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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CURSO ACADÉMICO: 2015/2016
DEPARTAMENTO
GEOGRAFÍA E
HISTORIA
MATERIA
GEOGRAFÍA E
HISTORIA
CURSO
1º ESO
Profesora
- Carmen Gutiérrez Martín
OBJETIVOS
composición de la Tierra, explicar
sus movimientos y consecuencias, e identificar medios de orientación y métodos de
representación del espacio.
continentes, océanos y mares e identificar las características del relieve de
continentes y océanos.
relieve, las costas y las aguas continentales de los continentes, de España y
de la comunidad autónoma.
er la naturaleza de la atmósfera, diferenciar entre tiempo y clima y
analizar las grandes líneas de los climas y la vegetación de las distintas zonas de la Tierra.
España y de la comunidad autónoma, y percibir su distinto uso por los seres
humanos.
esenciales, identificar procesos de cambio en el tiempo, y conocer los
principales períodos y transformaciones de la Prehistoria.
ar en el espacio y en el tiempo las civilizaciones fluviales y los primeros estados e
imperios de la Tierra, y reconocer sus características. Identificar, situar y reconocer
características de las culturas mediterráneas.
po la civilización griega, reconocer sus etapas
esenciales, comprender su organización política, económica y social, y valorar su legado
cultural.
1
r sus
etapas esenciales y comprender su organización política, económica y social, y
valorar su legado cultural al mundo occidental.
y reconocer el rico y variado legado cultural dejado por Roma en la
Península Ibérica. Conocer las etapas prerromana y romana en la comunidad
autónoma.
crisis del mundo romano
ción histórica del Imperio
Carolingio y del Reino Visigodo.
investigaciones aplicando los instrumentos conceptuales propios de la
Geografía y de la Historia.
o y participar en debates de actualidad de
contenido geográfico o histórico, manteniendo en todo momento una actitud
constructiva, tolerante y solidaria.
textos
sencillos etc., de contenido geográfico e histórico, y utilizar procedimientos generales
elaborados por las Ciencias Sociales.
CONTENIDOS
UNIDAD
TITULO
EVALUACIÓN
SESIONES
COMPETENCIAS
BÁSICAS
1.
EL PLANETA TIERRA.
1ª.
8
2ª, 4ª, 5ª, 6ª, 7ª
y 8ª.
1ª.
4
1ª, 2ª, 4ª, 5ª, 6ª
y 7ª.
Líneas terrestres y coordenadas
geográficas.
2.
EL RELIEVE.
océanos.
2
3.
CLIMA Y SERES VIVOS.
1ª.
7
1ª, 2ª, 4ª, 5ª, y
7ª.
1ª.
4
2ª, 4ª, 5ª, 6ª, 7ª
y 8ª.
2ª.
5
2ª, 4ª, 5ª, 6ª, 7ª
y 8ª.
2ª.
5
2ª, 4ª, 5ª, 6ª,
7ª y 8ª
Los fenómenos atmosféricos.
4.
LOS MEDIOS NATURALES.
El medio natural y el medio
humanizado.
naturales.
5.
LOS CONTINENTES.
Antártida.
6.
LOS MEDIOS NATURALES DE
ESPAÑA.
3
Riesgos naturales y problemas
medioambientales.
cios protegidos.
7.
LA EDAD DE PIEDRA.
2ª.
4
1ª, 2ª, 3ª, 4ª,
5ª, 6ª, 7ª y 8ª.
2ª.
4
1ª, 2ª, 3ª, 4ª,
5ª, 6ª, 7ª y 8ª.
3ª.
8
1ª, 2ª, 3ª, 4ª, 5ª,
7ª y 8ª.
3ª.
12
1ª, 2ª, 3ª, 4ª, 5ª,
6ª, 7ª y 8ª.
en España.
La Edad de Piedra en Andalucía.
8.
LA EDAD DE LOS METALES.
Edad de los Metales.
.
La Edad de los Metales en España y
Andalucía.
9.
LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES.
El nacimiento de las primeras
civilizaciones.
10.
GRECIA.
recia.
4
La vida en las polis griegas.
11.
ROMA.
3ª.
12
1ª, 2ª, 3ª, 4ª, 5ª,
6ª, 7ª y 8ª.
12.
HISPANIA ROMANA Y VISIGODA.
3ª.
9
1ª, 2ª, 3ª, 4ª, 5ª,
6ª, 7ªy 8ª.
ndalucía romana.
.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS
1ª Social y ciudadana

Comprender la realidad social, actual e
histórica.

Conocer la evolución y la organización de
las sociedades, sus logros y sus
problemas
para
desenvolverse
socialmente.
Comprender las acciones humanas del
pasado o del presente mediante el

UNIDADES
2, 3, 7, 8, 9, 10, 11 y 12.
5
desarrollo de la capacidad empática.
2ª Conocimiento e interacción con el
mundo físico y natural



1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12.
Percibir y conocer el espacio físico en que
se desarrolla la actividad humana, así
como la interacción que se produce entre
ambos.
Desarrollar
las
capacidades
de
orientación, localización, observación e
interpretación de los espacios y paisajes
reales o representados.
Analizar la acción del hombre en la
utilización del espacio y de sus recursos,
tanto desde el punto de vista de los
problemas que a veces se generan, como
desde las acciones que se llevan a cabo
para asegurar la protección y el cuidado
del medio ambiente.

3ª Cultural y artística



7, 8, 9, 10, 11 y 12.
Conocer y valorar las manifestaciones
artísticas relevantes por su importancia
para la caracterización de estilos o artistas
o por formar parte del patrimonio cultural.
Desarrollar destrezas para la observación
y comprensión de los elementos técnicos
imprescindibles para analizar obras de arte
significativas.
Valorar y respetar el patrimonio cultural, e
interesarse por su conservación.
4ª Digital y tratamiento de la información

Buscar, obtener y tratar la información
procedente de la observación directa e
indirecta de la realidad, así como de
fuentes escritas gráficas y audiovisuales.

Distinguir en la información entre los
aspectos relevantes y los que no lo son,
relacionar y comparar fuentes e integrar y
analizar la información de forma crítica.

Conocer e interpretar los lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12.
6
especialmente los referidos a la cartografía
y a la imagen.
5ª Comunicación lingüística

Utilizar distintas variantes del discurso, en
especial la descripción, la narración, la
disertación y la argumentación.

Adquirir un vocabulario específico básico
de la propia materia.
6ª Razonamiento matemático

Conocer los aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad.

Aplicar operaciones sencillas, magnitudes,
porcentajes y proporciones, así como
nociones de estadística al conocimiento de
algún aspecto cuantitativo de la realidad.

Usar escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o reconocimiento
de formas geométricas, así como criterios
de medición, codificación numérica de
informaciones y su representación gráfica.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12.
1, 2, 4, 5, 6, 7 y 9.
7ª Para aprender de forma autónoma a lo 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12.
largo de la vida

Aplicar razonamientos de distinto tipo,
buscar explicaciones multicausales y
predecir efectos de los fenómenos
sociales.

Conocer las fuentes de información y su
utilización
mediante
la
recogida,
clasificación y análisis de la información
obtenida por diversos medios.

Desarrollar estrategias para pensar,
organizar,
memorizar
y
recuperar
información, tales como resúmenes,
esquemas o mapas conceptuales.
8ª Autonomía e iniciativa personal
2, 4, 5, 6, 7 y 8.
7

Desarrollar iniciativas de planificación y
ejecución, así como procesos de toma de
decisiones.

Realizar debates y trabajos individuales o
en grupo que implican idear, analizar,
planificar, actuar y revisar lo hecho y
extraer conclusiones.
TEMAS TRASVERSALES.
El sistema educativo andaluz propone entender la acción educativa en un sentido
amplio, incluyendo los valores y las actitudes como una parte esencial, al considerar
que la educación tiene entre sus finalidades "la integración de niños/as, jóvenes en la
cultura del grupo social y también la formación ético cívica en aquellos valores que
sería deseable defender y/o aspirar en nuestro mundo actual y futuro.
Nuestra asignatura, Ciencias Sociales de 1º de la ESO, es realmente útil para
trabajar los citados ejes trasversales, y especialmente los siguientes:
- Coeducación: el alumnado aprenderá cómo se crearon las desigualdades en
las sociedades humanas y cuáles son las pautas correctas de comportamiento.
- Educación Ambiental: se trata de un tema que trataremos durante todo el
curso, desde los primeros temas de geografía (problemas ambientales,
modificación del paisaje por el ser humano, etc.) hasta las primeras
civilizaciones, surgidas en gran medida por los factores ambientales que las
favorecieron.
- Educación para la Paz, Educación para la Convivencia: se tratará el tema de
la paz y de la guerra, incidiendo en la coincidencia de los períodos de paz con
los de estabilidad política y prosperidad cultural.
- Derechos Humanos: esclavitud y libertad en los primeros estadios de la
civilización occidental.
METODOLOGÍA
ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a
la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.
Artículo 4. Orientaciones metodológicas.
1. Los centros docentes elaborarán sus propuestas pedagógicas para esta etapa desde la
consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación
común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de
aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y
promuevan el trabajo en equipo.
2. En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la
actividad y participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el
trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, así como las diferentes
posibilidades de expresión. Asimismo, se integrarán en todas las materias referencias a la
vida cotidiana y al entorno del alumnado.
3. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque
multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del
equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo.
4. Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual
como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo.
5. En el desarrollo de todas las materias del currículo se fomentarán las competencias
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referidas a la lectura y expresión escrita y oral.
6. En las programaciones didácticas se facilitará la realización, por parte del alumnado, de
trabajos monográficos interdisciplinares, proyectos documentales integrados u otros de
naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos didácticos.
7. En educación secundaria obligatoria las programaciones didácticas de todas las
materias y, en su caso, ámbitos incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer,
escribir y expresarse de forma oral.
Los principios metodológicos que seguiremos tendrán presente en todo
momento a la diversidad del alumnado que accede a la Educación Secundaria, de
acuerdo con la variedad de su procedencia y sus distintas capacidades, con sus
diferentes estilos cognitivos y con sus distintos ritmos de aprendizaje. Esto implica la
selección de actividades diferenciadas, con distintos niveles de complejidad y grados
de elaboración (individuales, de grupo, libres, etc.) muy variados.
Utilizaremos métodos de trabajo distintos según el momento y la situación, siendo
la metodología la que se expone a continuación:
1. Inductiva. Se parte de lo particular y cercano al alumno y a la alumna para
terminar en lo general y más complejo.
2. Deductiva. Se parte de lo general para concluir en lo particular, en el entorno
cercano al alumno y a la alumna.
3. Indagatoria. Se basa en la aplicación del método científico.
4. Activa. Se fundamenta en la realización de actividades variadas por el
alumnado.
5. Explicativa. Se inspira en estrategias de explicación.
6. Mixta. Esta metodología combina la práctica de más de uno de los métodos
anteriores en una misma unidad didáctica.
Esa metodología nos permitirá atender a:
- Atención a la diversidad (soluciones específicas para la atención del alumnado con
dificultades de aprendizaje, sobredotados o con discapacidad).
- Capacidad del alumnado para aprender por sí mismo y trabajar en equipo.
- Adquisición y desarrollo de las competencias básicas (expresión oral, escrita y
matemática) y fomento del hábito de la lectura.
La organización de tiempos y espacios (agrupamientos) depende de la
tipología de actividades a desarrollar, lo que a su vez condiciona los recursos
didácticos a emplear. En todo caso, la estructura básica contempla actividades
iniciales/de motivación, de desarrollo, de síntesis/recapitulación, consolidación,
refuerzo y ampliación, de comprobación de aprendizajes y de evaluación, así como
variedad de recursos.
Es fundamental asimismo que el alumnado reciba contenidos con el objetivo de
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aprender a leer, escribir, hablar y escuchar, por lo que se planteará una actividad
específica como es una lectura obligatoria, de la que deberán elaborar diversas
redacciones, contestar a preguntas, expresar opiniones y escuchar a sus compañeros.
Los libros seleccionados son los siguientes:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Identifica las características del planeta Tierra: movimientos, representación y
relieve.
- Localiza lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas
geográficas y obtiene información sobre el espacio representado a partir de la leyenda
y la simbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.
- Localiza en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico
mundial, el de Europa y el de España (océanos y mares, continentes, unidades de
relieve y ríos), caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto.
- Compara los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos
biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial
referencia a España, localizándolos en el espacio representado y relacionándolos con
las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.
- Identifica y explica algunos ejemplos de los impactos que la acción humana tiene
sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y
conductas que serían necesarias para limitarlos.
- Utiliza las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de evolución y
cambio aplicándolas a los hechos y procesos de la Prehistoria e Historia antigua del
mundo y de la Península Ibérica.
- Identifica y expone los cambios que supuso la Revolución Neolítica en la evolución
de la humanidad y valora su importancia y sus consecuencias al compararlos con los
elementos que conformaron las sociedades depredadoras.
- Diferencia los rasgos más relevantes que caracterizan alguna de las primeras
civilizaciones urbanas y la civilización griega, identificando los elementos originales de
esta última y valorando aspectos significativos de su aportación a la civilización
occidental.
10
- Caracteriza los rasgos de la organización política, económica y social de la
civilización romana valorando la trascendencia de la romanización en Hispania y la
pervivencia de su legado en nuestro país, analizando algunas de sus aportaciones
más representativas.
- Conoce y valora el papel de la mujer a lo largo de la Prehistoria y la Edad Antigua.
- Realiza una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido
geográfico o histórico y comunica la información obtenida de forma correcta por
escrito.
- Interpreta y elabora correctamente distintos tipos de gráficos (lineales, de barras, de
sectores, etc.) y mapas temáticos, utilizándolos como medio para comunicar
determinadas informaciones.
- Lee un libro de divulgación histórica, a ser posible del período que abarca el
programa de la asignatura y realizar un trabajo sobre el mismo de acuerdo con el
esquema que el profesor proporcione.
- Realiza con ayuda del profesor o de la profesora una sencilla investigación, de
carácter descriptivo, sobre algún hecho o tema de la comunidad autónoma o de la
local.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación será continua. También individualizada, ya que se tendrá en cuenta
el punto de partida de cada alumno/a y el desarrollo alcanzado.
Tras una evaluación inicial, que puede ser por escrito o bien oral, se avanzará en el
proceso educativo hasta llegar a una evaluación final. En dicha evaluación final se
tendrá en cuenta las notas alcanzadas por los alumnos en las distintas evaluaciones.
La evaluación de las competencias se efectuará mediante la observación
sistemática del trabajo del alumno en clase.
También se tendrán en cuenta las exposiciones orales y trabajos escritos, en las
que el alumno deberá demostrar tanto el dominio de conceptos como el de
competencias básicas del área.
Para obtener la nota final de un alumno/a se valorará:
▪ Pruebas escritas (exámenes). En general, los exámenes se realizarán al final de
cada tema.
En el caso de los temas de geografía (del 1 al 6) podrá haber un examen cada dos
temas. Hay que tener en cuenta que estos temas se verán de forma más somera y
que en algún caso se sintetizarán o eliminarán partes concretas.
Las notas de las pruebas escritas constituirán el 50% de la nota final.
Se tendrá especialmente en cuenta la correcta expresión gramatical, léxica y
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ortográfica.
- Las faltas graves o reiteradas de ortografía y lo errores gramaticales se
penalizarán con 0,10 menos, por cada una de ellas, en la nota de los exámenes.
- Las faltas por las tildes se penalizarán con 0,05 menos, por cada una de ellas, en
la nota de los exámenes.
- En cada examen se podrá bajar un máximo de dos puntos por este concepto
ortográfico
Para recuperar los puntos por faltas de ortografía, se le propondrá al alumnado la
realización de cinco frases por cada palabra mal escrita. A partir del segundo trimestre
la recuperación de los puntos perdidos por ortografía se realizará solo con la
desaparición de las faltas en los exámenes
.
Recuperación de los exámenes. Los alumnos que no lleguen al 5 con la media de
exámenes y las notas y cuaderno de clase o que tengan en alguno de los exámenes
menos de un tres tendrán suspensa la evaluación pero, a criterio del profesor, éste
podrá ofrecer la posibilidad de recuperar la evaluación examinándose de los temas
que tenga suspensos, siempre que sean menos de la mitad, o en su caso realizando
las actividades que el profesor le haya mandado.
Para la recuperación extraordinaria el alumno se examinará de las evaluaciones
pendientes.
En los exámenes se incorporarán ejercicios del tipo que se realizan en las pruebas
de diagnóstico.
Notas de clase y actitudes Ponderarán las notas de los exámenes y junto al:
- Cuaderno del alumno/a que junto con el trabajo diario y la valoración de las
actitudes, supondrá el 50% de la nota final. Resultará fundamental para el
seguimiento del trabajo por parte del profesor. Dicho cuaderno es obligatorio y
será revisado cada trimestre. Deberá estar completo y corregido.
Actitudes
- Asistencia a clase
- Participación en las actividades propuestas en el aula ( se valorarán como notas de
clase)
- Interés por la asignatura.
- Actitud positiva y constructiva.
- Respeto por el trabajo de sus compañeros y del profesorado.
Las faltas graves en este apartado podrán suponer una penalización con 0 en este
apartado de la nota de la evaluación.
Lectura de un libro de divulgación histórica adaptado al nivel de los alumnos.
Así, a lo largo del curso se realizarán lecturas y actividades diversas:
- Posible lectura de la novela “ Cuentos de los enigmas de la historia“ de Giles,
Massardier Ed. Anaya 2006. Podría sustituirse por otra similar
- Lectura y comentario de artículos en revistas de divulgación sobre temas concretos
de la materia.
.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
PROGRAMA DE REFUERZO Y EVALUACIÓN PARA
12
ALUMNOS QUE HAN PROMOCIONDO CON ESTA MATERIA
PENDIENTE
No se da el caso en 1º de la ESO por el cambio de nivel
PLAN ESPECÍFICO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE
HAYA REPETIDO SIENDO ESTA MATERIA UNA DE LAS NO
SUPERADAS.
Los alumnos que repiten con la asignatura de Ciencias Sociales suspensa ( 1º
eso. A: Wuendy Rosibel Álvarez Gonzáles, Mirian Centurión Navas, María Lozano
Moya, Antonio Manuel Sánchez Maturana, Andrea Zúñiga Torcuato. 1º eso. B: Paula
César Cano, Adrián Salas Fernández, Jesús Sánchez Paloma. 1º eso. C: Kevin
Antonio Aloisio Caballero, Marta Cecilia Muñoz, Noemí Mayor Caballero, Yasmina
Luisa Román Heredia. 1º eso. D: Lorenzo Gálvez Losada, Jack-William Herrero Earl,
Tanner Samuel Ziritt Corrales.) serán objeto de una atención especial,
o Pidiéndoles actividades con más frecuencia que a los demás
o Revisando su cuaderno y prestándoles ayuda de forma personalizada
en cada uno de los temas
o Insistiéndoles en que lean previamente los temas y traigan lista de
dudas.
En líneas generales un mayor seguimiento del trabajo diario a través de preguntas
directas de desarrollo conceptual o práctico.
ADAPTACIONES CURRICULARES
DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las
enseñanzas correspondientes
a la educación secundaria obligatoria en Andalucía
Artículo 20. Adaptaciones curriculares.
1. La Consejería competente en materia de educación, con el fin de facilitar la accesibilidad al
currículo, establecerá
13
los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten
significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender
al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen a los que se refiere el
artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Dichas adaptaciones se realizarán
buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la evaluación y la
promoción tomarán como referente los criterios de evaluación fijados en dichas
adaptaciones.
En los casos que resulten pertinentes se añadirán a la presente programación.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Manual de Ciencias Sociales de 1º de ESO de editorial Oxford proyecto Adarve.
Atlas Actual de Geografía Universal. Vox, 2009.
Mapas murales geográficos físicos y políticos.
Hojas del mapa topográfico nacional y planos urbanos.
Mapas murales históricos.
Capítulos de la serie “Érase una vez el Hombre”.
Algún fragmento de capítulo de la serie “Memoria de España”.
Imágenes de Historia del Arte.
Algún fragmento de capítulo de la colección Historia de la Pintura de ed.. Planeta.
Recursos accesibles a través de Internet.
El recurso clásico de la explicación en clase sobre la base de un esquema previo en la
pizarra sigue teniendo importancia porque enseña al alumno aspectos tan esenciales
como la atención, la toma personal de notas sobre la explicación, le propone un
modelo positivo de expresión oral y permite “interactuar” con el profesor.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Relacionadas con las fechas de celebraciones pedagógicas
Día 17 de Octubre: DIA ESCOLAR DE
Por determinar
LA SOLIDARIDAD CON EL TERCER
MUNDO.
Día 20 de Noviembre: DIA ESCOLAR
DE LOS DERECHOS DE LA
INFANCIA
Día 5 de Diciembre: DIA ESCOLAR DE
LA CONSTITUCION
Por determinar
Día 30 de Enero: DIA ESCOLAR DE LA
PAZ Y LA NO-VIOLENCIA.
Día 28 de Febrero: DIA DE
ANDALUCÍA
Día 7 de Marzo: DIA ESCOLAR DE LA
EDUCACION INTERCULTURAL Y
CONTRA LA DISCRIMINACION.
Día 7 de Abril: DIA ESCOLAR DE LA
SALUD.
Por determinar
Del 21 al 25 de Abril: SEMANA
ESCOLAR DEL LIBRO
Por determinar
Día 9 de Mayo: DIA ESCOLAR DE
EUROPA
Por determinar
Día 5 de Junio: DIA ESCOLAR DE LA
NATURALEZA Y EL MEDIO
AMBIENTE
Por determinar
Por determinar
Por determinar
Por determinar
Por determinar
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Relacionadas con el curriculum de la materia
ACTIVIDAD
FECHA APROXIMADA
Visitas a la ciudad y su entorno Durante el 2º y 3º Trimestre.
comarcal: cueva de Nerja,
Rutas de senderismo …
15
Visita a los dólmenes y al Torcal
de Antequera.
Con el objetivo de que el
alumnado conozca y valore
nuestro Patrimonio paisajístico e
histórico.
Profesora que imparte la asignatura:
Carmen Gutiérrez Martín
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