Download plan de estudio unidad 1 los seres vivos

PLAN DE ESTUDIO
UNIDAD 1
LOS SERES VIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA SAN AGUSTIN
Área: Ciencias Naturales
Ciclo: 1
Docente: Ednova Rodríguez Acosta
Correo: ednova70otmail.com
Versión: 1
ENTORNO VIVO
PERIODO
1
COMPETENCIAS: habilidades y capacidades que el estudiante debe desarrollar
TRABAJO EN EQUIPO:propósito claro, entendimiento de los roles, uso efectivo de la
diversidad, resolución de problemas y toma de decisiones, autoevaluación
PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LOGICO MATEMATICO: ejemplifica las experiencias,
construye conocimientos
INVESTIGACIÓN CIENTIFICA: Observa, explica, interpreta, experimenta
Nivel de la competencia
N1
Identifica los roles que debe cumplir cada uno de los integrantes del
equipo.
Enumera las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos
Explica los pasos al desarrollar una investigación
PLANTEAMIENTO Y SOLUCION DE PROBLEMAS: identifica situaciones problema, relaciona
problemas similares, ejecuta planes para solucionar problemas, propone soluciones
MANEJO DE HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS E INFORMATICAS: Identifica y utiliza
elementos tecnológicos
DESARROLLO DEL LENGUAJE ESPISTEMOLOGICO:
definir, conceptualizar y manejar el lenguaje especifico de las ciencias naturales
Menciona estrategias para solucionar situaciones problema
Identifica aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas
pasadas.
Cita algunas palabras técnicas
N2
Describe las actividades que debe desarrollar cada miembro del equipo
Ejemplifica experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos
Identifica los pasos a seguir en una investigación científica
Interpreta situaciones problema
Diferencia objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
Interpreta el lenguaje específico de las ciencias naturales.
N3
Organiza las actividades a desarrollar con sus pares
Construye el conocimiento a través de la relación con los objetos
Describe el proceso que se implementa para llevar a cabo una
investigación.
Explica distintas formas de plantear y solucionar un problema.
Manipula aparatos tecnológicos.
Usa conceptos específicos de las ciencias naturales.
OBJETIVO
Proporcionar elementos básicos que les permitan a los estudiantes reconocer la propia
individualidad ante los otros y ante el medio natural, identificando características
morfológicas y funcionales mediante la investigación y la experimentación.
APRENDIZAJE ESPERADO
Al finalizar la unidad el estudiante estará en capacidad de
identificarse como un ser vivo que comparte características con
otros seres vivos y de relacionarse con ellos en el entorno en el cual
se desarrolla.
TIEMPO
Horas Semanas
Estándares
CUANTAS HORAS DEDICARA A ESTA UNIDAD 1?
10 semanas por periodo, 3 horas a la semana. Total 30 horas en el periodo.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
Valoro mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.
Hago conjeturas para responder mis preguntas.
Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crédito correspondiente.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas
Rechazo manifestaciones violentas contra los seres vivos.
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos
CONTENIDOS
¿Qué enseñar y qué aprender?
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
CO
NT
ENI
DO
S
FECHAS
UNIDAD 1
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
SE
DESARROLLAR
A2
CONTENIDOS
EJEMPLO
ABAJO
SE ELIMINA..
LO ANTERIOR
Y SE PONE EN
NOMBRE DE
LA UNIDAD
SE DEBEN
ORGANIZAR
LAS FECHAS
DE LOS TEMAS
1.



LOS SERES VIVOS
Clasificación de los seres vivos
Características de las plantas
Características y clasificación de los
animales
 Animales vertebrados
 Invertebrados
2. EL MOVIMIENTO DE LOS SERES
VIVOS
 El movimiento de las plantas y de
los animales
 El movimiento del hombre
 Cuidado de los huesos y de los
músculos.







Describo características de seres vivos y
objetos inertes, establezco semejanzas y
diferencias entre ellos y los clasifico.
Propongo y verifico necesidades de los
seres vivos.
Observo y describo cambios en mi
desarrollo y en el de otros seres vivos.
Identifico las partes y funciones de algunos
sistemas del cuerpo humano y valoro su
importancia.
Desarrollo y verifico ciclos de vida de los
seres vivos.
Identifico y describo la flora y la fauna de
mi entorno.
Identifico patrones comunes a los seres
vivos.






Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras y
reconozco puntos de vista
diferentes.
Valoro y utilizo el conocimiento de
diversas personas de mi entorno.
Cumplo mi función y respeto la de
otras personas en el trabajo en
grupo.
Reconozco la importancia de
plantas, animales, agua y suelo de
mi entorno y propongo estrategias
para cuidarlos.
Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
Desarrollo sentimientos de
aceptación y valoración hacia mi
propio cuerpo.
VINCULACION
CON OTRAS
AREAS
Lenguaje
a. Creación de textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
b. Comprensión de diversos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
c. Caracterización del funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.
d. Elaboración de hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre éste y el contexto.
e. Conocimiento y análisis de los elementos, roles y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer
más eficaces los procesos comunicativos.
Matemáticas
a. Descripción e interpretación de variaciones representadas en gráficos.
b. Predicción de patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica.
c. Representación y relación de patrones numéricos con tablas y reglas verbales.
d. Análisis y explicación de relaciones de dependencia en situaciones económicas, sociales y de las ciencias.
Ciencias sociales
a. Utilización de diferentes tipos de fuentes para obtener información (textos, escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares…).
b. Utilización de diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de una investigación.
c. Ubicación en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales…)..
d. Explicación de semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas.
e. Uso responsable de los recursos (papel, agua, alimento, energía)
Tecnología
a. Las ciencias y sus aplicaciones a la tecnología, pueden ayudar a mejorar la calidad de vida de las personas. Las ciencias y la tecnología son actividades
socialmente útiles que deben hacerse familiares a los niños (relaciones ciencia, técnica sociedad, CTS).
PROYECTOS
TRANSVERSALES
Competencias ciudadanas
a. Expresión de ideas y deseos de quienes participan en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar.
b. Reconocimiento de las instituciones y autoridades a las que se puede acudir para pedir protección y defensa de los derechos de los niños y las niñas, y para
buscar apoyo cuando es necesario.
c. Conocimiento de las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia.
d. Reconocimiento y valoración de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.
e. Cuidado de las plantas, los animales y el medio ambiente del entorno cercano.
4. Medio ambiente
a.Análisis del ecosistema.
b. Proponer alternativas para cuidar el entorno y evitar peligros.
c.Crea una conciencia ética ambiental evitando una catástrofe
TIEMPO LIBRE RECREACIÒN
a Ccomprendo la incidencia del ejercicio sobre el cuerpo humano, funcionamiento orgánico del cuerpo
B Estudio del movimiento, permite el estudio y perfeccionamiento de técnicas deportivas
ETICA Y VALORES
a. Preparar a los niños para la sociedad en la que crecerán. Para ayudar a que los niños desarrollen mentes críticas; proporcionándoles la capacidad de plantear
problemas y de argüir racionalmente y de aplicarse en sus tareas.
b. Para inculcarles el respeto de los valores morales, con los demás, consigo mismo, y la tolerancia hacia otras razas, religiones y modos de vida. Para ayudarles a
entender el mundo en el que viven y la interdependencia de las naciones.
METODOLOGÍA
¿Cómo enseñar y
con qué aprender?
El programa de Ciencias naturales en el primer ciclo, pretende desarrollar habilidades, destrezas, conceptos, actitudes y valores para que le permitan al estudiante ser
competente en la solución de problemas de la vida diaria.
En este primer ciclo es fundamental la percepción que tienen los estudiantes, ellos no perciben las cosas separadas unas de otras, sino relacionadas entre si; perciben la
totalidad. A medida que va avanzando va desarrollando su pensamiento hipotético- deductivo para construir sistemas cada vez más complejos. Es por esto que el estudiante
en el primer ciclo debe manipular los objetos de su entorno, interactuar con ellos, cuestionarse el por qué de determinados fenómenos, realizar experimentos, recoger de forma
organizada datos y observaciones, realizar clasificaciones y progresivamente hacer deducciones. Esto le permite al estudiante llegar a una conceptualización cada vez más
profunda a medida que va interactuando con los seres de la naturaleza
En ciencias naturales se busca desarrollar en el estudiante una actitud científica, mediante la realización de actividades sistematizadas que luego se convertirán en procesos
científicos, en donde él es el protagonista del proceso enseñanza aprendizaje de una manera activa y reflexiva.
Las diferentes actividades requieren de trabajos individuales y grupales, ya sea a través de proyectos, experimentos, centros de interés, solución de problemas, en donde
interactúan con la comunidad, especialmente en lo referente a la preservación, mejoramiento y uso racional de los recursos naturales.
Con las ciencias naturales además de llegar al conocimiento y desarrollo de habilidades, se pretende construir un proceso de reflexión en donde el estudiante valore su
importancia y aplique lo aprendido.
ACTIVIDADES :
CLASE 1 (duración 2 horas)
IDEAS SOBRE LOS SERES VIVOS
IND DE DESEMPEÑO:Describe características de los seres vivos y objetos inertes, establece semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifica.
ACT INICIAL:
1. Introducción al área de naturales, presentación del aprendizaje esperado para esta unidad. Copia de los indicadores de logros y elaboración del decálogo a seguir en
el área.
2 En compañía de la profesora realizamos un recorrido por el jardín y zona verde de la IESA.
3 En el recorrido observa cada detalle a tú alrededor: los seres vivos y no vivos.
ACT DE DESARROLLO:
4 Clasifica y organiza en una tabla (anexo 1) un listado de seres vivos y no vivos. Justifica tu respuesta.
5 Establece algunas formas de clasificar los seres vivos del ecosistema visitado.
6 Explica las características de cada uno de los grupos que has conformado.
7 Organiza los animales observados según las siguientes características:
a. Están cubiertos de pelo.
b. Están cubiertos de plumas
c. Están cubiertos de escamas
d. Se arrastran
e. Vuelan
f. Caminan
8
Ahora clasifica los seres vivos observados en los siguientes grupos y justifica tu clasificación.
ANEXO1
TALLER IDEAS SOBRE LOS SERES VIVOS
SERES VIVOS




justificación
SERES NO VIVOS



justificación
Dibuja lo seres vivos que observaste
Clasifica los seres vivos del ecosistema
Justificación
Justificación
Justificación
Justificación
Organiza los animales observados según las siguientes características:
Cubiertos de pelos
Cubiertos de plumas
Cubiertos de escamas
Se arrastran
vuelan
Caminan
ACT DE FINALIZACIÓN:
Microorganismos
Clasifica los seres vivos observados en los siguientes grupos:
Plantas
Animales
Hongos
CLASE 2(duración 2 horas)
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
IND DE DESEMPEÑO: Reconoce y clasifica los organismos según los grupos taxonómicos.
ACT INICIAL:
Descubre el mensaje. Sigue la clave
A
C
E
F
I
L
L
N
O
R
S
V
N
C
Discusión grupal sobre los 5 reinos, características de cada reino, utilidad…
ACT DE DESARROLLO: explicación y copia en el cuaderno
S
I
V
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
Los seres vivos se clasifican en cinco reinos. Estos son: mónera, protista, hongos, vegetal y animal.
 Reino mónera: está conformado por seres vivos tan diminutos que no se pueden ver a simple vista. Para observarlos es necesario utilizar un microscopio, razón
por la cual se les llama microorganismos. Las bacterias pertenecen a este reino.
 Reino protista: está conformado por organismos microscópicos un poco más desarrollados que los móneras. Son seres acuáticos. La ameba. La euglema y el
paramecio pertenecen a este reino.
 Reino de los hongos: está conformado por seres vivos que se alimentan de restos de plantas y de animales, debido a que no pueden fabricar su propio alimento,
viven generalmente en zonas húmedas. Los mohos, que aparecen en las frutas podridas y las setas como los champiñones, pertenecen a este reino.
 Reino vegetal: los seres que pertenecen a este reino se caracterizan porque poseen una sustancia verde llamada clorofila, gracias a la cual pueden fabricar su
propio alimento. Viven tanto en la tierra como en el agua. El musgo y el manzano pertenecen a este reino
 Reino animal: los animales no pueden fabricar su propio alimento. Viven en ambientes variados: en el agua, en la tierra, sobre los árboles y en las cuevas. El
tiburón, el águila y el hombre pertenecen a este reino.
Observar: los 5 reinos de la naturaleza. Duración 7:04
http://www.youtube.com/watch?v=5iOM6F8E5NI
Une cada ser vivo con el nombre del reino al que pertenece
Ameba
Reino de
Los hongos
Reino Protista
Champiñón
Perro
Reino Vegetal
Bacteria
Reino Animal
Cerezo
Reino Mónera
Paramecio
ACT DE FINALIZACIÓN: EXPERIMENTA – CARACTERÍSTICAS DE LOS HONGOS
Mediante la siguiente experiencia podrás observar algunas características de los hongos.
¿QUÉ NECESITAS?
 Dos champiñones
 Un pedazo de pan, que se debe humedecer 3 días antes de la práctica y guardar en un sitio oscuro y húmedo.
 Lupa o microscopio
 Portaobjetos y cubreobjetos
 Una cuchilla o bisturí
 Una aguja de disección
¿CÓMO LO HACES?
1. Observa con la lupa el champiñón. Luego, dibújalo. A continuación, con la ayuda de la profesora, corta el champiñón en forma longitudinal. Analiza una de las mitades
obtenidas. Dibuja lo que observas.
2. Con la aguja de disección, retira una pequeña muestra de la zona de color verdoso del pedazo de pan . ponla en el portaobjetos y cúbrela con el cubreobjetos.
Observa a través del microscopio. Dibuja lo que ves.
 ¿Qué forma tiene el champiñón? Descríbelo
 ¿Cómo es el moho del pan? Descríbelo
CLASE 3 (duración 2 horas)
CARACTERÍSTICAS DE LAS PLANTAS
IND DE DESEMPEÑO: Identifica y describe la flora y la fauna de su entorno.
ACT INICIAL: EXPERIMENTA EL TALLO MÁGICO
Mediante la siguiente experiencia podrás comprobar una función importante del tallo.
¿QUÉ NECESITAS?
 Un clavel blanco
 Un vaso de agua
 Un colorante, como anilina, color de cocina o tinta.
¿CÓMO LO HACES?
1. Pide a la profesora que corte el tallo del clavel con un cuchillo
2. Adiciona un poco de colorante al vaso de agua.
3. Pon el clavel en el agua coloreada y espera un día.
 ¿Qué le sucedió al clavel?
 ¿Qué función del tallo se comprueba con esta experiencia?
 ¿Qué crees que le puede suceder a una planta si el tallo no realiza adecuadamente su función?
ACT DE DESARROLLO: CARACTERÍSTICAS DE LAS PLANTAS
La mayoría de las plantas tienen tres partes fundamentales: la raíz, el tallo y las hojas. Algunas plantas tienen, además, flores y frutos.
 Raíz: es la parte que fija la planta al suelo y absorbe de este el agua y los minerales. Por lo general se encuentra bajo tierra. Algunas plantas, como el pino, tienen una
raíz principal gruesa y unida a ella varias raíces más finas. Otras plantas, como el trigo, no poseen una raíz principal ni otras más finas y delgadas, sino que tienen
varias raíces de tamaño similar.
 Tallo: es la parte que sostiene las hojas, las flores y los frutos. También se encarga de conducir las sustancias absorbidas por la raíz hasta las hojas y de distribuir los
alimentos que son producidos en las hojas hacia las demás partes de la planta. El tallo se divide en dos partes: el tronco o tallo principal y las ramas. Existen dos tipos
de tallos: leñosos (duros como el pino) y herbáceos(blandos de color verde como el del maíz)
 Hoja: es la parte encargada de elaborar el alimento de la planta, con la ayuda de la luz solar. También permite realizar el proceso de respiración.
 Flor:es la parte encargada de la reproducción de la planta. De las flores se originan los frutos y las semillas. En los frutos se encuentran las semillas, que al caer en el
suelo adecuado, se abren y de ellas se originan nuevas plantas.
Los frutos pueden ser secos o carnosos: los frutos carnosos acumulan agua y los frutos secos, no. Dibuja los siguientes frutos y luego clasifícalos en el cuadro según
corresponda
Frutos secos
Frutos carnosos
uvas
arvejas
manzana
almendras
fresas
nueces
ACT DE FINALIZACIÓN:
Escribe en el lugar correspondiente los nombres que se encuentran en la matera. Luego colorea
Resuelve el misterio
Un detective debe resolver un misterio y quiere que tú le ayudes a resolverlo: “un niño envolvió en papel aluminio algunas hojas de una planta y la planta se está
marchitando”.
Elige la opción que consideres más acertada para resolver el problema y explícale al detective el porqué de tú elección.
 La planta se está marchitando porque no llegan nutrientes a las hojas.
 Las hojas no reciben la luz del sol, por esta razón no pueden fabricar su alimento.
 El papel no le permite a la planta tomar los nutrientes
_____________________________________________________________________________
CLASE (duración 2 hora)
MOVIMIENTOS DEL CUERPO
IND DE DESEMPEÑO: Identifica la relación que existe entre los sistemas nervioso, óseo y muscular para realizar los movimientos de tu cuerpo.
Conoce los daños que causan los accidentes en el aparato locomotor y la importancia de llevar a cabo medidas para su prevención y atención.
ACT INICIALES:
Salimos al patio y realizamos diferentes maniobras y movimientos.
Observa detenidamente la imagen. ¿Qué partes del cuerpo humano se relacionan con los sistemas óseo y muscular?
Discusión en grupo
En tu vida diaria realizas un gran número deactividades que involucran movimiento corporal. Porejemplo, cuando juegas basquetbol lanzas el
balón conla fuerza necesaria para que un compañero lo recibao para encestar; en un partido de futbol, al patear elbalón puedes imprimirle un
efecto para meter gol.También eres capaz de hacer movimientos tan finoscomo los necesarios para escribir o ensartar un hilo enuna aguja.
.Como puede nuestro cuerpo realizar todosestos movimientos? .Que sistemas se involucrancuando sostienes el lápiz con el que escribes?
.Comopuedes coordinar dos o mas movimientos a la vez, porejemplo cuando corres y botas un balón?
ACT DE DESARROLLO:
EL SISTEMA ÓSEO (explicación y copia en el cuaderno)
Seguramente has escuchado la palabra esqueleto..Que te recuerda este término? El esqueleto formaparte del cuerpo de los seres humanos y de
algunosanimales, como perros, gatos y aves. También lospeces tienen esqueleto, del que forman parte lasespinas. .Conoces las espinas de los
pescados?,corresponden a sus costillas. Cuando comespescado debes ser cuidadoso para evitartragarte una.
Recortar y pegar
Otros animales carecen de esqueleto, como laslombrices de tierra, los gusanos y los insectos.
Recortar y pegar
ACT. DE FINALIZACIÓN:
Realiza el siguiente taller:El esqueleto
Reconoce y analiza.
En tu muñeca hay un huesito que sobresale; tócalo.
¿Es duro o blando?______________
Ahora toca los músculos de tu brazo. ¿Son duros o blandos?________________
¿Si no tuvieras huesos podrías sostenerte en pie? ¿Por qué?__________________________________________________________________
¿Y podrías sujetar el lápiz con el que escribes o lanzar una pelota?____ ¿Por qué?_________________________________________________
Compara tus respuestas con las de tus compañeros y entre todos concluyancuál es una de las funciones del esqueleto. Anoten sus conclusiones
enel cuaderno.
Algunos animales tienenesqueleto, pero otros,como las mariposas y losgusanos, carecen de él.¿Cómo se sostienen?
___________________________________________________________________________________________________________________
El esqueleto está formado porhuesos. Los huesos son lasestructuras mas duras de nuestrocuerpo. Su dureza permite que elesqueleto sea una
estructura queda soporte al cuerpo, además de brindar protección a órganos como el cerebro. Muchos de losmovimientos que realizamos,como
correr, caminar, saltar oagacharnos, son posibles graciasal soporte que nos danlos huesos.
CLASE (duración 2 horas)
Elaboración de La caja torácica
IND DE DESEMPEÑO: Identifica la relación que existe entre los sistemas nervioso, óseo y muscular para realizar los movimientos de tu cuerpo.
Conoce los daños que causan los accidentes en el aparato locomotor y la importancia de llevar a cabo medidas para su prevención y atención.
Materiales:
l Un palo de 1.5 cm de ancho y 10 cm de largo
l Dos palos de 1.5 cm de ancho y 5 cm de largo
l Diez tramos de 20 cm de alambre galvanizado calibre 20
l Papel periódico
l Tres cucharadas de harina
l Agua
l Un utensilio para calentar
l Un globo pequeño
Manos a la obra. Primero, con ayuda de un adulto preparenengrudo. Para ello, disuelvan la harina en un cuarto de taza deagua. En el utensilio
calienten una taza de agua; cuando hierva,agreguen la mezcla de agua con harina, revolviendo para evitarque se formen grumos. Cuando la
mezcla espese, retírenla delfuego.Con un lápiz hagan marcas cada dos centímetros dedistancia en el palo más largo.Doblen los tramos de
alambre a la mitad. En cada marcadel palo coloquen un alambre y enróllenlo por su parte mediaal palo, como se muestra en el dibujo. Hagan lo
mismo concada alambre.Sujeten los extremos de los alambres a los palos más cortospara formar una especie de caja torácica.Recorten el papel
periódico en pequeños trozos.Recubran su modelo con los trozos de periódico mojadosen el engrudo; dejen secar aproximadamente 4
horas.Inflen el globo de manera que puedan introducirlo en sumodelo. El globo semejará el corazón o los pulmones.Con una mano, presionen el
globo. Después, introdúzcanloen su modelo y presionen nuevamente.
¿Qué diferencia notaron al presionar el globo fuera ycuando estaba dentro de la “caja torácica”? ______________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué sucedería si una persona recibiera un golpeen el pecho y no tuviera los huesos de la “caja torácica”? _____________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
Entre todo el grupo concluyan cuál es la función de loshuesos que cubren a los órganos blandos. Escriban susconclusiones en el cuaderno.
Identificar y escribir en un dibujo los nombres de los principales huesos de nuestro esqueleto.
CLASE ( duración 1 hora)
LOS CARTILAGOS
IND DE DESEMPEÑO:
Actinicial:La nariz y las orejas
Actividad simultánea
Con cuidado toca y flexiona tus orejas y la punta de tu nariz. ¿Cómo es su consistencia?
¿Su dureza es igual a la de un hueso? ________________________________________________________________________________
¿Los huesos se pueden doblar igual que tus orejas? ¿Por qué? ____________________________________________________________
ACT DE DESARROLLO:Tus orejas y la punta de tu nariz estánformadas por cartílago. Como lodescubriste en la actividad anterior, elcartílago es
un material flexible y blando,aunque con cierta rigidez. Además de lasorejas y la punta de la nariz, también seencuentra en los extremos de
algunoshuesos; seguramente cuando has comidouna pierna de pollo lo has apreciado enlos extremos del hueso, es un materialblanco y menos
duro.
Muchas partes del esqueleto de los niños están formadas por cartílago. A medida que el niño crecesu esqueleto va creciendo también, y muchos
desus cartílagos se endurecen hasta transformarse enhueso. Casi todos los huesos dejan de crecer cuandola persona es adulta. En el esqueleto
del adulto, elcartílago constituye una parte muy pequeña.
Un dato interesante
El esqueleto de una personaadulta está constituido por 206huesos, mientras que el de unrecién nacido, por 270. Estadiferencia se debe a que
a medida que crecemos, muchoshuesos se unen; por ejemplo,los huesos de la cadera.
ACT DE FINALIZACIÓN
Tarea para la casa: con la ayuda de tus padres van a consultar el dibujo de un esqueleto de un bebe y el dibujo del esqueleto de un adulto.
CLASE (duración 1hora)
LAS ARTICULACIONES - PUNTOS FLEXIBLES
IND DE DESEMPEÑO: identifica las articulaciones del cuerpo humano y su funcionamiento.
ACT INICIAL: Realiza varios movimientos con un brazo y toca los puntos donde éste se flexiona: codo, muñeca, hombro; también toca donde se
flexionan los dedos.
¿Cuántos puntos del brazo que se pueden flexionar encontraste? _______________________
Si no tuvieras estos puntos, ¿qué movimientos no podrías realizar? ______________________
¿En todos estos puntos puedes realizar los mismos movimientos? ¿Por qué? _________________
ACT DE DESARROLLO: Los puntos donde se unen los huesosse conocen como articulaciones. Lasarticulaciones nos permiten flexionar ygirar
algunas partes de nuestro cuerpo..Te imaginas como caminarías si notuvieras articulaciones en la cadera?Por lo general, en las articulaciones
encontramosligamentos; seguramentehabrás escuchado en las noticias queun deportista tiene una lesión en ellos.Como su nombre lo indica, los
ligamentosson como ligas muy resistentes quesirven para unir a los huesos.Los huesos, articulaciones, cartílagos,y ligamentos forman lo que
conocemos
DÍA
IND DE DESEMPEÑO
ACT INICIAL:
ACT DE DESARROLLO:
ACT DE FINALIZACIÓN:
¿Qué y con qué
evaluar?
EVALUACION
Esta unidad se evaluará a través de la observación de los procesos, además se estructuraran las siguientes herramientas: elaboración de experimentos,
realización de talleres, exposiciones y evaluaciones escritas con el propósito de valorar el análisis y la capacidad de interpretación de los estudiantes. Estas
herramientas permitirán revisar el alcance de los logros propuestos y las dificultades en el aprendizaje.
CriterioRECUERDA LOS INSTITUCIONALES
La evaluación se orientará a identificar fortalezas que permitan superar las debilidades, permitirá determinar qué están aprendiendo realmente los y las
estudiantes y buscará herramientas que permitan al docente orientar el proceso de enseñanza y de aprendizaje hacia los logros propuestos
Proceso
La evaluación al igual que la ciencia, será un proceso, es decir que será permanente; cada actividad es potencialmente evaluable con fin de observar cómo se
desarrollo cada proceso.
Procedimiento
La evaluación contemplará no solamente el dominio de conceptos alcanzados por las y los estudiantes, sino el establecimiento de relaciones y dependencias
entre los diversos conceptos de varias disciplinas, así como las formas de proceder científicamente y los compromisos personales y sociales que se asumen en el
área de ciencias naturales.
Frecuencia
En las 10 semanas se realizaran 3 experimentos, 3 talleres, 1 exposición y 1 evaluación.
INDICADORES
CONOCIMIENTO
·
·
·
·
·
Reconoce las características generales de
los seres vivos.
Reconoce y clasifica los organismos según
los grupos taxonómicos.
Reconoce al ser humano como parte del
reino animal y describe sus características.
Registra sus observaciones en forma
organizada y rigurosa, utilizando dibujos,
palabras y números.
Comunica de diferentes maneras el
proceso de indagación y los resultados
obtenidos.
PROCESO
·
Propone y verifica las necesidades de los seres
vivos.
· Observa y describe en su desarrollo y en el de
otros seres vivos.
· Identifica patrones comunes a los seres vivos.
· Identifica las partes y funciones de algunos
sistemas del cuerpo humano.
· Da ejemplos de organismos que pertenecen a
los 5 reinos
· Identifica y describe la flora y la fauna de su
entorno.
ACTITUD
· Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de su
entorno.
· Reconoce la importancia de los seres vivos de su
entorno y propone estrategias para cuidarlos.
· Escucha activamente a sus compañeros y compañeras
y reconoce puntos de vista diferentes.
· Cumple su función y respeta la de otras personas en
el trabajo en grupo.
ESCALA DE
VALORACION
DESCRIPCIÓN DE NIVEL DE COMPETENCIA
SUPERIOR
Describe características de los seres vivos y objetos inertes, establece semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifica.
Identifica la relación que existe entre los sistemas nervioso, óseo y muscular para realizar los movimientos de tu cuerpo.
Conoce los daños que causan los accidentes en el aparato locomotor y la importancia de llevar a cabo medidas para su prevención y atención.
ALTO
Identifica las características de los seres vivos, establece semejanzas y diferencias entre ello.
Reconoce y clasifica los organismos según los grupos taxonómicos.
BASICO
Reconoce las características de la vida
Identifica y describe la flora y la fauna de su entorno.
BAJO
Representa por medio de dibujos algunos seres vivos.
INCLUSIÓN
EDUCATIVA
Educar en la diferencia es conocerla y reconocerla, nunca negarla, si se niega se excluye
Evaluar procesos
Para evaluar los procesos de los niños con NEE, la evaluación tendrá que ser flexible, sustentada desde El PEI, esta será oral, escrita, con menor número de
preguntas, posibilidad de respuesta múltiple, opción de preguntas sin descripciones extensas, mayor tiempo para efectos de solución y autoevaluación.
Además del boletín de la institución se realizará periódicamente o cuando sea necesario un informe descriptivo del proceso del estudiante en el se incluirá
fortalezas, debilidades y recomendaciones.
También es necesario definirlos logros mínimos de acuerdo al proceso que ha tenido.
RECUPERACIÓN,
NIVELACIÓN
PROFUNDIZACIÓN
Estas actividades de refuerzo son de un nivel de
Las actividades de ampliación van dirigidas a aquellos
contenidos algo más bajos y van dirigidas a aquellos
alumnos/as que han adquirido perfectamente los
alumnos/as que tienen algunas dificultades de
conceptos, procedimientos y actitudes de la Unidad
aprendizaje al adquirir los procedimientos de esta
Didáctica y necesitan un nivel más alto que esté
Unidad Didáctica
acorde con sus capacidades
PLAN DE APOYO