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PROGRAMA DE CANTO
2011
Universidad Técnica de Manabí
PARA USO DE LOS ESTUDIANTES DE PEDAGOGÍA MUSICAL,
ESPECIALIDAD: INSTRUMENTO CANTO.
Elaborado por: Miguel Encalada
Este programa es de derecho exclusivo de
su autor y puede ser utilizado por los
estudiantes de la UTM.
PROGRAMA DE CANTO
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
PRESENTACIÓN
El siguiente programa trata de adaptarse al nivel competitivo que
actualmente exige el canto en sus diferentes expresiones. Para el estudiante
que de acuerdo a su interés pedagógico y musical se exija un continuo
perfeccionamiento en el canto, la técnica vocal y su interpretación,
conociendo y en lo posible desarrollando musicalmente la gran variedad de
géneros y la enseñanza de este arte.
Conocer materias afines que permitan un enriquecimiento técnicopedagógico que ayudarán al crecimiento profesional de cada persona.
La duración del programa es de 4 años y medio en nueve niveles
quimestrales, al final del mismo se otorgará el titulo avalizado por la
Institución con las correspondientes calificaciones.
El paso de nivel será quimestral, con sus respectivas calificaciones que se
realizará en fechas previstas por la Universidad de no ser así. El alumno
solicitará a quien corresponda la autorización para rendir un examen
extraordinario.
Cabe destacar que las personas que inicias sus estudios en esta
especialidad, son estudiante o profesionales certificados y responsables de
su propio desarrollo técnico-vocal, con un nivel medio en instrumento,
quienes utilizarán los medios técnicos y musicales que estén a disposición
para la culminación de sus objetivos. Desde el inicio de los estudios se dará
importancia al desarrollo de la creatividad musical, de eventos que en la
medida de las posibilidad puedan ser apoyados por la UTM.
Al final de los estudios el alumno organizará un recital de excelente
calidad, con una duración mínima de --- minutos que será parte de grado
práctico.
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OBJETIVOS GENERALES
Formar pedagogos con conocimientos teórico-prácticos que pueda
desenvolverse en el amplio campo de la música vocal con capacidad de
abordar repertorio de la Lirica Universal de diferentes épocas y género
como arias Antiguas, Oratorio, Lied, Ópera, etc… música vocal popular de
estilos y ritmos diversos, sin considerarlo como una especialización.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 TÉCNICA











Dominar las sensaciones de resonancia y abertura
Controlar la respiración y el apoyo
Obtener una correcta emisión y dicción
Desarrollar los registros alto, medio y bajo ampliando la
extensión hacia ambos extremos
Alcanzar homogeneidad en los sonidos de los tres registros
Lograr un nivel óptimo en la capacidad expresiva y de
interpretación
Abarcar diferentes estilos musicales
Desarrollar en lo posible toda la capacidad de proyección
Desarrollo de escenario
Práctica en diversos eventos
Práctica pedagógica
 ESTUDIO TEÓRICO Y MECÁNICA DE LA VOZ










Prólogo; El Cantante como Actor, Orador y Declamador
Teoría del sonido, conceptos
Teoría de la fonación
Conocer bases de fisiología de la voz
Conocer bases de la anatomía del sistema que comprende el
aparto vocal
Estudio del aparato respiratorio
Vías respiratorias superiores: fosas nasales, cavidades
rinofaríngea, nasofaríngea y bucofaríngea.
Vías respiratorias inferiores: laringe, tráquea, los bronquios y
pulmones
Estudio del aparato de fonación: Laringe y cuerdas vocales
Estudio del sistema muscular que intervienen en el apoyo de la
respiración: Músculos para la inspiración y al expiración
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 Órganos de la articulación: Lengua, paladar, maxilares,
dientes y lengua.
 Aparato de resonancia (los más importantes)
 Resonancia faciales, senos maxilares, esfenoidales, frontales,
paladar óseo y cavidades faríngea, resonadores pectorales, caja
toráxica.
 Higiene vocal, recomendaciones y normas
 Relajación corporal, estudio de los métodos de Schultz,
Dalcroze, Yoga u otros a criterio del profesor
 Teorías del sonido oral y de la impostación
 Dicción y su aplicación
 Algo sobre la expresión
 Rehabilitación vocal
 Algo sobre terapia
 Repertorio
 Ciclo de charlas temáticas o conversatorios llamadas visiones:
 Visión de la música tradicional Ecuatoriana y
Latinoamericana
 Visión de la música Rock y Pop
 Visión de la música Jazz, Soul, Funky, etc.
 Visión de la música Fusión
 Visión de la música para gran Orquesta, Musicales,
Óperas, Rock, de Películas, etc.
 Visión de la música Vocal Lírica de varios períodos
géneros y autores.
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PRIMER AÑO
PRIMERO Y SEGUNDO QUIMESTRE
ESTUDIO TÉCNICO Y TEÓRICO
 Estudio teórico: Sobre diferentes teas (a criterio del profesor)
 Métodos de relajación: de acuerdo a las necesidades se utilizarán
los métodos:
 Dalcroze, Schultz y Yoga
 Otros a criterio del profesor
 Respiración
 Costal superior, Medio o costo-diafragmático-abdominal
inferior o abdominal
 Resonancia
 Sensaciones de resonancia con diferentes consonantes, estudio
del cuadro fonético (palatal, dentó palatal, alveolar, uvular),
vibración de labios, lengua, sensación de abertura y su
colocación en las cavidades superiores
 Emisión
 Estudio del triángulo fonético de acuerdo a las necesidades del
alumno para lograr libertad y naturalidad del sonido.
 Apoyo
 Ejercicios a criterio del profesor, de preferencia usar métodos
y ejercicios de rehabilitación de la voz
ESTUDIO MUSICAL
 Ubicación del tono conversacional
 Vocalizaciones sencillas, intervalo de segunda y tercera ascendentes
y descendentes
 Arpegios mayores y menores en legato y estaccato
 Escalas mayores y menores de acuerdo a la capacidad del alumno
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 Estudio de vocalizaciones con diferentes patrones rítmicos de música
popular
 Estudio de vocalizos fáciles
REPERTORIO
 Arias antiguas y/o música del repertorio juvenil italiana
 Vocalizos con acompañamiento
POPULAR
 Música a escoger en español o en el idioma seleccionado por el
alumno
 Música ecuatoriana
PRÁCTICA
 Presentaciones en fechas especiales organizadas por la Institución o
por el Área de Canto, incentivando la creatividad musical con obras
propias y en eventos.
EVALUACIÓN
 De 15 a 30 minutos de programa de memoria y quimestralmente.
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SEGUNDO AÑO
PRIMERO Y SEGUNDO QUIMESTRE
ESTUDIO TÉCNICO
 Ejercicios de relajación:
 Método de Schultz, Método de Dalcroze, Método Yoga
 Otros a criterio del profesor
 Respiración
 Ejercicios a criterio del profesor
 Ejercicios para fortalecimiento del diafragma y músculos por
simpatía
 Resonancia
 Desarrollo de las sensaciones de resonancia y vibración en los
diferentes puntos, estudio teórico y práctico
 Emisión
 Ejercicios de abertura, estudio del triángulo fonético, de
ubicación en las diferentes posiciones y homogenizar las
vocales.
 Recopilación de los ejercicios anteriores
 Apoyo
 En lo posible se utilizarán ejercicios de rehabilitación de la
voz como sugerencia el Método de Bustos Sánchez
 Estudio teórico: A criterio del profesor
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ESTUDIO MUSICAL
 Recopilación de los ejercicios anteriores
 Arpegios mayores y menores con octava en legato y estaccato
ascendentes y descendentemente
 Vocalizos con intervalos de sexta y octava
 Escalas mayores y menores con séptimas mayores y menores
 Estudio de vocalizaciones con diferentes patrones rítmicosmelódicos de música popular
 Ejercicios de improvisación musical yvocalizos (Bacai)
REPERTORIO
 Arias antiguas, Oratorio, Concierto, Misas, Cantatas del período
Barroco, (Bach, Haendel, Vivaldi, Pergolesi, Purcell u otros)a
criterio del profesor
 Lieder del siglo XVIII (Mozart)
 Lieder del siglo XIX (Shubert, Shumann)
POPULAR
 Música ecuatoriana
 Música latinoamericana a escoger entre los diferentes géneros
 Música popular en el idioma seleccionado por el profesor
PRÁCTICA
 Presentaciones en fechas especiales organizadas por el Área de
Canto, incentivando las creaciones propias y de eventos.
EVALUACIÓN
 De 30 a 45 minutos de programa de memoria y quimestralmente.
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TERCER AÑO
PRIMERO Y SEGUNDO QUIMESTRE
ESTUDIO TÉCNICO
 Ejercicios de relajación:
 Utilización de los Métodos de Dalcroze, Shultz y Yoga
 Otros a criterio del profesor
 Respiración
 Recopilación de ejercicios anteriores
 Investigación sobre otros ejercicios de respiración
 Ejercicios a criterio del profesor
 Resonancia
 Desarrollo de las sensaciones de resonancia, faciales y
pectorales.
 Recopilación de ejercicios anteriores
 Ejercicios a criterio del profesor
 Emisión
 Recopilación de ejercicios anteriores
 Punto de partida y llegada, estudio completo
 Obtener homogeneidad de los sonidos en todos los registros.
 Apoyo
 Ejercicios a criterio del profesor
 Usar en los posible Métodos de Rehabilitación Vocal u otros
 Estudio teórico: A criterio del profesor
ESTUDIO MUSICAL
 Recopilación de los ejercicios anteriores
 Ejercicios para el desarrollo de:
 Control de la flexibilidad
 De ritmo
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







 Notas de transición
 Notas sostenidas
 Ataques
 Staccato
 Legato
 Portamentos
 Flautato
 Sforzato
Ejercicios de escalas diatónicas
Ejercicios de escalas cromáticas
Ejercicios de apoyaturas y acciaccaturas
Ejercicios de grupetos
Ejercicios de síncopas
En los posible todos estos ejercicios se estudiarán en vocalizos con
acompañamiento de piano
Estudio de vocalizaciones con diferentes patrones rítmicosmelódicos de música popular
Ejercicios de improvisación musical
REPERTORIO
 Arias de Zarzuela, Oratorio, Concierto, Ópera, Clásica o Romántica
 Lied Alemán del siglo XVIII y XIX
 Canción francés
POPULAR
 Música ecuatoriana
 Música latinoamericana
 Música popular en cualquier idioma clásicos o películas, jazz, blues,
rock, baladas rock, u otros géneros a escoger
PRÁCTICA
 Presentaciones en fechas especiales
 Presentaciones de eventos, se incentivarán las presentaciones con
creaciones propias
EVALUACIÓN
 De 45a 60 minutos de programa de memoria y quimestralmente.
CUARTO AÑO
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PRIMERO Y SEGUNDO QUIMESTRE
ESTUDIO TÉCNICO
 Ejercicios de relajación:
 Recopilación de los ejercicios anteriores teoría y práctica
pedagógica de los métodos utilizados en niveles anteriores
 Respiración
 Resonancia
 Emisión
 Apoyo
 Estudio Teórico
Los ítems anteriores se realizarán en práctica pedagógica bajo supervisión
del profesor de Canto, por lo que el alumno deberá dominar la teoría del
mismo y haber alcanzado un alto nivel y un óptimo desarrollo personal en
el estudio técnico.
ESTUDIO MUSICAL
 Recopilación de los ejercicios anteriores
 Estudio de cadencias con patrones rítmico-melódicos diferentes (15
cadencias por Matilde Marchesi) u otros a criterio del profesor
 Ejercicios de improvisación musical sobre diferentes melodías
REPERTORIO
 Arias de Oratorio, Zarzuela, Ópera, Lied Alemán, Canción francesa,
Canción Latinoamericana en idioma original has el siglo 20.
POPULAR
 Música ecuatoriana
 Música latinoamericana
 Música de clásicos y películas u otros géneros a escoger
PRÁCTICA
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 Presentaciones en fechas especiales
 Presentaciones en eventos
EVALUACIÓN
 En un concierto de 60 minutos como mínimo
 Presentación de una disertación
QUINTO AÑO
PRIMER QUIMESTRE
Se dedicará el estudiante al desarrollo de su grado práctico y teórico para su
eventual defensa bajo la tutoría designada.
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EVALUACIÓN POR NIVELES
 1y2






Vocalizo 1
Arias antiguas y/o música del repertorio juvenil italiano
Música popular a escoger en español o ingles 2
Música ecuatoriana 1
Escenario e interpretación
Estudio teórico
 3y4








Música ecuatoriana 2
Música latinoamericana 2
Música popular en español o en ingles 2
Música universal, arias antiguas de Oratorio, de Concierto,
Misas o Cantatas antiguas 2
Lieder del siglo XVII (Mozart) 1
Lieder del siglo XIX (Shubert, Shumann) 1
Escenario e interpretación
Estudio teórico
 5y6
 Música ecuatoriana 2
 Música latinoamericana 2
 Música popular moderna en cualquier idioma 2 de: Clásicos
o películas
 Jazz
 Blues
 Rock
 Baladas
 Otros géneros a escoger
 Música universal, lied, canción francesa, arias de Ópera.
Oratoria, Zarzuela clásica o romántica 2
 Escenario e interpretación
 Estudio teórico
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 7y8
 Música ecuatoriana 2
 Música latinoamericana 2
 Música popular moderna en cualquier idioma 2: De clásicos
o películas, Jazz, Blues, Rock, Otros géneros
 Música universal abarcando varias épocas y estilos 1
 Participación en una disertación
 Participación en un recital de 60 minutos
 Escenario e interpretar
 Estudio teórico
 9
 Desarrollo y posterior defensa de su grado práctico y teórico
 Durante todos los niveles se tratará de incentivar la creatividad
musical, temas propios, el desarrollo musical-artístico y personal
 Se trabajará especialmente para el concierto de finalización de
estudios
 Para cada nivel se tomará en cuenta el estudio técnico











Respiración
Fraseo
Emisión
Proyección
Dicción
Afinación
Ritmo
Estilo
Apoyo
La correcta dicción del idioma
La interpretación musical y escenario
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METODOLOGÍA
Para el estudio práctico de la música vocal, canciones vocalizaciones y
vocaliza se sugiere realizarlo con acompañamiento.
Escala, arpegios, intervalos y agilidades podría utilizarse los métodos de
George Dodds y Matilde Marchesi u otros a criterio del profesor.
Se trabajará en clase con fichas individuales para seguir el avance del
estudiante, corregir errores técnicos y musicales e identificar cualidades
personales.
El estudio teórico se hará siguiendo los textos que se encuentren a
disposición en la biblioteca de la UTM o en otras Instituciones.
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APLICACIÓN DE UNA PEDAGOGÍA ALTERNATIVA
Citaré algunos fundamentos de la pedagogía (p.s.), que nos da una visión
alternativa del trabajo a realizarse para concretar los objetivos trazados
En el digesto realizado por el Dr. En Ciencias de la Educación Galo E.
Guamán Delgado, nos presenta varios pensamientos psicopedagógicos
alternativos de educación que puedan ser útiles en el aprendizaje tomadas
como principio generales.
 COGNITIVAS:que tradicionalmente relacionan maduración y
entorno
a) Las personas se relaciona en diferentes ritmos
b) El desarrollo es relativamente ordenado
c) El desarrollo en general tiene lugar gradualmente
 LA PSICO-PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD SOCIAL.-este
encuentra sus inspiradores a L. Vigotski con su “Teoría Histórico
Social” de la psiquis del hombre, a Leotiev y su “Teoría Psicológica
General de la Actividad”, y la teoría de P.Galparin, llamada “Teoría
de la Formación por Etapas de las Acciones Mentales”.
 LAS ACCIONES MENTALES.- Siendo esta categoría, al meta a
conseguirse en una aprendizaje eficaz, describirnos, algunos aspectos
relacionados con la aplicación de la Teoría de Galperin de
investigaciones realizadas en nuestro país.
a) MOTIVACIÓN DEL ALUMNO:En general son propuestas
consistentes en problemas del entorno y/o sus soluciones. No
son suposiciones, sino realidades observables en la vida
cotidiana del sujeto. Como anécdotas, descubrimientos
recientes, de la ciencia y tecnología, etc.
b) ELABORACIÓN DE LA BASE ORIENTADORA DE LA
ACCIÓN:Es el sistema de condiciones en el que se apoya el
estudiante para el cumplimiento de la acción o aprendizaje.
Esto es la orientación y control (evaluación). Explica el
principio que rige del funcionamiento del fenómeno o
experiencia del estudiante.
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c) DE LA FORMACIÓN, DE LA ACCIÓN EN FORMA
MATERIALIZADA: Se refiere al cumplimiento de la acción
por parte del sujeto, pero materializada externamente evitando
la automatización a fin de propiciar el razonamiento y la
comprensión, como actividades optativas observaciones del
entorno, tareas que implican reportes, experiencias.
d) DE LA ACCIÓN EN LA FORMACIÓN VERBAL
EXTERNA:Son las actividades de aplicación, en este
momento la acción pasa por la generalización, pero aún no por
la automatización, ni la reducción pero se ejecutan a pesar
todas al mismo tiempo.
e) DE LA FORMACIÓN, DE LA ACCIÓN EN LENGUAJE
EXTERNO:Correspondiente también en nuestro caso a la
elaboración de modelos, experimentos y propuestas de los
estudiantes
f) DE LA FORMACIÓN DE LA ACCIÓN EN LENGUAJE
INTERNO:La acción adquiere rápidamente un desarrollo
automático. Se hace inaccesible a la auto-conservación. Se
relaciona con el entorno con las condiciones materiales e
históricas de la sociedad en que se desenvuelve el sujeto.
Las formas de evaluación la efectuará el profesor(es), esto no
descarta la autoevaluación y la coevaluación de las
experiencias de aprendizaje (actitudes, habilidades, valores,
destrezas)
 La educación holística: Que agrupa a padres, docentes, jóvenes,
instituciones públicas y privadas, y más interesados en una
educación al servicio de la persona humana
Esta macro tendencia alternativa contiene enunciados básicos y de
trascendencia que identifican a la pedagogía alternativa, sus
postulados los resumimos a continuación:
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1. EDUCACIÓN
PARA
EL
TRABAJO
Y
LA
PRODUCCIÓN
Prioriza el desarrollo de todas las potencialidades y
capacidades (cognitivas y formativas) de los actores del
proceso.
2. EDUCACIÓN
PARA
EL
TRABAJO
Y
LA
PRODUCCIÓN
La nueva educación vincula la teoría, la práctica y la
investigación. Propone el papel central en la experiencia
3. LA EDUCACIÓN EN VALORES
Las prácticas de valores como democracia, la justicia y la paz.
La autonomía de los centros educativos, al espiritualidad y la
trascendentalidad del ser humano son base para la nueva
educación
4. LA RELACIÓN ESCUELA COMUNIDAD
Relación con la comunidad,. Problemas, realidades y
aspiraciones
5. EL INTERAPRENDIZAJE
“Donde nadie educa a nadie, sino que todos nos educamos”
(Pablo Freire)
6. EL CURRICULUM TRANSFORMACIONAL
La nueva meta de la educación consiste en incorporar al
sujeto
7. LA NUEVA PSICOLOGÍA
Que une la actividad (aprendizaje) y la psiquis
8. RECONOCIMIENTO
Y
ATENCIÓN
A
LAS
DIFERENTES
INDIVIDUALIDADES
Y
LA
EDUCACIÓN EXCLUSIVA
Superando la vieja educación de que todos aprenden del
mismo modo, al mismo tiempo, en las mismas condiciones y
disponen en iguales capacidades.
El nuevo modelo se propone atender las deficiencias (físicas,
mentales y sociales), el desarrollo de los talentos (aptitudes
superiores) y las dificultades de aprendizaje de los estudiantes
y reconocimiento de sus derechos.
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9. APERTURA AL ECLECTICISMO COHERENTE.
El avance de las ciencias pedagógicas y sociales impone una
apertura con criterios científicos, acoger aportes, que
permitan elaborar propuestas coherentes y razonables de
elevada calidad
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