Download PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN SECUNDARIA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CURSO ACADÉMICO: 2013/2014
DEPARTAMENTO
MATERIA
Geografía e Historia
CC SS
CURSO
3º ESO
PROFESORES: Juan José Alegre Martínez y Santiago Vílchez López
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
 Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y
doméstico, así como con los grupos sociales con los que se relacionan, participando con
actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
 Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos
artísticos, científicos y técnicos.
 Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades
democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la
ciudadanía.
 Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural,
valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir
activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de
la calidad de vida.
 Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la
comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.
OBJETIVOS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre
hechos políticos, económicos y culturales.
2. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio
en que se desenvuelven y al que organizan.
3. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del
mundo y de las grandes áreas geoeconómicas.
4. Conocer, analizar e identificar la diversidad de espacios y distinguir los rasgos geográficos
diversos de los entornos español, mediterráneo y europeo, en contraste con el resto del
mundo.
5. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras
culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio
sobre ellas.
6. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en
su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y
artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación.
Página 1 de 30
7. Adquirir y emplear vocabulario específico aportado por las ciencias sociales.
8. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y
social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con
el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.
9. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y
tolerante.
10. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases
fundamentales.
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
En la definición que la Ley Orgánica de Educación (LOE) hace del currículo, nos encontramos tanto con los
componentes tradicionales (objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación) como
con la introducción de las competencias básicas.
Dichas competencias pasan a convertirse en uno de los aspectos orientadores del conjunto del currículo y,
en consecuencia, en orientador de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Cada competencia integra los diferentes contenidos que son trabajados en el aula (conceptos,
procedimientos y actitudes), para lograr una formación integral del alumno.
 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Supone el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos y el uso funcional de, al menos,
una lengua extranjera.
 COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
Supone aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una
argumentación matemática, expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático e integrar el
conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.
 COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Y NATURAL
Implica la adquisición de un pensamiento científico-racional que permite interpretar la información y
tomar decisiones con autonomía e iniciativa personal, así como utilizar valores éticos en la toma de
decisiones personales y sociales.
 COMPETENCIA DIGITAL Y EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACION
La adquisición de esta competencia supone, al menos, utilizar recursos tecnológicos para resolver
problemas de modo eficiente y tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información
de que se dispone.
Página 2 de 30
 COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los conflictos con valores éticos y ejercer
los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable.
 COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Supone apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y
receptiva ante la plural realidad artística, conservar el común patrimonio cultural y fomentar la propia
capacidad creadora.
 COMPETENCIA PARA APRENDER DE FORMA AUTÓNOMA A LO LARGO DE LA VIDA
Implica la gestión de las propias capacidades desde una óptica de búsqueda de eficacia y el manejo de
recursos y técnicas de trabajo intelectual.
 COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA
La adquisición de esta competencia implica ser creativo, innovador, responsable y crítico en el
desarrollo de proyectos individuales o colectivos.
En nuestra asignatura tienen un mayor peso la competencia social y ciudadana, la del conocimiento e
interacción con el mundo físico y natural y la cultural y artística.
COMPETENCIAS BÁSICAS DE MAYOR PESO EN LA ASIGNATURA Y FORMAS DE ABORDARLAS EN EL
CONJUNTO DE LOS TEMAS
Social y ciudadana


Comprender la realidad social, actual e histórica.
Conocer la evolución y la organización de las sociedades, sus logros y sus problemas para
desenvolverse socialmente.
Cultural y artística

Conocer y valorar las manifestaciones artísticas relevantes, por su importancia para la caracterización
de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural.
 Desarrollar destrezas para la observación y comprensión de los elementos técnicos imprescindibles
para analizar obras de arte significativas.
Digital y tratamiento de la información



Establecer criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes según criterios
de objetividad.
Distinguir en la información entre los aspectos relevantes y los que no lo son, relacionar y comparar
fuentes e integrar y analizar la información de forma crítica.
Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación, especialmente los
referidos a la cartografía y a la imagen.
Página 3 de 30
Comunicación lingüística

Utilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la
argumentación.
 Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia.
Razonamiento matemático


Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.
Usar escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así
como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica.
Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida


Conocer las fuentes de información y su utilización mediante la recogida, clasificación y análisis de la
información obtenida por diversos medios.
Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como
resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.
CONTENIDOS
UNIDAD 1. EL PLANETA TIERRA.
OBJETIVOS
1.
Conocer la situación de la Tierra dentro del sistema solar, su forma, tamaño y composición.
2.
Definir los movimientos de rotación y traslación, y explicar sus consecuencias.
3.
Reconocer los principales paralelos y meridianos terrestres.
4.
Definir los términos latitud y longitud y localizar la posición de un punto en la superficie
terrestre a través de sus coordenadas geográficas.
5.
Conocer las causas de las diferencias horarias entre los distintos lugares de la Tierra.
6.
Explicar qué son los mapas y sintetizar su utilidad como medio para representar la
superficie terrestre.
7.
Interpretar la escala y la leyenda de los mapas. Utilizar el atlas.
8.
Describir la estructura interior y exterior de nuestro planeta.
9.
Explicar qué son las placas terrestres y exponer las consecuencias de su movimiento.
10.
Explicar la distribución de las aguas continentales, su origen y el modelado a que dan lugar.
11.
Reconocer las formas de relieve que presentan las áreas costeras y los fondos oceánicos.
12.
Identificar los orígenes de los terremotos y de las erupciones volcánicas y conocer las
consecuencias de ambos fenómenos naturales.
13.
Diferenciar el tiempo atmosférico del clima.
14.
Distinguir los elementos del clima y los factores que los determinan.
15.
Explicar los rasgos característicos de los diversos climas de la Tierra.
16.
Identificar y localizar los diferentes medios naturales de la Tierra y describir los rasgos que
los definen.
Página 4 de 30
CONTENIDOS
Conceptos:
- El Universo.
- El planeta Tierra. Forma y movimientos.
- La red y las coordenadas geográficas. Los husos horarios.
- El relieve terrestre. Estructura de la tierra. Formas del relieve continental y oceánico.
- El agua en la Tierra.
- El clima
- Climogramas, realización y comentario.
- Los medios naturales.
- Los continentes.
Procedimientos:
 Análisis e interpretación de mapas y planos a diversas escalas.
 Cálculo de la distancia real entre dos puntos de un mapa mediante la utilización de la escala.
 Manejo del atlas y localización de diferentes lugares mediante sus coordenadas geográficas
 Interpretación y síntesis de información recogida en tablas, dibujos y noticias periodísticas.
 Definición de conceptos geográficos básicos.
 Elaboración, análisis e interpretación de gráficos (climogramas).
Actitudes:
 Interés por conocer el universo, en general, y la Tierra, en particular.
 Utilización de distintos instrumentos y medios (mapas, fotografías, etc.) para el análisis de la
diversidad geográfica.
 Interés por conocer el origen y evolución de los continentes y océanos, así como las principales
formas de relieve de ambos.
 Concienciación de la necesidad de conservar el medio natural
 Solidaridad con las personas o colectividades afectadas por catástrofes naturales.
 Valoración positiva del rigor científico como base del conocimiento de las características climáticas
de la Tierra.
 Valoración de la riqueza que supone la diversidad de medios naturales existentes en el planeta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar la situación, forma, tamaño y composición de la Tierra.
2. Describir los movimientos de rotación y traslación terrestres y sus consecuencias.
3. Definir los conceptos de paralelo y meridiano y trazar los más importantes sobre un globo
terráqueo.
Página 5 de 30
4. Localizar, a partir de la red de coordenadas geográficas, la posición de un punto cualquiera sobre
la Tierra, determinando su latitud y longitud.
5. Calcular la diferencia horaria entre distintos lugares del mundo.
6. Interpretar mapas a partir de su leyenda.
7. Citar las distintas capas de la Tierra.
8. Relacionar los movimientos de las placas terrestres con los fenómenos sísmicos y volcánicos, la
creación de nuevos relieves y la formación de fosas oceánicas.
9. Distinguir las grandes unidades del relieve terrestre.
10. Enumerar las principales formas de relieve de las áreas costeras y del fondo marino.
11. Señalar las diferencias entre tiempo atmosférico y clima. Diferenciar los elementos y factores que
influyen en el clima.
12. Distinguir las características térmicas y pluviométricas de los diversos climas del planeta.
13. Interpretar correctamente mapas de tiempo y climogramas.
14. Localizar espacialmente los diferentes medios naturales del planeta.
15. Diferenciar los distintos medios naturales de la Tierra atendiendo principalmente a su clima, suelo,
vegetación y fauna.
UNIDAD 2. EL MEDIO FÍSICO DE ESPAÑA
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Situar la península ibérica en el mundo.
Diferenciar y localizar los relieves de la península ibérica.
Analizar las características físicas de España.
Explicar los diferentes tipos de climas peninsulares. Localizar en un mapa las regiones climáticas
españolas.
Conocer los ríos más destacados de la península ibérica.
Situar los principales ríos españoles.
Distinguir las principales formaciones vegetales españolas.
Conocer las características del Mapa Topográfico Nacional.
Comentar el Mapa Topográfico Nacional.
CONTENIDOS
Conceptos:
- La situación geográfica de España. Las grandes unidades del relieve de España.
- El relieve y los suelos de España.
- Aguas continentales: ríos, lagos y lagunas.
- El clima y la vegetación.
- Los paisajes naturales.
- Los espacios protegidos.
- Los recursos naturales.
Página 6 de 30
- El medio físico de Andalucía.
Procedimientos:








Localización de la península ibérica en un globo terráqueo o en un mapa mundial.
Localización de los relieves en un mapa de España.
Elaboración de mapa físico de España y Andalucía.
Realización de un sencillo perfil topográfico entre dos puntos de España.
Elaboración de climogramas característicos de los climas españoles.
Caracterización de las vertientes hidrográficas peninsulares.
Comentario de mapas físicos y climáticos españoles.
Análisis de una hoja del mapa topográfico nacional.
Actitudes:






Valoración del patrimonio natural español.
Toma de conciencia del cuidado del medio ambiente.
Respeto hacia la naturaleza.
Responsabilidad y prudencia en el disfrute de la naturaleza y del entorno natural.
Cuidado en el aprovechamiento del agua.
Respeto por la limpieza y el cuidado de árboles y plantas en parques y jardines.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Situar la península ibérica en un mapa mundial.
Identificar los principales relieves españoles.
Localizar y caracterizar las unidades del relieve más destacadas.
Situar las grandes unidades del relieve en las Comunidades Autónomas españolas.
Diferenciar los distintos tipos de suelos en España.
Localizar los ríos más destacados de la península ibérica.
Caracterizar los distintos tipos de clima en España.
Distinguir entre tiempo y clima.
Conocer los principales tipos de paisajes naturales.
UNIDAD 3. LA POBLACIÓN
OBJETIVOS
Elaborar, analizar y comparar tasas, mapas, distintos gráficos y cuadros sintéticos con información
demográfica.
Describir el modelo de transición demográfica y relacionarlo con la situación española.
Página 7 de 30
Describir y explicar el comportamiento demográfico de España.
Describir y clasificar los principales movimientos migratorios que afectan a España, sus causas y
consecuencias.
Elaborar y explicar un mapa que refleje el reparto desigual de la población española.
Elaborar e interpretar una pirámide de población.
Definir y saber aplicar con precisión el vocabulario específico del tema.
Sacar conclusiones a partir de las características que definen la población española actual.
Mostrarse sensible y esforzarse por comprender la problemática de los distintos sectores de la
población.
CONTENIDOS
Conceptos:
- La evolución de la población.
- La distribución de la población mundial.
- Los movimientos naturales de la población.
- Los movimientos espaciales.
- La estructura de la población.
- La población de España.
- La población de Andalucía.
Procedimientos:






Definir los conceptos propios de esta unidad didáctica y manejarlos con precisión.
Confeccionar y comentar mapas, gráficos y textos a partir de datos demográficos.
Calcular, manejar y comparar distintas tasas referentes a la demografía.
Relacionar los distintos indicadores demográficos de un país.
Establecer hipótesis a partir de los datos conocidos de la población española.
Sintetizar los caracteres fundamentales que definen a la población actual.
Actitudes:




Tener interés por los problemas que afectan o puedan afectar a la población española.
Adquirir una actitud positiva ante el fenómeno de la inmigración.
Ser consciente de las desigualdades y fuertes contrastes que encierra la distribución de la
población actual y las diferencias que generan.
Mostrarse sensible ante las diferencias y desigualdades que se viven en nuestra sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir el trabajo del demógrafo y las distintas fuentes que utiliza en su trabajo.
2. Definir, hallar e interpretar las distintas tasas para el estudio demográfico.
3. Saber explicar el modelo de transición demográfico y las características propias de cada fase.
Página 8 de 30
4. Conocer el comportamiento de la población española ante la natalidad y la mortalidad analizando sus
causas y consecuencias.
5. Saber explicar las principales corrientes migratorias que afectan a España, tanto interiores como
exteriores, y sacar conclusiones.
6. Saber elaborar y analizar mapas, gráficos, textos y estadísticas con información demográfica.
7. Conocer los rasgos fundamentales que definen la estructura de la población española.
8. Saber elaborar e interpretar una pirámide de población.
9. Manejar con precisión el vocabulario propio de la unidad.
10. Mostrar una actitud crítica ante los distintos problemas que afectan a la población española.
UNIDAD 4. EL POBLAMIENTO.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
Distinguir el poblamiento urbano del poblamiento rural.
Diferenciar las características del poblamiento rural según el grado de desarrollo de los países.
Explicar los rasgos fundamentales del poblamiento urbano en el mundo.
Describir la evolución del proceso urbanizador.
Distinguir las características de las ciudades de países desarrollados de las que se forman en el
mundo subdesarrollado.
6. Señalar los rasgos y nuevas formas que definen a las ciudades actuales.
7. Identificar los distintos tipos de plano urbano.
8. Señalar las funciones y actividades que se realizan en el medio urbano.
9. Enumerar los problemas que se derivan del crecimiento de las ciudades.
10. Valorar el papel de las ciudades en el desarrollo del mundo actual.
11. Distinguir el poblamiento urbano del poblamiento rural en España.
12. Señalar las funciones más importantes del espacio rural español.
13. Describir los rasgos básicos de la casa rural tradicional española
14. Entender la evolución histórica de las ciudades españolas reconociendo los rasgos de su etapa
preindustrial.
15. Señalar los cambios que se producen en la evolución urbana en los siglos XIX y XX.
16. Describir la estructura de las ciudades españolas actuales.
17. Señalar las funciones de las ciudades españolas.
18. Describir la distribución espacial de las ciudades en España.
19. Enumerar las principales ciudades españolas según su rango.
20. Diferenciar la vida y los problemas propios del medio rural de los del medio urbano.
CONTENIDOS
Conceptos:
- El poblamiento.
- El poblamiento rural.
- El poblamiento urbano.
- Los problemas urbanos y sus soluciones.
Página 9 de 30
- El poblamiento rural y el poblamiento urbano en España.
- El poblamiento de Andalucía.
Procedimientos:
 Interpretación de planos urbanos.
 Estudio de fotografías de poblamiento rural y urbano.
 Comentario de mapas temáticos sobre distribución de ciudades y poblamiento.
 Estudio de fotografías de poblamiento rural y urbano en España.
 Análisis de gráficos estadísticos.
 Estudio del entorno más próximo a los alumnos rural y urbano.
 Lectura y comentario de textos geográficos, periodísticos, literarios etcétera.
Actitudes:
 Interés por conocer el proceso de formación y crecimiento de las ciudades.
 Espíritu crítico ante las diferentes formas de poblamiento en el mundo desarrollado y
subdesarrollado.
 Sensibilización ante los problemas del crecimiento incontrolado de las ciudades.
 Valoración del papel de las ciudades en el desarrollo de las civilizaciones, y en concreto de la
actual.
 Adquisición de una actitud solidaria hacia los que viven en el entorno próximo pertenecientes a
otras culturas.
 Compromiso de cuidar el entorno y el medio ambiente tanto rural como urbano.
1. Interés por conocer las distintas formas de poblamiento que hay en España, incluso las más
alejadas al entorno del alumno.
2. Toma de conciencia de que cualquier tipo de poblamiento lleva aparejados ventajas e
inconvenientes.
 Valoración del papel de las ciudades en la configuración de la España actual
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
Dominar el vocabulario esencial de la unidad.
Distinguir el poblamiento rural del poblamiento urbano.
Señalar los rasgos fundamentales del poblamiento urbano en el mundo.
Explicar los rasgos básicos del proceso de urbanización desde el comienzo de las ciudades hasta
nuestros días.
5. Diferenciar las ciudades desarrolladas de las del mundo subdesarrollado.
6. Definir las nuevas formas de aglomeración urbana.
7. Comentar los aspectos básicos de un plano urbano.
8. Caracterizar las distintas áreas del espacio interior de una ciudad.
9. Citar las principales funciones de las ciudades.
10. Señalar los problemas del crecimiento urbano.
11. Enumerar los rasgos que definen el estilo de vida urbano.
12. Distinguir el poblamiento rural del poblamiento urbano en España.
13. Describir someramente los tipos de casa rural tradicional en España.
14. Explicar los rasgos básicos de las ciudades españolas antes del siglo XIX.
Página 10 de 30
15. Reconocer los cambios introducidos en los siglos XIX y XX en el panorama urbano español.
16. Localizar en un mapa la distribución de las principales ciudades españolas.
17. Comentar los aspectos básicos de una ciudad española sobre el plano.
UNIDAD 5. LA ACTIVIDAD ECONÓMICA.
OBJETIVOS
1. Definir el término de economía.
2. Diferenciar las actividades económicas y los sistemas económicos.
3. Conocer los factores que componen la producción.
4. Reconocer la economía de mercado y su significado.
5. Enumerar los diferentes agentes económicos.
6. Saber el funcionamiento del mundo del trabajo.
7. Analizar y comprender los problemas de la globalización económica.
8. Localizar en un mapa las diferentes integraciones de mercados.
9. Manejar el vocabulario específico.
CONTENIDOS
Conceptos:
- La economía.
- Los bienes económicos y la actividad económica.
- Los sistemas económicos. La economía de mercado.
- Los agentes económicos.
- El mundo del trabajo.
- La globalización de la economía.
Página 11 de 30
Procedimientos:
- Análisis de mapas temáticos económicos.
- Realización de esquemas.
- Observación y comentario de cuadros y diagramas.
- Estudio de las formas económicas locales y regionales.
Actitudes:
- Interés por conocer los diferentes sistemas económicos.
- Valoración del mundo del trabajo.
- Adaptación de una postura crítica ante las desigualdades económicas.
- Respeto de las diferentes opiniones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Dominar el vocabulario esencial de la unidad.
2. Conocer la definición de economía.
3. Reconocer las diferentes actividades económicas en el mundo.
4. Elaborar mapas donde situar los diferentes sistemas económicos mundiales.
5. Distinguir los agentes económicos.
6. Poseer una actitud crítica ante las desigualdades económicas.
7. Localizar en un mapa los diferentes sistemas económicos mundiales.
8. Respetar las intervenciones de los demás.
9. Conocer el actual mundo del trabajo
UNIDAD 6. LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO.
Página 12 de 30
OBJETIVOS
Distinguir las actividades del sector primario de las que corresponden a otros sectores.
Reconocer los distintos factores, físicos y humanos que dan lugar a los espacios agrarios.
Diferenciar los elementos que integran el espacio agrario.
Distinguir las características de los sistemas agrarios tradicionales y evolucionados.
Reconocer los sistemas agrarios y paisajes más importantes del mundo.
Enumerar los principales tipos de actividades ganaderas.
Señalar las formas de aprovechamiento de la riqueza forestal.
Describir los tipos y zonas pesqueras en el mundo.
Analizar las consecuencias medioambientales producidas por el uso de medidas agrarias
inadecuadas.
Señalar los problemas ecológicos que acarrea la pesca para los mares.
Reconocer las nuevas alternativas para un desarrollo sostenible en la obtención de los recursos
agrícolas, forestales o marinos.
Valorar el desigual reparto de los recursos alimenticios en el mundo y las consecuencias que de ello
se derivan.
Conocer y saber localizar en un mapa las principales producciones agrícolas de España.
Elaborar un mapa diferenciando los principales paisajes agrarios de España indicando sus caracteres
más importantes.
Situar en un mapa los principales puertos pesqueros de España
CONTENIDOS
Conceptos:
- El sector primario.
- El espacio agrario.
- La agricultura.
- La ganadería.
- La explotación forestal.
- Transformaciones en el mundo rural.
- La actividad pesquera y la utilización del mar.
- Consecuencias medioambientales.
Procedimientos:
 Análisis de mapas temáticos de sistemas agrarios, zonas pesqueras, aprovechamiento forestal y
problemas ecológicos.
 Observación y comentario de fotografías de paisajes agrarios.
 Manejo de tablas con datos estadísticos y gráficos de sectores y barras.
 Lectura y comentario de textos geográficos y periodísticos.
Página 13 de 30


Estudio del entorno en el que se mueve el alumno, de sus experiencias personales y las de su
familia.
Debates en clase sobre problemas sociales y ambientales derivados de las actividades primarias.
Actitudes:
 Valoración del esfuerzo humano por hacer frente a los inconvenientes naturales y producir sus
alimentos.
 Respeto hacia cualquier forma de trabajo, ya sea físico o intelectual, con tecnología avanzada o
rudimentario.
 Interés por conocer los paisajes agrarios de la tierra y sus peculiaridades.
 Espíritu crítico ante los contrastes entre el mundo desarrollado y el subdesarrollado a la hora de
obtener sus recursos y de repartirlos.
 Sensibilización ante los problemas medioambientales producidos por una incorrecta explotación de
las tierras y los mares.
 Responsabilidad a la hora de consumir especies obtenidas por procedimientos no adecuados o de
tamaño no permitido, y ante el derroche de agua.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Dominar el vocabulario esencial de la unidad.
Citar los factores que inciden en el espacio agrario.
Definir los elementos que componen un espacio agrario.
Diferenciar las actividades del sector primario de las de otros sectores de actividad.
Explicar las características de los sistemas agrarios tradicionales y reconocer los principales tipos.
Describir los rasgos fundamentales de los sistemas agrarios evolucionados o de mercado,
reconociendo los principales tipos.
Distinguir las formas más frecuentes de explotación ganadera.
Señalar en el mapa los principales tipos de paisajes agrarios.
Citar las principales riquezas que se obtienen de la explotación forestal.
Distinguir los tipos de pesca y las áreas donde se produce.
Explicar los problemas medioambientales provocados por la pesca.
Describir las consecuencias ambientales del mal uso de la explotación agrícola y forestal.
Conocer las principales producciones agrícolas españolas y su sistema de producción.
Confeccionar un mapa con los distintos paisajes agrarios.
Elaborar un cuadro con la riqueza agrícola, ganadera, forestal y pesquera.
Explicar las características de la actividad pesquera en España.
UNIDAD 7. LA INDUSTRIA
OBJETIVOS
Conocer e identificar el conjunto de actividades económicas que componen el sector secundario.
Reconocer los diferentes elementos que participan en los procesos industriales.
Diferenciar las utilidades dadas a los distintos grupos de materias primas.
Explicar las relaciones existentes entre las fuentes de energía y los procesos industriales.
Página 14 de 30
Identificar los diferentes tipos de fuentes de energía.
Valorar la incidencia e importancia de las fuentes de energía renovable y no renovable.
Analizar las relaciones existentes en la actualidad entre la producción y el consumo industrial.
Clasificar y diferenciar los distintos grupos de actividad industrial.
Conocer las principales características de los principales sectores industriales.
Conocer y delimitar geográficamente los principales espacios industriales existentes en la actualidad.
Analizar críticamente la incidencia positiva o negativa de los procesos industriales en nuestro
entorno, valorando las ventajas e inconvenientes de la misma.
Elaborar una serie de gráficos a partir de datos estadísticos relativos a las actividades industriales.
Interpretar las principales ideas que pueden aparecer en una gráfica geográfica.
Conocer las principales líneas de investigación desarrollada por la industria.
Conocer y saber localizar en un mapa las principales producciones industriales de España.
CONTENIDOS
Conceptos:
- El sector secundario.
- Factores de producción industrial.
- Tipos de industrias.
- Los espacios industriales.
- Los cambios en la producción industrial.
- Las grandes regiones industriales del mundo.
- Consecuencias medioambientales.
Procedimientos:






Elaboración de resúmenes gráficos de los principales temas relacionados con la actividad
industrial.
Realización e interpretación de los diferentes tipos de gráficos elaborados sobre el sector
secundario.
Realización de informes sobre los principales aspectos de la industria: fuentes de energía,
localización...
Participación en debates sobre las ventajas o inconvenientes de los diferentes tipos de fuentes de
energía.
Intervención en actividades que permitan al alumno familiarizarse con el mundo industrial.
Redacción de trabajos de investigación sobre la situación de la industria en su localidad o región.
Actitudes:
 Toma de conciencia del carácter limitado de los recursos naturales y de la necesidad de su uso
racional.
 Prestar interés por conocer la incidencia de la investigación científica en los procesos industriales y
en nuestra vida cotidiana.
 Desarrollo de conductas que fomenten el uso de las fuentes de energía renovable y no
contaminante.
Página 15 de 30


Concienciación sobre los buenos hábitos en el consumo y su incidencia en el marco
socioeconómico.
Reflexión sobre las graves consecuencias que puede llegar a provocar el desarrollo industrial
incontrolado, tanto a nivel social como medioambiental.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar las principales características de las actividades secundarias y su relación con los otros dos
sectores económicos.
2. Identificar los diferentes elementos y agentes económicos que intervienen en los procesos
industriales.
3. Describir las fuentes de energía no renovable y su importancia en el mundo actual.
4. Identificar las diferentes fuentes de energía renovable y su proyección de futuro.
5. Delimitar las principales relaciones de producción y consumo industrial.
6. Conocer los principales sectores industriales señalando los rasgos identificadores de los mismos.
7. Delimitar los factores a considerar en la decisión de localización de determinado tipo de industria.
8. Describir las consecuencias sociales, económicas y medioambientales que conllevan las actividades
industriales.
9. Enumerar los principales retos de futuro que se plantea la industria.
10. Conocer los principales términos geográficos relacionados con las actividades secundarias.
11. Manejar bases de datos conocer las técnicas de elaboración y comentario de gráficos geográficos.
12. Elaborar un cuadro con las principales producciones industriales y explicar las características de nuestra
industria.
13. Situar en un mapa las regiones industriales más importantes y su producción.
UNIDAD 8. LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR TERCIARIO
OBJETIVOS
Reconocer las principales actividades económicas que constituyen el sector servicios.
Diferenciar el nivel de las actividades terciarias en los países desarrollados y subdesarrollados.
Identificar los principales agentes que participan en las actividades comerciales.
Explicar las diferentes formas que adquiere el comercio interior.
Conocer los principales flujos y elementos contables (balanza de pagos) del comercio exterior.
Explicar la incidencia e importancia económica de las actividades turísticas.
Analizar los principales flujos turísticos, valorando su importancia económica en los países emisores
y en los receptores.
Clasificar y diferenciar las distintas modalidades turísticas que existen en la actualidad.
Conocer los principales tipos de medio de transporte y su incidencia en las relaciones
socioeconómicas.
Valorar la importancia e incidencia medioambiental de los diferentes tipos de transporte.
Diferenciar las diferentes infraestructuras que constituyen los principales medios de transporte.
Conocer y valorar la incidencia de los medios de comunicación de masas en la sociedad actual.
Identificar los principales servicios sociales, analizado sus principales aportaciones al bienestar de la
población.
Conocer y valorar la incidencia de las actividades terciarías en nuestro entorno.
Página 16 de 30
Identificar con sus caracteres fundamentales la distintas actividades del sector servicios en España:
transporte, comercio y turismo.
CONTENIDOS
Conceptos:
- El sector terciario.
- El comercio.
- El transporte.
- El turismo.
- Los medios de comunicación.
- El impacto del sector terciario.
- Consecuencias medioambientales.
Procedimientos:
 Elaboración y comentario de gráficas lineales o sectoriales relacionadas con las actividades
terciarías.
 Realización e interpretación de resúmenes relacionados con la importancia económica de los
servicios.
 Realización de informes sobre la incidencia social y ambiental del turismo y de los medios de
transporte.
 Participación en debates sobre las ventajas o inconvenientes de los diferentes medios de
transporte.
 Utilización correcta del lenguaje especifico desarrollado en la unidad.
Actitudes:
 Toma de conciencia de la importancia de las actividades terciarias en el nivel de vida de una
sociedad.
 Actitud crítica hacia la publicidad y los hábitos de consumo masivo.
 Valoración de los recursos naturales y del patrimonio histórico como fruto de un legado que
debemos conservar y proteger.
 Mostrar interés por las ventajas e inconvenientes que conllevan los distintos medios de transporte.
 Potenciar el uso de los transportes públicos y de aquellos que mejor protegen e medio ambiente.
 Reflexión sobre las graves consecuencias que pueden llegar a provocar la modificación de las
conductas en los medios de comunicación.
 Toma de conciencia sobre la importancia de la educación en la formación total del individuo.
Página 17 de 30
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar las principales características de las actividades terciarias y su relación con los otros dos
sectores económicos.
2. Identificar los diferentes elementos y agentes económicos que intervienen en los procesos
comerciales.
3. Describir las formas que puede adquirir el comercio interior.
4. Identificar las relaciones existentes en el comercio internacional.
5. Identificar los elementos esenciales de los diferentes medios de transporte.
6. Valorar las ventajas e inconvenientes de cada medio de transporte.
7. Conocer los principales flujos y formas que adquieren las actividades turísticas.
8. Delimitar la importancia económica del turismo.
9. Explicar los caracteres del turismo en España.
10. Localizar sobre un mapa las principales regiones turísticas y sus atractivos más importantes.
11. Describir los principales medios de comunicación de masas.
12. Explicar la importancia social de la educación y la sanidad.
13. Conocer las consecuencias medioambientales y sociales de las actividades terciarias.
14. Manejar bases de datos, conocer las técnicas de elaboración y comentar gráficos geográficos.
UNIDAD 9. LA ECONOMÍA DE ESPAÑA.
OBJETIVOS
1. Conocer el estado económico de España y Andalucía.
2. Reconocer a España como un país con una economía moderna y en crecimiento.
3. Definir y analizar los diferentes sectores de la economía española y andaluza.
4. Distinguir las desigualdades económicas dentro de España y Andalucía.
5. Describir las consecuencias medioambientales derivadas de nuestra actividad económica.
6. Analizar la distribución de los diferentes sectores económicos en mapas de España y Andalucía.
7. Elaborar mapas temáticos de España y Andalucía.
8. Poseer una actitud crítica ante las desigualdades económicas.
CONTENIDOS
Conceptos:
- Una economía moderna y en crecimiento.
- El sector primario.
- El sector secundario.
Página 18 de 30
- El sector terciario.
- Consecuencias medioambientales.
- La economía de Andalucía.
Procedimientos:
- Elaboración y comentario de mapas temáticos con la distribución de los diferentes sectores en España
y Andalucía.
- Realización de comentarios sobre el sector primario, secundario y terciario.
- Búsqueda de información sobre la situación económica del pueblo.
-Comentario de gráficos y cuadros estadísticos.
Actitudes:
- Reflexión sobre la situación económica de España y Andalucía.
- Toma de conciencia sobre las desigualdades interiores.
- Posesión de una actitud crítica ante las desigualdades.
- Valoración de los recursos económicos y de los problemas ecológicos derivados de las actividades
económicas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Definir a España como un país con una economía moderna y en crecimiento.
2. Identificar las diferentes actividades del sector primario y las regiones principales.
3. Distinguir las actividades del sector secundario y su distribución.
4. Identificar las actividades del sector terciario y su localización.
5. Elaborar mapas donde localizar los diferentes sectores.
6. Realizar comentarios.
7. Analizar gráficas y cuadros estadísticos.
8. Valorar los impactos medioambientales.
9. Reflexionar sobre las desigualdades interiores.
Página 19 de 30
UNIDAD 10. LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA. EL ESTADO.
OBJETIVOS
1. Reconocer la organización política de las sociedades.
2. Comprender la importancia de la democracia y los sistemas democráticos.
3. Conocer la organización política de España.
4. Analizar la organización territorial de España.
5. Conocer y analizar la autonomía de Andalucía.
6. Realizar esquemas y resúmenes.
7. Poseer una actitud participativa y respetar la democracia.
CONTENIDOS
Conceptos:
- La organización política de las sociedades.
- Los estados democráticos.
- La organización política de España.
- La organización territorial de España.
- La autonomía de Andalucía.
Procedimientos:
- Realización de esquemas sobre la evolución política en la Historia.
- Elaboración de resúmenes sobre la democracia.
- Búsqueda de información sobre la organización política y territorial de España.
- Lectura y comentario de algunos artículos del estatuto andaluz.
Actitudes:
Página 20 de 30
- Respeto de la democracia.
- Reflexión sobre la organización territorial y política de España.
- Valoración de la autonomía andaluza.
- Participación y respeto de otras opiniones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender la organización política de las sociedades.
2. Reconocer y respetar la democracia.
3. Distinguir la organización política de España.
4. Describir la organización política de España.
5. Valorar la autonomía de Andalucía dentro de España.
6. Elaborar resúmenes y esquemas.
7. Participar y respetar las opiniones de los demás.
UNIDAD 11. LA DIVERSIDAD DE ESPAÑA.
OBJETIVOS
-
Describir la organización territorial española.
Identificar las comunidades autónomas españolas.
Distinguir los diversos tipos de territorios y divisiones administrativas del Estado español.
Identificar las provincias españolas pertenecientes a cada comunidad autónoma.
Explicar los principales contrastes existentes entre las comunidades autónomas españolas.
Enumerar los desequilibrios regionales: espaciales, demográficos, económicos y sociales.
Valorar la diversidad española dentro de la unidad nacional establecida en la Constitución.
Describir los rasgos fundamentales de la geografía física de cada comunidad autónoma.
Señalar los rasgos más característicos de la demografía y el poblamiento de las comunidades
autónomas.
Clasificar las comunidades autónomas en función de su producción y su renta.
Elaborar el mapa de España con sus comunidades y provincias.
CONTENIDOS
Página 21 de 30
Conceptos:
- Unidad y diversidad de España.
- La diversidad geográfica de España.
- Los contrastes territoriales.
- Las políticas territoriales.
Procedimientos:






Elaboración de mapas de España con las comunidades y provincias.
Utilización y manejo del atlas.
Confección de mapas temáticos.
Manejo de tablas estadísticas y cuadros de datos.
Análisis de mapas temáticos.
Cálculo de porcentajes.
Actitudes:





Solidaridad con las personas de diferentes regiones y estados.
Valoración de la diversidad humana y geográfica de España.
Tolerancia ante las opiniones y costumbres diferentes.
Defensa de la diversidad y de la unidad del Estado español.
Respecto por las tradiciones, costumbres e idiomas de otros lugares de España.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Localizar en el mapa las comunidades y ciudades autónomas y las provincias españolas.
2. Explicar el derecho de autonomía.
3. Describir los principales contrastes entre las comunidades españolas sobre cuestiones espaciales,
demográficas, económicas y sociales.
4. Identificar las características del medio físico de las comunidades autónomas.
5. Enumerar las comunidades autónomas y sus capitales.
6. Manejar adecuadamente mapas temáticos españoles.
7. Definir conceptos como autonomía, unidad estatal, desequilibrio regional, fondo de compensación
interterritorial y fondo de cohesión.
8. Interpretar mapas y cuadros estadísticos.
9. Conocer los principales rasgos demográficos de las comunidades españolas.
10. Conocer las características de la economía de las comunidades autónomas.
Describir, a grandes rasgos, la evolución de la organización territorial española a lo largo de la historia
Página 22 de 30
UNIDAD 12. EUROPA Y LA UNIÓN EUROPEA
OBJETIVOS
Explicar el comportamiento demográfico de Europa, señalando las diferencias que existen entre los
países que integran la Unión Europea (UE) con los del resto del continente.
Sintetizar las principales características de las unidades europeas, su evolución histórica y las
funciones predominantes.
Identificar cuáles son los países miembros de la UE.
Explicar en qué consiste la unión monetaria y económica y describir las medidas tomadas para
reducir los desequilibrios en el seno de la UE.
Diferenciar las principales instituciones de la UE.
Conocer la participación de Europa en la UE.
Describir las características de las actividades económicas de la UE y el papel que juega en el
mundo.
Sintetizar los rasgos más destacados de la economía de los países europeos que no forman parte de
la UE.
CONTENIDOS
Conceptos:
- Europa.
- La Unión Europea.
Procedimientos:
1. Realización del mapa político de Europa.
2. Interpretación y síntesis de información recogida en tablas, dibujos y textos.
3. Realización del trabajos sencillos de investigación.
4. Definición de conceptos básicos estudiados en la unidad.
Actitudes:



Utilización de distintos instrumentos y medios (mapas, fotografías, etc.) para el análisis de la
diversidad geográfica.
Mostrar una actitud tolerante en nuestra convivencia con otros grupos sociales, con cultura,
costumbres y valores diferentes.
Respeto y valoración de todas las actividades económicas y las personas que las desempeñan.
Página 23 de 30
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Distinguir los distintos territorios europeos y sus actividades económicas.
Diferenciar los distintos comportamientos demográficos que hay en el continente europeo.
Describir las características de los asentamientos urbanos de Europa.
Conocer cuáles son los países miembros de la UE.
Diferenciar las distintas políticas de integración que lleva a cabo la UE.
Citar las instituciones más importantes de la UE.
Reconocer el papel de España en la UE.
Explicar las características económicas de la UE y del resto de los países europeos.
UNIDAD 13. LOS GRANDES CONJUNTOS GEOGRÁFICOS
OBJETIVOS
1. Conocer la diversidad geográfica del mundo, sus rasgos básicos físicos y humanos y distinguir las
grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas.
2. Emplear con precisión y rigor un vocabulario geográfico específico.
3. Utilizar imágenes y representaciones cartográficas para identificar y localizar objetos y hechos
geográficos y explicar su distribución.
4. Describir espacios geográficos y señalar sus características.
5. Conocer los procesos y mecanismos básicos que rigen la organización de las sociedades.
6. Valorar la diversidad geográfica y el contraste de espacios y regiones en el mundo.
7. Solidarizarse con las poblaciones y regiones menos desarrolladas del mundo.
CONTENIDOS
Conceptos:
- Los grandes conjuntos geográficos del mundo.
- África.
- América.
- Asia.
- Oceanía.
Procedimientos:
 Manejo de distintos tipos de mapas y prensa.
 Localización de regiones y países.
 Clasificación de las regiones geográficas del mundo según diversos criterios.
 Elaboración de mapas de América, Asia, África y Oceanía.
 Utilización del atlas geográfico.
Página 24 de 30
Actitudes:
 Curiosidad por conocer las características humanas de la población de otros continentes.
 Tolerancia con las costumbres, tradiciones y peculiaridades de otras civilizaciones.
 Rigor en el análisis de las características físicas, humanas y económicas de las regiones
geográficas mundiales.
 Respecto por el medio natural.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar las distintas regiones geográficas del mundo.
Conocer los rasgos socioculturales y económicos de las grandes regiones geográficas mundiales.
Localizar, analizar e interpretar los rasgos físicos y políticos de las grandes regiones geográficas del
mundo.
Obtener información de imágenes y representaciones gráficas.
Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas de las regiones geográficas del mundo
Manejar gráficos y tablas estadísticas de los recursos económicos y de la población de diferentes
regiones y países.
Utilizar el atlas geográfico y obtener datos e información sobre diferentes regiones geográficas.
CONTENIDOS
Conceptos:
- Unidad y diversidad de España.
- La diversidad geográfica de España.
- Los contrastes territoriales.
- Las políticas territoriales.
Procedimientos:



Elaboración de mapas de España con las comunidades y provincias.
Utilización y manejo del atlas.
Confección de mapas temáticos.
UNIDAD 14. UN MUNDO GLOBAL.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
Explicar la formación del espacio geográfico mundial.
Caracterizar el fenómeno de la globalización analizando sus consecuencias positivas y negativas.
Explicar y mostrar una actitud crítica ante los problemas más importantes del mundo actual.
Confeccionar y comentar mapas, indicadores, gráficos y textos acerca de los distintos problemas del
mundo actual.
Página 25 de 30
5. Identificar y clasificar, indicando causas y consecuencias, los principales problemas del mundo actual.
6. Cooperar en la búsqueda de soluciones para los problemas analizados a lo largo de la unidad.
7. Mostrar solidaridad hacia las distintas iniciativas encaminadas a la búsqueda de soluciones de las
situaciones planteadas.
8. Manifestar una actitud respetuosa y acogedora hacia la población inmigrante.
CONTENIDOS
Conceptos:
- Las consecuencias de la globalización.
- El desigual desarrollo humano.
- Los desplazamientos de la población.
- Los problemas medioambientales y sus soluciones.
Procedimientos:





Manejo del vocabulario específico de la unidad didáctica.
Confección de mapas diferenciando el Norte y el Sur.
Análisis y localización de los principales problemas del mundo actual.
Interpretación de mapas, gráficos, textos e ilustraciones referentes a los grandes problemas del
mundo actual.
Formulación de preguntas ante las realidades del mundo actual.
Actitudes:




Interés y espíritu crítico por adoptar una postura ante las consecuencias positivas y negativas de la
globalización.
Toma de conciencia de nuestra responsabilidad en muchos de los problemas de la sociedad actual.
Curiosidad por conocer las condiciones de vida, valores y dificultades que se viven en otros países y
continentes.
Mostrar una actitud tolerante en nuestra convivencia con otros grupos sociales, con cultura,
costumbres y valores diferentes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Elaborar un cuadro con las distintas consecuencias positivas y negativas de la globalización.
2. Saber confeccionar un mapa a partir de los distintos indicadores que diferencian las grandes áreas del
Norte y del Sur.
3. Explicar indicando causas, consecuencias, afectados y soluciones los grandes problemas del mundo
actual.
4. Identificar y explicar a partir de ilustraciones, viñetas, gráficos, datos estadísticos, textos..., los diferentes
problemas que afectan al mundo actual.
Página 26 de 30
5. Mostrar una actitud crítica y solidaria ante los diferentes problemas que afectan a la sociedad mundial.
6. Definir y manejar con precisión el vocabulario propio de la unidad didáctica.
11. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
-
Primera evaluación: unidades 1,2, 3 y 4.
-
Segunda evaluación: unidades 5, 6, 7, 8 y 9.
-
Tercera evaluación: unidades 10, 11, 12, 13 y 14.
TEMPORALIZACIÓN
Primera evaluación:
Las tres primeras unidades didácticas, comenzando la cuatro
Segunda evaluación:
De la cuatro a la ocho , ambas inclusive ( sintetizando algunos con tenidos)
Tercera evaluación:
Unidades nueve a catorce ( sintetizando contenidos)
Repaso
Cualquier cambio en esta secuenciación se recogerá en la revisión de las programaciones que
trimestralmente se realiza en el Departamento.
METODOLOGÍA
Se combinarán métodos de trabajo en grupo según el momento, así como tareas individuales y de
explicación oral, siendo imprescindible la creación de un ambiente de trabajo adecuado para un desarrollo
eficaz de las actividades intelectuales.
La información procederá de fuentes diversas: profesor, textos seleccionados por el profesor, libros de
consulta, Internet y el libro de texto de la editorial Oxford, que servirá de guía y referencia al alumnado.
Página 27 de 30
Se combinarán teoría y práctica en todo momento.
Las actividades que pueden realizarse son muy variadas
Destacan la importancia de las actividades que se realicen en el aula pero van a ser desde luego
imprescindibles las tareas diarias para casa, como forma de potenciar distintas competencias básicas,
sobre todo tres fundamentales como el tratamiento de la información( con lectura previa de los temas)
y competencia digital, autonomía e iniciativa personal y como no, la de aprender a aprender.
Se realizarán también actividades encaminadas al fomento de la lectura. En cada unidad didáctica se
hará al menos una actividad con textos adecuados a la edad de los alumnos. También se propondrá la
lectura voluntaria de un libro de temática geográfica. En cuanto a la escritura, en las actividades se
tendrán en cuenta no solo la ortografía, sino también la expresión y la sintaxis. Por último, se
fomentará también la expresión oral, mediante la exposición de pequeños trabajos de investigación
individuales o en grupo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación se efectuará mediante la observación sistemática del trabajo del alumno en clase. Positivos
o negativos que complementarán la nota de los exámenes escritos u orales
El cuaderno del alumno/a deberá estar completo y corregido, pudiendo ser controlado por el profesor en
cualquier momento.
También se tendrán en cuenta exposiciones orales y trabajos escritos, en las que el alumnado deberá
demostrar tanto el dominio de conceptos como el de competencias básicas del área.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para obtener la nota final de un alumno/a se valorará:
CONTENIDOS.
▪ Pruebas escritas.
Los exámenes se realizarán normalmente cada tema y en algunos casos, por haberse comprimido los
contenidos y a partir de la segunda evaluación dos temas. No se podrá hacer la nota media entre dichas
pruebas si al menos no se obtiene un 3,5 en cada una de ellas. Corresponde al 75% de la nota.
Exámenes orales ( si llegaran a realizarse). Entrarán en el mismo porcentaje de las pruebas escritas
▪ Notas de clase y realización de las tareas en el cuaderno. El cuaderno resultará fundamental para el
seguimiento del trabajo por parte del profesor. Dicho cuaderno es obligatorio y podrá será revisado por el
Página 28 de 30
profesor en cualquier momento.
Corresponde al 25% de la nota. En este apartado se evalúan las actitudes que se señalan más abajo
ACTITUDES
▪ Trabajo diario, tanto dentro como fuera del aula.
▪ Comportamiento.
▪ Puntualidad.
▪ Asistencia y actitud ante el aprendizaje (30%) de la nota final.
Otras consideraciones importantes a la hora de evaluar:
Partiendo de la base de que en todas las materias del currículo, se debe fomentar especialmente la
competencia referida a la expresión oral y escrita, la ortografía va a ser tenida muy en cuenta, corregida y
calificada en todos los trabajos, exámenes etc. del alumnado. Se perderán 0,20 puntos en los casos en que
se cometan faltas de ortografía , siendo 0,10 cuando la falta se refiera a tildes. El alumno podrá perder por
este concepto un máximo de 2 puntos por examen
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
PROGRAMA DE REFUERZO Y EVALUACIÓN PARA
ALUMNOS QUE HAN PROMOCIONDO CON ESTA MATERIA PENDIENTE
Los alumnos que tengan la Geografía de 2º pendiente, realizarán todas las actividades finales de los temas del
bloque de Historia, así como dos pruebas escritas ( una en enero y otra en mayo o junio) sobre los contenidos
de estos temas divididos en dos partes. Los alumnos deberán aportar estas actividades cumplimentadas antes
de la realización de cada una de las pruebas.
Los alumnos con evaluaciones pendientes y que muestren actitud positiva de esfuerzo y superación,
podrán tener recuperaciones extraordinarias, antes de las recuperaciones finales. Se trabajará
individualmente con los alumnos con deficiencias de comprensión, expresión, ortografía, etc.,
encargándoles actividades especiales de refuerzo.
PLAN ESPECÍFICO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE HAYA REPETIDO
SIENDO ESTA MATERIA UNA DE LAS NO SUPERADAS.
Los alumnos que hayan suspendido la Geografía de3º ESO y estén repitiendo. Teniendo en cuenta que
dichos alumnos están en clase y tendré un contacto directo con ellos trataré de proporcionarles
actividades de refuerzo en los casos que estime necesario y sobre todo, trataré de controlarlos más
exhaustivamente en su trabajo diario, tanto dentro como fuera del aula.
Página 29 de 30
ADAPTACIONES CURRICULARES
DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas
correspondientes
a la educación secundaria obligatoria en Andalucía
Artículo 20. Adaptaciones curriculares.
1. La Consejería competente en materia de educación, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo,
establecerá los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten
significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender al alumnado
con necesidades educativas especiales que las precisen a los que se refiere el artículo 73 de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo
posible de las competencias básicas; la evaluación y la promoción tomarán como referente los criterios
de evaluación fijados en dichas adaptaciones.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Generales: Se dispondrá de los materiales habituales como son: pizarra, tizas, mapas murales, cuaderno, textos,
esquemas facilitados por el profesor y de elaboración propia, libros de lectura y consulta, fotocopias, imágenes
proyectadas., videos, películas, etc. Usaremos la biblioteca del centro que tiene ordenadores con acceso a Internet,
así como enciclopedias y diccionarios con soporte tradicional. Hay que tener en cuenta que las aulas de los grupos
de 3º no disponen de pizarra digital, ni cañón lo que dificulta la utilización de los materiales audiovisuales
Libro de texto: Geografía, 3º ESO, Andalucía. (Editorial Oxford). Proyecto Adarve
Página 30 de 30