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GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:00 Página 1 T R E N Lengua castellana 5 EVALUACIONES TERCER CICLO Esta obra ha sido elaborada por el equipo pedagógico y editorial de GTREN5Lav:Maquetación 1 07/07/09 16:46 Página 2 EQUIPO DE LA GALERA: DIRECCIÓN DE ARTE Cass COORDINACIÓN DE MAQUETACIÓN M. Estévez PREIMPRESIÓN M. Dòria COORDINACIÓN DEL ÁREA C. Ametller COORDINACIÓN PEDAGÓGICA A. Canals DIRECCIÓN X. Carrasco DIRECCIÓN EDITORIAL J. Giralt AUTORÍA L. Orihuela ILUSTRACIÓN C. Sardà EDICIÓN DEL PROYECTO G. Asensio DISEÑO DE LA COLECCIÓN Cass MAQUETACIÓN G. Soler Impresión: Reinbook Imprès sl Múrcia 36 08830 Sant Boi de Llobregat ISBN: 978-84-246--0973-3 CORRECCIÓN P. Rodríguez ILUSTRACIÓN DE LA CUBIERTA ED FOTOGRAFÍAS Dreamstime, Stock.XCHNG Primera edición: julio de 2009 © 2009, La Galera, SAU Josep Pla, 95. 08019 Barcelona www.editorial-lagalera.com Depósito legal: B-10.790-2009 Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra queda rigurosamente prohibida y estará sometida a las sanciones establecidas por la ley. El editor faculta a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) para que pueda autorizar la fotocopia o el escaneado de algún fragmento a las personas que estén interesadas en ello. GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:00 Página 3 Evaluaciones La evaluación en la LOE y en el proyecto TREN Evaluación inicial Evaluación final Evaluación primer trimestre Evaluación segundo trimestre Evaluación tercer trimestre Controles de cada unidad GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:00 Página 4 La evaluación en la LOE La evaluación se ha convertido en un valioso instrumento de seguimiento y valoración de los resultados obtenidos y de mejora de los procesos que permiten obtener estos resultados. Resulta imprescindible establecer procedimientos de evaluación de los diferentes ámbitos y agentes de la actividad educativa: alumnos, profesores, centros, currículo, administraciones, y comprometer a las autoridades correspondientes a rendir cuentas de la situación existente y el desarrollo experimentado en materia de educación. La importancia que se concede a la evaluación en la nueva ley se manifiesta en el tratamiento de los diferentes ámbitos en que se tiene que aplicar, que abarcan los procesos de aprendizaje de los alumnos, la actividad del profesorado, los procesos educativos, la función directiva, el funcionamiento de los centros docentes, la inspección y las administraciones educativas. Así se entiende la evaluación en la nueva ley educativa: Artículo 20. Evaluación 5. Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formación del alumnado, cada alumno dispondrá al finalizar la etapa de un informe sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias básicas adquiridas, según dispongan las Administraciones educativas. 1. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas. 2. El alumnado accederá al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias básicas correspondientes y el adecuado grado de madurez. Asimismo las Administraciones educativas establecerán los pertinentes mecanismos de coordinación. 3. No obstante lo señalado en el apartado anterior, el alumnado que no haya alcanzado alguno de los objetivos de las áreas podrá pasar al ciclo o etapa siguiente siempre que esa circunstancia no le impida seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En este caso recibirá los apoyos necesarios para recuperar dichos objetivos. Artículo 21. Evaluación de diagnóstico Al finalizar el tercer ciclo de la educación primaria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos. Esta evaluación, competencia de las Administraciones educativas, tendrá carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa. Estas evaluaciones tendrán como marco de referencia las evaluaciones generales de diagnóstico que se establecen en el artículo 144.1 de esta Ley. 4. En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las competencias básicas, podrá permanecer un curso más en el mismo ciclo. Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo de la educación primaria y con un plan específico de refuerzo o recuperación de sus competencias básicas. TREN 5 Lengua castellana 4 EVALUACIÓN GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:00 Página 5 La evaluación en el proyecto TREN En La Galera entendemos la evaluación como uno de los componentes de la acción educativa. La evaluación regula el proceso educativo, es un seguimiento de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para que sea efectiva, la evaluación debe ser continuada, tiene que permitir la revisión del «día a día» del proceso educativo. De este modo, es más fácil detectar anomalías en su funcionamiento e intentar hallar soluciones con tiempo suficiente para aplicarlas y garantizar su viabilidad. La evaluación tiene que ser un seguimiento global de todo el proceso, y no sólo una valoración de los resultados. No es suficiente una valoración sobre los hechos y los conceptos aprendidos. Hay que valorar también qué procedimientos alcanzados y qué valores adquiridos por cada alumno o alumna los acercan a los objetivos educativos marcados y a la adquisición de las competencias básicas. Una evaluación en tres fases Las tres fases de la evaluación son las siguientes: EVALUACIÓN INICIAL EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN FINAL Su objetivo es conocer la situación de partida de los alumnos. Su objetivo es valorar la programación que se está desarrollando en clase, observar si los contenidos y las actividades son los más adecuados para ajustar la intervención educativa a las necesitades que se detecten. Su objetivo es proporcionar información sobre las capacidades consolidadas al final de curso, ciclo o etapa. Sirve para cuestionarse la funcionalidad del área en el conjunto del currículo y su adecuación al Proyecto curricular de centro. Tiene una función reguladora: la información que se obtiene de ella tiene que encaminarse más a adecuar las decisiones siguientes sobre el aprendizaje de los alumnos que a certificar los niveles de aprendizaje conseguidos. EN EL PROYECTO TREN, los maestros hallaréis una propuesta de evaluación inicial del curso fotocopiable y con los criterios de evaluación correspondientes en esta guía, y también una propuesta de evaluación inicial de los conocimientos previos en cada una de las unidades de los libros del alumno («¡Tú ya lo sabes!»). EN EL PROYECTO TREN se proponen actividades de evaluación formativa para cada una de las unidades del libro de los alumnos («Ahora sabes más»). Se hace hincapié en la valoración de la adquisión de las competencias básicas. Además, en esta guía didáctica los maestros hallaréis las programaciones de cada una de las unidades que os facilitarán el ejercicio de la evaluación formativa. Las observaciones pueden anotarse en la plantilla con la hoja de control de cada grupo de alumnos. También en el libro del alumno proponemos una evaluación al final de cada trimestre, que reúne los contenidos que se han trabajado en las cuatro unidades correspondientes a cada periodo escolar. TREN 5 Lengua castellana 5 EVALUACIÓN EN EL PROYECTO TREN, los maestros hallaréis en esta guía una propuesta de evaluación final del curso fotocopiable con los criterios de evaluación correspondientes. E GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 6 1 Lee atentamente este texto: CUENTOS POR TELÉFONO Dos niños estaban jugando, en un tranquilo patio, a inventarse un idioma especial para poder hablar entre ellos sin que nadie más los entendiera. —Brif, braf —dijo el primero. —Braf, brof —respondió el segundo. Y soltaron una carcajada. En un balcón del primer piso había un viejecito bueno leyendo el periódico, y asomada a la ventana de enfrente había una viejecita ni buena ni mala. —¡Qué tontos son esos niños! —dijo la señora. Pero el buen hombre no estaba de acuerdo: —A mí no me lo parecen. —No va a decirme que ha entendido lo que han dicho… —Pues sí, lo he entendido todo. El primero ha dicho: «¡Qué bonito día». El segundo ha contestado: «Mañana será más bonito todavía». —Marasqui, barabasqui, pipirimosqui —dijo el primero. —Bruf —respondió el segundo. Y de nuevo los dos se pusieron a reír. —¡No irá a decirme que ahora también lo ha entendido…! —exclamó indignada la viejecita. —Pues ahora también lo he entendido todo —respondió sonriendo el viejecito—. El primero ha dicho: «Qué felices somos por estar en el mundo». Y el segundo ha contestado: «El mundo es bellísimo». —Pero ¿acaso es bonito de verdad? —insistió la viejecita. —Brif, burf, braf —respondió el viejecito. GIANNI RODARI, Cuentos por teléfono. Editorial Juventud. TREN 5 Lengua castellana CONTROL EVALUACIÓN UNIDAD INICIAL 1 NOMBRE: La señora hizo una mueca, pero no dijo nada, porque los niños se habían puesto a hablar de nuevo en su idioma. GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 7 2 Marca la opción correcta: Los niños jugaban a inventar un idioma que no entendiera la viejecita. Los niños jugaban a inventar un idioma que sólo entendieran ellos. El anciano sí entiende a los niños. El anciano simula entender a los niños porque le molesta que la vecina los considere tontos. La viejecita es amiga de los niños y les prepara la merienda. El viejecito se enfada porque no entiende a los niños. 3 Contesta: x ¿Quién lo pasa bien en esta historia? Señala y explica: NOMBRE: los niños la viejecita Los niños lo pasan porque La viejecita lo pasa porque El viejecito lo pasa porque el viejecito 4 Localiza en la lectura las siguientes palabras: Tres sustantivos: Tres adjetivos: Un adverbio: Dos conjunciones: Dos preposiciones: TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD EVALUACIÓN INICIAL 1 E GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 8 5 Marca las casillas correctas de la tabla de estas formas verbales entresacadas de la lectura. Fíjate en el ejemplo: TIEMPO CONJUGACIÓN VERBO pasado presente futuro 1.ª x será 2.ª 3.ª x son va exclamó es irá ha contestado 6 Lee esta oración y contesta: Los niños soltaron una sonora carcajada. NOMBRE: x ¿Cuál es el sujeto de la oración? x ¿Y el predicado? x ¿En qué concuerdan el adjetivo sonora y el sustantivo carcajada? Ahora, explica otros casos de concordancia de la oración y pon un ejemplo de cada uno: TREN 5 Lengua castellana CONTROL EVALUACIÓN UNIDAD INICIAL 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 9 7 Completa estas palabras, marca su sílaba tónica y contesta: aber utaca pa allamos negati o mesi eometría conser ería tu esticuló urbuja andu e a imos o x ¿Cuántas palabras son llanas? x ¿Cuántas son agudas? Ahora, escribe tres palabras esdrújulas: 8 Describe este paisaje: NOMBRE: E TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD EVALUACIÓN INICIAL 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 10 SOLUCIONES 2 Las opciones correctas son: Los niños jugaban a inventar un idioma que sólo entendieran ellos. / El anciano simula entender a los niños porque le molesta que la vecina los considere tontos. 3 x Lo pasan bien los niños y el viejecito. • Los niños lo pasan bien porque están jugando y se divierten con su juego. La viejecita lo pasa mal porque no lo entiende y le parece una tontería. El viejecito lo pasa bien porque se divierte con las ocurrencias de los niños y porque le toma el pelo a la vecina. 4 Tres sustantivos: niños, patio, idioma. / Tres adjetivos: tranquilo, especial, buena. / Un adverbio: enfrente. / Dos conjunciones: y, pero. / Dos preposiciones: a, para. 5 TIEMPO CONJUGACIÓN VERBO pasado presente va x x x x irá 6 3.ª x x es 2.ª x x x x son ha contestado 1.ª x será exclamó futuro x x x Sujeto: Los niños / Predicado: soltaron una sonora carcajada. Más concordancias: Los niños (det. y sust. en masculino plural); una sonora carcajada (det., adj. y sust. en femenino singular); Los niños soltaron: concordancia en plural (3.ª persona). 7 Haber, hallamos, geometría, gesticuló, butaca, negativo, consejería, burbuja, paje, mesilla, tuvimos, anduvo. x Llanas: 10. x Agudas: 2. Respuesta modelo: pájaro, helicóptero, hipopótamo. 8 Respuesta abierta. TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN INICIAL NOMBRE DEL ALUMNO TREN 5 Lengua castellana Elabora correctamente la descripción de un paisaje. Aplica correctamente normas básicas de ortografía. Reconoce palabras agudas, llanas y esdrújulas. Discrimina la sílaba tónica de las palabras. Explica adecuadamente casos de concordancia gramatical. Reconoce casos de concordancia gramatical. Discrimina entre sujeto y predicado en una oración sencilla. Identifica tiempo y conjugación de una forma verbal concreta. Localiza en un texto dado palabras según su categoría gramatical. Razona adecuadamente sus respuestas de comprensión lectora. Identifica el ánimo de los personajes tras una lectura. Discrimina entre afirmaciones verdaderas y falsas. GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 11 E EVALUACIÓN INICIAL GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 12 1 Lee el siguiente texto: Si alguien hubiese preguntado a Jared Grace en qué trabajarían sus hermanos cuando fuesen mayores, no se lo habría pensado dos veces. Habría respondido que su hermano Simon sería veterinario o domador de leones y que su hermana Mallory se dedicaría profesionalmente a la esgrima o acabaría en la cárcel por pinchar a alguien con la espada. Sin embargo, el propio Jared no sabía qué llegaría a ser. Nadie le pedía su opinión sobre nada. La nueva casa, por ejemplo. Jared Grace alzó la vista y achicó los ojos. Quizá aquello le parecería más bonito si lo viese borroso. NOMBRE: —Es una barraca —comentó Mallory bajando del coche. Pero eso no era del todo cierto. Más bien parecía un montón de barracas colocadas una encima de otra. Tenía varias chimeneas, y una valla de hierro coronaba el último tejado como un llamativo sombrero. —No está tan mal —dijo su madre con una sonrisa un poco forzada—. Es victoriana. Simon, el gemelo de Jared, no parecía disgustado. Debía de estar pensando en todos los animales que podría tener ahora. En realidad, considerando todos los que había llegado a acumular en el pequeño dormitorio que compartía con él en Nueva York, Jared supuso que harían falta muchos conejos, erizos y demás que rondaran por ahí para satisfacer las ansias de Simon. —Vamos, Jared —lo llamó su hermano. Jared se percató de que todos habían subido los escalones de la entrada y él se había quedado sólo en el jardín, contemplando la casa. TONY DITERLIZZI y HOLLY BLACK, El libro fantástico. Spiderwick, las crónicas. Ediciones B. TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN FINAL GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 13 2 Contesta: x ¿Cuántos hermanos tiene Jared? ¿Cómo se llaman y qué serán de mayores? x ¿Qué piensa Mallory de la casa? x ¿Y la madre? x ¿Qué hace Jared cuando ve la casa? ¿Por qué? 3 Observa estas imágenes y señala la que crees que se corresponde con una NOMBRE: casa victoriana: A B TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN FINAL E GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 14 4 Subraya los complementos del nombre que encuentres en esta oración y clasifícalos. Marca con una flecha el nombre al que complementa cada uno de ellos: La casa tenía varias chimeneas y una valla de hierro. CON PREPOSICIÓN SIN PREPOSICIÓN 5 Escribe cinco oraciones con el adjetivo llamativo en sus distintos grados. Una Ahora, escribe un sinónimo y un antónimo del mismo adjetivo: 6 Forma palabras compuestas con cada una de éstas: cubre x quita x abre x cuenta x dulce x punta x TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN FINAL NOMBRE: en positivo, otra en superlativo y otras tres con cada una de las formas del comparativo. GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 15 7 Subraya las formas no personales que encuentres en este fragmento de la lectura y clasifícalas en la tabla: Simon, el gemelo de Jared, no parecía disgustado. Debía de estar pensando en todos los animales que podría tener ahora. En realidad, considerando todos los que había llegado a acumular en el pequeño dormitorio que compartía con él en Nueva York, Jared supuso que harían falta muchos conejos, erizos y demás que rondaran por ahí para satisfacer las ansias de Simon. INFINITIVO GERUNDIO PARTICIPIO 8 Elabora un anuncio para vender la casa de los Grace. Piensa en los datos que NOMBRE: has de introducir, en el nombre que le pondrás a la casa y en los argumentos para convencer al comprador: TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN FINAL E GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 16 SOLUCIONES 1 Respuesta procedimental. 2 x Tiene 2 hermanos. / Simón, que será veterinario o domador de leones, y Mallory, que se dedicará a la esgrima o acabará en la cárcel por pinchar a alguien. x Que es una barraca. x Que no está mal, que es victoriana. x Entorna los ojos para ver si así la ve más bonita. 3 B. 4 Sin preposición: varias chimeneas. / Con preposición: valla de hierro. 5 Respuesta modelo: • A Susana le gusta lucir bambas llamativas. • El coche nuevo de Pepe era muy llamativo. • El equipo de Javier es menos llamativo que el de su hermano. • La casa de Maite es tan llamativa como la de su madre. • El comportamiento de José Luis es más llamativo que el de su primo. vistoso / discreto. 6 Respuesta modelo: cubrecama / quitamanchas / abrelatas / cuentagotas / agridulce / puntapié. 7 Infinitivo: estar, tener, acumular, satisfacer. Gerundio: pensando, considerando. Participio: disgustado, llegado. 8 Respuesta procedimental. TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN FINAL NOMBRE DEL ALUMNO TREN 5 Lengua castellana Elabora un anuncio con una mínima corrección. Clasifica correctamente formas no personales. Identifica formas no personales en un texto dado. Forma palabras compuestas. Localiza sinónimos y antónimos de una palabra dada. Aplica correctamente los grados del adjetivo cuando escribe. Clasifica adecuadamente los complementos del nombre. Identifica el nombre al que acompaña un complemento del nombre. Reconoce complementos del nombre. Identifica visualmente un objeto por el contexto de la lectura. Identifica las opiniones de los distintos personajes. Distingue los personajes de la lectura. GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 17 E EVALUACIÓN FINAL GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 18 1 Lee este poema y contesta: Dame la mano y danzaremos; dame la mano y me amarás. Como una sola flor seremos, como una flor, y nada más… El mismo verso cantaremos, al mismo paso bailarás. Como una espiga ondularemos, como una espiga, y nada más… Te llamas Rosa y yo Esperanza; pero tu nombre olvidarás, porque seremos una danza en la colina, y nada más… GABRIELA MISTRAL, Poesía… una al día. Editorial Alfaguara. x ¿Qué tipo de rima tiene el poema: asonante o consonante? Ahora, marca las sinalefas del poema. 2 Localiza los sustantivos de la última estrofa y di cómo son: comunes, propios, Ahora, imagina que los sustantivos Rosa y Esperanza se escriben con minúscula, ¿qué tipo de sustantivos serían en ese caso? 3 Escribe y contesta: Un sinónimo de bailar: Un sinónimo de amar: Un antónimo de amar: x ¿Qué tipo de palabras son mano y flor: monosémicas o polisémicas? Utiliza el diccionario para contestar. TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN TRIMESTRAL NOMBRE: individuales, colectivos, concretos o abstractos: GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 19 4 Subraya en azul el sujeto y en rojo el predicado de estas oraciones: El tiempo pone a cada uno en su sitio. Aquel día, Rosa y Esperanza se dieron la mano. Tiempo atrás, tu padre trabajaba en una imprenta. La Liga será para el mejor. Ahora, contesta: x ¿Qué condición es necesaria para que una oración tenga sentido y sea correcta? 5 Pon tildes y diéresis allí donde falten: veian bibliotecaria espacial vistiendo guepardo sinverguenza sitio averigue (pasado) despues cuidate mestra fastidioso tri categoria E l NOMBRE: 1 6 Subraya todo lo que consideres que está mal escrito en estas oraciones y vuelve a escribirlas de forma correcta: Este libro no me sirbe para preparar el examen de octabo. El jesto del conserge al ver el equipage fue espectacular. El nuebo jarabe es mucho más lebe que el anterior. Recojeremos a Raúl en la Consergería de educación. Conversava con su acento yugoslabo y no parava de escrivir. TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN TRIMESTRAL GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 20 SOLUCIONES 1 Dame la mano y danzaremos; dame la mano y me amarás. Como una sola flor seremos, como una flor, y nada más… El mismo verso cantaremos, al mismo paso bailarás. Como una espiga ondularemos, como una espiga, y nada más. Te llamas Rosa y yo Esperanza; pero tu nombre olvidarás, porque seremos una danza en la colina, y nada más… x Rima consonante. 2 Propios: Rosa y Esperanza. Comunes, concretos e individuales: nombre, danza, colina. Escritos con minúscula inicial, rosa es común, y esperanza es abstracto. 3 danzar / querer / odiar. x Son polisémicas. 4 • El tiempo pone a cada uno en su sitio. • Aquel día, Rosa y Esperanza se dieron la mano. • Tiempo atrás, tu padre trabajaba en una imprenta. • La Liga será para el mejor. x Que sujeto y predicado concuerden en género, número y persona. 5 categoría, bibliotecaria, guepardo, averigüé, fastidioso, espacial, sinvergüenza, después, veían, vistiendo, sitio, cuídate. 6 • Este libro no me sirve para preparar el examen de octavo. • El gesto del conserje al ver el equipaje fue espectacular. • El nuevo jarabe es mucho más leve que el anterior. • Recogeremos a Raúl en la Conserjería de educación. • Conversaba con su acento yugoslavo y no paraba de escribir. TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN TRIMESTRAL NOMBRE DEL ALUMNO tri mestra l TREN 5 Lengua castellana Corrige correctamente palabras mal escritas. Coloca tildes y diéresis correctamente. Aplica correctamente la concordancia entre sujeto y predicado. Distingue correctamente el sujeto del predicado. Conoce las palabras monosémicas y polisémicas. Escribe correctamente sinónimos y antónimos. Identifica correctamente la tipología de los sustantivos. Localiza correctamente los sustantivos en un texto dado. Señala correctamente las sinalefas de un poema dado. Identifica la rima asonante y consonante. GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 21 EVALUACIÓN TRIMESTRAL E 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 22 1 Lee este cuento breve, subraya los adjetivos que encuentres y contesta: El Sol viajaba por el cielo, alegre y glorioso, en su carro de fuego, despidiendo sus rayos en todas direcciones, con gran rabia de una nube de tempestuoso humor, que murmuraba: —Despilfarrador, manirroto; derrocha, derrocha tus rayos, ya verás lo que te queda. En las viñas, cada racimo de uva que maduraba en los sarmientos robaba un rayo por minuto, incluso dos; y no había brizna de hierba, araña, flor o gota que no tomase su parte. —Deja que todos te roben: verás de qué manera te lo agradecerán cuando ya no te quede nada que puedan robarte. El Sol proseguía alegremente su viaje, regalando rayos a millones, a billones, sin contarlos. Sólo en su ocaso contó los rayos que le quedaban y, mira por dónde, no le faltaba ni siquiera uno. La nube, sorprendida, se deshizo en granizo. El Sol se zambulló alegremente en el mar. GIANNI RODARI. Cuentos por teléfono. Editorial Juventud. NOMBRE: x ¿Qué tipo de adjetivos has encontrado: variables o invariables? Ahora, clasifícalos: VARIABLES INVARIABLES Ahora, escoge uno de los adjetivos que has encontrado y completa: Positivo: Superlativo: Comparativo de igualdad: Comparativo de superioridad: Comparativo de inferioridad: TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD EVALUACIÓN TRIMESTRAL 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 23 2 Rodea en rojo los determinantes del primer párrafo del cuento y clasifícalos en la tabla: DEMOSTRATIVOS POSESIVOS NUMERALES INDEFINIDOS ARTÍCULOS 3 Escribe la palabra primitiva de la que deriva cada una de éstas: tempestuoso x deshacer x alegremente x glorioso x 4 Busca en el diccionario la palabra brizna y escribe la información gramatical y de significado que encuentres: tri mestra E l NOMBRE: 2 5 Corrige todo lo que veas mal escrito y vuelve a escribirlo correctamente: Los uevos con zanaoria son tan pequeños que parecen zerezas. El jersei amariyo está úmedo, y el tuyo se ha quedado en el veículo. Lo inabilitaron porque crezía con demasiados ímpetus. La proyeción de la película apenas consiguió rrecaudación. TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD EVALUACIÓN TRIMESTRAL 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 24 SOLUCIONES 1 El Sol viajaba por el cielo, alegre y glorioso, en su carro de fuego, despidiendo sus rayos en todas direcciones, con gran rabia de una nube de tempestuoso humor, que murmuraba: —Despilfarrador, manirroto; derrocha, derrocha tus rayos, ya verás lo que te queda. En las viñas, cada racimo de uva que maduraba en los sarmientos robaba un rayo por minuto, incluso dos; y no había brizna de hierba, araña, flor o gota que no tomase su parte. —Deja que todos te roben: verás de qué manera te lo agradecerán cuando ya no te quede nada que puedan robarte. El Sol proseguía alegremente su viaje, regalando rayos a millones, a billones, sin contarlos. Sólo en su ocaso contó los rayos que le quedaban y, mira por dónde, no le faltaba ni siquiera uno. La nube, sorprendida, se deshizo en granizo. El Sol se zambulló alegremente en el mar. x Hay un adjetivo invariable, y los demás son variables. Invariables: alegre / Variables: glorioso, tempestuoso, despilfarrador, manirroto, sorprendida. Respuesta modelo: • Positivo: sorprendida. • Superlativo: muy sorprendida, sorprendidísima. • Comparativo de igualdad: tan sorprendida como. • Comparativo de superioridad: más sorprendida que. • Comparativo de inferioridad: menos sorprendida que. 2 posesivos: su, sus / indefinidos: una, todas / artículos: el. 3 tempestad / alegre / hacer / gloria. 4 Brizna: 1. f. Filamento o hebra, especialmente de plantas o frutos. 2. f. Parte delgada de algo. 5 • Los huevos con zanahoria son tan pequeños que parecen cerezas. • El jersey amarillo está húmedo, y el tuyo se ha quedado en el vehículo. • Lo inhabilitaron porque crecía con demasiados ímpetus. • La proyección de la película apenas consiguió recaudación. TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN TRIMESTRAL NOMBRE DEL ALUMNO Corrige correctamente palabras mal escritas. Localiza correctamente palabras en un diccionario. Clasifica correctamente los tipos de determinantes. Conoce los grados del adjetivo. Discrimina entre adjetivos variables e invariables. Identifica los adjetivos en un texto dado. GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 25 tri mestra l TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN TRIMESTRAL E 2 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 26 1 Lee atentamente este texto y contesta: Mientras su madre se dirigía a la zona de masajes, Raúl se fue a la piscina sin esperar gran cosa e intuyendo que aquella mañana sería de lo más aburrida; ella tardaría más de lo normal, la piscina sería pequeña, estaría llena de gente, los gritos serían ensordecedores… en fin, un auténtico suplicio. Pero al entrar en el recinto de la piscina, las cosas cambiaron de golpe y porrazo. Era una piscina espectacular: de agua clara y fresca, inmensamente grande, con rápidos, chorros de agua a presión… Y no había nadie; ni un alma que alterara aquel paraíso. Raúl sonrió; se quitó el albornoz y, sin pensarlo ni un momento más, se lanzó al agua y comenzó a investigar las distintas corrientes de aquella singular piscina. En ello estaba cuando, de pronto, escuchó una especie de portazo y el ruido de llaves en una cerradura. Alguien había cerrado con llave la puerta de acceso: estaba completamente solo y encerrado. x ¿Qué esperaba Raúl cuándo se dirigía a la piscina y qué ocurrió después? Ahora, responde: encuentres en el texto. Copia dos formas verbales de pasado que aparezcan en el texto pero que sean de distinto tiempo, e indica la persona, el número y la conjugación a la que pertenecen. Localiza tres pronombres personales en el texto, dos átonos y uno tónico, e indica su persona y su número. x ¿Cuál es el plural de albornoz? x ¿Qué regla ortográfica explicarías con esta palabra? TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD EVALUACIÓN TRIMESTRAL 1 NOMBRE: Subraya en verde los infinitivos, en rojo los gerundios y en azul los participios que GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 27 2 Crea el campo semántico de piscina. Utiliza palabras entresacadas del texto y otras de tu invención e incluye una palabra compuesta: Ahora escribe el diminutivo, el aumentativo y el peyorativo de piscina: , , 3 Completa estas oraciones con la palabra adecuada: halla / haya ola / hola vacilo / bacilo La corriente del rápido origina El as / has asta / hasta en la piscina. de esta enfermedad es muy resistente. que no te calces adecuadamente, no entrarás en la piscina. tri que escondido en tu manga. NOMBRE: Cuando . encontrado la solución comprenderé cómo Juan sus descubrimientos. 4 Contesta: x ¿Cuáles son las lenguas que se hablan en España? x ¿Cuáles de ellas son lenguas romances? x ¿Cuáles son las comunidades bilingües de España? x ¿Con qué nombre se conoce al castellano hablado en Hispanoamérica? TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD EVALUACIÓN TRIMESTRAL 1 E l Esa bandera está a media mestra Enseña el 3 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 28 SOLUCIONES 1 x Esperaba una piscina pequeña, llena de gente y con un griterío ensordecedor, y encontró una piscina enorme, con rápidos, chorros a presión y completamente vacía. Mientras su madre se dirigía a la zona de masajes, Raúl se fue a la piscina sin esperar gran cosa e intuyendo que aquella mañana sería de lo más aburrida; ella tardaría más de lo normal, la piscina sería pequeña, estaría llena de gente, los gritos serían ensordecedores… en fin, un auténtico suplicio. Pero al entrar en el recinto de la piscina, las cosas cambiaron de golpe y porrazo. Era una piscina espectacular: de agua clara y fresca, inmensamente grande, con rápidos, chorros de agua a presión… Y no había nadie; ni un alma que alterara aquel paraíso. Raúl sonrió; se quitó el albornoz y, sin pensarlo ni un momento más, se lanzó al agua y comenzó a investigar las distintas corrientes de aquella singular piscina. En ello estaba cuando, de pronto, escuchó una especie de portazo y el ruido de llaves en una cerradura. Alguien había cerrado con llave la puerta de acceso: estaba completamente solo y encerrado. • había: 3.ª persona del singular, verbo haber, 2.ª conjugación / comenzó: 3.ª persona del singular, verbo comenzar, 1.ª conjugación. • Tónico: ella tardaría más… (3.ª persona del singular). Átonos: Raúl se fue… (3.ª persona del singular), sin pensarlo… (3.ª persona del singular). x Se escriben con z final las palabras que forman su plural en -ces. 2 Campo semántico de piscina: agua, albornoz, rápidos, chorro, natación, baño, chapuzón, escalera, trampolín, calles, salvavidas, socorrista, cloro… piscinota, piscinita, piscinucha. 3 • La corriente del rápido origina olas en la piscina. • El bacilo de esta enfermedad es muy resistente. • Hasta que no te calces adecuadamente, no entrarás en la piscina. • Enseña el as que has escondido en tu manga. • Esta bandera está a media asta. • Cuando haya encontrado la solución comprenderé cómo halla Juan sus descubrimientos. 4 x Castellano, catalán, gallego y euskera. x Castellano, catalán y gallego. x Galicia, País Vasco, Cataluña, Valencia e Islas Baleares. x Español de América. TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD EVALUACIÓN TRIMESTRAL 1 NOMBRE: x Albornoces. tri mestra l NOMBRE: NOMBRE DEL ALUMNO TREN 5 Lengua castellana Conoce la variedad de castellano que se habla en Hispanoamérica. Conoce las lenguas oficiales de España. Discrimina correctamente palabras homófonas. Aplica el diminutivo, el aumentativo y el peyorativo a un sustantivo. Crea correctamente un campo semántico. Localiza correctamente pronombres personales. Reconoce los infinitivos, los gerundios y los participios en un texto dado. Responde correctamente a preguntas de comprensión. Comprende el contenido de un texto dado. GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 29 CONTROL UNIDAD EVALUACIÓN TRIMESTRAL 1 E 3 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 30 1 Subraya los errores que aparecen en este texto: La crónica es el relato de un suceso o acontecimiento que realiza un periodista desde la redacción del periódico. El buen cronista informa de los hechos y los interpreta, aunque diferencia claramente entre lo que es información e interpretación. Una buena crónica se destaca por detenerse en los detalles de lo ocurrido, aunque no se den los datos fundamentales. Ahora, vuelve a escribirlo de forma que el contenido sea el adecuado: Dar las gracias x Hacer compañía x Hacer canasta x Tener miedo a algo x (Tengo / sufro) frecuentes dolores de cabeza. 3 Define con tus palabras el concepto de lengua: TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1 NOMBRE: 2 Escribe el verbo más adecuado y preciso: GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 31 4 Expón dos o tres situaciones en las que no exista comunicación por razones distintas. Explica cada caso: 5 Acentúa las palabras que lo necesiten: realidad retruecano rio cuenta conversion quieto comia siento habitual definio sentimiento actua 1 NOMBRE: 6 Imagina que asistes a un concierto de tu cantante favorito. Elabora la crónica de este acontecimiento; inventa los datos que necesites e intenta transmitir las emociones del público: TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 32 SOLUCIONES 1 Respuesta modelo: La crónica es el relato de un suceso o acontecimiento que realiza un periodista destacado en el lugar de los hechos. El buen cronista informa de los hechos y los interpreta, aunque diferencia claramente entre lo que es información e interpretación. Una buena crónica se destaca por no olvidar los datos fundamentales del suceso. 2 agradecer / encestar / acompañar / temer / Sufro frecuentes dolores de cabeza. 3 Lengua es la forma de comunicación más perfecta que existe. Para que exista comunicación es preciso que los hablantes hablen la misma lengua, conozcan el significado de las palabras y tengan conocimiento de las reglas. 4 Respuesta abierta. 5 realidad, cuenta, comía, definió, retruécano, conversión, siento, sentimiento, río, quieto, habitual, actúa. 6 Respuesta procedimental. TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1 NOMBRE DEL ALUMNO TREN 5 Lengua castellana Es capaz de elaborar una crónica sencilla. Aplica las normas de acentuación de diptongos e hiatos. Analiza las causas de la falta de comunicación en una situación. Explica adecuadamente situaciones de no comunicación. Conoce el concepto de lengua. Discrimina el término preciso entre dos opciones. Localiza verbos precisos partiendo de verbos comodín. Discrimina adecuadamente las características de la crónica. GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 33 1 CONTROL UNIDAD 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 34 1 Escribe al lado de estas palabras si son polisémicas o monosémicas; si tienes dudas, consulta el diccionario: luna: bolsa: lomo: automóvil: zapato: hoja: 2 Completa las oraciones con estas tres posibilidades: baya ¡ vaya valla con el guía!; menuda explicación nos ha dado. No pudimos visitar el recinto de los primates, una impedía el acceso. Comían una especie de sabrosísimas. 3 Subraya en azul el sujeto y en rojo el predicado de estas oraciones: NOMBRE: El profesor recogió el bocadillo del suelo. Nos gustó mucho el viaje del año pasado. Estos chicos son demasiado movidos. Por la noche, la travesía en góndola por los canales de Venecia resultó espectacular. El río bajaba con fuerza por la pendiente. María y Luisa trabajaron mucho durante el curso. Susana ha recogido un gatito abandonado. Nuestros abuelos fueron juntos a la mili. TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 2 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 35 4 Pon las diéresis que consideres oportunas: lengueta aguero pinguino menguante guante Siguenza desague guantera aguita aguacero guarida jaguar paraguero verguenza linguística 5 Contesta: x ¿Qué características debe tener la exposición de un guía turístico? x ¿Qué son palabras homónimas? NOMBRE: 2 x ¿La palabra guía es polisémica o monosémica? Razona tu respuesta. x ¿Qué concordancia deben guardar el sujeto y el predicado de una oración? x ¿Qué cambio supone la introducción de una diéresis en las sílabas gue y gui? TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 2 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 36 1 Escriu amb lletres els nombres següents: SOLUCIONES 1 Polisémicas: luna, lomo, bolsa, hoja. Monosémicas: zapato, automóvil. 2 • ¡Vaya con el guía!; menuda explicación nos ha dado. • No pudimos visitar el recinto de los primates, una valla impedía el acceso. • Comían una especie de bayas sabrosísimas. 3 • El profesor recogió el bocadillo del suelo. • Nos gustó mucho el viaje del año pasado. • Estos chicos son demasiado movidos. • Por la noche, la travesía en góndola por los canales de Venecia resultó espectacular. • El río bajaba con fuerza por la pendiente. • María y Luisa trabajaron mucho durante el curso. • Susana ha recogido un gatito abandonado. 4 lengüeta, menguante, desagüe, aguacero, paragüero, agüero, guante, guantera, guarida, vergüenza, pingüino, Sigüenza, agüita, jaguar, lingüística. 5 x La exposición de un guía turístico debe ser clara, ordenada y entretenida; debe alternar datos históricos, artísticos o científicos con anécdotas y curiosidades que mantengan la atención de quienes lo escuchan. x Palabras homónimas son aquellas que se escriben igual pero que significan cosas distintas. x Es polisémica: puede referirse al guía (persona) o a la guía turística (libro). También tiene otros muchos significados. x Sujeto y predicado deben concordar en género, número y persona. x Supone un doble cambio: se pronuncia la u y se crea un diptongo donde no lo había. TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 2 1 NOMBRE: • Nuestros abuelos fueron juntos a la mili. NOMBRE: 5 Ordena aquests nombres del més petit al més gran: NOMBRE DEL ALUMNO TREN 5 Lengua castellana Conoce las características de la exposición oral de un guía turístico. Comprende el cambio que supone la diéresis en la sílaba. Utiliza adecuadamente la diéresis. Conoce el concepto de concordancia entre sujeto y predicado Distingue entre sujeto y predicado en una oración. Conoce el concepto de homonimia. Completa adecuadamente oraciones con palabras homónimas. Razona adecuadamente la polisemia de una palabra dada. Distingue entre palabras polisémicas y monosémicas. GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 37 2 CONTROL UNIDAD 2 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 38 1 Relaciona palabras sinónimas: alegre actividad cuento calificación ejercicio divertido miedoso relato nota temeroso viaje travesía Ahora, escribe dos antónimos de las siguientes palabras y contesta: actividad: miedoso: alegre: x ¿Qué son sinónimos? NOMBRE: x ¿Y antónimos? 2 Clasifica los siguientes sustantivos en esta tabla: tristeza recuerdo hombre gente pandilla mano serenidad grumete valentía letra abecedario multitud COLECTIVO CONCRETO TREN 5 Lengua castellana ABSTRACTO CONTROL UNIDAD 3 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 39 3 Contesta: x ¿Qué son los sustantivos? x ¿Qué entendemos por sustantivos comunes y propios? Pon un ejemplo: 3 NOMBRE: 4 Completa con b o v: cam iante escri esla a hir le e viaja rum an in imos iendo sobre i conce ido o cauti ertir sua ir o e 5 Indica si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones: Toda exposición oral requiere tener la voz clara y agradable. En toda exposición oral hay que ser claros, precisos y directos. Una buena exposición oral nunca necesita una conclusión final. Conviene ofrecer una conclusión final de lo expuesto cuando la exposición no ha sido muy clara. Es importante ofrecer una conclusión final de todo lo expuesto. TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 3 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 40 1 Escriu amb lletres els nombres següents: SOLUCIONES 1 alegre – divertido / cuento – relato / ejercicio – actividad / miedoso – temeroso / nota – calificación / viaje – travesía. Respuesta modelo: actividad: inactividad, pasividad / miedoso: valeroso, atrevido / alegre: triste, apenado. x Sinónimos son las palabras que tienen igual significado. x Antónimos son las que significan cosas opuestas o contrarias. 2 Colectivo: gente, pandilla, multitud, abecedario. Concreto: hombre, mano, grumete, letra. Abstracto: tristeza, serenidad, valentía, recuerdo. 3 x Sustantivos son las palabras con las que nos referimos a las personas, animales, objetos, ideas o sentimientos. 4 cambiante, eslava, leve, viajaban, escribimos, hirviendo, rumbo, invertir, sobrevivir, concebido, cautivo, suave. 5 F Toda exposición oral requiere tener la voz clara y agradable. V En toda exposición oral hay que ser claros, precisos y directos. F Una buena exposición oral nunca necesita una conclusión final. F Conviene ofrecer una conclusión final de lo expuesto cuando la exposición no ha sido muy clara. V Es importante ofrecer una conclusión final de todo lo expuesto. TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 3 1 NOMBRE: x Sustantivos comunes son los que nombran a cualquier persona, animal o cosa de una clase determinada (tío, fragata…). Sustantivos propios son los que nos dicen cómo se llama una persona, animal o lugar (Sevilla). NOMBRE: 5 Ordena aquests nombres del més petit al més gran: NOMBRE DEL ALUMNO TREN 5 Lengua castellana Distingue las principales característica de la exposición oral. Completa correctamente palabras de dificultad ortográfica con b o v. Conoce el concepto de sustantivo y sus clases. Clasifica correctamente sustantivos concretos, abstractos y colectivos. Conoce el concepto de sinónimo y antónimo. Busca antónimos de palabras dadas. Identifica palabras sinónimas. GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 41 3 CONTROL UNIDAD 3 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 42 1 Relaciona refranes y significado: Quien mucho abarca, poco aprieta. Las prisas no son buenas consejeras. El mejor maestro echa un borrón. Mejor una cosa después de otra. No es oro todo lo que reluce. Cualquiera puede equivocarse. Vísteme despacio que tengo prisa. Las apariencias engañan. Ahora, completa estos otros refranes: cabeza pecador dos Se dice el pecado pero no el Más vale prevenir . que curar. Quien no tiene ha de tener pies. Cuando uno no quiere, no riñen. traductor x tenista x tigre x avestruz x actor x gallo x conserje x colegial x emperador x cantante x x ¿Cómo se forma el plural de los sustantivos? TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 4 1 NOMBRE: 2 Forma el femenino de estas palabras y contesta: GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 43 3 Escribe en singular estas oraciones: Los barcos atracaron en el puerto de Cartagena. Las aguas del río bajan turbias y turbulentas. Los piratas son hombres de mar. Los controles de alcoholemia son necesarios en las carreteras. 4 Completa con g o con j: El conser e pidió a los via eros que subieran al tren porque el equipa e ya estaba listo. El eólogo del instituto nos indicó con un esto que saliéramos sin co nuestras cosas. en las costuras de ese tra e que te tra e de mi via e. NOMBRE: Cru 5 Completa este poema y subraya los versos que riman: pisar nunca camino mar atrás Al andar se hace camino, y al volver la vista se ve la senda que se ha de volver a . Caminante no hay , sino estelas en la . TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 4 1 er 4 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 44 1 Escriu amb lletres els nombres següents: SOLUCIONES 1 • Quien mucho abarca, poco aprieta: Mejor una cosa después de otra. • El mejor maestro echa un borrón: Cualquiera puede equivocarse. • No es oro todo lo que reluce: Las apariencias engañan. • Vísteme despacio que tengo prisa: Las prisas no son buenas consejeras. pecador / prevenir / cabeza / dos. 2 traductora / tigresa / actriz / conserje / emperatriz / tenista / avestruz hembra / gallina / colegiala / cantante. x El plural se forma añadiendo -s o -es al singular. 3 • El barco atracó en el puerto de Cartagena. • El agua del río baja turbia y turbulenta. • El pirata es hombre de mar. • El control de alcoholemia es necesario en la carretera. • El conserje pidió a los viajeros que subieran al tren porque el equipaje ya estaba listo. • El geólogo del instituto nos indicó con un gesto que saliéramos sin coger nuestras cosas. • Crujen las costuras de ese traje que te traje de mi viaje. 5 Al andar se hace camino, y al volver la vista atrás se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar. Caminante no hay camino, sino estelas en la mar. TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 4 1 NOMBRE: 4 NOMBRE: 5 Ordena aquests nombres del més petit al més gran: NOMBRE DEL ALUMNO TREN 5 Lengua castellana Identifica los versos que riman en un poema. Completa correctamente un poema. Completa palabras de dificultad ortográfica relativas a la g y la j. Convierte al singular oraciones que están en plural. Forma correctamente el femenino de sustantivos masculinos. Completa adecuadamente refranes. Relaciona refranes y significado. GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 45 4 CONTROL UNIDAD 4 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 46 1 Busca en el diccionario estas dos palabras y contesta: poda miniatura x ¿Cuántos significados encuentras de cada una de ellas? x ¿Qué información gramatical te da el diccionario en cada caso? poda: miniatura: Ahora, copia una de las dos entradas que has buscado: NOMBRE: 2 Subraya los determinantes posesivos y demostrativos que encuentres en estas oraciones y clasifícalos en las tablas: Nuestra perra se perdió en el parque. Esta película es la preferida de mi hermana. Me gustan mucho tus cuentos. Aquella tarde su padre se marchó. Me gustan mucho los colores de ese cuadro. PROXIMIDAD DISTANCIA MEDIA LEJANÍA UNA COSA VARIAS COSAS UNA PERSONA VARIAS PERSONAS TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 5 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 47 3 Contesta: x ¿Qué son los determinantes? x ¿Qué tipos de determinantes conoces? 4 Escribe una oración en la que utilices los siguientes determinantes: dos determinantes numerales: un determinante artículo y dos determinantes indefinidos: 5 NOMBRE: dos determinantes posesivos y dos demostrativos: 5 Completa: uesca almo umedad a des acer ada umar uerta ierbabuena iato uelva ueco uestes mil ojas anti umedad umano des umanizar Ahora, contesta: x ¿Por qué huerto se escribe con h? x ¿Cómo se llama la h que aparece en interior de palabra? Pon un ejemplo. TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 5 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 48 1 Escriu amb lletres els nombres següents: SOLUCIONES 1 x Dos significados de poda y tres de miniatura. x Poda: sustantivo femenino. Miniatura: sustantivo femenino. miniatura. s.f. 1 Pintura primorosa o de tamaño pequeño, hecha al temple sobre vitela o marfil, o al óleo sobre chapas metálicas o cartulinas. 2 Objeto artístico de pequeñas dimensiones. 3 Pequeñez, tamaño pequeño o reducido. 2 • Nuestra perra se perdió en el parque. • Esta película es la preferida de mi hermana. • Me gustan mucho tus cuentos. • Aquella tarde su padre se marchó. 3 PROXIMIDAD DISTANCIA MEDIA LEJANÍA esta ese aquella UNA COSA VARIAS COSAS UNA PERSONA mi, su tus VARIAS PERSONAS nuestra x Determinantes son palabras que acompañan al nombre, concuerdan con él en género y número y van siempre delante de él. x Tipos: demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos y artículos. 4 Respuesta modelo: • El primer participante se llevó los cincuenta euros del premio. • El niño bebió mucha agua y comió algún pastelillo. • Mi abuela y tu abuelo eran hermanos, vivían en este caserío y jugaban en aquel prado. 5 Huesca, humedad, deshacer, hierbabuena, Huelva, almohada, ahumar, huerta, hiato, hueco, huestes, milhojas, antihumedad, humano, deshumanizar. x Porque las palabras que empiezan por hie-, hue- hia-, hui- se escriben con h. x Se llama h intercalada. Ejemplos: cacahuete y cohete. TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 5 1 NOMBRE: • Me gustan mucho los colores de ese cuadro. NOMBRE: NOMBRE DEL ALUMNO 5 Ordena aquests nombres del més petit al més gran: TREN 5 Lengua castellana Conoce las normas ortográficas que rigen el uso de la h. Completa adecuadamente palabras con h. Utiliza correctamente los determinantes. Conoce los distintos tipos de determinantes. Conoce el concepto de determinante. Clasifica correctamente determinantes posesivos. Clasifica correctamente determinantes demostrativos. Identifica correctamente determinantes posesivos. Identifica correctamente determinantes demostrativos. Distingue entre las distintas informaciones que ofrece el diccionario. Maneja correctamente el diccionario. GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 49 5 CONTROL UNIDAD 5 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 50 1 Escribe dos palabras derivadas de cada una de éstas. Después, rodea el prefijo o el sufijo utilizado en cada caso: control x x hecho x x cuento x x hoja x x luna x x visible x x 2 Escribe tres palabras derivadas utilizando cada uno de estos sufijos: -ISTA -ERÍA -BLE -IDAD canción de guitarra consejo elástica cuerda de sol gafas de boda goma de cera juego de ancianos muñeco de manos perro moderna racimo de uvas traje pastor TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 6 1 NOMBRE: 3 Relaciona cada sustantivo con su complemento del nombre: GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 51 4 Completa: Los sustantivos pueden ir acompañados de palabras que realizan la función de porque expresan cualidades del al que acompañan y . El puede estar formado por un o por un unido mediante al al que acompañan. 5 Subraya los complementos del nombre que encuentres en estas oraciones y señala el nombre al que acompañan: El conserje del colegio se enfadó con los chicos de quinto. La perra gris es la mascota de mi primo. A mi madre le gusta el café sin azúcar y el pan con chocolate. 6 Bastian viajó al reino de Fantasía. NOMBRE: El librero de la esquina nos vendió fantásticas novelas. 6 Completa con r o rr y con c o cc. en iquece b uje zo os ía aíz se cue da cole pe e a ca acoles rehabilita proye izos etumba a concentra ca omato prote co e reda ías ión ión TREN 5 Lengua castellana ión ión ión ión ión conven ión coloca ión rea ión CONTROL UNIDAD 6 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 52 1 Escriu amb lletres els nombres següents: SOLUCIONES 1 • control x descontrol, controlador. • hecho x deshecho, rehecho • cuento x cuentista, recuento. • hoja x hojear, deshojar • luna x lunático, lunar • visible x invisible, visibilidad 2 tenista, contrabandista, artista carnicería, cafetería, panadería amable, sociable, amigable 3 canción moderna / consejo de ancianos / cuerda de guitarra / gafas de sol / goma elástica / juego de manos / muñeco de cera / perro pastor / racimo de uvas / traje de boda. 4 • Los sustantivos pueden ir acompañados de palabras que realizan la función de complemento del nombre porque expresan cualidades del sustantivo al que acompañan y complementan su significado. • El complemento del nombre puede estar formado por un adjetivo o por un grupo de palabras unido mediante preposiciones al sustantivo al que acompañan. 5 • El conserje del colegio se enfadó con los chicos de quinto. • La perra gris es la mascota de mi primo. • A mi madre le gusta el café sin azúcar y el pan con chocolate. • Bastian viajó al reino de Fantasía. • El librero de la esquina nos vendió fantásticas novelas. 6 enriquecerse, brujería, zorros, raíz, retumbar, carromato, correrías, cuerda, perrera, caracoles, rizos / concentración, protección, redacción, colección, rehabilitación, proyección, acción, convención, colocación, reacción. TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 6 1 NOMBRE: sinceridad, sociabilidad, nocturnidad NOMBRE: NOMBRE DEL ALUMNO 5 Ordena aquests nombres del més petit al més gran: TREN 5 Lengua castellana Completa correctamente palabras con c o cc. Completa correctamente palabras con r o rr. Relaciona el complemento del nombre con el sustantivo al que acompaña. Localiza complementos del nombre. Completa nociones teóricas sobre el complemento del nombre. Relaciona sustantivos y posibles complementos. Forma palabras derivadas con sufijos dados. Reconoce los prefijos y los sufijos utilizados en los procesos de derivación. Forma palabras derivadas de forma autónoma. GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 53 6 CONTROL UNIDAD 6 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 54 1 Relaciona prefijos y sufijos con su significado y, después, escribe las palabras que se definen: a-, des-, i-/in- contrario -aje repetición -al, -orio oposición anti- profesión o aficción bis-, re- lugar -ista, -ero/a, -dor/a anterioridad pre- conjunto Profesional de la restauración: Conjunto de maletas o bolsas para un viaje: Anterior a la escolarización obligatoria: Profesional del periodismo: Lugar donde se realizan consultas: NOMBRE: Lo contrario de organizado: Volver a enumerar: 2 Localiza en esta sopa de letras ocho adjetivos; cuatro variables y cuatro invariables: N A T U R A L B A K C R R A N C I O M T L S F G J K L O A E A A D O C I L F B X R D T N K Ñ I X L T A S A E R U S P E I D I S C R E T A Z L A Q R T U L O F X V TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 7 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 55 3 Utiliza correctamente los adjetivos encontrados en la actividad anterior en estas oraciones: Me gustan los alimentos ; los artificiales me resultan algo . Esta actividad está muy , no entiendo por qué te resulta tan difícil. El perro de mi vecino es realmente . Tu prima es un encanto; es una chica muy y . Tú eres suficientemente para saber resolver este acertijo. La empresa de mi padre es del ramo . 4 Contesta: x ¿Qué entiendes por adjetivo? x ¿Cómo concuerda con el nombre al que acompaña? 7 NOMBRE: x ¿Qué tipos de adjetivos conoces? Defínelos. 5 Completa con y o ll y contesta: a es ha pesti visi a (de haber) o care ha destru carri es virre coli a (de hallar) o es os constru mesi a le bue ó a es bombi a x ¿Cuál es la excepción que confirma esta regla: se escriben con y el plural de los singulares terminados en ay, ey, oy, uy? TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 7 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 56 1 Escriu amb lletres els nombres següents: SOLUCIONES 1 • a-, des-, i-/in-: contrario • -aje: conjunto • -al, -orio: lugar • anti-: oposición • bis-, re-: repetición • -ista, -ero/a, -dor/a: profesión o aficción • pre-: anterioridad • restaurador / equipaje / preescolar / periodista / consultorio / desorganizado / renumerar. 2 3 N A T U R A L B A C R R A N C I O M K T L S F G J K L O A E A A D O C I L F B X R D T N K Ñ I X L T A S A E R U S P E I D I S C R E T A Z L A Q R T U L O F X V • Me gustan los alimentos naturales; los artificiales me resultan algo rancios. • Esta actividad está muy clara; no entiendo por qué te resulta tan difícil. • Tu prima es un encanto; es una chica muy amable y discreta. • Tú eres suficientemente listo para saber resolver este acertijo. • La empresa de mi padre es del ramo textil. 4 x El adjetivo es la palabra que acompaña y califica al sustantivo. x Concuerda con él en género y número. x Variables, que tienen una terminación para el masculino y otra para el femenino, e invariables, que tienen una sola terminación para el masculino y el femenino. 5 ayes, haya, pestillo, carey, halla, visillo, destruyes, virreyes, colilla, buey, carrillos, construyó, mesilla, leyes, bombilla. x La excepción es jerséis. TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 7 1 NOMBRE: • El perro de mi vecino es realmente dócil. NOMBRE: 5 Ordena aquests nombres del més petit al més gran: NOMBRE DEL ALUMNO TREN 5 Lengua castellana Conoce las reglas que rigen el uso de la y y de la ll. Completa adecuadamente palabras de dificultad ortográfica con y y con ll. Comprende los conceptos de adjetivo variable e invariable. Conoce los conceptos de adjetivo y concordancia. Utiliza correctamente adjetivos variables e invariables. Localiza adjetivos variables e invariables. Utiliza adecuadamente prefijos y sufijos. Reconoce el significado aportado por prefijos y sufijos. GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 57 7 CONTROL UNIDAD 7 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 58 1 Relaciona los términos de posibles comparaciones y escribe la comparación resultante: astuto perro verde oscuro libre veloz gacela llorón boca de un lobo fuerte zorro raro cocodrilo limpio roble ágil patena astuto como un GRADOS DEL ADJETIVO: RICO POSITIVO SUPERLATIVO de inferioridad COMPARATIVO de igualdad de superioridad Ahora, escribe una oración con el adjetivo rico en grado comparativo de superioridad y otra en grado superlativo: TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 8 1 NOMBRE: 2 Completa el siguiente cuadro: GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 59 3 Forma el superlativo de: próximo x amable x cariñoso x rojo x lista x Ahora, utiliza dos de estos superlativos en una misma oración: 4 Completa y di si se trata de un comparativo de igualdad, de superioridad o de inferioridad: que las ratas x comparativo de más tan más que Picio x menos NOMBRE: 8 como una marmota x que el hielo x tan como el mármol x 5 Completa con c o con z: ar con illos ejal a ueco pa o pe queren umo obra ia a esta ca ote ha es pa es re os ascandil quin úcar cru TREN 5 Lengua castellana ique e e CONTROL UNIDAD 8 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 60 1 Escriu amb lletres els nombres següents: SOLUCIONES 1 • astuto como un zorro • oscuro como la boca de un lobo • veloz como una liebre • llorón como un cocodrilo • fuerte como el roble • raro como un perro verde • limpio como una patena • ágil como una gacela 2 GRADOS DEL ADJETIVO: RICO POSITIVO rico SUPERLATIVO riquísimo, muy rico COMPARATIVO de inferioridad menos rico que… de igualdad tan rico como… de superioridad más rico que… Respuesta modelo: Para mí, el pastel de chocolate es más rico que el pastel de manzana. 3 muy próximo / amabilísimo / muy cariñoso / rojísimo / listísima. Respuesta abierta. 4 • más pobre que las ratas x comparativo de superioridad. • tan dormilón como una marmota x igualdad. comparativo de • más feo que Picio x comparativo de superioridad. • menos frío que el hielo x comparativo de inferioridad. • tan duro como el mármol x comparativo de igualdad. 5 zarcillos, concejal, zueco, zozobra, querencia, zumo, cesta, azote, paz, peces, zascandil, azúcar, cacique, haz, paces, rezos, quince, cruce. TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 8 1 NOMBRE: En definitiva, el pastel de chocolate está riquísimo. NOMBRE: 5 Ordena aquests nombres del més petit al més gran: NOMBRE DEL ALUMNO TREN 5 Lengua castellana Completa adecuadamente palabras de dificultad ortográfica entre la c y la z. Utiliza adecuadamente los grados del adjetivo al escribir. Reconoce los distintos tipos de comparativos. Conoce la formación del superlativo. Forma los distintos grados de un adjetivo. Elabora comparaciones de forma correcta. Relaciona términos de posibles comparaciones. GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 61 8 CONTROL UNIDAD 8 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 62 1 Localiza los diminutivos, aumentativos y peyorativos que hay en este texto, rodea sus sufijos y clasifícalos en la tabla: Era una niña de aspecto desaliñado; tenía los piececillos torcidos hacia dentro y las rodillas llenas de magulladuras. Su cara, algo triste, estaba dominada por unos ojazos negros muy hundidos aunque hermosos, y su pelo, siempre despeinado, caía sobre su espalda formando parduzcos mechones. Llevaba una falda de lunares chiquitines y una camisa, llena de rayotes de rotulador, que se movía al son de su danza. A pesar de todo, despertaba admiración verla bailar. DIMINUTIVOS AUMENTATIVOS PEYORATIVOS 2 Forma diminutivos, aumentativos y peyorativos de estas palabras: PALABRA DIMINUTIVO AUMENTATIVO PEYORATIVO NOMBRE: risa perro fantasma jardín bigote TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 9 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 63 3 Localiza los pronombres personales de este texto y clasifícalos: Me gustan los macarrones con tomate, especialmente los que hace mi abuela. No sé por qué, pero ella los hace buenísimos; le salen estupendos, mejor que a mi padre, aunque a él no le gusta que se lo diga. ¿Quién cocina en tu casa? ¿Tu padre o tu madre? A mí me encantaría saber cocinar, ¿y a ti? ¿Te atreverías con una paella, por ejemplo? PRONOMBRES PERSONALES TÓNICOS PRONOMBRES PERSONALES ÁTONOS NOMBRE: 4 Rodea los pronombres que aparecen en estas formas verbales: cógelo pídeselo agárrala cómpramela callaos cántame liberadlo léeselo 5 Completa con d o z final: li solicitu altramu atro tirante lealta co latitu soleda ataú póme arcabu altive activida uste salu vo lu he locua céspe pertina perdi Lópe TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 9 1 9 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 64 1 Escriu amb lletres els nombres següents: SOLUCIONES 1 Era una niña de aspecto desaliñado; tenía los piececillos torcidos hacia dentro y las rodillas llenas de magulladuras. Su cara, algo triste, estaba dominada por unos ojazos negros muy hundidos aunque hermosos, y su pelo, siempre despeinado, caía sobre su espalda formando parduzcos mechones. 2 3 DIMINUTIVOS AUMENTATIVOS PEYORATIVOS piececillos ojazos parduzcos chiquitines rayotes PALABRA DIMINUTIVO AUMENTATIVO PEYORATIVO risa risita risota risucha perro perrillo perrazo perrucho fantasma fantasmita fantasmón fantasmucho jardín jardincito jardinazo jardinucho bigote bigotillo bigotazo bigotucho Me gustan los macarrones con tomate, especialmente los que hace mi abuela. No sé por qué, pero ella los hace buenísimos; le salen estupendos, mejor que a mi padre, aunque a él no le gusta que se lo diga. ¿Quién cocina en tu casa? ¿Tu padre o tu madre? A mí me encantaría saber cocinar, ¿y a ti? ¿Te atreverías con una paella, por ejemplo? PRONOMBRES PERSONALES TÓNICOS ella, él, mí, ti me, te, se, los, le, lo 4 cógelo, agárrala, callaos, liberadlo, pídeselo, cómpramela, cántame, léeselo. 5 lid, atroz, coz, ataúd, altivez, salud, hez, pertinaz, solicitud, tirantez, latitud, pómez, actividad, voz, locuaz, perdiz, altramuz, lealtad, soledad, arcabuz, usted, luz, césped, López. TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 9 1 NOMBRE: Llevaba una falda de lunares chiquitines y una camisa, llena de rayotes de rotulador, que se movía al son de su danza. A pesar de todo, despertaba admiración verla bailar. NOMBRE: 5 Ordena aquests nombres del més petit al més gran: NOMBRE DEL ALUMNO TREN 5 Lengua castellana Completa palabras terminadas en d. Completa palabras terminadas en z. Discrimina pronombres enclíticos en formas verbales. Distingue entre pronombres tónicos y átonos. Localiza pronombres personales en un texto. Forma diminutivos, aumentativos y peyorativos. Clasifica diminutivos, aumentativos y peyorativos. Localiza diminutivos, aumentativos y peyorativos. GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 65 9 CONTROL UNIDAD 9 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 66 1 Relaciona palabra compuesta y estructura: verbo + sustantivo bocamanga caradura sustantivo + sustantivo comecome sustantivo + adjetivo enhorabuena maleducado adjetivo + adjetivo motobomba verbo + verbo padrenuestro adverbio + adjetivo pelirrojo salvoconducto preposición + sustantivo + adjetivo tiovivo adjetivo + sustantivo tirachinas verdinegro NOMBRE: sustantivo + posesivo 2 Clasifica estas formas verbales en la tabla: aconsejáis comprendes fuimos querréis acordarán contemplo han vuelto soñaba cogieron contempló queramos volverán PRESENTE PASADO TREN 5 Lengua castellana FUTURO CONTROL UNIDAD 10 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 67 3 Indica la persona y la conjugación a la que pertenecen las formas verbales que aparecen en este texto: —¿Acaso quieres esto? —Me gustaría… —Pues mucho me temo que no será posible. Entristecido, el joven se fue por el mismo camino por el que había pasado anteriormente. 1.ª PERSONA 2.ª PERSONA 3.ª PERSONA 1.ª CONJUGACIÓN 2.ª CONJUGACIÓN 3.ª CONJUGACIÓN 4 Pon los puntos y las comas que faltan en este texto: NOMBRE: Un día un rey preguntó a sus hijas por el cariño que le tenían la mayor le dijo que lo quería como al vino la mediana como al pan y la pequeña como a la sal al rey no le gustó la respuesta de su hija pequeña y la echó de su reino Al cabo de unos años la joven princesa se casó e invitó a su padre al banquete le sirvió la comida sin nada de sal el rey no probó bocado —Puedo comer sin pan y sin vino pero no sin sal —dijo —Padre… —dijo ella Al instante el rey reconoció a su hija y le pidió humildemente perdón 5 Contesta: x ¿Qué expresión se utiliza en el texto anterior para dar un salto en el tiempo? x ¿En qué momento del relato podemos hablar de tiempo real? Marca: Durante el diálogo entre el rey y su hija. TREN 5 Lengua castellana En la última frase. CONTROL UNIDAD 10 1 10 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 68 1 Escriu amb lletres els nombres següents: SOLUCIONES 1 • bocamanga x sustantivo + sustantivo • caradura x sustantivo + adjetivo • comecome x verbo + verbo • enhorabuena x adverbio + adjetivo • maleducado x adverbio + adjetivo • motobomba x sustantivo + sustantivo • padrenuestro x sustantivo + posesivo • pelirrojo x sustantivo + adjetivo • salvoconducto x verbo + sustantivo • tiovivo x sustantivo + verbo • tirachinas x verbo + sustantivo • verdinegro x adjetivo + adjetivo 2 PRESENTE PASADO aconsejáis comprendes contemplo queramos cogieron contempló fuimos han vuelto soñaba 1.ª PERSONA 1.ª CONJUGACIÓN gustaría 2.ª CONJUGACIÓN temo 2.ª PERSONA 3.ª PERSONA había pasado quieres será fue 3.ª CONJUGACIÓN 4 acordarán querréis volverán Un día un rey preguntó a sus hijas por el cariño que le tenían. La mayor le dijo que lo quería como al vino, la mediana, como al pan, y la pequeña, como a la sal. Al rey no le gustó la respuesta de su hija pequeña y la echó de su reino. Al cabo de unos años, la joven princesa se casó e invitó a su padre al banquete. Le sirvió la comida sin nada de sal. El rey no probó bocado. —Puedo comer sin pan y sin vino, pero no sin sal —dijo. —Padre… —dijo ella. Al instante, el rey reconoció a su hija y le pidió humildemente perdón. 5 x Al cabo de unos años. x Durante el diálogo entre el rey y su hija. TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 10 1 NOMBRE: 3 FUTURO NOMBRE: 5 Ordena aquests nombres del més petit al més gran: NOMBRE DEL ALUMNO TREN 5 Lengua castellana Reconoce el distinto tratamiento del tiempo en un relato. Usa correctamente la coma. Usa correctamente el punto. Identifica la conjugación dada una forma verbal. Identifica persona gramatical dada una forma verbal. Clasifica formas verbales según el tiempo. Reconoce e identifica la estructura de las palabras compuestas. GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 69 10 CONTROL UNIDAD 10 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 70 1 Busca en el diccionario el significado de estas palabras y contesta: oso sombra refugio x ¿Qué expresión o frase hecha encuentras en la entrada de oso? x ¿Encuentras en la entrada de sombra la expresión sombras chinescas? Copia su significado: 2 Relaciona: gerundio acción infinitivo acción en desarrollo participio acción terminada tiempos compuestos un solo verbo tiempos simples verbo haber y participio 3 Escribe una oración con las siguientes formas no personales: Infinitivo: Gerundio: Participio: TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 11 1 NOMBRE: x ¿Cuántos significados has encontrado de la palabra refugio? Copia tres de ellos. GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 71 4 Subraya las formas no personales de este texto. Utiliza colores distintos para distinguirlas (gerundio, infinitivo y participio): Juan echó a andar en dirección opuesta. David le siguió y dio un silbido para que Tim se uniera a ellos. Iban caminando con cierta cautela. Todas las preguntas que se habían hecho tendrían pronto su respuesta, pero aún era demasiado pronto; no todo estaba ganado y debían ser prudentes. En silencio, y sin dejar de pensar, fueron adentrándose poco a poco en lo más profundo del bosque. Ahora, clasifícalos en la tabla: GERUNDIO PARTICIPIO INFINITIVO 5 Completa: El marca una pausa intermedia entre el punto y la coma; 11 NOMBRE: se utiliza para Los marcan el comienzo de una ; indican que una enumeración , también se utilizan para Los que la oración Ahora, puntúa como consideres este breve texto: A mi abuelo le encanta este refrán «Más sabe el diablo por viejo que por diablo». Dice mi abuelo que es el consuelo de los ancianos. Y yo es un consuelo no sé Creo que no es una gran verdad. TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 11 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 72 1 Escriu amb lletres els nombres següents: SOLUCIONES 1 Respuesta modelo: x Hacer alguien el oso. x 1 f. pl. Espectáculo que consiste en unas figurillas que se mueven detrás de una cortina de papel o lienzo blanco iluminadas por la parte opuesta a los espectadores. 2 f. pl. Baile que se hace poniendo en el escenario una cortina de lienzo o de papel, detrás de la cual, a cierta distancia, se colocan algunas luces en el suelo, y quienes bailan se ponen entre las luces y la cortina. x 1 m. Asilo, acogida o amparo. 2 m. Lugar adecuado para refugiarse. 3 m. Hermandad dedicada al servicio y socorro de los pobres. 4 m. Edificio situado en determinados lugares de las montañas para acoger a viajeros y excursionistas. 5 m. Zona situada dentro de la calzada, reservada para los peatones y convenientemente protegida del tránsito rodado. 2 • gerundio: acción en desarrollo • infinitivo: acción • participio: acción terminada • tiempos compuestos: verbo haber y participio • tiempos simples: un solo verbo 3 Respuesta modelo: 4 5 andar / caminando / hecho / ganado / ser / dejar / pensar / adentrándose. GERUNDIO PARTICIPIO INFINITIVO caminando, adentrándose hecho, ganado andar, ser, dejar, pensar • punto y coma / introducir una pausa intermedia o una explicación complementaria a lo que ya se ha dicho. • dos puntos / enumeración / dar paso a las palabras de alguien. • puntos suspensivos / continúa / está inacabada o se ha interrumpido. A mi abuelo le encanta este refrán: «Más sabe el diablo por viejo que por diablo». Dice mi abuelo que es el consuelo de los ancianos. Y yo… no sé… Creo que no es un consuelo; es una gran verdad. TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 11 1 NOMBRE: • Debes tomar el tren de las tres. • Llegó cuando estábamos comiendo. • Ha contratado a un músico para amenizar la velada. NOMBRE: 5 Ordena aquests nombres del més petit al més gran: NOMBRE DEL ALUMNO TREN 5 Lengua castellana Puntúa adecuadamente un texto. Conoce la teoría sobre los signos de puntuación. Localiza formas no personales en un texto dado. Distingue entre tiempos compuestos y simples. Comprende el concepto de formas no personales. Distingue los distintos significados de una entrada. Localiza una frase o expresión en una entrada. Maneja con agilidad el diccionario. GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 73 11 CONTROL UNIDAD 11 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 74 1 Pon nombre a estos campos semánticos: lectura rosa cine clavel teatro jazmín música tulipán pintura anémona paseo gladiolo NOMBRE: 2 Elabora el campo léxico de verano. Escribe al menos diez palabras: 3 Escribe al lado de cada ciudad la lengua o lenguas que se hablan en ellas: San Sebastián: Badajoz: Oviedo: Girona: Pontevedra: Lugo: Teruel: Bilbao: Soria: Almería: TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 12 1 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 75 4 Identifica cada palabra con la lengua a la que pertenece: camiño euskera camí gallego camino catalán bide castellano 5 Completa con la palabra adecuada: asta / hasta vaya / valla vaca / baca haya / halla Las de la granja de mi tío son enormes. Las de los coches no pueden llevar mucho peso. ¡ con la niña! Ella sola ha pintado toda la . o no una bruja en el pueblo, dicen que el que la busca, NOMBRE: la . que las banderas no ondeen a media no se puede decir que hay luto oficial. 6 Contesta: x ¿Existe narrador en el texto teatral? x ¿Cuándo aparecen los nombres de los personajes? x ¿Para qué sirven las acotaciones? x ¿Cómo se llaman las partes en que se divide una obra de teatro? TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 12 1 , 12 GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 76 1 Escriu amb lletres els nombres següents: SOLUCIONES 1 aficiones / flores. 2 Respuesta modelo: vacaciones, bicicleta, playa, montaña, sol, bañador, nadar, sombrilla, arena, bucear, dormir. 3 • San Sebastián: euskera, castellano. • Oviedo: castellano. • Pontevedra: gallego, castellano. • Teruel: castellano. • Soria: castellano. • Badajoz: castellano. • Girona: catalán, castellano. • Lugo: gallego, castellano. • Bilbao: euskera, castellano 4 camiño: gallego / camí: catalán / camino: castellano / bide: euskera 5 • Las vacas de la granja de mi tío son enormes. • Las bacas de los coches no pueden llevar mucho peso. • ¡Vaya con la niña! Ella sola ha pintado toda la valla. • Haya o no una bruja en el pueblo, dicen que el que la busca, la halla. • Hasta que las banderas no ondeen a media asta, no se puede decir que hay luto oficial. 6 x No. x Cada vez que hablan. x Para indicar cómo hablan los actores, cómo se mueven, lo que llevan, cuándo entran en escena, los elementos que hay en escena… x Actos. TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 12 1 NOMBRE: • Almería: castellano. NOMBRE: 5 Ordena aquests nombres del més petit al més gran: NOMBRE DEL ALUMNO Conoce las principales características del texto teatral. Completa adecuadamente oraciones con palabras homófonas. Identifica voces sencillas con la lengua a la que pertenecen. Localiza geográficamente las distintas lenguas de España. Forma campos léxicos. Identifica el nexo de significado de un campo semántico. GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 77 12 TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 12 1