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Síndrome de Asperger:
trastorno generalizado del
desarrollo; Trastorno del
espectro autista de
Asperger
En 1944, Hans Asperger
denominó este trastorno
"psicopatía autista”.
Son muy inteligentes
• No presentan problemas
cognoscitivos.
• Sobresalen en campos de estudio.
Síntomas
Obsesivos
Con objetos y temas de
su interés.
• Estas áreas de interés pueden ser
bastante limitadas, como una
obsesión con los horarios de los
trenes, directorios telefónicos, un
aspiradora o colecciones de objetos.
Las personas con asperger
no tienen problemas de
sociabilización como los
autistas, sin embargo,
sus problemas con el
habla y el lenguaje en un
escenario social a
menudo llevan al
aislamiento.
Lenguaje
• No reaccionan a los comentarios o emociones de otras
personas.
• No entienden sarcasmos, metáforas o el humor. Toman
comentarios de forma literal.
• No reconocen la necesidad de cambiar el volumen de su voz.
• Tienen problemas con el contacto visual, las expresiones
faciales, las posturas del cuerpo o los gestos (comunicación
no verbal).
Reúnen grandes cantidades de
información factual sobre su tema
favorito y hablarán incesantemente
sobre esto, pero la conversación puede
parecer como una colección de hechos
y estadísticas al azar, sin punto o
conclusión.
Sociabilidad
• Son incapaces de responder
emocionalmente en
interacciones sociales normales.
• No son flexibles respecto a
rutinas o rituales.
• Tienen dificultad para mostrar,
traer o señalar objetos de su
interés.
• No expresan placer por la
felicidad de otros.
• No comprender reglas sociales.
Desarrollo motor y
comportamientos físicos
inusuales.
• Torpeza al caminar o realizar actividades
físicas.
• Comportamientos repetitivos.
• Aleteo repetitivo con los dedos,
contorsiones o movimientos de todo el
cuerpo.
• Son muy activos
• Son muy activos en la
niñez temprana, y luego
desarrollan ansiedad o
depresión como adultos
jóvenes.
• Pueden presentar
trastornos con tics (como
el síndrome de Tourette),
trastornos de la ansiedad
y trastorno obsesivocompulsivo.
Tratamientos
En el aula
Son muy rutinarios, para
esto se recomienda:
•
•
•
•
•
Un ambiente predecible y seguro.
Minimizar las transiciones.
Ofrecer una rutina diaria para poder
concentrarse en una determinada tarea.
Preparar al niño con anticipación frente a
actividades especiales, cambios de horario,
etc.
Aliviar su miedo a lo desconocido
exponiendo previamente al niño a la nueva
actividad tan pronto como sea posible, para
prevenir una preocupación obsesiva.
sociabilidad
Con base a los problemas
planteados previamente:
• Proteger al niño de intimidaciones y
burlas.
• Educar a sus compañeros sobre el niño
con AS, describiendo sus problemas.
Esta tarea puede fomentar la empatía y
la tolerancia en los demás.
• Hacer énfasis en las habilidades
académicas sobresalientes del niño con
AS.
Sociabilidad
• Para la falta de comprensión personal de las emociones de los
demás: Cuando han mostrado poco tacto, han insultado o han sido
poco sensibles ,debe explicárseles porqué su respuesta ha sido
incorrecta y cuál hubiera sido la respuesta correcta.
• Deben aprender las habilidades sociales de un modo intelectual.
• El profesor debe fomentar su participación con los demás.
Promover una socialización activa y limitar el tiempo en que esté
aislado.
Lenguaje (sociabilidad)
• La mayoría de los niños con AS quieren tener
amigos, pero simplemente no saben cómo
interaccionar.
• Debe enseñárseles a reaccionar frente a las claves
sociales.
• Se les puede proporcionar un repertorio de
respuestas para usar en las distintas situaciones
sociales.
• Enseñar al niño qué decir y cómo decirlo.
• Plantear interacciones a dos y dejarles "hacer
teatro".
El sentido social de estos niños solamente mejora
después de enseñarles una serie de reglas que los
demás captan intuitivamente.
Gama Restringida de Intereses
• No permitir preguntas sobre intereses
aislados.
• Delimitar un rato especial para que el niño
pueda hablar de lo que le interesa.
• Alagar una conducta correcta (son muy
receptivos a las alabanzas).
• Dejar muy claro que no es él el que manda y
que debe obedecer una serie de reglas
específicas.
• Se recomienda asignárseles tareas que
liguen su interés con el tema estudiado.
• Usar la fijación del niño, para ampliar su
repertorio de intereses. (Asociar lo que
le interesa con otros temas. Motivación)
Escasa Concentración
• Sesiones de trabajo de corta
duración.
• Programas estructurados. (Motiva
al a ser productivo y aumenta su
autoestima, baja su nivel de
estrés, y se siente competente).
• Disminuir la carga de deberes y
proporcionarles un tiempo extra
en una clase especial, para
proporcionar la estructura
adicional para terminar su trabajo
de clase y de casa.
• Sentarlo en la primera fila del
salón y hacerle preguntas.
• Buscar un signo no verbal.
• Si se usa el "sistema del amigo",
sentar al amigo del niño cerca
de él para que le pueda recordar
que siga con la tarea.
• El profesor debe intentar de
modo activo que el niño con AS
abandone sus
pensamientos/fantasías internas
y se centre en el mundo real.
• Pueden necesitar mas tiempo
para realizar exámenes.
Dificultades
Académicas
• Programas
individualizados.
• No dar por supuesto que
ha entendido algo,
simplemente porque es
capaz de repetirlo.
• Ofrecer explicaciones
adicionales y tratar de
simplificar los conceptos
más abstractos.
• Sacar ventaja de la memoria
excepcional.
• Las tareas escritas son
repetitivas, saltan de un tema a
otro y tienen connotaciones de
palabras incorrectas.
• Tienen un nivel de lectura
excelente, pero su comprensión
del lenguaje es pobre. No hay
que dar por sentado que
entienden todo aquello que leen.
• Su trabajo académico puede
tener poca calidad, el profesor
debe mostrarle con firmeza que
espera.
Fuera de la escuela
Escasa Coordinación
Motora.
• Programa especial de educación
física. (En caso que el problema
sea severo.)
• Programa orientado hacia la salud
y el mantenerse en forma, no en
uno competitivo.
• Programa individualizado,
mediante el cual aprendan a
escribir, dibujar y copiar en un
papel.
Vulnerabilidad Emocional
• Son lo suficientemente inteligentes
para competir en un sistema
educativo normal.
• Preparar a estos niños frente a los
cambios, a menudo tienen miedo,
se enfadan o se entristecen frente
a cambios forzados o
inesperados.
• Ayudar escribiéndole una lista de
pasos muy concretos que tiene
que dar cuando se perturba.
• Hacer un informe sobre sus
síntomas emocionales.
• Es muy importante que la depresión se diagnostique lo
antes posible, debido a que son incapaces de valorar sus
emociones.
• Ofrecer una escuela de educación especial con clases muy
estructuradas que les puedan ofrecer un programa
académico individualizado. necesitan un ambiente de
aprendizaje en el cual se sientan competentes y
productivos.
Tratamientos especializados
• Terapia cognitiva o psicoterapia
para ayudar a manejar sus
emociones, comportamientos
repetitivos y obsesiones.
• Capacitación para los padres para
enseñarles técnicas que pueden
usarse en casa.
• Fisioterapia y terapia ocupacional
para ayudar con las destrezas
motoras y los problemas
sensoriales.
• Entrenamiento en contactos sociales.
• Logopedia y terapia del lenguaje
para la habilidad de la conversación.
• Los medicamentos como los
inhibidores selectivos de la
recaptación de la serotonina (ISRS),
los antipsicóticos y los estimulantes
se pueden usar para tratar
problemas como ansiedad, depresión
y agresión.
GRACIAS