Download C.E. Parroquial “Patrocinio de San José” SESIÓN DE

C.E. Parroquial “Patrocinio de San José”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
I. DATOS GENERALES:
DOCENTES
:
ÁREA
:
GRADO Y SECCCIÓN
:
CONTENIDO TRANSVERSAL
:
CRONOGRAMA DE APLICACIÓN
:
Verónika Romero.
Historia, Geografía y Economía. NIVEL: Secundario
1ero A, B y C
Educación para la convivencia y la paz.
19 al 20 de Marzo
CONOCIMIENTOS
LOS ORÍGENES DE LA
HUMANIDAD
El proceso de Hominización:
1. Los primeros Homínidos :
Los Astrolopitecus
2. Los primeros Homos:
Homo Habilis
Homo Erectus
Homo Neanderthal
Homo Sapiens
APRENDIZAJES ESPERADOS
Manejo de información
 Interpreta el proceso de evolución humana utilizando
diversas fuentes.
 Distingue los logros culturales y artísticos de los
primeros seres humanos.
 Describe las primeras formas de organización social de
los seres humanos
Comprensión espacio-temporal
 Identifica las etapas y factores del proceso de
hominización.
Juicio crítico
 Evalúa las estrategias utilizadas por los primeros grupos
humanos para ponerse de acuerdo
:
II . VALORES Y ACTITUDES DEL C.E.
VALOR (ES) (CARTEL DE VALORES)
CONSTRUCTORA DE PAZ
III.SECUENCIA DE APLICACIÓN
ASPECTO (S)
 Convivencia asertiva y
solidaria
 Ambiente de serenidad
dentro y fuera del aula
ACTITUD (ES)
 Demuestra acogida y
respeto en sus relaciones
interpersonales.
 Cumple con las normas de
convivencia asertiva.
MOMENTOS
INICIO
(breve
descripción de
la motivación)
PROCESO
(Tener
en
cuenta
el
desarrollo, la
consolidación
y la extensión)
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
 La motivación se realiza a través de dos
videos sobre el proceso de Hominización
 Las estudiantes toman nota de lo visto y
escuchado
 Para el desarrollo la profesora explicará el
tema con la participación de las estudiantes
utilizando lo visto y escuchado en el video y
lo leído de su libro de consulta.
 Las alumnas leen el tema de su libro y
subrayan las ideas principales.
 Participan en el desarrollo de la clase tanto
recuperando sus saberes previos como con
lo que entendieron de la lectura.
 Las alumnas toman nota de la explicación en
su cuaderno.
 La profesora copiará en la pizarra el
siguiente cuadro resumen de los homínidos.
(Ver ficha)
MEDIOS/RECURSOS
 Sala de proyección
 Videos.
 Cuaderno, pizarra.
 Texto
Santillana
Hipervínculos
TIEMPO
90 min.
45 min.
de
 Para la consolidación
 Leer con los estudiantes el siguiente
texto:
Cambios en el ambiente y el hombre
Hace unos veinte millones de años, en la parte
oriental de África, se produjo una modificación
del clima: las selvas desaparecieron para dejar
lugar a la sabana, en La que predominaban los
pastizales, interrumpidos por pequeños grupos
de árboles.
Al modificarse la vegetación, los primates de
las sabanas del este de África debieron
cambiar sus hábitos, porque se redujeron los
frutos de los que se alimentaban y las
posibilidades de protegerse trepando a los
35 min.
árboles. Entonces, se acostumbraron a
erguirse sobre las extremidades inferiores
para poder divisar por encima de los pastizales
a los depredadores que pudieran atacarlos, y a Lectura
usar las superiores para recoger elementos
naturales como piedras que lanzaban para
defenderse.
 Luego se les hará a las estudiantes la
siguiente
pregunta
para
resolverla
oralmente y en su cuaderno.
¿Crees que La anatomía humana puede
continuar cambiando debido a las exigencias
que impone el ambiente? ¿Por qué?
 Posteriormente
estudiantes
se
que
les
pedirá
elaboren
un
a
30 min.
las
esquema
gráfico sobre la evolución del hombre
utilizando flechas y conectores. Tener en
cuenta los siguientes términos: mamíferos primates - hominoides – homínidos - grandes
simios - Australopithecus - Homo Sapiens.
 También
las
estudiantes
resuelven
las
actividades de su libro de la página 16
 Como transferencia la profesora pedirá que
35 min.
las estudiantes resuelvan las preguntas de
su libro página 17: “Aplicamos lo aprendido”
 También se les hará referencia al tema
trasversal Educación para la convivencia y
la paz haciéndoles la siguiente pregunta
Evalúa las estrategias utilizadas por los primeros
grupos humanos para ponerse de acuerdo ¿Crees tu
que les permitieron convivir en paz y armonía?
Fundamenta tu respuesta.
 Texto
Santillana
Hipervínculos
de
IV. EVALUACIÓN
CRITERIO
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Manejo de información
 Identifica las características del proceso de
evolución humana utilizando diversas fuentes
a través de un mapa conceptual
 Distingue los logros culturales y artísticos de
los primeros seres humanos de manera oral.
 Prueba de
desempeño
/organizador
gráfico.
Comprensión espaciotemporal
 Identifica las etapas y factores del proceso
de hominización


Prueba oral
Prueba de
desempeño
/Actividades en
el cuaderno.
Juicio crítico
 Evalúa las estrategias utilizadas por los
primeros grupos humanos para ponerse de
acuerdo

Prueba de
desempeño
/Actividades en
el cuaderno.
ACTITUD ANTE EL
ÁREA
 Realiza sus trabajos con
orden, limpieza,
creatividad y los presenta
con puntualidad.
INDICADORES
 Entrega sus trabajos con puntualidad.
 Realiza sus trabajos con creatividad y
calidad.
 Demuestra actitud para el trabajo.
INSTRUMENTOS
Observación.
C.E. Parroquial “Patrocinio de San José”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
El Paleolítico
II.
DATOS GENERALES:
DOCENTES
:
ÁREA
:
GRADO Y SECCCIÓN
:
CONTENIDO TRANSVERSAL
:
CRONOGRAMA DE APLICACIÓN
:
Verónika Romero
Historia, Geografía y Economía. NIVEL: Secundario
1ero A, B y C
Educación para la convivencia y la paz.
26 – 27 de Marzo
CONOCIMIENTOS
El Paleolítico: Sociedades
pre- agrícolas del mundo
 Definición
 Las primeras formas de
organización.
 Subdivisión. Paleolítico
inferior, medio y superior.
 Primeras herramientas
 Las primeras creencias
religiosas
APRENDIZAJES ESPERADOS
Manejo de información
 Analiza los logros económicos, sociales, culturales y
artísticos del ser humano primitivo durante el paleolítico.
 Describe las primeras formas de organización social de
los seres humanos en el paleolítico
Comprensión espacio-temporal
 Ubica en el tiempo el periodo correspondiente al
paleolítico, así como sus respectivos subperiodos.
Juicio crítico
 Explica las estrategias utilizadas por los hombres del
paleolítico para adaptarse a su medio ambiente
II. VALORES Y ACTITUDES DEL C.E.
VALOR (ES) (CARTEL DE VALORES)
CONSTRUCTORA DE PAZ
III. SECUENCIA DE APLICACIÓN
ASPECTO (S)
 Convivencia asertiva y
solidaria
 Ambiente de serenidad
dentro y fuera del aula
ACTITUD (ES)
 Demuestra acogida y
respeto en sus relaciones
interpersonales.
 Cumple con las normas de
convivencia asertiva.
MOMENTOS
INICIO
(breve
descripción de
la motivación)
PROCESO
(Tener
en
cuenta
el
desarrollo, la
consolidación
y la extensión)
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
 Antes de iniciar el tema aplico una prueba de
los temas anteriores.
 Se les pedirá a las estudiantes que mencionen
dos descubrimientos importantes en la vida
del hombre y señalen la manera como han
transformado los hábitos y las relaciones
entre los individuos.
 Vincularé sus intervenciones con los logros de
los seres humanos durante el paleolítico y las
implicancias de la aplicación de estos nuevos
instrumentos en el desarrollo de nuestros
antepasados.
 Para el desarrollo la profesora entregará una
ficha de contenido sobre el paleolítico
 Las alumnas leen el tema de la ficha y de su
libro de texto página 20 y 21 subrayan las
ideas principales.
 La profesora explicará el tema con la
participación de las estudiantes
 Las estudiantes toman nota de la explicación
en su cuaderno.
 Para la consolidación
 Las estudiantes recogen las ideas más
MEDIOS/RECURSOS
 Prueba escrita
TIEMPO
25 min
 Pizarra, tizas.
15 min.
 Ficha
contenido
de
15 min.
 Lectura
del
texto
de
45 min.
Santillana:
Hipervínculos
importantes del tema y elaboran un
organizador gráfico que en esta ocasión
será la pirámide tres D.
 Pizarra, tizas.
Económico
Político
45 min.
Social
El PALEOLÍTICO
 Cuaderno
Cultural
 Como transferencia la profesora pedirá que
las estudiantes resuelvan las preguntas de su
 Pizarra, tizas.
20min.
libro página 21: “Aplicamos lo aprendido”
 Como tarea se les pide a las estudiantes que
elaboren una línea de tiempo para que ubiquen
el periodo y los subperiodos del paleolítico
 Para finalizar la profesora leerá el siguiente
texto:
La Conquista del Fuego
El dominio del fuego fue una conquista
tecnológica fundamental para los primeros seres
humanos. Era considerado una riqueza familiar;
por ello se le custodiaba con esmero y se le
llevaba de un lugar a otro con toda solemnidad.
El fuego cambio la vida de los hombres. El primer
uso que le dieron fue para ahuyentar a las fieras,
por lo que era colocado a la entrada de las
cuevas. Una vez que se familiarizaron con él
pudieron cocer alimentos y mantenerlos por más
tiempo. Además, el fuego les proporcionaba luz y
calor, y ayudo a la socialización, ya que al
reunirse en torno a él, el grupo se unía.
La primera evidencia en torno al fuego se
encontró en África. Corresponde a un grupo de
Homo erectus que vivió, aproximadamente, hace
un millón de años.
 Lectura
20min.
 Luego se les hará a las estudiantes la
siguiente pregunta para resolverla oralmente
y en su cuaderno: ¿Por qué se considera que
el fuego es uno de los descubrimientos más
importante de la humanidad?
III.
EVALUACIÓN
CRITERIO
Manejo de información
INDICADORES
 Distingue los logros sociales, económicos,
culturales y artísticos del ser humano
primitivo durante el paleolítico a través
de una pirámide tres D.
INSTRUMENTOS
 Prueba de
desempeño
/organizador
gráfico. pirámide
tres D.
Comprensión espaciotemporal
 Ubica en el tiempo el periodo
correspondiente al paleolítico, así como
sus respectivos subperiodos en una línea
de tiempo en su cuaderno


Prueba escrita
Prueba de
desempeño
/Línea de
tiempo
Juicio crítico
 Explica las estrategias utilizadas por los
hombres del paleolítico para adaptarse a
su medio ambiente a través de la
resolución de unas preguntas de
aplicación.
INDICADORES

Prueba de
desempeño
/Actividades
en el cuaderno.
ACTITUD ANTE EL
ÁREA
 Realiza sus trabajos con
orden, limpieza,
creatividad y los
presenta con
puntualidad.
 Entrega sus trabajos con puntualidad.
 Realiza sus trabajos con creatividad y
calidad.
 Demuestra actitud para el trabajo.
INSTRUMENTOS
Observación.
C.E. Parroquial “Patrocinio de San José”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
El Neolítico y la Edad de los Metales
IV.
DATOS GENERALES:
DOCENTES
:
ÁREA
:
GRADO Y SECCCIÓN
:
CONTENIDO TRANSVERSAL
:
CRONOGRAMA DE APLICACIÓN
:
Verónika Romero
Historia, Geografía y Economía. NIVEL: Secundario
1ero A, B y C
Educación para la convivencia y la paz.
02,03 y 07 de Abril.
CONOCIMIENTOS
El Neolítico: Sociedades
Agrícolas del mundo
 El Mesolítico
 Características del Neolítico
 Agricultura y ganadería
 La población neolítica
La Edad de los Metales
 Edad de cobre, bronce y
hierro.
 Las ciudades y la aparición de
los Estados
 La evolución diversa en
Oriente Medio, Europa, Asia
central y América.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Manejo de información
 Reconoce el impacto de la agricultura y el sedentarismo en la vida
humana durante el neolítico.
 Identifica los factores y efectos de los avances culturales durante la
Edad de los Metales.
Comprensión espacio-temporal
 Describe el espacio geográfico en el que se desarrollaron las
primeras sociedades humanas.
 Identifica los límites cronológicos y las características de las fases
de la edad de los metales
Juicio crítico
 Reconoce la trascendencia cultural de la revolución Neolítica en la
vida de las sociedades actuales.
 Analiza el aporte de los inventos y avances culturales de las
sociedades de la Edad de los Metales en el desarrollo histórico
posterior.
II. VALORES Y ACTITUDES DEL C.E.
VALOR (ES) (CARTEL DE VALORES)
CONSTRUCTORA DE PAZ
III. SECUENCIA DE APLICACIÓN
ASPECTO (S)
 Convivencia asertiva y
solidaria
 Ambiente de serenidad
dentro y fuera del aula
ACTITUD (ES)
 Demuestra acogida y
respeto en sus relaciones
interpersonales.
 Cumple con las normas de
convivencia asertiva.
MOMENTOS
INICIO
(breve
descripción de
la motivación)
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
 Leeré el siguiente texto :
El hombre y su obra
El ambiente de las sociedades neolíticas no es solo un
refugio de la naturaleza, sino un trozo de la naturaleza
transformado de acuerdo con el proyecto humano.
Comprende los terrenos que se utilizan para producir
alimentos, los refugios de los hombres y de los animales
domésticos, los depósitos de alimentos producidos para
toda una estación o para un periodo largo, los utensilios
de cultivo, de cría, de defensa, de ornamento y de culto.
MEDIOS/RECURSOS
 Pizarra, tizas.
TIEMPO
25 min
LEONARDO BENÉVOLO,. El arte y la ciudad antigua.
Luego se les hará las siguientes preguntas para
que las respondan oralmente y luego en su
cuaderno:
• ¿Por qué el ambiente de las sociedades neolíticas no
era solo un refugio de la naturaleza?
• ¿Cómo el ser humano ha ido transformando la
naturaleza a lo largo del tiempo? ¿Esto le ha permitido
relacionarse mejor con su medio? ¿Por qué?
PROCESO
(Tener
en
cuenta
el
desarrollo, la
consolidación
y la extensión)
 Para el desarrollo la profesora pedirá a las
estudiantes que leen el tema de su libro de
texto página 22 a la 24 subrayan las ideas
principales.
 La profesora explicará el tema con la
participación de las estudiantes
 Las estudiantes toman nota de la explicación
en su cuaderno.
 A medida que la profesora explica pedirá a las
estudiantes que imaginen cómo cambió la vida
del hombre neolítico cuando descubrió el uso
de los metales. Promoveré la reflexión a
partir de las siguientes preguntas:
• ¿Qué aplicaciones le dieron los primeros hombres a
este tipo de material?
• ¿Cuáles fueron los metales que empezaron a utilizarse?
¿Saben cuáles pudieron ser más útiles para fabricar
herramientas o utensilios resistentes?
• ¿Creen que en todas las regiones del mundo se empezó
a utilizar el metal al mismo tiempo? ¿Por qué?
 Luego se les pide a las estudiantes que
15 min.
 Lectura
del 25 min.
texto
de
Santillana:
Hipervínculos
60 min.
 Pizarra, tizas.
 Cuaderno
45 min.
completen la información de los periodos
Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales
en un cuadro comparativo.
Temas Paleolítico Neolítico
Ed. Metales
Cambios
climáticos
 Pizarra, tizas.
30min.
Modo de
vida
Actividad
es
Organizac
ión de los
grupos
 Como transferencia la profesora pedirá que
las estudiantes resuelvan las preguntas de su
libro página 23: “Aplicamos lo aprendido”
Actividad 2, 3 y 4. y de la pág. 27 la act. 3 y 4.
 Como trabajo Creativo se les pide a las
estudiantes que elaboren un relato dibujado
en su cuaderno sobre el Neolítico y la edad de
los metales
 texto
de
Santillana:
30min.
Hipervínculos
60min
 Para finalizar la profesora hará la siguiente 1er
Prueba:
pregunta: ¿De qué manera los seres humanos Manejo
de
nos beneficiamos de la escritura? ¿Cómo se ha información
y
2 HORAS
utilizado este invento a lo largo de la historia? comprensión
espacio temporal.
APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS:
2da Prueba. Juicio
Crítico
V. EVALUACIÓN
CRITERIO
Manejo de información
INDICADORES
INSTRUMENTOS
 Reconoce el impacto de la agricultura y el  Prueba escrita
sedentarismo en la vida humana durante
 Prueba
de
el neolítico a través de una prueba
desempeño
/
escrita.
cuadro
Comprensión espaciotemporal
Juicio crítico
ACTITUD ANTE EL
ÁREA
 Realiza sus trabajos con
orden, limpieza,
creatividad y los
presenta con
puntualidad.
 Identifica los factores y efectos de los
avances sociales, económicos y culturales
durante en Neolítico y la Edad de los
Metales.
 Describe el espacio geográfico en el
que se desarrollaron las primeras
sociedades humanas a través de una
prueba escrita.
 Identifica los procesos y etapas que
fueron parte de los cambios ocurridos
en el Neolítico y la edad de los Metales
a través de un relato dibujado
 Reconoce la trascendencia cultural de la
revolución Neolítica en la vida de las
sociedades actuales a través del
desarrollo de actividades.
 Analiza el aporte de los inventos y
avances culturales de las sociedades de
la Edad de los Metales en el desarrollo
histórico posterior a través de una
prueba escrita
INDICADORES
comparativo.


Prueba escrita
Prueba de
desempeño
/relato
dibujado


Prueba escrita
Prueba de
desempeño
/Actividades
en el cuaderno.
INSTRUMENTOS
 Entrega sus trabajos con puntualidad.
Observación.
 Realiza sus trabajos con creatividad y
calidad.
 Demuestra actitud para el trabajo.
 Participa con agrado e iniciativa en
dinámicas, conversaciones y tareas
personales y grupales
C.E Parroquial “Patrocinio de San José”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4
El Poblamiento de América y los Primeros Americanos
VI.
DATOS GENERALES:
GRADO Y SECCCIÓN
Verónika Romero
: Historia, Geografía y Economía.
: 1ero A, B y C
CONTENIDO TRANSVERSAL
: Educación para el respeto por la vida y la conciencia ambiental.
CRONOGRAMA DE APLICACIÓN
: 09 – 10 de Abril.
DOCENTES
:
ÁREA
CONOCIMIENTOS
NIVEL:
Secundario
APRENDIZAJES ESPERADOS
El Poblamiento de América y
los Primeros Americanos
 Teorías del poblamiento de
América.
 Rutas del poblamiento de
América.
 Fases de la ocupación de
América.
Los Primeros Americanos
 La vida en el Paleoamericano
 El poblamiento del espacio
Andino
Manejo de información
 Distingue las teorías más aceptadas sobre el poblamiento de América
 Reconoce las formas de organización social y de adaptación al medio
de los primeros pobladores americanos.
Comprensión espacio-temporal
 Localiza, rutas, zonas y etapas de poblamiento del continente
americano
 Identifica la ubicación de los primeros asentamientos humanos en el
mundo andino.
Juicio crítico
 Asume una postura crítica frente a las diferentes teorías sobre el
poblamiento de América y la cultura peruana
 Reconoce la importancia del esfuerzo y creatividad de los primeros
peruanos para adaptarse al espacio andino.
II. VALORES Y ACTITUDES DEL C.E.
VALOR (ES) (CARTEL DE VALORES)
CONSTRUCTORA DE PAZ
ASPECTO (S)
 Convivencia asertiva y
solidaria
 Ambiente de serenidad
dentro y fuera del aula
ACTITUD (ES)
 Demuestra acogida y
respeto en sus relaciones
interpersonales.
 Cumple con las normas de
convivencia asertiva.
III. SECUENCIA DE APLICACIÓN
MOMENTOS
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
MEDIOS/RECURSOS
TIEMPO
INICIO
(breve
descripción de
la motivación)
PROCESO
(Tener
en
cuenta
el
desarrollo, la
consolidación
y la extensión)
 Comentar en clase sobre la película La Era de
Hielo, codirigida por Carlos Saldanha y Chris
Wedge (país: Estados Unidos; Comentar con
las estudiantes el argumento y destacar los
cambios climáticos que sufrió la Tierra en
aquella época. Pedirles que describan el medio
geográfico tomando en cuenta lo siguiente:
• La glaciación y el frío extremo
• La flora y la fauna
• El tipo de relieve
 Para el desarrollo la profesora pedirá a las
estudiantes que leen el tema de su libro de
texto página 28 a la 31 subrayan las ideas
principales.
 La profesora explicará el tema con la
participación de las estudiantes
 Las estudiantes toman nota de la explicación
en su cuaderno.
 Pizarra, tizas.
25 min
 Lectura
del 20 min.
texto
de
Santillana:
Hipervínculos
 Es importante acotar lo siguiente:
Explicar que durante La Edad de Hielo el frío
congeló las aguas de muchos ríos, que no
llegaron a desembocar en el mar. En
consecuencia, el nivel de los mares descendió,
dejando al descubierto grandes extensiones de
tierra. Fue así como Asia y América se
encontraron unidas temporalmente por un
territorio que ahora está de nuevo bajo los
mares del Ártico: la Beringia.
Asimismo también es Importante Indicarles que
el descubrimiento del fuego y el desarrollo de
la tecnología lítica permitieron a los migrantes
asiáticos enfrentar los desafíos del entorno
americano.
 Pizarra, tizas.
 Cuaderno
 Pizarra, tizas.
60 min.
Dialogar con los estudiantes sobre la
importancia del trabajo en equipo de los pueblos
prehistóricos, especialmente en a caza. Como
sus armas eran rudimentarias (palos o piedras
talladas), se valían del ingenio y de la
colaboración de todos los miembros del grupo.
Explicar a los estudiantes que el Paleoamericano
o Paleoindio es el nombre con el que se conoce
al periodo Paleolítico en América, que
corresponde a la primera oleada poblacional que
llegó al continente, entre 40 000 y 16 000 años
atrás.
Comentar a los estudiantes que la principal
actividad
de
los
primeros
pobladores
americanos fue la recolección de frutos, entre
otras razones porque temían a los grandes
animales.
Luego se les pide a las estudiantes
 Como transferencia la profesora pedirá que
las estudiantes resuelvan las preguntas de la
ficha de actividades y de su libro resuelven
trabajamos con la información de la página 30.
 texto
de 40min.
Santillana:
Hipervínculos
 Luego investigaran sobre las teorías del
origen de la cultura peruana y explicaran la
importancia del esfuerzo y creatividad de los
primeros peruanos para adaptarse al espacio
andino.
50min.
Trabajo en biblioteca.
Terminar comentando sobre el tema transversal
y analizar si cuidaba el hombre Americano su
medio ambiente y como logro adaptarse a su
nuevo medio geográfico. Y compararlo con la
actualidad.
 Textos
biblioteca,
cuaderno
apuntes.
de
de
Responde a la siguiente pregunta ¿Qué acciones
realizamos para cuidar y proteger nuestro medio
ambiente?
VII.
EVALUACIÓN
CRITERIO
Manejo de información
INDICADORES
INSTRUMENTOS
 Distingue las teorías más aceptadas sobre el  Prueba
de
poblamiento de América
desempeño
/
 Reconoce las formas de organización social y
Desarrollo de la
de adaptación al medio de los primeros
ficha
de
pobladores americanos a través del
actividades.
desarrollo de la ficha de actividades
Comprensión espaciotemporal


Juicio crítico


ACTITUD ANTE EL
ÁREA
 Realiza sus trabajos con
orden, limpieza,
creatividad y los presenta
con puntualidad.
Localiza, rutas, zonas y etapas de
poblamiento del continente americano a
través de un mapa mudo
Identifica la ubicación de los primeros
asentamientos humanos en el mundo andino
a través de un mapa mudo
Asume una postura crítica frente a las
diferentes teorías sobre el poblamiento de
América y la cultura peruana a través de
un trabajo de investigación.
Reconoce la importancia del esfuerzo y
creatividad de los primeros peruanos para
adaptarse al espacio andino.
INDICADORES
Prueba de desempeño
/ Mapa mudo

Prueba de
desempeño
/Investigación
en el cuaderno.
INSTRUMENTOS
 Entrega sus trabajos con puntualidad.
Observación.
 Realiza sus trabajos con creatividad y
calidad.
 Demuestra actitud para el trabajo.
 Participa con agrado e iniciativa en dinámicas,
conversaciones y tareas personales y grupales
C.E Parroquial “Patrocinio de San José”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5
Las Civilizaciones Fluviales: Egipto: una historia milenaria
VIII. DATOS GENERALES:
GRADO Y SECCCIÓN
Verónika Romero
: Historia, Geografía y Economía.
: 1ero A, B y C
CONTENIDO TRANSVERSAL
: Educación para el respeto por la vida y la conciencia ambiental.
CRONOGRAMA DE APLICACIÓN
:
DOCENTES
:
ÁREA
NIVEL:
Secundario
16 – 17 de Abril.
CONOCIMIENTOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Las Civilizaciones Fluviales
Manejo de información
1. Egipto: una historia milenaria.
2. La organización del Estado
3. Actividades económicas
4. La sociedad egipcia.
5. Arte y cultura en el antiguo
Egipto.
 Reconoce los sistemas de organización económica, política, social y
cultural de la cultura egipcia.
 Identifica y analiza los aportes culturales del antiguo Egipto.
Comprensión espacio-temporal
 Identifica las características geográficas en el que se desarrollo la
cultura Egipcia
 Distingue las etapas de la historia del antiguo Egipto.
Juicio crítico
 Formula su punto de vista sobre las estrategias utilizadas por los
egipcios para adaptarse a las condiciones de su medio geográfico .
II. VALORES Y ACTITUDES DEL C.E.
VALOR (ES) (CARTEL DE VALORES)
CONSTRUCTORA DE PAZ
ASPECTO (S)
 Convivencia asertiva y
solidaria
 Ambiente de serenidad
dentro y fuera del aula
ACTITUD (ES)
 Demuestra acogida y
respeto en sus relaciones
interpersonales.
 Cumple con las normas de
convivencia asertiva.
III. SECUENCIA DE APLICACIÓN
MOMENTOS
INICIO
(breve
descripción de
la motivación)
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
 La motivación se realiza a través de dos
videos sobre la Cultura Egipcia.
 Las estudiantes toman nota de lo visto y
escuchado en el video.
MEDIOS/RECURSOS
 Sala
proyección
 Videos.
TIEMPO
de
60 min
PROCESO
(Tener
en
cuenta
el
desarrollo, la
consolidación
y la extensión)
 Para el desarrollo la profesora explicará el
tema con la participación de las estudiantes
utilizando lo visto y escuchado en el video y
lo leído de su libro de consulta.
 Las alumnas leen el tema de su libro y
subrayan las ideas principales.
 Participan en el desarrollo de la clase tanto
recuperando sus saberes previos como con lo
que entendieron de la lectura.
 Se les pide a las estudiantes que investiguen
sobre el tema haciendo uso de otras fuentes y
luego elaboren el mosaico tres por tres para
desarrollar el tema en su cuaderno.
 El mosaico tres por tres constará de los
siguientes puntos:
Ubicación
Geográfica:
Actividades
Económicas:
Organización
Política:
Características
Geográficas:
El Antiguo
Egipto
Expresiones
artísticas:
Etapas de
historia:
 Libro de texto
de
Santillana:
30 min.
Hipervínculos
 Pizarra, tizas.
 Cuaderno
70 min.
su
Clases
Sociales:
Religión
costumbres
funerarias:
y
Como transferencia la profesora pedirá que las
estudiantes resuelvan las preguntas de su libro
página 39: “Aplicamos lo aprendido” Actividad 2,
3, 4 y 5.
 Libro de texto
de
Santillana:
Hipervínculos
30 min
 Cuaderno
IX. EVALUACIÓN
CRITERIO
Manejo de información
Comprensión espaciotemporal
Juicio crítico
INDICADORES

Prueba
de
desempeño
/
mosaico
tres por
tres

Prueba
desempeño /
geográfico
Trabajo
investigación


Prueba
desempeño
Actividades
cuaderno.
Formula su punto de vista sobre las estrategias
utilizadas por los egipcios para adaptarse a las
condiciones de su medio geográfico a través de
las preguntas de la actividad Aplicamos lo
aprendido.
ACTITUD ANTE EL
ÁREA
 Realiza sus trabajos con
orden, limpieza,
creatividad y los presenta
con puntualidad.
INSTRUMENTOS
 Reconoce los sistemas de organización
económica, política, social y cultural de la cultura
egipcia a través de la elaboración del mosaico
tres por tres..
 Identifica y analiza los aportes culturales del
antiguo Egipto
 Ubica el antiguo Egipto en un mapa del
continente Africano.
 Identifica las características geográficas y
distingue las etapas de la historia del antiguo
Egipto a través de una investigación.
INDICADORES
de
Mapa
y
de
de
/
en el
INSTRUMENTOS
 Entrega sus trabajos con puntualidad.
Observación.
 Realiza sus trabajos con creatividad y
calidad.
 Demuestra actitud para el trabajo.
 Participa con agrado e iniciativa en dinámicas,
conversaciones y tareas personales y grupales