Download Proyectos Derechos Humanos y Convivencia 2014

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL AGUSTÍN AGUALONGO
PROYECTO DE DERECHOS HUMANOS Y CONVIVENCIA ESCOLAR,
"VIVIR ES CONVIVIR"
RESPONSABLES. MARTIN RIVERA
ADRIANA AGUIRRE
DORA GARCIA
SAN JUAN DE PASTO,
CORREGIMIENTO LA LAGUNA
2014
BENEFICIARIOS
ESTUDIANTES
PADRES DE FAMILIA
PROFESORES
ADMINISTRATIVOS
SERVICIOS GENERALES
DIRECTIVOS
INTRODUCCIÓN
La educación como eje fundamental del progreso y desarrollo de la humanidad
para que sea perdurable y sostenible debe tener una visión articulada y
totalizadora de la relación del hombre con sus semejantes y su medio.
La educación de hoy debe propender por hacer realidad las posibilidades
intelectuales, espirituales, afectivas, éticas y estéticas de niños, niñas y jóvenes de
cada una de las comunidades para promover un nuevo tipo de ser, conciente y
capaz de ejercer un desarrollo justo, equilibrado que interactué en convivencia con sus
semejantes y participe activamente en la preservación humana y de los recursos
naturales.
Nuestra Institución educativa, pretende formar a la persona para que se apropie y
aplique el conocimiento de una manera racional y productiva y que sea el motor de
una vida segura y en paz, que maneje los conflictos adecuadamente con
capacidades de conciliación frente a las diferencias.
Conscientes de la importancia y la vivencia de la paz dentro de la comunidad
educativa en general pretendemos que los elementos que la conforman se
apropien de los conflictos que la afligen, que los identifiquen y que adquieran la
capacidad de proponer y manejar alternativas para la solución de los mismos. En tal
sentido se brindarán herramientas para el ejercicio del autodominio, la
autorregulación, el perdón y la reconciliación.
Es por eso que la Institución Educativa Municipal "Agustín Agualongo" a través de
su proyecto de Convivencia Social busca la interdisciplinaridad y la integración de
saberes para alcanzar entre todos una convivencia armónica y asertiva,
contribuyendo así a mejorar la calidad de vida a nivel personal, familiar, escolar y
comunitario.
OBJETIVOS.
GENERAL.
Promover el ejercicio de prácticas adecuadas de convivencia individual, social e
institucional para el desarrollo de una nueva conciencia y conocimiento, que le
proporcionen nuevos estilos de vida.
ESPECIFICOS
1. el reconocimiento del yo para la práctica de su libertad, su identidad, su
autonomía, como vivencia de sus relaciones interpersonales y ejercicio de sus
creencias y valores.
2. El reconocimiento de políticas y normas a nivel institucional, regional, nacional
e internacional para la adecuada ejercicio de los derechos y los deberes que se
tienen como ciudadano.
3. Promover actividades en estilo de vida saludables encaminadas a prevenir e
intervenir el uso de psico activos y la convivencia pacífica.
4. El acatamiento de órdenes, normas y leyes establecidas en el manual de
convivencia, y en las leyes y decretos sobre convivencia.
JUSTIFICACION
Nuestra institución con el proyecto de Convivencia Escolar desde las aulas de clase
y desde cualquier esfuerzo que se preste para el desarrollo de nuestra actividad
pedagógica y educativa y para todos los miembros de nuestra comunidad
educativa propende:
Desarrollar capacidades en los estudiantes en la conciliación y solución pacifica de
los conflictos; es claro que los conflictos siempre van a existir sea como des
acuerdos o diferentes puntos de vista; pero en la comunidad se pretende hacer un
adecuado manejo de los conflictos; que puede ser a través de los pactos de aula,
propuestas de los docentes, directores de grupo, comité de solución de conflictos
de aula e institucional.
Estudiantes capaces de proponer proyectos de ley que defiendan sus derechos y
los de su colectividad, que sean solidarios, que se preocupen por los más débiles y
los que en verdad necesitan, la equidad, la igualdad y dignidad humana y la
verdadera justicia social.
Estudiantes autónomos y responsables que aprendan a tomar sus propias
decisiones, conocer su cuerpo, que hacer con él y respetar el cuerpo de los
demás, que defiendan sus puntos de vista haciendo uso pleno de la razón y no de
la fuerza, que no se dejen intimidar ni influenciar, que no permitan que otros tomen
decisiones por ellos, que adquieran habilidades de convencimiento mediante el
buen uso de la palabra y la preparación, que sepan diferenciar qué les conviene y
qué no, qué denuncien o hagan conocer las acciones que los perjudican.
Estudiantes tolerantes a sabiendas de que Colombia es un país que convive con
un conflicto armado, en tal sentido la violencia parece ser la manera de solucionar
un conflicto, se pretende hacer creer que quien se impone es quien gana, quien
insulta, grita y golpea es quien tiene el poder, de ahí la necesidad de que el
estudiante adquiera habilidades para la solución pacífica de un conflicto, que
acepte la mediación y el diálogo como alternativas para lograr acuerdos que permiten
una sana convivencia y el ejercicio de la paz, que sepan controlar sus emociones
y pasiones, que alejen de su vida la ira, el rencor y la venganza, que anide en su
corazón el perdón y la reconciliación para la construcción de la paz que
necesitamos.
Con estas convicciones es preciso que todo miembro de la comunidad educativa,
de nuestra institución se comprometa con el desarrollo de este proyecto de
Convivencia Social para construir nuevas actitudes que permitan un mejoramiento
de la calidad educativa en el ejercicio de la democracia participativa, la justicia
social, la solidaridad, la tolerancia, el respeto por la dignidad humana, la
construcción de la paz y por ende, la sana convivencia.
La construcción de la Cultura de Paz consiste en favorecer los valores, las
actitudes y las conductas que manifiestan y suscitan interacciones e intercambios
sociales basados en los principios que fundamentan el derecho humano a la paz,
síntesis de los derechos humanos; rechazando así la violencia y procurando
prevenir los conflictos mediante el diálogo y la negociación, de manera que se
garantizan el pleno ejercicio de todos los derechos y se proporcionan los medios
para participar plenamente en el proceso de desarrollo de la sociedad.
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
El debilitamiento de los valores como principios fundamentales de convivencia en
La Institución Educativa Municipal Agustín Agualongo del Corregimiento de La
Laguna del Municipio de Pasto.
ÁRBOL SITUACIÓN
Consecuencias: maltrato
físico y psicológico,
comunicación superficial,
violencia familiar, timidez,
inseguridad, frustración de
sueños, desamor y
desconfianza.
Relaciones interpersonales agresivas
Causas: comunicación no asertiva, modelos
negativos, presión de grupo, desestabilidad
emocional a nivel familiar y escolar.
Escaso liderazgo y participación ciudadana
Causas: baja autoestima, poca exploración de las
habilidades comunicativas, prevalencia del
bienestar individual sobre lo comunitario, poca
exigencia escolar, bajas expectativas en sus
líderes
Consecuencias:
indiferencia social,
desaprovechamiento de
oportunidades para un
bien común, visión
regional no desarrollada.
Consecuencias: ausencia de
propuestas para el beneficio
personal y comunitario;
destrucción de materiales
didácticos, problemas escolares
y sociales (bajo rendimiento,
ausentismo, deserción escolar y
riesgo de pandillismo)
Consecuencias: desigualdad y
maltrato de género, violación de
los derechos del ser humano en su
proceso evolutivo y afianzamiento
de los deberes individuales y
colectivos.
Limitado sentido de pertenecía
Causas: no creen ni valoran lo que son,
lo que tienen ni su riqueza territorial
El debilitamiento de los valores
como principios fundamentales
de la convivencia
Resolución de conflictos no
pertinente
Causas: pautas no adecuadas,
comunicación poco asertiva.
Consecuencias: maltrato
verbal, físico,
desestabilidad en la
convivencia de aula y
entre estudiantes dentro
y fuera de la institución.
Falta de conocimiento de la norma
Causas: nivel de educación promedio
básico, desinformación de la comunidad
Riesgos psicosociales
Causas: mal uso de las nuevas tecnologías,
relaciones poco afectivas, deslegitimación
del otro y de si mismo,
Consecuencias: alcoholismo,
pandillismo, consumo de
SPA.
ÁRBOL DE OBJETIVOS
Propiciar espacios y actividades
que generen adecuadas
relaciones interpersonales,
solución pacifica de los
conflictos y en general una
convivencia armónica entre
todos los miembros de la
institución Agustín Agualongo.
Reconocimiento del "yo" para la
práctica de su libertad, identidad,
autonomía como practica de su
relación interpersonal en el ejercicio
de sus creencias y valores
Promover el ejercicio de prácticas
adecuadas de convivencia
individual, social e institucional
para el desarrollo de una nueva
conciencia y conocimiento, que le
proporcionen nuevos estilos de
vida.
Promover el conocimiento de políticas y
normas a nivel institucional, regional,
nacional e internacional para el
ejercicio de los derechos y los
deberes que se tienen como
ciudadano.
Promover el acatamiento de
órdenes, normas y leyes
establecidas en el manual de
convivencia, la ley de la
infancia y adolescencia, la
constitución política de 1991
como cultura de legalidad.
Promover actividades en estilo de
vida saludables encaminadas a
prevenir e intervenir el uso de
psicoactivos en pro de una sana
convivencia
MARCO TEORICO.
Es necesario, por tanto, promocionar este tipo de experiencias y así organizar
actividades destinadas a prevenir los conflictos y la promoción de una cultura de
paz por parte de todos los miembros de la comunidad educativa de la IEM
AGUSTIN AGUALONGO. Esto requiere de un marco conceptual que oriente el
desarrollo de dichos actividades específicos a través de estrategias completas
que cubra todos los aspectos de la vida de un centro docente tanto en su interior
como en colaboración con otros agentes sociales externos.
MARCO LEGAL
Normatividad nacional.
En Colombia existe una normatividad para la educación en los derechos
humanos, entre los que en el PLANEDH se menciona:
1. Constitución Política.
En la Constitución Política de 1991, en Colombia existen normas jurídicas y se
concede importancia a los derechos fundamentales, donde se debe garantizar a
los ciudadanos condiciones de vida dignas y busca mecanismos para
contrarrestar desigualdades del actual modelo económico y social. En la
Constitución se consagra los derechos y libertades fundamentales. Respecto del
derecho a la educación se encuentran los artículos 1, 2 (inciso segundo), 4 , 5, 13,
40, 41, 44, 45, 46, 67, 68, 86, 91, 95, 96, 103, 188, 222, 241, 271 y 282 de la
Constitución Política. De manera expresa o tácita, donde hablan sobre la
formación continuada del ser humano.
En la Constitución se resume principalmente en: la dignidad humana, el trabajo, la
solidaridad y la preeminencia del interés general. Además expresa que los
derechos humanos son el mínimo exigible a todo Estado que pretenda gobernar a
los asociados conforme a la dignidad humana, la democracia, la justicia, la libertad
y la paz. En ellos se plasma la aspiración a una existencia realmente digna de la
condición humana, lo que los hace universalmente exigibles.
El decreto 1965 del 11 de septiembre del 2013 por el cual se reglamenta la Ley
1620 de 2013, que crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación
para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la
Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar" . En la Insitución educativa
Agustin Agualongo genera cambios: Si bien anteriormente se tenia el comité de
convivencia, ahora se institucionaliza , se realizan los ajustes al manual de
convivencia, se crea la ruta de atención y se buscan convenios con instituciones
que puedan aportar en convivencia escolar, derechos humanos y educación
sexual.
Por lo anterior en las Instituciones se debe dar una formación en derechos
humanos como se expresa en el Plan Nacional “La educación formará al
colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y
en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico,
tecnológico y para la protección del ambiente”.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será
obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como
mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica.”
2.
Ley General de Educación.
En este documento se resalta la importancia de la educación como formación
permanente, personal, cultural y social, donde se resalta la formación integral, la
dignidad, sus derechos y deberes. Esta ley se fundamenta en los principios de la
Constitución Política sobre todo en el derecho a la educación.
Al mismo tiempo, en la ley general indica que en educación debe existir la
formación para el respeto de los derechos humanos, en especial la vida, la paz, la
democracia, la convivencia, el pluralismo y el ejercicio de la tolerancia y la
libertad. Además, es obligatoria la formación en los niveles de preescolar, básica
y media; de manera particular la educación en valores como la justicia, la paz, la
democracia y la solidaridad. Para esta enseñanza no se requiere de una
asignatura sino que desarrolla a través del currículo, las prácticas pedagógicas en
el plan de estudios.
Decreto reglamentario 1860 de 1994
Este Decreto reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos
pedagógicos y organizativos generales y menciona la importancia de la
construcción de los proyectos pedagógicos en el contexto escolar, entre ellos se
tiene: proyectos de educación sexual, Proyecto de educación en derechos
humanos y proyecto ambiental. Los proyectos se deben encaminar a la solución
de los problemas cotidianos y del contexto tanto a nivel cultural, científico y
tecnológico del alumno.
3. Plan decenal de educación 2006 – 2016
El plan decenal de educación se define como un pacto social por el derecho a la
educación, sirve de ruta y horizonte para el desarrollo educativo y como referente
obligatorio de planeación para todos los gobiernos e instituciones educativas y
políticas en torno a la defensa de la educación, entendida como derecho
fundamental. Uno de los retos en Colombia es la educación en y para la paz, la
convivencia y la ciudadanía. Donde se tendrá en cuenta derechos y deberes
humanos, los principios de equidad, inclusión, diversidad social, económica,
cultural, étnica, política, religiosa, sexual y de género, valoración y tratamiento
integral de los conflictos.
4. Ley 1098 de 2006 o Código de la infancia y la adolescencia.
Este código tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los
adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la
familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Se
resalta el derecho a la igualdad, a la dignidad humana. En el Codigo existen
normas para la protección de los niños, niñas y adolescentes en la garantía y
restablecimiento de sus derechos.
5. Programas y proyectos del Ministerio de Educación Nacional.
El Ministerio de Educación Nacional (MEN) ha creado los estándares de
competencias ciudadanas, para promover la formación de ciudadanos y
ciudadanas capaces de convivir en paz, participar en la construcción de lo público,
exigir y proteger sus derechos y respetar a los demás.
En el Ministerio de Educación tiene como base la implantación de un sistema de
mejoramiento continuo, que centra su atención en el desarrollo de competencias
comunicativas, matemáticas, científicas, además del desarrollo de competencias
ciudadanas y el ejercicio de los derechos humanos . Desde el ministerio se
construye la ciudadanía desde los lineamientos y estándares en ciencias sociales,
ética y valores, construcción política y democracia . Esta construcción se hace a
partir de conocimientos, actitudes y habilidades específicos. Además a través del
desarrollo de los proyectos pedagógicos.
6. Plan nacional de educación en derechos humanos
Aquí se define la educación como: “proceso global de la sociedad, a través del
cual las personas y los grupos sociales aprenden a desarrollar conscientemente
en el interior de la comunidad nacional e internacional y en beneficio de ellas, la
totalidad de sus capacidades, actitudes, aptitudes y conocimientos”.
Se resalta la importancia en la educación en derechos humanos. En la paz, la
democracia y la solución adecuada del conflicto, que aportan a la formación en la
dignidad humana, la libertad , igualdad, justicia, paz y los valores.
7. Ley 1620 de 2013 de convivencia escolar y su decreto 1965 del 11 de
septiembre de 2013
En el decreto se indica la ruta para la solución de conflictos a nivel nacional,
departamental, municipal y a nivel de Instituciones Educativas. Se conforman los
comités de convivencia que se deben reunir periódicamente. Además se explica
cuando se incurre a los conflictos y su adecuado manejo al respecto se dice que
un conflicto es una situación de incompatibilidad o desacuerdo; y en realidad lo
que hace daño los conflictos mal manejados que pueden ser mediante
imposiciones , agresiones, altercados o enfrentamientos.
Entendiéndose como agresión toda acción que busca afectar negativamente al
otro menciona cinco clases: verbal, física, gestual, relacional y electrónica. Por
otro lado esta el Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley
1620 de 2013, es toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de
agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción,
aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de
maltrato psicológico, verbal, físico. Si se utilizan medios electrónicos se reconoce
como ciber bullying.
La Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146
de 2007, "se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo
acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente,
utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional,
aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de
poder existentes entre víctima y agresor".
Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda situación
de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los
niños, niñas y adolescentes
Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el
conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan
para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de
su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido
vulnerados.
Dependiendo de la gravedad de la falta se las clasifica en tipo I, II y III.
Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados
inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente
en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud.
Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar,
acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las
características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las
siguientes características: Que se presenten de manera repetida o sistemática y
que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para
cualquiera de los involucrados.
Situaciones Tipo 111. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión
escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y
formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o
cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana
vigente.
DERECHOS HUMANOS
En la institución se dará a conocer los derechos humanos a través del proyecto y
de manera transversal en las diferentes áreas de tal manera que se apropien de
ellos; pero se trabajará de manera especial algunos de los derechos.
Los derechos fundamentales o individuales:
Son aquellos que por su naturaleza están unidos al ser humano, pertenecen a
toda persona en razón a su dignidad humana, sin importar, su nacionalidad, sexo,
étnia, condición o idioma.
Entre ellos tenemos:
Derechos primera generación (individuales)
- Toda persona tiene los derechos y libertades fundamentales sin distinción de
raza, sexo, color, idioma, posición social o económica
- Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad jurídica
- Nadie estará sometido a esclavitud o servidumbre
- Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o
degradantes, ni se le podrá ocasionar daño físico, psíquico o moral
- Nadie puede ser molestado arbitrariamente en su vida privada, familiar, domicilio
o correspondencia, ni sufrir ataques a su honra o reputación
-Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia
-Toda persona tiene derecho a una nacionalidad
- En caso de persecución política, toda persona tiene derecho a buscar asilo y a
disfrutar de él, en cualquier país
-Todo individuo tiene derecho a la libertad de pensamiento y de religión
-Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y expresión de ideas
-Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacífica
Derechos Segunda Generación:
-Toda persona tiene derecho a la seguridad social y a obtener la satisfacción de
los derechos económicos, sociales y culturales.
-Toda persona tiene derecho al trabajo en condiciones equitativas y satisfactorias.
-Toda persona tiene derecho a formar sindicatos para la defensa de sus intereses.
-Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure a ella y a
su familia la salud, alimentación, vestido, vivienda, asistencia médica y los
servicios sociales necesarios.
-Toda persona tiene derecho a la salud física y mental.
-Durante la maternidad y la infancia toda persona tiene derecho a cuidados y
asistencia especiales.
-Toda persona tiene derecho a la educación en sus diversas modalidades.
Derechos Tercera Generación (Derechos de solidaridad o de los pueblos)
-Derecho a la autodeterminación de los pueblos
-Derecho a la independencia económica y política
-Derecho a la identidad nacional y cultural
-Derecho a la paz.
-Derecho a la coexistencia pacífica.
-Derecho al entendimiento y confianza.
-La cooperación internacional y regional.
-La justicia internacional.
-El uso de los avances de las ciencias y la tecnología.
-La solución de los problemas alimenticios, demográficos, educativos y ecológicos.
-El medio ambiente.
-El patrimonio común de la humanidad.
Los derechos humanos a nivel institucional se van a concentrar en la formación de
los siguientes aspectos:
EDUCACION EN COMUNICACIÓN
La educación en comunicación en el aula es sin duda un reto fundamental para la
educación en valores. El derecho a la información y a la comunicación es un
derecho de ciudadanía. Para que los intereses de las corporaciones mediáticas no
se impongan a los derechos de las personas, para defenderse de los estereotipos
que nos imponen y avanzar en un aspecto crítico, la clave está en la formación.
EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS
En el Decenio de Naciones Unidas en la Esfera de los Derechos Humanos y en
muchas declaraciones de reuniones internacionales el ámbito educativo, considera
que la educación en Derechos Humanos hace parte del curriculum.
Se
transversaliza el conocimiento de,. los derechos humanos, de las organizaciones
nacionales e internacionales que protegen los derechos humanos, de la
constitución política de Colombia y las normas de comportamiento para la niñez y
la juventud.
EDUCACION EN VALORES
La educación –dice Victoria Camps- ha perdido el norte, ha caído en la indefinición
y ha olvidado su objetivo fundamental: la formación de la personalidad. Una
formación que corresponde, sobre todo, a la familia, pero también a la escuela, a
los medios de comunicación, al espacio público en todas sus manifestaciones.
Urge, por tanto, volver a valores como el respeto, la convivencia, el esfuerzo, la
equidad o la utilización razonable de la libertad.
EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA
Detectar el conflicto antes de que se agudice y estalle, aprender a establecer
estrategias de resolución, crear espacios para la relación, conciliación y
convivencia… educar en los valores, en la sana convivencia y la solución pacifica
de conflictos.
EDUCACION PARA LA PAZ
Educar para una cultura de paz -dice Vicens Fisas- significa educar para la crítica
y la responsabilidad, para la comprensión y el manejo positivo de los conflictos, así
como potenciar los valores del diálogo y el intercambio y revalorizar la práctica del
cuidado y de la ternura, todo ello como una educación pro-social que ayude a
superar las dinámicas destructivas y a enfrentarse a las injusticias.
EDUCACION PARA PREVENIR LA VIOLENCIA
Prevenir la violencia es uno de los aspectos prioritarios de la educación en
valores. La mediación, la solidaridad, el diálogo, el respeto a la diferencia son
valores imprescindibles para trabajar en el aula. Además del acoso escolar, un
problema que se agrava es la violencia de género demasiado presente en las
relaciones entre adolescentes. La prevención en la organización de grupos que
actúan al margen de la ley y la norma dentro y fuera de la Institución. La
perspectiva de género debe ser transversal en todos los programas para prevenir
la violencia.
EDUCACION PARA LA SALUD
La educación para la salud es un aspecto fundamental de la educación en valores
y es básico para el desarrollo social. Entre los objetivos prioritarios: lograr que las
niñas y niños incorporen las rutinas esenciales para desarrollar un estilo de vida
saludable y su autonomía personal.,, salud emocional, la prevención del consumo
de drogas, la lucha contra la violencia de género son ejes de intervención claves.
La transversalidad en la educación en derechos humanos contiene una intención
educativa: el estudiante puede aprender y asumir la importancia de la Declaración
Universal de los Derechos Humanos viendo que todo el profesorado, a través de
todas las áreas, se complementa mutuamente al difundir y defender los derechos
humanos. De esta forma, los estudiantes entienden más fácilmente que el respeto
de los derechos humanos tiene que ser un compromiso permanente por parte de
todos los ciudadanos.
Se pretende transversalizar en todas las áreas los siguientes aspectos que
apuntan al desarrollo del proyecto de derechos humanos.
TEMAS SUGERIDOS PARA TRABAJAR EN LAS AREAS
EDUCACION EN COMUNICACIÓN
-
-El derecho a la información y a la comunicación
-
Estereotipos en la comunicación.
-
Clases de comunicación. Oral, escrita,
-
-Formas de interacción.
-
Normas de convivencia.
EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS
-
los derechos humanos,
-
de la constitución política de Colombia.
-
Manual de convivencia
-
Desecentralización administrativa
-
Racismo e ideología.
EDUCACION EN VALORES
-
el respeto.. justicia, equidad, dignidad, norma,
-
tolerancia.. manejo de emociones.
-
Responsabilidad. El esfuerzo, libertad, calidad.
-
Liderazgo.. trabajo en grupo,
-
Proyecto de vida
-
Honestidad.. honradez, verdad, lealtad.
-
Afectividad.. amor, amistad, solidaridad
EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA
-
estrategias de resolución
-
Prevención de la violencia de género
-
Grupos al margen de la ley
-
Equidad de género.. pluralidad de género, libre desarrollo de la
personalidad, comportamientos culturales de género.
-
machismo y marianismo.
-
igualdad de sexos.
-
derecho a la intimidad.
EDUCACION PARA LA PAZ
-
cultura de paz
-
educar para la crítica y la responsabilidad, para la comprensión
-
el manejo positivo de los conflictos,
-
-potenciar los valores del diálogo y el intercambio
-
-revalorizar la práctica del cuidado y de la ternura
-
reflexión critica de la justicia
EDUCACION PARA PREVENIR LA VIOLENCIA
-
La mediación
-
la solidaridad
-
el respeto a la diferencia
-
panfilismo
-
violencia intrafamiliar
-
violencia institucional
EDUCACION PARA LA SALUD
-
drogadicción
-
tabaquismo
-
alcoholismo
-
estilo de vida saludable
-
autonomía personal
-
salud emocional.
Teniendo en cuenta los valores fundamentales a vivenciar en la Institución.
COMPETENCIAS
Y HABILIDADES
SOCIALES
COMPETENCIAS
COGNITIVAS Y
EMOCIONALES
•responsabilidad
•esfuerzo
•libertad
•calidad
•RESPETO
•justicia
•equidad
•normas
•dignidad
COMPETENCIAS
MORALES
•CONVIVENCIA
•paz
•trabajo en equipo
•tolerancia
valores
educación
normatividad
individualidad
•afectividad
•amor
•solidaridad
•amistad
•autonomia
•democracia participativa
COMPETENCIAS
PERSONALES
METODOLOGIA
El proceso utilizará en este proyecto tendrá en cuenta metodologías como
- los dilemas morales que busca identificar que emociones experimentan los
estudiantes mediante la discusión.
- Los pactos de aula o compromisos adquiridos por el docente y los
estudiantes de manera concertada, normas, leyes y reglas de juego.
-
-
-
-
La resolución pacífica de conflictos mediante la estrategia de la mediación
que incluye a estudiantes líderes mediadores con el apoyo de los docentes
y personal especializado.
Juego de roles. Establecer espacios donde los estudiantes puedan ejercer
otros papeles dentro de la institución, para que interiorice las
responsabilidades, deberes y derechos en la sana convivencia.
Trabajos en grupo dentro del aula que aporte a la convivencia institucional.
Asesoría para el mejoramiento de convivencia escolar a estudiantes del
consejo estudiantil.
Actividades recreativas que contribuyen a llevar un estilo de vida saludable.
Pedagogía del amor. A través de la afectividad y comprensión que se
evidencie en el apoyo de los docentes bien dirigida y respetuosa.
Materiales de apoyo pedagógico. Audiovisuales, carteleras, juegos,
dinámicas, folletos, láminas, conferencias de especialistas, encuestas,
chapolas, salidas de campo, guías de trabajo, el debate, discusión.
Se desarrollaran actividades con el consejo estudiantil donde en lo posible
será liderado por el personero Institucional.
Capacitaciones en prevención de violencia y consumo de psicoactivos con
apoyo de la Policía Nacional.
Con el fin de transversalizar el proyecto en las diferentes áreas y después del
dialogo con el docentes se sugieren las siguientes actividades:
Lengua castellana
Podemos encontrar muchos autores que han tratado el tema de los derechos
humanos. Se pueden hacer trabajos sobre la implicación de algunos autores en la
defensa de los derechos humanos.
La lectura y comentario en clase de algún fragmento de sus obras, puede ser
también un buen punto de partida para otras actividades, como una redacción
sobre algún tema concreto, la consulta de un vocabulario, la elaboración de
cuentos y poesías...
Si se quiere analizar el lenguaje periodístico, puede hacerse sobre artículos
relacionados con la situación de los derechos humanos. En la prensa diaria es
fácil encontrar textos adecuados.
Lengua extranjera
Muchas canciones pueden servir como ejercicio de comprensión oral y a la vez
reflexión sobre su contenido, cuando tratan temas relacionados con los derechos
humanos.
Otra opción muy interesante es la redacción y envío de cartas en lengua
extranjera sobre casos propuestos.
Ciencias Sociales
Muchos conceptos relacionados con los derechos humanos forman parte de los
temarios de estas áreas. Relacionar estos conceptos con la situación actual de los
conflictos que hay en el mundo es una propuesta sencilla.
-Si se hacen trabajos sobre países, un punto a tratar puede ser siempre la
situación de los derechos humanos.
También pueden hacerse encuestas en el barrio sobre el estado de las viviendas:
si cuentan con servicios públicos, salud y educación.
Si se trabaja la situación actual del mundo, especialmente en lo referente a los
numerosos conflictos existentes, puede hacerse un análisis sobre los derechos de
la población que se vulneran.
También se pueden buscar paralelismos históricos, la evolución de los derechos
en diferentes culturas y países, etc.
Ética
Posiblemente esta área es la que más fácilmente puede utilizar los recursos que
ofrece el contexto institucional, regional y nacional. A partir de muchos de los
informes que publica, se puede proponer la realización de trabajos, organizar
debates en clase, conferencias, foros etc.
Artística
Cualquier aspecto de los derechos humanos puede ser adecuado para las
actividades de esta área:
--Realización de dibujos, mensajes, murales a partir de un trabajo previo de
recopilación de datos sobre alguna problemática institucional o regional.
--Representación teatral de alguna obra.
--Diseño de tarjetas postales.
Ciencias Naturales
Algunos temas de esta área tratan también, aunque no lo parezca, aspectos
relacionados con los derechos humanos. Por ejemplo, Equidad de género,
implicaciones en el descuido de su salud.
Se pueden estudiar las diferencias y semejanzas fisiológicas entre mujeres y
hombres y plantear el tema de la discriminación de género.
O desde una perspectiva histórica, de la evolución de la ciencia, estudiar los casos
de científicos e investigadores que fueron perseguidos, y a veces ejecutados, por
defender sus teorías (Galileo, Miquel Servet)
Matemáticas
La estadística es también una herramienta muy interesante para introducir la
reflexión acerca de los derechos humanos.
El análisis de datos puede enfocarse sobre temas relacionados con los derechos
humanos. Algunos ejemplos:
--Obtener porcentajes de maltrato escolar.
--Estudio sobre buenos habitos de convivencia escolar.
Educación física
Hay muchos juegos que favorecen específicamente la cooperación y el respeto.
Incluso a través de los deportes más populares, en la medida que implican una
estrecha e intensa relación entre los participantes, se pueden plantear temas
relacionados con los derechos humanos.
Puede también reflexionarse sobre cómo los valores olímpicos llevan implícitos
algunos de los derechos humanos.
Se puede asimismo hablar sobre los deportistas que han tenido un papel relevante
en la promoción de los derechos humanos.
También en cómo la integración de personas con minusvalías en diferentes
actividades, entre ellas las deportivas, es una buena manera de fomentar el
respeto mutuo.
Religión
El trabajo por los valores religiosos y morales, el respeto por las diferencias
individuales, equidad de género. Valor de la persona, pareja y la familia.
Técnica
Al elaborar productos tener en cuenta las normas de seguridad alimentaria. El
trabajo en equipo la equidad de género, la solidaridad, el respaldo y apoyo mutuo,
el cuidado de sí mismo al usar sustancias, maquinaria y equipo.
 RECURSOS
Recursos humanos.. Docentes, personal especializado
Recursos de evidencia. Textos reglamentarios, actas de reuniones, ley de la
infancia y la adolescencia, manual de convivencia, normas de convivencia.
Recursos materiales.. Audiovisuales, carteleras, folletos, láminas, encuestas,
chapolas, guías de trabajo, materiales de papelería en general (lápices,
marcadores, colores, pinturas, plastilina, tijeras entre otros), papelería, fotocopias.
 CRONOGRAMA
 Plan operativo
ESTILOS DE VIDA SALUDABLES
OBJETIVOS
ACTIVIDAD
RECURSOS
Promover
Orientación
-Humanos
actividades en mediante
-Apoyo
de
la
estilo de vida conferencias
Policía Nacional.
saludables
sobre
la
encaminadas a prevención en -Refrigerios.
prevenir
e el
uso
de
intervenir
el psicoactivos.
-Papeleria.
uso
de
(cartulinas,
psicoactivos
marcadores,
en pro de una Desarrollo del pegante, revistas)
sana
programa
convivencia.
DARE,
para
grados quintos
y noveno, con
apoyo de la
Policía
Apoyo de la Policía
Nacional.
Nacional.
Orientaciones
para prevenir
el pandillismo.
Personas
Conferencias
especializadas
brindadas por como Psicólogos,
especialistas y médicos.
talleres
en
prevención del
uso de psico
activos
dirigidas
a
estudiantes.
RESPONSABLES FECHA
Adriana Aguirre
Marzo
Dora García.
Martín Rivera.
Marzo,
abril
mayo.
y
Agosto
Septiembre
Octubre.
PRESUPUESTO:
MATERIAL
80 Cartillas del programa DARE $2500 cada una
Ceremonia de Grado
Papeleria: cartulinas y copias.
Honorarios con especialistas.
Refrigerios y transporte
COSTO
$ 200.000
$ 80.000
$ 20.000
$ 500.000
$ 100.000
TOTAL
900.000
PRACTICA DE VALORES Y DERECHOS HUMANOS.
OBJETIVOS
ACTIVIDAD
RECURSOS
el
-Capacitación -Papeleria
reconocimiento
con el consejo (cartulinas)
del yo para la estudiantil.
-marcadores.
práctica de su
libertad,
-Desarrollo de
Identidad,
talleres
autonomía,
dirigidos
por
como
vivencia los estudiantes
de
sus del
consejo
relaciones
estudiantil.
interpersonales y
ejercicio de sus Taller No. 1
creencias
y Educación en
valores.
comunicación.
RESPONSABLES FECHA
-Adriana Aguirre.
-Dora García.
-Consejo
estudiantil.
4
de
abril.
Taller No. 2
Mediación
y
solución
de
conflictos.
Mayo 2
Taller No. 3
Solidaridad
respeto.
Agosto
1
y
-Convivencia
con
los
personeros y
estudiantes del
consejo
estudiantil.
Octubre.
MATERIAL
Cartulinas 50 pliegos
Marcadores
Copias
Convivencia
COSTO
$ 30.000
$ 20.000
$ 10.000
$ 200.000
TOTAL
$ 260.000
CONOCIMIENTOS DE LA NORMAS SOBRE CONVIVENCIA.
OBJETIVOS
ACTIVIDAD
RECURSOS
RESPONSABLES
El
Socialización de -Computador.
-Adriana Aguirre.
reconocimiento la norma de -Video
-Estudiantes
de
de políticas y convivencia
a
grado 10.
normas a nivel los estudiantes.
institucional,
regional,
Socialización de - Computador.
-Adriana Aguirre.
nacional
e la norma de -Video
internacional
convivencia
a -Material
para
el los padres de desarrollado por los
adecuado
familia.
estudiantes.
ejercicio de los
derechos y los Talleres
con
-Adriana Aguirre
deberes que se estudiantes del -Papelería.
-Dora García.
tienen
como consejo
-Marcadores.
ciudadano.
estudiantil para
socializar en los
salones.
El acatamiento
de
órdenes,
normas y leyes
establecidas en
el manual de
convivencia,
y
en las leyes y
decretos sobre
convivencia
Reestructuración
del manual de
convivencia a la
luz del decreto
1965 del 11 de
septiembre
de
2013
Taller No.1
Manejo
de
-Papelería.
-Computador.
-Papelería.
-Marcadores.
Adriana Aguirre
Ana Mile Meza..
-Consejo
Estudiantil.
Adriana Aguirre
-Dora García.
-Consejo
Estudiantil
FECHA
Marzo.
Marzo
19
Año
escolar.
.
manual
de -Papeleria.
convivencia.
-Computador
Taller No. 2
Derechos
Humanos.
-Papeleria.
-Computador
Revisión jurídica
del manual de Asesor jurídico.
convivencia.
-Profesional
derecho.
Aprobación del
manual
de
convivencia por
parte
del
Consejo
Diretivo.
-Consejo Diretivo.
Socialización del
manual
de Computadores.
convivencia
a Papelería.
los estudiantes.
Carmen
Alicia 2015
Lucero.
Adriana Aguirre
Dora Garcia
Martin Rivera
Directores
de
grupo.
Consejo
estudiantil.
Personeros.
Carmen
Alicia 2015
Lucero.
Adriana Aguirre
Dora Garcia
Martin Rivera
Directores
de
grupo.
Consejo
estudiantil.
Personeros
Socialización del
manual
de Computadores.
convivencia
a Papelería
padres
de
familia
y
comunidad.
Publicación
manual
convivencia
del
de Impresión.
Papelería
del
Carmen
Alicia
Lucero.
Adriana Aguirre
Dora Garcia
Martin Rivera
Comité
convivencia.
MATERIAL
Cartulinas 50 pliegos
Marcadores
Copias
Asesor Juridico
Publicación del manual.
TOTAL
UNA SANA CONVIVENCIA.
OBJETIVOS
ACTIVIDAD
Propiciar
-Espacios de
espacios y
conciliación
actividades que entre
las
generen
partes
adecuadas
involucradas
relaciones
en
un
interpersonales, conflicto.
solución pacifica
de los conflictos Convivencias
y en general una por
grados
convivencia
para generar
armónica entre compromisos
todos los
de trabajo y
miembros de la convivencia
institución
que generen
Agustín
ambientes
Agualongo.
adecuados en
la Insitución.
MATERIAL
Papelería
Refrigerios
Transporte (15 buses)
de
COSTO
$ 30.000
$ 20.000
$ 20.000
$ 500.000
$ 1.500.000
$ 2.070.000
RECURSOS
-Papeleria.
RESPONSABLES FECHA
. –Mediadores de Año
conflicto.
escolar.
-Directivos
y
docentes.
-Personeros
- Papeleria.
-Computadores.
-Refrigerios.
-Transporte.
Directores
grupo
-Orientadora.
de Agosto
Septiembre.
Octubre
Noviembre.
COSTO
$ 10000
$ 500.000
$ 2500.000
TOTAL
$ 3.010.000
PRESUPUESTO TOTAL.
OBJETIVO
PRESUPUESTO
Promover actividades en estilo de vida saludables 900.000
encaminadas a prevenir e intervenir el uso de psicoactivos
en pro de una sana convivencia.
el reconocimiento del yo para la práctica de su libertad, 260.000
Identidad, autonomía, como vivencia de sus relaciones
interpersonales y ejercicio de sus creencias y valores.
El reconocimiento de políticas y normas a nivel 2.070.000
institucional, regional, nacional e internacional para el
adecuado ejercicio de los derechos y los deberes que se
tienen como ciudadano.
El acatamiento de órdenes, normas y leyes establecidas
en el manual de convivencia, y en las leyes y decretos
sobre convivencia
Propiciar espacios y actividades que generen adecuadas
relaciones interpersonales, solución pacifica de los
conflictos y en general una convivencia armónica entre
todos los miembros de la institución Agustín Agualongo.
3.010.000
TOTAL
6.240.000
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
.
Se valorara la capacidad del estudiante para transmitir información sin
distorsionarla.
Se Tiene en cuenta comportamientos, desarrollo de habilidades, destrezas para
convencer a sus interlocutores.
Interesan los procesos y resultados de sus proyectos.
Se evalúa permanente y constantemente.
Se valora el trabajo en equipo.
Se valoran las intervenciones orales frente a compañeros y extraños.
Se tiene en cuenta la capacidad para cumplir y hacer cumplir normas.
Se valoran y estimulan sus desempeños académicos, y disciplinarios.
Se valora la capacidad para escuchar a sus compañeros.
Se valora la capacidad de liderazgo para el desarrollo de talleres en los grupos.
BIBLIOGRAFIA.
Lineamientos curriculares de Ciencias Sociales. Ministerio de Educación Nacional.
Estándares en competencias ciudadanas. Ministerio de Educación Nacional.
Constitución Política de Colombia de 1991.
Ley General de Educación de 1994.
Decreto reglamentario 1860 de 1994.
Plan decenal de educación 2006 – 2016.
Programas y proyectos del Ministerio de Educación Nacional.
Plan nacional de educación en derechos humanos.
Ley 1620 de 2013 de convivencia escolar y su decreto 1965 del 11 de septiembre
de 2013.
INSTITUCION EDUCATIVA AGUSTIN AGUALONGO
PROYECTO DE DERECHOS HUMANOS Y CONVIVENCIA ESCOLAR,
"VIVIR ES CONVIVIR"
DOCENTE:________________________
EJE TRANSVERSAL
MARCAR
EDUCACION
EN
COMUNICACIÓN
-El derecho a la información
y a la comunicación
-Estereotipos
en
la
comunicación.
-Clases de comunicación.
Oral, escrita,
-Formas de interacción.
-Normas de convivencia.
EDUCACIÓN
EN
DERECHOS HUMANOS
-los derechos humanos,
- Manual de convivencia
-Desecentralización
administrativa
-Rascismo e ideología.
EDUCACION EN VALORES
ASIGNATURA:_______________
COMPETENCIA
ACTIVIDAD
G
-El respeto.. justicia, equidad,
dignidad, norma,
-tolerancia..
manejo
de
emociones.
-Responsabilidad..el
esfuerzo, libertad, calidad.
-Liderazgo.. trabajo en grupo,
-Proyecto de vida
-Honestidad..
honradez,
verdad, lealtad.
-Afectividad.. amor, amistad,
solidaridad
EDUCACION
PARA
CONVIVENCIA
LA
-Estrategias de resolución
-Prevención de la violencia
de género
-Grupos al margen de la ley
-Equidad
de
género..
pluridad de género, libre
desarrollo de la personalidad,
comportamientos culturales
de género.
-Machismo y marianismo.
-Igualdad de sexos.
-Derecho a la intimidad.
EDUCACION PARA LA
PAZ
-Cultura de paz
-Educar para la crítica y la
responsabilidad,
para
la
comprensión
-El manejo positivo de los
conflictos,
-Potenciar los valores del
diálogo y el intercambio
-Revalorizar la práctica del
cuidado y de la ternura
-Reflexión crítica de la
justicia
EDUCACION
PARA
-
PREVENIR
LA
VIOLENCIA
La mediación
la solidaridad
el
respeto
a
la
diferencia
pandillísmo
violencia intrafamiliar
violencia institucional
EDUCACION
PARA
LA
SALUD
- drogadicción
- tabaquismo
- alcoholismo
- estilo
de
vida
saludable
- autonomía personal
- salud emocional.