Elaboración y
Cartulina,
21 de febrero en
Docentes
Diligenciamiento
candidatos a
virtual de las
publicación
marcadores,
horas laborales
del área de
de ficha de
personería y
elecciones
del tarjetón en
fichas de
en la jornada
ciencias
inscripción
un 100%
inscripción,
respectiva
sociales e
programa de
informática
cada uno de los
, secretaria
candidatos
consejo de
estudiantes en
coordinación de
amplificación
convivencia y
de
en coordinación
coordinació
de primaria,
n de
presentación de
convivenci
programa y
ay
adjudicación del
estudiantes
número de
tarjetón
6. Taller de
Vivenciar su
Plan de trabajo
Febrero;13-
Orientadora
Citación
Autorización
formación en
liderazgo en la
estructurado
26/17
s de
oportuna y
de
liderazgo
elaboración del
en un 100%
10:55 – 12:30
estudiantes
control de
fotocopias
dirigido a los
plan de trabajo
j.m.
y grupo de
asistencia en la
candidatos tanto
5:00 – 6:50 j.t.
apoyo.
sala de
a la personería
primaria y
Docentes
audiovisuales
como al consejo
bachillerato
área de
de estudiantes
sociales
7.Inicio de la
Conocimiento
Identificar a
Febrero 21 al 8
Estudiantes
Participación
campaña
de los
los diferentes
de marzo del
seleccionad
activa y
proselitista y
candidatos
candidatos en
2017
os y
respetuosa de
presentación de
estudiantiles
un 100%
docentes
todos los
del área de
estudiantes en
los candidatos a
personería y
sociales.
formación
consejo de
Directivos
general y en
estudiantes
docentes
cada uno de los
cursos
Conocer y
Identificación
Aula múltiple,
7 y 8 de
Coordinado
Asistencia de los
Encuentro por
socializar el
con el plan de
amplificación
marzo/17.
r de
candidatos,
grados con la
plan de trabajo
trabajo de
, vadeaban
Martes 7 de
convivenci
estudiantes y
mayor
marzo
a, docente
docentes
aceptación
bachillerato
del área de
80%
2,3periodos:
ciencias
grado 5, 6 J.M.
sociales y
y J.T.
docentes
candidatos de
4, 5 periodos:
que tengan
personería
grado 7 JM.T
clase en los
6, 7 periodos
respectivos
grado 8 J.M.T y
cursos
8.Foro:
participación de
los
representantes
de cada curso y
de los
J.T.
Miércoles 8 de
marzo
2, 3 periodos:
grado 9 J.M,
J.T, sedes.
4,5 periodos:
grado 10 J.M. y
J.T.
6, 7 Periodos:
grado 11 J.M. y
J.T.
p.m. sede 1 J.T.
9. Preparación
Conocer su
Organización
Documentos,
Jueves 9 del
Docentes
Citación y
Autorización
veedores
responsabilidad
y claridad en
funciones de
2017
del área de
control de
de veedores
estudiantiles
como veedores
las votaciones
los veedores y
sociales e
asistencia de los
electorales
100%
fotocopias
informática
veedores
para las
selecciones
.
virtuales
Coordinaci
ón de
convivenci
a
10.Finalización
Cumplir con el
Cierre de
Amplificación
8 de marzo
Docentes
Asistencia de
de la campaña
plazo de la
campaña
patio
2017
del área de
candidatos
campaña
100%
principal
sociales e
estudiantes,
informática
directivos y
proselitista
proselitista
.
docentes
Coordinaci
ón de
convivenci
a
11.Elección
Elección del
Resultados de
Aulas de
10 de marzo de
Docentes
Listas de cada
Autorización
personero y
gobierno
las votaciones
informática
2017 toda la
del área de
curso y veedores
de
estudiantil
100%
jornada
sociales,
consejo
estudiantil
12.Presentación
oficial de
estudiantes
elegidos a
personería y
consejo de
estudiantes y
toma de
juramento,
imposición de
veedores
Presentación y
Aceptación y
Patio
Jueves 16 de
Directivos,
Formación en el
Dotación de
toma de
desempeño del
principal,
marzo.
docentes,
patio asistencia
escarapelas,
juramento
compromiso
amplificación
Bachillerato
estudiantes,
de toda la
botones y
adquirido 70%
y recursos
6:45 – 8:35 J.M.
representan
comunidad
banda
humanos
12:50 – 2:40
tes de
educativa
J.T.
padres de
Primaria
familia
7:00 a 8:00 am
J.M
1:00 a 2:00 p.m.
banda y entrega
J.T.
de credenciales
Mapachico
al consejo en
fotocopias
7:30 a.m.
bachillerato y
primaria
13.capacitación
Capacitación y
Desarrollo del
Aula de
15 de marzo/17,
Orientadora
Asistencia de los
para los
elaboración del
plan de trabajo
audiovisuales,
toda la jornada
s de
estudiantes
estudiantes
plan de trabajo
80%
documentos
escolar, en cada
estudiantes,
elegidos, apoyo
específicos,
jornada
jefe de
asesoría,
elegidos dentro
del gobierno
planes de
área,
seguimiento y
estudiantil y
trabajo
docentes de
control de las
elaboración del
sociales de
actividades
plan de acción a
primaria,
programadas.
desarrollar
personero,
Revisión de las
integrantes
actas de reunión
del consejo
estudiantil
y
coordinació
n de
convivenci
a
14.reuniones
Reuniones
Actas de las
Aula, papel,
Marzo 22/17
Citaciones
ordinarias del
periódicas del
reuniones 80%
documentos,
8:00 a.m.
previas,
marcadores y
Marzo 28/17
asistencia a
personero y del
personero y
consejo de
estudiantes de la
consejo
fotocopias
estudiantil
institución
4:00p.m.
reuniones y
Junio 30/17
orientación
Agosto 29/17
del proceso
Octubre 27/17
15. Primera y
Rendición de
Socialización
Aula,
6 de julio/17
Personero(a
Informes
cuentas
de su
documentos,
6:45 – 8:20 a.m.
) consejo
escritos,
rendición de
primera y
desempeño
diapositivas
J.M.
de
diapositivas y
cuentas
segunda
80%
12:55 – 12:30
estudiantes
socialización sus
J.T.
y docentes
electores
Todas las sedes.
del área de
segunda
sociales
7
de
noviembre
6:45 -8:20
a.m. J.M.
12:55 – 12:30
J.T.
Todas las sedes.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL PROYECTO
PEDAGOGICO: FORMACION EN COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA LA
PAZ Y LA DEMOCRACIA.
PROYECTO DE REGLAMENTACION.
ELECCIONES DE GOBIERNO ESTUDIANTIL
PRESENTACIÓN
Con inspiración en la Constitución de Colombia y las leyes, con fundamento en las
concepciones modernas, acorde con los actuales planteamientos pedagógicos
para la administración de estudiantes y el gobierno escolar, con el pulso de la
comunidad educativa y desde los intereses de la acción humana con sentido, nos
proponemos continuar con el proceso educativo para una sana convivencia en el
respeto de los derechos humanos, y que a puertas del tercer milenio la ciencia y la
tecnología permite una vida más compatible en el desarrollo y la convivencia
social, para hacer de la Institución lo mejor de Colombia.
Las grandes metas de la formación en competencias ciudadanas están ligadas a
los derechos y deberes, igualmente buscan aportar a construir la paz, a fomentar la
participación democrática y a valora la pluralidad, puesto que en nuestra
democracia participativa y en ésta se enfatiza el poder político de cada persona y el
reglamento interno de elecciones buscan hacer eficaz el poder político y empoderar
a los estudiantes para participar democráticamente en la sociedad y desarrollar las
competencias necesarias para el uso constructivo de esta participación; Por esta
razón el reglamento estará orientado hacia el conocimiento y promoción de los
mecanismos de participación democrática fundamentados en el marco legal que
hacen posible su pleno desarrollo.
El proyecto de reglamentación, se articula a través de estrategias, con las cuales se
busca estructurar la participación democrática con ética y con identidad participativa
propia como son:
- El objeto, el tribunal electoral y de ética, Los requisitos, Funciones del tribunal
electoral y de ética, de los coordinadores del área, de la campaña política,
de los procesos de votación, De las faltas correctivos y procedimientos, de
los estímulos y reconocimientos. de las reformas y vigencia del reglamento.
FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN EL REGLAMENTO DE ELECCIONES
Para considerar El reglamento de elecciones de gobierno estudiantil, se deben
identificar los ejes conductores de todo el proceso, de sus fases y etapas. El
reglamento interno es un componente tile la fase organizativa y por consiguiente
OBJETIVO GENERAL
Establecer el marco legal al proceso democrático y participativo en la elección de personero
y consejo estudiantil de la IEM Técnico Industrial pasto.
Determinar una serie de normas concernientes, que regule el proceso de elección de Personero
estudiantil y consejo estudiantil para que ejerza la organización y estructura.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Elaborar un reglamento de elecciones democráticas y participativas de Consejo estudiantil y
Personero de los estudiantes acordes a las nuevas exigencias en un marco legal.
Adoptar el reglamento de elecciones estudiantiles como un instrumento democrático, participativo
y organizativo de los estudiantes.
Con la organización estudiantil, desarrollar procesos democráticos y políticos autónomos de
gobernabilidad.
CAPITULO I.
EL OBJETO
Artículo 1.- El presente reglamento, tiene por objeto establecer las normas aplicables al proceso
participativo y democrático en la elección de representantes al gobierno estudiantil de la
Institución educativa Técnico industrial.
Artículo 2.- La dirección del proceso electoral estará bajo la responsabilidad de IOS docentes
que Wóeran el Proyecto formación en competencias ciudadanas para una participación
democrática responsable, quienes escogerán el TRIBUNAL ELECTORAL como también la
planeación y ejecución de dicho proceso.
Artículo3.- Naturaleza. En el proceso electoral de cada año escolar, Los docentes del área
destinados al proyecto, desarrollarán las siguientes etapas:
a) Llamar a la postulación de candidatos en el primer mes de cada año escolar, difundiendo la
convocatoria de la manera más amplia posibles a través de todos los medios de comunicación
convencionales y virtuales que disponga la Comunidad educativa
b) Estructurar el Tribunal Electoral correspondiente, en el mes de enero de cada ano escolar, de
acuerdo con los términos que se especifican en el presente Keglamento.
CAPITULO II
DEL TRIBUNAL ELECTORAL Y DE ETICA
Articulo 4.- El Tribunal Electoral deberá integrarse hasta la última semana de enero de cada
año escolar y estará conformado de la siguiente manera:
a) Un estudiante escogido por sorteo por el comité del proyecto de democracia; (grado 10).
b) Un estudiante designado por sorteo (grado 11) informática.
c) Un profesor de tiempo completo escogido por sorteo y/o (Coordinador de convivencia)
El tribunal mantendrá sus funciones hasta el día de la posesión del nuevo gobierno estudiantil
elegido de manera democrática.
CAPITULO III REQUISITOS
e) Tener buen comportamiento escolar.
f) Hacer conocer por escrito a la Personería municipal los resultados de las elecciones
estudiantiles anexando el plan de trabajo a desarrollar durante el año escolar para su inspección
y vigilancia del mismo.
Artículo 6. FUNCIONES DEL TRIBUNAL ELECTORAL Y DE ETICA:
a. Los integrantes del tribunal electoral y de ética, actuarán como veedores, y deben mantener
una posición neutra y objetiva en todo momento frente a todas las listas postulantes.
b. La información sobre todo el proceso electoral, debe ser confidencial.
C. Cualquier acción que sea considerada como falta, será calificada como violación al código
ético.
PARAGRAFO: Código ético es el que regula las normas de comportamiento de las personas
que integran el tribunal electoral, ellas son:
- No divulgar información confidencial.
- No discriminar a los miembros de la comunidad educativa por motivos de raza nacionalidad o
religión.
No aceptar sobornos. Entre otros.
PARÁGRAFO.
Una vez iniciado el proceso electoral, ningún integrante del Tribunal Electoral podrá
postularse a cargo alguno para el proceso de elecciones que vigilan en ese momento.
CAPITULO IV
COORDINADORES DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES
.
Artículo 8.- Son facultades y obligaciones del coordinador de área:
a) Llamar a la formación de listas en el mes de Enero de cada año lectivo, difundiendo la
convocatoria de la manera más amplia posible y a través de todos los medios de comunicación y
virtuales de la Comunidad educativa
b) Determinar las fechas del proceso electoral. Este deberá realizarse a 30 días calendario de
iniciación de clases de cada año lectivo;
c) Aprobar y publicar el calendario electoral, que por ningún motivo puede ser alterado excepto
por desastre natural o emergencia nacional;
d) Realizar la convocatoria pública al proceso electoral, en particular a la inscripción de las listas
que intervendrán en el proceso. En esta convocatoria deberá indicarse, de manera precisa, la
fecha y plazo para su registro;
e) Difundir de manera amplia la convocatoria;
f) Revisar el cumplimiento de los requisitos previstos en el presente reglamento por parte de los
candidatos y aprobar o rechazar las solicitudes de inscripción;
i) Entregar al Tribunal Electoral, la documentación que éste solicite en caso de
Impugnación a sus resoluciones o quejas o denuncias en su contra;
j) Organizar metodológica del foro/debate entre listas inscritas,
k) Coordinar y dirigir el proceso electoral.
I) Levantar acta final de las conclusiones del foro.
m) Orientar la organización de los integrantes electos al Consejo estudiantil.
n) Asesorar al personero y consejo estudiantil en la formulación del plan de
Trabajo con forme a sus competencias legales,
o) Desarrollar talleres de formación en liderazgo, gobernabilidad democrática y
Proyectos.
p) Velar por el cumplimiento estricto del plan de trabajo socializado a la comunidad estudiantil.
CAPITULO. V DE LA CONFORMACIÓN DE
LISTAS REQUISITOS
Artículo 9.- Para ser candidatos a PERSONERO Estudiantil debe cumplir con los siguientes
requisitos:
a) Ser estudiante regular debidamente matriculado
b) Haber aprobado al menos el grado anterior de manera satisfactoria al momento de la
inscripción;
c) Tener Buen comportamiento y responsabilidad en sus actividades escolares certificado por las
coordinaciones de convivencia y pedagógica
d) Estar cursando el grado 11.
e) Promocionar su propuesta de campaña con forme a las competencias que señala la ley.
f) Compromiso total en desarrollar las propuestas de campaña con forme a sus competencias, si
es elegido.
Artículo 10. Los estudiantes dé la Institución Técnico Industrial, haciendo uso de sus derechos
democráticos, elegirán por medio de tarjetón, un solo Consejo estudiantil y personero estudiantil;
la junta directiva del consejo estudiantil elegida, realizará la convocatoria a los estudiantes del
grado once, a postularse con sus propuestas de gobernabilidad como candidatos a representante
al consejo directivo, del cual elegirá de manera democrática un solo con la mejor propuesta. "Los
estudiantes del nivel pre-escolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, serán
convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que
cursen el tercer grado”. Artículo 28 del decreto 1860 de 1994.
Artículo 11.- Para los demás representantes a otros cargos del Gobierno
PARAGRAFO: Lo requisitos para ser elegido como representante estudiantil al consejo
Directivo, son como señala el artículo 6.
Artículo 12.- No podrán presentarse como candidatos al gobierno escolar Por:
a. No haber sido sancionados por faltas graves o gravísimas durante el año escolar
inmediatamente escolar.
b. Bajo rendimiento escolar.
PARAGRAFO. Si un candidato es encontrado responsable de infracción al pacto de convivencia,
se sujetará a las sanciones previstas en el mismo.
Si la responsabilidad se establece con posterioridad a las elecciones, el estudiante se someterá a
las sanciones establecidas en el presente reglamento.
CAPITULO VI
DE LA REVOCATORIA DEL MANDATO
Artículo 13.- La revocatoria del mandato, procederá siempre y cuando haya transcurrido no
menos del 50% del tiempo o periodo para lo cual fue elegido contado a partir del momento de la
posesión del respectivo mandatario. Previo al cumplimiento de los requisitos exigidos por la ley y
el presente reglamento
Artículo 14.- Son causales de la revocatoria del mandato a los integrantes del consejo estudiantil
y personero estudiantil, con forme el marco Constitucional y el reglamento Institucional:
1. Incumplimiento del programa propuesto al momento de la inscripción como candidato.
2. faltas Contra la ética y la moral que afecten su pape/ como líder.
3. No asistir a reuniones programadas por la administración municipal, la institución y las que
ellos programen, por lo menos en dos oportunidades en forma consecutiva y sin su debida
justificación.
4. Bajo desempeño académico y disciplinario.
5. Para que la revocatoria se pueda ejecutar, se hace necesario la recolección de firmas de la
siguiente manera: 51 % de firmas de la población estudiantil votante y 51% de firmas del concejo
de estudiantes y para el consejo estudiantil, asumirá los cargos los respectivos suplentes.
6. En caso de darse la revocatoria, asumirá el cargo el segundo en votación para suplir al
personero de los estudiantes.
7. La revocatoria puede liderarse por cualquier estudiante que demuestre el incumplimiento del
plan de trabajo. La solicitud debe presentarse al comité que lidere el proyecto de paz y
democracia, acompañada de las firmas respectivas de acuerdo al numeral 5 del artículo 14 del
presente reglamento.
PARAGRAFO. En caso de presentarse revocatoria a los integrantes
3. Por incapacidad manifiesta presentada en cualquier momento por el personero o algún
miembro del consejo de estudiantes o el representante al consejo directivo, se debe hacer
conocer ante los coordinadores del proyecto de paz y democracia.
4. Por presión y/o falta de entendimiento con los integrantes del consejo de estudiantes.
En caso de presentarse alguna situación de las que están señaladas anteriormente,
ocupará el respectivo cargo el o la estudiante o estudiantes que hayan obtenido la
segunda votación.
5. Renuncia estudiantil debidamente justificada.
CAPITULO VII
DE LA INSCRIPCION DE LISTAS DE CANDIDATOS
ARTICULO 16. En el primer mes del primer periodo escolar del 2016 se realizarán las elecciones
físicas o virtuales, para elegir consejo y personero estudiantil, quienes aspiren a participar como
candidatos en el certamen electoral, deberán inscribir sus nombres en las condiciones y términos
establecidos por la
Ley y el presente reglamento.
Artículo 17.- Esta solicitud deberá contener los nombres de los estudiantes candidatos
acompañado de su propuesta de gobierno, que aspiran a los principales cargos de:
a) PERSONERO (A) ESTUDIANTIL
b) CONSEJO DE ESTUDIANTES.
c) REPRESENTANTE AL CONSEJO DIRECTIVO.
d) El Tribunal Electoral verificará que en ambos documentos se respeten las normas internas de
la Institución y del presente reglamento, LOS números habilitados para las listas en el
tarjetón, serán escogidos del 1 al 15. De haberse elegido el mismo número de lista, tendrá
prioridad la lista que se inscribió primero.
e) La inscripción debe realizarse en la respectiva secretaría de convivencia de la institución.
f) El tribunal electoral entregará las correspondientes fichas de inscripción para el respectivo
diligenciamiento.
Artículo 18.- Una vez terminado el plazo de inscripción de las listas, el Tribunal Electoral en un
plazo máximo de 48 horas, analizará la documentación entregada por cada una de ellas y emitirá
un informe motivado de calificación para cada una de las mismas. El informe puede ser de
aprobación o desaprobación de la lista respectiva. Si las razones de la desaprobación pudieren
ser subsanadas sin mayor demora se recomendarán los cambios pertinentes. El informe será
notificado de forma inmediata a cada lista.
Artículo 19 - Tanto el plan de campaña como el plan de trabajo quedarán bajo
Artículo 21.- El tribunal electoral establecerá la fecha, en caso de presentarse modificación de
nombres en las listas de candidatos al gobierno estudiantil.
CAPITULO VIII
PEDAGOGIA DE LA CAMPAÑA POLITICA Y SOCIALIZACIÓN DE
PROPUESTAS
La campaña es el tiempo preliminar a las elecciones, donde los diferentes candidatos dan a
conocer sus ideas, propuestas, planes y proyectos a la comunidad estudiantil de la Institución.
Artículo 22.- La campaña se puede desarrollar mediante, reuniones, cabildos, foros, mesas
redondas, videos y otros convocadas con anterioridad donde el candidato y sus asesores
exponen a sus votantes.
Artículo 23.- Al oficializarse la etapa de la campaña política por parte de los Candidatos tanto a
Consejo de estudiantes como a personero, elaborarán su propio plan de trabajo para el año
escolar, el cual será socializado de manera pública y las propuestas acogidas por la comunidad
estudiantil serán respaldadas por medio del voto programático como condición para ser elegidos
de manera democrática a ios cargos y la exigencia en su cumplimiento del plan a desarrollar
Artículo 24,-Luego del llamado a conformación de listas en el mes de enero, los estudiantes
interesados en postularse para el GE- IEM- TI pueden empezar a realizar actividades de consulta,
proselitismo y acciones necesarias, evaluación y cabildo necesarias para el desarrollo de su lista,
plan de campaña, pian de trabajo. Como parte de estas actividades pueden empezar a
contactarse con otros estudiantes de la IEM - TI a través de reuniones, encuestas, medios de
comunicación virtual y otros medios.
Artículo 25.- En el calendario establecido por et Tribunal Electoral se determinarán las siguientes
actividades básicas:
a) Video promocional de las listas: Se grabará 1 semana antes de los días fijados para las
elecciones. Los videos serán producidos de manera opcional, siempre y cuando todos los
candidatos estén de acuerdo; en caso de serlo, se pedirá colaboración al área de informática para
su realización. El video es un promocional corto de máximo 5 minutos.
b) Campaña Electoral Virtual: Empezará dos semanas antes de la fecha fijada para las
elecciones. El área de informática colaborara con este proceso y con el acompañamiento de
coordinación de convivencia y los responsables del proyecto.
c) Campaña Electoral Presencial: Empezará el primer lunes previo a los días fijados para las
elecciones. El coordinador del área de sociales designará un día para presentar su plan de
trabajo de manera pública. Cada una de ellas estará representada por dos de sus integrantes.
Posteriormente, se procederá a un debate público moderado por un delegado del coordinador del
área que lidere el proyecto y será el encargado de levantar un acta de conclusiones legalmente
aprobadas por los estudiantes participantes y será tomado como documento oficial para los
ajustes del plan de trabajo de los elegidos.
CAPITULO I X
DEL PROCESOS DE VOTACION
Artículo 26.- Los instrumentos para el día de elecciones estudiantiles
a. sala de internet.
b. Las planillas
c. Las actas
d. La verificación electoral y demás elementos.
e.Los veedores,
f.- Los votantes.
Artículo 27.- El proceso de votación se realizará por voto directo por medio de tarjetón y/o de
manera electrónica a través del software de Registro de la IEM- TI. El Tribunal Electoral
coordinará el proceso de votación con los docentes de la especialidad de informática y los
responsables del proyecto. Establecerá además las fechas correspondientes a los días en los
que se llevará a cabo el mismo, y el número determinado de horas, respetando el principio del
voto universal, directo, Secreto y Obligatorio. El tarjetón y/o La papeleta electrónica electoral
contendrá el logo y número de cada lista, fotografía, identificando los nombres de los candidatos
a las distintas dignidades y las opciones de voto nulo y blanco.
Artículo 28.- Se someterán a votación las listas calificadas. La lista ganadora será la que obtenga
el mayor número de votos válidos.
Artículo 29.- En el caso de postularse un solo candidato al proceso electoral, de todas maneras
se dará continuidad a la campaña electoral con el fin de que se dé a conocer su plan de gobierno.
Esta lista se considerará ganadora, si los votos válidos a su favor superan la mitad más uno, del
voto en blanco. En caso de ganar el voto en blanco, de acuerdo al artículo 9 del acto legislativo 01
del 2009, " deberá repetirse por una sola vez la votación y no podrá postularse a las nuevas
elecciones.
Artículo 30.- Los resultados finales de la votación deberán constar en un acta que será firmada
por cada uno de los miembros del Tribunal Electoral, por los responsables del proyecto de Área
de Informática y los resultados oficiales.
Artículo 31.- La posesión de los candidatos/a electos/a, se realizará en la semana siguiente a la
proclamación de resultados.
Artículo 32.- Los representantes electos al Gobierno Estudiantil ejercerán sus funciones por el
periodo de un año escolar y podrán participar en el Gobierno Estudiantil hasta por dos periodos
no consecutivos a su periodo actual y cumpliendo con los requerimientos estipulados en el
Artículo 6 del presente reglamento.
Artículo 33.- Los representantes elegidos por la comunidad estudiantil, deberán desarrollar el
plan de trabajo propuesto y ajustado en campaña con forme a sus competencias como lo señala
la ley y deberá realizar rendición de cuentas como mecanismo de participación ciudadana a sus
electores por lo menos dos veces durante el año de su mandato.
CAPITULO X
DE LAS FALTAS, CORECTIVOS Y PROCEDIMIENTOS Artículo 35.Serán consideradas infracciones electorales las siguientes:
a) No respetar el calendario electoral establecido por el Tribunal Electoral;
b) La interrupción de cualquier actividad académica con fines electorales fuera del calendario
determinado.
c) La alteración o falsedad de datos en el proceso de registro de los candidatos o en el proceso
electoral;
d) La repartición de material o la realización de actividades que no respeten la normativa interna
de la IEM.
e) presión que puede ser agresión física como amenaza, acoso, intimidación y
cohesión, agresión verbal, virtual, o por escrito a cualquier integrante de la IEM
-TI
f) . Violentar o destruir y dañar el material publicitario de otra lista;
g) La utilización de espacios prohibidos para colocar o difundir propaganda
electoral o ubicada fuera de las carteleras asignadas por el Tribunal Electoral.
h) Cualquier violación a este reglamento y la normativa de la IEM- TI.
Artículo 36.- El Tribunal Electoral y de ética, sancionará las anteriores infracciones de acuerdo
con la gravedad de la falta ya sea con advertencias orales o escritas, disminución de horas o
cancelación de actividades de campaña presenciales o virtuales, horas de servicio a la
comunidad, descalificación de la lista correspondiente, o de uno o más de sus miembros o con la
combinación de estas sanciones y otrasDe considerar meritorio, el Tribunal Electoral podrá solicitar al Comité de convivencia, sanciones
superiores a las previstas. Estas sanciones se impondrán a toda la lista o a uno o más de sus
integrantes, de acuerdo con el caso.
Los denunciantes estarán sujetos al reglamento de elecciones y al manual de convivencia
Las denuncias que sean presentadas luego del proceso electoral, serán canalizadas mediante el
coordinador del área del proyecto.
Artículo 38.- Cuando se trate de denuncias o quejas contra las listas o sus integrantes, el
coordinador del área notificará al Tribunal Electoral para que las resuelva en un plazo de 24
horas.
Artículo 39.-EI estudiante que no cumpla con la función para la cual fue elegido, será sancionado
con una nota de (1.0) en una de las acciones del logro del ser y observación disciplinaria, en el
área que desarrolle el proyecto de paz y democracia, en el primer periodo y no podrá presentarse
como candidato en el siguiente proceso electoral.
CAPITULO XI.
DE LOS ESTIMULOS RECONOCIMIENTOS E INCENTIVOS
Artículo 40. El área de ciencias sociales considera como parte fundamental de su labor, estimular
a los estudiantes que cumpliendo con los requisitos del perfil, mencionado en el artículo 8, que
participan en el proceso electoral y el desarrollo del plan de trabajo, se harán acreedores a los
siguientes estímulos:
a) En la valoración del SER, se asignará una nota de cinco (5.0) para el primer periodo que será
informado los estudiantes.
b) Se exonerará de la prueba final del primer periodo.
c) Al finalizar el tercer periodo, de acuerdo al cumplimiento del plan de trabajo, se pueden hacer
merecedores de una valoración de cinco en el logro del ser y exoneración del examen final del
tercer periodo.
d) De acuerdo a su participación democrática y desarrollo de actividades de liderazgo, el área de
ciencias sociales, solicitará a rectoría la expedición de una resolución motivada, en la cual se
destaque su liderazgo
CAPITULO XII
DE LAS REFORMAS Y VIGENCIA DEL REGLAMENTO
Artículo 41.- las reformas al reglamento de elecciones estudiantiles, pueden ser presentadas por
algunos órganos de participación o por cualquier miembro de la comunidad educativa, que en
nombre propio puede solicitar la reforma a cerca de capítulos, artículos y parágrafos.
El proceso de reforma se hará de la siguiente manera: el parágrafo que s e quiera reformar los
interesados, debe enviar solicitud escrita a través del consejo
Artículo 42.- El presente acuerdo rige a partir de la fecha de su expedición y deroga las normas
internas que le sean contrarias.
NSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL TECNICO INDUSTRIAL
PLANIFICACION INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO 2017 PLAN DE TRABAJO DEL COMITÉ DE ÁREA
AREA: Ciencias sociales.
COORDINADORES: Efraín Rosero, James Ortega, Betty Quintero, Dagoberto Fuertes, Hilda Montenegro, Doris Estupiñan
INTEGRANTES: Janeth Moran, Gloria Muños, Marielena Bravo, Mercedes Revelo.
OBJETIVOS DEL COMITÉ: Estructurar la programación del área de una manera integral, secuencial desde preescolar al grado once, con el fin de lograr un trabajo coordinado y actualizado.
ACTIVIDADES A
OBJETIVOS DE LA
DESARROLLAR
ACTIVIDAD
1. Revisión, reorganización y
actualización de la
programación del área y
proyectos.
Revisar y
organizar la
programación y
proyectos
2. Elaboración del proyecto
obligatorio de paz y
democracia.
Fomentar en la
comunidad educativa
de la institución
principios
democráticos y
ciudadanos que
permitan convivir y
participar en sociedad.
3. Elaboración y desarrollo del Fomentar el estudio
promoción y defensa
proyecto "Formación en
competencias para la Paz y de los de los derechos
humanos.
la democracia
ACCIONES POR
DESARROLLAR
Revisión General de la
programación y
bibliografía. Registro de
ajustes
RECURSOS
Programación
anterior,
documentos del
MEN,
lineamientos
FECHAS
INICIO
FIN
24 Enero de
2017
RESPONSAB
LES
Febrero 1/17 Docentes del
área de ciencias
sociales,
directivos
SEGUIMIENT
OY
EVALUACIÓN
Entrega de
documentos a los
Coordinadores
pedagógicos.
curriculares,
Docentes.
Motivación,
Socialización, análisis de
normas legales, selección,
capacitación, elección de
candidatos al gobierno
estudiantil.
Normas legales,febrfebrero 25/17 febrero
documentos,
1/17
talleres de
liderazgo,
papelería, urnas
cubículos. Sala de
informática.
Docentes del
área de
ciencias
sociales,
directivos
Docentes.
Control del
programa y plan
de trabajo de los
estudiantes
elegidos.
Estudio y análisis y
socialización de
documentos.
Bibliografía,
lineamientos
curriculares,
constitución
política
Colombiana.
Otros textos.
Docentes del
área de
ciencias
sociales,
directivos
Docentes.
estudiantes
Desarrollo y
control del
proyecto,
registro de
evidencias.
Docentes del
área de ciencias
Participación
en actos
Noviembre
13/17
2
Febrero
2017
4. Apropiación de los
símbolos patrios e
Fomentar el
conocimiento
Elaboración de talleres
inherentes a los símbolos
Bibliografía,
internet, talleres,
feb Noviembre.
rero
2
/13 de 2017
institucionales.
REQUERIMIENTOS
histórico, apropiación
y respeto de los
símbolos patrios e
institucionales.
patrios e institucionales.
documentos
sociales,
estudiantes.
Internet grabadora, de los Himnos (Nal., Deptal., Mupal., Institucional), papelería, fotocopias,
MINIM
OBSERVACIONES: Urgente dotación de un reproductor de sonido. Y un video been.
culturales y
revisión de
talleres..
INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL TECNICO PLANIFICACION
INSTITUCIONAL
PLAN DE MEJORAMIENTO DEL AREA CIENCIAS
SOCIALES
AÑO LECTIVO 2017
AREA: Ciencias sociales.
COORDINADOR: Efraín Rosero, James Ortega, Betty Quintero, Hilda Montenegro, Dagoberto Fuerte, Doris estupiñan.
INTEGRANTES:, Janeth Moran, Gloria Muños, Marielena Bravo, Mercedes revelo.
DIAGNOSTICO DEL AREA (Fortalezas y debilidades)
- La reprobación del área, está dentro de los límites requeridos por el sistema de evaluación institucional.
La programación está estructurada de tal mantera que los contenidos exigidos por el MEN se desarrollan secuencialmente desde el preescolar al grado once.
- Las evaluaciones de periodo se realizan aplicando las preguntas tipo icfes
- Sensibilización hacia la investigación.
Una de las dificultades que presenta nuestra área es la reducida intensidad horaria desde el grado Noveno (3 horas), Décimo (1 hora) y Once (2)
- Recursos insuficientes y desactualizados: Mapoteca, textos, aula de proyección. En forma reiterativa se ha solicitado aula de proyección específica para el área de sociales y
un archivador que hasta el momento no se nos^ asignado.
OBJETIVOS:
- Revisión y actualización de la programación del área de una manera integral y secuencial, que parta desde el preescolar hasta el grado 11° con
el fin de lograr un trabajo coordinado y acorde a las nuevas exigencias: competencias ciudadanas, educación ambiental e inclusión, y Cátedra para la paz.
Reducir el porcentaje de reprobación
Cuadro Plan de Mejoramiento del área de Ciencias Sociales
ACTIVIDADES
a desarrollar
1. Revisión y
actualización de la
programación del
área y proyectos.
2. Elaboración del
proyecto: Paz y
Democracia.
OBJETIVOS de la
actividad
'Revisión y actualización de la
programación y proyectos.
ACCIONES o tareas
por desarrollar
'Revisión de la
programación y
bibliografía.
RECURSOS
'Programación anterior
'Documentos del MEN
'Lineamientos
Curriculares.
'Fomentar principios
'Registro de ajustes
.'Normas legales,
democráticos y participativos
'Motivación, socialización documentos, talleres,
que permitan vivir en sociedad. de normas legales
papelería.
'Capacitación y elección
de candidatos al gobierno
escolar.
SEGUIMENTO Y
RESPONS
EVALUACION
A BLES
Indicadores de
gestión
Entrega de
Enero 18/17 a Docentes del
área de
documentos
Febrero 2/17
Ciencias
escritos a
sociales.
coordinación
pedagógica.
Enero 18/17 a Docentes del
Entrega de
Febrero 1/17
área de
documentos
Ciencias
escritos a
sociales.
coordinación
pedagógica.
TIEMPO
TOTAL PRESUPUESTO MINIMO DEL COMITÉ: $ 200.000
INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL TECNICO INDUSTRIAL
PLANIFICACION INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO 2017
PLAN DE TRABAJO DEL COMITE DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES
REUNIONES DEL ÁREA
ACTIVIDAD: Reuniones periódicas para el control y seguimiento de lo programado, una hora semanal en bachillerato y una hora mensual en la
COORDINADORES: Efraín Rosero, James Ortega, Betty Quintero, Dagoberto fuertes, Hilda Montenegro, Doris Estupiñan.
INTEGRANTES: Janeth Moran, Mercedes Revelo, Marielena Bravo, Gloria Muños
OBJETIVOS DE LA
ACTIVIDAD
'Organizar, desarrollar y
actualizar la Programación
y proyecto obligatorio.
'Exponer dificultades y
fortalezas del área.
ACCIONES POR
DESARROLLAR
RECURSOS
Revisión de la
Programación y proyecto
obligatorio.
Reunión del área de
Ciencias Sociales (una
hora en la semana)
Planeamiento
curricular y
proyecto.
Planeamiento
curricular y
proyecto.
FECHAS
RESPONSA BLES
INICIA
TERMINA
Enero – 18 de 2017
Febrero 1 /17
Una semanal
Jomadas
pedagógicas
Evaluación
institucional
Docentes del área de
Ciencias sociales de la
institución
SEGUIMIENTO Y
EVALUACION
Control y ejecución
de la actividad
Programada.
Entrega de
documentos
Escritos.
Actas.
OBSERVACIONES: se desarrollarán las reuniones según se establezca en el horario académico y cuando sea necesario. Fecha
de entrega del Plan: febrero de 2017
INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL TECNICO INDUSTRIAL
PLANIFICACION INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO 2017
PLAN DE MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES
EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
AREA: Ciencias sociales.
COORDINADORES, Efraín Rosero, James Ortega, Betty Quintero, Dagoberto Fuertes, Doris estupiñan
INTEGRANTES: Janeth Moran, Efraín Rosero, Gloria Muñoz, Mercedes Revelo, María Helena Bravo.
DIAGNOSTICO DEL ÁREA:
El desempeño académico de los estudiantes, en el área de ciencias sociales, es SOBRESALIENTE, lo cual incide en un MENOR porcentaje de mortalidad académica
Se fomenta el trabajo en equipo desde el grado preescolar hasta el grado once. - La baja intensidad horaria en los grados 8°, 9o,
10° y 11°. Dificulta el desarrollo de los contenidos.
OBJETIVOS:
Lograr la formación integral de los estudiantes..
Fomentar el sentido de pertenencia y amor por su institución y región.
Desarrollar competencias ciudadanas para lograr una mejor participación y convivencia a nivel personal, familiar institucional y social para contribuir a la resolución pacífica de conflictos y
a la paz del país
METAS
*Lograr superar el
porcentaje de
aprobación escolar
'Aumento de la
intensidad horaria
especialmente en el
INDICADOR
DE RESULTA.
* 92%
ACCIONES POR DESARROLLAR
RECURSOS
'Reforzar conocimientos en forma
práctica y analítica del área de sociales.
'Fomentar el habito de lectura crítica
'revisar la intensidad horaria del plan de
estudios.
Talleres, textos,
guías,
fotocopias,
simulacros.
FECHAS
INICIO
FIN
Febrero
2/17
Novie
mbre
de
2017
RESPONSA
BLES
Docentes de
ciencias sociales y
directivos docentes,
estudiantes y
padres de familia
SEGUIMIENTO
EVALUACIÓN
'Resultados obtenidos
durante el proceso
académico en cada
periodo, y en las
pruebas SABER.
grado 10°
100%
'consecución del aula de
proyección
OBSERVACIONES:
'gestión sobre la asignación del aula de
proyecciones
Solicitud escrita, Noviemb
re 2017
dirigida a los
directivos.
2 de febrero del
2017
Directivos docentes
Docentes del área
de ciencias
sociales, Directivos
docentes
Consecución de la hora
solicitada
Consecución del aula de
proyección.
INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL TECNICO
INDUSTRIAL
PLANIFICACION
INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO 2017
PLAN DE MEJORAMIENTO DE RESULTADOS PRUEBAS SABER 3o, 5o, 9o y 11°
AREA: Ciencias sociales.
Estupiñan, Hilda Montenegro.
COORDINADOR: Efraín Rosero, James Ortega, Dagoberto Fuertes, Betty Quintero, Doris
. * INTEGRANTES: Janeth Moran, Mercedes Rosero, Gloria Muños,
María Helena Bravo.
DIAGNOSTICO DEL AREA (Fortalezas y Debilidades)
1 .El promedio de pruebas SABER del grado 11 en la jornada de la mañana será llegar al 58 puntos y en la jornada de
la tarde llegar a 56 puntos. ° Son formativos y positivos los simulacros que realiza la institución.
2. Al término de cada periodo s aplica una prueba tipo lcfes.
3. A través de consultas y revisión bibliográfica, se encamina a los estudiantes hacia la investigación
4. A pesar de tener una reducida intensidad horaria desde el grado Noveno (3 horas), Décimo (1 hora) y Once (2 horas),
los resultados son favorables.
OBJETIVOS: Superar los resultados de las pruebas SABER (3°, 5°, 9o y 11°) obtenidas en el año anterior. QUE
CORRESPONDIO AL NIVEL SUPERIOR.
Cualificar el proceso de aprendizaje a través del análisis de documentos y elaboración de pruebas tipo ICFES.
METAS
INDICADOR DE
RESULTADO
ACTIVIDADES
I RECURSOS
FECHAS
INICIO
'Lograr superar
Los promedios
obtenido en las
pruebas
anteriores.
'Aumentar la
intensidad horaria
en el grado-10°
75%
Afianzar los conocimientos de
ciencias sociales en forma
práctica y analítica.
'Análisis de textos y
comprensión de lectura critica
*Elaboración de pruebas con
preguntas tipo icfes
Talleres, textos,
guías, aula vive
digital fotocopias y
simulacros.
SEGUIMIENTO Y
EVALUACION
Docentes del área de
Ciencias sociales,
directivos.
Estudiantes y padres de
familia.
'Resultados obtenidos
en las pruebas de
periodo, ICFES.
'Compromiso de
docentes del área,
estudiantes y padres
de familia
FIN
feb Nov.
rero
RESPONSABLES
2/17
2017
AREA DE CIENCIAS
SOCIALES
PROYECTO
“CATEDRA PARA LA
PAZ”
2017
INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL
“TECNICO INDUSTRIAL DE PASTO”
AREA DE CIENCIAS SOCIALES
INTEGRANTES DEL PROYECTO “CATEDRA PARA LA PAZ”
2017
Mercedes Revelo….JEFA DE AREA
Efraín Rosero Usamá …
Janeth Moran Rosas
James Wilson Ortega Villada …JEFE DE AREA
Gloria Muñoz Obando
María Elena Bravo Muñoz.
Dagoberto Fuertes Quiñones
Hilda Montenegro
Betty Quintero
Doris Estupiñan
Jornada de la mañana
Jornada de la mañana
Jornada de la mañana
Jornada de la tarde
Jornada de la tarde
Jornada de la tarde
Mapa chico
San Vicente 1 J. M
San Vicente J.T
Sede Central.
“CATEDRA PARA LA PAZ”
I.- DIAGNOSTICO.
La educación para la paz es el proceso de adquisición de valores y conocimientos, actitudes,
habilidades y comportamientos necesarios para conseguir la paz; entendida esta como el vivir en
armonía con uno mismo, los demás y el medio ambiente.
La educación para la paz toma los siguientes rasgos:
 Formar parte en el proceso de socialización de valores que aliente a un cambio social y personal.
 Alejarse de la concepción tradicional de la enseñanza (transmisión de conocimientos) y entender
el acto educativo como un proceso activo-creativo en el que el estudiante es el agente vivo de la
transmisión.
 Luchar contra la violencia simbólica, estructural presente en la escolaridad.
 Intentar que coincidan los fines y los medios; haciendo que el conflicto y el aprendizaje sean
parte de la resolución no violenta de una actuación.
 Combinar conocimientos con la creación de una nueva sensibilidad, sentimiento empático que
fortalezca la comprensión y aceptación del otro.
 Prestar atención al curriculum explicito como al “curriculum oculto”, es decir la forma de organizar
la vida en la escuela y en la familia.
II.- JUSTIFICACION.
Sabemos que cuando el niño nace, su cerebro está totalmente limpio de conductas genéticas y
constitucionalmente heredadas (a acepción de los reflejos condicionados). Lo que posee es una infinita
posibilidad y capacidad de asimilar toda experiencia social acumulada por la humanidad durante
muchas generaciones y que son transmitidas por el adulto de lo cuida y atiende. A esta capacidad de
asimilar la estimulación del mundo que les rodea se denomina “la plasticidad” del cerebro humano.
Por ello se construye la Cátedra para la paz, para educar desde el preescolar al bachillerato en el noble
arte de vivir como hermanos, amando y respetando al prójimo.
III.- OBJETIVO GENERAL.
Fomentar el proceso de apropiación de conocimientos y competencias relacionados con territorio,
cultura, contexto económico y social y la memoria histórica, con el propósito de reconstruir el tejido
social, promover la prosperidad y garantizar la efectividad de los principios, derechos consagrados en la
Constitución. Siendo fundamental contribuir al aprendizaje, la reflexión y el dialogo sobre temas como:
cultura de paz (sentido y vivencia de los valores ciudadanos, derechos humanos, derecho internacional
humanitario, participación democrática, prevención de la violencia y la resolución pacífica de conflictos).
Competencias ciudadanas (la construcción de equidad, respeto por la pluralidad). Desarrollo sostenible
(crecimiento económico, elevación de la calidad de vida y bienestar social, recursos naturales
renovables).
IV.- MARCO LEGAL.
La constitución Política de 1991 establece en los artículos:
Artículo 22.- La paz es un derecho y un deber de obligatorio cumplimiento para todos los ciudadanos.
Asimismo, el artículo 95 de la Carta Constitucional consagrada entre los deberes del ciudadano la
búsqueda de la paz, la convivencia y el pleno desarrollo de la vida social.
Articulo 41.- En todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán obligatorios el estudio
de la Constitución y la Instrucción Cívica. Así como se fomentaran prácticas democráticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana. El estado divulgara la
Constitución.
Ley 1723 del 1 de septiembre del 2014: “Por la cual se establece la cátedra de la paz en todas las
instituciones educativas del país”.
Artículo 1.- Con el fin de garantizar la creación y el fortalecimiento de una cultura de paz en Colombia,
establézcase la Cátedra de la paz en todas las instituciones educativas de preescolar, básica y media
como una asignatura independiente.
Articulo 2.- Para corresponder al mandato constitucional consagrado en los artículos 22 y 41 de la
Constitución Nacional, el carácter de la Cátedra de la Paz será obligatorio.
Artículo 3.- El desarrollo de la cátedra de la paz s ceñirá a un pensum académico flexible, el cual será
el punto de partida para que cada institución educativa lo adapte de acuerdo con las circunstancias
académicas y de tiempo, modo y lugar que sean pertinentes.
Artículo 4.- Las instituciones educativas de preescolar, básica y media, incluirán en sus respectivos
planes de estudio la cátedra de la paz de acuerdo con la reglamentación que en virtud del artículo 3° de
la presente ley, expedida por el gobierno Nacional.
Artículo 5.- El Plan Nacional de Desarrollo Educativo de que trata el artículo 72 de la Ley 115 de 1994
deberá tener en cuenta la Cátedra de la paz como un factor determinante para su ejecución.
Artículo 6.- El Gobierno Nacional a través del Ministerio de Educación proporcionara los criterios y
orientaciones requeridas para el cabal cumplimiento de lo dispuesto en la presente ley.
Decreto 1038 del 25 de mayo de 2015: “por lo cual se reglamenta la Cátedra de la Paz”
V.- MARCO CONCEPTUAL.
Justicia: Es la concepción que cada época y civilización tiene acerca del sentido de sus normas
jurídicas. Es el conjunto de pautas y criterios que establecen un marco adecuado para las relaciones
entre personas e instituciones, autorizando, prohibiendo o permitiendo acciones específicas en la
interacción de individuos e instituciones.
La Justicia: Es un conjunto de valores esenciales sobre los cuales debe basarse una sociedad y el
Estado, estos valores son: el respeto, la equidad, la igualdad y la libertad.
La Justicia Social: Es la distribución equilibrada de los bienes dentro de una sociedad.
La Justicia como valor: Es el principio moral de cada persona que decide vivir dando a cada quien lo
que le corresponde o pertenece, este busca el bien propio y de la sociedad.
Derechos Humanos: Son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin distinción alguna de
nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua o cualquier otra
condición. Estos derechos son interrelacionados, interdependientes, e indivisibles, universales e
inalienables.
Derechos y obligaciones: Los Estados asumen las obligaciones y los deberes, en virtud del derecho
internacional, de respetar, proteger y realizar los derechos humanos.
Recurso Natural: Bienes materiales y servicios que proporciona la naturaleza sin alteración por parte
del ser humano y que son valiosos para la sociedad por contribuir a su bienestar y desarrollo de
manera directa (materias primas, minerales, alimentos) o indirectas (servicios ecológicos).
I.E.M. TECNICO INDUSTRIAL- PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2017
GRADO: PREESCOLAR AREA: Ciencias Sociales – CATEDRA PARA LA PAZ
UNIDAD No. 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: CONVIVENCIA Y PAZ
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
* Demostrar con palabras y
1. Algunos valores
acciones que se quiere a sí
indispensables para la
. Reconocer la importancia
importancia que tiene el
importancia
mismo y valora a los demás.
convivencia y paz:
que
trabajo en equipo.
trabajo en equipo.
- la paz
equipo, la amistad.
*Trabajar
cooperativa
competitiva.
en
forma - respeto
y
1.
.1.Reconocer
DESEMPEÑOS
tiene
trabajar
en
2.
2.
1
la
Reconocer
la
importancia de la amistad
que
tiene
el
2. El estudiante Reconoce la
importancia
de
la
amistad
- solidaridad
2.
- tolerancia
actitud tolerante frente 3.Demostrar una actitud 3.El estudiante Demuestra una
- unidad
a
Demostrar
las
una como vinculo de unión.
1. El estudiante Reconoce la
diversas
tolerante
diversas
frente
como vinculo de unión.
a
las
actitud tolerante frente a las
situaciones
del
diversas situaciones del grupo
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
que
LOGROS
se grupo
*Manifestar indignación y
situaciones
solidaridad, ante hechos
presentan en el grupo.
injustos y pide perdón
cuando ha causado daño
a otro.
UNIDAD No: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA CONVIVENCIA, EL CAMINO A LA PAZ
DESEMPEÑOS
mediante diálogos.
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
*Mostrar sentido de pertenencia
*Confianza, conciencia y
*Reconoce sus cualidades
*Reconocer sus cualidades
*Mediante el trabajo en equipo
por los compañeros y las cosas
valoración de sí mismo.
y defectos esfuérzanos por
y defectos y se esfuerza
reconoce
mejorar.
por mejorarlos.
defectos, demuestra respeto
materiales de la institución.
*Identidad y sentido de
*Explicar la importancia del valor
pertenencia.
de cada ser humano.
*Mostrar
interés
responsabilidad
cumplimiento
institucionales.
en
de
las
*Propone soluciones para
*Proponer soluciones que
mejorar
mejoren la convivencia.
la
convivencia.,
demostrando respeto por la
y
semejanzas entre los
opinión de los demás.
el
seres humanos
*Normas del manual de
convivencia.
y
por la opinión de los demás.
*Diferencias y
normas
cualidades
*Mediante
dramatizados,
diálogos,
propone
*Demostrar respeto por la
soluciones para mejorar la
opinión de los demás.
convivencia.
UNIDAD No.: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: ME REALACIONO CON LOS DEMAS.
ESTANDARES
*Reconocer
su
SABERES
entorno
y
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
motiva
al
resolver
LOGROS
DESEMPEÑOS
* Resolver situaciones de
*El estudiante se motiva
al resolver situaciones de
*Las relaciones
*Se
proyectarse en el en ambiente de
interpersonales y sus
situaciones de conflicto que
conflicto
valores.
implicaciones.
perjudican la autoestima.
perjudican la autoestima.
que
pueden
conflicto
que
pueden
perjudican su autoestima
*Demostrar
confianza
en
sus
posibilidades de Auto formación.
*Convivencia grupal y trabajo
*Demuestra interés por los
*Reconocer
en equipo.
demás.
importancia de una sana
convivencia.
la
y la de los demás.
*Demuestra interés por
*Reconocer en el trabajo en equipo
*La Familia: su actuación,
*Reconoce la importancia
los demás, respetando su
una herramienta para el crecimiento
características, roles,
de una sana convivencia.
opinion.
personal.
conflictos, y acuerdos para
vivir mejor.
*Reconoce la importancia
de una sana convivencia
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
DESEMPEÑOS
UNIDAD No: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: BUENOS HABITOS, GRANDES METAS Y FORMACION
CIUDADANA.
ESTANDARES
*Identificar
costumbres
SABERES
que
*Formación ciudadana.
conforman buenos hábitos.
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
DESEMPEÑOS
*Demostrar buenos hábitos
*Demostrar
buenos
de estudio.
hábitos de estudio.
buenos
*La Patria (identidad) Civismo.
*Explicar la importancia de la
responsabilidad en la proyección
ciudadana.
*Sentido de pertenencia.
*El estudiante demuestra
hábitos
de
estudio.
*Reconocer la necesidad
Reconocer la necesidad
de
de
manejar
manejar
* El estudiante reconoce
el
la necesidad de manejar
adecuadamente el tiempo,
adecuadamente
para poder distribuir sus
tiempo,
* Tomar decisiones razonables,
actividades
distribuir sus actividades y
tiempo,
relacionadas
responsabilidades.
responsabilidades.
distribuir sus actividades y
propuestos.
con
los
temas
y
para
poder
adecuadamente
para
responsabilidades.
el
poder
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
*Se
motiva
símbolos
ante
LOGROS
los
patrios
*Se
motiva
símbolos
DESEMPEÑOS
ante
los
patrios
*El estudiante se motiva
demostrando respeto ante
demostrando respeto ante
por conocer el significado
ellos.
ellos.
e
importancia
símbolos
de
los
patrios,
demostrando respeto ante
ellos.
I.E.M. TECNICO INDUSTRIAL- PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2017
AREA: Ciencias Sociales – CATEDRA PARA LA PAZ
GRADO: PRIMERO
UNIDAD No.: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: QUIEN SON YO EN LA CONSTRUCCION DE LA PAZ
ESTANDARES
*Manifestar
actitudes
SABERES
de
*Quien son yo?
aceptación por si mismo.
*Construyo mi identidad.
*Descubrir valores e intereses
personales.
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
DESEMPEÑOS
ser
*Reconocer que es un ser
*El estudiante reconoce
único, con un nombre, una
único, con un nombre,
que es un ser único, con
personalidad y un cuerpo
una personalidad y un
un
para aceptarse y valorarse.
cuerpo para aceptarse y
personalidad y un cuerpo
valorarse.
y
*Reconocerse
como
*Reconozco y cuido mi cuerpo.
*Apreciarse por sí mismo y
*Expresar
sus
sentimientos
pensamientos con naturalidad.
y
otro,
respetando
las
nombre,
debe
una
aceptarse
y
valorarse.
*Todos somos diferentes.
al
Normas de cortesía.
diferencias para mejorar las
respetando las diferencias
*El estudiante valora a los
relaciones interpersonales.
para lograr mejorar las
demás,
relaciones
diferencias
interpersonales.
mejorar
*Reconocer y apropiarse
de
las
normas,
*Valorar
a
los
demás,
con
*Reconocer y apropiarse
crear
de
convivencia.
sana
para
las
las
lograr
relaciones
interpersonales.
disciplina adecuada para
una
respetando
las
normas,
con
disciplina adecuada para
*Reconoce y practica las
normas,
con
disciplina
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
crear
una
DESEMPEÑOS
sana
convivencia.
adecuada para crear una
sana convivencia.
UNIDAD No: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: PARA LOGRAR LA PAZ
¿SOY DIFERENTE DE LOS
DEMAS?
ESTANDARES
*Demostrar los lazos de amistad
SABERES
*Somos únicos.
a través de la integración grupal.
*Que me gusta? Como me
*Desarrollar actitudes positivas
integración con los demás.
*Las cualidades y los defectos.
LOGROS
y
respetar
DESEMPEÑOS
*Valorar la diferencia entre
*Valorar
personas para respetar las
diferencia entre personas
respeta
individualidades.
para que las relaciones
entre las personas para
sean
armoniosas;
que las relaciones
*Aceptar su individualidad
generando
lazos
armoniosas;
en las relaciones con los
amistad y cooperación y
comporto?
como ser único a través de la
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
la
de
*El estudiante valora y
lazos
las
de
diferencias
sean
generando
amistad
y
ESTANDARES
SABERES
demás
*Tomar decisiones.
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
para
LOGROS
que
relaciones
sus
sean
además
Utilizando
vocabulario adecuado.
armoniosas.
*Establecer
relaciones
con
compañeros,
generando
de
amistad
sus
y
cooperación. Utilizando un
vocabulario adecuado.
UNIDAD No: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD:
CON QUIEN COMPARTO EN MI INSTITUCION PARA LOGRAR LA CONVIVENCIA Y
LA PAZ ESCOLAR.
un
cooperación;
además
Utilizando un vocabulario
adecuado.
respetuosas
lazos
DESEMPEÑOS
ESTANDARES
*Promover
la
escucha
SABERES
para
mejorar las relaciones con los
*Expreso mis afectos “la paz
*Demostrar
interior”
comunitarios
demás.
*Comparto mis conocimientos y
*Fomentar actitudes de respeto
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
valores
para
Demostrar
DESEMPEÑOS
valores
comunitarios
para
El estudiante demuestra
valores
comunitarios
manifestar solidaridad en el
manifestar solidaridad en
manifestando solidaridad
grupo.
el grupo.
en el grupo.
*Reconocer la importancia
*Reconocer
la
*El estudiante reconoce la
aprendizajes.
en el diario vivir contribuyendo de
esta manera a una valoración
*Participación activa: liderazgo,
de expresar los afectos a
importancia de expresar
importancia de expresar
personal.
solidaridad.
las personas con quien
los afectos a las personas
los afectos a las personas
comparte
con quien comparte para
con quien comparte para
sus relaciones.
fortalecer sus relaciones.
fortalecer sus relaciones.
*Adquirir habilidades para
*Adquirir habilidades para
*El estudiante adquiere
aprender
y
aprender a escuchar y
habilidades
utilizar un lenguaje claro,
utilizar un lenguaje claro,
escuchar
respetuoso que permita un
respetuoso que permita
lenguaje
buen entendimiento con los
un
respetuoso que permita
demás.
con los demás.
*La comunicación: el saber
para
fortalecer
escuchar.
a
escuchar
buen
entendimiento
un
buen
para
y
utilizar
un
claro,
entendimiento
con los demás.
UNIDAD No: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA PAZ SE CONSTRUYE VIVIENDO EN COMUNIDAD.
ESTANDARES
*Promover
SABERES
experiencias
que
*Soy un ser social.
*Valorar
pertenecer
a
LOGROS
DESEMPEÑOS
* Participar adecuadamente
*
en diferentes expresiones
adecuadamente
*Pertenezco a una comunidad:
culturales, para integrarse a
diferentes
la familia, la escuela.
un grupo social.
culturales, para integrarse
culturales, para integrarse
a un grupo social.
a un grupo social.
fortalezcan la autoestima en el
estudiante.
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
una
Participar
en
expresiones
*El
estudiante
participa
adecuadamente
en
diferentes
expresiones
comunidad a partir de situaciones
*La igualdad, los valores, las
*Valorar la importancia de
cotidianas
normas en la familia y en la
pertenecer a una familia y a
*Valorar la importancia de
*El estudiante valorar la
escuela.
un
escolar,
pertenecer a una familia y
importancia de pertenecer
normas
a
escolar,
a una familia y a un grupo
comprender
con
el
fin
de
comportamientos
adquiridos.
grupo
cumpliendo
un
grupo
*Uso adecuado y moderado de
haciendo uso adecuado de
cumpliendo
normas
escolar,
la tecnología.
la tecnología para fortalecer
haciendo uso adecuado
normas,
el proceso de aprendizaje.
de
adecuado
*Trabajo colaborativo.
la
tecnología
para
cumpliendo
haciendo
de
uso
la
fortalecer el proceso de
tecnología para fortalecer
aprendizaje
el
proceso
aprendizaje.
de
I.E.M. TECNICO INDUSTRIAL- PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2017
AREA: Ciencias Sociales – CATEDRA PARA LA PAZ
GRADO: SEGUNDO
UNIDAD No: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA FAMILIA Y LA DISCIPLINA, CONSTRUCTORES DE
PAZ.
ESTANDARES
SABERES
*Reconocer su entorno familiar
*La familia: integrantes,
*Describir
generando
deberes, valores y relaciones.
características
así
aspectos
de
identidad y auto reconocimiento.
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
las
LOGROS
diversas
de
un
núcleo familiar.
*Describir
las
características
DESEMPEÑOS
diversas
*El
de
las
diversas
características
de
núcleo
familiar;
un
núcleo familiar.
*La disciplina. Autoridad y
estudiante
describe
un
*Aprender las generalidades de
disciplina en la familia y en la
*Reconocer y aplicar los
*Reconocer y aplicar los
reconociendo y aplicando
los núcleos familiares, facilitando
escuela.
valores familiares.
valores familiares.
los valores familiares.
*Alternativas para inculcar la
*Definir
una mejor comprensión para que
no se den las discriminaciones.
claramente
el
*Definir
claramente
el
*El
estudiante
define
ESTANDARES
SABERES
disciplina.
*Aprender lo valores que aplicar
COMPETENCIA
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
concepto de disciplina y
concepto de disciplina y
claramente el concepto
aplicarla en la vida diaria.
aplicarla en la vida diaria
de disciplina y la aplica
en la vida familiar.
en la vida diaria
*Conocer las opciones que le
permitan
tener
una
disciplina
adecuada.
UNIDAD No: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: LAS NORMAS QUE DEBO CUMPLIR Y JUNTOS
CONTRUIR LA PAZ
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
EVALUACIÓN
LOGROS
*Aprender que son las normas y
*Las Normas: concepto, tipos
como se aplican en los diferentes
contextos.
*Obedecer
las
normas
*Identificar las normas que
*Identificar
se
que se estipulan en su
las
estipulan en la institución
estipulan
en
su
las
*Las normas en las instituciones
institución educativa y otros
institución
educativas: importancia y su
entornos.
otros entornos.
educativa
documentos en donde se
distintas normas que rigen
distintas
la sociedad, identificando la
rigen
importancia
identificando
se
plasman
cumplimiento.
y
las
su
normas
la
importancia
cumplimiento.
que
sociedad,
y
plasman
las
que
manual
de
convivencia del colegio y sus
distintas
la
normas
su
sociedad, identificando la
importancia
cumplimiento.
el
otros
*El estudiante detalla los
convivencia.
funciones.
y
se
en donde se plasman las
injusticias en nombre de las
*Conocer
educativa
que
*Detallar los documentos
donde
democrática.
normas
*Detallar los documentos
*Que es el manual de
leyes y normas en una sociedad
y
*El estudiante identifica
espacios.
velar por que no se cometan
*Descubrir como se crean las
normas
cumplimiento.
estipuladas por las autoridades y
normas.
DESEMPEÑOS
rigen
y
la
su
UNIDAD No: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: POBLACION QUE MERECEN ESPECIAL CUIDADO
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
DESEMPEÑOS
* Aprender y entender que los
*Personas que merecen
*Comprender
la
*Comprender
la
niños,
especial cuidado: población
vulnerabilidad que poseen
vulnerabilidad
que
discapacitados merecen cuidado
vulnerable, niñez, tercera edad y
algunas personas.
poseen
especial en todos sus espacios.
discapacitados.
niñas,
ancianos
y
algunas
personas.
*Asociar
las personas con condición
*Asociar adecuadamente
personas,, implementando así el
vulnerable.
las
personas
con
condición vulnerable.
*Prevenir que se incumpla
y practicar formas
los
concretas
para
personas vulnerables.
promover
la
derechos
de
estas
dignidad y los derechos de las
demás personas.
*Prevenir que se incumpla
los derechos de estas
personas vulnerables.
*Identificar
las
vulnerabilidad
poseen
de
*Valorar la dignidad de las otras
*Identificar
la
que
algunas
personas, la importancia
adecuadamente
respeto por los demás.
*El estudiante comprende
acciones
que se llevan a cabo para
*Identificar las acciones
*Reconocer las formas en que se
no caer en un mal trato a
que se llevan a cabo para
discriminan a los niños, ancianos
los demás.
no caer en un mal trato a
observar
que
respete sus derechos.
se
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
y discapacitados.
DESEMPEÑOS
los demás.
UNIDAD No: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: DERECHOS HUMANOS. CONSTRUCCION DE PAZ.
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
DESEMPEÑOS
*Conocer que son los derechos
*Los derechos humanos.
*Reconocer y aplicar los
*Reconocer y aplicar los
*El estudiante reconoce y
humanos.
Antecedentes históricos,
derechos
derechos
aplica
características, principales
reconociendo
*Reconocer ambientes en los que
atributos y facultades, sus
identificando
se
funciones, d
características.
incumplen
los
derechos
humanos,
su
origen,
sus
humanos,
mecanismos
derechos
reconociendo su origen,
humanos,
identificando
su origen, identificando
sus
características.
sus
humanos.
*aprender
los
reconociendo
características,
funciones y describe sus
a
utilizar
de
los
participación
*Declaración Universal de os
*Identificar adecuadamente
*Identificar
derechos humanos.
las
adecuadamente
funciones
de
los
derechos humanos.
democrática.
las
funciones de los derechos
humanos.
*Describir los atributos y
atributos
y
facultades
poseen estos derechos.
ESTANDARES
*Desarrollar
acciones
SABERES
que
permitan defender los derechos
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
DESEMPEÑOS
facultades que tienen los
*Describir los atributos y
derechos humanos.
facultades que tienen los
humanos.
derechos humanos
I.E.M. TECNICO INDUSTRIAL- PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2017
AREA: Ciencias Sociales – CATEDRA PARA LA PAZ
GRADO: TERCERO
UNIDAD No: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA PARTICIPACION ESCOALR
ESTANDARES
*Conocer
principales
cuáles
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
son
los
*La participación: concepto,
*Conocer
y
aplicar
las
componentes
del
clases.
técnicas de participación.
LOGROS
DESEMPEÑOS
*Conocer y aplicar las
*El estudiante conoce y
técnicas de participación.
aplica
las
técnicas
de
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
DESEMPEÑOS
gobierno escolar.
*Identificar
las
participación
en
participación.
formas
el
de
gobierno
*El gobierno escolar; concepto,
*Reconocer los principales
*Reconocer
conformación, personero,
componentes del gobierno
principales componentes
*El estudiante reconoce
consejo estudiantil.
escolar.
del gobierno escolar y su
los
conformación.
componentes
escolar.
*Proyecto educativo institucional
*Identificar
*Conocer las maneras correctas
componen
de hacer valer los derechos
escolar.
quienes
el
gobierno
democráticos y practicarlas en el
contexto
escolar*Identificar
los
*Participar
en
la
activamente
elección
del
principales
del
gobierno
escolar
e
identifica
quienes
lo
conforman.
gobierno escolar
las
*Participar activamente en
*Participa activamente en
técnicas de hacer seguimiento al
la elección del gobierno
la elección del gobierno
gobierno escolar.
escolar.
escolar
UNIDAD No: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA CONVIVENCIA Y LA PAZ
ESTANDARES
SABERES
*Comprender la importancia de
*La convivencia: concepto,
*Acoger
brindar apoyo a la gente que está
elementos,
convivencia
en una situación difícil.
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
las
normas
de
de
la
LOGROS
DESEMPEÑOS
*Acoger las normas de
*El estudiante acoge las
convivencia
normas de convivencia de
de
la
institución educativa.
institución educativa.
la institución educativa.
*Promover alternativas para
*Promover
*Promueve
alternativas
tener
para tener una buena
para tener
una buena
*Factores que afecta la
*Conocer
los
actitudes
que
valores
y
las
propician
la
verdadera comunidad.
convivencia en el colegio.
una
buena
*Valores y normas de una
convivencia en medio de su
convivencia,
convivencia poniendo en
adecuada convivencia.
entorno.
reconociendo los valores
práctica los valores que le
que
permitan
*promover y defender la dignidad
de los demás.
*Liderar proyectos que busquen
le
permiten
tener
relaciones
tener
buenas
*Reconocer los valores que
buenas
le permiten tener buenas
interpersonales.
interpersonales.
relaciones
*Escuchar
*El estudiante escucha
*Escucha respetuosamente
respetuosamente en los
respetuosamente
en los diferentes momentos
diferentes las opiniones
diferentes opiniones de
de la vida escolar.
de los demás.
los demás.
relaciones interpersonales.
mejorar la sana convivencia en la
comunidad.
alternativas
las
UNIDAD No: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL CONFLICTO
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
*conocer y aplicar procesos y
*El conflicto. Concepto, clases
*Crear
que
*Crear
estrategias
técnicas
de conflictos (escolar, familiar,
evitan el conflicto y mejorar
evitan
el
social).
la convivencia dentro del
mejorar
grupo.
dentro del grupo.
de
mediación
de
conflictos.
*Identificar los puntos de vista en
*Ventajas y desventajas del
conflicto y las partes que los
conflicto.
defienden.
estrategias
LOGROS
la
conflicto
DESEMPEÑOS
que
y
convivencia
conflicto
y
Crea
estrategias para evitarlos
mejorando la convivencia
dentro de un grupo.
*Reconocer las etapas del
*Reconocer las etapas del
conflicto.
conflicto.
*Etapas del conflicto.
*Escucha
y
dialoga
respetuosamente en los
*apoyar el dialogo y la justicia
*Resolución pacífica de
*Escuchar
como formas para solucionar el
conflictos.
respetuosamente
conflicto.
*Reconoce las etapas del
*Escuchar
diferentes momentos de
los
respetuosamente en los
la vida escolar.
diferentes momentos de la
diferentes momentos de
vida escolar.
la vida escolar.
en
*Identificar las necesidades de
*Cumple
responsable
de
forma
con
los
personas o grupos en situación
*Cumplir responsablemente
*Cumplir
trabajos asignados para
de conflicto.
con los trabajos asignados
responsablemente con los
la casa y el aula de clase.
para la casa y el aula de
trabajos asignados para
clase.
la casa y el aula de clase.
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
DESEMPEÑOS
UNIDAD No: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: ACTITUDES FRENTE AL CONFLICTO
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
relaciones
*Establecer
relaciones
DESEMPEÑOS
*Establecer relaciones pacíficas
*Los conflictos: hechos
*Establecer
que contribuyan a la convivencia
frecuentes, conflicto y violencia,
pacíficas que contribuye a
pacíficas que contribuye a
pacíficas que contribuyen
cotidiana en la comunidad.
actitudes frente al conflicto,
la convivencia.
la convivencia.
a
etapas del cambio de actitud,
como trabajar las actitudes,
*Comprender
de la gente, muchas veces, son
como cambiar las actitudes.
para resolver conflictos.
las
formas
mejores de lo que inicialmente
*aplicar
evitan
*Identificar y superar emociones,
una
relaciones
convivencia
pacífica.
*Comprender que las intenciones
pensamos.
*Establece
acciones
conflictos
que
en
*Comprender las formas
para resolver conflictos,
*Comprende las formas
aplicando acciones que
para resolver conflictos
los puedan evitar.
aplica
su
entorno.
como el resentimiento y el odio.
para
evitarlos.
*Aportar estrategias para
resolver
*Aportar estrategias para
acciones
grupales.
conflictos
*Aporta estrategias para
resolver
conflictos
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
*prever las consecuencias de mis
LOGROS
DESEMPEÑOS
resolver conflictos grupales.
grupales.
acciones y evitar aquellas que
pueden causarnos sufrimiento.
.
I.E.M. TECNICO INDUSTRIAL- PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2017
GRADO: CUARTO
AREA: Ciencias Sociales – CATEDRA PARA LA PAZ
UNIDAD No: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: IDENTIDAD UNA RAZON PARA LA PAZ
ESTANDARES
*Reconocer los diversos grupos a
los que pertenecemos (familia,
SABERES
* La identidad: concepto.
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
*Reconocer
su
corporal
y
identidad
familiar,
LOGROS
DESEMPEÑOS
*Reconocer su identidad
*Reconoce su identidad
corporal
corporal
y
familiar,
y
familiar,
ESTANDARES
colegio,
barrio,
religión,
SABERES
país,
LOGROS
DESEMPEÑOS
desarrollando pertenencia
desarrollando pertenencia
hacia ellas.
hacia ellas.
hacia ellas.
*Comparar elementos de la
*Comparar elementos de
*Compara elementos de
identidad personal con los
la identidad personal con
la identidad personal con
*Los grupos y nuestra identidad:
de
los de los estereotipos
los de los estereotipos
familia y forma de ser, la familia
sociales.
sociales.
sociales.
*Construir el concepto de
*Construir el concepto de
*Construye el concepto
identidad
identidad
asumiendo
de identidad asumiendo
actitudes responsables y
actitudes responsables y
actitudes responsables y
compromisos
compromisos
compromisos
*Estereotipos.
desarrollando
etc.) y que forma parte de nuestra
identidad.
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
pertenencia
*Importancia de tener un
nombre.
*Tener conciencia y orgullo de su
identidad
expresándola
adecuadamente.
los
estereotipos
y cultura.
*saber en que consisten los
estereotipos y excluirlos de las
relaciones con los demás.
*Conocer
sus
grupos
de
*La familia y tipos de familia.
que
lo
asumiendo
auténticos
llevan
a
la
que
lo
auténticos
llevan
a
la
que
lo
auténticos
llevan
a
la
procedencia, cultura y forma de
construcción de una ética
construcción de una ética
construcción de una ética
ser.
personal.
personal.
personal.
UNIDAD No: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA PLURALIDAD
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
*Reconocer que los derechos se
*La pluralidad: respeto por la
*Reconocer
basan en la igualdad de los seres
diferencia, valoración de la
derechos se basan en la
derechos se basan en la
derechos se basan en la
humanos, aunque cada uno sea,
diferencia.
igualdad
igualdad
igualdad
se exprese y viva de manera
que
de
los
los
seres
*Reconocer
DESEMPEÑOS
que
de
los
los
seres
*Reconoce
que
de
los
los
seres
humanos.
humanos.
humanos.
*Comprender que existen
*Comprender que existen
*Comprende que existen
diversas
diversas
diversas
diferente.
*Comprender
que
existen
diversas formas de expresar las
formas
de
formas
de
formas
expresión de identidad.
expresión de identidad.
expresar la identidad.
*Respetar la libertad de las
*Respetar las libertades
*Respeta las
personas.
de las personas.
de las personas.
de
identidades.
*Respetar
y
defender
libertades de las personas.
las
libertades
UNIDAD No: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA DISCRIMINACION. UN CAMBIO POR LA PAZ
ESTANDARES
*Identificar
y
diversas
SABERES
rechazar
formas
discriminación
en
el
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
*La discriminación: concepto,
*Identificar y rechazar las
*Identificar y rechazar las
*Identifica y rechaza las
de
tipos (racismo, la xenofobia).
diversas
diversas
diversas
medio
*Nuevas formas de
formas
de
medio escolar y en su
comunidad.
comunidad.
*Analizar las razones que
*Analiza las razones que
pueden favorecer la no
pueden favorecer la no
discriminación.
discriminación.
con los demás; evitando la
*Relacionarse
*se
relaciona
discriminación.
positivamente
positivamente
con
los
evitando
la
tenemos
limitados; como detectar
pueden favorecer
síntomas de discriminación y
discriminación.
ser
discriminados.
la no
exclusión.
*Respetar
y
defender
las
libertades de las personas.
*Relacionar
discriminación
en
de
medio escolar y en la
*Analizar las razones que
el
formas
escolar y en su comunidad.
homofobia, los enfermos y los
en
de
discriminación
*Comprender que las personas
no
formas
discriminación en su medio
discriminación: el machismo, la
a
DESEMPEÑOS
las
escolar y comunidad.
derecho
LOGROS
su
positivamente
*Comprender que cuando las
demás;
personas son discriminadas, su
*argumentar dilemas de la
autoestima y sus relaciones con
vida cotidiana relacionados
los demás se ven afectados.
con
problemas
de
exclusión y discriminación.
con
los
evitando
la
demás;
discriminación.
discriminación.
*Argumentar dilemas de
*Argumenta dilemas de la
la
vida
vida
relacionados
cotidiana
con
relacionados
cotidiana
con
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
DESEMPEÑOS
problemas de exclusión y
problemas de exclusión y
discriminación.
discriminación.
.
UNIDAD No: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD:
LAS ACTITUDES PASIVAS COMO METODO PARA RESOLVER ECONFLICTOS.
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
*Expresar rechazo ante toda
*La pasividad: concepto,
*Es pasivo y tiene actitudes
*Ser
forma
Formas e identificación.
para
los
actitudes para solucionar
actitudes para solucionar
le
los conflictos que se le
los conflictos que se le
presenten.
presentan.
de
conflicto
o
discriminación social y hacer uso
de
los
mecanismos
democráticos.
solucionar
conflictos
*competencias ciudadanas y
que
se
presentan.
pasivo
DESEMPEÑOS
y
tener
Es
pasivo
y
tiene
pasividad.
*Asumir
de
manera
*Asumir
de
manera
*Asume
de
manera
los
conflictos
práctica,
los
conflictos
práctica,
los
conflictos
la
cotidianos
*Construir una posición crítica
*Actitudes ciudadanas: tipos de
práctica,
frente
ciudadanos (pasivo, elite y
cotidianos
activo).
escolar y familiar.
escolar y familiar.
escolar y familiar.
*El ciudadano activo y la ayuda:
*Planear
y organiza las
*Planear y organizar las
*Planea y organiza las
el asistencialismo, la
acciones en conjunto con
acciones en conjunto con
acciones en conjunto con
a
las
situaciones
de
conflicto que se presentan de las
en
vida
en
la
vida
cotidianos
en
la
vida
relaciones desiguales.
*Identificar y analizar dilemas de
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
DESEMPEÑOS
los otros, para solucionar
otros, para solucionar los
otros, para solucionar los
los problemas colectivos.
problemas colectivos.
problemas colectivos.
explorar distintas opciones de
*Crear
*Crear estrategias para
*Crea
solucionarlos.
mejorar
mejorar
mejorar
la vida en los que valores de
distintas
culturas
o
solidaridad.
grupos
sociales entran en conflictos y
estrategias
la
para
convivencia
dentro del grupo.
la
convivencia
dentro del grupo.
diferencias
no
significan
aceptar que otras personas o
grupos
vulneren
humanos
derechos
o
normas
constitucionales.
I.E.M. TECNICO INDUSTRIAL- PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2017
GRADO: QUINTO
AREA: Ciencias Sociales – CATEDRA PARA LA PAZ
UNIDAD No: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD:
LAS
EMOCIONES
Y
EL
MANEJO
DE
LOS
CONFLICTOS I
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
la
EVALUACIÓN
para
convivencia
dentro del grupo.
*Comprender que el respeto por
las
estrategias
LOGROS
DESEMPEÑOS
*Identificar y superar emociones
*Las emociones: concepto y
*Superar emociones que le
*Superar emociones que
*Supera emociones que
como el resentimiento y el odio,
tipos.
permitan
y
le permitan perdonar y
le permiten perdonar y
reconciliarse con quienes
reconciliarse con quienes
reconciliarse con quienes
ha tenido alguno conflicto.
ha tenido alguno conflicto.
ha tenido alguno conflicto.
*Manejar los pensamientos
*Manejar
los
*Maneja
pensamientos
las
pensamientos
para
poder
perdonar
y
reconciliarse con quienes hemos
*Las emociones surgen o se
tenido conflictos.
aprenden.
*Estado emocional, como
y
y las emociones influyen cuando
trabajar con el estado emocional
influyen en su participación
emociones que influyen
emociones que influyen
colectiva.
en
en
participa
en
colectivas.
decisiones
emociones
que
*La inteligencia emocional,
componentes básicos.
su
y
los
*Analizar como los pensamientos
se
las
perdonar
participación
las
participación
colectiva.
colectiva.
emocional como una forma
*Identificar la inteligencia
*Identifica la inteligencia
de auto control.
emocional
emocional
*Identificar la inteligencia
como
forma de auto control.
UNIDAD No: 2
su
y
una
como
forma de auto control.
una
NOMBRE DE LA UNIDAD: LAS EMOCIONES Y EL MANEJO DE LOS CONFLICTOS II
ESTANDARES
*Entender
la
importancia
SABERES
de
*Emociones y conflicto.
mantener expresiones de afecto
y cuidado mutuo con familiares,
*Emociones – estudiante –
amigos y amigas, a pesar de las
inteligencia.
diferencias,
disgustos
y
conflictos.
*Utilizar
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
*Superar frustraciones que
*Superar
le permiten auto superarse.
que
frustraciones
permiten
auto
superarse.
*Supera frustraciones que
le
permiten
auto
superarse.
*Manejar los pensamientos
y
las
emociones
que
*Manejar
*Maneja
los
las
pensamientos
influyen en su participación
pensamientos
concepto.
colectiva.
emociones que influyen
emociones que influyen
en
en
*Frustraciones y conflictos.
rabia y enfrentar conflictos.
*Identificar
generan
*Control de las emociones.
casa,
causas
conflicto
escuela,
que
en
participación
colectiva.
su
y
las
participación
colectiva.
la
barrio,
sociedad.
*Utilizar
su
y
los
*Las emociones sociales:
mecanismos
constructivos para encauzar la
le
DESEMPEÑOS
mecanismos
*Identificar
causas
que
*Identifica las causas que
generan conflicto en la
le generan conflicto en la
casa,
casa,
escuela,
barrio,
sociedad.
escuela,
barrio,
sociedad.
constructivos para controlar
las emociones.
*Utilizar
constructivos
mecanismos
para
controlar las emociones.
*Utiliza
constructivos
mecanismos
para
controlar las emociones.
UNIDAD No: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: NUEVAS FORMAS DE VER Y SUPERAR EL CONFLICTO I
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
*Identificar decisiones colectivas
*Tipos de conflictos:
*Construir
en las que los intereses de
individuales, intergrupales, en
pacificas que contribuyen a
pacificas que contribuyen
pacificas que contribuyen
diferentes
instituciones escolares.
la convivencia cotidiana en
a la convivencia cotidiana
a la convivencia cotidiana
el colegio, comunidad y
en el colegio, comunidad
y propone alternativas de
municipio.
y municipio proponiendo
solución
alternativas de solución
adecuadamente
*Proponer alternativas de
para
conflicto.
solución
adecuadamente
personas
están en
conflicto.
*Valoración del conflicto.
*Identificar
las
relaciones
consecuencias
que pueden presentar al tomar
decisiones colectivas.
*Valoración del sujeto.
para
manejar
adecuadamente
el
*Construir
DESEMPEÑOS
relaciones
manejar
*Construye
para
conflicto.
*Reconocer
estereotipos
que
no favorezcan el conflicto.
no favorezcan el conflicto.
favorezcan el conflicto.
se
se
cambiar
no
que
deben cambiar para que
deben cambiar para que
que
los
los
estereotipos que se deben
para
el
*Reconoce
estereotipos
los
manejar
el
conflicto.
*Reconocer
relaciones
ESTANDARES
UNIDAD
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
DESEMPEÑOS
No: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: NUEVAS FORMAS DE VER Y SUPERAR EL CONFLICTO II
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
*Comprender que la controversia
*Las valoraciones de lo demás:
y
ingenuas, objetivas.
la
discusión
contribuyen
al
constructiva
progreso
del
grupo.
LOGROS
DESEMPEÑOS
*Identificar los medios de
*Identificar los medios de
*Identifica los medios de
comunicación,
comunicación,
comunicación,
como
promotores de información.
*La valoración de los medios de
comunicación.
*Usar la libertad de expresión y
respetar a las opiniones ajenas.
EVALUACIÓN
promotores
de
información.
*Identificar
asicas
*Un arma de los medios el
como
las
para
bases
una
como
promotores
de
información.
b
sana
convivencia.
*Identificar
las
bases
*Identifica
las
bases
fundamentales para una
fundamentales para una
sana convivencia.
sana convivencia.
estereotipos que favorecen
*Identificar y combatir los
*Identifica y combate los
el conflicto.
estereotipos
estereotipos
estereotipo.
*Identificar y combatir los
*Como combatir el estereotipo.
favorecen el conflicto.
que
favorecen el conflicto.
que
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
DESEMPEÑOS
I.E.M. TECNICO INDUSTRIAL- PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2017
AREA: Ciencias Sociales – CATEDRA PARA LA PAZ
GRADO: SEXTO
UNIDAD No: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: LAS NORMAS QUE DEBO CUMPLIR
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
*Aprender que son normas y
*Las normas: conceptos, tipos,
*Comprender
aspectos
como se aplican en los contextos.
importancia y cumplimiento.
conceptúales del tema.
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
*Comprender y reconocer
*Comprende y reconoce
los tipos de normas, y su
los tipos de normas, y su
importancia.
importancia.
ESTANDARES
*Obedecer
las
normas
estipuladas por mis autoridades y
EVALUACIÓN
SABERES
COMPETENCIA
*Las normas en las instituciones
*Identificar las normas que
educativas.
se
velar por que no se cometan
estipulan
en
LOGROS
su
*Identificar
las
DESEMPEÑOS
normas
*Identifica las normas que
institución educativa y otros
que se estipulan en su
se
institución
entornos.
institución
mismas.
constitución política.
*Reconocer los tipos de
otros entornos.
normas.
.
*Descubrir cómo se cran las
*Detallar los documentos
*Detallar los documentos
*Detalla los documentos
leyes y normas en una sociedad
donde
donde se plasman las
donde se plasman las
democrática.
distintas normas que rigen
distintas
distintas
normas
a la sociedad.
rigen a la sociedad.
rigen
la
*Conocer
el
manual
las
de
*Identificar la importancia
funciones.
de las normas.
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA CONSTRUCCION DE LA PAZ
y
otros entornos.
que
a
Construye
convivencia del colegio y sus
UNIDAD No: 2
normas
educativa
su
*El manual de convivencia y
plasman
y
en
injusticias en nombre de las
se
educativa
estipulan
que
sociedad.
normas
interior del grupo.
al
ESTANDARES
*Construir
relaciones
SABERES
pacíficas
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
*La paz: conceptos. Paz
* El construir relaciones
El
que contribuyan a la convivencia
negativa, positiva, interna,
pacíficas,
pacíficas,
cotidiana en la comunidad y en el
externa.
convivencia en su entorno
estrategias creativas para
estrategias creativas para
escolar y familiar.
solucionar
solucionar
municipio.
tiene
buena
*Otras formas de entender la
*Prever
las
consecuencias
a
paz
corto plazo de nuestras acciones
construir
DESEMPEÑOS
evitar
relaciones
El construye relaciones
aplicando
pacíficas,
conflictos
acciones
y
que
evitar
aplicando
conflictos
acciones
y
que
*Reconocer que los seres
puedan causar daño a los
puedan causar daño a los
vivos y el medio ambiente
demás; permiten buena
demás; permiten buena
y evitar aquellas que puedan
*La no violencia: concepto,
son unos recursos únicos e
convivencia en su entorno
convivencia en su entorno
causar daño.
principios.
irrepetibles que merecen
escolar y familiar.
escolar y familiar
*Reconocer que los seres
*Reconoce que los seres
respeto.
*Analizar la amanera crítica los
*Como construirla paz, como
discursos
poner en práctica la no
*Aplicar
estrategias
vivos y el medio ambiente
vivos y el medio ambiente
violencia.
creativas para solucionar
son unos recursos únicos
son unos recursos únicos
conflictos.
e
e
que
legitiman
la
violencia.
*Conocer y utilizar estrategias
creativas
para
conflictos.
solucionar
irrepetibles
merecen respeto.
*evitar
acciones
que
puedan causar daño a los
.
demás.
UNIDAD No: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA VIOLENCIA
que
irrepetibles
merecen respeto.
que
ESTANDARES
*Construir
relaciones
SABERES
pacíficas
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
DESEMPEÑOS
*La violencia: concepto, tipos,
*Identificar los causales de
*Identificar los causales
*Identifica los causales de
que contribuyan a la convivencia
efectos y espacios donde se da
violencia y los tipos que
de violencia y tipos que
violencia y los que existen
cotidiana en la comunidad y en el
la violencia.
existen de los mismos.
existen de los mismos.
de los mismos.
*Como combatir la violencia.
*Identificar
*Identificar
*Identifica
municipio.
*Reconocer que los seres vivos y
el medio ambiente son recursos
al
matoneo
al
matoneo
al
matoneo
como un enemigo público y
como un enemigo público
como un enemigo público
*El matoneo: su identificación.
oculto en la humanidad.
y oculto en la humanidad.
y oculto en la humanidad.
*El camino de las tres R:
*Reparar, reconciliar y trata
*Reparar,
*Repara, reconcilia y trata
reparación, reconciliación y
de
trata
resolución pacífica de conflictos.
pacíficamente
únicos e irrepetibles que merecen
respeto.
*Prever las consecuencias de tus
acciones a corto y largo plazo.
dificultades
violencia.
*Analizar de manera critica los
discursos
violencia.
que
legitiman
la
solucionar
que
las
trae
la
reconciliar
de
pacíficamente
y
solucionar
las
de
pacíficamente
solucionar
las
dificultades que trae la
dificultades que trae la
violencia.
violencia.
UNIDAD No: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA DISCRIMINACION.
ESTANDARES
*Identificar
y
diversas
SABERES
rechazar
formas
discriminación
en
el
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
DESEMPEÑOS
las
*La discriminación: concepto y
*Identificar y rechazar las
*Identificar los causales
*Identifica los causales de
de
tipos.
diversas
de violencia y los tipos
violencia y los tipos que
discriminación y exclusión
que
existen de los mismos.
en su medio escolar y en
mismos.
medio
escolar y comunidad.
*El racismo, la xenofobia.
formas
de
existen
de
los
su comunidad.
*Comprender que las personas
*Nuevas formas de
tenemos
discriminación: machismo,
derecho
a
no
ser
discriminados.
*Respetar
y
defender
*Identificar
matoneo
como un enemigo público
*Analizar las razones que
como un enemigo público
y oculto en la humanidad.
homofobia, enfermos y
pueden favorecer
y oculto en la humanidad.
limitados.
discriminación
relaciona
*Como detectar síntomas de
la no
y
al
al
matoneo
las
libertades de las personas
*Identifica
se
positivamente
con los demás.
*Repara,
*Reparar,
trata
discriminación y exclusión.
reconciliar
de
pacíficamente
y
solucionar
las
*Comprender que cuando las
*Argumentar dilemas de la
dificultades que trae la
personas son discriminadas, su
vida cotidiana relacionados
violencia.
autoestima y sus relaciones con
con
los demás se ven afectados.
exclusión y discriminación.
problemas
de
trata
reconciliar
de
pacíficamente
y
solucionar
las
dificultades que trae la
violencia.
I.E.M. TECNICO INDUSTRIAL- PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2016
AREA: Ciencias Sociales – CATEDRA PARA LA PAZ
GRADO: SEPTIMO
UNIDAD No: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: MECANISMOS DE PARTICIPACION CIUDADANA.
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
*Conocer, analizar y usar los
.*La participación ciudadana:
*Participar
iniciativas
*Participar en iniciativas
*Participa en iniciativas
mecanismos
concepto, mecanismos. El voto
democráticas en el medio
democráticas en el medio
democráticas en el medio
la revocatoria del mandato, el
escolar o en la comunidad,
escolar
escolar
referendo, la consulta popular
con criterios de justicia,
comunidad, con criterios
comunidad, con criterios
legislativa, normativa, el
solidaridad y equidad, en
de justicia, solidaridad y
de justicia, solidaridad y
necesidades y puntos de vista de
plebiscito, el cabildo abierto, la
defensa de los derechos
equidad, en defensa de
equidad, en defensa de
aquellos a los que se les han
protesta ciudadana, el derecho
civiles y políticos.
los
los
violado
de petición, El derecho de
de
participación
ciudadana.
*Identificar
los
sentimientos,
derechos
civiles
y
políticos y proponer acciones no
violentas para impedirlo.
*cuestionar
y
analizar
reunión y manifestación pública.
en
LOGROS
en
derechos
civiles
la
y
o
en
derechos
civiles
la
y
políticos.
políticos.
en las que se vulneran los
*Identificar las situaciones
*Identifica las situaciones
derechos civiles y políticos.
en las que se vulneran los
en las que se vulneran los
derechos
derechos
*Identificar las situaciones
los
argumentos de quienes limitan
o
*Comprender
las
formas
políticos.
civiles
y
políticos.
civiles
y
ESTANDARES
SABERES
las libertades de las personas.
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
DESEMPEÑOS
de
*Comprender las formas
*Comprende las formas
la
que se tienen para utilizar
que se tienen para utilizar
los
los
que se tienen para utilizar
los
mecanismos
*Comprender las características
participación
del Estado de derecho y del
importancia
Estado Social de derecho y su
tienen.
y
que
estos
mecanismos
participación
importancia.
importancia
de
y
que
la
estos
tienen.
mecanismos
participación
importancia
de
y
que
la
estos
tienen.
UNIDAD No: 2
NOMMBRE DE LA UNIDAD: LOS COLOMBIANOS Y NUESTROS DERECHOS
HUMANOS.
ESTANDARES
*Conocer
el
proceso
SABERES
de
conformación de los derechos
humanos
en
Colombia
situación actual.
*Valorar
positivamente
*El desarrollo de los derechos
*Promover,
humanos en Colombia.
practicar
y su
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
proteger
los
derechos
*Promover,
practicar
proteger
los
derechos
DESEMPEÑOS
*Promueve,
practica
los
protege
y
derechos
humanos.
humanos.
humanos.
Constitución: derechos
*Analizar la situación de los
*Analizar la situación de
*Analiza la situación de
fundamentales, sociales,
derechos
los derechos humanos en
los derechos humanos en
*Los derechos humanos en la
las
humanos
en
ESTANDARES
normas
SABERES
constitucionales
que
hacen posible la promoción y
defensa
de
los
económicos y del medio
Colombia
ambiente.
alternativas
derechos
humanos.
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
y
LOGROS
proponer
para
su
Colombia
y
alternativas
DESEMPEÑOS
proponer
para
su
Colombia
y
alternativas
propone
para
su
promoción y defensa.
promoción y defensa.
promoción y defensa.
*Analizar
decisiones,
*Analizar las decisiones,
*Analiza las decisiones,
acciones y omisiones que
acciones y omisiones que
acciones y omisiones que
*Obstáculos a la promoción de
los derechos.
*Argumentar sobre la situación de
las
los derechos humanos en el
*La pobreza de nuestros
se toman en el ámbito
se toman en el ámbito
se toman en el ámbito
ámbito nacional y local.
prejuicios.
nacional
nacional
nacional
posible
y
hacen
que
hacen
y
que
hacen
posible la promoción y
posible la promoción y
*Proponer soluciones tendentes a
defensa de los derechos
defensa de los derechos
defensa de los derechos
promover
humanos.
humanos.
humanos.
defender
derechos humanos.
los
promoción
y
y
y
la
que
UNIDAD No: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: COLOMBIA ESTADO SOCIAL DE DERECHO
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
liderar
*Estado social de derecho:
*Participar
del estado de derecho y del
concepto.
iniciativas democráticas en
practicar
el medio escolar o en la
humanos.
humanos.
y
*Analizar la situación de
*Analiza la situación de
equidad y en defensa de
los derechos humanos en
los derechos humanos en
Colombia
Colombia
importancia para garantizar los
*Evolución histórica del
comunidad con criterios y
derechos ciudadanos.
concepto de estado.
justicia,
*Identificar
y
analizar
las
*Presupuesto del estado social
los
situaciones
en
las
se
de derecho: dignidad de la
políticos.
que
solidaridad
derechos
civiles
y
*Promover,
DESEMPEÑOS
*comprender las características
estado social de derecho y su
y
LOGROS
proteger
los
y
alternativas
vulneran los derechos civiles y
persona, confianza en el poder
políticos , el colegio y el barrio.
de las leyes, prohibición de
*Entender cómo se pueden
absolutismo, la voluntad general
promover
derechos
proponer
para
su
*Promueve,
practica
protege
los
derechos
y
alternativas
y
propone
para
su
promoción y defensa.
promoción y defensa.
*Analizar las decisiones,
*Analiza las decisiones,
acciones y omisiones que
acciones y omisiones que
se toman en el ámbito
se toman en el ámbito
*Identificar sentimientos y
nacional
nacional
*Características del estado
puntos de vista de aquellos
posible la promoción y
posible la promoción y
social de derecho.
a los que se les han violado
defensa de los derechos
defensa de los derechos
necesidades y puntos de vista de
los
humanos.
humanos.
aquellos a los que les han violado
políticos.
*Diseñar y liderar procesos que
promuevan los derechos civiles y
sentimientos,
los derechos civiles y políticos.
personas
dentro de la legalidad.
*El estado Colombiano.
políticos de las personas.
*Identificar
las
derechos
civiles
y
y
que
hacen
y
que
hacen
UNIDAD No: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL BIEN GENERAL Y EL BIEN PARTICULAR
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
*El bienestar general y el
*
o
* Generar iniciativas o
*
bienestar general y el bienestar
bienestar particular: concepto.
proyectos a favor de la no-
proyectos a favor de la
proyectos a favor de la
violencia a nivel local, que
no-violencia a nivel local,
no-violencia a nivel local,
*Ambientes y mecanismos que
favorecen el bien general y
que favorecen el bien
que favorecen el bien
propician el bienestar.
particular.
general y particular.
general y particular.
*Tipos de relaciones de las
*Promover
*Promover
bienestar
*Promueve el bienestar
personas con la sociedad.
general y particular en el
general y particular en el
general y particular en el
ambiente
ambiente
ambiente
democrática.
*Utilizar
distintas
formas
para
promover
expresión
el
contexto
Genera
iniciativas
o
de
y
defender los derechos humanos
en
iniciativas
DESEMPEÑOS
*Identificar en qué consiste el
particular dentro de una sociedad
Generar
LOGROS
escolar
y
comunitario.
*Situaciones que obstaculizan el
el
bienestar
escolar
y
comunitario.
el
escolar
y
comunitario.
escolar
y
comunitario.
bienestar: violencia inseguridad,
*Identificar dilemas de la vida
irrespeto a las normas, la
*Argumentar
escolar y comunitaria en los que
discriminación y la exclusión.
sobre dilemas de la vida
sobre dilemas de la vida
sobre dilemas de la vida
entran en conflicto el bien general
escolar y comunitaria en los
escolar y comunitaria en
escolar y comunitaria en
y el bien particular.
que entran en conflicto el
los que entran en conflicto
los que entran en conflicto
bien general y particular.
el
el
*Analizar opciones de solución de
conflictos,
considerando
sus
aspectos positivos y negativos.
y
debatir
*Argumentar
bien
particular
y
debatir
general
y
*Argumenta
bien
particular
y debate
general
y
I.E.M. TECNICO INDUSTRIAL- PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2017
AREA: Ciencias Sociales – CATEDRA PARA LA PAZ
GRADO: OCTAVO
UNIDAD No: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA EXCLUSION SOCIAL.
ESTANDARES
Rechazar
las
situaciones
SABERES
de
discriminación y exclusión social
LOGROS
DESEMPEÑOS
*La exclusión social: concepto,
*Comprender las posibles
*Comprender las posibles
*Comprende las posibles
características.
causas
causas
causas
en el país.
y
consecuencias
*Dimensiones de la exclusión
*Comprender los conceptos de
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
las
negativas
de la exclusión.
y
las
y
las
consecuencias negativas
consecuencias negativas
de la exclusión.
de la exclusión.
social.
prejuicio y de estereotipo y su
*Argumentar
relación con la exclusión y la
*Las caras de la exclusión: la
relacionados
intolerancia a la diferencia.
pobreza, la deserción escolar,
exclusión.
dilemas
con
la
*Argumentar
relacionados
dilemas
con
la
*Argumenta
relacionados
dilemas
con
la
exclusión.
exclusión.
para
*Apoyar iniciativas para
*Apoya
de
prevenir situaciones de
prevenir situaciones de
conflicto.
conflicto.
las prácticas políticas indebidas,
*Comprender que la exclusión
la deuda externa, el desempleo
*Apoyar
iniciativas
puede
y el racismo.
prevenir
situaciones
negativas
tener
en
consecuencias
sus
relaciones
sociales.
conflicto.
*Alternativas frente a la
exclusión: restablecer los
*Manifestar indignación frente a
cualquier exclusión que vulnere
los derechos.
círculos sociales.
iniciativas
para
ESTANDARES
SABERES
UNIDAD No: 2
SABERES
DESEMPEÑOS
*La pluralidad en
*Promover
importancia
Colombia: como
étnica.
en
una
nación multiétnica y pluricultural.
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
*Comprender el significado de la
vivir
LOGROS
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA PLURALIDAD EN COLOMBIA.
ESTANDARES
de
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
la
diversidad
LOGROS
*Promover
la
DESEMPEÑOS
diversidad
étnica.
*Promueve
la
diversidad
los
diferentes
étnica.
identificarla Diversidad y
unidad.
*Respetar propuestas éticas y
*Identificar
los
diferentes
*Identificar
los
diferentes
*Identifica
grupos étnicos y culturales
grupos étnicos y culturales
grupos étnicos y culturales
que
políticas de diferentes culturas,
*Los grupos indígenas,
que hacen presencia en
que
grupos sociales y políticos.
los afros colombianos.
Colombia.
Colombia.
Colombia.
*Conocer y respetar los derechos
*Los gitanos: su cultura,
*Comprender el significado
*Comprender el significado y
*Comprende el significado y
de grupos étnicos minoritarios o
relación con el entorno y
y la importancia de vivir en
la importancia de vivir en una
la importancia de vivir en una
históricamente discriminados.
su situación actual.
una nación multiétnica y
nación
nación
pluricultural.
pluricultural.
*Reconocer las situaciones de
discriminación y relacionarlas con
hacen
presencia
multiétnica
en
y
hacen
presencia
multiétnica
en
y
pluricultural.
*Pluralidad e identidad.
*Analizar
sus
prácticas
*Analizar
sus
prácticas
*Analiza
sus
prácticas
ESTANDARES
SABERES
la exclusión que observa en la
*Como promover nuestra
cotidianas
vida cotidiana.
diversidad étnica.
como
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
sus
e
identificar
acciones
omisiones
u
pueden
contribuir
a
la
LOGROS
DESEMPEÑOS
cotidianas e identificar como
cotidianas e identificar como
sus acciones u omisiones
sus acciones u omisiones
pueden
pueden
contribuir
a
la
contribuir
a
la
discriminación.
discriminación.
*Reconocer las situaciones
*Reconoce las situaciones
*Reconocer las situaciones
de
de
de
relaciona con la exclusión
relaciona con la exclusión
relaciona con la exclusión
que
que
que observa en la vida
cotidiana.
discriminación.
discriminación
y
las
discriminación
observa
en
y
la
las
vida
discriminación
observa
en
y
la
las
vida
cotidiana.
cotidiana.
UNIDAD No: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: LO QUE NO ES NEGOCIABLE
ESTANDARES
*Rechazar
las
situaciones
SABERES
de
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
DESEMPEÑOS
* Estereotipos y discriminación:
*Rechazar las situaciones
*Rechazar las situaciones
*Rechaza las situaciones
discriminación y exclusión social
condición social y económica, el
de
de
de
en el país-
género y la edad, orientación
exclusión en el país.
exclusión en el país.
exclusión en el país.
*Reconocer los derechos
*Reconocer los derechos
*Reconoce los derechos
discriminación
y
discriminación
y
discriminación
y
sexual.
*Conocer y respetar los derechos
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
de aquellos grupos a los que
*La discriminación y derechos
de
históricamente
humanos.
históricamente vulnerados.
se
les
han
los
LOGROS
grupos
vulnerado.
*Comprender que la orientación
sexual
hace
parte
de
*Declaración universal de los
*Entender
derechos sexuales.
orientación
libre
desarrollo de la personalidad y
*la discriminación en los medios.
que
la
sexual
hace
los
vulnerados.
vulnerados.
*Entender
*Entiende
que
la
parte del libre desarrollo
parte del libre desarrollo
de la personalidad.
de la personalidad.
discriminar
a
los
demás
y las consecuencias negativas
género y edad.
discriminación.
la
la personalidad.
sociales,
la
que
orientación sexual hace
*Comprender las posibles causas
de
grupos
orientación sexual hace
*No
sociedad
los
históricamente
*No
la
de
históricamente
demás por sus condiciones
para
grupos
parte del libre desarrollo de
rechaza cualquier discriminación
al respecto.
de
DESEMPEÑOS
económicas
de
discriminar
condiciones
por
a
los
*No
sus
demás
sociales,
discrimina
condiciones
por
a
los
sus
sociales,
económicas de género y
económicas de género y
edad.
edad.
UNIDAD No: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: DISCRIMINACION Y EXCLUSION
ESTANDARES
*Expresar
forma
rechazo
de
ante
discriminación
SABERES
toda
o
los
mecanismos
uso
de
LOGROS
los
*Hacer
convivencia.
mecanismos democráticos
mecanismos
para la superación de la
democráticos
para
la
*Circunstancias que originan la
discriminación y el respeto
superación
de
exclusión: vacío de poder, por
a la diversidad.
discriminación
democráticos para la superación
cobro de cuentas, por crisis
de la discriminación y el respeto
económicas, por diferencias
*Identificar las situaciones
a la diversidad.
culturales y religiosas.
de
*Hacer
uso
DESEMPEÑOS
*Discriminación, exclusión y
exclusión social.
*Utilizar
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
de
los
*Hace
uso
de
los
democráticos
para
la
la
superación
de
la
el
discriminación
mecanismos
y
y
el
respeto a la diversidad.
respeto a la diversidad.
*Identificar las situaciones
*Identifica las situaciones
resultan de las relaciones
de
de
discriminación
que
discriminación
que
discriminación
que
*Construir una posición crítica
*Casos de discriminación y
desiguales entre personas,
resultan de las relaciones
resultan de las relaciones
frente
exclusión: El antisemitismo, la
cultura y naciones.
desiguales
desiguales
a
las
situaciones
de
discriminación y exclusión social.
hispanofobia, el odio a
occidente.
*Reconocer las situaciones de
personas,
*Reconocer que el respeto
por
la
diferencia
entre
cultura
y
naciones.
personas,
entre
cultura
y
naciones.
no
discriminación y exclusión más
*Otras formas de discriminación
significa aceptar que otras
*Reconocer
agudas que se presentan ahora o
y exclusión: contra los pueblos
personas
grupos
respeto por la diferencia
por
se presentaron en el pasado.
indignas, por intervención
vulneren
derechos
no significa aceptar que
significa aceptar que otras
externa, por causa de actores
humanos
normas
otras personas o grupos
personas
políticos, en los conflictos de
constitucionales.
vulneren
derechos
vulneren
normas
humanos
hoy
o
o
humanos
que
o
constitucionales.
el
*Reconoce que el respeto
la
diferencia
o
no
grupos
derechos
o
constitucionales.
normas
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
DESEMPEÑOS
I.E.M. TECNICO INDUSTRIAL- PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2017
GRADO: NOVENO
UNIDAD No: 1
AREA: Ciencias Sociales – CATEDRA PARA LA PAZ
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA CIUDADANIA
ESTANDARES
SABERES
*Participar o liderar iniciativas
*La ciudanía: concepto.
democráticas en el medio escolar
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
*Comprender
LOGROS
DESEMPEÑOS
los
*Comprender
sentimientos, necesidades
sentimientos,
sentimientos,
y
de
necesidades y puntos de
necesidades y puntos de
de justicia, solidaridad y equidad,
civiles, políticos, sociales.
aquellos a los que se les
vista de aquellos a los
vista de aquellos a los
han
que se les han violado
que se les han violado
derechos
derechos
de
os
derechos
civiles y políticos.
*La juventud y la ciudadanía.
violado
civiles
proponer
*Comprender las características
*Formas de ciudadanía: formal,
del Estado de Derecho y del
sustantiva. Implicaciones.
Estado Social de Derecho y su
y
vista
los
*Derechos de los ciudadanos:
defensa
de
*Comprende
o en la comunidad, con criterios
en
puntos
los
derechos
políticos
acciones
y
no
violentas para impedirlo.
civiles
y
civiles
y
políticos
y
proponer
políticos
y
proponer
acciones
no
violentas
acciones
no
violentas
para impedirlo.
para impedirlo.
*Cuestionar los argumentos
importancia para garantizar los
*Nueva ciudadanía: Colombia
de
quienes
limitan
las
derechos ciudadanos.
necesita nuevos ciudadanos.
libertades de las personas.
*Cuestionar
los
*Cuestiona
los
argumentos de quienes
argumentos de quienes
limitan las libertades de
limitan las libertades de
ESTANDARES
SABERES
*Identificar
y
analizar
las
situaciones
en
las
se
que
*Importancia de las leyes.
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
*Identificar las formas de
en el país.
políticos.
*conocer la importancia del
*conocer, analizar y usar los
acatamiento de las leyes
mecanismos
constitucionales.
participación
ciudadana.
UNIDAD No: 2
las personas.
las personas.
*Identificar las formas de
*Identifica las formas de
ciudadanía que se tienen
ciudadanía que se tienen
en el país.
en el país.
*conocer la importancia
*conoce
del acatamiento de las
del acatamiento de las
leyes constitucionales.
leyes constitucionales.
ciudadanía que se tienen
vulneran los derechos civiles y
de
DESEMPEÑOS
la
importancia
NOMBRE DE LA UNIDAD: DESOBEDIENCIA CIVIL Y OBJECION DE
CONCIENCIA.
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
*Conocer y utilizar los mecanismos
*La desobediencia y la
*Participar
iniciativas
*Participar en iniciativas
*Participa en iniciativas
constitucionales de participación que
resistencia civil: concepto.
políticas democráticas en
políticas democráticas en
políticas democráticas en
permiten expresar tus opiniones y
Condiciones para ejercerla.
tu
tu
tu
participar en la toma de decisiones
medio
en
LOGROS
escolar
o
localidad.
políticas tanto a nivel local como
*Protagonistas de la
nacional.
desobediencia civil: Henry
*Identificar
medio
escolar
o
localidad.
las
distintas
*Identificar
medio
escolar
o
localidad.
las
distintas
*Identifica
las
distintas
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
DESEMPEÑOS
David Thereau, Mahatma
formas de desobediencia
formas de desobediencia
formas de desobediencia
Gandhi, Martin Luther King.
civil.
civil.
civil.
*La objeción de conciencia:
*Proponer
concepto, la libertad de
solidarias
rehusar, manifestaciones la
personas a quienes se les
personas a quienes se les
personas a quienes se les
*Expresar empatía ante grupos o
objeción de conciencia, la
han
han
han
personas cuyos derechos han sido
objeción de conciencia del
derechos.
vulnerados
servicio militar.
*Analizar críticamente el sentido de
las leyes y comprender la importancia
de
cumplirlas,
así
no
comparta
algunas de ella.
y
proponer
acciones
solidarias para con ellos.
acciones
para
las
vulnerado
los
*Proponer
solidarias
acciones
para
las
vulnerado
los
derechos.
*Participar
en
solidarias
acciones
para
las
vulnerado
los
derechos.
*Participar
en
*Participa
en
*Cuando no hay otra
manifestaciones
opción: Ámbitos del
de
pacificas de rechazo o solidaridad
Derecho Internacional
situaciones de desventaja
situaciones de desventaja
situaciones de desventaja
ante situaciones de desventaja social,
Humanitario.
social.
social.
social.
*Participar
en
manifestaciones
pacíficas
*Propone
rechazo
ante
manifestaciones pacíficas
manifestaciones pacíficas
de
de
rechazo
ante
rechazo
ante
económica o de salud que vive la
gente de tu región o país.
UNIDAD No: 3
ESTANDARES
NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS BIENES PUBLICOS.
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
*Conocer y saber los mecanismos
*Los bienes públicos:
*Reconocer
constitucionales de participación que
concepto y características.
características
LOGROS
las
y
la
DESEMPEÑOS
*Reconocer
características
las
y
la
*Reconoce
características
las
y
la
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
DESEMPEÑOS
permiten expresar las opiniones y en
Bienes públicos y el bien
identificación de los bienes
identificación
de
los
identificación
de
los
la toma de decisiones políticas tanto
común. Los impuestos.
públicos.
bienes públicos.
bienes públicos.
*Los bienes públicos
*Identificar el uso que se le
*Identificar el uso que se
*Identifica el uso que se le
materiales e inmateriales.
dan
le dan a los impuestos
dan
públicos de la nación.
públicos de la nación,
a nivel local como nacional.
*Comprender que cuando se actúa
en forma corrupta y se usan los
bienes
públicos
personal
se
para
afectan
beneficio
todos
los
los
impuestos
públicos de la nación.
*Los bienes públicos y la
corrupción administrativa.
miembros de la sociedad.
*Comprender que es un bien público
a
algunas
*Identificar
algunas
su
buen
comunidad
*Uso y protección del
administrativas que se han
administrativas
espacio público.
dado a los bienes públicos.
han dado a los bienes
en
la
*Usar y proteger el espacio
escolar
como
en
el
público.
democráticas en el medio escolar o
localidad.
y
impuestos
corrupciones
administrativas
que
se
que
se
públicos.
*Usa y protege el espacio
público.
*Usar
los
han dado a los bienes
públicos.
tanto
*Participar en iniciativas políticas
algunas
corrupciones
uso
municipio.
*Identificar
corrupciones
y participar en acciones que velan
por
a
proteger
espacio público.
el
UNIDAD No: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS DERECHOS HUMANOS.
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
DESEMPEÑOS
*Participar y liderar iniciativas
*Los derechos humanos:
*Cuestionar los argumentos
*Cuestionar
democráticas
concepto, origen, historia.
de
argumentos de quienes
argumentos de quienes
limitan las libertades de
limitan las libertades de
las personas.
las personas.
en
su
medio
escolar y en la comunidad, con
quienes
limitan
las
libertades de las personas.
los
*Cuestiona
los
criterios de justicia, solidaridad y
*Clasificación histórica de los
equidad, y en defensa de los
derechos humanos: primera,
*Participar en la planeación
derechos civiles y políticos.
segunda y tercera generación.
y ejecución de acciones
*Participar
que contribuyan a aliviar la
planeación y ejecución de
planeación y ejecución de
*Los derechos humanos y su
situación de personas en
acciones que contribuyan
acciones que contribuyan
cumplimiento.
desventaja.
a aliviar la situación de
a aliviar la situación de
personas en desventaja.
personas en desventaja.
*Conocer
y
comprender
la
historia de los derechos humanos
ya la manera como estos se han
en
la
*Participa
en
la
conformado a través de distintos
*Instrumentos para proteger los
*Conocer la historia de los
grupos de generaciones.
derechos humanos.
derechos humanos y la
*Conocer la historia de los
*Conoce la historia de los
manera como estos se han
derechos humanos y la
derechos humanos y la
*Identificar
y
analizar
las
*Protección de los intereses
conformado a través de
manera como estos se
manera como estos se
situaciones
en
las
se
colectivos.
distintos
han conformado a través
han conformado a través
de distintos grupos de
de distintos grupos de
generaciones.
generaciones.
que
vulneran los derechos civiles y
políticos.
*Defender los derechos civiles y
políticos a que tienes derecho.
grupos
generaciones.
de
I.E.M. TECNICO INDUSTRIAL- PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2017
AREA: Ciencias Sociales – CATEDRA PARA LA PAZ
GRADO: DECIMO
UNIDAD No: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: DISCRIMINACION Y LA EXCLUSION SOCIAL.
ESTANDARES
*Expresar
exclusión: un fenómeno
respeto por la diferencia no
respeto por la diferencia
respeto por la diferencia
exclusión social y hacer uso de
mundial.
significa aceptar que otras
no significa aceptar que
no significa aceptar que
personas
otras personas o grupos
otras personas o grupos
derechos
vulneren
derechos
vulneren
normas
humanos
normas
humanos
la
democráticos
superación
de
que
o
la
*Formas de discriminación y de
vulneren
discriminación y el respeto a la
exclusión: racismo y xenofobia,
humanos
diversidad.
homofobia, contra los
constitucionales.
el
grupos
o
*Comprender
DESEMPEÑOS
forma de discriminación o de
para
toda
LOGROS
*Comprender
mecanismos
ante
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
*La discriminación y la
los
rechazo
SABERES
que
o
el
*Comprende
que
el
derechos
o
normas
constitucionales.
constitucionales.
*Identificar
*Identifica
discapacitados, contra la mujer.
*Construir una posición crítica
frente
a
las
situaciones
de
discriminación y exclusión social
*Identificar
prejuicios,
estereotipos y emociones
estereotipos y emociones
estereotipos y emociones
exclusión.
que
que
que
dificultan
empatía
por
desiguales
personas
o
personas,
culturas y emociones.
explorar
superarlos.
*Reconocer las situaciones de
prejuicios,
*Síntomas de discriminación y
que resultan de las relaciones
entre
prejuicios,
sentir
algunas
grupos
caminos
y
para
dificultan
empatía
por
personas
o
explorar
sentir
algunas
grupos
caminos
superarlos.
y
para
dificultan
empatía
por
personas
o
explorar
sentir
algunas
grupos
caminos
superarlos.
y
para
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
*Identificar
agudas que se presentan ahora,
dilemas de la vida en las
dilemas de la vida en las
dilemas de la vida en las
o se presentaron en el pasado,
que los valores de distintas
que
que
tanto en el orden nacional como
culturas o grupos sociales
distintas culturas o grupos
distintas culturas o grupos
en el internacional; las relaciona
entran en conflicto.
sociales
sociales
las
discriminaciones
analizar
que
*Identificar
los
y
DESEMPEÑOS
discriminación y exclusión más
con
y
LOGROS
analizar
valores
de
entran
en
conflicto
*Identifica
los
y
analiza
valores
de
entran
en
conflicto.
observa en la vida cotidiana.
UNIDAD No: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: DISCRIMINACION Y EXCLUSION
ESTANDARES
*Expresar
forma
de
rechazo
ante
discriminación
SABERES
toda
o
los
mecanismos
uso
de
LOGROS
los
*Hacer
convivencia.
mecanismos democráticos
mecanismos
para la superación de la
democráticos
para
la
*Circunstancias que da lugar a
discriminación y el respeto
superación
de
la exclusión: vacío de poder,
a la diversidad.
discriminación
democráticos para la superación
cobro de cuentas, crisis
de la discriminación y el respeto
económicas, diferencias
*Identificar las situaciones
a la diversidad.
culturales y religiosas.
de
*Construir una posición crítica
*Casos de discriminación y
*Hacer
uso
DESEMPEÑOS
*Discriminación, exclusión y
exclusión social.
*Utilizar
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
de
los
*Hace
uso
de
los
democráticos
para
la
la
superación
de
la
el
discriminación
mecanismos
y
y
el
respeto a la diversidad.
respeto a la diversidad.
*Identificar las situaciones
*Identifica las situaciones
resultan de las relaciones
de
de
desiguales entre personas,
resultan de las relaciones
discriminación
que
discriminación
que
discriminación
que
resultan de las relaciones
ESTANDARES
frente
a
las
SABERES
situaciones
de
discriminación y exclusión social.
exclusión: el antisemitismo, la
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
cultura y naciones.
desiguales
Hispanofobia, el odio a
occidente.
personas,
*Reconocer que el respeto
*Reconocer las situaciones de
por
la
DESEMPEÑOS
diferencia
entre
cultura
y
naciones.
desiguales
entre
personas,
cultura
y
naciones.
no
discriminación y exclusión más
*Otras formas de discriminación
significa aceptar que otras
*Reconocer
agudas que se presentan ahora,
y exclusión: contra los pueblos
personas
grupos
respeto por la diferencia
por
o se presentaron en el pasado.
indígenas, por intervención
vulneren
derechos
no significa aceptar que
significa aceptar que otras
externa, por causa de actores
humanos
normas
otras personas o grupos
personas
políticos, en los conflictos de
constitucionales.
vulneren
derechos
vulneren
normas
humanos
o
o
hoy.
humanos
que
o
el
constitucionales.
*Reconoce que el respeto
la
diferencia
o
no
grupos
derechos
o
normas
constitucionales.
UNIDAD No: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: LAS ACTITUDES PASIVAS COMO METODO PARA
RESOLVER CONFLICTOS.
ESTANDARES
*Expresar
forma
rechazo
de
ante
toda
conflicto
o
EVALUACIÓN
SABERES
COMPETENCIA
*La pasividad: concepto, origen,
*Es pasivo y tiene actitudes
*crear
competencias ciudadanas y
para
actitudes para solucionar
solucionar
LOGROS
los
y
desarrollar
DESEMPEÑOS
*crea
y
desarrolla
actitudes para solucionar
ESTANDARES
SABERES
discriminación social y hacer uso
pasividad, formas de pasividad,
conflictos
de
identificación de actitudes
presentan.
los
mecanismos
democráticos.
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
que
se
le
LOGROS
DESEMPEÑOS
los conflictos de forma
los conflictos cotidianos
pacífica.
de forma pacífica.
pasivas.
*Asumir
de
manera
*Asumir
de
manera
*Asume
de
manera
los
conflictos
práctica,
los
conflictos
práctica,
los
conflictos
la
cotidianos
*Construir una posición crítica
*Actitudes ciudadanas: tipos de
práctica,
frente
ciudadanos (pasivo, elite y
cotidianos
activo).
escolar y familiar.
escolar y familiar.
escolar y familiar.
*El ciudadano activo y la ayuda:
*Planear y organizar las
*Planear y organizar las
*Planea y organiza las
*Identificar y analizar dilemas de
el asistencialismo, la
acciones en conjunto con
acciones en conjunto con
acciones en conjunto con
la vida en que los valores de
solidaridad.
los otros, para solucionar
los otros, para solucionar
los otros, para solucionar
los problemas colectivos.
los problemas colectivos;
los problemas colectivos;
creando estrategias para
creando estrategias para
mejorar
mejorar
a
las
situaciones
de
conflicto que se presentan de las
en
vida
en
la
vida
cotidianos
en
la
vida
relaciones desiguales.
distintas
culturas
o
grupos
sociales entran en conflicto y
explorar distintas opciones de
*Crear
solucionarlos.
mejorar
estrategias
la
convivencia
dentro del grupo.
*Comprender que el respeto por
las
diferencias
no
significan
aceptar que otras personas o
grupos
vulneren
humanos
constitucionales.
o
derechos
normas
para
la
convivencia
dentro del grupo.
la
convivencia
dentro del grupo.
UNIDAD No: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: ANALICEMOS LAS NORMAS QUE AYUDAN A
CONSTRUIR LA PAZ
ESTANDARES
*Comprender
Declaración
derechos
que,
según
universal
de
la
los
humanos,
EVALUACIÓN
SABERES
COMPETENCIA
*Títulos I y II de la Constitución
*Analizar las normas desde
*Analizar
Política.
el punto de vista académico
desde el punto de vista
desde el punto de vista
dando
de
académico dando criterios
académico dando criterios
no
de cumplimiento
de cumplimiento
la
LOGROS
criterios
o
las
DESEMPEÑOS
normas
o
no
*Analiza
las
normas
Constitución Nacional y otras
*Declaración universal de los
cumplimiento
o
no
normas, las personas tenemos
derechos humanos.
cumplimiento.
cumplimiento.
cumplimiento.
*Convención sobre los derechos
*Identificar el origen que
*Identificar el origen que
*Identifica el origen que
del niño.
dio para la creación de
dio para la creación de
dio para la creación de
estas
estas
estas
derecho a no ser discriminadas o
excluidas.
*Identificar las diferentes normas
normas,
le
diferentes
normas,
permiten
a
que
le
diferentes
normas,
permiten
sociedad de mejor calidad de
de las minorías.
grupos no ser discriminado
grupos
o violentado.
discriminado o violentado.
discriminado o violentado.
*Visionar
*Piensa
ser
grupos
a
le
*Declaración sobre los derechos
no
permiten
que
que nos ayudan a construir una
vida.
a
que
diferentes
no
ser
*Convención sobre los derechos
*Analizar desde diferentes puntos
de la mujer.
*Visionar
como
serian
como
serian
como
serian
de vista, las normas que existen
algunas sociedades sin la
algunas sociedades sin la
algunas sociedades sin la
para protegernos, defendernos y
protección
protección
protección
ser cada día mejores personas.
normas.
de
estas
normas.
de
estas
normas.
de
estas
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
DESEMPEÑOS
*Identificar las fechas en
*Identificar las fechas en
*Identifica las fechas en
que se trabajo cada una de
que se trabajo cada una
que se trabajo cada una
las normas.
de las normas.
de las normas.
I.E.M. TECNICO INDUSTRIAL- PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO: 2017
AREA: Ciencias Sociales – CATEDRA PARA LA PAZ
GRADO: ONCE
UNIDAD No: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA PAZ, UN DERECHO…
UNA NECESIDAD EN LA
SOCIEDAD.
ESTANDARES
SABERES
*Comprender la importancia del
*La paz. Conceptos.
respeto por la vida en cualquiera
COMPETENCIA
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
conceptos
*Analizar los conceptos
*Analiza los conceptos
fundamentales de la paz y
fundamentales de la paz y
fundamentales de la paz y
*Analizar
los
de sus formas desde una visión
*La paz y la libertad en procesos
sus implicaciones dentro de
sus implicaciones dentro
sus implicaciones dentro
personal.
sociales.
la sociedad.
de la sociedad.
de la sociedad.
*La libertad, una conciliación
*Argumentar
*Argumentar la relación
*Argumenta
*Construir
las
bases
la
relación
la
relación
ESTANDARES
conceptuales que respaldan las
SABERES
LOGROS
DESEMPEÑOS
existente de la paz con los
existente de la paz con
existente de la paz con
hechos concretos de la
los hechos concretos de
los hechos concretos de
vida cotidiana.
la vida cotidiana.
la vida cotidiana.
*Proponer alternativas para
*Proponer
*Propone
*Proyecto de urbanidad “sentido
asumir la paz y la libertad
para asumir la paz y la
para asumir la paz y la
de pertenencia”.
en el contexto actual.
libertad en el contexto
libertad en el contexto
actual.
actual.
ontológica.
opciones de libertad del ser
humano.
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
*La libertad y la paz en la
historia.
alternativas
alternativas
UNIDAD No: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: LIBERTAD, UN TÉRMINO, UNA NECESIDAD EN LA PAZ
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
*Velar por la protección de los derechos
*El ser libre y el acto libre.
fundamentales
de
las
personas
y
colectividades al igual que acciones concretas
*Libertad en situaciones
de protección de la vida, la libertad, la
diversas.
integridad personal, la libertad de conciencia y
expresión y en general el cumplimiento y
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
*Identifica el enfoque de
*Identificar el enfoque
*Identifica y explica el
la libertad como don y
de la libertad como
enfoque de la libertad
tarea de ser humano.
don y tarea de ser
como
humano.
humano,
*Explica las relaciones de
*Libertad como tarea.
garantías de los derechos fundamentales con
la
libertad
con
las
*Explicar
las
relaciones
libertad
con
diversas
situaciones
*Libertad como proyecto
vida
personal
constitucionales y avances jurisprudenciales
de paz.
comunitaria.
y
en materia penal.
*Velar por el respeto al debido proceso, el
*Plan lector “El valor de
*Plantea
derecho a la defensa, las garantías judiciales,
elegir” Fernando Savater.
concretas que cultivan la
acciones
de
la
internacional de estos derechos.
tiempo.
la
acciones
libertad
y
los
*Asumir la defensa legal sobre personas
hombres y mujeres de
privadas de la libertad por razones políticas,
nuestro tiempo.
proceso,
conforme
a
la
constitución nacional y los instrumentos del
y
comunitaria.
*Plantea
acciones
libertad
en
los
hombres y mujeres de
concretas que cultivan
debido
personal
la
mujeres
el
vida
comunitaria.
judicial, y la aplicación de la normatividad
y
la
concretas que cultivan
*Plantear
buscando el respeto a las garantías judiciales
las
de la vida personal y
libertad en los hombres y
nuestro
con
ser
las
y la independencia e imparcialidad del poder
de
de
diversas situaciones de
diversas situaciones de la
base en la normatividad internacional, normas
don
nuestro tiempo.
ESTANDARES
derecho
internacional
de
SABERES
los
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
DESEMPEÑOS
derechos
humanos ratificados por Colombia.
UNIDAD No: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA PAZ, UN DERECHO, UNA MANERA DE VIVIR MEJOR.
ESTANDARES
SABERES
COMPETENCIA
*Aportar elementos axiológicos,
*La violencia. Atentado contra la
*Determinar
epistemológicos y metodológicos
dignidad humana.
EVALUACIÓN
LOGROS
DESEMPEÑOS
razones
*Determinar las razones
*Determina las razones
que inducen al hombre a
que inducen al hombre a
que inducen al hombre a
actuar violentamente.
actuar violentamente.
actuar violentamente.
*Desarrollar una estrategia
*Desarrollar
una
*Desarrolla una estrategia
personal para lograr su paz
estrategia personal para
personal para lograr su
interior.
lograr su paz interior.
paz interior.
contenido de las necesidades
*aportar idea que ayudan a
*aportar idea que ayudan
*aporta ideas que ayudan
básicas.
construir una cultura de la
a construir una cultura de
a construir una cultura de
paz (no violencia).
la paz (no violencia).
la paz (no violencia).
*Identificar
*Identifica
sobre la paz, los conflictos y la
violencia.
*La paz interior y exterior.
*Concretar las condiciones de
garantía
las
de
los
*Valores determinantes de paz.
derechos
humanos profundizando en el
*La no violencia.
*Analizar, estudiar y profundizar
las experiencias de paz.
*Identificar
los
valores
los
valores
los
valores
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
determinantes de la paz.
DESEMPEÑOS
determinantes de la paz
determinantes de la paz
*Intentar dar respuesta a los
múltiples interrogantes que se
formulan
desde
la
dimensión
formativa y profesional en la
mediación, gestión y resolución
de
conflictos
en
los
centros
educativos.
UNIDAD No: 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA PAZ, UN PROYECTO DE VIDA… EL MEJOR
PROYECTO DEL SER HUMANO.
ESTANDARES
*Conocer
y
analizar
SABERES
las
*PROYECTO DE VIDA.
características y estrategias con
que cuenta una persona para
*Soy un ser trascendente.
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
LOGROS
DESEMPEÑOS
*Describir acciones que le
*Describir acciones que le
*Describe acciones que le
permiten
permiten
permiten
dimensión
ejercer
su
de
Ser
dimensión
ejercer
su
de
Ser
dimensión
ejercer
su
de
Ser
ESTANDARES
SABERES
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
construir su proyecto de vida.
LOGROS
DESEMPEÑOS
trascendente.
trascendente.
trascendente.
*Reconocer la importancia
*Reconocer
la
*Reconoce la importancia
de trazarse una meta en la
importancia de trazarse
de trazarse una meta en
vida.
una meta en la vida.
la vida.
*Debo tener una meta en la
*Identificar y explicar las razones
vida.
por lo cual una persona debe de
plantearse un proyecto de vida.
*Profesión al servicio de la
vocación.
*Describir
la
importancia
que
*Reflexionar
sobre
la
*Reflexionar
sobre
la
*Reflexiona
sobre
la
tiene la mitología del análisis
*Proyectos de vida en la
importancia de poner la
importancia de poner la
importancia de poner la
FORD para una persona cuando
historia.
profesión al servicio de la
profesión al servicio de la
profesión al servicio de la
vocación.
vocación.
vocación.
*Construir su proyecto de
*Construir su proyecto de
*Construye su proyecto
*Descubrir la influencia de “la
vida teniendo en cuenta las
vida teniendo en cuenta
de
visión
pautas asignadas.
las pautas asignadas.
cuenta
llega el momento de plantear un
proyecto de vida.
a
futuro”
*Mi proyecto de vida.
en
el
planteamiento del proyecto de
vida
asignadas.
vida de una persona y clasificar
que acciones constituyen e no
una visión a futuro.
I
teniendo
las
en
pautas