Download Titulada Superior de Canto, Profesora C. Doctora del

1
Titulada Superior de Canto,
Profesora C. Doctora del Departamento de Educación Artística y Corporal,
de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba
Email: [email protected]
2
“OLE, OLE, OLE, EL CORO DE MI COLE”
CURSO CON SEGUIMIENTO. 12148PE01
3ª SESIÓN.
CANTATA
Día 14 febrero 2013
Lento. Clasificación de las voces en primaria y secundaria.
Grazioso. La voz del cuerpo.
Postura corporal, tono muscular y emisión.
Ejercicios de vocalización.
Allegro. Criterios y selección del repertorio.
Experiencia coral con el alumnado de Primaria.
3
1. Análisis de los elementos de una obra musical para seleccionar
un repertorio para canto colectivo escolar
2. Criterios para la secuenciación del repertorio
3. El proceso de enseñanza-aprendizaje del canto colectivo escolar
3.1. La prosodia
3.2. Procedimientos para enseñar canciones a una sola voz
3.3. Procedimiento para enseñar Quodlibet
3.4. Procedimiento para enseñar canon
3.5. Procedimiento para enseñar canciones a dos voces
3.6. Procedimiento para enseñar canciones a tres voces
4. Recursos didácticos
4
P
A
R
T
I
T
U
R
A
CRITERIO PEDAGÓGICO
¿
Objetivo
Edad
Contexto
?
ELEMENTOS RÍTMICOS
ELEMENTOS MELÓDICOS
Figuras y silencios
Ritmo. Métrica
Binarios/ ternarios
Fórmulas rítmicas
elementales
Anacrusa, síncopas...
Adaptación
Clave
Escala
Alteraciones accid.
Ámbito
Interválica
Trazado de línea
melódica: grados
conjuntos / disjuntos/
saltos
Giros melódicos:
ascendentes /
descendentes
Melodía flotante/
quebrada/ ondulada
Punto culminante
Ornamentación melódica
Progresiones Adaptación
RELACIÓN TEXTO-MÚSICA
Estilo silábico / melismático
Acento tónico
Acento lógico
Puntuación. Respiración
Articulación del texto
Idioma
5
ELEMENTOS
TIMBRE
Vocal
Extensión
Tesitura
Registro
Papel cada
instrumento
Transporte
Posibles
dificultades
Adaptación
6
ELEMENTOS FORMA
ESTRUCTURA
ELEMENTOS
ARMÓNICOS
CRITERIOS
PEDAGÓGICOS
Tema
Motivo
Diseño
Frase musical
Tipo de inicio
Tipo de final
Eco
Pregunta y respuesta
Canción estrófica
Lied. AB: ABA
Rondó
Armonía
Textura
Monofonía
Homofonía
Heterofonía
Polifonía:
Contrapunto
Homorrítmica
Texto interés niño/a
Caract. psicoevolutivas
Actividades Global
Interculturalidad
Tipología de canciones
7
POLIFONÍA
SELECCIÓN
• conceptos
• procedimientos
• actitudes
• consideraciones
psicopedagógicas de niños/as
• integración social
• desarrollo musical
MONODIA
8
POLIFONÍA
CANTO
COLECTIVO
PRIMARIA
MONODIA
9
POLIFONÍA
MONODIA
Canciones movimiento
Percusión corporal y
juegos tradicionales:
Piezas efectos vocales
PROSODIA
10
1. PROSODIA
¿ Qué es? Estudio de los rasgos fónicos que afectan a la métrica,
especialmente de los acentos y de la cantidad.
CARL ORFF
“«Antes de cualquier ejercicio musical, ya sea melódico o rítmico
existe el ejercicio de hablar».
“Las palabras poseen no sólo una gran riqueza rítmica, sino también
dinámica, en cuanto a expresión se refiere”
(Sanuy y Gonzalez ,1969)
JOS WUYTACK:
Ostinato, del latín obstinatus, es una fórmula,
Superposición
no una entidad estructural
Acompañamiento
Rítmica
Fórmula
Melódica que se repite constantemente
Armónica
Canon
Canon
Minicanon
11
1. PROSODIA
Aprendizaje:
Juego por imitación
Global lectura
12
2. CANCIÓN
Canción es una composición musical para la voz humana , puede ir
acompañada por otros instrumentos musicales, y con letra.
OBJETIVOS
Conceptos musicales
Aspecto rítmico
Aspecto melódico
Aspecto armónico
Aspecto formal
Interdisciplinar
Canciones recreativas
Técnica vocal
Integración
Socialización
TIPOLOGÍA CANCIÓN
Estrófica, Estribillo
Didácticas
Acumulativas
Con gestos, motrices
Responsoriales
Recreativas
Canciones populares
Del mundo
Obstinado rítmico
Ob. rítmico-melódico
Canon
Quodlibet
Actual, BSO
13
2. CANCIÓN
El alumnado posea una experiencia viva de la expresión musical
Implicación afectiva del maestro. Aprendizaje invitacional
DESPERTAR INTERÉS: MOTIVAR
ACTITUD CORPORAL ACTIVA
PRECEDIMIENTO ENSEÑANZAAPRENDIZAJE
14
2. CANCIÓN
PROPUESTA DE TRABAJO VOCAL
(Frega, 1996)
ASPECTOS TÉCNICOS
ENSAYOS
Inspiración
Control soplo
Emisión entonada
Unísono
Respiración
fraseo
Pronunciación
Dinámica
Enriquecimiento
sonoro
Obra terminada15
2. CANCIÓN
1º APRENDIZAJE POR IMITACIÓN. Henmsy de Gainza,
Agosti-Cherban y Rapss-Hess , Brunner, Carvajal
1. Partir del texto (escrito). Escuchar
2. Recitado rítmico (Prosodia)
3. Palmear el pulso /tempo
4. Escuchar la melodía, tararear con “s”
5. Repetir el ritmo, boca cerrada (“m”) con “la”.
6. Cantar la canción con el texto
7. Cantar la canción y palmear
8. Gestos sonoros
9. Cantar marcando el ritmo de la melodía.
10. “Cantar con las manos”(Audición interior)
11. Percibir el antecedente y consecuente de una frase musical.
12. Indicar dónde se produce la tensión y distensión de la melodía
13. Descubrir forma Musical
14. Elegir palabras y utilizar para realizar ecos rítmicos
15. Realizar ecos, cadenas o collares rítmicos en rueda , ostinati
16
2. CANCIÓN
2º APRENDIZAJE MÉTODO TÉCNICO MUSICAL O GLOBAL (Pascual)
Lectura + entonación
1. Lectura rítmica. Uso códigos rítmicos
(Kodaly, Martenot, Willems, Ward, Orff, Wuytack)
1. Lectura rítmica acompañada de gestos sonoros
2. Interpretación, ritmo y texto de la canción
3. Lectura nombres de notas. Posterior lectura rítmico-melódica
4. Entonación notas
5. Entonación de la canción
6. Entonación de melodía, texto y ritmo
7. Interpretación del fraseo, carácter, dinámica
17
4. CANON
Canon: género de composición de carácter polifónico.
canon = regla; señales para reglamentar entrada de las voces.
Solo existe una invención monódica. La primera voz se llama
antecedente y las que siguen consecuente.
El consecuente puede ser: naturales, retrógados, por
aumentación, por disminución., a la 2ª,3ª,4ª, 5ª . En primaria
más usados la imitación exacta al unísono o a la octava.
Características
Tipología
del texto:
de cánones (Vega, 1996)
Con texto:
Número
Sin texto:
de antecedentes: Simple/ Compuesto.
Temática exaltación
Grado delProcedencia
intervalo: Unísono. A la 8º, 5º, 4º,
música
sup. o inf.
Escritura: Autor
Abierto /cerrado.
Contenido pedagógico
Determinación
Épocadel final: Finito/ infinito
Populares de España
Número. Indica la entrada de cada voz o parte.
Populares de otros países
Calderón. Indica el final, previa indicación Religiosos
del director.
en latín
Si no lo hubiere se interrumpe alIdioma
finalizar las voces
18
4. CANON
19
3. QUODLIBET
Quodlibet, del latín “lo que gustes”: composición formada por dos
melodías o textos diferentes que se presentan simultánea o
sucesivamente (Randel)
Procedimiento:
Presentación:
Canción 1 Canción 2
Canción 1
Canción 1
Canción 2
Canción 3
Canción 1 Canción 1
Canción 2 Canción 2
Canción 3 Canción 3
20
5. CANCIÓN A 2 VOCES
6. CANCIÓN A 3 VOCES
Mismo proceso de enseñar una canción a una sola voz
Texto (oral o escrito)
Proceso de la prosodia
Escuchar una frase y repetirla,
Interiorizar ritmo y melodía
Aprender 2º voz
Unir
21
EDUCADOR DE MÚSICA
Buena predisposición del
maestro/director:
“Un corazón abierto para
saber escuchar las necesidades
individuales y del grupo”.
Fononimia
Eco. Imitación
Juegos cooperativos
ALUMNADO
El cuerpo como instrumento
de expresión:
voz
6. Recursos
didácticos
percusión
corporal
gesto y la pantomima
para la recreación de las
canciones
Instrumentos de construcción propia
Instrumentarium Orff
Teclado
Ordenador: karaoke, el audio digital y el MIDI
22