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El cuerpo humano: Beto y Bety
Cómo soy, mi cuerpo
Tema
Área de
Conocimiento
Destinatarios
Grado
Duración
Desarrollo Físico y Salud
Preescolar
3°
50 min.
Descripción
Actividad teórico - práctica, diseñada para que los niños exploren las
partes externas del cuerpo humano y algunas de sus funciones.
La actividad se apoya en una presentación multimedia del cuerpo
humano. Los niños arman un modelo del cuerpo humano en etapa
infantil.
Propósito General
Que el alumno identifique y describa las partes externas del cuerpo
humano.
Propósitos
Particulares
Que el alumno:
• Observe algunas de las partes externas del cuerpo humano.
• Localice las partes externas del cuerpo.
• Describa las partes externas del cuerpo y sus funciones.
• Conozca la importancia de la piel y sus cuidados como parte
de la higiene personal.
•
Contenido
•
Las partes externas del cuerpo humano como cabeza, tronco,
brazos, piernas, manos y piel.
Las funciones de estas partes y la importancia de la higiene
personal.
Desarrollo de
la Actividad y
Contenido
1. Se pregunta a los niños cuáles son las partes externas de su cuerpo,
a partir de esto se les da una presentación multimedia de 15 min., en la
que se explica las partes externas de cuerpo: piel, cabeza, cuello,
tórax, abdomen, extremidades superiores e inferiores.
2. Al finalizar la presentación se les entrega un impreso donde los
niños observan, identifican y describen las partes externas del cuerpo
humano.
3. Los niños colorean, recortan y unen las partes del cuerpo humano
para formar un modelo del cuerpo humano en etapa infantil.
4. Con ayuda de los modelos se familiariza a los niños con las partes
de su cuerpo y se les habla sobre la importancia de la piel y sus
cuidados.
5. Como cierre se les pide a los niños que muestren sus modelos al
resto de sus compañeros para que puedan comparar y observar en
qué se parecen y en qué son diferentes sus modelos.
Evaluación de
la Visita
Los estudiantes:
• Recuerdan información sobre cada una de las piezas.
• Colocan las piezas en el lugar apropiado.
• Colorean las piezas de acuerdo a las instrucciones.
Material de
Apoyo
Aprendizajes y
Hoja de actividades
Presentación multimedia

Identifica y clasifica las partes externas del cuerpo humano.
2
Habilidades
Esperados




Interpreta y representa información biológica para armar un modelo
del cuerpo humano.
Compara algunas de las partes del cuerpo y analiza algunas de
sus similitudes y diferencias.
Compara las características que presenta su modelo con su
cuerpo.
Reflexiona sobre las funciones que tienen algunas partes externas
de su cuerpo.
Sinopsis del
Tema
Las partes externas del cuerpo humano y sus funciones.
Fuentes de
Información
SEP. Programas de estudio. Preescolar. México: Secretaría de
Educación Pública, 2009.
Universum - UNAM. Sala Biología Humana y Salud.
Universum - UNAM. Ciencia Recreativa
Fuentes de
Información
disponibles
Biblioteca Manuel Sandoval Vallarta
www.biblioteca.universum.unam.mx
Beaumont, Emilie.
El cuerpo: para responder a las preguntas de los niños/creación y textos, Emilie Beaumont,
Cathy Franco; ilustraciones G. Costa, Isabelle Rognoni; traducción Addenda.
Paris: Fleurus, c2002. 125 p.
Gallavotti, Barbara.
El cuerpo humano en acción/Barbara Gallavotti; ilustraciones de Studio Inklink;
Ed. Francesco Milo; Madrid: Editex, c1999. 124 p.
3
El cuerpo humano: Beto y Bety
Cómo soy, mi cuerpo
Tema
Área de
Conocimiento
Destinatarios
Grado
Duración
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Primaria
1°
50 min.
Descripción
Actividad teórico - práctica, diseñada para que los niños exploren las
partes externas del cuerpo humano y algunas de sus funciones.
La actividad se apoya en una presentación multimedia del cuerpo
humano. Los niños arman un modelo del cuerpo humano en etapa
infantil.
Propósito General
Que el alumno identifique y describa las partes externas del cuerpo
humano.
Propósitos
Particulares
Que el alumno:
• Observe algunas de las partes externas del cuerpo humano.
• Localice las partes externas del cuerpo.
• Describa las partes externas del cuerpo y sus funciones.
• Conozca la importancia de la piel y sus cuidados como parte
de la higiene personal.
Contenido
• Las partes externas del cuerpo humano como: cabeza, tronco,
brazos, piernas, manos y piel.
• Las funciones de estas partes y la importancia de la higiene
personal.
Desarrollo de la
Actividad y
Contenido
1. Se pregunta a los niños cuáles son las partes externas de su
cuerpo, a partir de esto se les da una presentación multimedia de 15
min., en la que se explica las partes externas de cuerpo: piel, cabeza,
cuello, tórax, abdomen, extremidades superiores e inferiores.
2. Al finalizar la presentación se les entrega un impreso donde los
niños observan, identifican y describen las partes externas del cuerpo
humano.
3. Los niños colorean, recortan, unen y etiquetan las partes del cuerpo
humano para formar un modelo del cuerpo humano en etapa infantil.
4. Se les habla sobre la importancia de la piel y sus cuidados como
parte de la higiene personal.
Evaluación de
la Visita
Material de
Apoyo
Aprendizajes y
Habilidades
Esperados
Los estudiantes:
• Recuerdan información sobre cada una de las piezas.
• Colocan las piezas en el lugar apropiado.
• Colorean las piezas de acuerdo a las instrucciones.
• Etiquetan las piezas correctamente con el nombre.
Hoja de actividades
Presentación multimedia




Identifica y clasifica las partes externas del cuerpo humano.
Interpreta y representa información biológica para armar un
modelo del cuerpo humano.
Compara algunas de las partes del cuerpo y analiza algunas de
sus similitudes y diferencias.
Compara las características que presenta su modelo con su
4

cuerpo.
Reflexiona sobre el cuidado de su piel y la higiene personal.
Sinopsis del
Tema
Las partes externas del cuerpo humano, sus funciones y el cuidado de
la piel y la higiene personal.
Fuentes de
Información
SEP. Programas de estudio 2009. Primer grado. Educación básica
Primaria. México: CONALITEG, 2009. pp. 312.
Universum - UNAM. Ciencia recreativa
Ciencia recreativa: Beto y Bety
Sala Salud: demostración Beto
Fuentes de
Información
Biblioteca Manuel Sandoval Vallarta: Bibliografía disponible
www.biblioteca.universum.unam.mx
Beaumont, Emilie.
El cuerpo: para responder a las preguntas de los niños/creación y textos, Emilie Beaumont,
Cathy. Franco; ilustraciones G. Costa, Isabelle Rognoni; Paris: Fleurus, c2002.125 p.
Gallavotti, Barbara.
El cuerpo humano en acción/Barbara Gallavotti; ilustraciones de Studio Inklink;
ed. Francesco Milo, Madrid: Editex, c1999 124 p.
5
El cielo nocturno
El Universo: las estrellas
Tema
Área de
Conocimiento
Destinatarios
Grado
Duración
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Primaria
1º
50 min.
Descripción
Actividad práctica, diseñada para que los niños realicen
observaciones del cielo nocturno dentro de un planetario móvil.
La actividad consiste en que los niños puedan conocer las
características de las estrellas y su ubicación en la bóveda celeste.
Además los niños podrán ubicarse en el espacio geográfico a través
de la identificación de algunas estrellas.
Propósito General
Que el niño sea capaz de realizar observaciones de estrellas en el
cielo nocturno para ubicarse en el espacio geográfico.
Propósitos Particulares
Que el alumno:
• Conozca algunas de las características de las estrellas: color,
temperatura y tamaño.
• Localice la estrella polar.
• Observe que durante la rotación de la Tierra, la estrella polar
se mantiene en el mismo lugar.
• Identifique algunas estrellas brillantes y las constelaciones en
las que se encuentran (Polaris - osa menor / Mitzar - osa
mayor).
Contenido
•
•
•
Rotación de la Tierra
Características de las estrellas
Constelaciones
Desarrollo de la
Actividad y
Contenido
1. Se pregunta a los niños sobre los movimientos que realiza la Tierra
(rotación y translación) para que entiendan el movimiento aparente de
la bóveda celeste.
2. Se les muestran algunas estrellas para que puedan conocer
algunas de sus características como tamaño, color y temperatura.
3. Con ayuda de tarjetas de constelaciones, se familiariza a los niños
con los patrones que se pueden formar con algunas estrellas y que
representan las principales constelaciones del polo norte. Se les habla
sobre cómo los antiguos griegos y romanos vieron las constelaciones
en la bóveda celeste y se les cuenta la historia de Casiopea, Cetus y
Andrómeda.
4. Después de familiarizarse con algunas de las constelaciones se
utiliza la proyección del planetario para mostrarles el movimiento
aparente de la bóveda celeste, así como la forma de localizar algunas
de las constelaciones mencionadas anteriormente y la posición de la
estrella polar para que se ubiquen espacialmente.
5. Al finalizar la presentación los niños dibujan su propia versión de
una constelación de la región norte en su hoja de trabajo.
Evaluación de la
Visita
Los estudiantes:
• Identifican las constelaciones en el planetario.
• Dibujan y etiquetan correctamente la constelación que han
elaborado.
6
Material de Apoyo
Aprendizajes y
Habilidades
Esperados
Planetario
Tarjetas de constelaciones
Hojas de actividades






Observa los elementos del cielo nocturno.
Reconoce a las estrellas como objetos celestes.
Describe algunas de las principales características de estos
objetos celestes.
Reflexiona en torno a la posibilidad de ver por la noche a los
planetas y las estrellas, a simple vista.
Describe los movimientos que percibe en la naturaleza a partir de
la observación del cielo nocturno a lo largo de la noche.
Localiza algunas constelaciones del cielo nocturno.
Sinopsis del Tema
Una estrella es un cuerpo celeste. Las constelaciones son
agrupaciones de estrellas hechas por los astrónomos que nos ayudan
a ubicar a los astros en la bóveda celeste. Debido a la rotación de la
Tierra, la bóveda celeste aparentemente se mueve de Este a Oeste.
Fuentes de
Información
SEP. Programas de estudio 2009. Primer grado. Educación básica
Primaria. México: CONALITEG, 2009. pp. 312.
Universum - UNAM. Sala del Universo.
Miguel Ángel Herrera y Julieta Fierro. Las Estrellas (Serie Nuestro
Mundo) Fondo Educativo Interamericano, 1986.
Julieta Fierro. El día y la noche. Santillana, 2003
Fuentes de
Información
disponibles
Biblioteca Manuel Sandoval Vallarta:
Miguel Ángel Herrera y Julieta Fierro. Las Estrellas (Serie Nuestro
Mundo) Fondo Educativo Interamericano, 1986.
Julieta Fierro. El día y la noche. Santillana, 2003
www.biblioteca.universum.unam.mx
7
Y tú ¿dónde vives?
Y tú ¿dónde vives?
Tema
Área de
Conocimiento
Destinatarios
Grado
Duración
Matemáticas y Exploración de la
Naturaleza y la Sociedad
Primaria
1°
50 min.
Descripción
Actividad teórico - práctica, diseñada para que los niños exploren
diversos ambientes: silvestres, rurales y urbanos, así como los
elementos vivos y no vivos que los conforman.
La actividad se apoya en una presentación multimedia sobre los
ambientes y elementos antes mencionados. Los niños elaboran los
elementos vivos y no vivos de un ambiente en particular con figuras
geométricas básicas.
Propósito General
Que el niño sea capaz de identificar y representar a través de
composiciones de figuras geométricas básicas algunos de los
elementos bióticos y abióticos que conforman un ambiente.
Propósitos Particulares
Que el alumno:
• Conozca distintos ambientes: silvestres, rurales y urbanos.
• Identifique los elementos bióticos y abióticos (vivos y no vivos)
que los conforman.
• Reconozca algunas de las figuras geométricas básicas.
• Represente por medio de figuras geométricas básicas algunos
de éstos elementos.
Contenido
Desarrollo de la
Actividad y
Contenido
•
•
•
Ambientes silvestres, rurales y urbanos
Los seres vivos y los elementos no vivos del paisaje
Figuras geométricas básicas como círculo, cuadrado, triángulo
y rectángulo.
1. Se pregunta a los niños qué tipos de paisajes conocen y los
elementos tanto vivos como no vivos que los conforman.
2. Se proyecta un multimedia en el que se muestran distintos paisajes
silvestres, rurales y urbanos. Se explora con los niños algunos de los
elementos que los componen (seres vivos y elementos no vivos).
3. Se les pide que describan el ambiente donde viven y que lo
comparen con los ambientes que se vieron, a través de una serie de
preguntas, como por ejemplo: ¿Qué elementos vivos y no vivos
comparten?, ¿Hay elementos que sólo se encuentren en un
ambiente?
4. Se les pregunta si los elementos vivos y no vivos que compararon
se pueden representar con figuras geométricas como círculos,
cuadrados, rectángulos y triángulos entre otras.
Por ejemplo:
¿Cómo harían un pez globo?
Muy probablemente dirán: - con círculos, y triángulos.
8
¿Y una fábrica?
5. A cada niño se le entrega una hoja con un paisaje diferente y varias
figuras geométricas recortadas para que con ellas representen
algunos de los seres vivos y elementos no vivos que pueden formar
parte del ambiente que les toco.
Evaluación de
la Visita
Material de
Apoyo
Aprendizajes y
Habilidades
Esperados
Los estudiantes:
• Reconocen al menos un ambiente: silvestre, rural y urbano.
• Identifican algunos de los elementos vivos y no vivos del
ambiente.
• Representan a través de una o varias composiciones con
figuras geométricas a dichos elementos.
Hoja de actividades
Figuras geométricas de papel de varios colores y tamaños
Presentación multimedia




Describe algunas de las características de los elementos vivos y
no vivos del ambiente: silvestre, rural y urbano que se le muestran.
Identifica algunas plantas y animales a partir de las características
generales externas que éstos presentan.
Identifica las figuras geométricas como círculo, cuadrado, triángulo
y rectángulo.
Representa con estas figuras geométricas algunos de los
elementos vivos y no vivos del ambiente.
Sinopsis del
Tema
Los ambientes pueden clasificarse en silvestres, rurales y urbanos. En
ellos podemos encontrar tanto elementos vivos como no vivos. Los
niños identifican figuras geométricas básicas para representar algunos
elementos de un ambiente.
Fuentes de
Información
SEP. Programas de estudio 2009. Primer grado. Educación básica
Primaria. México: CONALITEG, 2009. pp. 312.
Universum Sala Biodiversidad
Fuentes de
Información
disponibles
Biblioteca Manuel Sandoval Vallarta
www.biblioteca.unam.mx
9
Tortugas acuáticas y terrestres
Características de los seres vivos: tortugas
Tema
Área de
Conocimiento
Destinatarios
Grado
Duración
Descripción
Propósito General
Propósitos
Particulares
Contenido
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Primaria
1º
50 min.
Actividad teórico - práctica, diseñada para que los niños exploren
algunas de las características externas, como tipo de patas y forma
del cuerpo, que presentan algunos seres vivos al medio en el que
viven.
Esta actividad se apoyará con especímenes disecados, modelos y una
presentación multimedia. Los alumnos armarán dos moldeos de
tortugas: una terrestre y una acuática.
Que el alumno reconozca que los seres vivos comparten
características que nos permiten describirlos y clasificarlos.
Que el alumno:
• Conozca a través de especímenes disecados y modelos de
tortugas algunas de sus características externas como tamaño
y forma de las patas y el caparazón.
• Compare y contraste las características que comparten los
dos tipos de tortugas.
•
•
Animales terrestres y acuáticos.
Características físicas de los reptiles: tortugas.
Desarrollo de la
Actividad y
Contenido
1. Se pide a los niños que elaboren un dibujo sencillo en el que
muestren las características de una tortuga que viva en la tierra y una
que viva dentro del agua.
2. Se proyecta un multimedia de 15 minutos. En él se ofrece
información sobre los reptiles en particular sobre las tortugas y las
características que presentan de acuerdo al medio en el que viven:
terrestre o acuático. Se comenta en grupo sobre las semejanzas y
diferencias que presentan las tortugas a ambos medios.
3. Se les entrega una hoja de actividades para que elaboren sus dos
modelos de tortugas.
4. Una vez armados comparan su dibujo con los modelos y comentan
en equipo las diferencias y semejanzas que hay entre los dos.
5. Al reverso de la hoja de actividades se pide a los niños que
elaboren un diagrama de Venn para que escriban al menos una de las
características de cada uno de sus modelos así como una de las
diferencias que existen entre ellos.
Evaluación de la
Visita
Los estudiantes:
• Arman correctamente los dos modelos de tortugas.
• Identifican las semejanzas y diferencias entre ambas tortugas.
• Completan el diagrama de Venn correctamente.
10
Material de Apoyo
Aprendizajes y
Habilidades
Esperados
Hoja de actividades
Especímenes disecados y modelos
Presentación multimedia



Observa las características que presentan las tortugas.
Identifica semejanzas y diferencias entre las tortugas acuáticas y las
terrestres.
Reconoce que los animales dependen del agua y suelo.
Sinopsis del Tema
Las tortugas son seres vivos que se clasifican dentro del grupo de los
reptiles. Dependiendo del ambiente en el que vivan presentan algunas
características particulares por ejemplo: la forma del caparazón y de las
patas.
Fuentes de
Información
SEP. Programas de estudio 2009. Primer grado. Educación básica
Primaria. México: CONALITEG, 2009. pp. 312.
Universum - UNAM. Sala Biodiversidad.
Fuentes de Información
disponibles
Biblioteca Manuel Sandoval Vallarta
www.biblioteca.universum.unam.mx
Jacob Esther. 1997 Las tortugas del mar. Serie: Educación ambiental.
CONAFE
11
El cielo nocturno
El Universo: las estrellas
Tema
Área de
Conocimiento
Destinatarios
Grado
Duración
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Primaria
2º
50 min.
Descripción
Actividad práctica, diseñada para que los niños realicen observaciones
del cielo nocturno dentro de un planetario móvil.
La actividad consiste en que los niños puedan conocer las
características de las estrellas y su ubicación en la bóveda celeste.
Además los niños podrán ubicarse en el espacio geográfico a través
de la identificación de algunas estrellas.
Propósito General
Que el niño sea capaz de realizar observaciones de estrellas en el
cielo nocturno para ubicarse en el espacio geográfico y en el tiempo.
Propósitos
Particulares
Que el alumno:
• Conozca algunas de las características de las estrellas: color,
temperatura y tamaño.
• Localice la estrella polar.
• Observe que durante la rotación de la Tierra, la estrella polar
se mantiene en el mismo lugar.
• Localice los puntos cardinales con ayuda de la estrella polar.
• Identifique algunas estrellas brillantes y las constelaciones en
las que se encuentran (Polaris - osa menor / Mitzar - osa
mayor).
Contenido
Desarrollo de la
Actividad y
Contenido
•
•
•
•
Rotación de la Tierra
Características de las estrellas
Puntos cardinales
Constelaciones
1. Se pregunta a los niños sobre los movimientos que realiza la Tierra
(rotación y translación) para que entiendan el movimiento aparente de
la bóveda celeste.
2. Se les muestran algunas estrellas para que puedan conocer
algunas de sus características como tamaño, color y temperatura.
3. Con ayuda de tarjetas de constelaciones, se familiariza a los niños
con los patrones que se pueden formar con algunas estrellas y que
representan las principales constelaciones del polo norte. Se les habla
sobre cómo los antiguos griegos y romanos vieron las constelaciones
en la bóveda celeste y se les cuenta la historia de Casiopea, Cetus y
Andrómeda.
4. Después de familiarizarse con algunas de las constelaciones se
utiliza la proyección del planetario para mostrarles el movimiento
aparente de la bóveda celeste, así como la forma de localizar algunas
de las constelaciones mencionadas anteriormente y la posición de la
estrella polar para que se ubiquen espacialmente.
5. Al finalizar la presentación los niños dibujan su propia versión de
una constelación de la región norte y localizan los puntos cardinales
en su hoja de trabajo.
12
Evaluación de la
Visita
Material de Apoyo
Aprendizajes y
Habilidades
Esperados
Los estudiantes:
• Identifican las constelaciones en el planetario.
• Dibujan correctamente la constelación que han elaborado.
• Identifican correctamente los puntos cardinales.
Planetario
Tarjetas de constelaciones
Hojas de actividades







Observa los elementos del cielo nocturno.
Reconoce a las estrellas como objetos celestes.
Describe algunas de las principales características de estos objetos
celestes.
Reflexiona en torno a la posibilidad de ver por la noche a los planetas y
las estrellas, a simple vista.
Describe los movimientos que percibe en la naturaleza a partir de la
observación del cielo nocturno a lo largo de la noche.
Localiza algunas constelaciones en el cielo nocturno.
Localiza la estrella polar y se ubica espacialmente identificando
correctamente los puntos cardinales.
Sinopsis del Tema
Una estrella es un cuerpo celeste. Las constelaciones son agrupaciones de
estrellas hechas por los astrónomos que nos ayudan a ubicar a los astros
en la bóveda celeste. Debido a la rotación de la Tierra, la bóveda celeste
aparentemente se mueve de Este a Oeste.
Fuentes de
Información
SEP. Programas de estudio 2009. Segundo grado. Educación básica
Primaria. México: CONALITEG, 2009. pp. 312.
Universum - UNAM. Sala del Universo.
Miguel Ángel Herrera y Julieta Fierro. Las Estrellas (Serie Nuestro Mundo)
Fondo Educativo Interamericano, 1986.
Julieta Fierro. El día y la noche. Santillana, 2003
Fuentes de
Información
disponibles
Biblioteca Manuel Sandoval Vallarta
www.biblioteca.universum.unam.mx
Miguel Ángel Herrera y Julieta Fierro. Las Estrellas (Serie Nuestro Mundo)
Fondo Educativo Interamericano, 1986.
Julieta Fierro. El día y la noche. Santillana, 2003
13
Y tú ¿dónde vives?
Y tú ¿dónde vives?
Tema
Área de
Conocimiento
Destinatarios
Grado
Duración
Matemáticas y Exploración de la
Naturaleza y la Sociedad
Primaria
2°
50 min.
Descripción
Actividad teórico - práctica, diseñada para que los niños exploren
diversos ambientes: silvestres, rurales y urbanos, así como los
elementos vivos y no vivos que los conforman.
La actividad se apoya en una presentación multimedia sobre los
ambientes y elementos antes mencionados. Los niños elaboran los
elementos vivos y no vivos de un ambiente en particular con figuras
geométricas básicas.
Propósito General
Que el niño sea capaz de identificar y representar a través de
composiciones de figuras geométricas básicas algunos de los
elementos bióticos y abióticos que conforman un ambiente.
Propósitos Particulares
Que el alumno:
• Conozca distintos ambientes: silvestres, rurales y urbanos.
• Identifique los elementos bióticos y abióticos (vivos y no
vivos) que los conforman.
• Reconozca algunas de las figuras geométricas básicas.
• Represente por medio de figuras geométricas básicas
algunos de éstos elementos.
Contenido
Desarrollo de la
Actividad y
Contenido
•
•
•
Ambientes silvestres, rurales y urbanos.
Los seres vivos y los elementos no vivos del paisaje.
Figuras geométricas básicas como círculo, cuadrado,
triángulo y rectángulo.
1. Se pregunta a los niños qué tipos de paisajes conocen y los
elementos tanto vivos como no vivos que los conforman.
2. Se proyecta un multimedia en el que se muestran distintos paisajes
silvestres, rurales y urbanos. Se explora con los niños algunos de los
elementos que los componen (seres vivos y elementos no vivos).
3. Se les pide que describan el ambiente donde viven y que lo
comparen con los ambientes que se vieron, a través de una serie de
preguntas, como por ejemplo: ¿Qué elementos vivos y no vivos
comparten?, ¿Hay elementos que sólo se encuentren en un
ambiente?
4. Se les pregunta si los elementos vivos y no vivos que compararon
se pueden representar con figuras geométricas como círculos,
cuadrados, rectángulos y triángulos entre otras.
Por ejemplo:
¿Cómo harían un pez globo?
Muy probablemente dirán: - con círculos, y triángulos.
14
¿Y una fábrica?
5. A cada niño se le entrega una hoja con un paisaje diferente y
varias figuras geométricas recortadas para que con ellas representen
algunos de los seres vivos y elementos no vivos que pueden formar
parte del ambiente que les toco.
Evaluación de
la Visita
Material de
Apoyo
Aprendizajes y
Habilidades
Esperados
Los estudiantes:
• Reconocen al menos un ambiente: silvestre, rural y urbano.
• Identifican algunos de los elementos vivos y no vivos del
ambiente.
• Representan a través de una o varias composiciones con
figuras geométricas a dichos elementos.
Hoja de actividades
Figuras geométricas de papel de varios colores y tamaños
Presentación multimedia




Describe algunas de las características de los elementos vivos y
no vivos del ambiente: silvestre, rural y urbano que se le
muestran.
Identifica algunas plantas y animales a partir de las características
generales externas que éstos presentan.
Identifica las figuras geométricas como círculo, cuadrado,
triángulo y rectángulo.
Representa con estas figuras geométricas algunos de los
elementos vivos y no vivos del ambiente.
Sinopsis del
Tema
Los ambientes pueden clasificarse en silvestres, rurales y urbanos. En
ellos podemos encontrar tanto elementos vivos como no vivos. Los
niños identifican figuras geométricas básicas para representar
algunos elementos de un ambiente.
Fuentes de
Información
SEP. Programas de estudio 2009. Segundo grado. Educación básica
Primaria. México: CONALITEG, 2009. pp. 312.
Universum Sala Biodiversidad.
Fuentes de
Información
disponibles
Biblioteca Manuel Sandoval Vallarta
www.biblioteca.unam.mx
15
Tortugas acuáticas y terrestres
Características de los seres vivos: tortugas
Tema
Área de
Conocimiento
Destinatarios
Grado
Duración
Descripción
Propósito General
Propósitos
Particulares
Contenido
Desarrollo de la
Actividad y
Contenido
Evaluación de la
Visita
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Primaria
2º
50 min.
Actividad teórico - práctica, diseñada para que los niños exploren
algunas de las características externas, como tipo de patas y forma
del cuerpo, que presentan algunos seres vivos al medio en el que
viven.
Esta actividad se apoyará con especímenes disecados, modelos y una
presentación multimedia. Los alumnos armarán dos moldeos de
tortugas: una terrestre y una acuática.
Que el alumno reconozca que los seres vivos comparten
características que nos permiten describirlos y clasificarlos.
Que el alumno:
• Conozca a través de especímenes disecados y modelos de
tortugas algunas de sus características externas como tamaño
y forma de las patas y el caparazón.
• Compare y contraste las características que comparten los
dos tipos de tortugas.
•
•
Animales terrestres y acuáticos.
Características físicas de los reptiles: tortugas.
1. Se pide a los niños que elaboren un dibujo sencillo en el que
muestren las características de una tortuga que viva en la tierra y una
que viva dentro del agua.
2. Se proyecta un multimedia de 15 minutos. En él se ofrece
información sobre los reptiles en particular sobre las tortugas y las
características que presentan de acuerdo al medio en el que viven:
terrestre o acuático. Se comenta en grupo sobre las semejanzas y
diferencias que presentan las tortugas a ambos medios.
3. Se les entrega una hoja de actividades para que elaboren sus dos
modelos de tortugas.
4. Una vez armados comparan su dibujo con los modelos y comentan
en equipo las diferencias y semejanzas que hay entre los dos.
5. Al reverso de la hoja de actividades se pide a los niños que
elaboren un diagrama de Venn para que escriban al menos una de las
características de cada uno de sus modelos así como una de las
diferencias que existen entre ellos.
Los estudiantes:
• Arman correctamente los dos modelos de tortugas.
• Identifican las semejanza y diferencias entre ambas tortugas.
• Completan el diagrama de Venn correctamente.
16
Material de
Apoyo
Aprendizajes y
Habilidades
Esperados
Hoja de actividades
Especímenes disecados y modelos
Presentación multimedia



Observa las características que presentan las tortugas.
Identifica semejanzas y diferencias entre las tortugas acuáticas y
las terrestres.
Reconoce que los animales dependen del agua y suelo.
Sinopsis del
Tema
Las tortugas son seres vivos que se clasifican dentro del grupo de los
reptiles. Dependiendo del ambiente en el que vivan presentan algunas
características particulares por ejemplo: la forma del caparazón y de
las patas.
Fuentes de
Información
SEP. Programas de estudio 2009. Segundo grado. Educación básica
Primaria. México: CONALITEG, 2009. pp. 312.
Universum - UNAM. Sala Biodiversidad.
Fuentes de
Información
disponibles
Biblioteca Manuel Sandoval Vallarta
www.biblioteca.universum.unam.mx
Jacob Esther. 1997 Las tortugas del mar. Serie: Educación ambiental.
CONAFE
17
El cielo nocturno
El Universo: las estrellas
Tema
Área de
Conocimiento
Destinatarios
Grado
Duración
Ciencias Naturales
Primaria
3º
50 min.
Descripción
Actividad práctica, diseñada para que los niños realicen observaciones
del cielo nocturno dentro de un planetario móvil.
La actividad consiste en que los niños puedan conocer las
características de las estrellas y su ubicación en la bóveda celeste.
Además los niños podrán ubicarse en el espacio geográfico a través
de la identificación de algunas estrellas.
Propósito General
Que el niño sea capaz de realizar observaciones de estrellas en el
cielo nocturno para ubicarse en el espacio geográfico y en el tiempo.
Propósitos
Particulares
Que el alumno:
• Conozca algunas de las características de las estrellas: color,
temperatura y tamaño.
• Localice la estrella polar.
• Observe que durante la rotación de la Tierra, la estrella polar
se mantiene en el mismo lugar.
• Localice los puntos cardinales con ayuda de la estrella polar.
• Identifique algunas estrellas brillantes y las constelaciones en
las que se encuentran (Polaris - osa menor / Mitzar - osa
mayor).
Contenido
Desarrollo de la Actividad y
Contenido
•
•
•
•
Rotación de la Tierra
Características de las estrellas
Puntos cardinales
Constelaciones
1. Se pregunta a los niños sobre los movimientos que realiza la Tierra
(rotación y translación) para que entiendan el movimiento aparente de
la bóveda celeste.
2. Se les muestran algunas estrellas para que puedan conocer
algunas de sus características como tamaño, color y temperatura.
3. Con ayuda de tarjetas de constelaciones, se familiariza a los niños
con los patrones que se pueden formar con algunas estrellas y que
representan las principales constelaciones del polo norte. Se les habla
sobre cómo los antiguos griegos y romanos vieron las constelaciones
en la bóveda celeste y se les cuenta la historia de Casiopea, Cetus y
Andrómeda.
4. Después de familiarizarse con algunas de las constelaciones se
utiliza la proyección del planetario para mostrarles el movimiento
aparente de la bóveda celeste, así como la forma de localizar algunas
de las constelaciones mencionadas anteriormente y la posición de la
estrella polar para que se ubiquen espacialmente.
5. Al finalizar la presentación los niños dibujan su propia versión de
una constelación de la región norte y localizan los puntos cardinales
en su hoja de trabajo.
18
Evaluación de la
Visita
Material de Apoyo
Aprendizajes y
Habilidades
Esperados
Los estudiantes:
• Identifican las constelaciones en el planetario.
• Dibujan correctamente la constelación que han elaborado.
• Identifican correctamente los puntos cardinales.
Planetario
Tarjetas de constelaciones
Hojas de actividades






Observa los elementos del cielo nocturno.
Reconoce a las estrellas como objetos celestes.
Describe algunas de las principales características de estos
objetos celestes.
Reflexiona en torno a la posibilidad de ver por la noche a los
planetas y las estrellas, a simple vista.
Describe los movimientos que percibe en la naturaleza a partir de
la observación del cielo nocturno a lo largo de la noche.
Localiza algunos de los elementos del cielo nocturno.
Sinopsis del Tema
Una estrella es un cuerpo celeste. Las constelaciones son
agrupaciones de estrellas hechas por los astrónomos que nos ayudan
a ubicar a los astros en la bóveda celeste. Debido a la rotación de la
Tierra, la bóveda celeste aparentemente se mueve de Este a Oeste.
Fuentes de
Información
SEP. Programas de estudio 2009. Tercer grado. Educación básica
Primaria. México: CONALITEG, 2009. pp. 312.
Universum- UNAM. Sala del Universo.
Miguel Ángel Herrera y Julieta Fierro. Las Estrellas (Serie Nuestro
Mundo) Fondo Educativo Interamericano, 1986.
Julieta Fierro. El día y la noche. Santillana, 2003
Fuentes de
Información
disponibles
Biblioteca Manuel Sandoval Vallarta:
Miguel Ángel Herrera y Julieta Fierro. Las Estrellas (Serie Nuestro
Mundo) Fondo Educativo Interamericano, 1986.
Julieta Fierro. El día y la noche. Santillana, 2003
www.biblioteca.universum.unam.mx
19
Y tú ¿dónde vives?
Y tú ¿dónde vives?
Tema
Área de
Conocimiento
Destinatarios
Grado
Duración
Matemáticas y Ciencias Naturales
Primaria
3°
50 min.
Descripción
Actividad teórico - práctica, diseñada para que los niños exploren
diversos ambientes: silvestres, rurales y urbanos, así como los
elementos vivos y no vivos que los conforman.
La actividad se apoya en una presentación multimedia sobre los
ambientes y elementos antes mencionados. Los niños elaboran los
elementos vivos y no vivos de un ambiente en particular con figuras
geométricas básicas.
Propósito General
Que el niño sea capaz de identificar y representar a través de
composiciones de figuras geométricas básicas algunos de los
elementos bióticos y abióticos que conforman un ambiente.
Propósitos Particulares
Que el alumno:
• Conozca distintos ambientes: silvestres, rurales y urbanos.
• Identifique los elementos bióticos y abióticos (vivos y no
vivos) que los conforman.
• Reconozca algunas de las figuras geométricas básicas.
• Represente por medio de figuras geométricas básicas
algunos de éstos elementos.
Contenido
Desarrollo de la
Actividad y
Contenido
•
•
•
Ambientes silvestres, rurales y urbanos
Los seres vivos y los elementos no vivos del paisaje
Figuras geométricas básicas como círculo, cuadrado,
triángulo y rectángulo
1. Se pregunta a los niños qué tipos de paisajes conocen y los
elementos tanto vivos como no vivos que los conforman.
2. Se proyecta un multimedia en el que se muestran distintos paisajes
silvestres, rurales y urbanos. Se explora con los niños algunos de los
elementos que los componen (seres vivos y elementos no vivos).
3. Se les pide que describan el ambiente donde viven y que lo
comparen con los ambientes que se vieron, a través de una serie de
preguntas, como por ejemplo: ¿Qué elementos vivos y no vivos
comparten?, ¿Hay elementos que sólo se encuentren en un
ambiente?
4. Se les pregunta si los elementos vivos y no vivos que compararon
se pueden representar con figuras geométricas como círculos,
cuadrados, rectángulos y triángulos entre otras.
Por ejemplo:
¿Cómo harían un pez globo?
Muy probablemente dirán: - con círculos, y triángulos.
20
¿Y una fábrica?
5. A cada niño se le entrega una hoja con un paisaje diferente y
varias figuras geométricas recortadas para que con ellas representen
algunos de los seres vivos y elementos no vivos que pueden formar
parte del ambiente que les toco.
Evaluación de
la Visita
Material de
Apoyo
Aprendizajes y
Habilidades
Esperados
Los estudiantes:
• Reconocen al menos un ambiente: silvestre, rural y urbano.
• Identifican algunos de los elementos vivos y no vivos del
ambiente.
• Representan a través de una o varias composiciones con
figuras geométricas a dichos elementos.
Hoja de actividades
Figuras geométricas de papel de varios colores y tamaños
Presentación multimedia




Describe algunas de las características de los elementos vivos y
no vivos del ambiente: silvestre, rural y urbano que se le
muestran.
Identifica algunas plantas y animales a partir de las
características generales externas que éstos presentan.
Identifica las figuras geométricas como círculo, cuadrado,
triángulo y rectángulo.
Representa con estas figuras geométricas algunos de los
elementos vivos y no vivos del ambiente.
Sinopsis del
Tema
Los ambientes pueden clasificarse en silvestres, rurales y urbanos. En
ellos podemos encontrar tanto elementos vivos como no vivos. Los
niños identifican figuras geométricas básicas para representar
algunos elementos de un ambiente.
Fuentes de
Información
SEP. Programas de estudio 2009. Tercer grado. Educación básica
Primaria. México: CONALITEG, 2009. pp. 312.
Universum Sala Biodiversidad.
Fuentes de
Información
disponibles
Biblioteca Manuel Sandoval Vallarta
www.biblioteca.unam.mx
21
Poliedros: Cubo en origami
Figuras geométricas
Tema
Área de
Conocimiento
Destinatarios
Grado
Duración
Descripción
Propósito General
Propósitos
Particulares
Contenido
Desarrollo de la
Actividad y
Contenido
Matemáticas
Primaria
3º
50 min.
Actividad práctica, diseñada para que los niños exploren las
propiedades de los polígonos y los poliedros y reconozcan las
semejanzas y diferencias que presentan.
Esta actividad se apoyará con modelos bidimensionales y
tridimensionales de figuras geométricas y una presentación
multimedia. Los alumnos armarán por medio de origami, una figura
con volumen (cubo).
Que el alumno reconozca las propiedades de los polígonos y los
poliedros y a partir de ellas construya, arme y represente un cuerpo
geométrico tridimensional a partir de figuras geométricas
bidimensionales.
Que el alumno:
• Identifique y reconozca simetrías en las figuras geométricas.
• Describa las características de cuerpos geométricos para
clasificarlas en polígonos y poliedros.
• Figuras geométricas
• Polígonos y poliedros
• Simetría
1. Se pregunta a los niños que figuras geométricas conocen.
2. Se proyecta un multimedia de 15 minutos. Durante la
presentación, se ofrece información sobre polígonos y poliedros
enfatizando los tipos de polígonos que hay.
3. Se les muestran varios ejemplos de figuras geométricas para que
se familiaricen con ellas.
4. Posteriormente con las figuras geométricas tanto planas como
con volumen se les explica el tema de simetría para que
entiendan la razón por la cual se puede realizar, con origami, una
figura geométrica tridimensional a partir de figuras geométricas
bidimensionales.
5. Se procede a la transformación del los cuadrados para el armado
y representación de un cubo. Junto con los niños se analiza el
cubo: ¿Cuántas caras tiene?, ¿Cómo son sus caras? Si para
cada cara se usa un cuadrado ¿cuántos cuadrados
necesitaremos? Si no podemos pegar ¿cómo uniremos los
cuadros?
22
Evaluación de la
Visita
Material de Apoyo
Aprendizajes y
Habilidades
Esperados
Los estudiantes recuerdan información sobre cada una de las figuras
geométricas, utilizando los siguientes criterios:
• Reconoce las piezas por su nombre.
• Las piezas fueron dobladas correctamente.
• Las piezas fueron colocadas en el lugar apropiado.
Hojas de colores
Modelos de figuras geométricas
Presentación multimedia




Identifica y clasifica las partes de figuras geométricas: cuadrado,
triángulo, octaedro.
Describe las características de cuerpos geométricos.
Identifica los ejes de simetría en un cuadrado.
Interpreta información para construir y armar un cubo.
Sinopsis del Tema
Un polígono es una figura geométrica plana cerrada de muchos lados.
El poliedro es una figura cerrada con volumen que tiene muchas
caras, donde éstas son polígonos y al igual que los polígonos tiene
simetrías de reflexión y rotación.
El hecho de que el poliedro tenga simetrías nos permite que se pueda
armar a partir de la unión de figuras planas transformadas a partir de
dobleces.
Fuentes de
Información
SEP. Programas de estudio 2009. Matemática. Tercer grado.
Educación básica Primaria. México: CONALITEG, 2009.
Universum- UNAM. Sala Matemáticas.
Fuentes de
Información
disponibles
Biblioteca Manuel Sandoval Vallarta
www.biblioteca.unam.mx
23
El cielo nocturno
El Universo: las estrellas
Tema
Área de
Conocimiento
Destinatarios
Grado
Duración
Ciencias Naturales
Primaria
4º
50 min.
Descripción
Actividad práctica, diseñada para que los niños realicen observaciones
del cielo nocturno dentro de un planetario móvil.
La actividad consiste en que los niños puedan conocer las
características de las estrellas y su ubicación en la bóveda celeste.
Además los niños podrán ubicarse en el espacio geográfico a través
de la identificación de algunas estrellas.
Propósito General
Que el niño sea capaz de realizar observaciones de estrellas en el
cielo nocturno para ubicarse en el espacio geográfico y en el tiempo.
Propósitos
Particulares
Que el alumno:
• Conozca algunas de las características de las estrellas: color,
temperatura y tamaño.
• Localice la estrella polar.
• Observe que durante la rotación de la Tierra, la estrella polar
se mantiene en el mismo lugar.
• Localice los puntos cardinales con ayuda de la estrella polar.
• Identifique algunas estrellas brillantes y las constelaciones en
las que se encuentran (Polaris - osa menor / Mitzar - osa
mayor).
Contenido
Desarrollo de la
Actividad y
Contenido
•
•
•
•
Rotación de la Tierra
Características de las estrellas
Puntos cardinales
Constelaciones
1. Se pregunta a los niños sobre los movimientos que realiza la Tierra
(rotación y translación) para que entiendan el movimiento aparente de
la bóveda celeste.
2. Se les muestran algunas estrellas para que puedan conocer
algunas de sus características como tamaño, color y temperatura.
3. Con ayuda de tarjetas de constelaciones, se familiariza a los niños
con los patrones que se pueden formar con algunas estrellas y que
representan las principales constelaciones del polo norte. Se les habla
sobre cómo los antiguos griegos y romanos vieron las constelaciones
en la bóveda celeste y se les cuenta la historia de Casiopea, Cetus y
Andrómeda.
4. Después de familiarizarse con algunas de las constelaciones se
utiliza la proyección del planetario para mostrarles el movimiento
aparente de la bóveda celeste, así como la forma de localizar algunas
de las constelaciones mencionadas anteriormente y la posición de la
estrella polar para que se ubiquen espacialmente.
5. Al finalizar la presentación los niños dibujan su propia versión de
una constelación de la región norte y localizan los puntos cardinales
en su hoja de trabajo.
24
Evaluación de la
Visita
Material de Apoyo
Aprendizajes y
Habilidades
Esperados
Los estudiantes:
• Identifican las constelaciones en el planetario.
• Dibujan correctamente la constelación que han elaborado.
• Identifican correctamente los puntos cardinales.
Planetario
Tarjetas de constelaciones
Hojas de actividades






Observa los elementos del cielo nocturno.
Reconoce a las estrellas como objetos celestes.
Describe algunas de las principales características de estos
objetos celestes.
Reflexiona en torno a la posibilidad de ver por la noche a los
planetas y las estrellas, a simple vista.
Describe los movimientos que percibe en la naturaleza a partir de
la observación del cielo nocturno a lo largo de la noche.
Localiza algunos de los elementos del cielo nocturno.
Sinopsis del Tema
Una estrella es un cuerpo celeste. Las constelaciones son
agrupaciones de estrellas hechas por los astrónomos que nos ayudan
a ubicar a los astros en la bóveda celeste. Debido a la rotación de la
Tierra, la bóveda celeste aparentemente se mueve de Este a Oeste.
Fuentes de
Información
SEP. Programas de estudio 2009. Cuarto grado. Educación básica
Primaria. México: CONALITEG, 2009. pp. 312.
Universum- UNAM. Sala del Universo.
Miguel Ángel Herrera y Julieta Fierro. Las Estrellas (Serie Nuestro
Mundo) Fondo Educativo Interamericano, 1986.
Julieta Fierro. El día y la noche. Santillana, 2003
Fuentes de
Información
disponibles
Biblioteca Manuel Sandoval Vallarta
www.biblioteca.universum.unam.mx
Miguel Ángel Herrera y Julieta Fierro. Las Estrellas (Serie Nuestro
Mundo) Fondo Educativo Interamericano, 1986.
Julieta Fierro. El día y la noche. Santillana, 2003
25
Poliedros: Octaedro en origami
Figuras geométricas
Tema
Área de
Conocimiento
Destinatarios
Grado
Duración
Descripción
Propósito General
Propósitos
Particulares
Matemáticas
Primaria
4º
50 min.
Actividad práctica, diseñada para que los niños exploren las
propiedades de los polígonos y los poliedros y reconozcan las
semejanzas y diferencias que presentan.
Esta actividad se apoyará con modelos bidimensionales y
tridimensionales de figuras geométricas y una presentación
multimedia. Los alumnos armarán por medio de origami, una figura
con volumen (octaedro).
Que el alumno reconozca las propiedades de los polígonos y los
poliedros y a partir de ellas construya, arme y represente un cuerpo
geométrico tridimensional a partir de figuras geométricas
bidimensionales.
Que el alumno:
•
•
•
• Figuras geométricas
• Polígonos y poliedros
• Simetría
Contenido
Desarrollo de la
Actividad y
Contenido
1.
2.
3.
4.
5.
Evaluación de la
Visita
Identifique y reconozca simetrías en las figuras geométricas.
Describa las características de cuerpos geométricos para
clasificarlas en polígonos y poliedros.
Analice diferentes propiedades: caras planas, aristas rectas,
número de caras, aristas y vértices.
Se pregunta a los niños, qué conocen sobre algunas figuras
geométricas.
Se proyecta un multimedia de 15 minutos, en éste se ofrece
información sobre polígonos y poliedros. Durante la presentación
se determinan las semejanzas y diferencias entre poliedros y
polígonos.
Luego se les muestran figuras geométricas que van desde un
triángulo hasta un icosaedro para que se familiaricen con ellas.
A finalizar esto se analizan los tipos de simetrías que tienen estos
cuerpos geométricos para que entiendan, por qué se puede
realizar una figura geométrica tridimensional a partir de figuras
geométricas bidimensionales con origami.
Se procede a la construcción, armado y representación de un
octaedro.
Los estudiantes, recuerdan información sobre cada una de las figuras
geométricas, utilizando los siguientes criterios:
• Las piezas fueron dobladas correctamente.
• Las piezas fueron colocadas en el lugar apropiado.
26
Material de Apoyo
Aprendizajes y
Habilidades
Esperados
Hojas de colores
Modelos de figuras geométricas
Presentación multimedia





Identifica y clasifica figuras geométricas: cuadrado, triángulo,
octaedro.
Describe las características de cuerpos geométricos.
Diferencia entre un polígono y un poliedro.
Identifica los ejes de simetría en los polígonos y poliedros.
Interpreta información para armar un octaedro.
Sinopsis del Tema
Un polígono es una figura geométrica bidimensional, cerrada de
muchos lados donde sus caras son polígonas, al igual que los
polígonos tiene simetrías de reflexión y rotación. El hecho de que el
poliedro tenga simetrías nos permite que se pueda armar a partir de la
unión de figuras planas transformadas a partir de dobleces. (Origami).
Fuentes de
Información
SEP. Programas de estudio 2009. Matemática. Cuarto grado.
Educación básica Primaria. México: CONALITEG, 2009. pp. 312.
Universum - UNAM. Sala Matemáticas.
Fuentes de
Información
disponibles
Biblioteca Manuel Sandoval Vallarta
www.biblioteca.unam.mx
27
Poliedros: Octaedro en origami
Figuras geométricas
Tema
Área de
Conocimiento
Destinatarios
Grado
Duración
Descripción
Propósito General
Propósitos
Particulares
Matemáticas
Primaria
5º
50 min.
Actividad práctica, diseñada para que los niños exploren las
propiedades de los polígonos y los poliedros y reconozcan las
semejanzas y diferencias que presentan.
Esta actividad se apoyará con modelos bidimensionales y
tridimensionales de figuras geométricas y una presentación
multimedia. Los alumnos armarán por medio de origami, una figura
con volumen (octaedro).
Que el alumno reconozca las propiedades de los polígonos y los
poliedros y a partir de ellas construya, arme y represente un cuerpo
geométrico tridimensional a partir de figuras geométricas
bidimensionales.
Que el alumno:
•
•
•
Contenido
Identifique y reconozca simetrías en las figuras geométricas.
Describa las características de cuerpos geométricos para
clasificarlas en polígonos y poliedros.
Analice diferentes propiedades: caras planas, aristas rectas,
número de caras, aristas y vértices.
• Figuras geométricas
• Polígonos y poliedros
• Simetría
Desarrollo de la
Actividad y
Contenido
1. Se pregunta a los niños, qué conocen sobre algunas figuras
geométricas.
2. Se proyecta un multimedia de 15 minutos, en éste se ofrece
información sobre polígonos y poliedros. Durante la presentación
se determinan las semejanzas y diferencias entre poliedros y
polígonos.
3. Luego se les muestran figuras geométricas que van desde un
triángulo hasta un icosaedro para que se familiaricen con ellas.
4. A finalizar esto se analizan los tipos de simetrías que tienen estos
cuerpos geométricos para que entiendan, por qué se puede
realizar una figura geométrica tridimensional a partir de figuras
geométricas bidimensionales con origami.
5. Se procede a la construcción, armado y representación de un
octaedro.
Evaluación de la
Visita
Los estudiantes, recuerdan información sobre cada una de las figuras
geométricas, utilizando los siguientes criterios:
• Las piezas fueron dobladas correctamente.
• Las piezas fueron colocadas en el lugar apropiado.
28
Material de Apoyo
Aprendizajes y
Habilidades
Esperados
Hojas de colores
Modelos de figuras geométricas
Presentación multimedia





Identifica y clasifica figuras geométricas: cuadrado, triángulo,
octaedro.
Describe las características de cuerpos geométricos.
Diferencia entre un polígono y un poliedro.
Identifica los ejes de simetría en los polígonos y poliedros.
Interpreta información para armar un octaedro.
Sinopsis del Tema
Un polígono es una figura geométrica bidimensional, cerrada de
muchos lados donde sus caras son polígonos, al igual que los
polígonos tiene simetrías de reflexión y rotación. El hecho de que el
poliedro tenga simetrías nos permite que se pueda armar a partir de la
unión de figuras planas transformadas a partir de dobleces. (origami).
Fuentes de
Información
SEP. Programas de estudio 2009. Matemática. Quinto grado.
Educación básica Primaria. México: CONALITEG, 2009. pp. 312.
Universum - UNAM. Sala Matemáticas.
Fuentes de
Información
disponibles
Biblioteca Manuel Sandoval Vallarta
www.biblioteca.unam.mx
29
Poliedros: Octaedro en origami
Figuras geométricas
Tema
Área de
Conocimiento
Destinatarios
Grado
Duración
Descripción
Propósito General
Propósitos
Particulares
Matemáticas
Primaria
6º
50 min.
Actividad práctica, diseñada para que los niños exploren las
propiedades de los polígonos y los poliedros y reconozcan las
semejanzas y diferencias que presentan.
Esta actividad se apoyará con modelos bidimensionales y
tridimensionales de figuras geométricas y una presentación
multimedia. Los alumnos armarán por medio de origami, una figura
con volumen (octaedro).
Que el alumno reconozca las propiedades de los polígonos y los
poliedros y a partir de ellas construya, arme y represente un cuerpo
geométrico tridimensional a partir de figuras geométricas
bidimensionales.
Que el alumno:
•
•
•
Contenido
Identifique y reconozca simetrías en las figuras geométricas.
Describa las características de cuerpos geométricos para
clasificarlas en polígonos y poliedros.
Analice diferentes propiedades: caras planas, aristas rectas,
número de caras, aristas y vértices.
• Figuras geométricas
• Polígonos y poliedros
• Simetría
Desarrollo de la
Actividad y
Contenido
1. Se pregunta a los niños, qué conocen sobre algunas figuras
geométricas.
2. Se proyecta un multimedia de 15 minutos, en éste se ofrece
información sobre polígonos y poliedros. Durante la presentación
se determinan las semejanzas y diferencias entre poliedros y
polígonos.
3. Luego se les muestran figuras geométricas que van desde un
triángulo hasta un icosaedro para que se familiaricen con ellas.
4. A finalizar esto se analizan los tipos de simetrías que tienen estos
cuerpos geométricos para que entiendan, por qué se puede
realizar una figura geométrica tridimensional a partir de figuras
geométricas bidimensionales con origami.
5. Se procede a la construcción, armado y representación de un
octaedro.
Evaluación de la
Visita
Los estudiantes, recuerdan información sobre cada una de las figuras
geométricas, utilizando los siguientes criterios:
• Las piezas fueron dobladas correctamente.
• Las piezas fueron colocadas en el lugar apropiado.
30
Material de Apoyo
Aprendizajes y
Habilidades
Esperados
Hojas de colores
Modelos de figuras geométricas
Presentación multimedia





Identifica y clasifica figuras geométricas: cuadrado, triángulo,
octaedro.
Describe las características de cuerpos geométricos.
Diferencia entre un polígono y un poliedro.
Identifica los ejes de simetría en los polígonos y poliedros.
Interpreta información para armar un octaedro.
Sinopsis del Tema
Un polígono es una figura geométrica bidimensional, cerrada de
muchos lados donde sus caras son polígonos, al igual que los
polígonos tiene simetrías de reflexión y rotación. El hecho de que el
poliedro tenga simetrías nos permite que se pueda armar a partir de la
unión de figuras planas transformadas a partir de dobleces. (origami).
Fuentes de
Información
SEP. Programas de estudio 2009. Matemática. Sexto grado.
Educación básica Primaria. México: CONALITEG, 2009. pp. 312.
Universum - UNAM. Sala Matemáticas.
Fuentes de
Información
disponibles
Biblioteca Manuel Sandoval Vallarta
www.biblioteca.unam.mx
31
Poliedros: Octaedro estrellado en origami
Figuras geométricas
Tema
Área de
Conocimiento
Destinatarios
Grado
Duración
Descripción
Propósito General
Propósitos
Particulares
Contenido
Matemáticas
Secundaria
1º
50 min.
Actividad práctica, diseñada para que los niños exploren las
propiedades de los polígonos y los poliedros y reconozcan las
semejanzas y diferencias que presentan.
Esta actividad se apoyará con modelos bidimensionales y
tridimensionales de figuras geométricas y una presentación
multimedia. Los alumnos armarán por medio de origami, una figura
con volumen (octaedro).
Que el alumno reconozca las propiedades de los polígonos y los
poliedros y a partir de ellas construya, arme y represente un cuerpo
geométrico tridimensional a partir de figuras geométricas
bidimensionales.
Que el alumno:
• Identifique y reconozca simetrías en las figuras geométricas.
• Describa las características de cuerpos geométricos para
clasificarlas en polígonos y poliedros.
• Analice diferentes propiedades: caras planas, aristas rectas,
número de caras, aristas y vértices.
• Figuras geométricas
• Polígonos y poliedros
• Simetría
Desarrollo de la
Actividad y
Contenido
1. Se pregunta a los niños, qué conocen sobre algunas figuras
geométricas.
2. Se proyecta un multimedia de 15 minutos, en éste se ofrece
información sobre polígonos y poliedros. Durante la presentación
se determinan las semejanzas y diferencias entre poliedros y
polígonos.
3. Luego se les muestran figuras geométricas que van desde un
triángulo hasta un icosaedro para que se familiaricen con ellas.
4. A finalizar esto se analizan los tipos de simetrías que tienen estos
cuerpos geométricos para que entiendan, por qué se puede
realizar una figura geométrica tridimensional a partir de figuras
geométricas bidimensionales con origami.
5. Se procede a la construcción, armado y representación de un
octaedro.
Evaluación de la
Visita
Los estudiantes, recuerdan información sobre cada una de las figuras
geométricas, utilizando los siguientes criterios:
• Las piezas fueron dobladas correctamente.
• Las piezas fueron colocadas en el lugar apropiado.
32
Material de Apoyo
Aprendizajes y
Habilidades
Esperados
Hojas de colores
Modelos de figuras geométricas
Presentación multimedia





Identifica y clasifica figuras geométricas: cuadrado, triángulo,
octaedro.
Describe las características de cuerpos geométricos.
Diferencia entre un polígono y un poliedro.
Identifica los ejes de simetría en los polígonos y poliedros.
Interpreta información para armar un octaedro.
Sinopsis del Tema
Un polígono es una figura geométrica bidimensional, cerrada de
muchos lados donde sus caras son polígonos, al igual que los
polígonos tiene simetrías de reflexión y rotación. El hecho de que el
poliedro tenga simetrías nos permite que se pueda armar a partir de la
unión de figuras planas transformadas a partir de dobleces. (origami).
Fuentes de
Información
SEP. Programas de estudio. Secundaria. Matemáticas I, México:
CONALITEG, 2006.
Universum - UNAM. Sala Matemáticas.
Fuentes de
Información
disponibles
Biblioteca Manuel Sandoval Vallarta
www.biblioteca.unam.mx
33
Tortugas acuáticas y terrestres
Evolución: adaptaciones en los seres vivos
Tema
Área de
Conocimiento
Destinatarios
Grado
Duración
Ciencias I
Secundaria
1º
50 min.
Descripción
Actividad práctica, diseñada para que los jóvenes exploren algunas de
las adaptaciones que presentan los seres vivos de acuerdo al medio
en el que viven.
Esta actividad se apoyará con especímenes disecados, modelos y una
presentación multimedia. Los alumnos armarán dos modelos de
tortugas: una terrestre y una acuática.
Propósito General
Que el alumno reconozca cómo algunas especies animales han
variado físicamente, adaptándose al hábitat en el que viven.
Propósitos
Particulares
Que el alumno:
• Conozca e identifique a través de especímenes disecados y
modelos de tortugas, algunas de las adaptaciones externas
que presentan.
• Conozca como la forma de las patas y el caparazón permiten
a estos animales sobrevivir en su medio.
Contenido
Desarrollo de la
Actividad y
Contenido
•
•
Diversidad de especies: caso tortugas mexicanas
Evolución (Adaptación)
1. Se pregunta a los jóvenes qué saben acerca de la diversidad de
tortugas en México, por ejemplo: ¿Cuántas especies hay?, ¿Cuántas
de ellas creen que sean acuáticas y cuántas terrestres?, ¿Qué es una
adaptación?, ¿Qué adaptaciones conocen ellos que permiten a las
tortugas vivir en tierra, en el agua o en ambos ambientes?, ¿En qué se
parecen o en qué son diferentes las tortugas de acuerdo al ambiente
en el que viven?
2. Se proyecta un multimedia de 15 minutos que en el que se da
información sobre los reptiles, principalmente del grupo de tortugas y
las características que presentan de acuerdo al medio en el que viven:
acuático o terrestre.
3. Se entrega una hoja de actividades para que los niños elaboren dos
modelos de tortugas.
4. Una vez armados comparan su dibujo con los modelos y comentan
en equipo que diferencias y semejanzas encuentran.
5. Al reverso de la hoja de actividades se les pide que elaboren un
diagrama de Venn, para que escriban las características únicas de
cada uno de sus modelos así como las diferencias que existen entre
ellos.
6. Como cierre de actividad se les pregunta: ¿Qué es una
adaptación?, ¿En qué se parecen o son diferentes las tortugas de
ambos ambientes?, ¿Qué adaptaciones tienen las tortugas para vivir
en tierra o en el agua?
34
Evaluación de la
Visita
Material de Apoyo
Aprendizajes y
Habilidades
Esperados
Los estudiantes:
• Completan el diagrama de Venn correctamente, arman sus
modelos y contestan las preguntas correctamente.
• Reconocen que las características observadas son
adaptaciones que las tortugas presentan al medio en el que
viven.
Hoja de actividades
Especímenes disecados y modelos
Presentación multimedia
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Observa las características que presentan las tortugas.
Identifica semejanzas y diferencias entre las tortugas acuáticas y
las terrestres.
Reconoce que los animales dependen del agua y suelo para
sobrevivir.
Reconocen la función de algunas partes visibles de las tortugas.
Analiza, interpreta y representa información biológica para
relacionarla con las adaptaciones que presentan las tortugas a su
ambiente.
Sinopsis del Tema
Las tortugas son seres vivos que se clasifican dentro del grupo de los
reptiles. Dependiendo del ambiente en el que vivan presentan algunas
adaptaciones particulares como forma del caparazón y patas que les
permiten sobrevivir, ya sea en un medio terrestre o acuático.
Fuentes de
Información
SEP. Programas de estudio. Secundaria. Ciencias I, México:
CONALITEG, 2006.
Universum - UNAM. Sala Biodiversidad.
Fuentes de
Información
disponibles
Biblioteca Manuel Sandoval Vallarta
www.biblioteca.universum.unam.mx
Jacob Esther. 1997 Las tortugas del mar. Serie: Educación Ambiental.
CONAFE
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