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Prueba de Diagnóstico
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
Guía para el Docente / 5o básico
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA
2014
5
o
La presente Guía de la Prueba de Diagnóstico para el o la docente
contempla los siguientes apartados:
• Protocolo de aplicación de la prueba de diagnóstico.
• Tabla de especificaciones y pauta de corrección.
• Orientaciones para el análisis de los resultados de la prueba
de diagnóstico.
Prueba Unidad / Xxxxxxxxxxxxx
2 / Guía para el Docente / Historia, Geografía y Ciencias Sociales / 5° básico / Prueba de Diagnóstico
PRUEBA DE DIAGNÓSTICO / 5º AÑO BÁSICO
PROTOCOLO DE APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE DIAGNÓSTICO
5º AÑO BÁSICO
A continuación se describe el procedimiento para la aplicación de la prueba correspondiente a
la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, dirigido a 5º año básico. El objetivo es
homologar las condiciones de aplicación del instrumento en las distintas escuelas que apliquen el
instrumento.
I. Consideraciones generales
• La prueba de diagnóstico cuenta con 20 preguntas de selección múltiple y 5 preguntas abiertas,
diseñadas para evaluar los logros de los objetivos de aprendizajes referidos a las habilidades,
estructurados en torno a los ejes de Historia, Geografía y Formación Ciudadana contenidos en
las Bases Curriculares.
• Su principal objetivo es recabar información sobre los aprendizajes consolidados entre 1º y 4º
año básico por las y los estudiantes. Sus resultados servirán como guía de acción para el trabajo
del año de las distintas unidades de 5º año básico.
• La prueba debe ser efectuada de manera individual y en silencio. Las y los estudiantes cuentan
con 60 minutos para su desarrollo, considerando el tiempo utilizado en iniciar y finalizar la
prueba.
• El profesor o profesora no debe contestar preguntas referidas a los contenidos evaluados en la
prueba. En caso de que existan estudiantes con problemas de comprensión lectora, es posible
asistirlos(as), teniendo máxima precaución de no estar induciendo la respuesta.
Guía para el Docente / Historia, Geografía y Ciencias Sociales / 5° básico / Prueba de Diagnóstico /
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II. Aplicación de la prueba de diagnóstico
1. Previo a la aplicación de la prueba:
• Revise la sala y compruebe que no existan materiales que puedan influir en las respuestas de
las y los estudiantes, tales como mapamundis, láminas, papelógrafos, entre otros. En el caso
que exista, retírelos de la sala durante la aplicación del instrumento de evaluación.
2. Al comenzar la evaluación:
• Anote en la pizarra la hora de inicio y de término de la prueba.
• Solicite que comiencen la prueba y lean en conjunto el encabezado principal. Indique el lugar
donde deben registrar su nombre, curso y escuela, y corrobore que todos los alumnos(as) lo
hayan anotado.
3. Durante la evaluación:
• Procure que las y los estudiantes permanezcan en silencio durante la realización de la prueba.
• Paséese por la sala, con el fin de controlar el proceso y ver si requieren de su ayuda.
• Avise cuando queden 20 minutos para finalizar la prueba, con el fin de darles tiempo para
entregar sus respuestas.
4. Al finalizar la evaluación:
• Al cumplirse los 60 minutos, diga que se ha acabado el tiempo de realización y que deben
finalizar sus pruebas. Es posible que algunos(as) estudiantes terminen la prueba de diagnóstico
antes de completarse el tiempo. En ese caso, usted puede decidir si permanecen en silencio al
interior de la sala o si pueden salir al patio, la biblioteca u otro lugar adecuado.
4 / Guía para el Docente / Historia, Geografía y Ciencias Sociales / 5° básico / Prueba de Diagnóstico
PRUEBA DE DIAGNÓSTICO / 5º AÑO BÁSICO
Tabla de Especificaciones y Pauta de Corrección
Prueba de Diagnóstico / 5o año Básico
Año 2014
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
ÍTEM
EJE TEMÁTICO
INDICADOR
CLAVE
1
Identifican las coordenadas geográficas a partir de la observación
de una ilustración.
D
2
Identifican el meridiano Greenwich como punto de referencia
para determinar la longitud geográfica de un lugar determinado.
C
3
Identifican la latitud y longitud de una zona determinada a partir
de la observación de un planisferio.
A
4
Aplican los conceptos de latitud y longitud para ubicar una
zona determinada de la tierra, a partir de la observación de un
planisferio.
B
5
Identifican países que constituyen parte de América del Sur.
C
6
Relacionan la recepción de la energía solar de los distintos
lugares de la tierra con la cantidad de temperatura que se
presentan en ellas.
A
7
Distinguen materias primas que se derivan de recursos
renovables y no renovables.
B
8
Concluyen sobre qué fuentes de energías son menos
contaminantes a partir de un listado de ejemplos.
D
9
Concluyen sobre la importancia de disponer de recursos
naturales para las generaciones presentes y futuras del planeta.
A
10
Identifican los idiomas que se hablan preferentemente en
distintos países de América.
B
11
Clasifican acciones que se corresponden con un desarrollo
sostenible de aquellas que no contribuyen a ello, a través de la
observación de imágenes.
A
GEOGRAFÍA
Guía para el Docente / Historia, Geografía y Ciencias Sociales / 5° básico / Prueba de Diagnóstico /
5
ÍTEM
EJE TEMÁTICO
INDICADOR
CLAVE
12
Distinguen semejanzas entre las civilizaciones azteca e incas.
B
13
Explican el origen del mestizaje de la población en Chile.
D
14
Reconocen los sistemas de cultivos de la tierra desarrollados por
los incas.
C
15
Identifican el lugar preponderante en donde viven los
descendientes de los incas en la actualidad.
A
16
Reconocen la secuencialidad de hechos y el desarrollo de las
civilizaciones americanas previo a la llegada de los españoles.
B
Explican la importancia política que tuvo para el gobierno de
los incas, la construcción de la red de caminos a través de los
territorios que comprendían el imperio.
Rúbrica
22
Identifican medios de comunicación de la actualidad que
contribuyen a mantener informadas a las autoridades que dirigen
un país.
Rúbrica
25
Distinguen elementos que cambian en la constitución de la
familia entre la época de los mayas y la actual.
Rúbrica
17
Identifican la principal autoridad que dirige el gobierno de
nuestro país de acuerdo a la Constitución de Chile.
B
18
Aplican principios y actitudes relacionadas con las virtudes
ciudadanas a situaciones de la vida escolar.
C
19
Explican las funciones propias de un alcalde de una comuna en
Chile, distinguiéndolas de otras autoridades como el gobernador,
diputado e intendente.
A
20
Comprenden el objetivo central de la Declaración Universal de
los Derechos Humanos.
D
Utilizan procedimientos de las elecciones democráticas a una
experiencia de su vida escolar.
Rúbrica
Explican un objetivo de la Declaración de los Derechos del Niño
realizada por la ONU.
Rúbrica
21
23
24
HISTORIA
FORMACIÓN
CIUDADANA
6 / Guía para el Docente / Historia, Geografía y Ciencias Sociales / 5° básico / Prueba de Diagnóstico
PRUEBA DE DIAGNÓSTICO / 5º AÑO BÁSICO
PREGUNTAS ABIERTAS
PREGUNTA N° 21
Indicador: Explican la importancia política que tuvo para el gobierno de los incas,
la construcción de la red de caminos a través de los territorios que comprendían
el imperio.
Criterios:
Respuesta correcta: Aquella que se relaciona con destacar que esta red de caminos les permitía
estar conectados con todos los puntos del imperio, y de este modo, enviar y recibir información
de manera rápida a través de la organización de los chasquis, dado el sistema de posta o relevos,
lo que llegó a constituir una cadena eficiente de traspaso de informaciones y órdenes. En síntesis
la existencia de la red de caminos y la organización de los chasquis, permitía estar informadas a
las autoridades del imperio para tomar decisiones y entregar las órdenes correspondientes a los
distintos rincones de su imperio.
Respuesta parcialmente correcta: Aquella que destaca la transmisión de información entre
distintos puntos del imperio por la existencia de caminos y la organización de los chasquis, pero no
considera que esto es fundamental e importante para supervisar todo el territorio.
Respuesta incorrecta: Aquella que no cumple con ninguno de los criterios antes mencionados.
Pregunta N° 22
Indicador: Identifican medios de comunicación de la actualidad que contribuyen
a mantener informadas a las autoridades que dirigen un país.
Criterios:
Respuesta correcta: Aquella que es capaz de identificar los medios actuales de comunicación,
tales como, teléfonos, fax, correos electrónicos, la radio, entre otros, los cuales pueden mantener
informadas a las autoridades que rigen un gobierno de modo eficiente.
Respuesta parcialmente correcta: Aquella que solo nombra un medio de comunicación sin
mayor explicación.
Respuesta incorrecta: Aquella que no cumple con ninguno de los criterios antes mencionados.
Guía para el Docente / Historia, Geografía y Ciencias Sociales / 5° básico / Prueba de Diagnóstico /
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Pregunta N° 23
Indicador: Utilizan procedimientos de las elecciones democráticas a una
experiencia de su vida escolar.
Criterios:
Respuesta correcta: Aquella que precisa dos pasos tales como, la presentación de distintos
candidatos y sus programas al curso, la difusión de la propaganda, la votación secreta, el
escrutinio limpio, el reconocimiento de los elegidos por la mayoría de votos. Deben señalar dos
pasos o procedimientos para que sea representativa la elección.
Respuesta parcialmente correcta: Aquella respuesta que considera un solo ejemplo de
procedimiento de elección democrática.
Respuesta incorrecta: Aquella que no cumple con ninguno de los criterios antes mencionados.
Pregunta N° 24
Indicador: Explican un objetivo de la Declaración de los Derechos del Niño
realizada por la ONU.
Criterios:
Respuesta correcta: Aquella que considere que la Declaración de los Derechos del Niño se
relaciona con que estos puedan ser felices y crecer con salud, cariño y cuidados especiales, entre
otros. Deben incorporar dos finalidades distintas y complementarias.
Respuesta parcialmente correcta: Aquella respuesta que solo describe una finalidad de la
Declaración.
Respuesta incorrecta: Aquella que no cumple con ninguno de los criterios antes mencionados.
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PRUEBA DE DIAGNÓSTICO / 5º AÑO BÁSICO
Pregunta N° 25
Indicador: Distinguen elementos que cambian en la constitución de la familia
entre la época de los mayas y la actual.
Criterios:
Respuesta correcta: Aquella que reconoce como elementos que cambian, una edad establecida
para contraer matrimonio dado que en la actualidad no existe una edad definida; y/o que los
matrimonios son realizados de acuerdo a la voluntad de los padres o la casamentera y en la
época actual se realiza por acuerdo de las partes y no intervienen otros externos. También otra
característica puede ser la obligatoriedad de vivir en la casa de los padres del joven esposo en
la época de los mayas, y en la actualidad no existe obligatoriedad de continuar viviendo con
la familia del esposo. Debe establecer dos diferencias que en la actualidad en general no se
presentan.
Respuesta parcialmente correcta: Aquella que presenta solo una diferencia.
Respuesta incorrecta: Aquella que no cumple con ninguno de los criterios antes mencionados.
Guía para el Docente / Historia, Geografía y Ciencias Sociales / 5° básico / Prueba de Diagnóstico /
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Orientaciones para el análisis de los resultados de la prueba
EJE GEOGRAFÍA
Las preguntas correspondientes al eje de Geografía abordan la evaluación de las habilidades
que dan cuenta del pensamiento espacial, para lo cual las y los estudiantes deben ser capaces
de usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico,
como paisajes, población y recursos naturales, y orientarse en el espacio, utilizando categorías de
ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativa.
Las preguntas N°1 y N°2 se orientan a que las y los estudiantes identifiquen las coordenadas
geográficas en una ilustración de la esfera terrestre y expliquen cómo se calcula la longitud
geográfica de un punto determinado de la tierra, teniendo en consideración los puntos de referencia.
La respuesta correcta supone que el y la estudiante maneja el conjunto de líneas imaginarias,
círculos y semicírculos, hemisferios, paralelos y meridianos, los cuales se trazan sobre la superficie
de la tierra y que nos sirven para establecer ubicación geográfica absoluta de un determinado lugar
u objeto.
Las preguntas N°3 y N°4 desafían a las y los estudiantes a identificar y aplicar los conceptos
de latitud y longitud en ejercicios específicos en una representación de un planisferio. Supone,
además, el manejo de los puntos cardinales en un mapa. Se trata de que avancen en el uso de
las herramientas de los paralelos, meridianos, latitud y longitud, para la ubicación absoluta en el
espacio geográfico.
La pregunta N°5 apela a la identificación de qué países componen cada una de las Américas de
acuerdo a las tres regiones geográficas en que se divide, América del Norte, Central y Sur. Solicita
a la y el estudiante reconocer por cuáles países está conformado cada uno de los subcontinentes.
La pregunta N°6 se relaciona con las causas de la formación de las zonas climáticas en nuestro
planeta, siendo la fundamental, cómo se recibe la energía solar, dependiendo de la latitud
geográfica, dada la forma esférica de la tierra. Los rayos del sol caen de forma perpendicular en
la zona ecuatorial, oblicua o más inclinada en las zonas ubicadas entre los trópicos y los círculos
polares y tangenciales o muy inclinados en las zonas de los polos. Esto implica que gradualmente
las temperaturas serán más altas en las proximidades de la zona ecuatorial y muy baja en las
cercanías de las zonas polares y los polos.
10 / Guía para el Docente / Historia, Geografía y Ciencias Sociales / 5° básico / Prueba de Diagnóstico
PRUEBA DE DIAGNÓSTICO / 5º AÑO BÁSICO
Las preguntas N°7, N°8, N°9 y N°11 están referidas al concepto de recursos naturales, su
clasificación y diferencias, y su uso en el marco de un desarrollo sostenible. Supone un análisis
de recursos renovables y no renovables para establecer las diferencias y ello en función del uso y
tipo de explotación que el ser humano debe realizar sobre ellos, para evaluar la importancia que
adquiere la disponibilidad de estos recursos, tanto en las presentes como futuras generaciones que
habitarán nuestro planeta.
La pregunta N° 10, en el marco de las características de la población americana se les solicita
identificar los idiomas preferentes que hablan en los distintos países que la componen. Supone
conocer los países que conforman el continente y sus aspectos culturales que los caracterizan.
EJE HISTORIA
Las preguntas correspondientes al eje de Historia abordan la evaluación de las habilidades que
dan cuenta del pensamiento temporal, el análisis del trabajo con fuentes y el pensamiento crítico.
Se desafía, a las y los estudiantes a leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos
del pasado mediante líneas de tiempo, a aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado,
presente, futuro, décadas, antiguo, moderno, siglos, períodos, hitos), a comparar aspectos sociales,
económicos, culturales y políticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para
identificar continuidades y cambio. También se plantean las respuestas de preguntas a partir del
análisis de fuentes y emitir opiniones fundamentadas sobre situaciones y/o hechos.
La pregunta N°12 apela al reconocimiento de las semejanzas que existieron entre la civilización de
los aztecas e incas en cuanto a su organización política centralizada y que concentraba el poder en
una única autoridad que ejercía como un emperador, en los territorios y población que dominaba.
La pregunta N° 13 se orienta al reconocimiento del mestizaje producido en América fruto de la
conquista de los europeos y la mezcla con las culturas originarias existente en América, lo que
implicó la construcción sobre las bases de una nueva población a los países del continente, y en
especial en Chile.
La pregunta N° 14 dada las condiciones naturales que se presentaban en los territorios que
constituyeron el lugar central del Imperio inca, estos desarrollaron un sistema particular de cultivar
la tierra en las laderas de cerros y montañas, a través del sistema de terrazas, lo que implicaba un
aprovechamiento óptimo del suelo y el agua.
La pregunta N°15 busca que las y los estudiantes reconozcan dónde se concentra en la actualidad
la población que es heredera de los incas, supone reconocer el lugar geográfico desde donde se
desplegó el Imperio de los incas.
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La pregunta N°16 se orienta a que las y los estudiantes a partir de la lectura y análisis de una línea
de tiempo, reconozcan secuencias y simultaneidades de las civilizaciones mayas, aztecas e incas,
y discriminen los tiempos de duración de cada una de ellas, cuáles se desarrollaron antes, después
y/o en forma simultánea.
Las preguntas N°21 y N°22 se relacionan con la necesidad de disponer de medios o canales de
comunicación para ejercer el gobierno de un territorio determinado. En el caso de la civilización
incásica, existía un adelanto respecto de la infraestructura -para la época- que consistía en la red
de caminos a través de todo el imperio, lo cual permitía organizar un sistema de comunicaciones
a través de los chasquis o mensajeros veloces, favoreciendo al gobierno del Sapa Inca y los
administradores del Estado. Esto permitía la toma de decisiones, supervisión y control de los
distintos lugares del imperio. En cuanto a la pregunta Nº22 demanda establecer cómo una misma
necesidad, en este caso -disponer de información y ejercer la autoridad de un gobierno-, se resuelve
con las condiciones tecnológicas existentes en el actual siglo. Este aspecto implica reflexionar
sobre los elementos de continuidad y cambios a través de la historia de las sociedades.
La pregunta Nº25 implica comparar cómo se vive una misma situación, en este caso, la del
matrimonio y constitución de una familia, entre la sociedad maya del año 900 y la actualidad del
siglo XXI, estableciendo las diferencias culturales que podemos precisar, es decir, los cambios que
se han generado en la evolución de las culturas de la sociedad humana.
EJE FORMACIÓN CIUDADANA
Las preguntas asociadas al eje de Formación Ciudadana evalúan distintas habilidades de las y los
estudiantes relacionadas con el pensamiento crítico, basado en criterios trabajados en los años
anteriores, respecto de la organización política y democrática de Chile, reconocer sus principales
derechos en situaciones cotidianas y aplicar a escenarios de la vida escolar principios ligados a la
democracia y a las virtudes ciudadanas.
Las preguntas N°17 y N° 19 se relacionan con la identificación de autoridades y sus funciones en
el marco de la organización del Estado chileno. La pregunta Nº 17 solicita identificar a la máxima
autoridad del gobierno que forma parte del poder ejecutivo, de acuerdo a nuestra Constitución
Política, y la pregunta Nº 19 apela a distinguir las funciones de las autoridades según los niveles
de administración, comunal, provincial y regional, y de acuerdo a los poderes del Estado que estos
pertenecen, el legislativo, en el caso de los diputados. Presume el conocimiento de las estructuras
de los poderes del Estado y de la administración del gobierno interior, según las normas y leyes
chilenas.
12 / Guía para el Docente / Historia, Geografía y Ciencias Sociales / 5° básico / Prueba de Diagnóstico
PRUEBA DE DIAGNÓSTICO / 5º AÑO BÁSICO
La pregunta N°18 se orienta a identificar y clasificar las actitudes de las y los estudiantes
enfrentados a un caso específico, en que está en juego el principio de la honestidad, busca que
las y los estudiantes tengan conciencia de sus actitudes y formas de comportamiento frente a
situaciones propias de su vida cotidiana.
La pregunta N°23 también se relaciona con aplicar procedimientos que caracterizan a una elección
democrática, como es en este caso, la elección de la directiva de curso. Se trata de que cada
estudiante pueda llevar a la práctica un concepto de elección libre, secreta, informada, pluralista, y
pueda estructurar de modo escrito cómo debería llevarse a cabo la elección de la directiva de curso
como una vivencia sobre la base de estos principios.
La pregunta N°24 solicita una lectura y análisis de un principio establecido en la Declaración de los
Derechos del Niño, y que el o la estudiante logre definir un objetivo que dé cuenta de la finalidad
de dicho documento histórico para el mejoramiento de las condiciones de vida de los niños y niñas
en el mundo actual.
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