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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN
SUBDIRECCIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICO BILINGÜE INTERCULTURAL
COORDINACIÒN TÈCNCO ADMINISTRATIVO
ORIENTACIÒN TÈCNICA DE EDUCACIÒN BILINGÜE INTERCULTURAL
YIXMAB’ANIL HEJ KUYB’ANILE/DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS
Humal/Área: Tzoteloj yeb’ tzotelb’al/Comunicación y lenguaje L1
Hab’ilal/Grado: B’ab’el hab’il/Primero
Helanb’ahil/Competencias
B’AB’EL HAB’IL/PRIMER GRADO
1. Chsyeloj ta lanhan skan yul swi’ tzet lanhan yallax tet yuh mak chyet tzoteli/Escucha a su interlocutor o interlocutora demostrando respeto y
comprensión del mensaje por medio de gestos y movimientos.
2. Chyala tzet stxumni, tzet ch’ek’ yinh yanmah, tzet b’ay chstzala sk’ul b’oj tzettaj ch’ek’ yinh sq’inal sxol maktaj ay yuh sb’ah b’oj yul
kuyum/Expresa oralmente sus opiniones, sentimientos, emociones y experiencias de su contexto familiar y escolar.
3. Stz’ajoj tzoti’, chyaq’ hej ab’ix yinh hunujxa tzet chuh stxumtxen sb’ah/Utiliza el lenguaje no verbal como auxiliar de la comunicación.
4. Chyil hej te’ hum yuh stihk’ojtoj yuh b’oj yohtajnhen hej tzetet/Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información.
5. Ch’oknikoj tz’ib’ yinh k’ul yuh b’oj yechel tz’ib’wal yet chstz’ib’nhe hej tzetet ch’ek’ yinh yanmah/ Se expresa por escrito utilizando los
trazos de las letras y los signos de puntuación.
6. Ch’oknikoj yixmab’anil tzoti’ yuh yet chyal tzet ch’ek’ yinh sk’ul/Utiliza nociones de la estructura de las palabras al expresar sus ideas.
7. Kaw ay stzoti’ yul yab’xub’al stxutxu, yet chtzotel b’oj yaq’b’ilxa maka/Utiliza vocabulario propio de su lengua materna abundante y
pertinente en su interacción con las y los demás.
8. Chstz’ib’nhe tzet ch’ek’ yinh yanmah, tzet b’ay chstzala sk’ul b’oj tzettaj ch’ek’ yinh sq’inal / Expresa por escrito sus sentimientos,
emociones, pensamientos y experiencias.
9. Chstzoteli b’oj chstz’ib’li, yuhnhe skawxi yohtajb’al/Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para afianzar su aprendizaje.
KUYWAB’AL/CONTENIDOS
B’AB’EL MAJAN/UNIDAD I
HEJ KUYU’B’AHIL YINH
TZOTELOJ/EJERCICIOS ORALES
1. Tihoxhb’al: amamin, amiyay, hanik’
haweyi /saludos (incluir variantes)
STXOLIL
SMUNLANHEB’ANIL/ACTIVIDADES
SUGERIDAS
HEJ MUNLAB’AL/RECURSOS
-B’it tihoxhb’al: tzan tzet ay yok yinh
tihoxhb’al/ cualquier canto que incluya
saludos.
-Etz’ewal/dramatización
-Nimej sxaj hum /pliegos de papel bond.
2. Chejab’: linhyanh, tz’onhyanh,
elanhtoj, okanhtij, tz’ib’lanh,
anhewanh /mandatos
-Sajach tz’ulik stel, nimejal stel/
enanos y gigantes
-Sxaj hum/papel bond
3. Nixhtej stihb’aniloj stxolil
munil/instrucciones sencillas.
-Sajach pajum haka’ watx’e’ nam
ch’en ch’ik ch’en, no’ kay / origami,
construcciones sencillas: mariposa
avión, pez y otros.
4. Tzoti’ q’a’ ch’oknikoj yinh sq’inal
kuyum hum: yul kuyum, yul yatut,
etab’eh, sb’ih hej no’ noq’, lob’ehal,
munlab’al ch’en /Vocabulario básico
del entorno.
- Sajach chwila, chwila: stxolil chuh
stzotel nixhtej unin kat xin yalni tzettaj
yet chyil shoyanil, yaja’ machxa chuh
skayek’nhen tzettaj xax yal yetb’ih.
/Veo veo: se turnan los niños y niñas
para enumerar lo que ven en su
entorno, sin repetir nombres ya
mencionados.
- Sajach echele: yaman munil chuh
nixhtej unin , ha’ xin ya’ kuywahom
ch’aq’ni b’inahoj sb’ih nixhtej echele,
kat xin skayek’nhen nixhtej unin b’oj
yaq’nihayoj yechel ssat yum./ lotería
del vocabulario básico del entorno.
-Sxaj hum okninajxatik’akoj/ hojas de papel bond
reciclable.
-Te’ pimla hum b’ay ayayoj echele,
ssat komi’ ixim, sb’aq’ hub’al maka hunujxa/
cartones de lotería, granos de maíz, granos de frijol
u otros.
- Sajach ya’ kuywahom chq’anni /el
profesor pide o el rey pide.
5. Chyal b’oj yetb’ih tzet yilot hej tzetet.
(descripciones y diálogos sencillos )
-Hunuj echele: ya’ kuywahom yilal
yaq’nikoj ya’ q’anb’eb’al yib’anhiloj
hune’ echele tet nixhtej unin, tzet
sb’ih, tzet yilot, hantaj hun, tzet
ch’oknikoj, tzet smunil, tzet yinh
chwatx’i./descripción de una figura.
-Echele yinh hune’ nimej sxaj hum/cartel con alguna
figura.
SKAB’ MAJAN/UNIDAD II
HEJ STZ’IB’AL AB’XUB’AL/EL
ALFABETO
1. Ti’b’al, hamtz’ib’/Vocales i-u-oa-e (‘) hiq’
2. Nuq’tz’ib’ lahan jilni b’oj jalni
yinh Popti’ yeb’ yet wes
(Consonantes comunes:
M,S,L,P,T, N,K,R,W,Y )
3. Nuq’tz’ib’ lahan jilni yaja’ nanan
snuq’al yinh Popti’ yeb’ stzoti’
wes/Consonantes homógrafas:
J, H, X.
4. Nuq’tz’ib’ tx’ixan yehi yeb’ hiq’
/Letras simples glotalizadas:
B’,K’, Q’, T’)
5. Nuq’tz’ib’ mohan
yehi/Consonantes compuestas:
CH, NH TX, TZ, XH.
6. Nuq’tz’ib’ mohan yehi yeb’ hiq’
/Consonantes compuestas
glotalizadas: CH’, TX’, TZ’.
-Chwatx’i hej echele ay yelapnoj yeh
yinh hej stz’ib’al ab’xub’al
Popti’/Elaboración de gráficas
creativas y significativas con letras
del alfabeto como: gusano, flores,
nubes, templos ceremoniales, mi libro
y otros.
-Nimej pimla sxaj hum/Cartulina
-Hej tz’ib’lob’al/Marcadores
-Hej sxaj hum/Hojas de papeles
-Te’ tz’ahb’al/Crayones
-Tx’al tx’al/Hilo o lana
-Lak’ab’/Goma
-Yechel te’ haq’b’al ayiktoj tz’ib’ yul/Las
margaritas
-Sajach echele/Loterías
-Lokb’ab’alkanh smunil nixhtej unin/
Tendedero
-Oxpajum/Trifoliares
-No’ tul/Dados de letras y palabras
-Sajach setsel/Ruleta
Sajach chwila chwila: ha’ ya’
kuywahom ch’alni chwila chwila, ¿tzet
cha wila?, hune’ ni’an tzetet, ¿tzetet?,
hune’ ni’an tzetet ch’ichikoj sb’ih yinh
tz’ib’ M, kat yichikoj nixhtej unin
stxolb’antoj hej tzoti’ yinh hune’ tz’ib’
ti’/Herramienta veo veo: el animador
dice. Veo-veo ¿Qué ves? Una cosa
-Nimej pimla sxaj hum/Cartulina
-Hej tz’ib’lob’al/Marcadores
-Hej sxaj hum/Hojas de papeles
-Te’ tz’ahb’al/Crayones
-Tx’al tx’al/Hilo o lana
-Lak’ab’/Goma
-Pimla sxaj hum/
Cartoncillo, cartón u otro
¿Qué es? Algo que empieza con el
sonido M y los niños y niñas enumeran
palabras que empiezan con los
diferentes sonidos de los grafemas o
letras.
YOX MAJAN/UNIDAD III
TZ’UL AB’IX (FRASES)
1. Teq’b’awom ch’oknikoj yinh
anmah/Clasificadores para
personas
Xo’ , ho’, naj, ix, ya’
-Ik’ti’ b’ay chb’ina teq’b’awom haka’ ix,
naj /narración en donde se hace
mención de los clasificadores.
-Ssuphum, chstz’ib’nhelax teq’b’awom,
kachxin stz’ajb’an nixhtej unin sb’ih
anmah smotxik’oj/tarjetas con
clasificadores de personas.
-Nimej pimla sxaj hum/ pliegos de papel o cartulina.
2. Teq’b’awom ch’oknikoj yinh no’
noq’/Clasificadores para
animales y sus derivados
No’, metx
-Ssup hum b’ay tz’ib’nheb’il
teq’b’awom b’oj sb’ih hej no’
noq’/Tarjetas de palabras y
clasificadores, con ello formar frases.
-Nimej sxaj hum b’ay ayayoj hej
b’ihe/Carteles de sustantivos
-Ch’ay yechel no’ alom noq’ /Mi
granja
-Chjaq’koj anmahil sb’ih hej no’
noq’/Personificación de cosas y
animales.
-Nimej sxaj hum/Pliegos de papel manila u otro
-Hej tz’ib’lob’al/Marcadores
-Hej tzetet/Objetos concretos
3. Teq’b’awom ch’oknikoj yinh
syaxil ssat yib’anh
q’inal/Clasificadores para
plantas y sus derivados
Te’, ixim.
-Hune’ stz’ayikalil txonhb’al: Xkin
b’eyik’oj txonhb’al han, xin loq’ni
hune’ b’anhmalil wis han, Xkin
b’eyik’oj txonhb’al han xin loq’ni
hune’ b’anhmalil wis han b’oj
hune’xa b’anhmalil wixpix han … / Un
día de mercado: fui al mercado y
compre una libra de papa, fui al
-Lob’ehal b’oj tzettaj ch’eltoj yinh te’ te’/Frutas ,
verduras y derivados de una planta
-Tz’ib’lob’al/marcadores
-Tzib’b’al/ pizarròn
mercado , compré una libra de papa y
una libra de tomate…
-B’it yet te’ lob’ehal/canto de las
frutas.
-Kalan hamnuq’/sopa de sílabas
SKANH MAJAN/UNIDAD IV
STXOLB’AB’ANIL HEJ AB’IX SSAT
HUM/FORMANDO EXPRESIONES
ESCRITAS
1. Tz’ul ab’ix /frases
1. Swatx’eb’anil hej ab’ix komon
yehi/Construcciones de
oraciones simples.
2. Ch’allax sb’ih, yelaw b’oj tzet
yilot hej tzetet kawil
yehnatij/Descripción de objetos
del entorno
-Oxpajum: hune’ kanhtxukutal b’ay
chstz’ib’nhelax teq’b’awom, hunxa b’ay
chstz’ib’nhelax b’ihe, ha’xa hune’ yox
kanhtxukutal b’ay chyamb’alax
teq’b’awom yeb’ b’ihe. Hakti’ chuh
swatx’ihayoj tz’ul ab’ix/ trifoliar: en un
cuadro se enumeran clasificadores,
en el otro se enumeran sustantivos y
en el tercero se unen clasificadores y
sustantivos para formar frases.
-Chjala tzet jilni hej tzetet/Descripción
-Chjaq’koj anmahil/Personificación de
cosas y animales.
-Kalan tzoti’/sopa de palabras
-Hej sxaj hum/Hojas de papel
-Xaj hum /hojas de papel bond
-Sajach te’ kajla is: yilal ay hune’ te’
hum b’ay ayayoj echele yunheb’al ha’
ch’ek’oj txoltxon yul sq’ab’ nixhtej unin
yet chsk’enhtzenoj ya’ kuywahom
hunuj tzetet. Ha’ yet chstukb’anoj ya’
mak tik’a iq’nhe hune’ echele tu’ ha’
chstz’ibnhenayoj hunuj tzoti’ yib’anhiloj
echele /Por medio de la técnica la
papa caliente, se circula una hoja
graficada en donde cada uno de los
participantes escribe lo que observa
Kanhpajum ayayoj echele ssat/hoja graficada
en el dibujo, mientras el instructor a
través de un objeto que va golpeando
da la señal de detenerse.
Xekxeltzoti’/retahílas
3. Ch’ichelaxkanh kat xin
-Yechel ik’ti’/Historias graficadas
chstz’ib’nhelax nixhtej
Secuencia de oraciones.
ik’ti’/Composición de pequeños
cuentos.
Echele /figuras recortadas o dibujadas
Sxaj hum/hojas de papel
Tz’ib’b’al /pizarròn
Tz’ib’lob’al/marcador
Te’ tz’ahb’al/Crayones
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN
SUBDIRECCIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICO BILINGÜE INTERCULTURAL
COORDINACIÒN TÈCNCO ADMINISTRATIVO
ORIENTACIÒN TÈCNICA DE EDUCACIÒN BILINGÜE INTERCULTURAL
YIXMAB’ANIL HEJ KUYB’ANILE/DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS
Humal/Área: Tzoteloj yeb’ tzotelb’al/Comunicación y lenguaje L1
Hab’ilal/Grado: Skab’ hab’il/Segundo
Helanb’ahil/Competencias:
SKAB’ HAB’IL/SEGUNDO GRADO
1. Chsyeloj ta lanhan skan yul swi’ hej ab’ix chyab’e, haxkami chsyeloj yuh tzet chyute maka yuh tzet chstzote/Escucha diferentes mensajes
demostrando comprensión por medio de gestos, movimientos corporales o en forma oral.
2. Chyal tzet stxum yinh hej ab’ix chyal yaq’b’ilxa maka/Expresa oralmente, su respuesta a mensajes emitidos por otras personas.
3. Stz’ajoj tzoti’, chyaq’ hej ab’ix yinh hunujxa tzet chuh stxumtxen sb’ah , yuh yelwan tzet ch’ek’ yinh yanmah, tzet b’ay chstzala sk’ul b’oj
tzettaj ch’ek’ yinh sq’inal/Utiliza el lenguaje no verbal como un auxiliar de la comunicación oral en la manifestación de sus ideas,
sentimientos y emociones.
4. Chsaya tzet yaq’b’ilxa tzet chuh yilni hej te’ hum yuhnhe yohtajnhen hej tzetet maka yuhnhe stihk’ojtoj yuh/Utiliza estrategias de lectura con
propósitos informativos y recreativos.
5. Ch’oknikoj tzoti’ yinh k’ul yuh yet chstz’ib’nhen hej tzetet ch’ek’aytoj yinh sk’ul/ Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que
sufren las palabras al relacionarse unas con otras.
6. Ch’oknikoj tzoti’ yinh k’ul yuh yet chstzoteli maka yet chstz’ib’li/Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral
y escrita.
7. Chstz’ib’nhe hej te’ hum aq’om ab’ix b’oj estzoti’ yaja’ haka’ kaw stz’ib’nheb’anil ab’xub’al/Redacta textos informativos y literarios
apegándose a las normas del idioma.
8. Chstzote b’oj szt’ib’nhe yab’xub’al, ch’ek’ yalanhiloj hej ohtajb’ale yuhnhe kam yahkanh yohtajb’al/Utiliza el lenguaje oral y escrito para
adquirir información con respecto a los elementos de la vida cotidiana.
KUYWAB’AL/CONTENIDOS
STXOLIL
SMUNLANHEB’ANIL/ACTIVIDAD
HEJ MUNLAB’AL/RECURSOS
B’AB’EL MAJAN/UNIDAD I
HEJ KUYU’B’AHIL YINH TZOTELOJ/EJERCICIOS
ORALES
1. Tihoxhb’al: amamin,amiyay, hanik’
xkach sajk’ani./saludos y sus variantes.
-Etz’ewal: Chjetz’e tzetet chuh
kotihoxhli tet heb’ ya’ komamkomi’/dramatización de saludos
B’it yet tihoxhb’al/cualquier canto que
contenga saludos.
Anmah/Humano
2. Hej chejab’: okanhtij-elanhtoj,
tz’onhyanh-linhyanh/Mandatos
-Ya’ kuywahom chchejwayi: Ha’ ya’
ch’alni tzetet yetwanoj yuhni nixhtej
kuyum hum, kat yilal
stxumniloj/seguimiento de
instrucciones.
Sxaj hum b’ay chkankanoj yechel
chejab’/ hojas de papel
3. Komon stihb’aniloj stxolil
munil/instrucciones sencillas.
-Sajach pajum haka’ watx’e’ tx’i’,
kahon hum / origami de
construcciones sencillas: perro, caja
de papel y otros.
Sxaj hum/hojas de papel reciclable
Tz’ib’lob’al/ marcador
Lak’ab’/Maskin tape o resistol
4. Hej tzoti’q’a’ ch’oknikoj yinh sq’inal
Kuyum hum: yul kuyum, yul nhah,
etab’eh, sb’ih hej no’ noq’, lob’ehal,
munlab’al ch’en/ Vocabulario básico del
entorno.
-Chwayoj yechel hej tzetet ay hin
hoyanil han /Graficación de objetos del
entorno: elaboración de álbum de
elementos del entorno.
Sajach tul: txolb’ab’iltoj echele ssat te’
pimla hum, ha’ no’ tul chkob’eja’
yuhnheb’al jilni hantaj chonh
b’elwi/Juego con dados: se forman
equipos de trabajo y se les
proporciona un juego y un dado para
que mediante turnos avancen según
indica el dado. Gana quien llega
primero a la meta.
Te’ hum/cuaderno
Tz’ib’lob’al/ lápiz o lapicero
Sxaj hum/hojas de papel
Echele yib’anh pimla xaj hum b’oj no’
tul/Tiro y avanzo: cartones de figuras
del entorno como: útiles escolares,
animales, plantas, frutas u otros.
Dados
5. Chtzotelax tzet yilot hej tzetet/
Descripciones y diálogos sencillos
-Yinh hune’ echele ayayoj ssat
tz’ib’b’al maka ssat hunuj hum,
chwatx’ihayoj hunuj teq’tzoti’ yuh
nixhtej unin kat yek’toj yalnoj yinh ssat
yetb’i/descripción oral de figuras.
Hej te’ sxaj hum/hojas de papel
Tz’ib’b’al/pizarròn
Tz’ib’lob’al/marcador.
Sajach tzoteloj: haka’na machtik’a no’,
hok’o’ tuxib’, wanhkala witx’i’/juegos
mayas
SKAB’ MAJAN/UNIDAD II
HEJ STZ’IB’AL AB’XUB’AL/EL ALFABETO
1. Ti’b’al, hamtz’ib’/Vocales i-u-oa-e (‘) hiq’
2. Nuq’tz’ib’ lahan jilni b’oj jalni
yinh Popti’ yeb’ yet
wes/Consonantes comunes: M,
S, L, P, T, N,K,R,W,Y.
3. Hej nuq’tz’ib’ lahan jilni yaja’
nanan snuq’al yinh Popti’ yeb’
wes/Consonantes homógrafas:
J, H, X.
4. Hej nuq’tz’ib’ tx’ixan yehi yeb’
hiq’ /Consonantes simples
glotalizadas: B’, K’, Q’, T’.
5. Hej nuq’tz’ib’ mohan yeh yinh
Popti’/Consonantes
compuestas: CH, NH TX, TZ,
XH.
6. Hej nuq’tz’ib’ mohan
yehi/Consonantes compuestas
glotalizadas: CH’, TX’, TZ’.
-Oxpajum: yinh hun-hun skanhtxukutal
te’ hum hat chstz’ib’nhelaxojayoj hej
tzoti’ ch’eltoj yinh hun-hun tz’ib’, b’ay
ch’oknikoj yichob’anil, yiktajb’al b’oj
slahwob’al/Trifoliar: en cada parte del
trifoliar se escriben las palabras con
cada grafema, al inicio, en medio y al
final.
-Chwatx’i hej echele ay yelapnoj
yehi/gráficas de figuras significativas.
Te’ haq’b’al/Las margaritas.
-Sajach echele/Loterías.
-Lokb’ab’alkanh smunil nixhtej unin
/Tendedero.
-Oxpajum/Trifoliar.
-No’ tul iq’nhe tz’ib’ b’oj tzoti’/Dados de
letras y palabras.
-Sajach setsel/Ruleta.
-Sajach nab’ale iq’nhe hej stz’ib’al
ab’xub’al Popti’/Juego de memoria con
letras del alfabeto.
Nimej pimla sxaj hum/Cartulina
Hej tz’ib’lob’al/Marcadores
Hej sxaj hum/Hojas de papeles
Te’ tz’ahb’al/Crayones
Tx’al tx’al/Hilo o lana
Lak’ab’/Goma
-Nimej pimla sxaj hum/Cartulina
-Hej tz’ib’lob’al/Marcadores
-Hej sxaj hum/Hojas de papeles
-Te’ tz’ahb’al/Crayones
-Tx’al tx’al/Hilo o lana
-Lak’ab’/Goma
-Hej mohan tzoti’/Pares mínimos
(chem-chew, lol-q’ol, mam- nam,
patan- pak’an)
Sajach chwila chwila: ha’ ya’
kuywahom ch’alni chwila chwila, ¿tzet
chawila?, hune’ ni’an tzetet, ¿tzetet?,
hune’ ni’an tzetet ch’ichikoj sb’ih yinh
tz’ib’ P, kat yichikoj nixhtej unin
stxolb’antoj hej tzoti’ yinh hune’ tz’ib’ ti’
chtotik’a apni yinh sb’ih hune’
tzetet/Herramienta veo veo: el
animador dice. Veo-veo ¿Qué ves?
Una cosa ¿Qué es? Algo que empieza
con el sonido M y los niños y niñas
enumeran palabras que empiezan con
los diferentes sonidos de los grafemas
o letras hasta llegar al nombre del
objeto.
YOX MAJAN/UNIDAD III
HEJ TZ’UL AB’IX/FRASES
1. Hej teq’b’awom ch’oknikoj yinh
hej b’ihe/Clasificadores
nominales y sus derivados
(Metx, tx’otx’, te’, no’, ya’, ch’en,
ha’, q’a’, ixim, atz’am, tx’anh,
q’ap, tx’al.
-Ssup hum iq’nhe hej tzoti’ b’oj
teq’b’awom/Tarjetas de palabras y
clasificadores.
-Hej nimej sxaj hum iq’nhe hej
b’ihe/Carteles de sustantivos.
-yik’ti’al no’ tx’ekem b’oj yinhatil komi’
ixim/leyenda del sompopo y la semilla
del maíz, hacer énfasis en los
clasificadores.
-Nimej pimla sxaj hum/Cartulina
-Nimej sxaj hum/Pliegos de papel
manila u otro
-Hej tz’ib’lob’al/Marcadores
-Hej tzetet/Objetos concretos
2. Hej teq’b’awom tohol
yoki/Clasificadores de trato directo
(mi’, mam, ixh, xhi’, cho’, mimi’,
mama’, miyay, mamin).
-Ik’ti’ b’ay chb’ina teq’b’awom haka’
mi’, mam, ixh, xhi’, cho’, mimi’,mama’,
miyay, mamin, (cuento en donde se
hace mención los clasificadores de
trato directo).
-Etnheb’al b’ihe/poseedor de
sustantivos
SKANH MAJAN/UNIDAD IV
STZ’IB’NHEB’ANIL HEJ
AB’IX/FORMANDO EXPRESIONES
ESCRITAS
1. Stz’ib’nheb’anil hej komon
ab’ix/Construcciones de
oraciones simples.
2. Stz’ib’nheb’anil tzet yilot, yelaw
b’oj tzet ch’oknikoj hej tzetet
kawil yehtij/Descripción de
objetos del entorno.
-Sxaj hum/hojas de papel
-Te’ hum/cuaderno
-Swatxihayoj tz’ul ab’ix: yinh hunuj te’
hum ch’ay sb’ih anmah, ha’xa nixhtej
unin stz’ajb’anikoj teq’b’awom chscha
stoh yinh /Contruyendo frases.
-Sxaj hum/hojas de papel
Icheb’alkanh teq’txum tzoti’: yinh
hunuj echele, maka yinh hunuj lob’ehal
chwayiloj tzoti’ yuh nixhtej
unin/creando oraciones: a través de
gráficas, objetos concretos generar
oraciones.
Tzet yilot/Descripción
Mohan munil /texto paralelo
-Hej te’ tz’ahb’al/crayones
-Te’ tz’ib’lob’al/ lápiz
-Hej tz’ib’lob’al/Marcadores
-Sxaj hum/hojas de papel
Yetz’eb’anil hej tzetet b’oj hej no’ noq’
yinh b’ab’el anmah, hayin ti’ mis hin,
chin muj hintza’. Hayin ti’ pech hin,
chin axhni…/ Personificación de cosas
y animales en primera persona
gramatical.
-Sxaj hum/hojas de papel
Alk’anab’iloj/ adivinanzas.
-Tz’ib’lob’al/ lápiz o lapicero
3. Stxumb’anil hej nixhtej ab’ix
ayayoj ssat hum/Comprensión
de pequeños trozos de lectura.
Stz’ajb’ab’anil hej
-Sxaj hum/hojas de papel
ab’ix/Complementación de oraciones.
Sajach tul: txolb’ab’iltoj echele yib’anh
-Sajach tul/Juegos con dados
te’ pimla sxaj hum, yaja’ no’ tul
ch’alnojiloj tzetet chuh sb’elwoj hunhun nixhtej unin kat skuynuj nixhtej
ab’ix ayayoj yul latz’ab’; ch’iq’wa mak
chb’ab’i./juego de dados: se forman
equipos de trabajo para cada juego, de
acuerdo al número que indica el dado
así será el avance de cada niño y niña
para lo cual deberán comprender la
lectura de cada trampa, gana el
primero en vencer las trampas.
Ch’ay yechel hej ik’ti’
ch’ik’ti’nhelaxi/Historias graficadas
4. Stz’ib’nheb’anil nixhtej
alk’anab’iloj, yalb’anil,
lekaq’/Composición de
pequeñas adivinanzas, dichos,
trabalenguas.
Yiq’lax stxolil hej ab’ix/Secuencia de
oraciones.
Yinh hun-hun echele chuh yichikanh
hunuj alk’anab’iloj, yalb’anil b’oj
lekaq’/composición de adivinanzas y
trabalenguas por medio de figuras.
Sxaj hum/hojas de papel
Tz’ib’lob’al/marcadores lápiz o lapicero
Hej tzetet ay ssat yib’anh q’inal
(lob’ehal, no’ noq’, te’ te’) /recursos
naturales del entorno.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN
SUBDIRECCIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICO BILINGÜE INTERCULTURAL
COORDINACIÒN TÈCNCO ADMINISTRATIVO
ORIENTACIÒN TÈCNICA DE EDUCACIÒN BILINGÜE INTERCULTURAL
YIXMAB’ANIL HEJ KUYB’ANILE/DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS
Humal/Área: Tzoteloj yeb’ tzotelb’al/Comunicación y lenguaje L1
Hab’ilal/Grado: Yox hab’il/Tercero
Helanb’ahil/Competencias:
1. Chstxum hej ab’ix jichan chstzotelax hun-hun tz’ayik, hej tzoti’ q’onlom b’oj estzoti’/Interpreta mensajes orales emitidos con lenguaje
cotidiano científico y literario.
2. Chyala tzet chuh stxumni hej tzetet b’oj hej tzetet ch’ek’ yinh snab’al/Expresa oralmente sus opiniones y pensamientos utilizando las
estrategias adecuadas.
3. Stz’ajoj tzoti’; ch’oknikoj hunujxa sb’ey stxumb’anil hej tzetet ch’allax yinh hunujxa yalb’anil ab’ix yuh nanannhe maka/Utiliza elementos
del lenguaje no verbal en el análisis de expresiones emitidas en otros lenguajes y por diferentes interlocutores (as).
4. Chsaya tzet yaq’b’ilxa tzet chuh yilni hej te’ hum yuhnhe yohtajnhen hej tzetet, yuh yahkanh yohtajb’al maka yuhnhe stihk’ojtoj yuh/Aplica
diversas estrategias de lectura para la asimilación de la información, la ampliación de conocimientos y como recreación.
5. Chyaq’ ohtajnhe’ tzet ch’ek’ yinh snab’al yet chstz’ib’li kat yoknikoj hej tzoti’ yinh k’ul yuh haka’tik’a kaw yoknikoj sxol ab’ix/Expresa sus
ideas por escrito utilizando la estructura de las palabras y las modificaciones que sufren en su relación con las demás.
6. Ch’ahkanh sb’isil tzoti’ ch’oknikoj yuh yinh hej tzoti’ chwayiltoj yinh nanannhe munilal chuh/Enriquece su vocabulario básico con palabras
generadas con la aplicación de diferentes estrategias.
7. Chstz’ib’nhe hej te’ hum nanannhe yilb’eh yaja’ haka’ kaw stz’ib’nheb’anil ab’xub’al /Redacta textos con diferentes propósitos apegándose a
las normas del idioma.
8. Nanannhe slow tzettaj ch’oknikoj yuh yinh stzoteni, stz’ib’nheni b’oj yek’ yalanhiloj tzetet yuh yahkanh smalil yohtajb’al. /Aplica las
herramientas del lenguaje oral y escrito además de recursos diversos en la investigación y en la generación de nuevos conocimientos
KUYWAB’AL/CONTENIDOS
STXOLIL
SMUNLANHEB’ANIL/ACTIVIDADES
SUGERIDAS
HEJ MUNLAB’AL/RECURSOS
B’AB’EL MAJAN/UNIDAD I
KUYU’B’AHIL YINH
TZOTELOJ/EJERCICIOS ORALES
1. Tihoxhb’al: amiyay, amamin,
hanik’ hawehi/Saludos y sus
variantes
-Hunuj b’it yet tihoxhb’al/algún canto
que contenga saludo
Etz’ewal yinh hej tihoxhb’al/Dramatizaciones de clases
de saludo.
2. Hej chejab’: tz’onhyanh, linhyanh,
asi’, kata, elanhtoj,
okanhtij/Mandatos
Juni hej chejab’: Ha’ ya’ kuywahom
ch’ik’tinhentoj yuhnheb’al yuhni nixhtej
unin hej tzetet chyal ya’/obedeciendo
mandatos: por medio de una historia
narrada por el docente, los niños y
niñas realizan los mandatos.
3. Stihb’aniloj stxolil munil/
Instrucciones
-Sajach pajum haka’ watx’e’ hukub’
ch’en, no’ ch’ik / origami de
construcciones sencillas: barco, pájaro
y otros.
-Oklen sxaj hum/hojas de papel
reciclable
4. Tzoti’ q’a’ ch’oknikoj yinh sq’inal
kuyum hum: yul kuyum, yul nhah,
etab’eh, sb’ih hej no’ noq’,
lob’ehal, munlab’al
ch’en/Vocabulario básico del
entorno.
-Chswatx’e hune’ txol ab’ix
hum/elaboración de un pequeño
diccionario de palabras
-Sxaj hum/hojas de papel
-Sajach echele/loterias de figuras.
-Pimla sxaj hum b’ay ayayoj echele
/Cartones de loterías
Ixim/granos de maíz u otro.
-Hej sxaj hum/Hojas de papel
Nimej pimla sxaj hum b’ay tz’ib’nheb’il
b’it /Cartulina u otro tipo de material en
donde se encuentre escrito el canto
-Sxaj te’ hum/Hojas de papel
5. Stzoteb’anil tzet yilot hej
tzetet/Descripciones y diálogos
-Chswatx’ehayoj hune’ ni’an ik’ti’ yinh
hej echele/descripción de figuras
-Etz’ewal tzetet chuh stzotel hej no’
noq’ :/dramatizaciones de fábulas,
cuentos.
6. B’it ab’ix/Declamación
-B’iwum: yinh yaman munil
chwatx’ihayoj hune’ b’iwum, yinh xin
hun-hun sat te’ nanan chyakoj nixhtej
unin tzet chtit yinh snab’al, haknheti’
chuh swatx’ihayoj hune’ b’it ab’ix/
acordeón de ideas: se forman equipos
de trabajo y con base a un eje
temático el alumno aporta ideas
anotándolo en una parte del dobles
del papel para ir hilando ideas y así
componer una poesía.
-Watx’ehayoj hunuj hab’it
ab’ix/composición de poesías y
poemas.
-Al hunuj hab’it ab’ix/declamación
-Hej echele/figuras
- Sxaj hum/ hojas de papel
-Tz’ib’lob’al/marcador, lápiz o lapicero
Sxaj hum/hojas de papel
-Chb’itni nixhtej unin/cantos infantiles
7. Hej b’it/Cantos
-Chstz’ib’nhe nixhtej unin hej b’it/los niños escriben cantos y canciones.
-Syamb’akoj hej b’it ch’oknikoj yuh/
Album de cantos infantiles
-Nimej sxaj hum b’ay ayayoj b’it.
-Sxaj hum/hojas de papel
-Tz’ib’lob’al/marcador, lápiz o lapicero
SKAB’ MAJAN/UNIDAD II
SB’EY HEJ TZOTI’/CLASES DE PALABRAS
1. Spohb’anil hej stz’ib’al ab’xub’al
Popti’/Clasificación de las letras del alfabeto
2. Hej b’ihe/Sustantivos
2.1. Stx’ihalnheb’anil hej b’ihe/Pluralización
de sustantivos (hej, heb’, laj)
3. Hej yalb’anil b’ihe/Adjetivos
-Chwatx’i stz’ib’al ab’xub’al yul hunuj
echele/Elaboración de gráficas
creativas con letras del alfabeto
(gusano, flores , nubes, templos
ceremoniales , mi libro y otros)
-Sxaj hum/hojas de papel
-Tz’ib’lob’al/marcador, lápiz o lapicero.
-Chwatx’i hej echele ay yelapnoj
yehi/Gráficas de figuras significativas
-Hej te’ haq’b’al/Las margaritas
-Sajach echele/Loterías
-Lokb’ab’alkanh smunil nixhtej
unin/Tendedero
-Sxaj hum/hojas de papel
-Nimej pimla sxaj hum/Cartulina
-Hej tz’ib’lob’al/Marcadores, lápiz o
lapicero.
-Hej sajach echele/juegos de lotería
-Tx’anhtx’anh/pita o laso
-Oxpajum: Yinh hune’ b’ab’el
kanhtxukut stxolb’alaxojayoj hej b’ihe,
yib’anh hune’ skab’ stxolb’alaxojayoj
hej yalb’anil b’ihe, ha’xa yib’anh hune’
yox chhunb’alaxtoj skab’il/Trifoliares:
en la primera parte se enlistan
sustantivos, en la siguiente se enlistan
adjetivos y en la última parte del
trifoliar se unifican los sustantivos y los
adjetivos.
Chwatx’i hunj echeleh kat
stxolb’alaxayoj yalb’anl b’ihe
shoyillaj/caracterización de objetos.
-Sxaj hum/hojas de papel
Tz’ib’lob’al/marcador, lápiz o lapicero
4.Hej uhwal/Verbos
-B’it yet sb’elwob’al hej no’ noq’snuq’al/ diez palomitas en el espacio.
Canto de los movimientos de los
animales al trasladarse.
-B’it yet hej no’ noq’ wajataj yoj-snuq’al
vuela mariposa/canto de los insectos.
Anmah/Humano
5. Yechel tz’ib’wal/Signos de puntuación
-Chjetnhe tz’ib’wal/personificación de
signos de puntuación.
-Teq’txumtzoti’ mach tz’ajanoj tz’ib’wal
yinh: ha’xa nixhtej unin stz’ajb’ani/
insertar los signos de puntuación que
hacen falta.
-Hej sxaj hum/Hojas de papel
-Ssup hum iq’nhe tzoti’ b’oj
teq’b’awom/Tarjetas de palabras y
clasificadores
-Nimej sxaj hum iq’nhe hej
b’ihe/Carteles de sustantivos
Hej no’ hinnoq’ han/Mi granja.
-Nimej pimla sxaj hum/Cartulina
Hej Nimej sxaj hum/Pliegos de papel
manila u otro
-Hej tz’ib’lob’al/Marcadores
Hej tzetet/Objetos concretos
-Hune’ stz’ayikal txonhb’al/Un día de
mercado.
-Etz’ewal/dramatización de trato
directo con personas.
Sxaj hum/hojas de papel
YOX MAJAN/UNIDAD III
TEQ’B’AWOM/CLASIFICADORES
1. Hej steq’b’awomal
b’ihe/Clasificadores nominales y
sus derivados (Metx, tx’otx’, te’,
no’, ya’, ch’en, ha’, q’a’, ixim,
atz’am, tx’anh, q’ap, tx’al.
2. Hej teq’b’awom tohol
yoki/Clasificadores de trato directo
(mi’, mam, ixh, xhi’, cho’, mimi’,
mama’, miyay, mamin).
3. Steq’b’awomal hej
b’isb’al/Clasificadores numerales
(teq’b’awom yinh b’isb’al -wanh, k’onh b’oj -eb’
-Hej sal ik’ti’ ayikoj sb’isb’anil anmah,
hej tzetet b’oj hej no’ noq’
stz’ajoj/Historietas que incluye el
conteo de personas, animales y
cosas.
-Sxaj hum/Hojas de papel
SKANH MAJAN/UNIDAD IV
STXUMB’ANIL B’OJ
STZ’IB’NHEB’ANIL HEJ
ESTZOTI’/COMPRENSIÓN Y
COMPOSICIÓN LITERARIA
1. Stz’ib’nheb’anil hej ab’ix
hune’nhe, maka tx’ihal
yuhwomal/Construcciones de
oraciones simples y
compuestas.
2. Stz’ib’nheb’anil tzet yelapnoj
yeh hej stzetet ay
shoyanlajil/Descripción escrita
de elementos del entorno
-Stz’ajb’ab’anil hej
ab’ix/Complementación de oraciones.
Pohb’alwi’e: stxolb’alaxtoj
teq’txumtzoti’ yib’anh te’ pimla sxaj
hum, kat xin sk’uplaxayoj te’, haxa
nixhtej unin chwatx’enayoj hej
teq’txumtzoti’/Rompecabezas: Se
redactan oraciones en pliegos de
cartulina u otro material, luego
cortarlas por parte para que los niños
niñas forman las oraciones.
Pimla sxaj Hum/Cartón o cartulina
Oklen sxaj hum/Papel reciclable
Tz’ib’lob’al
-Ch’ay yechel hej ik’ti’
chik’ti’nhelaxi/Historias graficadas.
Sxaj hum/hojas de papel
3. Stxumb’anil hej tzetet
tz’ib’nheb’ilayoj ssat
hum/Comprensión de trozos de
lectura
Munlab’al sxaj hum: b’ay ayayoj
q’amb’eb’al/Hoja de trabajo: que
contenga preguntas respecto al texto
4. Stz’ib’nheb’anil nixhtej
ik’ti’/Composición de pequeños
cuentos e historietas
-B’iwum: yinh yaman munil
Sxaj hum/hojas de papel
chwatx’ihayoj hune’ b’iwum, yinh xin
hun-hun ssat te’ nanan chyakoj nixhtej
unin tzet chtit yinh snab’al, haknheti’
chuh swatx’ihayoj hune’ ik’ti’. Yilal
yichikanh tzoti’ yinh hunuj
echele/acordeón de ideas: se forman
equipos de trabajo y con base a un eje
temático el alumno aporta ideas
anotándolo en una parte del dobles
del papel para ir hilando ideas y así
componer un cuento o historietas.
-Waytze’kanh ik’ti’:chjaq’ ayeb’oj tzoti’
yuh skolwakoj yinh swatx’ikanh hunuj
ik’ti’. Haka’na: tolob’ yet hunek, lawi tu’,
haka’ ti’nanh xin, hakti’ chuh
stanhkanoj. Dar palabras claves para
componer un cuento como: había una
vez, después, y ahora, así finaliza.
Hej munil ayxahayoj ssat hum/Hojas
de trabajo
-Hej te’ hum/Hojas de papel