Download GUÍA EXTRA INGLES II - CEB 4/2 "Lic. Jesús Reyes Heroles"

CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO 4/2
“LIC. JESÚS REYES HEROLES”
Guía para examen extraordinario de Inglés II, elaboro profra. Laura Aguilera
Ramírez.
Propósito general de la asignatura: que el alumno de educación media
superior sea capaz de producir frases y enunciados en Inglés de forma
lógica y entendible de manera oral y escrita, que le permita interactuar
con su entorno y en circunstancias determinadas. Propósitos del
primer bloque: que el alumno obtenga la habilidad de discriminar los
diferentes tipos de comparativos así como se forman. En este bloque
revisaremos los tres diferentes tipos de comparativos. El nombre del
primer bloque es: Comparando gente, objetos y lugares.
Ejemplo: The bus is faster tan the runner. The plane is the fastest. The bus
is as fast as the car. Aquí podemos observar los tres tipos de comparativos
que existen en Inglés pero se formaron con un adjetivo corto fast Ahora
veremos que ocurre cuando el adjetivo es largo. Ejemplos: The car is more
confortable tan the bus. The car is the most confortable. The bus is as
confortable as the subway. No olvidemos que el primer ejemplo es para los
comparativos de grado, el Segundo es para el superlative y el tercero es
para el comparative de igualdad. Ahora realiza los siguientes ejercicios
comparando los medios de transporte, No olvides observar los adjetivos en
el paréntesis. Las competencias que el alumno aplicará son el
pensamiento crítico, externará su yo y le ayudará en su aprendizaje
autónomo
1. The subway is ________________ (long) a bus
2. A plane is ________________ (fast) a helicopter.
3. A bicycle is _______________ (cheap) a motorcycle.
4. A Ferrari is _______________ (expensive) a Volkswagen.
5. Riding a motorcycle is ________________ (exciting) riding a bicycle.
El nombre del bloque II es: “Gente importante”
El propósito del bloque II es que el alumno distinga el pasado simple de los
otros tiempos gramaticales. Sin dejar de separar al verbo TO BE de los
demás verbos Las competencias a desarrollar son la oportunidad de
externar su yo y el desarrollo de su aprendizaje autónomo. Al realizar la
comprensión de la lectura se cotejará de manera sencilla si el alumno
entendió el texto con un ejercicio de verdadero (True) y falso(False).
Ejemplo: Sally stayed in bed all vacation F Sally went to the country last
vacation. T . No olvides revisar tu lista de verbos al final de tu libro de texto :
New speed up; H.Q. Mitchell. MM publications. My life today 2. Mindy Shapiro
Sally's blog
MONDAY, MARCH 01, 2009
MY VACATION
posted by sally @ 10:20 AM 2 comments
…………………………………………………………….T/F
1. Sally went to California for her summer vacation
_______.
2. She stayed with her grandparents
_______.
3. She fed the animals in the afternoons
_______.
4. She rode horses every day
_______.
5. They went to the Zoo in Los Angeles
_______.
6. They took a bus to San Francisco
_______.
7. It was a wonderful summer vacation
_______
A continuación seguiremos con los temas del bloque II en donde revisamos los
verbos regulares y los verbos irregulares en Inglés. Cabe resaltar que los verbos
regulares en pasado simple terminan en ed mientras los irregulares cambian de
forma. No olvides cotejar al final de tu libro de texto dichos verbos. Ejemplos:
Esther _wanted_______ to study for the exam last night.(want) Este verbo es
regular. Michael Jackson ____won________ many awards in his lifetime. (win).
Ahora es tu turno de resolver algunos ejercicios, trata de recordar la forma de tales
verbos. Las competencias a desarrollar serán: su aprendizaje autónomo y la
demostración de su yo.
clean
buy
teach
invite
fall
8. My father ________________ me how to drive when I was 14 years old.
9. Polly __________________ down the stairs this morning.
10. Ann __________________ a beautiful dress at the Mall yesterday
11. Jim _________________ Pat to the dance.
12. My mom __________________ my room yesterday morning.
El nombre del bloque III es: “Instrucciones y reglamentaciones.”
Este tema pertenece al boque III en el cual se presenta biografías, el
propósito es recapitular los conocimientos que en las clases anteriores
revisamos (pasado simple) pero ya como un total no en parte. Por medio de
los datos biográficos se te pide que aplique tus conocimientos generales
para la comprensión del texto y con testes tu cuestionario extrayendo del
mismo las repuestas. Ejemplo: Q: what kind of war was the Mexican
Independence? Response: It was an armed conflict. Como puedes observar la
respuesta es idéntica a lo que dice en la primera línea del texto. Las competencias
a desarrollar son el yo del alumno debido a que debe recurrir a su cultura t entorno
así como la aplicación de sus conocimientos previos en Inglés y en su idioma.
The Mexican War of Independence (1810–1821) was an armed conflict between
the people of Mexico and the Spanish colonial authorities which started on 16
September 1810. The Mexican War of Independence movement was led by
Mexican-born Spaniards, Mestizos and Amerindians who sought independence
from Spain. It started as an idealistic peasants' rebellion against their colonial
masters, but finally ended as an unlikely alliance between liberals and
conservatives.
It can be said that the struggle for Mexican independence dates back to the
decades after the Spanish conquest of the Aztec Empire, when Martín Cortés, son
of Hernán Cortés and La Malinche, led a revolt against the Spanish colonial
government in order to eliminate the issues of oppression and privileges for the
conquistadors.[1]
After the abortive Conspiracy of the Machetes in 1799, the War of Independence
led by the Mexican-born Spaniards became a reality. The movement for
independence was far from gaining unanimous support among Mexicans, who
became divided between independentists, autonomists and royalists.
1.- When did the Mexican war of independence start?
__________________________________________________________________
__________
2.- Who led this war?
__________________________________________________________________
__________
3.- What did the liberals and the conservatives do?
__________________________________________________________________
__________
4.- Who was Martin Cortes?
__________________________________________________________________
__________
5.- When was the War of Independence a reality?
__________________________________________________________________
__________
El siguiente tema pertenece al mismo bloque III en el cual revisamos los
pronombres personales, los adjetivos personales y los adjetivos posesivos.
Recuerda que los pronombres personales y los adjetivos posesivos se
escriben al inicio de un enunciado es decir los dos van en lugar de un
nombre, mientras que los adjetivos personales van en medio del enunciado
o al final del mismo. Repasa tus ejercicios en el libro: “On Track ” 2,
H.Q. Mitchell. MM publications.
Ejemplos: ____He__ is my boyfriend. __His__ name is
(Him-He)
Arturo .I love __him____ very much
(His-Him)
.
(He-His)
6. _______ uncle traveled to China. People treated _______________ very well.
(My – I)
(his – him)
7. Mary and ________ saw a horror movie last night. I didn’t like ___________
very much.
(I – me)
(it – its)
8. __________ bought a Beatles album for his grandmother. He was vey happy for
________.
(He–Him)
(she–her)
9. John and Susan prepared pizza. ___________ had a party. It was to celebrate
__________.
(They – them)
(they –
them)
10. We went to Alaska. Ronald invited _______. I appreciate _____________ a lot.
(I – me)
(his – him)
Write the correct regulation according to the image: It´s strictic forbidden
smoking. First aid near. Don´tcontinue ahead. Don´t obstacle the entrance.
Drive only low speed. Becareful school near. Reserve near. Turn left or right.
End of the road. Men at work. Don´t turn around. Restaurant near.
El nombre del bloque IV es: “Haciendo planes para el futuro”.
Propósito del bloque IV que el alumno sea capaz de expresar planes y
predicciones de manera oral y escrita, mostrando una actitud positiva y
respetuosa. Recuerda que para hacer planes debemos considerar al futuro
idiomático el cual se compone por un auxiliar del verbo To be más el egoing to
más el verbo principal. Las formas del verbo To be son (is, am are) y dependen
de los sujetos o pronombres personales. Ejemplos: Stacy is going to visit Los
angeles next vacation. They are going to study at the UNAM. Iam going to work
harder the next semester. Ahora lee con cuidado el siguiente diálogo y completa
las frases con las palabras que estan en el rectángulo. Las competencias a
desarrollar es la activación de tu yo y tu aprendizaje autónomo. La bibliografía es
tu propio libro de texto. El cual puedes consultar en todo momento. “New speed
up” 2, H.Q. Mitchell. MM publications.
I
going
am
bringing
Do
fine
told
I’m
Canada
he
A: Hi! How are you?
B: I’m ______, (11) thanks. And you?
A: ______ (12) ok.
B: What’s wrong?
A: I ______ (13) departing to Canada tonight and I haven’t said goodbye to my
boyfriend.
B: Mmm… Don’t worry. I ____ (14) him to come and he is _____ (15) to be here in
any minute.
A: Really? that’s great. Is ________ (16) giving me a “see you soon” card?
B: I don’t think so. I believe he is ________ (17) a round ticket to __________ (18)
on his hand.
A: Wow! That’s awesome! ______ (19) am going to prepare something to have
dinner.
B: Ok. I am going to _______ (20) my homework in the meantime.
Para aclaraciones y dudas dirigirte conmigo tu profra. Laura Aguilera, en la
academia de 8:00 a 10:00 a.m. el día del examen puedes entregar tu guía para un
punto extra. Enero del 2014.