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PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE QUINTO GRADO PROFESOR: Asignatura: Español Bloque: 1 Esc. Prim.: Periodo: Semana 1 GRADO Y GRUPOS CIUDAD PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS PARA PUBLICARLOS PROPÓSITO Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. Discusión y lectura de textos sobre algún periodo histórico revisado en la asignatura de Historia. • Lista del orden de los acontecimientos relatados que señale las relaciones antecedenteconsecuentes. • Notas con la información referente a un suceso particular del relato: --Personajes involucrados. --Periodo que abarca dicho suceso. Narrativo ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO TIPO DE TEXTO Estudio. PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. Emplea ortografía convencional al escribir PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados. • Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral. • Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales. • Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente al redactar un texto histórico. TEMAS DE REFLEXIÓN COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN • Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos. • Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados. BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN • Información complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados. • Formas de recuperar información sin perder el significado original. Producto final CONOCIMIENTO DEL SISTEMA • Relato histórico para publicar en el DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA periódico escolar. • Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de párrafos. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Búsqueda de conocimientos previos. Redacta textos Características de los textos históricos. históricos con base en Ordenación de párrafos con oración tópico y oraciones de distintas fuentes de apoyo. información. Utilización de adverbios de tiempo. Utilización de frases y palabras que muestran causaconsecuencia. SECUENCIA DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN •Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México ACTITUDINAL Trabaja en grupo con sus compañeros Cumple completamente con las tareas que le conciernen Mostrar el proyecto al grupo, aclarando que aprenderán algunas estrategias que les permitirán escribir breves textos históricos para publicarlos en el periódico mural. Platicar con los estudiantes sobre de las características de los textos históricos, mediante preguntas como: -¿Qué elementos caracterizan a un relato histórico? -¿Alguna vez escribiste alguno?, ¿qué características tenía? Propiciar que los estudiantes aporten sus ideas sobre cómo es un texto histórico, y anotarlas provisionalmente para mejorarlas después. Preparar con los estudiantes la lectura y discusión de textos que den una idea general del periodo histórico que estén estudiando. Propiciar que los estudiantes determinen el orden de los sucesos narrados y busquen las relaciones de causa y consecuencia entre ellos. Dar una fotocopia o impresión del texto que leyeron y, en equipo, solicitar que localicen las ideas principales de cada párrafo y las marquen. Agrupar a los estudiantes en tríos. Dándoles varias lecturas a cada uno, en las que se describa con detalle algún eventos sucedidos en el periodo estudiado. Propiciar que cada equipo defina quiénes estaban involucrados, cuándo ocurrió con relación al periodo general y en qué medida esos detalles fueron relevantes. Solicitar a los equipos que realicen un esquema de los detalles ocurridos en la narración leída para hacer una corta presentación oral a sus compañeros. En las presentaciones, propiciar que los estudiantes den sugerencias para que la narración sea completa, ordenada y tenga coherencia. TRANSVERSALIDAD Tema: Muestro respeto ante las diferencias entre mis compañeros producto de aspectos del crecimiento y desarrollo (estatura, peso, caracteres sexuales). Español Difundiendo información • Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de niñas y niños. • Propagar información sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo personal. Matemáticas El costo de una adicción Solucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por día, mes, año y décadas para mantener una adicción como el tabaquismo Ciencias Naturales Adicciones • Averiguar cuáles son los principales tipos de adicciones, los daños que provocan en la salud y algunas medidas para evitarlas. • Entrevistar a profesionales de la salud. Geografía Actividades económicas ilícitas Ubicar en un planisferio algunas ciudades y países donde se fabriquen o consuman drogas (mariguana, cocaína, heroína, entre otras) para estudiar los efectos económicos y sociales al hacer estas actividades ilícitas Historia Adicciones en la historia • Indagar y reconocer qué productos y bebidas, que se consumían en el campo y en las grandes ciudades durante la etapa del México independiente, podían considerarse sustancias adictivas. Educación Física Actividad física y salud • Realizar un periódico mural donde se describan los beneficios de la actividad física para la salud y la prevención de adicciones. Educación Artística Aprender a decir no • Dramatizar situaciones utilizando títeres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de protección ante las adicciones. • Valorar distintos recursos personales para la autoprotección. SEGUNDA LENGUA: INGLÉS PRÁCTICA SOCIAL AMBIENTE APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS COMPETENCIA ESPECIFÍCA ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR Participar en transacciones comerciales Familiar y comunitario • Identifica función, propósito y destinatario. • Distingue componentes gráficos y textuales. • Lee en voz alta precios, números de teléfono y direcciones electrónicas y/o postales. • Dicta y enlista nombres características de productos. • Completa enunciados para formar anuncios. • Escribe anuncios clasificados. Inicien o intervengan en algunas conversaciones o transacciones utilizando estrategias verbales y no verbales. Reconocer e interpretar expresiones relacionadas con la compra y venta de productos en anuncios clasificados COMPRENSIÓN Detectar la idea principal de mensajes orales breves y claros. Comprender expresiones y repertorios de palabras habituales sobre temas de interés personal y ambientes conocidos. EXPRESIÓN Interactuar y seguir el hilo de actos de comunicación habituales sobre actividades y asuntos cotidianos. Contestar preguntas y responder a declaraciones breves y sobre temas familiares. MULTIMODALIDAD Discriminar función de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en audio. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresión y comprensión oral y escrita. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: RECONOCER E INTERPRETAR EXPRESIONES RELACIONADAS CON LA COMPRA Y VENTA DE PRODUCTOS EN ANUNCIOS CLASIFICADOS Hacer con el lenguaje •Explorar anuncios clasificados de productos propios para niños, con la guía del docente. ––Identificar función, propósito y destinatario. ––Reconocer las partes de un anuncio. ––Distinguir las características de los recursos gráficos. ––Diferenciar componentes gráficos y textuales. ––Examinar la distribución gráfica y textual. •Leer en voz alta los anuncios clasificados, a partir de un modelo y con ayuda del docente. ––Interpretar el mensaje, a partir de pistas contextuales y conocimientos previos. ––Identificar, por su nombre, el o los productos que se anuncian. ––Aclarar el significado de palabras y frases nuevas para ampliar el vocabulario, a partir de pistas contextuales y diccionarios bilingües. ––Clasificar los anuncios de acuerdo con el producto que venden. ––Reconocer las características generales de los productos. ––Leer en voz alta precios, números de teléfono y direcciones electrónicas y/o postales. ––Comprobar la confiabilidad y credibilidad mediante preguntas y/o respuestas cerradas. ––Reconocer el uso y la proporción de tipografía y puntuación. ––Identificar y deletrear las palabras utilizadas para expresar características y cualidades de los productos. ––Interpretar abreviaturas y signos que indican el precio. Asignatura Eje tema Contenidos Propósitos Aprendizaje esperados Competencias que se favorecen MATEMÁTICAS Sentido numérico y pensamiento algebraico Problemas aditivos Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores son múltiplos uno de otro. Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas. Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos. - Solucionar problemas de forma autónoma. - Validar procedimientos y resultados. - Comunicar Información matemática. - Manejar técnicas eficientemente. SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos ESTÁNDARES CURRICULARES convencionales. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS A TRABAJAR Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Comentar con los alumnos que va a escribir diferentes números en el pizarrón a fin de que los descompongan utilizando diversas operaciones, por ejemplo: - 195, a fin de que los alumnos reconozcan que puede ser 100 + 90 + 5, o bien 13 x 15, o bien 150 + 9 x5 - 3578 = 3000 + 500 + 70 + 8, o bien, 35 x 100 + 7x10 + 8 - 789= 700 + 80 + 9, o bien 100 x 7 + 89 - 2740= 2000 + 700 + 40, o bien, 274 x 10, o bien 90 x 3 x 10 + 40 - 56820= 50000 + 6000 + 820, o bien 56000 + 800 + 20 - 48=12 + 12 + 12 + 12, o bien, 20 + 20 + 8, o bien 24 + 24, o bien 24 + 12 + 12. - Pedir que propongan otros números para que los compañeros los descompongan. - Solicitar que compartan su trabajo con los compañeros y que aclaren por qué se puede descomponer de una u otra forma. - Pedir que se formen en equipos de tres Integrantes y plantear distintas situaciones para que escriban la operación que se debe hacer, por ejemplo: - Qué se puede hacer para tener 45890 si sólo tenemos 40890. Escribe la operación. - Si tenemos 84208 y queremos tener 80000. - Pedir que compartan los resultados con sus compañeros y que aclaren el procedimiento utilizado. - Invitar al grupo a utilizar la calculadora para que encuentren el número que hace falta ante diferentes situaciones que se les proponen, por ejemplo: - Qué debemos hacer si tenemos 3,450 (sin quitar el número de la pantalla) para tener 4,450, y luego para tener 5,000, etcétera, Formar pequeños equipos y proponerles situaciones como: Lorena tiene un mecate de 35 m, para amarrar un paquete ocupó 1/7 del mecate, ¿Cuántos metros tiene el segmento del mecate? Lorena tiene una pieza de tela de 144 m, requiere 1/12 para hacer unas cortinas, ¿cuántos metros necesita para las cortinas? Camila va a hacer un vestido y requiere 1/16 de 32 m, ¿cuánta tela va a ocupar? Pedir a los estudiantes que compartan con sus compañeros los resultados logrados y los procedimientos utilizados; en caso de encontrar diferencias, pedirles que analicen el procedimiento para que reconozcan los errores en su aplicación o en el procedimiento utilizado. Pedir que justifiquen sus respuestas tomando en cuenta las propiedades numéricas de la situación propuesta. Asignatura Bloque 1 Contenidos Propósitos Aprendizajes esperados Competencias que se favorecen CIENCIAS NATURALES ¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos ¿Me alimento de manera correcta? • Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada. • Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentación respecto a los beneficios del consumo de una dieta correcta. Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación. • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables.. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Decir a los estudiantes que existen riesgos significativos para la salud y para la juventud, causados por el déficit de hábitos saludables en la alimentación. Pedir que manifiesten sus ideas con relación a los problemas de salud que propicia el déficit de buenos hábitos alimenticios. Solicitar que manifiesten sus ideas con relación a lo que es una dieta saludable. Propiciar que indaguen acerca del Plato del bien comer y que evalúen sus hábitos alimentarios con relación al mismo. Planear situaciones de aprendizaje en las que los estudiantes expongan los resultados de una investigación sobre las repercusiones que tienen en la salud los mensajes propagados en los medios de comunicación, en los que se incita al consumo de alimentos con bajo valor de nutrición. Guiar las deducciones con relación a su efecto en los estereotipos de imagen corporal, los roles de género, el comportamiento y la violencia. ASIGNATURA BLOQUE 1 EJE CONTENIDOS PROPÓSITO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA GEOGRAFÍA Los continentes Espacio geográfico y mapas • Localización en mapas de los continentes de la Tierra: África, Antártida, América, Asia, Europa y Oceanía. • Diferencias en la extensión y en los límites territoriales de los continentes. • Delimitación de los continentes a partir de criterios físicos, culturales y políticos. Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales de los continentes de la Tierra. Manejo de información geográfica SECUENCIA DE APRENDIZAJE Ordenar al grupo en equipos y pedirles que miren el globo terráqueo con el objetivo de aclarar a sus compañeros cuáles son los polos y el eje terrestre. Solicitar que reconozcan los continentes y océanos Ubicar los países que se hallan cerca del polo norte y los que están cerca al polo sur, en el ecuador. Solicitar que reconozcan las zonas térmicas. Propiciar que identifiquen cuál es la ubicación de México con respeto a los polos, qué continentes están más cerca y cuales más lejos, qué océanos lo rodean. Pedir que aclaren utilizando el globo terráqueo como es el movimiento de rotación y de traslación de la tierra y la entrada de los rayos solares al planeta, diciendo los fenómenos que ocasionan, con el objetivo de que expongan los conocimientos que tienen sobre las zonas térmicas en la superficie de la tierra y la inclinación del eje terrestre. ASIGNATURA BLOQUE 1 CONTENIDOS PROPÓSITO APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS HISTORIA Los primeros años de vida independiente Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de los procesos del México independiente en la primera mitad del siglo XIX. Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX aplicando los términos década y siglo, y localiza cambios en la división territorial. •Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Pedir a los estudiantes que tengan presente en la línea del tiempo las características del Siglo de las Luces o la Ilustración en Europa con el objetivo de que se reconozca como el antecedente inmediato de la Independencia de México. - Hacerles preguntas al grupo sobre los sucesos que se dieron en la primera mitad del siglo XIX en México. - Propiciar que den respuestas a las preguntas a partir de la información contenida en la línea del tiempo. - Propiciar que se percaten de la influencia de las ideas de la Ilustración en la Independencia de México. - Debatir en grupo sobre la influencia de las ideas de la Independencia en la sociedad. Asignatura Bloque 1 Contenidos Ámbito Competencias que se favorecen Propósitos FORMACIÓN CÍVICA Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen Qué cambios son propios de la adolescencia y qué cambios son producto de mis experiencias personales. Por qué no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma. Cómo ha cambiado mi imagen personal. Cómo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de crecimiento. Aula Conocimiento y cuidado de sí mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos. APRENDIZAJES ESPERADOS • Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y emocionales. • Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro. • Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones. • Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad. Asignatura SECUENCIA DIDACTICA - Formar al grupo en equipos y pedir que dialoguen sobre los cambios que han observado en sus hermanos y amigos mayores (forma del cuerpo, aparición de vello en la cara, gustos y formas de comportamiento). - Promover que reconozcan que los cambios se dan entre los 10 y los 15 años, y que se den cuenta de que no todos tienen lugar a la misma edad. - Promover la reflexión de los alumnos para que saquen conclusiones respecto a que estas transformaciones forman parte del crecimiento que experimentan los seres humanos, y que a este a periodo se le llama pubertad. - Pedir que cada estudiante escriba un texto en el que describa los cambios que experimenta en su cuerpo y su persona. - Pedir que, en equipos, estudien los textos y reconozcan los sentimientos y actitudes que muestran hacia dichos cambios, la manera en que los percibe cada niña o niño, el trato que reciben de los demás, etc. - Incentivar a los estudiantes para que saque conclusiones respecto a la relación entre las transformaciones físicas y los cambios emocionales que experimentan, y que evalúen la Importancia de reconocerlos para poder actuar y evitar problemas con quienes los rodean. EDUCACIÓN FÍSICA Bloque 1 Contenidos Propósitos Competencia La acción produce emoción Diferenciación de las opciones que se tienen para la resolución de problemas en el contexto del juego motor, con un mínimo de tiempo y desgaste de energía, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices. ¿Crees que existen límites para el juego colectivo? Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS • Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros para construir formas de juego participativas e incluyentes. • Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto energético. • Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compañeros en situaciones de juego y de su vida diaria. Asignatura Lenguaje artístico Eje Contenidos Aprendizajes esperados Competencia SECUENCIA DE APRENDIZAJE Practicar Pistas de números, que consiste en crear tarjetas con pistas distintas para cada grupo, con una numeración progresiva hasta cierto número, dependiendo de qué tan larga se pretenda realizar la actividad. Organizar seis grupos. Solicitar a otros seis estudiantes que organicen la actividad. Repartir las pistas entre los organizadores y solicitar a los grupos que se dirijan de maneras extrañas hacia ellos (tomados del abdomen, abrazados, etc.); al llegar con el organizador, requerir la pista, y si el organizador no la posee, debe decir: "No la tengo", para que el grupo se dirija de otro modo al organizador siguiente. Gana el grupo que adquiera primero todas las pistas. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Artes Visuales. Apreciación Identificación de las características de la tridimensión en las artes visuales. Expresión Elaboración de modelos tridimensionales, experimentando con distintos materiales. Contextualización Comprensión de la tridimensionalidad por medio de objetos que se encuentren en su entorno. Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales. Artística y cultural SECUENCIA DE APRENDIZAJE Pedir a los estudiantes que averigüen el significado de los términos espacio exterior, interior, abierto cerrado, unidireccional y bidireccional. Propiciar que compartan sus ideas con el resto de los compañeros, y que den ejemplos de ellas. Pedir que valoren los ejemplos que se dan a partir de los conceptos indagados. - Pedir a los estudiantes que manifiesten sus ideas con relación al tipo de espacios visitados. Solicitar que en su exposición tomen en cuenta la forma del espacio y expliquen por qué es de un tipo o de otro. Propiciar que muestren sus dibujos al grupo y que el resto los observe para que realicen preguntas relacionadas con trayectorias que se pueden hacer en cada espacio dibujado. Promover que las respuestas sean argumentadas resaltando el conocimiento del espacio que están describiendo y por el cual transitaron. PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE QUINTO GRADO PROFESOR: Asignatura: Español Bloque: 1 Esc. Prim.: Periodo: Semana 2 GRADO Y GRUPOS CIUDAD PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS PARA PUBLICARLOS PROPÓSITO Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. Discusión y lectura de textos sobre algún periodo histórico revisado en la asignatura de Historia. • Lista del orden de los acontecimientos relatados que señale las relaciones antecedenteconsecuentes. • Notas con la información referente a un suceso particular del relato: --Personajes involucrados. --Periodo que abarca dicho suceso. Narrativo ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO TIPO DE TEXTO Estudio. PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. Emplea ortografía convencional al escribir PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados. • Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral. • Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales. • Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente al redactar un texto histórico. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN • Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos. • Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados. BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN • Información complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados. • Formas de recuperar información sin perder el significado original. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA • Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de párrafos. Producto final • Relato histórico para publicar en el periódico escolar. CONCEPTUAL Búsqueda de conocimientos previos. Características de los textos históricos. Ordenación de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo. Utilización de adverbios de tiempo. Utilización de frases y palabras que muestran causaconsecuencia. PROCEDIMENTAL Redacta textos históricos con base en distintas fuentes de información. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN •Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México ACTITUDINAL Trabaja en grupo con sus compañeros Cumple completamente con las tareas que le conciernen SECUENCIA DE APRENDIZAJE Solicitar a los estudiantes que, basándose en sus conocimientos generales con relación al tema y las descripciones narrativas leídas sobre eventos específicos, realicen una lista ordenada de las relaciones causa-consecuencia. Propiciar que se den cuenta de que un suceso tiene un efecto definido en otros sucesos. Solicitar a los estudiantes que lean los textos que se ofrecen en el libro de texto y que, al terminar, los ordenen de acuerdo a cómo acontecieron los hechos relatados. Solicitar que presenten su trabajo al grupo y hagan las modificaciones requeridas para que el orden sea el apropiado. Platicar con los estudiantes sobre de las características de los textos literarios y los textos informativos. Después, pedir que escriban en tarjetas la definición de cada tipo de texto para agregarlas en su fichero, y mejorarlas luego de hacer las comparaciones con las de sus compañeros. Solicitar a los estudiantes que escojan algunos textos para reescribirlos, tomando en cuenta los involucrados, los eventos y su orden, así como las relaciones de causa-consecuencia que existen entre ellos. Pedir que compartan sus textos con sus compañeros de equipo y que cambien lo que sea necesario en la relación de los eventos para que sean claros y estén completos. Al finalizar, pedir a los estudiantes que encierren todas las palabras que se escriben con mayúscula inicial. Después, solicitar que intercambien textos con sus compañeros y los revisen para corroborar que todas las palabras marcadas ciertamente deben llevar mayúscula inicial; pedir, además, que si faltan palabras con mayúscula inicial, las resalten con otro color en el texto de sus compañeros y lo regresen a su autor para que haga las correcciones respectivas. TRANSVERSALIDAD Tema: Muestro respeto ante las diferencias entre mis compañeros producto de aspectos del crecimiento y desarrollo (estatura, peso, caracteres sexuales). Español Difundiendo información • Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de niñas y niños. • Propagar información sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo personal. Matemáticas El costo de una adicción Solucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por día, mes, año y décadas para mantener una adicción como el tabaquismo Ciencias Naturales Adicciones • Averiguar cuáles son los principales tipos de adicciones, los daños que provocan en la salud y algunas medidas para evitarlas. • Entrevistar a profesionales de la salud. Geografía Actividades económicas ilícitas Ubicar en un planisferio algunas ciudades y países donde se fabriquen o consuman drogas (mariguana, cocaína, heroína, entre otras) para estudiar los efectos económicos y sociales al hacer estas actividades ilícitas Historia Adicciones en la historia • Indagar y reconocer qué productos y bebidas, que se consumían en el campo y en las grandes ciudades durante la etapa del México independiente, podían considerarse sustancias adictivas. Educación Física Actividad física y salud • Realizar un periódico mural donde se describan los beneficios de la actividad física para la salud y la prevención de adicciones. Educación Artística Aprender a decir no • Dramatizar situaciones utilizando títeres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de protección ante las adicciones. • Valorar distintos recursos personales para la autoprotección. SEGUNDA LENGUA: INGLÉS PRÁCTICA SOCIAL AMBIENTE APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS COMPETENCIA ESPECIFÍCA ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR Participar en transacciones comerciales Familiar y comunitario • Identifica función, propósito y destinatario. • Distingue componentes gráficos y textuales. • Lee en voz alta precios, números de teléfono y direcciones electrónicas y/o postales. • Dicta y enlista nombres características de productos. • Completa enunciados para formar anuncios. • Escribe anuncios clasificados. Inicien o intervengan en algunas conversaciones o transacciones utilizando estrategias verbales y no verbales. Reconocer e interpretar expresiones relacionadas con la compra y venta de productos en anuncios clasificados COMPRENSIÓN Detectar la idea principal de mensajes orales breves y claros. Comprender expresiones y repertorios de palabras habituales sobre temas de interés personal y ambientes conocidos. EXPRESIÓN Interactuar y seguir el hilo de actos de comunicación habituales sobre actividades y asuntos cotidianos. Contestar preguntas y responder a declaraciones breves y sobre temas familiares. MULTIMODALIDAD Discriminar función de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en audio. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresión y comprensión oral y escrita. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: RECONOCER E INTERPRETAR EXPRESIONES RELACIONADAS CON LA COMPRA Y VENTA DE PRODUCTOS EN ANUNCIOS CLASIFICADOS Hacer con el lenguaje •Escribir información de los anuncios clasificados, a partir de un modelo y con el apoyo del docente. ––Dictar y enlistar los nombres y características de los productos. ––Escribir precios, números telefónicos y direcciones electrónicas y/o postales. ––Reorganizar anuncios clasificados previamente desarticulados. ––Completar enunciados para formar el contenido de los anuncios. ––Elegir información gráfica para elaborar un anuncio. •Revisar las convenciones ortográficas y de puntuación Asignatura Eje tema Contenidos Propósitos Aprendizaje esperados Competencias que se favorecen MATEMÁTICAS Sentido numérico y pensamiento algebraico Problemas multiplicativos Anticipación del número de cifras del cociente de una división con números naturales. Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas. Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos. - Solucionar problemas de forma autónoma. - Validar procedimientos y resultados. - Comunicar Información matemática. - Manejar técnicas eficientemente. SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos ESTÁNDARES CURRICULARES convencionales. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS A TRABAJAR Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Formar equipos y proponer situaciones de combinatoria, teniendo cuidado en no repetir elementos: ¿Cuántas combinaciones se pueden hacer si quiero hacer patrones con cuatro figuras diferentes sin que se repitan en cada patrón? Pedir que realicen diagramas de árbol para distinguir las combinatorias y que analicen cómo lo hicieron, con el propósito de que se den cuenta de la regla que permite identificar las combinaciones posibles sin repetición. Hacer preguntas como: ¿Podemos lograr alguna regla para encontrar las combinaciones posibles? ¿Por qué consideran que esa es la regla? Pedir que ejemplifiquen la regla que encontraron. Pedir que lean los problemas propuestos y que reconozcan cómo se transforma la cantidad de la colección si se repiten los elementos. Propiciar que analicen las situaciones y los resultados logrados para que distingan diferencias y cavilen en torno de las razones que provocaron las diferencias. Pedir que aclaren el procedimiento utilizado y partiendo de él incitarlos a descubrir la regla matemática que permitiría identificar las combinaciones posibles. Propiciar que se den cuenta de que cuando en las combinaciones se repiten los elementos de la colección, entonces será mayor el número de colecciones posibles, debido a que son más las posibilidades de combinación. Invitar a los estudiantes a que propongan situaciones de combinatoria y que comprueben el número de combinaciones realizando un diagrama de árbol. Asignatura Bloque 1 Contenidos Propósitos Aprendizajes esperados Competencias que se favorecen CIENCIAS NATURALES ¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos ¿Me alimento de manera correcta? • Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad. • Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad física para prevenir el sobrepeso y la obesidad. Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación. • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables.. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Ordenar al grupo para que reconozcan en la televisión los anuncios que incentive la alimentación poco nutritiva. Pedir que escojan un horario diario para ver los anuncios y que señalen el tipo de mensajes que transmiten. Propiciar que indaguen qué son los desórdenes alimenticios y los efectos que traen para quien los sufre. Promover que reconozcan los síntomas de los desórdenes alimenticios, y que digan cuáles son las medidas que se deben tomar para atender estos desórdenes. Promover que realicen un folleto en el que expongan qué son los trastornos alimentarios y cómo reconocerlos para evitar grandes daños a las personas. Preparar situaciones de aprendizaje en las que los estudiantes digan lo que significa desnutrición, bulimia, anorexia y obesidad, y promover que identifiquen en su entorno los problemas mencionados. Organizar a los estudiantes de tal forma que puedan escoger el tema que prefieran investigar, vinculado con los trastornos alimentarios. ASIGNATURA BLOQUE 1 EJE CONTENIDOS PROPÓSITO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA GEOGRAFÍA Los continentes Espacio geográfico y mapas • Localización en mapas de los continentes de la Tierra: África, Antártida, América, Asia, Europa y Oceanía. • Diferencias en la extensión y en los límites territoriales de los continentes. • Delimitación de los continentes a partir de criterios físicos, culturales y políticos. Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales de los continentes de la Tierra. Manejo de información geográfica SECUENCIA DE APRENDIZAJE -Solicitar que lleven una lámpara para que represente la luz del Sol, con el objetivo de dar ejemplo del el movimiento de rotación y traslación de la Tierra e identifiquen como la ilumina el Sol y en que regiones del mundo es de día y en cuales es de noche. -Solicitar que reconozcan, partiendo de la simulación que elaboran, los países que se hallan en las distintas zonas térmicas. -pedir que digan sus conocimientos con relación a las características de las distintas zonas térmicas. -Propiciar que confirmen en otras fuentes de información las características de las distintas zonas térmicas del Planeta. -Propiciar que localicen a México y a América con relación a las distintas zonas térmicas. ASIGNATURA BLOQUE 1 CONTENIDOS PROPÓSITO APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS HISTORIA Los primeros años de vida independiente Temas para comprender el periodo ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de México en las primeras décadas de vida independiente? México al término de la guerra de Independencia. Luchas internas y los primeros gobiernos: Federalistas y centralistas. Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se proponían para la nación mexicana en las primeras décadas de vida independiente. •Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Debatir en grupo los sucesos más importantes que motivaron los hechos ocurridos durante los comienzos años del México independiente. - solicitar que indaguen sobre las características políticas del país en los primeros años del México independiente. - Propiciar que organicen la información a partir de los criterios que ellos establezcan. - Pedir que realicen un bosquejo sobre los primeros gobiernos y sus características, y que expliquen que provocó los acelerados cambios en el gobierno. - Ayudar al grupo para que ubiquen los conflictos en la lucha por el poder desde los diversos puntos de vista que existían acerca de lo que debía ser el país. - Propiciar un debate sobre diferencias y semejanzas entre república y monarquía, y que los relacionen con las propuestas centralistas y federalistas de la primera mitad del siglo XIX. Asignatura Bloque 1 Contenidos Ámbito Competencias que se favorecen Propósitos FORMACIÓN CÍVICA Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen Qué cambios son propios de la adolescencia y qué cambios son producto de mis experiencias personales. Por qué no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma. Cómo ha cambiado mi imagen personal. Cómo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de crecimiento. Aula Conocimiento y cuidado de sí mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos. APRENDIZAJES ESPERADOS • Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y emocionales. • Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro. • Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones. • Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad. Asignatura Bloque 1 Contenidos Propósitos Competencia SECUENCIA DIDACTICA - Pedir que cada uno investigue entre sus familiares y otros adultos de la comunidad lo que saben y piensan acerca de la pubertad. - Pedir que hagan una lluvia de ideas y comenten lo que investigaron y que organicen la información, considerando qué deben hacer las niñas o los niños, si requieren algún cuidado especial, si deben comportarse de cierta forma, etc. - Promover que reflexionen sobre las ideas recopiladas y hablen acerca de las reacciones de los alumnos ante los cambios físicos. - Propiciar a los estudiantes que divulguen las ideas realizadas como una aportación para que la comunidad educativa amplíe lo que sabe respecto a la etapa de la pubertad. EDUCACIÓN FÍSICA La acción produce emoción Diferenciación de las opciones que se tienen para la resolución de problemas en el contexto del juego motor, con un mínimo de tiempo y desgaste de energía, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices. ¿Crees que existen límites para el juego colectivo? Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS • Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros para construir formas de juego participativas e incluyentes. • Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto energético. • Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compañeros en situaciones de juego y de su vida diaria. Asignatura Lenguaje artístico Eje Contenidos Aprendizajes esperados Competencia SECUENCIA DE APRENDIZAJE Solicitar al equipo que se organicen en círculo. Pedir que nombren a el estudiante más extrovertido para que pase al frente; encargarle que se dirija a alguno de sus compañeros para hacerlo reír, diciéndole: "Sonríe si me quieres", el compañero debe contestar: "Sí te quiero, pero no me puedo reír", aclarar que el estudiante con la encomienda tiene que realizar todo lo posible para hacer reír al otro: caras graciosas, contarle un chiste, etcétera; si lo hace reír, éste lo ayuda a hacer reír a todos los demás del equipo, uno por uno. Mostrar que el objetivo del juego es lograr que el más serio del equipo se ría, y no está permitido tocar al compañero al cual se quiere hacer reír. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Artes Visuales. Apreciación Identificación de las características de la tridimensión en las artes visuales. Expresión Elaboración de modelos tridimensionales, experimentando con distintos materiales. Contextualización Comprensión de la tridimensionalidad por medio de objetos que se encuentren en su entorno. Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales. Artística y cultural SECUENCIA DE APRENDIZAJE Propiciar una discusión sobre los distintos tipos de construcciones y espacios observados, a efecto de evaluar si han comprendido las características del espacio en su entorno. PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE QUINTO GRADO PROFESOR: Asignatura: Español Bloque: 1 Esc. Prim.: Periodo: Semana 3 GRADO Y GRUPOS CIUDAD PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ÁMBITO REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS PARA PUBLICARLOS PROPÓSITO Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. Discusión y lectura de textos sobre algún periodo histórico revisado en la asignatura de Historia. • Lista del orden de los acontecimientos relatados que señale las relaciones antecedenteconsecuentes. • Notas con la información referente a un suceso particular del relato: --Personajes involucrados. --Periodo que abarca dicho suceso. Narrativo ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO TIPO DE TEXTO Estudio. PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. Emplea ortografía convencional al escribir PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados. • Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral. • Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales. • Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente al redactar un texto histórico. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN • Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos. • Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados. BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN • Información complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados. • Formas de recuperar información sin perder el significado original. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA • Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de párrafos. Producto final • Relato histórico para publicar en el periódico escolar. CONCEPTUAL Búsqueda de conocimientos previos. Características de los textos históricos. Ordenación de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo. Utilización de adverbios de tiempo. Utilización de frases y palabras que muestran causaconsecuencia. PROCEDIMENTAL Redacta textos históricos con base en distintas fuentes de información. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN •Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México ACTITUDINAL Trabaja en grupo con sus compañeros Cumple completamente con las tareas que le conciernen SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Leer en el libro de texto la sección "Fichero del saber", para corroborar los usos de la mayúscula inicial y los textos que han escrito los estudiantes en el desarrollo del proyecto para corregir lo que haga falta. - Formar pequeños equipos para que investiguen datos extraordinarios de la época que están estudiando y, con base en ellos, cada equipo redacte en una tarjeta una nota informativa ilustrada. - Revisar en grupo las notas informativas, teniendo cuidado en que la información tenga coherencia. - Hacer la segunda revisión para atender a la puntuación y a la ortografía, utilizando como referencia los textos consultados. - Preparar con los estudiantes la escritura en limpio de los textos, de preferencia utilizando un procesador de palabras. - Publicar los textos en el periódico escolar. - Pedir a los estudiantes que escriban el borrador de un texto que narre los hechos del periodo estudiado, partiendo de varios textos. - Solicitar que se den cuenta de las ideas principales de los textos que ordenaron anteriormente. Guiarlos para que cuenten de forma ordenada y lógica qué sucedió en ese periodo. Apoyarlos a que incluyan adjetivos calificativos, adverbios de tiempo y frases que señalan causas y consecuencias, así como usar comas y mayúsculas apropiadamente. - Preparar la revisión de los textos por medio del intercambio con los compañeros, y guiarla partiendo de los aspectos señalados anteriormente. Al finalizar, solicitar que escriban la versión final, con las correcciones que sean pertinentes. - Platicar con los estudiantes sobre los logros del proyecto, con base en preguntas como: - ¿Cómo pudieron darse cuenta de las causas y las consecuencias del hecho histórico que analizaron? - ¿En qué tipo de textos encontraron información útil? - ¿Fue fácil o difícil relatar un hecho histórico? - ¿Cómo ubicaron en el tiempo y el espacio los acontecimientos al reescribir los textos? - ¿Qué otras fuentes de información consultaron? AUTOEVALUACIÓN - Leer en voz alta para los estudiantes la sección "Autoevaluación" del libro de texto y pedir que cada quien registre su evaluación sobre los aprendizajes logrados en la realización del proyecto. Discutir los resultados y propiciar que los estudiantes sugieran actividades que pueden hacer para mejorar sus aprendizajes. TRANSVERSALIDAD Tema: Muestro respeto ante las diferencias entre mis compañeros producto de aspectos del crecimiento y desarrollo (estatura, peso, caracteres sexuales). Español Difundiendo información • Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de niñas y niños. • Propagar información sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo personal. Matemáticas El costo de una adicción Solucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por día, mes, año y décadas para mantener una adicción como el tabaquismo Ciencias Naturales Adicciones • Averiguar cuáles son los principales tipos de adicciones, los daños que provocan en la salud y algunas medidas para evitarlas. • Entrevistar a profesionales de la salud. Geografía Actividades económicas ilícitas Ubicar en un planisferio algunas ciudades y países donde se fabriquen o consuman drogas (mariguana, cocaína, heroína, entre otras) para estudiar los efectos económicos y sociales al hacer estas actividades ilícitas Historia Adicciones en la historia • Indagar y reconocer qué productos y bebidas, que se consumían en el campo y en las grandes ciudades durante la etapa del México independiente, podían considerarse sustancias adictivas. Educación Física Actividad física y salud • Realizar un periódico mural donde se describan los beneficios de la actividad física para la salud y la prevención de adicciones. Educación Artística Aprender a decir no • Dramatizar situaciones utilizando títeres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de protección ante las adicciones. • Valorar distintos recursos personales para la autoprotección. PRÁCTICA SOCIAL AMBIENTE APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS COMPETENCIA ESPECIFÍCA ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR SEGUNDA LENGUA: INGLÉS Participar en transacciones comerciales Familiar y comunitario • Identifica función, propósito y destinatario. • Distingue componentes gráficos y textuales. • Lee en voz alta precios, números de teléfono y direcciones electrónicas y/o postales. • Dicta y enlista nombres características de productos. • Completa enunciados para formar anuncios. • Escribe anuncios clasificados. Inicien o intervengan en algunas conversaciones o transacciones utilizando estrategias verbales y no verbales. Reconocer e interpretar expresiones relacionadas con la compra y venta de productos en anuncios clasificados COMPRENSIÓN Detectar la idea principal de mensajes orales breves y claros. Comprender expresiones y repertorios de palabras habituales sobre temas de interés personal y ambientes conocidos. EXPRESIÓN Interactuar y seguir el hilo de actos de comunicación habituales sobre actividades y asuntos cotidianos. Contestar preguntas y responder a declaraciones breves y sobre temas familiares. MULTIMODALIDAD Discriminar función de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en audio. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresión y comprensión oral y escrita. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: RECONOCER E INTERPRETAR EXPRESIONES RELACIONADAS CON LA COMPRA Y VENTA DE PRODUCTOS EN ANUNCIOS CLASIFICADOS Saber sobre el lenguaje •Propiedades y tipos de textos orales y escritos. ––Tema, propósito y destinatario de anuncios. ––Componentes gráficos: imágenes, tipografía, etcétera. ––Componentes textuales: texto, cifras y signos tipográficos (dólar $, libras esterlinas £, euro €, centavos ¢ y arroba @). •Aspectos fónicos, sintácticos y semánticos de los textos. ––Lista de palabras propia de esta práctica del lenguaje (unidades monetarias, números cardinales y ordinales, etcétera). ––Diferencias en el valor sonoro de las letras en lengua materna y en lengua inglesa. ––Adjetivos: calificativos. •Ortografía. ––Escritura convencional de las palabras. ––Puntuación: mayúsculas, signo de admiración, punto, coma, guión corto, guión bajo. ––Abreviaturas (Ave. avenue; St. street; MO Missouri; TX Texas; USA United States of America, etcétera). Asignatura Eje tema Contenidos MATEMÁTICAS Sentido numérico y pensamiento algebraico Problemas multiplicativos Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la división de números naturales. Propósitos Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas. Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos. Aprendizaje esperados Competencias que se favorecen - Solucionar problemas de forma autónoma. - Validar procedimientos y resultados. - Comunicar Información matemática. - Manejar técnicas eficientemente. SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos ESTÁNDARES CURRICULARES convencionales. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS A TRABAJAR Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Comentar con los estudiantes que van a usar el cálculo mental para dar solución a los problemas que proponga. Enfatizar en que los cálculos los tendrán que realizar mentalmente y que, quienes tengan el resultado, levantarán la mano para explicarlo. Algunas situaciones que se pueden proponer son: - ¿Cuánto es 8, 500 - 500? - ¿Cuánto es 9,350 - 200? - ¿Cuánto es la mitad de 2,800? - ¿Cuánto es 10,921 +79? Pedir que, al decir el resultado de cada situación, el resto de los compañeros valore si es correcto o no, y que aclare el procedimiento utilizado para solucionarla. Propiciar el pensamiento reflexivo del grupo para que se den cuenta de las dificultades que enfrentan al dar solución a las situaciones mentalmente, así como de las situaciones que les resultaron más fáciles, y aclare por qué les parecieron más sencillas. Pedir a los estudiantes a hacer preguntas a los compañeros, haciendo énfasis en que ellos deben conocer el resultado antes de plantear la situación. Asignatura Bloque 1 Contenidos Propósitos Aprendizajes esperados Competencias que se favorecen CIENCIAS NATURALES ¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos ¿Por qué debo evitar las adicciones? • Relación entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos eventuales y permanentes en el funcionamiento de los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio. • Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias adictivas. Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. •Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio generados por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas. • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables.. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Solicitar al grupo que manifiesten sus ideas con relación a lo que son las adicciones y las sustancias adictivas. Promover que se den cuenta de que el tabaco y el alcohol también son sustancias adictivas. Propiciar que formados en equipos para investigar sobre lo que son las adicciones y las sustancias adictivas. Preparar al grupo para que presente su investigación, indicándoles que deben mostrarse las fuentes de información con el propósito de que, si los compañeros quieren profundizar sobre el tema, puedan acceder a esos medios. Indicar que en la exposición de los temas se deberá mostrar respeto ante el trabajo de los demás, estando atentos y haciendo preguntas sobre las dudas que se presenten. Pedir a los estudiantes que, es fundamental hacerles preguntas para dar respuesta a las dudas que tengan al respecto del tema que se esté exponiendo. Promover la evaluación de cada presentación preguntando a los estudiantes las dudas que tuvieron. ASIGNATURA BLOQUE 1 EJE CONTENIDOS PROPÓSITO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA GEOGRAFÍA Los continentes Espacio geográfico y mapas • Tipos de fronteras: naturales y artificiales. • División política de los continentes. • Localización en mapas de países representativos por continente. Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. Reconoce la división política de los continentes Manejo de información geográfica SECUENCIA DE APRENDIZAJE Solicitar que digan algunos países en los que es de día, mientras que en otros es de noche. Propiciar que verifiquen con otras personas en qué países es de día, mientras que en otros, es de noche. Pedir que aclaren con sus palabras de que se trata el movimiento de rotación y las implicaciones de éste en la superficie terrestre. ASIGNATURA BLOQUE 1 CONTENIDOS PROPÓSITO APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS HISTORIA Los primeros años de vida independiente Temas para comprender el periodo ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de México en las primeras décadas de vida independiente? México al término de la guerra de Independencia. Luchas internas y los primeros gobiernos: Federalistas y centralistas. Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se proponían para la nación mexicana en las primeras décadas de vida independiente. •Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Formar equipos para que investiguen sobre los postulados de los centralistas, quiénes formaban parte de ellos, qué buscaban, de dónde se derivan sus ideas. - Solicitar que hagan la misma actividad pero con referencia a los federalistas. - Preparar un debate acerca de la postura de los federalistas y los centralistas para que presenten las ideas de unos y de otros, y opinen sobre ellas partiendo de la evaluación que hacen en función de los beneficios que unas u otras proporcionan al país. - Promover que en el análisis de una y otra postura se destaque la situación económica que vivía el país, y que expliquen las posibles causas de dicha situación. - Enfatizar en las actividades económicas de la época y la situación de éstas después de una guerra. Asignatura Bloque 1 Contenidos Ámbito Competencias que se favorecen Propósitos FORMACIÓN CÍVICA Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos Cómo quiero ser de grande Qué asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cuáles debo responsabilizarme. Qué capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas. Cuáles de mis actividades diarias definen mi forma de ser. De qué manera mis decisiones actuales repercuten en el futuro. Con qué decisiones puedo crearme un proyecto de vida saludable y seguro. Aula Conocimiento y cuidado de sí mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos. APRENDIZAJES ESPERADOS • Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y emocionales. • Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro. • Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones. • Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad. Asignatura Bloque 1 Contenidos Propósitos Competencia SECUENCIA DIDACTICA - Pedir que cada uno redacten una descripción de sí mismos, considerando sus preferencias personales, y las personas más sobresalientes en su vida porque identifican que influyeron en su forma de ser y de pensar. - Pedir que intercambien sus textos con el resto de los alumnos para que en equipos comenten la manera en que influyen otras personas para construirnos como personas. EDUCACIÓN FÍSICA La acción produce emoción Diferenciación de las opciones que se tienen para la resolución de problemas en el contexto del juego motor, con un mínimo de tiempo y desgaste de energía, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices. ¿Crees que existen límites para el juego colectivo? Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS • Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros para construir formas de juego participativas e incluyentes. • Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto energético. • Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compañeros en situaciones de juego y de su vida diaria. Asignatura Lenguaje artístico Eje Contenidos Aprendizajes esperados Competencia SECUENCIA DE APRENDIZAJE Organizar grupos de tres estudiantes, postulados por los mismos estudiantes. Dar a cada grupo encomiendas y acciones motrices a elaborar, por las que se entregaran 10 puntos. Solicitar ayuda a cuatro estudiantes para que organicen la actividad (de preferencia estudiantes que no puedan elaborar actividad física ese día). Entregar a cada estudiante tres o cuatro grupos para supervisarlos y entregar firmas cada vez que elaboren encomiendas o acciones motrices de manera satisfactoria. Al término de la propuesta propiciar que los estudiantes realicen comentarios acerca de la inclusión, colaboración y trabajo en grupo. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Expresión corporal y danza Apreciación Identificación de diferentes movimientos que pueden manejarse mediante el uso de distintos tipos de música. Expresión • Exploración de movimientos con diferentes tipos de música. • Estructuración de secuencias de movimiento acordes con una pieza musical. Contextualización Reflexión de las manifestaciones musicales y dancísticas como parte de las representaciones festivas y culturales de los pueblos. Interpreta dancísticamente diferentes tipos de música. Artística y cultural SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Pedir a los estudiantes que manifiesten sus ideas con relación al término danza escénica, calidad del movimiento y acciones básicas de una danza escénica. - Pedir que definan acuerdos con relación a la danza que van a observar para evaluarla a partir de los criterios establecidos para ello. - Promover que, partiendo de la presentación en video de una danza escénica, evalúen la calidad de los movimientos y las acciones básicas. - Propiciar que, al mismo tiempo que valoren la danza, justifiquen las razones que argumentan la evaluación que hicieron. - Pedir que participen los estudiantes que menos intervienen en las actividades. Pedir que se agrupen en parejas para que escojan un segmento de un montaje escénico para que lo recreen. Dar tiempo a los estudiantes para que realicen la actividad, y para que escojan la música que van a interpretar, haciendo énfasis en la necesidad de aplicar medidas preventivas para prevenir riesgos. Propiciar que describan los movimientos corporales que realizan para que se den cuenta de los mismos y de las partes del cuerpo que están implicadas. Ayudarlos para que nombren los movimientos de acuerdo a los términos utilizados en la danza. PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE QUINTO GRADO Asignatura: Español Esc. Prim.: PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Ámbito Propósito PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO TIPO DE TEXTO Bloque: 1 Periodo: Semana 4 GRADO Y GRUPOS CIUDAD ANALIZAR FÁBULAS Y REFRANES Literatura Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios. Recopilación de refranes para su lectura en voz alta. • Discusión acerca del uso y significado de los refranes. • Lectura en voz alta de fábulas y discusión de sus características (función de la moraleja). • Cuadro comparativo con las características de fábulas y refranes. • Sustitución de las moralejas de las fábulas leídas, por refranes que las ejemplifiquen. • Argumentos que justifiquen la asociación entre la fábula y el refrán comentados Narrativo ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y poesía. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa; y adapta su lectura a las características de los escritos. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. Emplea ortografía convencional al escribir PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE QUINTO GRADO PROFESOR: Asignatura: Español Esc. Prim.: PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Ámbito Propósito PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO TIPO DE TEXTO Bloque: 1 Periodo: Semana 5 GRADO Y GRUPOS CIUDAD ANALIZAR FÁBULAS Y REFRANES Literatura Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios. Recopilación de refranes para su lectura en voz alta. • Discusión acerca del uso y significado de los refranes. • Lectura en voz alta de fábulas y discusión de sus características (función de la moraleja). • Cuadro comparativo con las características de fábulas y refranes. • Sustitución de las moralejas de las fábulas leídas, por refranes que las ejemplifiquen. • Argumentos que justifiquen la asociación entre la fábula y el refrán comentados Narrativo ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y poesía. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa; y adapta su lectura a las características de los escritos. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. Emplea ortografía convencional al escribir PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes. • Comprende la función de fábulas y refranes. • Interpreta el significado de fábulas y refranes Comprensión e interpretación • Significado implícito de fábulas y refranes. • Significado de las moralejas. • Recursos literarios empleados en fábulas y refranes. • Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes. • Expresiones coloquiales en refranes y fábulas. Propiedades y tipos de textos • Características y función de las fábulas. • Características y función de los refranes. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía convencional a partir del uso de modelos. Producto final • Fábulas acompañadas de un refrán para su publicación. CONCEPTUAL Indagación de conocimientos anteriores. Antología de refranes. Función de los refranes. Significado implícito de textos literarios. Investigación de información, revisión y escritura de textos. Ortografía partiendo de modelos. Creación de un refranero. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Reconoce las características de refranes y fábulas. Aporta y participa datos al grupo. Realiza todas las tareas que le conciernen. SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Aclarar a los estudiantes que leerán fábulas para reconocer sus características y sus funciones. Leer con ellos la fábula de Samaniego, en su libro de texto, y propiciar que discutan su contenido. Después, guiarlos para que obtengan la moraleja y propiciar que comenten qué y cómo es esta conclusión en las fábulas. - Pedir a los estudiantes que busquen un refrán que exprese la moraleja de la fábula que leyeron, y pedir que escriban la fábula y el refrán en su cuaderno. - Recopilar o escoger fábulas, con la participación de los estudiantes, para compartirlas en el grupo, por medio de la lectura en voz alta. - Organizar al grupo por turnos para que los estudiantes lean, e intercalar la participación del docente como lector. - Propiciar que los estudiantes comenten las fábulas leídas reconozcan: personajes animales con rasgos humanos, trama que alude a defectos y virtudes humanas y, en su caso, moraleja que expresa una lección. - Solicitar a los estudiantes que escriban el concepto de moraleja en una tarjeta, lo discutan en el grupo para enriquecerlo y, al terminar, integren la tarjeta a su fichero. - Pedir a los estudiantes que, en las fábulas que leyeron, encuentre las palabras no familiares, busquen en diccionarios su significado e inicien con la realización de su diccionario personal, que mejorarán en cada proyecto realizado durante el año. - Formar parejas de estudiantes, dándoles una copia de algunas fábulas que hayan leído con anterioridad en el grupo, pero esta vez sin moraleja, para que los estudiantes coloquen en su lugar el refrán pertinente. - Solicitar a los estudiantes que se reúnan en equipos de seis integrantes y pedir que compartan sus resultados. Propiciar que discutan sobre cuál refrán resulta más adecuado para cada fábula y que, en caso necesario, modifiquen sus respuestas por escrito. - Solicitar a los estudiantes que nombren un representante por equipo para que presenten al grupo sus respuestas, y las argumenten en función de lo que dice la fábula y lo que significa el refrán. - Propiciar que los estudiantes determinen conclusiones relacionadas con cuál sería el mejor refrán para cada fábula. - Pedir a los estudiantes que indaguen en libros, enciclopedias o internet sobre el zorro y el cuervo que aparecen en la fábula de su libro; luego, pedir que escriban una descripción para cada uno y comenten las diferencias entre el animal real y el literario. Al finalizar, propiciar que compartan las descripciones con sus compañeros. - Pedir a los estudiantes que, en una tarjeta, escriban qué es una fábula, comparen su trabajo con sus compañeros para mejorarlo y, después, integren la tarjeta en su fichero. TRANSVERSALIDAD Tema: Muestro respeto ante las diferencias entre mis compañeros producto de aspectos del crecimiento y desarrollo (estatura, peso, caracteres sexuales). Español Difundiendo información • Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de niñas y niños. • Propagar información sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo personal. Matemáticas El costo de una adicción Solucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por día, mes, año y décadas para mantener una adicción como el tabaquismo Ciencias Naturales Adicciones • Averiguar cuáles son los principales tipos de adicciones, los daños que provocan en la salud y algunas medidas para evitarlas. • Entrevistar a profesionales de la salud. Geografía Actividades económicas ilícitas Ubicar en un planisferio algunas ciudades y países donde se fabriquen o consuman drogas (mariguana, cocaína, heroína, entre otras) para estudiar los efectos económicos y sociales al hacer estas actividades ilícitas Historia Adicciones en la historia • Indagar y reconocer qué productos y bebidas, que se consumían en el campo y en las grandes ciudades durante la etapa del México independiente, podían considerarse sustancias adictivas. Educación Física Actividad física y salud • Realizar un periódico mural donde se describan los beneficios de la actividad física para la salud y la prevención de adicciones. Educación Artística Aprender a decir no • Dramatizar situaciones utilizando títeres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de protección ante las adicciones. • Valorar distintos recursos personales para la autoprotección. PRÁCTICA SOCIAL AMBIENTE APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS COMPETENCIA ESPECIFÍCA ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR SEGUNDA LENGUA: INGLÉS Leer en voz alta cuentos y leyendas Literario y lúdico • Identifica planteamiento, nudo, desarrollo y desenlace. • Utiliza pistas contextuales y un diccionario bilingüe para buscar el significado de palabras y frases. • Asocia elementos de leyendas con experiencias personales. • Completa y escribe enunciados para describir propiedades y características de un objeto imaginado por ellos mismos. • Afirma sus conocimientos de ortografía y usos de signos de puntuación. Utilicen estrategias para reconocer la forma y comprender el contenido de una variedad de textos literarios sencillos. Leer leyendas de interés para los alumnos y estimular la creatividad COMPRENSIÓN Detectar la idea principal de mensajes orales breves y claros. Comprender expresiones y repertorios de palabras habituales sobre temas de interés personal y ambientes conocidos. EXPRESIÓN Interactuar y seguir el hilo de actos de comunicación habituales sobre actividades y asuntos cotidianos. Contestar preguntas y responder a declaraciones breves y sobre temas familiares. MULTIMODALIDAD Discriminar función de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en audio. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresión y comprensión oral y escrita. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: LEER LEYENDAS DE INTERÉS PARA LOS ALUMNOS Y ESTIMULAR LA CREATIVIDAD Hacer con el lenguaje •Leer leyendas en voz alta, a partir de un modelo, con el apoyo de recursos gráficos y la guía del docente. ––Seleccionar leyendas de interés para los alumnos. ––Distinguir y definir frases y palabras nuevas, a partir de imágenes e indicios textuales y con apoyo de diccionarios bilingües, para ampliar el vocabulario. ––Ubicar los elementos propios de las leyendas. ––Determinar quién es el narrador, el protagonista y el resto de los personajes. ––Enunciar los escenarios de la leyenda. ––Comparar semejanzas y diferencias de conductas, valores y escenarios propios con los de países que hablan inglés. ––Contrastar personajes con personas y/o personajes conocidos. ––Contrastar escenarios de leyenda con escenarios conocidos. ––Reconocer de forma oral y escrita objetos mágicos. ––Localizar y leer nombres de objetos mágicos. ––Identificar propiedades, características y propietarios de objetos mágicos. ––Establecer correspondencias entre la forma oral y escrita de los componentes textuales. ––Comparar usos y funciones de los objetos mágicos. Asignatura Eje tema Contenidos Propósitos Aprendizaje esperados Competencias que se favorecen MATEMÁTICAS Forma, espacio y medida Ubicación espacial Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias. Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas. Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos. - Solucionar problemas de forma autónoma. - Validar procedimientos y resultados. - Comunicar Información matemática. - Manejar técnicas eficientemente. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación en planos, ESTÁNDARES CURRICULARES mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS A TRABAJAR Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares SECUENCIA DE APRENDIZAJE Construir varias figuras con las medidas que usted va a anotar en el pizarrón. Trazar en el pizarrón cuatro líneas, una de 4 cm, otra de 6 cm, otra de 2 cm y otra de 7 cm. Solicitar a un estudiante que mida las líneas y que anote las medidas. Recordar a los estudiantes que deben tener en cuenta la medida determinada para construir los triángulos que va a mencionar: Un triángulo de 8 cm de lado. Un triángulo con dos lados iguales y uno desigual. Un triángulo con lados desiguales de 4 cm de base y 1 cm de altura. Un triángulo escaleno cuyo lado mayor mide 9 cm. Ayudar a los estudiantes para que en la construcción de los triángulos utilicen la regla y el compás. Propiciar que entre ellos se ayuden para identificar la utilidad de utilizar el compás en la construcción de triángulos. Pedir que muestren los triángulos realizados y que aclaren la forma como usaron la regla y el compás en su construcción. Propiciar que se den cuenta de la ayuda que les dan los instrumentos de geometría para la construcción de triángulos. Solicitar que digan a sus compañeros algunas características para que construyan otros triángulos, tomando en cuenta las líneas trazadas en el pizarrón. Pedir a los estudiantes a que exponga los triángulos a sus compañeros y a valorar si cumplen con las características enunciadas. Propiciar que reflexionen en torno a la utilidad del empleo del compás y la regla. Asignatura Bloque 1 Contenidos Propósitos Aprendizajes esperados Competencias que se favorecen CIENCIAS NATURALES ¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos ¿Cómo nos reproducimos los seres humanos? • Ciclo menstrual: características generales como duración, periodicidad, cambios en el cuerpo, periodo fértil, y su relación con el embarazo, y medidas de cuidado e higiene de los órganos sexuales de la mujer. • Valoración de la abstinencia y los anticonceptivos, en general, como recursos para prevenir embarazos. Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo fértil del ciclo menstrual, así como su relación con la concepción y la prevención de embarazos • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables.. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Hacer una reunión con padres de familia para exponer el tema que se va a abordar, explicando las intenciones educativas e indicando la relevancia de que los estudiantes identifiquen las implicaciones de estos aspectos del crecimiento en su vida diaria. Pedir que manifiesten sus ideas con relación a lo que quiere decir madurar sexualmente y que documenten en su cuaderno sus ideas. Propiciar que examinen su libro de texto para que entiendan que significa maduración sexual, fijar la atención del grupo en lo relacionado a los cambios en la actividad glandular y las consecuencias que ello tiene en el organismo. ASIGNATURA BLOQUE 1 EJE CONTENIDOS PROPÓSITO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA GEOGRAFÍA Los continentes Espacio geográfico y mapas • Principales círculos, líneas y puntos imaginarios de la Tierra. Polos, paralelos y meridianos. • Coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud. • Localización de capitales, ciudades y otros lugares de interés en mapas de los continentes. Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los continentes a partir de las coordenadas geográficas. Manejo de información geográfica SECUENCIA DE APRENDIZAJE Pedir a los estudiantes que expongan sus ideas con relación a lo que son los mapas, su utilidad, la información que ofrecen, entre otros. Solicitar que miren los mapas de su Atlas de Geografía y que aclaren alguno de los mapas que aparecen. Llamar la atención de los estudiantes en un planisferio y solicitar que detallen ciertas características de los países, de los continentes, o de la superficie del planeta. Pedir que indaguen el significado de la palabra cartografía y que den ejemplos de ello. Propicia que vinculen los avances tecnológicos con la cartografía y que señalen algunos beneficios. Solicitar que realicen una ficha acerca de lo que son los mapas y la confronten con sus ideas iniciales, con el objetivo de que aprecien lo que aprendieron ahora de los mapas que antes no sabían. ASIGNATURA BLOQUE 1 CONTENIDOS HISTORIA Los primeros años de vida independiente Temas para comprender el periodo ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de México en las primeras décadas de vida independiente? Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México. PROPÓSITO APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, España e Inglaterra en México. •Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Propiciar que dialoguen en el grupo sobre los intereses extranjeros que provocaron luchas contra México. - Propiciar que compartan el texto con los compañeros con el propósito de que valoren la veracidad del texto, en función de lo que saben de México en sus primeros años como estado independiente - Pedir que digan a qué se refiere el término expansionismo, y qué intereses mueven esta postura de Estados Unidos y Francia frente a México. - Pedir que realicen un texto breve en el que expliquen lo que es el expansionismo y los intereses de otros países sobre México en la primera mitad del siglo XIX. Asignatura Bloque 1 Contenidos Ámbito Competencias que se favorecen Propósitos FORMACIÓN CÍVICA Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos Cuidado de la salud integral Trastornos alimentarios y adicciones Indagar y reflexionar Qué es la obesidad. Qué es la bulimia. Qué es la anorexia. Qué instituciones apoyan a las personas en situación de trastornos en la alimentación o en situación de dependencia a las drogas. Cuáles son algunas causas por las que las personas tienen problemas de obesidad, bulimia, anorexia o adicción a las drogas o al alcohol. Transversal Conocimiento y cuidado de sí mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos. APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA • Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y emocionales. • Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro. • Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones. • Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad. Asignatura Se hablará sobre los trastornos de alimentación: anorexia, bulimia y obesidad: Tanto la obesidad, como la anorexia y la bulimia son trastornos de la alimentación de origen psicológico y no médicos. Los pacientes comparten ciertas características: Todos ellos comen independientemente de su hambre o saciedad. Además, en algún momento, los patrones de alimentación pueden incluir desde una ingestión constante hasta una dieta estricta, pasando por períodos de abstinencia total o el uso de laxantes o medicamentos destinados a quitar el apetito. Esto puede producir cambios en pocas semanas de la imagen corporal en algunos pacientes. EDUCACIÓN FÍSICA Bloque 1 Contenidos Propósitos Competencia La acción produce emoción Aplicación de los patrones básicos de movimiento mediante habilidades motrices en actividades individuales y de conjunto. ¿Cómo puedo realizar un movimiento con mayor velocidad? Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS • Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros para construir formas de juego participativas e incluyentes. • Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto energético. • Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compañeros en situaciones de juego y de su vida diaria. Asignatura Lenguaje artístico Eje Contenidos Aprendizajes esperados Competencia SECUENCIA DE APRENDIZAJE Ordenar al equipo para jugar Pash Pash/Tombichi, que es un juego autóctono parecido al Haki, en el cual hacemos uso de las manos. Al finalizar, jugar Tapu/haki; para ello, se reparte al equipo en grupos de igual cantidad de integrantes; ubicar a los grupos uno frente a otro en filas. En el medio de éstas hay una bola grande. El propósito del juego es que cada grupo, con ayuda de bolas más pequeñas, haga que la bola del centro llegue hasta la línea o fila del otro grupo; si lo logran consiguen un punto. Al transcurrir un tiempo determinado cambian de adversarios. Propiciar que los grupos planteen alternativas para transformar el juego. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Música Apreciación • Observación de las partes y el funcionamiento de los aparatos fonador y resonador. • Identificación de las tres formas principales de respiración: superior, abdominal o diafragmática y completa. Expresión • Experimentación con las diferentes formas de respiración, el funcionamiento del aparato fonador y del aparato resonador por medio de la vocalización y de la práctica del canto. • Interpretación de cantos en forma grupal (canto coral) de música popular, folclórica o tradicional Contextualización • Socialización sobre la importancia del cuidado de la voz. • Reflexión sobre el contenido de las canciones populares, folclóricas, tradicionales y de su preferencia para favorecer la comprensión y la expresión de su lenguaje. Aplica técnicas de respiración y de emisión vocal en la práctica del canto. Artística y cultural SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Propiciar que los estudiantes manifiesten sus ideas con relación a lo que es la música. - Anotar sus ideas para estudiarlas después y ayudarlos para que saquen la conclusión de que la música es un arte abstracto (que no se ve, ni se toca). - Propiciar que pongan en juego sus ideas para que manifiesten la idea de que la música requiere de una notación particular, con preguntas como: si es abstracto, ¿cómo diferentes personas pueden interpretarla? - Promover que escuchen una pieza musical y que imaginen cómo hacen los músicos para tocar lo que deben y cuando deben. - Solicitar que encuentren partituras de obras distintas y que las observen en equipos para que después comuniquen sus ideas al respecto. - Una vez introducido el símbolo de silencio, con un instrumento de percusión ejecutar un ritmo que combine silencios y sonidos para que los estudiantes escriban la notación del ritmo. - Solicitarles que comparen sus notaciones para que reconozcan diferencias y las estudien para que sepan cuál fue la correcta en función de la secuencia rítmica que escucharon. - Propiciar que los estudiantes creen diferentes ritmos y pedir que los ejecuten para sus compañeros para que escriban la notación y después la compartan para que la comparen y evalúen en función de lo que saben de las notas musicales y los silencios como símbolos que forman parte de la notación musical. - Aclarar el concepto de acento en la música y el símbolo que lo identifica. - Ayudar a los estudiantes para que generen secuencias rítmicas con palmadas o con los pies, que las escriban y que entre ellos evalúen la notación escrita. - Solicitar que creen distintos ritmos con instrumentos de percusión y que escriban la notación adecuada. - Promover el intercambio de las notaciones realizadas para que otro compañero las interprete e identifiquen si lo escribieron como lo pensaron o deben hacer cambios, así como si el compañero está interpretando la notación adecuadamente partiendo de la ejecución que realiza de la secuencia rítmica. - Propiciar que entre ellos valoren la utilización de las notas que representan las cualidades del sonido, confrontándolas con la interpretación que realizan de la secuencia rítmica creada. PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE QUINTO GRADO PROFESOR: Asignatura: Español Esc. Prim.: PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Ámbito Propósito PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO TIPO DE TEXTO Bloque: 1 Periodo: Semana 6 GRADO Y GRUPOS CIUDAD ANALIZAR FÁBULAS Y REFRANES Literatura Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios. Recopilación de refranes para su lectura en voz alta. • Discusión acerca del uso y significado de los refranes. • Lectura en voz alta de fábulas y discusión de sus características (función de la moraleja). • Cuadro comparativo con las características de fábulas y refranes. • Sustitución de las moralejas de las fábulas leídas, por refranes que las ejemplifiquen. • Argumentos que justifiquen la asociación entre la fábula y el refrán comentados Narrativo ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y poesía. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa; y adapta su lectura a las características de los escritos. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. Emplea ortografía convencional al escribir PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes. • Comprende la función de fábulas y refranes. • Interpreta el significado de fábulas y refranes Comprensión e interpretación • Significado implícito de fábulas y refranes. • Significado de las moralejas. • Recursos literarios empleados en fábulas y refranes. • Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes. • Expresiones coloquiales en refranes y fábulas. Propiedades y tipos de textos • Características y función de las fábulas. • Características y función de los refranes. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía convencional a partir del uso de modelos. Producto final • Fábulas acompañadas de un refrán para su publicación. CONCEPTUAL Indagación de conocimientos anteriores. Antología de refranes. Función de los refranes. Significado implícito de textos literarios. Investigación de información, revisión y escritura de textos. Ortografía partiendo de modelos. Creación de un refranero. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Reconoce las características de refranes y fábulas. Aporta y participa datos al grupo. Realiza todas las tareas que le conciernen. SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Dar un refrán diferente a cada equipo y solicitar a los estudiantes que no revelen cuál refrán les fue dado. - Formar pequeños equipos y solicitar que escriban una narración corta que concluya con ese refrán. - Organizar al grupo para que, por turnos, cada equipo lea en voz alta su narración, sin leer el refrán. Aclarar que, con base en la narración, el resto de los estudiantes tratará de reconocer qué refrán da la conclusión y que, después de escuchar las inferencias de sus compañeros, los miembros del equipo lector revelarán cuál refrán usaron. - Al finalizar la lectura de cada narración y la intervención de los estudiantes para reconocer el refrán, propiciar que en grupo discutan su pertinencia y elijan el que sea más lógico. - Propiciar que el grupo dé sugerencias a cada equipo para mejorar las narraciones. - Solicitar a los equipos que realicen las correcciones, tomando en cuenta las sugerencias de sus compañeros y del docente; pedir que escriban las narraciones en limpio. - Propiciar que los estudiantes revisen los aspectos formales de los textos (ortografía, organización gráfica, claridad de la letra) y, en su caso, corrijan lo pertinente, antes de su publicación. - Solicitar a los estudiantes que identifiquen un refrán que expresen las moralejas de las canciones de Cri-cri que se incluyen en el libro de texto. - Hablar con los estudiantes acerca de los logros del proyecto, con base en preguntas como: -¿Qué les gustó de leer fábulas?´ -¿Para qué usamos los refranes? -¿Qué enseñanzas dejan las fábulas? AUTOEVALUACIÓN - Leer en voz alta para los estudiantes la sección "Autoevaluación" del libro de texto y pedir que cada quien registre su evaluación sobre los aprendizajes logrados en el desarrollo del proyecto. Discutir los resultados y propiciar que los estudiantes sugieran actividades que pueden realizar para mejorar sus aprendizajes. TRANSVERSALIDAD Tema: Muestro respeto ante las diferencias entre mis compañeros producto de aspectos del crecimiento y desarrollo (estatura, peso, caracteres sexuales). Español Difundiendo información • Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de niñas y niños. • Propagar información sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo personal. Matemáticas El costo de una adicción Solucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por día, mes, año y décadas para mantener una adicción como el tabaquismo Ciencias Naturales Adicciones • Averiguar cuáles son los principales tipos de adicciones, los daños que provocan en la salud y algunas medidas para evitarlas. • Entrevistar a profesionales de la salud. Geografía Actividades económicas ilícitas Ubicar en un planisferio algunas ciudades y países donde se fabriquen o consuman drogas (mariguana, cocaína, heroína, entre otras) para estudiar los efectos económicos y sociales al hacer estas actividades ilícitas Historia Adicciones en la historia • Indagar y reconocer qué productos y bebidas, que se consumían en el campo y en las grandes ciudades durante la etapa del México independiente, podían considerarse sustancias adictivas. Educación Física Actividad física y salud • Realizar un periódico mural donde se describan los beneficios de la actividad física para la salud y la prevención de adicciones. Educación Artística Aprender a decir no • Dramatizar situaciones utilizando títeres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de protección ante las adicciones. • Valorar distintos recursos personales para la autoprotección. PRÁCTICA SOCIAL AMBIENTE APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS COMPETENCIA ESPECIFÍCA ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR SEGUNDA LENGUA: INGLÉS Leer en voz alta cuentos y leyendas Literario y lúdico • Identifica planteamiento, nudo, desarrollo y desenlace. • Utiliza pistas contextuales y un diccionario bilingüe para buscar el significado de palabras y frases. • Asocia elementos de leyendas con experiencias personales. • Completa y escribe enunciados para describir propiedades y características de un objeto imaginado por ellos mismos. • Afirma sus conocimientos de ortografía y usos de signos de puntuación. Utilicen estrategias para reconocer la forma y comprender el contenido de una variedad de textos literarios sencillos. Leer leyendas de interés para los alumnos y estimular la creatividad COMPRENSIÓN Detectar la idea principal de mensajes orales breves y claros. Comprender expresiones y repertorios de palabras habituales sobre temas de interés personal y ambientes conocidos. EXPRESIÓN Interactuar y seguir el hilo de actos de comunicación habituales sobre actividades y asuntos cotidianos. Contestar preguntas y responder a declaraciones breves y sobre temas familiares. MULTIMODALIDAD Discriminar función de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en audio. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresión y comprensión oral y escrita. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: LEER LEYENDAS DE INTERÉS PARA LOS ALUMNOS Y ESTIMULAR LA CREATIVIDAD Hacer con el lenguaje •Explorar leyendas infantiles con la guía del docente. ––Activar conocimientos previos para predecir el tema, a partir de información visual y escrita. ––Identificar propósito y destinatario. ––Anticipar el contenido de las leyendas con base en imágenes y títulos. •Describir por escrito los objetos mágicos de una leyenda, a partir de un modelo y con la guía del docente. ––Escribir nombres de objetos mágicos. ––Completar y escribir enunciados para describir las propiedades y características (volador, invisible, cantarín, etc.) de los objetos mágicos. •Revisar las convenciones ortográficas y de puntuación. Asignatura Eje tema Contenidos Propósitos Aprendizaje esperados Competencias que se favorecen MATEMÁTICAS Forma, espacio y medida Medida • Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada. Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas. Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos. - Solucionar problemas de forma autónoma. - Validar procedimientos y resultados. - Comunicar Información matemática. - Manejar técnicas eficientemente. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Medidas, entre las unidades del ESTÁNDARES CURRICULARES Sistema Inglés, así como entre las unidades de ambos sistemas. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS A TRABAJAR Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Formar equipos de tres estudiantes. - Escribir en el pizarrón las medidas de distintas figuras para que los estudiantes las dibujen en su cuaderno y obtengan el perímetro y el área de cada una de ellas. - Plantear situaciones como: - Tiene 5 lados iguales y el tamaño de sus lados es de 5 cm. - Se forma con dos rectángulos que tienen de lado 4 cm y 2 cm. - Se forma con cinco triángulos cuya base mide 2 cm. - Tiene tres lados, su base es de 2.5 cm y su altura 6 cm. - Pedir que muestren la figura construida y que la comparen entre ellos para que reconozcan similitudes y diferencias. - Propiciar que los estudiantes se den cuenta de las razones que provocaron las discrepancias para que identifiquen si cometieron errores o si las instrucciones pueden provocar la construcción de figuras diferentes. - Pedir a los estudiantes a que comenten sobre del perímetro y del área lograda. - Solicitar que aclaren el procedimiento mediante el cual solucionaron la situación. - Pedir a los estudiantes que hagan un pentágono, un hexágono y un octágono, y que en su interior tracen triángulos. Recordar a los estudiantes los lados que debe tener cada figura pedida. - Solicitar que comparen su trabajo con el de los compañeros y que analicen las figuras para valorar si tuvieron en cuenta los criterios sugeridos. En caso de errores en el trazo, pedir a los estudiantes que reconozcan el error cometido y que sugieran alternativas de solución. - Pedir que tracen polígonos regulares y no regulares, y que en su interior tracen triángulos. - Solicitar que comparen sus figuras con las de los compañeros y que las analicen, centrando su atención en el número de triángulos que se pueden obtener en cada figura. - Propiciar el pensamiento reflexivo del grupo para que se percaten de la relación entre el número de lados de la figura y los triángulos que se obtienen. - Pedir que entre todos organicen la información de las figuras en una tabla que ellos deberán diseñar, y en la que van a registrar la información matemática trabajada en función de las actividades de geometría que hicieron. Asignatura Bloque 1 Contenidos Propósitos Aprendizajes esperados Competencias que se favorecen CIENCIAS NATURALES ¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos ¿Cómo nos reproducimos los seres humanos? • Etapas del proceso de reproducción humana: fecundación, embarazo y parto. • Valoración de los vínculos afectivos entre la pareja y su responsabilidad ante el embarazo y el nacimiento. Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades implicadas. • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables.. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Propiciar que los estudiantes entiendan el funcionamiento de los aparatos sexuales y el sistema glandular como parte del funcionamiento del cuerpo humano. Dar respuesta los interrogantes que se presenten con el propósito de prevenir que se distorsione la información y se caiga en burlas o faltas de respeto. Basándose en el esquema que realizaron del cuerpo humano y el aparato sexual y glandular, pedir que aclaren cómo se relaciona y se muestra su funcionamiento en la vida de las personas, dando diferentes ejemplos de ello. ASIGNATURA BLOQUE 1 EJE GEOGRAFÍA Los continentes Espacio geográfico y mapas CONTENIDOS PROPÓSITO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA • Principales círculos, líneas y puntos imaginarios de la Tierra. Polos, paralelos y meridianos. • Coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud. • Localización de capitales, ciudades y otros lugares de interés en mapas de los continentes. Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los continentes a partir de las coordenadas geográficas. Manejo de información geográfica SECUENCIA DE APRENDIZAJE Hablar con el grupo, que los paralelos y los meridianos permiten localizar la latitud y altitud de las distintas regiones del planeta. Proponer al grupo distintas latitudes y altitudes para que ubiquen las regiones o países que se encuentran en ellas. Pedir al grupo que aclare lo que son las coordenadas y solicitar que expresen algunas de ellas para que los compañeros localicen las regiones que se encuentran en ellas. Propiciar que hablen de los tipos de mapas que conocen y la utilidad que tienen. Hacer que los estudiantes se den cuenta que los mapas son una buena herramienta para conocer características de la superficie del planeta ASIGNATURA BLOQUE 1 CONTENIDOS PROPÓSITO APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS HISTORIA Los primeros años de vida independiente Temas para comprender el periodo Un vecino en expansión: La separación de Texas. La guerra con Estados Unidos. Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. Reconoce las causas y consecuencias de la separación de Texas y de la guerra con Estados Unidos. •Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Resaltar las implicaciones de la separación de Texas en la construcción de la nación mexicana - Propiciar que dialoguen en el grupo sobre los intereses extranjeros que provocaron luchas contra México. - Pedir que expliquen a qué se refiere el término expansionismo y qué intereses mueven esta postura de Estado Unidos y Francia frente a México. - Propiciar que compartan la información que recopilaron sobre la expansión norteamericana. - Pedir a los estudiantes que organicen la información reunida con el objetivo de que planteen con claridad las causas, los hechos y las consecuencias que provocaron. Asignatura Bloque 1 Contenidos FORMACIÓN CÍVICA Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos Cuidado de la salud integral Trastornos alimentarios y adicciones Dialogar Cuál es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adicción. Qué consecuencias pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol o drogas entre los niños y los Ámbito Competencias que se favorecen Propósitos adolescentes. Qué medidas de prevención pueden aplicarse en la casa, la escuela y la comunidad. Transversal Conocimiento y cuidado de sí mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos. APRENDIZAJES ESPERADOS • Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y emocionales. • Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro. • Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones. • Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad. Asignatura Bloque 1 Contenidos Propósitos Competencia SECUENCIA DIDACTICA Proyecto: Identificar información relacionada con el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas en México. Identificar las consecuencias sociales y de salud pública del consumo de tabaco, alcohol y otras drogas en México. Metas: Planear la difusión de información sobre las adicciones Organizar la información sobre el tema. Evaluación: Compromiso para informar a la población sobre los riesgos de salud y sociales que ocasiona el consumo de drogas en México. EDUCACIÓN FÍSICA La acción produce emoción Aplicación de los patrones básicos de movimiento mediante habilidades motrices en actividades individuales y de conjunto. ¿Cómo puedo realizar un movimiento con mayor velocidad? Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS • Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros para construir formas de juego participativas e incluyentes. • Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto energético. • Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compañeros en situaciones de juego y de su vida diaria. Asignatura Lenguaje artístico SECUENCIA DE APRENDIZAJE Jugar con el equipo Agawan base, juego de Filipinas. Ordenar dos grupos, para que cada uno ocupe un campo. Aclarar que el objetivo consiste en que los participantes lleguen a una meta establecida con anterioridad, ubicada en el campo contrario: un árbol, una roca, etcétera. Indicar que todo jugador ubicado en el campo contrario puede ser "congelado"; solo es necesario que un jugador del grupo contrario lo toque. Todo jugador congelado puede ser descongelado, y para ello solo es necesario que un jugador de su mismo grupo lo toque. Decir que gana el grupo que logre tocar la meta señalada en el campo contrario. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Música Apreciación • Observación de las partes y el funcionamiento de los aparatos fonador y resonador. Eje Contenidos Aprendizajes esperados Competencia • Identificación de las tres formas principales de respiración: superior, abdominal o diafragmática y completa. Expresión • Experimentación con las diferentes formas de respiración, el funcionamiento del aparato fonador y del aparato resonador por medio de la vocalización y de la práctica del canto. • Interpretación de cantos en forma grupal (canto coral) de música popular, folclórica o tradicional Contextualización • Socialización sobre la importancia del cuidado de la voz. • Reflexión sobre el contenido de las canciones populares, folclóricas, tradicionales y de su preferencia para favorecer la comprensión y la expresión de su lenguaje. Aplica técnicas de respiración y de emisión vocal en la práctica del canto. Artística y cultural SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Pedir a los estudiantes que creen y ejecuten nuevas secuencias rítmicas, tomado en cuenta que deben tener su propia velocidad, altura e intensidad en ejercicios rítmicos. - Propiciar que compartan sus creaciones y que el grupo las ejecute. - Indicar a los estudiantes que hay otras formas de escritura. - Ayudar al grupo para que los estudiantes valoren que disponen de un nuevo lenguaje que les permite expresarse emocional e intelectualmente de manera personal, grupal y universal. PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE QUINTO GRADO PROFESOR: Asignatura: Español Esc. Prim.: PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Ámbito Propósito Bloque: 1 Periodo: Semana 7 GRADO Y GRUPOS CIUDAD ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE PRODUCTOS O SERVICIOS QUE SE OFRECEN EN SU COMUNIDAD Participación Comunitaria Y Familiar Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). Análisis de anuncios publicitarios recopilados. • Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados en función de su propósito (fines PRODUCCIONES PARA comerciales, políticos, sociales, educativos). EL DESARROLLO DEL • Discusión del uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles formas de evitar estos PROYECTO estereotipos en la producción de anuncios publicitarios. • Lista de servicios y productos que se ofrecen en su comunidad. • Selección de productos o servicios que se ofrecen en la comunidad para elaborar anuncios publicitarios. • Esquema de planificación del anuncio. Descriptivo TIPO DE TEXTO ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia. Toma notas de una exposición oral. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN •Identifica las características y la función de las frases publicitarias. • Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público determinado al elaborar un anuncio. • Identifica los recursos retóricos en la publicidad. Comprensión e interpretación • Estereotipos en la publicidad. • Función sugestiva de las frases publicitarias. • Estrategias para persuadir. Propiedades y tipos de textos • Características y función de anuncios publicitarios. • Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras. • Tamaño y disposición gráfica de un anuncio. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía y puntuación convencionales. PROCEDIMENTAL Producto final • Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad. CONCEPTUAL Indagación de conocimientos anteriores. Estudio de anuncios publicitarios. Reconocimiento de estereotipos en los anuncios publicitarios. Utilización de adjetivos calificativos. Reconoce anuncios publicitarios, con todos sus componentes y los propaga. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México ACTITUDINAL Ayuda con sus compañeros y profesor apropiadamente. Sugiere ideas a su equipo y al grupo. SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Presentar el proyecto al grupo, aclarando que en él realizarán carteles de anuncios publicitarios para publicitar productos (o bienes) y servicios de su comunidad y que, a partir de esa experiencia, identificarán la función, las propiedades, la organización gráfica y las características de los textos publicitarios. - Platicar con el grupo con relación a los anuncios en revistas, periódicos y otros impresos que recuerden. Solicitar que dicten al docente una lista de anunciantes y de productos que mencionen. - Propiciar que los estudiantes manifiesten sus ideas sobre la función de distintos tipos de anuncios. Ayudarlos a diferenciar los que tienen fines comerciales, los que tienen fines políticos y los que tienen una función social. - Pedir a los estudiantes que recopilen en grabaciones de audio y video, de acuerdo con su disponibilidad del material, anuncios de radio y televisión. Pedir a quienes no dispongan de equipo de grabación que recaben anuncios impresos en revistas y periódicos. - Propiciar que los estudiantes corroboren si existen los mismos tipos de propósitos en los medios audiovisuales que en los medios impresos. - Estudiar en grupo cómo los anuncios impresos y televisivos estereotipan habitualmente a cierto tipo de personas o actividades. - Propiciar que los estudiantes comenten sobre la posibilidad de representar a las personas de forma diferente de las imágenes que presentan los anuncios. - Solicitar a los estudiantes que revisen el texto "Roberto" y en él localicen y marquen las palabras que se utilizan para describir, como: traviesos o entrometidos, que aparecen en negritas. - Propiciar que los estudiantes comenten sobre la utilidad de los adjetivos calificativos y solicitar que revisen el cartel que dibujaron en el libro de texto para corroborar si utilizaron adjetivos; en caso necesario, solicitar que los agreguen donde haga falta. - Dar a los estudiantes imágenes de obras plásticas (litografías o carteles) para que hagan una descripción oral de ellas. - Comentar en grupo sobre los anuncios (impresos o audiovisuales) que les llaman más la atención. Propiciar que los estudiantes reconozcan qué se anuncia en ellos. Solicitar a los estudiantes que dicten al docente las frases publicitarias de los anuncios que más llaman su atención; luego, estudiar las características de las frases publicitarias: brevedad, empleo de adjetivos, empleo de metáforas o comparaciones, empleo de rima, ideas sugestivas. TRANSVERSALIDAD Tema: Muestro respeto ante las diferencias entre mis compañeros producto de aspectos del crecimiento y desarrollo (estatura, peso, caracteres sexuales). Español Difundiendo información • Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de niñas y niños. • Propagar información sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo personal. Matemáticas El costo de una adicción Solucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por día, mes, año y décadas para mantener una adicción como el tabaquismo Ciencias Naturales Adicciones • Averiguar cuáles son los principales tipos de adicciones, los daños que provocan en la salud y algunas medidas para evitarlas. • Entrevistar a profesionales de la salud. Geografía Actividades económicas ilícitas Ubicar en un planisferio algunas ciudades y países donde se fabriquen o consuman drogas (mariguana, cocaína, heroína, entre otras) para estudiar los efectos económicos y sociales al hacer estas actividades ilícitas Historia Adicciones en la historia • Indagar y reconocer qué productos y bebidas, que se consumían en el campo y en las grandes ciudades durante la etapa del México independiente, podían considerarse sustancias adictivas. Educación Física Actividad física y salud • Realizar un periódico mural donde se describan los beneficios de la actividad física para la salud y la prevención de adicciones. Educación Artística Aprender a decir no • Dramatizar situaciones utilizando títeres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de protección ante las adicciones. • Valorar distintos recursos personales para la autoprotección. PRÁCTICA SOCIAL AMBIENTE APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS COMPETENCIA ESPECIFÍCA ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR SEGUNDA LENGUA: INGLÉS Leer en voz alta cuentos y leyendas Literario y lúdico • Identifica planteamiento, nudo, desarrollo y desenlace. • Utiliza pistas contextuales y un diccionario bilingüe para buscar el significado de palabras y frases. • Asocia elementos de leyendas con experiencias personales. • Completa y escribe enunciados para describir propiedades y características de un objeto imaginado por ellos mismos. • Afirma sus conocimientos de ortografía y usos de signos de puntuación. Utilicen estrategias para reconocer la forma y comprender el contenido de una variedad de textos literarios sencillos. Leer leyendas de interés para los alumnos y estimular la creatividad COMPRENSIÓN Detectar la idea principal de mensajes orales breves y claros. Comprender expresiones y repertorios de palabras habituales sobre temas de interés personal y ambientes conocidos. EXPRESIÓN Interactuar y seguir el hilo de actos de comunicación habituales sobre actividades y asuntos cotidianos. Contestar preguntas y responder a declaraciones breves y sobre temas familiares. MULTIMODALIDAD Discriminar función de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en audio. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresión y comprensión oral y escrita. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: LEER LEYENDAS DE INTERÉS PARA LOS ALUMNOS Y ESTIMULAR LA CREATIVIDAD Saber sobre el lenguaje •Propiedades y tipos de textos orales y escritos. ––Estructura de leyendas: planteamiento, nudo, desarrollo, desenlace. ––Tema, propósito y destinatario. ––Componentes textuales: título, autor, enunciados, párrafos, etcétera. ––Componentes gráficos: imágenes y tipografía. ––Elementos de la leyenda: escenario, narrador, protagonista, personajes. •Aspectos fónicos, sintácticos y semánticos de los textos. ––Lista de palabras propia de esta práctica del lenguaje. ––Correspondencias entre escritura y oralidad. ––Distintos sonidos de una misma vocal (a en appear, flame; e en meet, met, etcétera). ––Tiempos verbales: presente perfecto (has gone, have been, etcétera). ––Nexos (…so as…; …such as…; …as…as…, entre otros). ––Adjetivos: posesivos (my, your, his, her, its, our, their). •Ortografía. ––Escritura convencional de las palabras. ––Puntuación: punto, coma. ––Mayúsculas. Asignatura Eje tema Contenidos Propósitos Aprendizaje esperados Competencias que se favorecen MATEMÁTICAS Forma, espacio y medida Medida Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo. Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas. Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos. - Solucionar problemas de forma autónoma. - Validar procedimientos y resultados. - Comunicar Información matemática. - Manejar técnicas eficientemente. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Medidas, entre las unidades del ESTÁNDARES CURRICULARES Sistema Inglés, así como entre las unidades de ambos sistemas. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS A TRABAJAR Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Estudiar los resultados de la obtención de los perímetros de distintas figuras de la semana anterior. - Propiciar la reflexión del grupo para que deduzcan la fórmula del perímetro de diferentes figuras. - Pedir que den ejemplos de cómo obtener el perímetro de diferentes figuras, sugiriendo las medidas en forma de literales, por ejemplo: - L+L+L+L= L x 4 - A+B+C - A+B+C+D= - Pedir que compartan sus respuestas y que aclaren por qué lo hacen así. - Plantear al grupo situaciones como: - Construyan un cuadrado cuyo perímetro sea de 40 cm. - Construyan un rectángulo cuyo perímetro sea de 60 cm. - Pedir que compartan los resultados y los procedimientos utilizados para construir las figuras con las medidas señaladas. Asignatura Bloque 1 Contenidos Propósitos CIENCIAS NATURALES ¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias Acciones para promover la salud. ¿Cómo elaboramos platillos para el consumo familiar, incorporando alimentos regionales y de temporada que favorezcan una dieta correcta? Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. Aprendizajes esperados Competencias que se favorecen Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenido del bloque. • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables.. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Propiciar la realización de preguntas referentes a los temas vistos en el bloque. Guiar a los estudiantes en la creación de preguntas como: ¿Cuáles son los hábitos alimenticios del grupo? ¿Cómo eran los hábitos alimenticios en generaciones anteriores? Propiciar que vean los avances de la ciencia como un campo de conocimiento que facilitó los mejoramientos del cuidado de la salud. Promover que identifiquen la idea de que el cuerpo es un sistema integrado y que su funcionamiento adecuado es resultado del ejercicio de prácticas apropiadas para la preservación de la salud. Propiciar que socialicen la información vinculada con las acciones que se realizan para enriquecer los hábitos alimenticios. ASIGNATURA BLOQUE 1 EJE CONTENIDOS PROPÓSITO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA GEOGRAFÍA Los continentes Espacio geográfico y mapas • Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de paisajes representativos de los continentes. • Diferencias de los continentes en función de sus componentes espaciales. • Importancia de la diversidad en los continentes. Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. Valora la diversidad de paisajes de los continentes a partir de sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. Manejo de información geográfica SECUENCIA DE APRENDIZAJE Pedir que lleven un planisferio y que aclaren qué representa. Pedir que determinen la relación entre el planisferio y el globo terráqueo. Propiciar que en equipos ubiquen en el planisferio los países que llamen su atención, y que escriban junto a ellos las capitales de cada uno. Pedir que reconozcan los países que se encuentran entre distintos meridianos. Propiciar que localicen a México con respecto a los meridianos y el ecuador. Pedir que ubiquen el meridiano de Greenwich en el globo y que localicen a México en relación con dicho meridiano. ASIGNATURA BLOQUE 1 CONTENIDOS PROPÓSITO APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS HISTORIA Los primeros años de vida independiente Temas para comprender el periodo La vida cotidiana en el campo y la ciudad. Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. Describe características del campo y la ciudad durante las primeras décadas del siglo XIX. •Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Incitarlos a que investiguen en la Biblioteca de Aula y de la escuela y libros acerca de México después de la Independencia, y que revisen las ilustraciones, los grabados y las fotografías que ahí se encuentran para que conjeturen como era esa época y realicen una relato sobre la vida en el campo y la ciudad. - Pedir que miren las fotografías de la época y que identifiquen las características de los personajes, con el objetivo de que conversen acerca de cómo se vestían, lo que comían, en qué viajaban, cómo era su casa, y establezcan las diferencias y semejanzas entre la vida del campo y la ciudad. - Propiciar que cada estudiante comparta con sus compañeros el relato realizado y que entre ellos valoren si los relatos consideran las características de la vida en el campo y la ciudad durante la primera mitad del siglo XIX. Asignatura Bloque 1 Contenidos Ámbito Competencias que se favorecen Propósitos APRENDIZAJES ESPERADOS FORMACIÓN CÍVICA Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos Cuidado de la salud integral Trastornos alimentarios y adicciones Dialogar Cuál es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adicción. Qué consecuencias pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol o drogas entre los niños y los adolescentes. Qué medidas de prevención pueden aplicarse en la casa, la escuela y la comunidad. Transversal Conocimiento y cuidado de sí mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos. SECUENCIA DIDACTICA El consumo de tabaco, alcohol o drogas entre los niños y los adolescentes tiene consecuencias graves y diversas. Con el fin de que se sensibilicen sobre este problema a la • Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y emocionales. • Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro. • Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones. • Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad. Asignatura Bloque 1 Contenidos Propósitos Competencia población, planearemos una actividad de difusión como la elaboración de un cartel, un folleto, un periódico mural o el desarrollo de juegos, representaciones o pláticas. Para ello, consideraremos los elementos establecidos en la siguiente lista. Una vez que hayan elaborado su material de difusión, verificarán si cuenta con todos los elementos. Tipo de actividad (cartel, juego, folleto, periódico mural, representación, plática) Lugar (colonia, escuela, centro comunitario, hospital, iglesia, etcétera) Tipo de población (niños, adolescentes, padres de familia, líderes comunitarios) Tipo de drogas (tabaco, alcohol, marihuana, etcétera) Información que puedes agregar a tu material Estadísticas reportadas sobre el consumo Problemas generados por su uso (de salud, sociales, etcétera) Factores de riesgo implicados (en la familia, escuela o comunidad) Factores de protección para su prevención (en la familia, escuela o comunidad) EDUCACIÓN FÍSICA La acción produce emoción Actitud crítica ante las conductas discriminatorias, por razones de género, de competencia motriz y de origen social, étnico o cultural. ¿Todos actuamos igual ante una situación? ¿Cómo comprender mejor a mis compañeros en el juego? Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS • Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros para construir formas de juego participativas e incluyentes. • Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto energético. • Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compañeros en situaciones de juego y de su vida diaria. Asignatura Lenguaje artístico Eje Contenidos SECUENCIA DE APRENDIZAJE Dividir el campo de juego en tres rectángulos que funcionen como cancha, y ordenar el grupo en equipos de igual número de participantes. Repartir dos equipos en cada campo. Propiciar a cada uno de los participantes un bastón (tubo de cartón). Tirar una bola de esponja en cada campo para que los grupos intenten llevarla hasta el final del espacio del lado de sus contrincantes. Si lo logran gana un punto. Transcurrido cierto tiempo, todos los grupos giran a su derecha y se da inicio nuevamente al juego con grupos diferentes. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Teatro Apreciación Identificación de las características de la comedia y la tragedia a partir de la lectura de textos representativos de los géneros. Expresión Realización de lectura dramatizada en voz alta de los diálogos que componen una escena, destacando el tono (carácter) de los personajes para reconocer el hecho escénico. Contextualización Investigación de obras de teatro mexicanas que tienen características de los géneros de comedia y Aprendizajes esperados Competencia tragedia. Distingue las características de la comedia y la tragedia, como géneros primarios. Artística y cultural SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Propiciar que edifiquen las características de los personajes de los textos leídos y las emociones y sentimientos que expresan cada uno. - Ayudar a los estudiantes para que justifiquen sus interpretaciones para analizar el comportamiento o las expresiones de los personajes y los vinculen con los sentimientos y emociones que el texto expresa. - Propiciar que cavilen en torno a las distintas manifestaciones de una emoción u otra. - Pedir al grupo que presencien una obra de teatro y que comenten qué emociones o sentimientos se expresaban. PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE QUINTO GRADO PROFESOR: Asignatura: Español Esc. Prim.: PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Ámbito Propósito PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO TIPO DE TEXTO Bloque: 1 Periodo: Semana 8 GRADO Y GRUPOS CIUDAD ELABORAR Y PUBLICAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE PRODUCTOS O SERVICIOS QUE SE OFRECEN EN SU COMUNIDAD Participación Comunitaria Y Familiar Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). Análisis de anuncios publicitarios recopilados. • Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados en función de su propósito (fines comerciales, políticos, sociales, educativos). • Discusión del uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles formas de evitar estos estereotipos en la producción de anuncios publicitarios. • Lista de servicios y productos que se ofrecen en su comunidad. • Selección de productos o servicios que se ofrecen en la comunidad para elaborar anuncios publicitarios. • Esquema de planificación del anuncio. Descriptivo ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia. Toma notas de una exposición oral. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN •Identifica las características y la función de las frases publicitarias. • Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público determinado al elaborar un anuncio. • Identifica los recursos retóricos en la publicidad. Comprensión e interpretación • Estereotipos en la publicidad. • Función sugestiva de las frases publicitarias. • Estrategias para persuadir. Propiedades y tipos de textos • Características y función de anuncios publicitarios. • Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras. • Tamaño y disposición gráfica de un anuncio. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía y puntuación convencionales. PROCEDIMENTAL Producto final • Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad. CONCEPTUAL Indagación de conocimientos anteriores. Estudio de anuncios publicitarios. Reconocimiento de estereotipos en los anuncios publicitarios. Utilización de adjetivos calificativos. Reconoce anuncios publicitarios, con todos sus componentes y los propaga. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México ACTITUDINAL Ayuda con sus compañeros y profesor apropiadamente. Sugiere ideas a su equipo y al grupo. SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Solicitar a los estudiantes que escriban las oraciones que aparecen en el libro de texto en su cuaderno, y solicitar que señalen las palabras que indican cómo, cuándo y dónde se realizaron las acciones; subráyalas. Apoyar a los estudiantes en la señalización de las que funcionen como adverbios. - Después, solicitar que reescriban las frases reemplazando las palabras que subrayaron por otras que signifiquen lo contrario. Propiciar que comenten los cambios realizados. - Luego, solicitar que en la lectura localicen las palabras que cumplen la función de adverbios y comparen su trabajo con sus compañeros. - Pedir a los estudiantes que aporten sus ideas para realizar una definición de los adverbios para que la incluyan en su fichero. Propiciar que investiguen y escriban su clasificación. - Aclarar a los estudiantes que harán anuncios de productos que se hacen en su comunidad. - Basándose en la sugerencia del libro de texto, organizar al grupo para que, individualmente o en parejas, los estudiantes escojan un producto realizado por parientes o amigos para hacerle publicidad. - Solicitar a los estudiantes que piensen en frases publicitarias, lo mismo que en las características y disposición de las imágenes para el anuncio. Propiciar que decidan los datos que deben incluir en el anuncio para facilitar la venta. - Solicitar a los estudiantes que realicen un esbozo del anuncio para mostrarlo al grupo. Durante las exposiciones, propiciar que el grupo de sugerencias para mejorar y mejorar las ideas de los equipos. - Solicitar a los equipos que cambien lo necesario partiendo de las sugerencias recibidas. Propiciar que los estudiantes revisen la ortografía. - Organizar al grupo para que, en parejas, realicen un cartel con el anuncio publicitario que redactaron. Tener cuidado en que los estudiantes tengan los materiales necesarios. - Propiciar que los estudiantes cuiden la disposición gráfica y la escritura convencional de los textos que presentan en su cartel. - Preparar una presentación de anuncios publicitarios en algunos muros de la escuela y, después, entregar los carteles a las personas que fabrican los productos que se anuncian en los carteles, para que los expongan en su lugar de trabajo o comercialización. - Guiar a los estudiantes para que identifiquen los logros del proyecto, por medio de preguntas como: - ¿Qué fue lo más difícil de hacer y aprender en este proyecto? - ¿Qué opinan sobre la calidad de sus anuncios? ¿Creen que cumplirán su función? ¿Por qué? AUTOEVALUACIÓN - Leer en voz alta para los estudiantes la sección "Autoevaluación" del libro de texto y solicitar que cada quien registre su evaluación sobre los aprendizajes logrados en el desarrollo del proyecto. Comentar los resultados y propiciar que los estudiantes sugieran actividades que pueden realizar para mejorar sus aprendizajes. TRANSVERSALIDAD Tema: Muestro respeto ante las diferencias entre mis compañeros producto de aspectos del crecimiento y desarrollo (estatura, peso, caracteres sexuales). Español Difundiendo información • Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de niñas y niños. • Propagar información sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo personal. Matemáticas El costo de una adicción Solucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por día, mes, año y décadas para mantener una adicción como el tabaquismo Ciencias Naturales Adicciones • Averiguar cuáles son los principales tipos de adicciones, los daños que provocan en la salud y algunas medidas para evitarlas. • Entrevistar a profesionales de la salud. Geografía Actividades económicas ilícitas Ubicar en un planisferio algunas ciudades y países donde se fabriquen o consuman drogas (mariguana, cocaína, heroína, entre otras) para estudiar los efectos económicos y sociales al hacer estas actividades ilícitas Historia Adicciones en la historia • Indagar y reconocer qué productos y bebidas, que se consumían en el campo y en las grandes ciudades durante la etapa del México independiente, podían considerarse sustancias adictivas. Educación Física Actividad física y salud • Realizar un periódico mural donde se describan los beneficios de la actividad física para la salud y la prevención de adicciones. Educación Artística Aprender a decir no • Dramatizar situaciones utilizando títeres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de protección ante las adicciones. • Valorar distintos recursos personales para la autoprotección. PRÁCTICA SOCIAL AMBIENTE APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITOS COMPETENCIA ESPECIFÍCA ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR SEGUNDA LENGUA: INGLÉS Leer en voz alta cuentos y leyendas Literario y lúdico • Identifica planteamiento, nudo, desarrollo y desenlace. • Utiliza pistas contextuales y un diccionario bilingüe para buscar el significado de palabras y frases. • Asocia elementos de leyendas con experiencias personales. • Completa y escribe enunciados para describir propiedades y características de un objeto imaginado por ellos mismos. • Afirma sus conocimientos de ortografía y usos de signos de puntuación. Utilicen estrategias para reconocer la forma y comprender el contenido de una variedad de textos literarios sencillos. Leer leyendas de interés para los alumnos y estimular la creatividad COMPRENSIÓN Detectar la idea principal de mensajes orales breves y claros. Comprender expresiones y repertorios de palabras habituales sobre temas de interés personal y ambientes conocidos. EXPRESIÓN Interactuar y seguir el hilo de actos de comunicación habituales sobre actividades y asuntos cotidianos. Contestar preguntas y responder a declaraciones breves y sobre temas familiares. MULTIMODALIDAD Discriminar función de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en audio. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresión y comprensión oral y escrita. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: LEER LEYENDAS DE INTERÉS PARA LOS ALUMNOS Y ESTIMULAR LA CREATIVIDAD Ser con el lenguaje •Las leyendas como reflejo de emociones y experiencias de las personas y sus culturas. •Aprecio y disfrute de expresiones literarias y culturales en lengua inglesa. •El valor de la tradición oral en la cultura propia y en la de países hablantes de lengua inglesa. •Interés en la lectura en voz alta de una leyenda infantil. Producto: collage con descripciones ilustradas de objetos mágicos Distribuir entre los equipos las acciones necesarias para elaborar descripciones de un objeto mágico: ––Seleccionar un objeto mágico de las leyendas leídas o proponer uno. ––Señalar las características y el propietario del objeto mágico. ––Describir el objeto mágico, de forma oral y por escrito, a partir de un modelo. ––Revisar que la escritura esté completa y cumpla con las convenciones ortográficas y de puntuación. ––Ilustrar objetos mágicos y escribir su descripción. Leer a los compañeros la descripción del objeto mágico. Colocar las descripciones en un lugar apropiado del aula. Asignatura Eje tema Contenidos Propósitos Aprendizaje esperados Competencias que se favorecen MATEMÁTICAS Manejo de la información Proporcionalidad y funciones Análisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples, valor unitario). Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas. Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos. - Solucionar problemas de forma autónoma. - Validar procedimientos y resultados. - Comunicar Información matemática. - Manejar técnicas eficientemente. MANEJO DE LA INFORMACIÓN Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros problemas, como la ESTÁNDARES CURRICULARES comparación de razones. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS A TRABAJAR Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Decir con los estudiantes que van a realizar una encuesta y luego organizar los datos. - Decir que la idea es conocer la frecuencia con la que ocurre algún fenómeno o situación, por ejemplo: - Grupo de música favorito. - Sabor del helado preferido. - Número de niños en la familia. - Pedir que escriban los datos en una hoja y después realicen una tabla de frecuencias. - Propiciar que manifiesten sus ideas con relación a lo que significa "frecuencias", y resaltar de sus comentarios los que hacen referencia al número de veces que ocurre un evento o situación. Solicitar que sugieran una tabla para organizar la información obtenida. - Definir el tipo de preguntas y evaluar si son pertinentes para obtener la información. - Pedir a que se organicen para determinar a quiénes les van a hacer la pregunta. - Pedir que sugieran una tabla para organizar la información conseguida; en caso necesario, sugerir una como la siguiente: Porque es fácil SI Español Matemáticas Ciencias Geografía Naturales Historia Formación Cívica y Ética Educación Física Educación Artística No Total - Pedir que estudien la tabla para que reconozcan la relación entre las dos variables. Variable 1. Asignatura que más te gusta. Variable 2. Te gusta porque es fácil. - Aclarar cómo se realiza una tabla de doble entrada y resaltar que se utiliza para mostrar la relación que hay entre dos datos; indicar que recibe el nombre de diagrama rectangular Asignatura CIENCIAS NATURALES Bloque 1 ¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias Contenidos Acciones para promover la salud. ¿Cómo elaboramos platillos para el consumo familiar, incorporando alimentos regionales y de temporada que favorezcan una dieta correcta? Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir Propósitos del conocimiento de su cuerpo. Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el Aprendizajes desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenido del esperados bloque. • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la Competencias que se favorecen prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables.. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Propiciar que manifiesten sus ideas acerca el valor nutricional de la comida típica. Propiciar que los estudiantes integren sus conocimientos del cuerpo como un sistema para aclarar cómo su funcionamiento adecuado se justifica en prácticas de higiene y alimentación, partiendo de que identifiquen que los malos hábitos en estos aspectos provocan enfermedades. Pedirles a que realicen y muestren el recetario que realizaron, diciendo a sus compañeros el valor alimenticio de los alimentos relacionados en el recetario. ASIGNATURA BLOQUE 1 EJE CONTENIDOS GEOGRAFÍA Los continentes Espacio geográfico y mapas • Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de paisajes representativos de los continentes. • Diferencias de los continentes en función de sus componentes espaciales. • Importancia de la diversidad en los continentes. Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, PROPÓSITO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. Valora la diversidad de paisajes de los continentes a partir de sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. Manejo de información geográfica SECUENCIA DE APRENDIZAJE Hablar con el grupo que los paralelos y meridianos permiten localizar la altitud y latitud de las distintas regiones del planeta. Proponer al grupo distintas altitudes y latitudes para que ubiquen los países y regiones que se hallan en ellas. Pedir al grupo que aclaren lo que son las coordenadas y solicitar que digan varias de ellas, para que los compañeros localicen distintos países. Pedir que digan sus ideas sobre lo que significa la división política del mundo. Propiciar que los estudiantes reconozcan que la división política del mundo está representada por los territorios de cada país. Ordenar al grupo en equipos para que realicen un periódico mural que enseñe la división política del mundo. ASIGNATURA BLOQUE 1 CONTENIDOS PROPÓSITO APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS HISTORIA Los primeros años de vida independiente Temas para analizar y reflexionar “Por culpa de un pastelero…” Los caminos y los bandidos. Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. •Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Invitar a los estudiantes a dar sus opiniones sobre las dificultadas que enfrentaban los viajeros; estudiar sus causas y consecuencias en función de las condiciones en que vivía el país en la primera mitad del siglo XIX. - Solicitar a los estudiantes que realicen un resumen en el que se recupere de manera breve los sucesos intervencionistas de la época. - Propiciar que expliquen el conflicto de la "Guerra de los Pasteles" y las reales intenciones de los franceses para intervenir en México. - Invitar al grupo a debatir si consideran que actualmente se dan situaciones de intervención en el mundo, y a qué creen que se deban. - Apoyar a los estudiantes para que compartan las historietas realizadas y que reconozcan si recuperaron los hechos más importantes, así como las causas y consecuencias de los mismos. Asignatura Bloque 1 Contenidos Ámbito Competencias que se favorecen FORMACIÓN CÍVICA Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos Respeto a los rasgos físicos Qué estereotipos de niñez y adolescencia predominan en la actualidad en los medios de comunicación. Quiénes eligen los rasgos físicos que les caracteriza. Qué pienso respecto a las bromas entre compañeros relacionadas con el aspecto físico. Cómo se manifiesta el respeto entre compañeros. Ambiente escolar y vida cotidiana Conocimiento y cuidado de sí mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad Propósitos Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos. APRENDIZAJES ESPERADOS • Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y emocionales. • Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro. • Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones. • Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad. Asignatura Bloque 1 Contenidos Propósitos Competencia SECUENCIA DIDACTICA Pedir que los estudiantes hablen sobre la forma como las personas con quienes conviven dicen sus sentimientos: vergüenza, enojo, interés, sorpresa, tristeza. Escribir las ideas en el pizarrón. Promover que estudien las situaciones escritas con el objetivo de que reconozcan cómo algunas formas de expresar las emociones dañan a las personas que están a su alrededor. Promover que reconozcan cómo esas formas de decir las emociones también pueden causar falta de respeto y de consideración hacia los demás. Pedir que de manera individual, redacten un texto en el que digan cómo estableces situaciones que despiertan distintos de sentimientos. Enfatizar en que se den cuenta de si alguna vez han tenido problemas para saber de qué tipo de sentimiento se trata. Promover que hablen acerca de cómo se siente y que entre ellos reconozcan el tipo de emoción de que se trata. Ayudar al grupo para que den ejemplos de sensaciones corporales que van de la mano de los sentimientos, con el objetivo de que establezcan la relación entre lo que sienten y la emoción que se está ocasionando. EDUCACIÓN FÍSICA La acción produce emoción Actitud crítica ante las conductas discriminatorias, por razones de género, de competencia motriz y de origen social, étnico o cultural. ¿Todos actuamos igual ante una situación? ¿Cómo comprender mejor a mis compañeros en el juego? Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices APRENDIZAJES ESPERADOS • Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros para construir formas de juego participativas e incluyentes. • Utiliza sus habilidades en el desarrollo de un juego motor para resolver los problemas que se le presentan de manera inmediata con un menor gasto energético. • Desarrolla un juicio moral respecto a su actitud y a la de sus compañeros en situaciones de juego y de su vida diaria. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Ordenar a el equipo en parejas para que cada una tome un paliacate y se ate de un tobillo. Decir a las parejas cuándo moverse de un lado a otro. Elaborar el ejercicio ampliando el número de jugadores (4, 6, 8, 12, etc.) hasta concluir todo el equipo atado del tobillo y hallar la manera más viable de moverse a otro punto. Dividir al equipo en grupos de cuatro o cinco participantes sentados en pequeños círculos y tomados de los hombros. Al centro poner el mismo número de aros. Aclarar a los estudiantes que el objetivo del juego es insertar los aros en cada una de las cabezas de los participantes del grupo utilizando los pies y sin ayuda de las manos. Elaborar el juego Pistas despistadas para evaluar el desempeño de los estudiantes y sus logros a lo largo del bloque. Asignatura Lenguaje artístico Eje Contenidos Aprendizajes esperados Competencia EDUCACIÓN ARTÍSTICA Teatro Apreciación Identificación de las características de la comedia y la tragedia a partir de la lectura de textos representativos de los géneros. Expresión Realización de lectura dramatizada en voz alta de los diálogos que componen una escena, destacando el tono (carácter) de los personajes para reconocer el hecho escénico. Contextualización Investigación de obras de teatro mexicanas que tienen características de los géneros de comedia y tragedia. Distingue las características de la comedia y la tragedia, como géneros primarios. Artística y cultural SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Aclarar lo que significa emoción, sensación y sentimiento. - Pedir a los estudiantes que lo expliquen con sus palabras. - Propiciar que lleguen a convenciones válidas para el grupo. - Estudiar entre todos lo concluido y que averigüen lo que sucede en otros contextos cercanos, que resulte claro para la comprensión y su posible uso en expresiones teatrales.
