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GENERACIÓN DE CONOCIMIENTOS
EN CIENCIAS SOCIALES
Prof. Patricia Castañeda Meneses
Escuela Trabajo Social
Universidad de Valparaíso
PARADIGMAS
 Un paradigma es lo que comparten los miembros
de una comunidad científica: una constelación de
creencias, valores y técnicas.
 Una comunidad científica consiste en quienes
practican una determinada especialidad científica.
(La estructura de las revoluciones científicas.
Thomas Khun, 1962)
PARADIGMAS DE GENERACIÓN DE
CONOCIMIENTO
PARADIGMA
POSITIVISTA
PARADIGMA
INTERPRETATIVO
PARADIGMA
SOCIO CRÍTICO
 Explicar y Predecir  Comprender e
 Analizar la realidad
 Valores Neutros.
 Valores asumidos
la Realidad
Objetiva.
Interpretar
Realidad Subjetiva.
 Valores como
marco de análisis.
para
transformarla.
Compromiso Social
 Técnicas y Análisis  Técnicas y Análisis  Técnicas buscan
Cuantitativos.
 Teoría / Práctica
Disociada.
cualitativos
 Retroalimentación
Teoría / Práctica
intervención.
 Práctica es Teoría
en la acción.
PARADIGMAS DE GENERACIÓN DE
CONOCIMIENTO
PARADIGMA
POSITIVISTA
 Investigación
Cuantitativa
PARADIGMA
INTERPRETATIVO
 Investigación
Cualitativa
 Planificación Social  Evaluación Social
 Evaluación Social
 Gestión Social
PARADIGMA
SOCIO CRÍTICO
 Investigación
Acción
 Sistematización
INVESTIGACIÓN SOCIAL
 Generación de conocimientos desde preguntas de
investigación que requieren ser contestadas.
 El conocimiento encuentra límites y desafíos que
requiere trascender.
 ¿Problemas de investigación o problemas de
intervención?
 CONCEPTO DE PRÁCTICA
(Zurita, 2000)
Las prácticas son dominios relativamente cerrados,
que proveen los significados con los cuales los
individuos comprenden y otorgan legitimidad a lo
que hacen en ellas, y por otro lado, comprenden y
proyectan significados sobre lo que viene de fuera
de ellas (conocimiento experto, tecnología, entre
otros).
 CONCEPTO DE PRÁCTICA
( Rojas, 1999)
El saber de un colectivo es construido al interior de
una comunidad de prácticas, entendiendo por ello
una organización sociocultural del espacio de
aprendizaje y la innovación que asume la forma de
lugares de actividad en común y de circulación de
habilidades y/o saberes.
 GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO DESDE LA PRÁCTICA
( Rojas, 1999)
 NO ES POSIBLE:
Lógica descansa en el postulado de orden
unidimensional de los saberes, según el cual, los
saberes técnicos serían una aplicación de los saberes
científicos y los saberes profesionales, una aplicación
de los saberes técnicos. En esta tradición, el saber
práctico o de acción - determinante de toda
profesionalidad efectiva – no tiene entidad de saber
PRÁCTICA NO ES ENTIDAD DE SABER
CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS
CONOCIMIENTOS
PROFESIONALES
CONOCIMIENTOS
TÉCNICOS
 GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO DESDE LA PRÁCTICA
( Rojas, 1999)
 SI ES POSIBLE:
Lógica descansa en el postulado de orden
multidimensional de los saberes, según el cual, los
saberes técnicos, científicos y profesionales, solo
cobran sentidos y significados en el marco del saber
práctico.
 En esta tradición, el saber práctico o de acción determinante de toda profesionalidad efectiva – si
posee entidad de saber
PRÁCTICA ES ENTIDAD DE SABER
CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS
PRÁCTICA
CONOCIMIENTOS
TÉCNICOS
CONOCIMIENTOS
PROFESIONALES
LÓGICAS DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
EJES
CONCEPTUALES
OBJETIVOS
DE
INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS
DE
INTERVENCIÓN
OBJETIVO
DE
REFLEXIÓN
EJE
CONCEPTUAL 1
EJE
CONCEPTUAL 2
EJES
CONCEPTUAL N
OBJETIVO
DE
REFLEXIÓN
SISTEMATIZACIÓN
METODOLOGIAS
PLANIFICACION SOCIAL
EVALUACIÓN SOCIAL
TEORIAS
CIENCIAS
SOCIALES
INTERVENCIÓN
SOCIAL
SISTEMATIZACION
REFLEXIONES
APRENDIZAJES
PROFESIONALES
GENERACIÓN DE
CONOCIMIENTO
DISCIPLINARIO
DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL A LA
GENERACIÓN DE CONOCIMIENTOS
 Democratización del acceso al conocimiento.
 Revalorización de la práctica profesional.
 Circulación de saberes.