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FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
Licenciatura en Desarrollo y Gestión Interculturales
Procesos de investigación 3
Profesora: Ariana Mendoza Fragoso
Licenciada en Desarrollo y Gestión Interculturales
Maestra en Gestión Sustentable del Agua
[email protected]
1. Objetivos
 Que los alumnos y alumnas reflexionen sobre la relación existente entre teoría y
metodología.

Que los alumnos y alumnas conozcan los diferentes diseños de investigación en ciencias
sociales e incorporen una visión integral del proceso de investigación.

Que los alumnos y alumnas conozcan los métodos y técnicas cuantitativas y cualitativas
de investigación y que elaboren estrategias metodológicas adecuadas para aplicar a
problemas de investigación concretos.

Que los alumnos y alumnas desarrollen una actitud crítica y reflexiva frente a las diversas
estrategias metodológicas de la investigación social, reconociendo sus alcances y
posibilidades de aplicación.

Que los alumnos y alumnas conozcan las distintas herramientas para el análisis de los
datos.

Que los alumnos y alumnas adquieran los conocimientos necesarios para elaborar un
proyecto de investigación en el que integren y apliquen las nociones de la materia.
2. Temario
Unidad 1. ¿Para qué hacer investigación social?
1.1
Los fines de la investigación social y su correspondencia metodológica
1.2
Hacer investigación social en el contexto latinoamericano.
Bibliografía:
Ragin Charles, C. (2007). La construcción de la investigación social. Introducción a los métodos
y su diversidad. Bogotá: Siglo del Hombre Editores, Universidad de los Andes. (Capítulo 2:
“Los fines de la investigación social” pp. 71-101).
1
Herrera Farfán Nicolás Armando / López Guzmán Lorena. (Comps.) Ciencia, compromiso y
cambio social. Textos de Orlando Fals Borda 1a ed. - Buenos Aires: El Colectivo - Lanzas y
Letras - Extensión Libros, 2012. (Cap.2: “Ciencia propia y subversiva”, pp.61-81).
Lora Cam, Jorge, “Epistemicidio y miseria del método en la investigación social
latinoamericana” http://www.rcci.net/globalizacion/2008/fg724.htm
Unidad 2. El arte de investigar
2.1 La investigación: teoría y práctica
2.2 La creatividad y el oficio del investigador
Bibliografía:
Lanzetta D; Malegaríe J. “Iniciándonos en el mundo de la investigación”. Breve resumen
sobre etapas del proceso de Investigación. Cuaderno de Cátedra Nº 4.
Sánchez Puentes, Ricardo (2014). Enseñar a investigar. Una didáctica nueva de la investigación
en ciencias sociales y humanas, México: UNAM-IISUE. (pp. 77-114).
Facuse, M. 2003. Una epistemología pluralista. El anarquismo de la ciencia de Paul
Feyerabend. Cinta moebio 17: 148-161. [Disponible: www.moebio.uchile.cl/17/facuse.htm]
Bourdieu, Pierre y Wacquant, Loïc (2005), Una Invitación a la Sociología Reflexiva, Buenos
Aires, Ed. Siglo XXI (1.5. Contra el teoricismo y el metodologismo: la ciencia social total,
pág. 57 a 69).
Wainerman, Catalina y Sautú, Ruth (1998), La Trastienda de la Investigación. Buenos Aires,
Edit. Belgrano. (Cap. 1,2 y 7).
Wrigth Mills, C. (1961). La imaginación sociológica, Fondo de Cultura Económica, México.
(“Sobre artesanía intelectual, PP. 206-236).
Bourdieu, P. (2008). La construcción del objeto. (pp.56-88) En Bourdieu, Chamboredon y
Passeron (comp.), El oficio de sociólogo: presupuestos epistemológicos. Siglo XXI Editores.
Buenos Aires.
Unidad 3. El diálogo/elección de la teoría
3.1.
Propuestas teóricas: elección de la teoría acorde con el objeto teórico (socialcultural) de estudio.
3.2
Propuestas teóricas: contrastación teórica con la realidad sociocultural
(construcción, confirmación, rechazo, ajustes).
Bibliografía:
Batthyány & Cabrera (coord.). (2011). Metodología de la investigación en Ciencias Sociales. Apuntes para
un curso inicial. Montevideo: Universidad de la República. Capítulos: IV y V.
Sautú, Ruth (2003), Todo es teoría. Objetivos y métodos de investigación. Buenos Aires,
Editorial Lumiere. (Introd., Caps. 1, 2 y conclusiones).
Marradi, Alberto; Archenti, Nélida y Piovani, J. Ignacio (2007), Metodología de las Ciencias
Sociales, Buenos Aires, Emecé (Cap. 2 y 4: El papel de la teoría en la investigación social).
2
Hernández Sampieri, R. et. al. (1991). “La Idea: Nace un Proyecto de Investigación”, “El
Planteamiento del Problema: Objetivos, Preguntas de Investigación y Justificación del
Estudio”, “La Elaboración del Marco Teórico: Revisión de la Literatura y Construcción de una
Perspectiva Teórica” Cap. 1, 2 y 3 de Metodología de la Investigación. Ed.MacGraw-Hill.
México.
Cohen, N. (1997). “La teoría y el método en la investigación social: el discurso y la práctica”,
en Luxemburg – revista de sociología, año 1 N° 2, Buenos Aires.
Archenti, N. (2007). “El papel de la teoría en la investigación social”, en Metodología de las
Ciencias Sociales, Marradi, A.; Archenti, N. y Piovani J (comp.). Emecé Editores. Buenos
Aires.
Unidad 4. De la teoría al dato
4.1
Operacionalización de los objetivos de investigación (estrategias pragmáticas
para la obtención de datos cuantitativos y cualitativos).
4.2
Instrumentación de recolección de datos (verificar la validez y la confianza de
los instrumentos de recolección de datos).
Bibliografía:
Cohen, Néstor y Gómez Rojas, Gabriela (2003), “Los objetivos, el marco conceptual y la
estrategia teórico-metodológica triangulando en torno al problema de investigación”, en Lago
Martínez, G. Gómez Rojas y M. Mauro (coord) En torno de las metodologías: abordajes cualitativos y
cuantitativos. Proa XXI editores. Buenos Aires.
Batthyány & Cabrera (coord.). (2011). Metodología de la investigación en Ciencias Sociales. Apuntes para
un curso inicial. Montevideo: Universidad de la República. Capítulos: VI y VII.
Cook y Reichardt (1986), Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa, (Cap.
1. Hacia una superación del enfrentamiento entre los métodos cualitativos y los cuantitativos).
Blanco, Mercedes y Pacheco, Edith (2001), “Trayectorias laborales en la ciudad de
México: un acercamiento exploratorio a la articulación de las perspectivas cualitativa y
cuantitativa”, Revista Latinoamericana de Estudios del Trabajo, Buenos Aires, Vol 7, Nº
13.
Unidad 5. De la información a la teoría
5.1
Análisis e interpretación de la información cuantitativa
5.1.1 Sistematización
5.1.2 Bases de datos digitales: estructura de datos
5.1.3 Clasificación
5.1.4 Cruce de datos
5.1.5 Introducción y ejercicio del análisis cuantitativo en Excel
5.2
Análisis e interpretación de la información cualitativa
5.2.1 Análisis semiótico
5.2.2 Análisis de contenido
5.2.3 Análisis léxico
5.2.4 Introducción y ejercicio del análisis cuantitativo en ATLAS.IT
3
5.4
Modos de integración de los enfoques cualitativos y cuantitativos. La discusión
acerca de la triangulación y sus diversas modalidades.
Bibliografía:
Mora y Araujo M, (1984) “El análisis de relaciones entre variables y la puesta a prueba de
hipótesis sociológicas”, en Mora y Araujo M. Et. Al., en El análisis de datos en la investigación
social. Ed. Nueva Visión. Buenos Aires.
Correa M. E.; Mendoza M.; Sosa A.; Torres Salazar M. “El análisis cualitativo en el campo de
la Sociología.” Punto 3: “El análisis de datos en la investigación cualitativa”. Punto 4: “La
Teoría Fundamentada como proceso de análisis de datos orientado a generar teoría” en
Cuaderno de Cátedra Nº 2.
Cea D´Ancona, Ma. De los Ángeles (1996), Metodología cuantitativa: estrategias y técnicas de
investigación social, Síntesis, Madrid. (Caps. 9: el análisis de los datos, hasta pág. 337; 10: El
análisis de contenido cuantitativo y 11: El informe de la investigación).
García Ferrando, Manuel (1992), Socioestadística, Madrid, Alianza Editorial. (Caps. 7.
Estadística descriptiva bivariable, Cap. 8. Medidas de asociación para variables nominales y
ordinales, Cap. 10, 10.3. La prueba de X² para dos muestras, Cap 12. Estadística descriptiva III:
Tres o más variables).
Glock, Charles (1971), Diseño y análisis de encuestas en sociología, Buenos Aires, Edit. Nueva
Visión (págs. 24-65).
Loustau, Constanza (2006), Introducción al análisis de datos. Apunte de cátedra. MUÑOZ
JUSTICIA, J. (2001): Análisis cualitativo de datos textuales con ATLAS/ti.
Batthyány & Cabrera (coord.). (2011). Metodología de la investigación en Ciencias Sociales. Apuntes para
un curso inicial. Montevideo: Universidad de la República. Capítulo IX.
Fernandes Leboranz. María de Jesús (1997). Campo semántico y connotación. Madrid:
Editorial Planeta
Krippendorf, Klaus (1990). Metodologías del análisis de contenido. Barcelona: Ediciones
Paidos.
Rossi Alejandro, 1995, Lenguaje y significado, México, FCE.
Van Dijk, Teaun. (1986). estructuras y funciones del discurso, México: Siglo XXI.
Gonzales Gil y Cano Arana, Introducción al análisis de datos en investigación cualitativa: Tipos
de análisis y proceso de codificación. file:///C:/Users/ary_m_000/Downloads/485-1918-1PB.pdf
Rodríguez Sabiote, Clemente; Lorenzo Quiles, Oswaldo; Herrera Torres, Lucía Teoría y
práctica del análisis de datos cualitativos. Proceso general y criterios de calidad Revista
Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM, vol. XV, núm. 2,
juliodiciembre, 2005, pp. 133-154 Universidad Autónoma de Tamaulipas Ciudad Victoria,
México.
Unidad 6. Reflexiones y aportes sobre la metodología de investigación
4
6.1 Confirmación, rechazo, ajustes teóricos
6.2 “Otras” investigaciones: La investigación Acción participativa
Bibliografía:
Hernández Sampieri, Roberto, et al (2003) “Presentación de resultados” en Metodologías de la
Investigación.
Bagnati, Marcelo; Feller, Dina; Laham Martín; Resches, Valeria y Zapata María (2006), “¡¡Por
fin llegaron!! La investigación acción participativa como opción política y metodológica”. En
IV Jornadas de Investigación en Antropología Social, Sección de Antropología Social - Instituto
de Ciencias Antropológicas, Facultad de Filosofía y Letras UBA.
NOTA: La bibliografía propuesta en este temario pasará por un proceso de selección en conjunto
(alumnos-profesor), considerando el perfil de los alumnos, sus intereses y temas de investigación, para
designar así aquellas lecturas que serán obligatorias para cada sesión.
3. Modalidad de trabajo
La asignatura se desarrollará en una clase semanal de 4 horas. Dos de las horas de cada sesión
tendrán una orientación predominantemente teórica y se desarrollarán los contenidos de manera
integral. En ella se presentarán, explicarán y discutirán los temas del programa, relacionándolos
siempre con situaciones y problemas de investigación concretos.
La otra mitad de la sesión tendrá una orientación más práctica. En ella se trabajará en forma
individual y grupal para resolver ejercicios de aplicación de los temas presentados en las clases
teóricas. Además será un tiempo dedicado a la discusión sobre el proceso de investigación de los
proyectos desarrollados a lo largo del curso.
En ese sentido, para el curso se considerarán las siguientes actividades:





Presentación y discusión de contenidos por parte del docente.
Lectura personal de bibliografía en tiempo externo a las clases por parte de los
estudiantes.
Trabajos prácticos desarrollados en clases.
Trabajos prácticos desarrollados en horario extra clase.
Desarrollo de un proyecto de investigación (en forma grupal).
4. Propuesta pedagógica:
A fin de aprender en forma integrada los contenidos de la materia, se ejemplificaran los temas a
partir de investigaciones reales provenientes de las ciencias sociales y otras, a fin de introducir
en esta etapa la noción de interdisciplina en el proceso de investigación.
Se propone se retomar ciertas investigaciones a lo largo del curso, buscando relacionar las etapas
del proceso de investigación en una misma investigación y así, comprender de forma articulada
los distintos temas, por ejemplo, cómo se decide la estrategia metodológica en relación al marco
5
teórico y objetivos, cómo aplica las técnicas de recolección de información e interpreta los
resultados, etcétera.
Para incentivar la participación de los estudiantes se les asignará la exposición de algunos temas
y textos durante la clase. Por otro lado, se invitará a un integrante de alguno proyecto de
investigación para que cuente su experiencia de investigación y los alumnos puedan establecer
un diálogo entorno al oficio de investigar.
Será elaborado un proyecto de investigación por grupos de estudiantes y se espera que este
trabajo sea integrador de la reflexión surgida de cada uno de los temas desarrollados. El objetivo
de esta experiencia es que los alumnos conozcan el proceso que sigue el investigador en la
elaboración de un proyecto de investigación. Por lo tanto, debe incluir la construcción de una
estrategia de investigación sobre un tema de interés, la revisión bibliográfica, proponer
problemáticas, la identificación de variables para abordarlas, elaborar y sugerir técnicas de
recolección y análisis de investigación.
La profesora orientará y acompañará el proceso que se irá desarrollando en forma gradual según
se avance con los distintos temas del curso, de modo que estos se apliquen a su propio proyecto
de investigación. En el transcurso del semestre se pautarán entregas con avances de la
elaboración del proyecto. Durante el curso se promoverá un intercambio entre los grupos que
favorezca el análisis crítico y reflexivo sobre los propios procesos de investigación. El proyecto
final se entregará por escrito al finalizar el curso.
5. Evaluación
Criterio
Participación en clase
Ejercicios prácticos (Unidad 3, 4 y 5)
Ensayo (Unidad 1 y 2)
Trabajo final: proyecto de investigación
Valor
20%
30%
10%
40%
6. Bibliografía complementaria
Lopez-Feal, R. y Losada, J. L. (2003). Métodos de Investigación en Ciencias Humanas y Sociales.
Madrid: Paraninfo.
García, R. (2006). Sistemas complejos. Conceptos, método y fundamentación epistemológica
de la investigación interdisciplinaria. Barcelona: Gedisa.
Feyerabend, Paul. 2000. Tratado contra el Método: Esquema para una teoría anarquista del
conocimiento. Ed. Tecnos, Madrid. (pp. 1-57).
6