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T
R
E
N
Lengua castellana 5
EVALUACIONES
TERCER CICLO
Esta obra ha sido elaborada
por el equipo pedagógico y editorial de
GTREN5Lav:Maquetación 1 07/07/09 16:46 Página 2
EQUIPO DE LA GALERA:
DIRECCIÓN DE ARTE Cass
COORDINACIÓN DE MAQUETACIÓN M. Estévez
PREIMPRESIÓN M. Dòria
COORDINACIÓN DEL ÁREA C. Ametller
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA A. Canals
DIRECCIÓN X. Carrasco
DIRECCIÓN EDITORIAL J. Giralt
AUTORÍA
L. Orihuela
ILUSTRACIÓN
C. Sardà
EDICIÓN DEL PROYECTO
G. Asensio
DISEÑO DE LA COLECCIÓN
Cass
MAQUETACIÓN
G. Soler
Impresión: Reinbook Imprès sl
Múrcia 36
08830 Sant Boi de Llobregat
ISBN: 978-84-246--0973-3
CORRECCIÓN
P. Rodríguez
ILUSTRACIÓN DE LA CUBIERTA
ED
FOTOGRAFÍAS
Dreamstime, Stock.XCHNG
Primera edición: julio de 2009
© 2009, La Galera, SAU
Josep Pla, 95. 08019 Barcelona
www.editorial-lagalera.com
Depósito legal: B-10.790-2009
Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o
transformación de esta obra queda
rigurosamente prohibida y estará
sometida a las sanciones establecidas por la ley. El editor faculta a
CEDRO (Centro Español de Derechos
Reprográficos, www.cedro.org) para
que pueda autorizar la fotocopia o el
escaneado de algún fragmento a las
personas que estén interesadas en
ello.
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Evaluaciones
La evaluación en la LOE y en el proyecto TREN
Evaluación inicial
Evaluación final
Evaluación primer trimestre
Evaluación segundo trimestre
Evaluación tercer trimestre
Controles de cada unidad
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La evaluación en la LOE
La evaluación se ha convertido en un valioso instrumento de seguimiento y valoración de los resultados obtenidos y de mejora de los
procesos que permiten obtener estos resultados.
Resulta imprescindible establecer procedimientos de evaluación de
los diferentes ámbitos y agentes de la actividad educativa: alumnos, profesores, centros, currículo, administraciones, y comprometer a las autoridades correspondientes a rendir cuentas de la situación existente y el desarrollo experimentado en materia de
educación.
La importancia que se concede a la evaluación en la nueva ley se
manifiesta en el tratamiento de los diferentes ámbitos en que
se tiene que aplicar, que abarcan los procesos de aprendizaje de
los alumnos, la actividad del profesorado, los procesos educativos, la función directiva, el funcionamiento de los centros docentes,
la inspección y las administraciones educativas.
Así se entiende la evaluación en la nueva ley educativa:
Artículo 20. Evaluación
5. Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formación del
alumnado, cada alumno dispondrá al
finalizar la etapa de un informe sobre
su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias básicas
adquiridas, según dispongan las
Administraciones educativas.
1. La evaluación de los procesos de
aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su
progreso en el conjunto de las áreas.
2. El alumnado accederá al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que
se considere que ha alcanzado las
competencias básicas correspondientes y el adecuado grado de
madurez.
Asimismo las Administraciones educativas establecerán los pertinentes
mecanismos de coordinación.
3. No obstante lo señalado en el
apartado anterior, el alumnado que
no haya alcanzado alguno de los
objetivos de las áreas podrá pasar
al ciclo o etapa siguiente siempre
que esa circunstancia no le impida
seguir con aprovechamiento el
nuevo curso. En este caso recibirá
los apoyos necesarios para recuperar dichos objetivos.
Artículo 21.
Evaluación de diagnóstico
Al finalizar el tercer ciclo de la educación primaria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico
de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos. Esta evaluación, competencia de las Administraciones educativas, tendrá carácter
formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y
para el conjunto de la comunidad
educativa. Estas evaluaciones tendrán como marco de referencia las
evaluaciones generales de diagnóstico que se establecen en el artículo
144.1 de esta Ley.
4. En el supuesto de que un alumno
no haya alcanzado las competencias básicas, podrá permanecer un
curso más en el mismo ciclo. Esta
medida podrá adoptarse una sola
vez a lo largo de la educación primaria y con un plan específico de
refuerzo o recuperación de sus competencias básicas.
TREN 5 Lengua castellana
4
EVALUACIÓN
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La evaluación en el proyecto TREN
En La Galera entendemos la evaluación como uno de los componentes de la acción educativa. La evaluación regula el proceso educativo, es un seguimiento de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para que sea efectiva, la evaluación debe ser continuada, tiene que
permitir la revisión del «día a día» del proceso educativo. De este
modo, es más fácil detectar anomalías en su funcionamiento e
intentar hallar soluciones con tiempo suficiente para aplicarlas y
garantizar su viabilidad.
La evaluación tiene que ser un seguimiento global de todo el proceso, y no sólo una valoración de los resultados. No es suficiente una
valoración sobre los hechos y los conceptos aprendidos. Hay que
valorar también qué procedimientos alcanzados y qué valores adquiridos por cada alumno o alumna los acercan a los objetivos educativos marcados y a la adquisición de las competencias básicas.
Una evaluación en tres fases
Las tres fases de la evaluación son las siguientes:
EVALUACIÓN INICIAL
EVALUACIÓN FORMATIVA
EVALUACIÓN FINAL
Su objetivo es conocer la situación de partida de los alumnos.
Su objetivo es valorar la programación que se está desarrollando en
clase, observar si los contenidos y
las actividades son los más adecuados para ajustar la intervención educativa a las necesitades
que se detecten.
Su objetivo es proporcionar información sobre las capacidades
consolidadas al final de curso,
ciclo o etapa. Sirve para cuestionarse la funcionalidad del área en
el conjunto del currículo y su adecuación al Proyecto curricular de
centro. Tiene una función reguladora: la información que se obtiene de ella tiene que encaminarse
más a adecuar las decisiones
siguientes sobre el aprendizaje de
los alumnos que a certificar los
niveles de aprendizaje conseguidos.
EN EL PROYECTO TREN, los maestros hallaréis una propuesta de
evaluación inicial del curso fotocopiable y con los criterios de evaluación correspondientes en esta
guía, y también una propuesta de
evaluación inicial de los conocimientos previos en cada una de
las unidades de los libros del
alumno («¡Tú ya lo sabes!»).
EN EL PROYECTO TREN se proponen actividades de evaluación formativa para cada una de las unidades del libro de los alumnos
(«Ahora sabes más»). Se hace hincapié en la valoración de la adquisión de las competencias básicas.
Además, en esta guía didáctica los
maestros hallaréis las programaciones de cada una de las unidades que os facilitarán el ejercicio
de la evaluación formativa. Las
observaciones pueden anotarse en
la plantilla con la hoja de control de
cada grupo de alumnos.
También en el libro del alumno proponemos una evaluación al final
de cada trimestre, que reúne los
contenidos que se han trabajado
en las cuatro unidades correspondientes a cada periodo escolar.
TREN 5 Lengua castellana
5
EVALUACIÓN
EN EL PROYECTO TREN, los maestros hallaréis en esta guía una propuesta de evaluación final del
curso fotocopiable con los criterios
de evaluación correspondientes.
E
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1 Lee atentamente este texto:
CUENTOS POR TELÉFONO
Dos niños estaban jugando, en un tranquilo patio, a inventarse un idioma especial
para poder hablar entre ellos sin que nadie más los entendiera.
—Brif, braf —dijo el primero.
—Braf, brof —respondió el segundo.
Y soltaron una carcajada.
En un balcón del primer piso había un viejecito bueno leyendo el periódico, y asomada a la ventana de enfrente había una viejecita ni buena ni mala.
—¡Qué tontos son esos niños! —dijo la señora.
Pero el buen hombre no estaba de acuerdo:
—A mí no me lo parecen.
—No va a decirme que ha entendido lo que han dicho…
—Pues sí, lo he entendido todo. El primero ha dicho: «¡Qué bonito día». El segundo ha contestado: «Mañana será más bonito todavía».
—Marasqui, barabasqui, pipirimosqui —dijo el primero.
—Bruf —respondió el segundo.
Y de nuevo los dos se pusieron a reír.
—¡No irá a decirme que ahora también lo ha entendido…!
—exclamó indignada la viejecita.
—Pues ahora también lo he entendido todo —respondió
sonriendo el viejecito—. El primero ha dicho: «Qué felices
somos por estar en el mundo». Y el segundo ha contestado: «El mundo es bellísimo».
—Pero ¿acaso es bonito de verdad?
—insistió la viejecita.
—Brif, burf, braf —respondió el viejecito.
GIANNI RODARI, Cuentos por teléfono. Editorial Juventud.
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL
EVALUACIÓN
UNIDAD
INICIAL
1
NOMBRE:
La señora hizo una mueca, pero no dijo nada, porque los niños se habían puesto
a hablar de nuevo en su idioma.
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2 Marca la opción correcta:
Los niños jugaban a inventar un idioma que no entendiera la viejecita.
Los niños jugaban a inventar un idioma que sólo entendieran ellos.
El anciano sí entiende a los niños.
El anciano simula entender a los niños porque le molesta que la vecina
los considere tontos.
La viejecita es amiga de los niños y les prepara la merienda.
El viejecito se enfada porque no entiende a los niños.
3 Contesta:
x
¿Quién lo pasa bien en esta historia? Señala y explica:
NOMBRE:
los niños
la viejecita
Los niños lo pasan
porque
La viejecita lo pasa
porque
El viejecito lo pasa
porque
el viejecito
4 Localiza en la lectura las siguientes palabras:
Tres sustantivos:
Tres adjetivos:
Un adverbio:
Dos conjunciones:
Dos preposiciones:
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD
EVALUACIÓN
INICIAL
1
E
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5 Marca las casillas correctas de la tabla de estas formas verbales
entresacadas de la lectura. Fíjate en el ejemplo:
TIEMPO
CONJUGACIÓN
VERBO
pasado
presente
futuro
1.ª
x
será
2.ª
3.ª
x
son
va
exclamó
es
irá
ha contestado
6 Lee esta oración y contesta:
Los niños soltaron una sonora carcajada.
NOMBRE:
x ¿Cuál es el sujeto de la oración?
x ¿Y el predicado?
x ¿En qué concuerdan el adjetivo sonora y el sustantivo carcajada?
Ahora, explica otros casos de concordancia de la oración y pon un ejemplo
de cada uno:
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL
EVALUACIÓN
UNIDAD
INICIAL
1
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7 Completa estas palabras, marca su sílaba tónica y contesta:
aber
utaca
pa
allamos
negati
o
mesi
eometría
conser
ería
tu
esticuló
urbuja
andu
e
a
imos
o
x ¿Cuántas palabras son llanas?
x ¿Cuántas son agudas?
Ahora, escribe tres palabras esdrújulas:
8 Describe este paisaje:
NOMBRE:
E
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD
EVALUACIÓN
INICIAL
1
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SOLUCIONES
2
Las opciones correctas son:
Los niños jugaban a inventar un idioma que sólo entendieran ellos. / El anciano simula entender a los niños porque le molesta que la vecina los considere tontos.
3
x Lo pasan bien los niños y el viejecito.
• Los niños lo pasan bien porque están jugando y se divierten con su juego. La viejecita lo pasa mal porque no
lo entiende y le parece una tontería. El viejecito lo pasa
bien porque se divierte con las ocurrencias de los niños
y porque le toma el pelo a la vecina.
4
Tres sustantivos: niños, patio, idioma. / Tres adjetivos:
tranquilo, especial, buena. / Un adverbio: enfrente. / Dos
conjunciones: y, pero. / Dos preposiciones: a, para.
5
TIEMPO
CONJUGACIÓN
VERBO
pasado presente
va
x
x
x
x
irá
6
3.ª
x
x
es
2.ª
x
x
x
x
son
ha contestado
1.ª
x
será
exclamó
futuro
x
x
x
Sujeto: Los niños / Predicado: soltaron una sonora carcajada.
Más concordancias: Los niños (det. y sust. en masculino
plural); una sonora carcajada (det., adj. y sust. en femenino singular); Los niños soltaron: concordancia en plural
(3.ª persona).
7
Haber, hallamos, geometría, gesticuló, butaca, negativo,
consejería, burbuja, paje, mesilla, tuvimos, anduvo.
x Llanas: 10.
x Agudas: 2.
Respuesta modelo:
pájaro, helicóptero, hipopótamo.
8
Respuesta abierta.
TREN 5 Lengua castellana
EVALUACIÓN INICIAL
NOMBRE DEL ALUMNO
TREN 5 Lengua castellana
Elabora correctamente
la descripción de un paisaje.
Aplica correctamente normas
básicas de ortografía.
Reconoce palabras agudas, llanas
y esdrújulas.
Discrimina la sílaba tónica
de las palabras.
Explica adecuadamente casos
de concordancia gramatical.
Reconoce casos de concordancia
gramatical.
Discrimina entre sujeto y predicado
en una oración sencilla.
Identifica tiempo y conjugación
de una forma verbal concreta.
Localiza en un texto dado palabras
según su categoría gramatical.
Razona adecuadamente sus
respuestas de comprensión lectora.
Identifica el ánimo de los
personajes tras una lectura.
Discrimina entre afirmaciones
verdaderas y falsas.
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E
EVALUACIÓN INICIAL
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1 Lee el siguiente texto:
Si alguien hubiese preguntado a
Jared Grace en qué trabajarían sus
hermanos cuando fuesen mayores,
no se lo habría pensado dos veces.
Habría respondido que su hermano
Simon sería veterinario o domador de
leones y que su hermana Mallory se
dedicaría profesionalmente a la esgrima o acabaría en la cárcel por pinchar a alguien con la espada.
Sin embargo, el propio Jared no sabía
qué llegaría a ser. Nadie le pedía su
opinión sobre nada. La nueva casa,
por ejemplo. Jared Grace alzó la vista
y achicó los ojos. Quizá aquello le
parecería más bonito si lo viese
borroso.
NOMBRE:
—Es una barraca —comentó Mallory
bajando del coche. Pero eso no era del
todo cierto. Más bien parecía un montón de barracas colocadas una encima
de otra. Tenía varias chimeneas, y una
valla de hierro coronaba el último tejado como un llamativo sombrero.
—No está tan mal —dijo su madre
con una sonrisa un poco forzada—.
Es victoriana.
Simon, el gemelo de Jared, no parecía disgustado. Debía de estar pensando en
todos los animales que podría tener ahora. En realidad, considerando todos los
que había llegado a acumular en el pequeño dormitorio que compartía con él en
Nueva York, Jared supuso que harían falta muchos conejos, erizos y demás que rondaran por ahí para satisfacer las ansias de Simon.
—Vamos, Jared —lo llamó su hermano. Jared se percató de que todos habían subido los escalones de la entrada y él se había quedado sólo en el jardín, contemplando la casa.
TONY DITERLIZZI y HOLLY BLACK, El libro fantástico. Spiderwick, las crónicas. Ediciones B.
TREN 5 Lengua castellana
EVALUACIÓN FINAL
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2 Contesta:
x ¿Cuántos hermanos tiene Jared?
¿Cómo se llaman y qué
serán de mayores?
x ¿Qué piensa Mallory de la casa?
x ¿Y la madre?
x ¿Qué hace Jared cuando ve la casa?
¿Por qué?
3 Observa estas imágenes y señala la que crees que se corresponde con una
NOMBRE:
casa victoriana:
A
B
TREN 5 Lengua castellana
EVALUACIÓN FINAL
E
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4 Subraya los complementos del nombre que encuentres en esta oración
y clasifícalos. Marca con una flecha el nombre al que complementa cada uno
de ellos:
La casa tenía varias chimeneas y una valla de hierro.
CON PREPOSICIÓN
SIN PREPOSICIÓN
5 Escribe cinco oraciones con el adjetivo llamativo en sus distintos grados. Una
Ahora, escribe un sinónimo y un antónimo del mismo adjetivo:
6 Forma palabras compuestas con cada una de éstas:
cubre x
quita x
abre x
cuenta x
dulce x
punta x
TREN 5 Lengua castellana
EVALUACIÓN FINAL
NOMBRE:
en positivo, otra en superlativo y otras tres con cada una de las formas del
comparativo.
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7 Subraya las formas no personales que encuentres en este fragmento
de la lectura y clasifícalas en la tabla:
Simon, el gemelo de Jared, no parecía disgustado. Debía de estar pensando en
todos los animales que podría tener ahora. En realidad, considerando todos los que
había llegado a acumular en el pequeño dormitorio que compartía con él en Nueva
York, Jared supuso que harían falta muchos conejos, erizos y demás que rondaran
por ahí para satisfacer las ansias de Simon.
INFINITIVO
GERUNDIO
PARTICIPIO
8 Elabora un anuncio para vender la casa de los Grace. Piensa en los datos que
NOMBRE:
has de introducir, en el nombre que le pondrás a la casa y en los argumentos
para convencer al comprador:
TREN 5 Lengua castellana
EVALUACIÓN FINAL
E
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SOLUCIONES
1
Respuesta procedimental.
2
x Tiene 2 hermanos. / Simón, que será veterinario o domador de leones, y Mallory, que se dedicará a la esgrima o acabará en la cárcel por pinchar a alguien.
x Que es una barraca.
x Que no está mal, que es victoriana.
x Entorna los ojos para ver si así la ve más bonita.
3
B.
4
Sin preposición: varias chimeneas. / Con preposición: valla de hierro.
5
Respuesta modelo:
• A Susana le gusta lucir bambas llamativas.
• El coche nuevo de Pepe era muy llamativo.
• El equipo de Javier es menos llamativo que el de su hermano.
• La casa de Maite es tan llamativa como la de su madre.
• El comportamiento de José Luis es más llamativo
que el de su primo.
vistoso / discreto.
6
Respuesta modelo:
cubrecama / quitamanchas / abrelatas / cuentagotas /
agridulce / puntapié.
7
Infinitivo: estar, tener, acumular, satisfacer.
Gerundio: pensando, considerando.
Participio: disgustado, llegado.
8
Respuesta procedimental.
TREN 5 Lengua castellana
EVALUACIÓN FINAL
NOMBRE DEL ALUMNO
TREN 5 Lengua castellana
Elabora un anuncio con
una mínima corrección.
Clasifica correctamente formas
no personales.
Identifica formas no personales
en un texto dado.
Forma palabras compuestas.
Localiza sinónimos y antónimos
de una palabra dada.
Aplica correctamente los grados
del adjetivo cuando escribe.
Clasifica adecuadamente
los complementos del nombre.
Identifica el nombre al que acompaña
un complemento del nombre.
Reconoce complementos
del nombre.
Identifica visualmente un objeto
por el contexto de la lectura.
Identifica las opiniones
de los distintos personajes.
Distingue los personajes
de la lectura.
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E
EVALUACIÓN FINAL
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 18
1 Lee este poema y contesta:
Dame la mano y danzaremos;
dame la mano y me amarás.
Como una sola flor seremos,
como una flor, y nada más…
El mismo verso cantaremos,
al mismo paso bailarás.
Como una espiga ondularemos,
como una espiga, y nada más…
Te llamas Rosa y yo Esperanza;
pero tu nombre olvidarás,
porque seremos una danza
en la colina, y nada más…
GABRIELA MISTRAL, Poesía… una al día. Editorial Alfaguara.
x ¿Qué tipo de rima tiene el poema: asonante o consonante?
Ahora, marca las sinalefas del poema.
2 Localiza los sustantivos de la última estrofa y di cómo son: comunes, propios,
Ahora, imagina que los sustantivos Rosa y Esperanza se escriben con
minúscula, ¿qué tipo de sustantivos serían en ese caso?
3 Escribe y contesta:
Un sinónimo de bailar:
Un sinónimo de amar:
Un antónimo de amar:
x ¿Qué tipo de palabras son mano y flor: monosémicas o polisémicas? Utiliza el
diccionario para contestar.
TREN 5 Lengua castellana
EVALUACIÓN TRIMESTRAL
NOMBRE:
individuales, colectivos, concretos o abstractos:
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 19
4 Subraya en azul el sujeto y en rojo el predicado de estas oraciones:
El tiempo pone a cada uno en su sitio.
Aquel día, Rosa y Esperanza se dieron la mano.
Tiempo atrás, tu padre trabajaba en una imprenta.
La Liga será para el mejor.
Ahora, contesta:
x ¿Qué condición es necesaria para que una oración tenga sentido y sea correcta?
5 Pon tildes y diéresis allí donde falten:
veian
bibliotecaria
espacial
vistiendo
guepardo
sinverguenza
sitio
averigue (pasado)
despues
cuidate
mestra
fastidioso
tri
categoria
E
l
NOMBRE:
1
6 Subraya todo lo que consideres que está mal escrito en estas oraciones
y vuelve a escribirlas de forma correcta:
Este libro no me sirbe para preparar el examen de octabo.
El jesto del conserge al ver el equipage fue espectacular.
El nuebo jarabe es mucho más lebe que el anterior.
Recojeremos a Raúl en la Consergería de educación.
Conversava con su acento yugoslabo y no parava de escrivir.
TREN 5 Lengua castellana
EVALUACIÓN TRIMESTRAL
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 20
SOLUCIONES
1
Dame la mano y danzaremos;
dame la mano y me amarás.
Como una sola flor seremos,
como una flor, y nada más…
El mismo verso cantaremos,
al mismo paso bailarás.
Como una espiga ondularemos,
como una espiga, y nada más.
Te llamas Rosa y yo Esperanza;
pero tu nombre olvidarás,
porque seremos una danza
en la colina, y nada más…
x Rima consonante.
2
Propios: Rosa y Esperanza.
Comunes, concretos e individuales: nombre, danza, colina.
Escritos con minúscula inicial, rosa es común, y esperanza es abstracto.
3
danzar / querer / odiar.
x Son polisémicas.
4
• El tiempo pone a cada uno en su sitio.
• Aquel día, Rosa y Esperanza se dieron la mano.
• Tiempo atrás, tu padre trabajaba en una imprenta.
• La Liga será para el mejor.
x Que sujeto y predicado concuerden en género, número
y persona.
5
categoría, bibliotecaria, guepardo, averigüé, fastidioso, espacial, sinvergüenza, después, veían, vistiendo, sitio, cuídate.
6
• Este libro no me sirve para preparar el examen de
octavo.
• El gesto del conserje al ver el equipaje fue espectacular.
• El nuevo jarabe es mucho más leve que el anterior.
• Recogeremos a Raúl en la Conserjería de educación.
• Conversaba con su acento yugoslavo y no paraba de
escribir.
TREN 5 Lengua castellana
EVALUACIÓN TRIMESTRAL
NOMBRE DEL ALUMNO
tri
mestra
l
TREN 5 Lengua castellana
Corrige correctamente palabras
mal escritas.
Coloca tildes y diéresis
correctamente.
Aplica correctamente la concordancia
entre sujeto y predicado.
Distingue correctamente el sujeto
del predicado.
Conoce las palabras monosémicas
y polisémicas.
Escribe correctamente sinónimos
y antónimos.
Identifica correctamente la
tipología de los sustantivos.
Localiza correctamente los
sustantivos en un texto dado.
Señala correctamente las
sinalefas de un poema dado.
Identifica la rima asonante
y consonante.
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EVALUACIÓN TRIMESTRAL
E
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 22
1 Lee este cuento breve, subraya los adjetivos que encuentres y contesta:
El Sol viajaba por el cielo, alegre y glorioso, en su carro de fuego, despidiendo sus
rayos en todas direcciones, con gran rabia de una nube de tempestuoso humor, que
murmuraba:
—Despilfarrador, manirroto; derrocha, derrocha tus rayos, ya verás lo que te queda.
En las viñas, cada racimo de uva que maduraba en los sarmientos robaba un rayo
por minuto, incluso dos; y no había brizna de hierba, araña, flor o gota que no tomase su parte.
—Deja que todos te roben: verás de qué manera te lo agradecerán cuando ya no te
quede nada que puedan robarte.
El Sol proseguía alegremente su viaje, regalando rayos a millones, a billones, sin
contarlos.
Sólo en su ocaso contó los rayos que le quedaban y, mira por dónde, no le faltaba
ni siquiera uno. La nube, sorprendida, se deshizo en granizo.
El Sol se zambulló alegremente en el mar.
GIANNI RODARI. Cuentos por teléfono. Editorial Juventud.
NOMBRE:
x ¿Qué tipo de adjetivos has encontrado: variables o invariables?
Ahora, clasifícalos:
VARIABLES
INVARIABLES
Ahora, escoge uno de los adjetivos que has encontrado y completa:
Positivo:
Superlativo:
Comparativo de igualdad:
Comparativo de superioridad:
Comparativo de inferioridad:
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD
EVALUACIÓN
TRIMESTRAL
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 23
2 Rodea en rojo los determinantes del primer párrafo del cuento y clasifícalos
en la tabla:
DEMOSTRATIVOS
POSESIVOS
NUMERALES
INDEFINIDOS
ARTÍCULOS
3 Escribe la palabra primitiva de la que deriva cada una de éstas:
tempestuoso x
deshacer x
alegremente x
glorioso x
4 Busca en el diccionario la palabra brizna y escribe la información gramatical
y de significado que encuentres:
tri
mestra
E
l
NOMBRE:
2
5 Corrige todo lo que veas mal escrito y vuelve a escribirlo correctamente:
Los uevos con zanaoria son tan pequeños que parecen zerezas.
El jersei amariyo está úmedo, y el tuyo se ha quedado en el veículo.
Lo inabilitaron porque crezía con demasiados ímpetus.
La proyeción de la película apenas consiguió rrecaudación.
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD
EVALUACIÓN
TRIMESTRAL
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 24
SOLUCIONES
1
El Sol viajaba por el cielo, alegre y glorioso, en su carro de
fuego, despidiendo sus rayos en todas direcciones, con
gran rabia de una nube de tempestuoso humor, que murmuraba:
—Despilfarrador, manirroto; derrocha, derrocha tus rayos,
ya verás lo que te queda.
En las viñas, cada racimo de uva que maduraba en los
sarmientos robaba un rayo por minuto, incluso dos; y no
había brizna de hierba, araña, flor o gota que no tomase
su parte.
—Deja que todos te roben: verás de qué manera te lo
agradecerán cuando ya no te quede nada que puedan robarte.
El Sol proseguía alegremente su viaje, regalando rayos
a millones, a billones, sin contarlos.
Sólo en su ocaso contó los rayos que le quedaban y, mira por dónde, no le faltaba ni siquiera uno. La nube, sorprendida, se deshizo en granizo.
El Sol se zambulló alegremente en el mar.
x Hay un adjetivo invariable, y los demás son variables.
Invariables: alegre / Variables: glorioso, tempestuoso,
despilfarrador, manirroto, sorprendida.
Respuesta modelo:
• Positivo: sorprendida.
• Superlativo: muy sorprendida, sorprendidísima.
• Comparativo de igualdad: tan sorprendida como.
• Comparativo de superioridad: más sorprendida que.
• Comparativo de inferioridad: menos sorprendida que.
2
posesivos: su, sus / indefinidos: una, todas / artículos: el.
3
tempestad / alegre / hacer / gloria.
4
Brizna: 1. f. Filamento o hebra, especialmente de plantas
o frutos. 2. f. Parte delgada de algo.
5
• Los huevos con zanahoria son tan pequeños que parecen cerezas.
• El jersey amarillo está húmedo, y el tuyo se ha quedado en el vehículo.
• Lo inhabilitaron porque crecía con demasiados ímpetus.
• La proyección de la película apenas consiguió recaudación.
TREN 5 Lengua castellana
EVALUACIÓN TRIMESTRAL
NOMBRE DEL ALUMNO
Corrige correctamente palabras
mal escritas.
Localiza correctamente palabras
en un diccionario.
Clasifica correctamente los tipos
de determinantes.
Conoce los grados del adjetivo.
Discrimina entre adjetivos
variables e invariables.
Identifica los adjetivos
en un texto dado.
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 25
tri
mestra
l
TREN 5 Lengua castellana
EVALUACIÓN TRIMESTRAL
E
2
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 26
1 Lee atentamente este texto y contesta:
Mientras su madre se dirigía a la zona de masajes, Raúl se fue a la piscina sin esperar gran cosa e intuyendo que aquella mañana sería de lo más aburrida; ella tardaría
más de lo normal, la piscina sería pequeña, estaría llena de gente, los gritos serían
ensordecedores… en fin, un auténtico suplicio. Pero al entrar en el recinto de la piscina, las cosas cambiaron de golpe y porrazo. Era una piscina espectacular: de agua
clara y fresca, inmensamente grande, con rápidos, chorros de agua a presión… Y
no había nadie; ni un alma que alterara aquel paraíso. Raúl sonrió; se quitó el albornoz y, sin pensarlo ni un momento más, se lanzó al agua y comenzó a investigar las
distintas corrientes de aquella singular piscina. En ello estaba cuando, de pronto,
escuchó una especie de portazo y el ruido de llaves en una cerradura. Alguien había
cerrado con llave la puerta de acceso: estaba completamente solo y encerrado.
x ¿Qué esperaba Raúl cuándo se dirigía a la piscina y qué ocurrió después?
Ahora, responde:
encuentres en el texto.
Copia dos formas verbales de pasado que aparezcan en el texto pero que sean de
distinto tiempo, e indica la persona, el número y la conjugación a la que pertenecen.
Localiza tres pronombres personales en el texto, dos átonos y uno tónico, e indica
su persona y su número.
x ¿Cuál es el plural de albornoz?
x ¿Qué regla ortográfica explicarías con esta palabra?
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD
EVALUACIÓN
TRIMESTRAL
1
NOMBRE:
Subraya en verde los infinitivos, en rojo los gerundios y en azul los participios que
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 27
2 Crea el campo semántico de piscina. Utiliza palabras entresacadas del texto
y otras de tu invención e incluye una palabra compuesta:
Ahora escribe el diminutivo, el aumentativo y el peyorativo de piscina:
,
,
3 Completa estas oraciones con la palabra adecuada:
halla / haya
ola / hola
vacilo / bacilo
La corriente del rápido origina
El
as / has
asta / hasta
en la piscina.
de esta enfermedad es muy resistente.
que no te calces adecuadamente, no entrarás en la piscina.
tri
que
escondido en tu manga.
NOMBRE:
Cuando
.
encontrado la solución comprenderé cómo
Juan sus descubrimientos.
4 Contesta:
x ¿Cuáles son las lenguas que se hablan en España?
x ¿Cuáles de ellas son lenguas romances?
x ¿Cuáles son las comunidades bilingües de España?
x ¿Con qué nombre se conoce al castellano hablado en Hispanoamérica?
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD
EVALUACIÓN
TRIMESTRAL
1
E
l
Esa bandera está a media
mestra
Enseña el
3
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 28
SOLUCIONES
1
x Esperaba una piscina pequeña, llena de gente y con un griterío ensordecedor, y encontró una piscina enorme, con rápidos, chorros a presión y completamente vacía.
Mientras su madre se dirigía a la zona de masajes, Raúl se
fue a la piscina sin esperar gran cosa e intuyendo que aquella mañana sería de lo más aburrida; ella tardaría más de
lo normal, la piscina sería pequeña, estaría llena de gente,
los gritos serían ensordecedores… en fin, un auténtico suplicio. Pero al entrar en el recinto de la piscina, las cosas
cambiaron de golpe y porrazo. Era una piscina espectacular: de agua clara y fresca, inmensamente grande, con rápidos, chorros de agua a presión… Y no había nadie; ni un
alma que alterara aquel paraíso. Raúl sonrió; se quitó el albornoz y, sin pensarlo ni un momento más, se lanzó al agua
y comenzó a investigar las distintas corrientes de aquella
singular piscina. En ello estaba cuando, de pronto, escuchó
una especie de portazo y el ruido de llaves en una cerradura. Alguien había cerrado con llave la puerta de acceso: estaba completamente solo y encerrado.
• había: 3.ª persona del singular, verbo haber, 2.ª conjugación / comenzó: 3.ª persona del singular, verbo comenzar, 1.ª conjugación.
• Tónico: ella tardaría más… (3.ª persona del singular).
Átonos: Raúl se fue… (3.ª persona del singular), sin
pensarlo… (3.ª persona del singular).
x Se escriben con z final las palabras que forman
su plural en -ces.
2
Campo semántico de piscina: agua, albornoz, rápidos,
chorro, natación, baño, chapuzón, escalera, trampolín, calles, salvavidas, socorrista, cloro…
piscinota, piscinita, piscinucha.
3
• La corriente del rápido origina olas en la piscina.
• El bacilo de esta enfermedad es muy resistente.
• Hasta que no te calces adecuadamente, no entrarás en
la piscina.
• Enseña el as que has escondido en tu manga.
• Esta bandera está a media asta.
• Cuando haya encontrado la solución comprenderé cómo halla Juan sus descubrimientos.
4
x Castellano, catalán, gallego y euskera.
x Castellano, catalán y gallego.
x Galicia, País Vasco, Cataluña, Valencia e Islas Baleares.
x Español de América.
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD
EVALUACIÓN
TRIMESTRAL
1
NOMBRE:
x Albornoces.
tri
mestra
l
NOMBRE:
NOMBRE DEL ALUMNO
TREN 5 Lengua castellana
Conoce la variedad de castellano
que se habla en Hispanoamérica.
Conoce las lenguas oficiales
de España.
Discrimina correctamente palabras
homófonas.
Aplica el diminutivo, el aumentativo
y el peyorativo a un sustantivo.
Crea correctamente un campo
semántico.
Localiza correctamente pronombres
personales.
Reconoce los infinitivos, los gerundios
y los participios en un texto dado.
Responde correctamente
a preguntas de comprensión.
Comprende el contenido
de un texto dado.
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 29
CONTROL UNIDAD
EVALUACIÓN
TRIMESTRAL
1
E
3
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 30
1 Subraya los errores que aparecen en este texto:
La crónica es el relato de un suceso o acontecimiento que realiza un periodista
desde la redacción del periódico. El buen cronista informa de los hechos y los interpreta, aunque diferencia claramente entre lo que es información e interpretación.
Una buena crónica se destaca por detenerse en los detalles de lo ocurrido, aunque
no se den los datos fundamentales.
Ahora, vuelve a escribirlo de forma que el contenido sea el adecuado:
Dar las gracias x
Hacer compañía x
Hacer canasta x
Tener miedo a algo x
(Tengo / sufro)
frecuentes dolores de cabeza.
3 Define con tus palabras el concepto de lengua:
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 1
NOMBRE:
2 Escribe el verbo más adecuado y preciso:
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 31
4 Expón dos o tres situaciones en las que no exista comunicación por razones
distintas. Explica cada caso:
5 Acentúa las palabras que lo necesiten:
realidad
retruecano
rio
cuenta
conversion
quieto
comia
siento
habitual
definio
sentimiento
actua
1
NOMBRE:
6 Imagina que asistes a un concierto de tu cantante favorito. Elabora la crónica
de este acontecimiento; inventa los datos que necesites e intenta transmitir
las emociones del público:
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 32
SOLUCIONES
1
Respuesta modelo:
La crónica es el relato de un suceso o acontecimiento
que realiza un periodista destacado en el lugar de los hechos. El buen cronista informa de los hechos y los interpreta, aunque diferencia claramente entre lo que es información e interpretación.
Una buena crónica se destaca por no olvidar los datos
fundamentales del suceso.
2
agradecer / encestar / acompañar / temer / Sufro frecuentes dolores de cabeza.
3
Lengua es la forma de comunicación más perfecta que existe. Para que exista comunicación es preciso que los hablantes hablen la misma lengua, conozcan el significado de las
palabras y tengan conocimiento de las reglas.
4
Respuesta abierta.
5
realidad, cuenta, comía, definió, retruécano, conversión,
siento, sentimiento, río, quieto, habitual, actúa.
6
Respuesta procedimental.
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 1
NOMBRE DEL ALUMNO
TREN 5 Lengua castellana
Es capaz de elaborar una crónica
sencilla.
Aplica las normas de acentuación
de diptongos e hiatos.
Analiza las causas de la falta de
comunicación en una situación.
Explica adecuadamente
situaciones de no comunicación.
Conoce el concepto de lengua.
Discrimina el término preciso entre
dos opciones.
Localiza verbos precisos partiendo
de verbos comodín.
Discrimina adecuadamente las
características de la crónica.
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 33
1
CONTROL UNIDAD 1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 34
1 Escribe al lado de estas palabras si son polisémicas o monosémicas; si tienes
dudas, consulta el diccionario:
luna:
bolsa:
lomo:
automóvil:
zapato:
hoja:
2 Completa las oraciones con estas tres posibilidades:
baya
¡
vaya
valla
con el guía!; menuda explicación nos ha dado.
No pudimos visitar el recinto de los primates, una
impedía
el acceso.
Comían una especie de
sabrosísimas.
3 Subraya en azul el sujeto y en rojo el predicado de estas oraciones:
NOMBRE:
El profesor recogió el bocadillo del suelo.
Nos gustó mucho el viaje del año pasado.
Estos chicos son demasiado movidos.
Por la noche, la travesía en góndola
por los canales de Venecia resultó
espectacular.
El río bajaba con fuerza por la pendiente.
María y Luisa trabajaron mucho durante
el curso.
Susana ha recogido un gatito
abandonado.
Nuestros abuelos fueron juntos a la mili.
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 2
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 35
4 Pon las diéresis que consideres oportunas:
lengueta
aguero
pinguino
menguante
guante
Siguenza
desague
guantera
aguita
aguacero
guarida
jaguar
paraguero
verguenza
linguística
5 Contesta:
x ¿Qué características debe tener la exposición de un guía turístico?
x ¿Qué son palabras homónimas?
NOMBRE:
2
x ¿La palabra guía es polisémica o monosémica? Razona tu respuesta.
x ¿Qué concordancia deben guardar el sujeto y el predicado de una oración?
x ¿Qué cambio supone la introducción de una diéresis en las sílabas gue y gui?
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 2
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 36
1 Escriu amb lletres els nombres següents:
SOLUCIONES
1
Polisémicas: luna, lomo, bolsa, hoja.
Monosémicas: zapato, automóvil.
2
• ¡Vaya con el guía!; menuda explicación nos ha dado.
• No pudimos visitar el recinto de los primates, una valla
impedía el acceso.
• Comían una especie de bayas sabrosísimas.
3
• El profesor recogió el bocadillo del suelo.
• Nos gustó mucho el viaje del año pasado.
• Estos chicos son demasiado movidos.
• Por la noche, la travesía en góndola por los canales de
Venecia resultó espectacular.
• El río bajaba con fuerza por la pendiente.
• María y Luisa trabajaron mucho durante el curso.
• Susana ha recogido un gatito abandonado.
4
lengüeta, menguante, desagüe, aguacero, paragüero,
agüero, guante, guantera, guarida, vergüenza, pingüino, Sigüenza, agüita, jaguar, lingüística.
5
x La exposición de un guía turístico debe ser clara, ordenada y entretenida; debe alternar datos históricos, artísticos o científicos con anécdotas y curiosidades que
mantengan la atención de quienes lo escuchan.
x Palabras homónimas son aquellas que se escriben
igual pero que significan cosas distintas.
x Es polisémica: puede referirse al guía (persona)
o a la guía turística (libro). También tiene otros muchos
significados.
x Sujeto y predicado deben concordar en género, número
y persona.
x Supone un doble cambio: se pronuncia la u y se crea un
diptongo donde no lo había.
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 2
1
NOMBRE:
• Nuestros abuelos fueron juntos a la mili.
NOMBRE:
5 Ordena aquests nombres del més petit al més gran:
NOMBRE DEL ALUMNO
TREN 5 Lengua castellana
Conoce las características de la
exposición oral de un guía turístico.
Comprende el cambio que supone
la diéresis en la sílaba.
Utiliza adecuadamente la diéresis.
Conoce el concepto de concordancia
entre sujeto y predicado
Distingue entre sujeto
y predicado en una oración.
Conoce el concepto
de homonimia.
Completa adecuadamente
oraciones con palabras homónimas.
Razona adecuadamente la
polisemia de una palabra dada.
Distingue entre palabras
polisémicas y monosémicas.
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 37
2
CONTROL UNIDAD 2
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 38
1 Relaciona palabras sinónimas:
alegre
actividad
cuento
calificación
ejercicio
divertido
miedoso
relato
nota
temeroso
viaje
travesía
Ahora, escribe dos antónimos de las siguientes palabras y contesta:
actividad:
miedoso:
alegre:
x ¿Qué son sinónimos?
NOMBRE:
x ¿Y antónimos?
2 Clasifica los siguientes sustantivos en esta tabla:
tristeza
recuerdo
hombre
gente
pandilla
mano
serenidad
grumete
valentía
letra
abecedario
multitud
COLECTIVO
CONCRETO
TREN 5 Lengua castellana
ABSTRACTO
CONTROL UNIDAD 3
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 39
3 Contesta:
x ¿Qué son los sustantivos?
x ¿Qué entendemos por sustantivos comunes y propios? Pon un ejemplo:
3
NOMBRE:
4 Completa con b o v:
cam
iante
escri
esla
a
hir
le
e
viaja
rum
an
in
imos
iendo
sobre
i
conce
ido
o
cauti
ertir
sua
ir
o
e
5 Indica si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones:
Toda exposición oral requiere tener la voz clara y agradable.
En toda exposición oral hay que ser claros, precisos y directos.
Una buena exposición oral nunca necesita una conclusión final.
Conviene ofrecer una conclusión final de lo expuesto cuando la exposición
no ha sido muy clara.
Es importante ofrecer una conclusión final de todo lo expuesto.
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 3
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 40
1 Escriu amb lletres els nombres següents:
SOLUCIONES
1
alegre – divertido / cuento – relato / ejercicio – actividad
/ miedoso – temeroso / nota – calificación / viaje – travesía.
Respuesta modelo:
actividad: inactividad, pasividad / miedoso: valeroso, atrevido / alegre: triste, apenado.
x Sinónimos son las palabras que tienen igual significado.
x Antónimos son las que significan cosas opuestas
o contrarias.
2
Colectivo: gente, pandilla, multitud, abecedario. Concreto:
hombre, mano, grumete, letra. Abstracto: tristeza, serenidad, valentía, recuerdo.
3
x Sustantivos son las palabras con las que nos referimos
a las personas, animales, objetos, ideas o sentimientos.
4
cambiante, eslava, leve, viajaban, escribimos, hirviendo,
rumbo, invertir, sobrevivir, concebido, cautivo, suave.
5
F Toda exposición oral requiere tener la voz clara y agradable.
V En toda exposición oral hay que ser claros, precisos y
directos.
F Una buena exposición oral nunca necesita una conclusión final.
F Conviene ofrecer una conclusión final de lo expuesto
cuando la exposición no ha sido muy clara.
V Es importante ofrecer una conclusión final de todo lo
expuesto.
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 3
1
NOMBRE:
x Sustantivos comunes son los que nombran a cualquier
persona, animal o cosa de una clase determinada (tío,
fragata…). Sustantivos propios son los que nos dicen
cómo se llama una persona, animal o lugar (Sevilla).
NOMBRE:
5 Ordena aquests nombres del més petit al més gran:
NOMBRE DEL ALUMNO
TREN 5 Lengua castellana
Distingue las principales
característica de la exposición oral.
Completa correctamente palabras
de dificultad ortográfica con b o v.
Conoce el concepto de sustantivo
y sus clases.
Clasifica correctamente sustantivos
concretos, abstractos y colectivos.
Conoce el concepto de sinónimo
y antónimo.
Busca antónimos de palabras
dadas.
Identifica palabras sinónimas.
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 41
3
CONTROL UNIDAD 3
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 42
1 Relaciona refranes y significado:
Quien mucho abarca, poco aprieta.
Las prisas no son buenas consejeras.
El mejor maestro echa un borrón.
Mejor una cosa después de otra.
No es oro todo lo que reluce.
Cualquiera puede equivocarse.
Vísteme despacio que tengo prisa.
Las apariencias engañan.
Ahora, completa estos otros refranes:
cabeza
pecador
dos
Se dice el pecado pero no el
Más vale
prevenir
.
que curar.
Quien no tiene
ha de tener pies.
Cuando uno no quiere,
no riñen.
traductor x
tenista x
tigre x
avestruz x
actor x
gallo x
conserje x
colegial x
emperador x
cantante x
x ¿Cómo se forma el plural de los
sustantivos?
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 4
1
NOMBRE:
2 Forma el femenino de estas palabras y contesta:
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 43
3 Escribe en singular estas oraciones:
Los barcos atracaron en el puerto de Cartagena.
Las aguas del río bajan turbias y turbulentas.
Los piratas son hombres de mar.
Los controles de alcoholemia son necesarios en las carreteras.
4 Completa con g o con j:
El conser
e pidió a los via
eros que subieran al tren porque el equipa
e
ya estaba listo.
El
eólogo del instituto nos indicó con un
esto que saliéramos sin co
nuestras cosas.
en las costuras de ese tra
e que te tra
e de mi via
e.
NOMBRE:
Cru
5 Completa este poema y subraya los versos que riman:
pisar
nunca
camino
mar
atrás
Al andar se hace camino,
y al volver la vista
se ve la senda que
se ha de volver a
.
Caminante no hay
,
sino estelas en la
.
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 4
1
er
4
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 44
1 Escriu amb lletres els nombres següents:
SOLUCIONES
1
• Quien mucho abarca, poco aprieta: Mejor una cosa después de otra.
• El mejor maestro echa un borrón: Cualquiera puede
equivocarse.
• No es oro todo lo que reluce: Las apariencias engañan.
• Vísteme despacio que tengo prisa: Las prisas no son
buenas consejeras.
pecador / prevenir / cabeza / dos.
2
traductora / tigresa / actriz / conserje / emperatriz / tenista / avestruz hembra / gallina / colegiala / cantante.
x El plural se forma añadiendo -s o -es al singular.
3
• El barco atracó en el puerto de Cartagena.
• El agua del río baja turbia y turbulenta.
• El pirata es hombre de mar.
• El control de alcoholemia es necesario en la carretera.
• El conserje pidió a los viajeros que subieran al tren porque el equipaje ya estaba listo.
• El geólogo del instituto nos indicó con un gesto que saliéramos sin coger nuestras cosas.
• Crujen las costuras de ese traje que te traje de mi viaje.
5
Al andar se hace camino,
y al volver la vista atrás
se ve la senda que nunca
se ha de volver a pisar.
Caminante no hay camino,
sino estelas en la mar.
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 4
1
NOMBRE:
4
NOMBRE:
5 Ordena aquests nombres del més petit al més gran:
NOMBRE DEL ALUMNO
TREN 5 Lengua castellana
Identifica los versos que riman
en un poema.
Completa correctamente
un poema.
Completa palabras de dificultad
ortográfica relativas a la g y la j.
Convierte al singular oraciones
que están en plural.
Forma correctamente el femenino
de sustantivos masculinos.
Completa adecuadamente
refranes.
Relaciona refranes y significado.
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 45
4
CONTROL UNIDAD 4
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 46
1 Busca en el diccionario estas dos palabras y contesta:
poda
miniatura
x ¿Cuántos significados encuentras de cada una de ellas?
x ¿Qué información gramatical te da el diccionario en cada caso?
poda:
miniatura:
Ahora, copia una de las dos entradas que has buscado:
NOMBRE:
2 Subraya los determinantes posesivos y demostrativos que encuentres en estas
oraciones y clasifícalos en las tablas:
Nuestra perra se perdió en el parque.
Esta película es la preferida de mi hermana.
Me gustan mucho tus cuentos.
Aquella tarde su padre se marchó.
Me gustan mucho los colores de ese cuadro.
PROXIMIDAD
DISTANCIA MEDIA
LEJANÍA
UNA COSA
VARIAS COSAS
UNA PERSONA
VARIAS PERSONAS
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 5
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 47
3 Contesta:
x ¿Qué son los determinantes?
x ¿Qué tipos de determinantes conoces?
4 Escribe una oración en la que utilices los siguientes determinantes:
dos determinantes numerales:
un determinante artículo y dos determinantes indefinidos:
5
NOMBRE:
dos determinantes posesivos y dos demostrativos:
5 Completa:
uesca
almo
umedad
a
des
acer
ada
umar
uerta
ierbabuena
iato
uelva
ueco
uestes
mil
ojas
anti
umedad
umano
des
umanizar
Ahora, contesta:
x ¿Por qué huerto se escribe con h?
x ¿Cómo se llama la h que aparece en interior de palabra? Pon un ejemplo.
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 5
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 48
1 Escriu amb lletres els nombres següents:
SOLUCIONES
1
x Dos significados de poda y tres de miniatura.
x Poda: sustantivo femenino. Miniatura: sustantivo femenino.
miniatura. s.f. 1 Pintura primorosa o de tamaño pequeño, hecha al temple sobre vitela o marfil, o al óleo sobre
chapas metálicas o cartulinas. 2 Objeto artístico de pequeñas dimensiones. 3 Pequeñez, tamaño pequeño o
reducido.
2
• Nuestra perra se perdió en el parque.
• Esta película es la preferida de mi hermana.
• Me gustan mucho tus cuentos.
• Aquella tarde su padre se marchó.
3
PROXIMIDAD
DISTANCIA MEDIA
LEJANÍA
esta
ese
aquella
UNA COSA
VARIAS COSAS
UNA PERSONA
mi, su
tus
VARIAS PERSONAS
nuestra
x Determinantes son palabras que acompañan al nombre, concuerdan con él en género y número y van siempre delante de él.
x Tipos: demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos y artículos.
4
Respuesta modelo:
• El primer participante se llevó los cincuenta euros del
premio.
• El niño bebió mucha agua y comió algún pastelillo.
• Mi abuela y tu abuelo eran hermanos, vivían en este caserío y jugaban en aquel prado.
5
Huesca, humedad, deshacer, hierbabuena, Huelva, almohada, ahumar, huerta, hiato, hueco, huestes, milhojas,
antihumedad, humano, deshumanizar.
x Porque las palabras que empiezan por hie-, hue- hia-,
hui- se escriben con h.
x Se llama h intercalada. Ejemplos: cacahuete y cohete.
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 5
1
NOMBRE:
• Me gustan mucho los colores de ese cuadro.
NOMBRE:
NOMBRE DEL ALUMNO
5 Ordena aquests nombres del més petit al més gran:
TREN 5 Lengua castellana
Conoce las normas ortográficas
que rigen el uso de la h.
Completa adecuadamente
palabras con h.
Utiliza correctamente
los determinantes.
Conoce los distintos tipos
de determinantes.
Conoce el concepto
de determinante.
Clasifica correctamente
determinantes posesivos.
Clasifica correctamente
determinantes demostrativos.
Identifica correctamente
determinantes posesivos.
Identifica correctamente
determinantes demostrativos.
Distingue entre las distintas
informaciones que ofrece el diccionario.
Maneja correctamente
el diccionario.
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 49
5
CONTROL UNIDAD 5
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 50
1 Escribe dos palabras derivadas de cada una de éstas. Después, rodea
el prefijo o el sufijo utilizado en cada caso:
control x
x
hecho x
x
cuento x
x
hoja x
x
luna x
x
visible x
x
2 Escribe tres palabras derivadas utilizando cada uno de estos sufijos:
-ISTA
-ERÍA
-BLE
-IDAD
canción
de guitarra
consejo
elástica
cuerda
de sol
gafas
de boda
goma
de cera
juego
de ancianos
muñeco
de manos
perro
moderna
racimo
de uvas
traje
pastor
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 6
1
NOMBRE:
3 Relaciona cada sustantivo con su complemento del nombre:
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 51
4 Completa:
Los sustantivos pueden ir acompañados de palabras que realizan la función de
porque expresan cualidades del
al que acompañan y
.
El
puede estar formado por un
o por un
unido mediante
al
al que acompañan.
5 Subraya los complementos del nombre que encuentres en estas oraciones
y señala el nombre al que acompañan:
El conserje del colegio se enfadó con los chicos de quinto.
La perra gris es la mascota de mi primo.
A mi madre le gusta el café sin azúcar y el pan con chocolate.
6
Bastian viajó al reino de Fantasía.
NOMBRE:
El librero de la esquina nos vendió fantásticas novelas.
6 Completa con r o rr y con c o cc.
en
iquece
b
uje
zo
os
ía
aíz
se
cue
da
cole
pe
e
a
ca
acoles
rehabilita
proye
izos
etumba
a
concentra
ca
omato
prote
co
e
reda
ías
ión
ión
TREN 5 Lengua castellana
ión
ión
ión
ión
ión
conven
ión
coloca
ión
rea
ión
CONTROL UNIDAD 6
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 52
1 Escriu amb lletres els nombres següents:
SOLUCIONES
1
• control x descontrol, controlador.
• hecho x deshecho, rehecho
• cuento x cuentista, recuento.
• hoja x hojear, deshojar
• luna x lunático, lunar
• visible x invisible, visibilidad
2
tenista, contrabandista, artista
carnicería, cafetería, panadería
amable, sociable, amigable
3
canción moderna / consejo de ancianos / cuerda de guitarra / gafas de sol / goma elástica / juego de manos /
muñeco de cera / perro pastor / racimo de uvas / traje
de boda.
4
• Los sustantivos pueden ir acompañados de palabras
que realizan la función de complemento del nombre porque expresan cualidades del sustantivo al que acompañan y complementan su significado.
• El complemento del nombre puede estar formado por
un adjetivo o por un grupo de palabras unido mediante
preposiciones al sustantivo al que acompañan.
5
• El conserje del colegio se enfadó con los chicos de quinto.
• La perra gris es la mascota de mi primo.
• A mi madre le gusta el café sin azúcar y el pan con chocolate.
• Bastian viajó al reino de Fantasía.
• El librero de la esquina nos vendió fantásticas novelas.
6
enriquecerse, brujería, zorros, raíz, retumbar, carromato,
correrías, cuerda, perrera, caracoles, rizos / concentración, protección, redacción, colección, rehabilitación, proyección, acción, convención, colocación, reacción.
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 6
1
NOMBRE:
sinceridad, sociabilidad, nocturnidad
NOMBRE:
NOMBRE DEL ALUMNO
5 Ordena aquests nombres del més petit al més gran:
TREN 5 Lengua castellana
Completa correctamente palabras
con c o cc.
Completa correctamente palabras
con r o rr.
Relaciona el complemento del nombre
con el sustantivo al que acompaña.
Localiza complementos
del nombre.
Completa nociones teóricas sobre
el complemento del nombre.
Relaciona sustantivos
y posibles complementos.
Forma palabras derivadas
con sufijos dados.
Reconoce los prefijos y los sufijos
utilizados en los procesos de derivación.
Forma palabras derivadas
de forma autónoma.
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 53
6
CONTROL UNIDAD 6
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 54
1 Relaciona prefijos y sufijos con su significado y, después, escribe las palabras
que se definen:
a-, des-, i-/in-
contrario
-aje
repetición
-al, -orio
oposición
anti-
profesión o aficción
bis-, re-
lugar
-ista, -ero/a, -dor/a
anterioridad
pre-
conjunto
Profesional de la restauración:
Conjunto de maletas o bolsas para un viaje:
Anterior a la escolarización obligatoria:
Profesional del periodismo:
Lugar donde se realizan consultas:
NOMBRE:
Lo contrario de organizado:
Volver a enumerar:
2 Localiza en esta sopa de letras ocho adjetivos; cuatro variables y cuatro
invariables:
N
A
T
U
R
A
L
B
A
K
C
R
R
A
N
C
I
O M
T
L
S
F
G
J
K
L
O
A
E
A
A
D
O
C
I
L
F
B
X
R
D
T
N
K
Ñ
I
X
L
T
A
S
A
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R
U
S
P
E
I
D
I
S
C
R
E
T
A
Z
L
A
Q
R
T
U
L
O
F
X
V
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 7
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 55
3 Utiliza correctamente los adjetivos encontrados en la actividad anterior
en estas oraciones:
Me gustan los alimentos
; los artificiales me resultan
algo
.
Esta actividad está muy
, no entiendo por qué te resulta tan difícil.
El perro de mi vecino es realmente
.
Tu prima es un encanto; es una chica muy
y
.
Tú eres suficientemente
para saber resolver este acertijo.
La empresa de mi padre es del ramo
.
4 Contesta:
x ¿Qué entiendes por adjetivo?
x ¿Cómo concuerda con el nombre al que acompaña?
7
NOMBRE:
x ¿Qué tipos de adjetivos conoces? Defínelos.
5 Completa con y o ll y contesta:
a
es
ha
pesti
visi
a (de haber)
o
care
ha
destru
carri
es
virre
coli
a (de hallar)
o
es
os
constru
mesi
a
le
bue
ó
a
es
bombi
a
x ¿Cuál es la excepción que confirma esta regla: se escriben con y el plural
de los singulares terminados en ay, ey, oy, uy?
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 7
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 56
1 Escriu amb lletres els nombres següents:
SOLUCIONES
1
• a-, des-, i-/in-: contrario
• -aje: conjunto
• -al, -orio: lugar
• anti-: oposición
• bis-, re-: repetición
• -ista, -ero/a, -dor/a: profesión o aficción
• pre-: anterioridad
• restaurador / equipaje / preescolar / periodista / consultorio / desorganizado / renumerar.
2
3
N
A
T
U
R
A
L
B
A
C
R
R
A
N
C
I
O
M
K
T
L
S
F
G
J
K
L
O
A
E
A
A
D
O
C
I
L
F
B
X
R
D
T
N
K
Ñ
I
X
L
T
A
S
A
E
R
U
S
P
E
I
D
I
S
C
R
E
T
A
Z
L
A
Q
R
T
U
L
O
F
X
V
• Me gustan los alimentos naturales; los artificiales me
resultan algo rancios.
• Esta actividad está muy clara; no entiendo por qué te
resulta tan difícil.
• Tu prima es un encanto; es una chica muy amable y discreta.
• Tú eres suficientemente listo para saber resolver este
acertijo.
• La empresa de mi padre es del ramo textil.
4
x El adjetivo es la palabra que acompaña y califica al sustantivo.
x Concuerda con él en género y número.
x Variables, que tienen una terminación para el masculino y otra para el femenino, e invariables, que tienen una
sola terminación para el masculino y el femenino.
5
ayes, haya, pestillo, carey, halla, visillo, destruyes, virreyes, colilla, buey, carrillos, construyó, mesilla, leyes, bombilla.
x La excepción es jerséis.
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 7
1
NOMBRE:
• El perro de mi vecino es realmente dócil.
NOMBRE:
5 Ordena aquests nombres del més petit al més gran:
NOMBRE DEL ALUMNO
TREN 5 Lengua castellana
Conoce las reglas que rigen
el uso de la y y de la ll.
Completa adecuadamente palabras
de dificultad ortográfica con y y con ll.
Comprende los conceptos de
adjetivo variable e invariable.
Conoce los conceptos de
adjetivo y concordancia.
Utiliza correctamente adjetivos
variables e invariables.
Localiza adjetivos variables
e invariables.
Utiliza adecuadamente prefijos
y sufijos.
Reconoce el significado aportado
por prefijos y sufijos.
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 57
7
CONTROL UNIDAD 7
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 58
1 Relaciona los términos de posibles comparaciones y escribe la comparación
resultante:
astuto
perro verde
oscuro
libre
veloz
gacela
llorón
boca de un lobo
fuerte
zorro
raro
cocodrilo
limpio
roble
ágil
patena
astuto como un
GRADOS DEL ADJETIVO: RICO
POSITIVO
SUPERLATIVO
de inferioridad
COMPARATIVO
de igualdad
de superioridad
Ahora, escribe una oración con el adjetivo rico en grado comparativo
de superioridad y otra en grado superlativo:
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 8
1
NOMBRE:
2 Completa el siguiente cuadro:
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 59
3 Forma el superlativo de:
próximo x
amable x
cariñoso x
rojo x
lista x
Ahora, utiliza dos de estos superlativos en una misma oración:
4 Completa y di si se trata de un comparativo de igualdad, de superioridad
o de inferioridad:
que las ratas x comparativo de
más
tan
más
que Picio x
menos
NOMBRE:
8
como una marmota x
que el hielo x
tan
como el mármol x
5 Completa con c o con z:
ar
con
illos
ejal
a
ueco
pa
o
pe
queren
umo
obra
ia
a
esta
ca
ote
ha
es
pa
es
re
os
ascandil
quin
úcar
cru
TREN 5 Lengua castellana
ique
e
e
CONTROL UNIDAD 8
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 60
1 Escriu amb lletres els nombres següents:
SOLUCIONES
1
• astuto como un zorro
• oscuro como la boca de un lobo
• veloz como una liebre
• llorón como un cocodrilo
• fuerte como el roble
• raro como un perro verde
• limpio como una patena
• ágil como una gacela
2
GRADOS DEL ADJETIVO: RICO
POSITIVO
rico
SUPERLATIVO
riquísimo, muy rico
COMPARATIVO
de inferioridad
menos rico que…
de igualdad
tan rico como…
de superioridad
más rico que…
Respuesta modelo:
Para mí, el pastel de chocolate es más rico que el pastel
de manzana.
3
muy próximo / amabilísimo / muy cariñoso / rojísimo /
listísima.
Respuesta abierta.
4
• más pobre que las ratas x comparativo de superioridad.
• tan dormilón como una marmota x
igualdad.
comparativo de
• más feo que Picio x comparativo de superioridad.
• menos frío que el hielo x comparativo de inferioridad.
• tan duro como el mármol x comparativo de igualdad.
5
zarcillos, concejal, zueco, zozobra, querencia, zumo, cesta, azote, paz, peces, zascandil, azúcar, cacique, haz, paces, rezos, quince, cruce.
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 8
1
NOMBRE:
En definitiva, el pastel de chocolate está riquísimo.
NOMBRE:
5 Ordena aquests nombres del més petit al més gran:
NOMBRE DEL ALUMNO
TREN 5 Lengua castellana
Completa adecuadamente palabras de
dificultad ortográfica entre la c y la z.
Utiliza adecuadamente los grados
del adjetivo al escribir.
Reconoce los distintos tipos
de comparativos.
Conoce la formación
del superlativo.
Forma los distintos grados
de un adjetivo.
Elabora comparaciones
de forma correcta.
Relaciona términos de posibles
comparaciones.
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 61
8
CONTROL UNIDAD 8
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 62
1 Localiza los diminutivos, aumentativos y peyorativos que hay en este texto,
rodea sus sufijos y clasifícalos en la tabla:
Era una niña de aspecto desaliñado; tenía los piececillos torcidos hacia dentro y las
rodillas llenas de magulladuras. Su cara, algo triste, estaba dominada por unos ojazos negros muy hundidos aunque hermosos, y su pelo, siempre despeinado, caía
sobre su espalda formando parduzcos mechones.
Llevaba una falda de lunares chiquitines y una camisa, llena de rayotes de rotulador, que se movía al son de su danza. A pesar de todo, despertaba admiración verla bailar.
DIMINUTIVOS
AUMENTATIVOS
PEYORATIVOS
2 Forma diminutivos, aumentativos y peyorativos de estas palabras:
PALABRA
DIMINUTIVO
AUMENTATIVO
PEYORATIVO
NOMBRE:
risa
perro
fantasma
jardín
bigote
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 9
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 63
3 Localiza los pronombres personales de este texto y clasifícalos:
Me gustan los macarrones con tomate, especialmente los que hace mi abuela. No
sé por qué, pero ella los hace buenísimos; le salen estupendos, mejor que a mi padre, aunque a él no le gusta que se lo diga. ¿Quién cocina en tu casa? ¿Tu padre o
tu madre? A mí me encantaría saber cocinar, ¿y a ti? ¿Te atreverías con una paella,
por ejemplo?
PRONOMBRES PERSONALES TÓNICOS
PRONOMBRES PERSONALES ÁTONOS
NOMBRE:
4 Rodea los pronombres que aparecen en estas formas verbales:
cógelo
pídeselo
agárrala
cómpramela
callaos
cántame
liberadlo
léeselo
5 Completa con d o z final:
li
solicitu
altramu
atro
tirante
lealta
co
latitu
soleda
ataú
póme
arcabu
altive
activida
uste
salu
vo
lu
he
locua
céspe
pertina
perdi
Lópe
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 9
1
9
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 64
1 Escriu amb lletres els nombres següents:
SOLUCIONES
1
Era una niña de aspecto desaliñado; tenía los piececillos
torcidos hacia dentro y las rodillas llenas de magulladuras. Su cara, algo triste, estaba dominada por unos ojazos negros muy hundidos aunque hermosos, y su pelo,
siempre despeinado, caía sobre su espalda formando parduzcos mechones.
2
3
DIMINUTIVOS
AUMENTATIVOS
PEYORATIVOS
piececillos
ojazos
parduzcos
chiquitines
rayotes
PALABRA
DIMINUTIVO
AUMENTATIVO
PEYORATIVO
risa
risita
risota
risucha
perro
perrillo
perrazo
perrucho
fantasma
fantasmita
fantasmón
fantasmucho
jardín
jardincito
jardinazo
jardinucho
bigote
bigotillo
bigotazo
bigotucho
Me gustan los macarrones con tomate, especialmente los
que hace mi abuela. No sé por qué, pero ella los hace
buenísimos; le salen estupendos, mejor que a mi padre,
aunque a él no le gusta que se lo diga. ¿Quién cocina en
tu casa? ¿Tu padre o tu madre? A mí me encantaría saber cocinar, ¿y a ti? ¿Te atreverías con una paella, por
ejemplo?
PRONOMBRES PERSONALES
TÓNICOS
ella, él, mí, ti
me, te, se, los, le, lo
4
cógelo, agárrala, callaos, liberadlo, pídeselo, cómpramela,
cántame, léeselo.
5
lid, atroz, coz, ataúd, altivez, salud, hez, pertinaz, solicitud, tirantez, latitud, pómez, actividad, voz, locuaz, perdiz,
altramuz, lealtad, soledad, arcabuz, usted, luz, césped, López.
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 9
1
NOMBRE:
Llevaba una falda de lunares chiquitines y una camisa, llena de rayotes de rotulador, que se movía al son de su danza. A pesar de todo, despertaba admiración verla bailar.
NOMBRE:
5 Ordena aquests nombres del més petit al més gran:
NOMBRE DEL ALUMNO
TREN 5 Lengua castellana
Completa palabras terminadas
en d.
Completa palabras terminadas
en z.
Discrimina pronombres enclíticos
en formas verbales.
Distingue entre pronombres
tónicos y átonos.
Localiza pronombres personales
en un texto.
Forma diminutivos, aumentativos
y peyorativos.
Clasifica diminutivos,
aumentativos y peyorativos.
Localiza diminutivos, aumentativos
y peyorativos.
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 65
9
CONTROL UNIDAD 9
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 66
1 Relaciona palabra compuesta y estructura:
verbo + sustantivo
bocamanga
caradura
sustantivo + sustantivo
comecome
sustantivo + adjetivo
enhorabuena
maleducado
adjetivo + adjetivo
motobomba
verbo + verbo
padrenuestro
adverbio + adjetivo
pelirrojo
salvoconducto
preposición + sustantivo + adjetivo
tiovivo
adjetivo + sustantivo
tirachinas
verdinegro
NOMBRE:
sustantivo + posesivo
2 Clasifica estas formas verbales en la tabla:
aconsejáis
comprendes
fuimos
querréis
acordarán
contemplo
han vuelto
soñaba
cogieron
contempló
queramos
volverán
PRESENTE
PASADO
TREN 5 Lengua castellana
FUTURO
CONTROL UNIDAD 10
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 67
3 Indica la persona y la conjugación a la que pertenecen las formas verbales
que aparecen en este texto:
—¿Acaso quieres esto?
—Me gustaría…
—Pues mucho me temo que no será posible.
Entristecido, el joven se fue por el mismo camino por el que había pasado anteriormente.
1.ª PERSONA
2.ª PERSONA
3.ª PERSONA
1.ª CONJUGACIÓN
2.ª CONJUGACIÓN
3.ª CONJUGACIÓN
4 Pon los puntos y las comas que faltan en este texto:
NOMBRE:
Un día un rey preguntó a sus hijas por el cariño que le tenían la mayor le dijo que lo
quería como al vino la mediana como al pan y la pequeña como a la sal al rey no le
gustó la respuesta de su hija pequeña y la echó de su reino
Al cabo de unos años la joven princesa se casó e invitó a su padre al banquete le
sirvió la comida sin nada de sal el rey no probó bocado
—Puedo comer sin pan y sin vino pero no sin sal —dijo
—Padre… —dijo ella
Al instante el rey reconoció a su hija y le pidió humildemente perdón
5 Contesta:
x ¿Qué expresión se utiliza en el texto anterior para dar un salto en el tiempo?
x ¿En qué momento del relato podemos hablar de tiempo real? Marca:
Durante el diálogo entre el rey y su hija.
TREN 5 Lengua castellana
En la última frase.
CONTROL UNIDAD 10
1
10
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 68
1 Escriu amb lletres els nombres següents:
SOLUCIONES
1
• bocamanga x sustantivo + sustantivo
• caradura x sustantivo + adjetivo
• comecome x verbo + verbo
• enhorabuena x adverbio + adjetivo
• maleducado x adverbio + adjetivo
• motobomba x sustantivo + sustantivo
• padrenuestro x sustantivo + posesivo
• pelirrojo x sustantivo + adjetivo
• salvoconducto x verbo + sustantivo
• tiovivo x sustantivo + verbo
• tirachinas x verbo + sustantivo
• verdinegro x adjetivo + adjetivo
2
PRESENTE
PASADO
aconsejáis
comprendes
contemplo
queramos
cogieron
contempló
fuimos
han vuelto
soñaba
1.ª PERSONA
1.ª CONJUGACIÓN
gustaría
2.ª CONJUGACIÓN
temo
2.ª PERSONA
3.ª PERSONA
había pasado
quieres
será
fue
3.ª CONJUGACIÓN
4
acordarán
querréis
volverán
Un día un rey preguntó a sus hijas por el cariño que le tenían. La mayor le dijo que lo quería como al vino, la mediana, como al pan, y la pequeña, como a la sal. Al rey no
le gustó la respuesta de su hija pequeña y la echó de su
reino.
Al cabo de unos años, la joven princesa se casó e invitó
a su padre al banquete. Le sirvió la comida sin nada de
sal. El rey no probó bocado.
—Puedo comer sin pan y sin vino, pero no sin sal —dijo.
—Padre… —dijo ella.
Al instante, el rey reconoció a su hija y le pidió humildemente perdón.
5
x Al cabo de unos años.
x Durante el diálogo entre el rey y su hija.
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 10
1
NOMBRE:
3
FUTURO
NOMBRE:
5 Ordena aquests nombres del més petit al més gran:
NOMBRE DEL ALUMNO
TREN 5 Lengua castellana
Reconoce el distinto tratamiento
del tiempo en un relato.
Usa correctamente la coma.
Usa correctamente el punto.
Identifica la conjugación dada
una forma verbal.
Identifica persona gramatical
dada una forma verbal.
Clasifica formas verbales según
el tiempo.
Reconoce e identifica la estructura
de las palabras compuestas.
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 69
10
CONTROL UNIDAD 10
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 70
1 Busca en el diccionario el significado de estas palabras y contesta:
oso
sombra
refugio
x ¿Qué expresión o frase hecha encuentras en la entrada de oso?
x ¿Encuentras en la entrada de sombra la expresión sombras chinescas? Copia su
significado:
2 Relaciona:
gerundio
acción
infinitivo
acción en desarrollo
participio
acción terminada
tiempos compuestos
un solo verbo
tiempos simples
verbo haber y participio
3 Escribe una oración con las siguientes formas no personales:
Infinitivo:
Gerundio:
Participio:
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 11
1
NOMBRE:
x ¿Cuántos significados has encontrado de la palabra refugio? Copia tres de ellos.
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 71
4 Subraya las formas no personales de este texto. Utiliza colores distintos para
distinguirlas (gerundio, infinitivo y participio):
Juan echó a andar en dirección opuesta. David le siguió y dio un silbido para que Tim
se uniera a ellos. Iban caminando con cierta cautela. Todas las preguntas que se habían hecho tendrían pronto su respuesta, pero aún era demasiado pronto; no todo
estaba ganado y debían ser prudentes. En silencio, y sin dejar de pensar, fueron
adentrándose poco a poco en lo más profundo del bosque.
Ahora, clasifícalos en la tabla:
GERUNDIO
PARTICIPIO
INFINITIVO
5 Completa:
El
marca una pausa intermedia entre el punto y la coma;
11
NOMBRE:
se utiliza para
Los
marcan el comienzo de una
;
indican que una enumeración
,
también se utilizan para
Los
que la oración
Ahora, puntúa como consideres este breve texto:
A mi abuelo le encanta este refrán
«Más sabe el diablo por viejo que por diablo».
Dice mi abuelo que es el consuelo de los ancianos. Y yo
es un consuelo
no sé
Creo que no
es una gran verdad.
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 11
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 72
1 Escriu amb lletres els nombres següents:
SOLUCIONES
1
Respuesta modelo:
x Hacer alguien el oso.
x 1 f. pl. Espectáculo que consiste en unas figurillas que
se mueven detrás de una cortina de papel o lienzo blanco iluminadas por la parte opuesta a los espectadores.
2 f. pl. Baile que se hace poniendo en el escenario una
cortina de lienzo o de papel, detrás de la cual, a cierta
distancia, se colocan algunas luces en el suelo, y quienes bailan se ponen entre las luces y la cortina.
x 1 m. Asilo, acogida o amparo. 2 m. Lugar adecuado para refugiarse. 3 m. Hermandad dedicada al servicio y
socorro de los pobres. 4 m. Edificio situado en determinados lugares de las montañas para acoger a viajeros y excursionistas. 5 m. Zona situada dentro de la calzada, reservada para los peatones y convenientemente
protegida del tránsito rodado.
2
• gerundio: acción en desarrollo
• infinitivo: acción
• participio: acción terminada
• tiempos compuestos: verbo haber y participio
• tiempos simples: un solo verbo
3
Respuesta modelo:
4
5
andar / caminando / hecho / ganado / ser / dejar / pensar
/ adentrándose.
GERUNDIO
PARTICIPIO
INFINITIVO
caminando,
adentrándose
hecho, ganado
andar, ser, dejar,
pensar
• punto y coma / introducir una pausa intermedia o una
explicación complementaria a lo que ya se ha dicho.
• dos puntos / enumeración / dar paso a las palabras de
alguien.
• puntos suspensivos / continúa / está inacabada o se
ha interrumpido.
A mi abuelo le encanta este refrán: «Más sabe el diablo
por viejo que por diablo». Dice mi abuelo que es el consuelo de los ancianos. Y yo… no sé… Creo que no es un
consuelo; es una gran verdad.
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 11
1
NOMBRE:
• Debes tomar el tren de las tres.
• Llegó cuando estábamos comiendo.
• Ha contratado a un músico para amenizar la velada.
NOMBRE:
5 Ordena aquests nombres del més petit al més gran:
NOMBRE DEL ALUMNO
TREN 5 Lengua castellana
Puntúa adecuadamente un texto.
Conoce la teoría sobre
los signos de puntuación.
Localiza formas no personales
en un texto dado.
Distingue entre tiempos
compuestos y simples.
Comprende el concepto
de formas no personales.
Distingue los distintos
significados de una entrada.
Localiza una frase o expresión
en una entrada.
Maneja con agilidad el diccionario.
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 73
11
CONTROL UNIDAD 11
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 74
1 Pon nombre a estos campos semánticos:
lectura
rosa
cine
clavel
teatro
jazmín
música
tulipán
pintura
anémona
paseo
gladiolo
NOMBRE:
2 Elabora el campo léxico de verano. Escribe al menos diez palabras:
3 Escribe al lado de cada ciudad la lengua o lenguas que se hablan en ellas:
San Sebastián:
Badajoz:
Oviedo:
Girona:
Pontevedra:
Lugo:
Teruel:
Bilbao:
Soria:
Almería:
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 12
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 75
4 Identifica cada palabra con la lengua a la que pertenece:
camiño
euskera
camí
gallego
camino
catalán
bide
castellano
5 Completa con la palabra adecuada:
asta / hasta
vaya / valla
vaca / baca
haya / halla
Las
de la granja de mi tío son enormes.
Las
de los coches no pueden llevar mucho peso.
¡
con la niña! Ella sola ha pintado toda la
.
o no una bruja en el pueblo, dicen que el que la busca,
NOMBRE:
la
.
que las banderas no ondeen a media
no se puede decir que hay luto oficial.
6 Contesta:
x ¿Existe narrador en el texto teatral?
x ¿Cuándo aparecen los nombres de los personajes?
x ¿Para qué sirven las acotaciones?
x ¿Cómo se llaman las partes en que se divide una obra de teatro?
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 12
1
,
12
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1 Escriu amb lletres els nombres següents:
SOLUCIONES
1
aficiones / flores.
2
Respuesta modelo:
vacaciones, bicicleta, playa, montaña, sol, bañador, nadar,
sombrilla, arena, bucear, dormir.
3
• San Sebastián: euskera, castellano.
• Oviedo: castellano.
• Pontevedra: gallego, castellano.
• Teruel: castellano.
• Soria: castellano.
• Badajoz: castellano.
• Girona: catalán, castellano.
• Lugo: gallego, castellano.
• Bilbao: euskera, castellano
4
camiño: gallego / camí: catalán / camino: castellano /
bide: euskera
5
• Las vacas de la granja de mi tío son enormes.
• Las bacas de los coches no pueden llevar mucho peso.
• ¡Vaya con la niña! Ella sola ha pintado toda la valla.
• Haya o no una bruja en el pueblo, dicen que el que la
busca, la halla.
• Hasta que las banderas no ondeen a media asta, no se
puede decir que hay luto oficial.
6
x No.
x Cada vez que hablan.
x Para indicar cómo hablan los actores, cómo se mueven,
lo que llevan, cuándo entran en escena, los elementos
que hay en escena…
x Actos.
TREN 5 Lengua castellana
CONTROL UNIDAD 12
1
NOMBRE:
• Almería: castellano.
NOMBRE:
5 Ordena aquests nombres del més petit al més gran:
NOMBRE DEL ALUMNO
Conoce las principales
características del texto teatral.
Completa adecuadamente
oraciones con palabras homófonas.
Identifica voces sencillas con
la lengua a la que pertenecen.
Localiza geográficamente las
distintas lenguas de España.
Forma campos léxicos.
Identifica el nexo de significado
de un campo semántico.
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