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SOLUCIONARIO:
estrella Negra, brillante amanecer
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SOLUCIONARIO: Estrella Negra, Brillante Amanecer
Parte I:
Vivir la lectura como una aventura. Sentir emoción al iniciar un libro. Predisponer a los
lectores a disfrutar, conocer, reflexionar y valorar.
Parte II:
El lector ha de dotar de un entorno adecuado a la lectura. Todas las actividades necesitan
de un contexto que las haga crecer y mejorar. Además hay que tener a mano herramientas
que ayuden en ese camino.
Parte III:
El alumno entra en un mundo radicalmente distinto al que le es habitual. Ese contraste ha
de ser un hilo conductor durante el libro y un eje en las propuestas de esta guía.
Rompiendo el hielo
Sobre el libro
1. La isla de los delfines azules, otra novela del mismo autor, tiene versión cinematográfica.
Ese estrecho contacto entre el cine y la literatura es un punto de partida para analizar
aspectos de la novela. La idea de sinopsis es un ejercicio de síntesis con un grado alto de
dificultad. Acabada de leer la novela es un buen momento para acometer esta tarea.
2. La novela se desarrolla con elementos típicos del género. Pero cada autor y cada obra
otorgan diferente importancia a unos y a otros. Aquí está claro que el paisaje tiene un
valor de primera fila, igual que la protagonista y su odisea. Lo interesante es que el alumno
desarrolle por qué toma una u otra opción.
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Contar, narrar, sentir
Sobre la literatura
Este apartado trata de aspectos literarios: la estructura del libro, el narrador en primera
persona, la tensión narrativa.
1. Aquí el alumno puede diferenciar la primera parte, en la que Bartok se pierde en el
bloque de hielo, es encontrado y abandona el pueblo por su trauma personal; la segunda
parte en la que Bartok y después Brillante Amanecer se preparan para la prueba, y la
tercera, en la que se narra la carrera.
2. Cada fragmento tiene alguna frase. En el caso del alce (p. 75): «En ese breve momento,
Estrella Negra le hundió los dientes en la garganta.» En el caso de la loba: «Me había
aceptado. Confiaba que no haría daño a sus lobatos.» (p. 107). Cada alumno puede fijarse
en distintas frases, pero han de ser frases con carga emotiva en cada suceso.
3. Aquí el alumno ha de encontrar un crescendo de la acción que le lleva al desenlace:
a. Sensación de peligro e intento de conservar la calma.
b. Intento de llamar la atención.
c. Evaluación de los víveres para la supervivencia,
d. Evaluación de las posibilidades de ser rescatada.
e. Paso del avión y atisbo de esperanza. El avión trae comida.
f. Su padre la rescata.
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Un escenario hostil
Sobre el mundo
1. Aquí hay una búsqueda de información sobre Alaska que ayudará a entender la historia.
Habrá que exponer la información recogida. Puede ser interesante comparar ciudades con
los mismos habitantes, territorios como España (Alaska es unas tres veces mayor) o climas.
El alumno se acerca a otras realidades.
2. El conflicto autóctonos/invasores es parecido al que existe entre autóctonos/inmigrantes,
de actualidad en España. Aquí, en un debate, hay que argumentar las distintas opciones.
3. En esta cuestión, la investigación se centra en la fiebre del oro de Alaska que tanta
literatura y tantas películas nos ha ofrecido. También puede haber una reflexión sobre
cómo la pobreza obliga a las personas a acometer empresas temerarias.
A cada mundo sus palabras
Sobre palabras
1. Hay palabras que no se traducen porque pertenecen a un entorno cultural y geográfico
concreto. El libro da la definición.
2. Aquí se elabora un campo semántico de los alimentos que aparecen en el libro. Al
mismo tiempo se recupera qué es lo que comen las personas en un entorno helado y en
una situación tan precaria como es la carrera.
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3. En este apartado hay un vocabulario de adjetivos que definen a los animales y de
sentimientos que tienen relación con su percepción por los humanos.
4. En esta pregunta el campo semántico corresponde a objetos de vital importancia para
los esquimales. Definir palabras siempre es un buen ejercicio.
Un puñado de sentimientos
1 y 2. La reflexión de este apartado hará aflorar valores implícitos en la narración.
Brillante Amanecer recibe el Premio a la Deportividad. Toda su carrera está impregnada
de preocupación por sus competidores. La cerrera en sí misma es una oda al esfuerzo de
personas y animales. Sólo con una tenacidad sobrehumana se puede llegar al final. Se
establece una relación entre la protagonista y los lobos y los perros llena de sentimiento.
Los perros son los amigos y la garantía de supervivencia. El miedo está presente en el
percance de Bartok, en la misma situación vivida por su hija y en los diálogos de Oteg y
el Cuervo. La amistad puede ejemplificarse con la relación de Brillante Amanecer y Oteg.
Es una amistad que se cierra cuando Oteg decide que la protagonista debe volar sola. Es
su mejor regalo.
3. Brillante Amanecer crece con la aventura de su padre al borde de la muerte, con su
marcha del pueblo, con la propuesta de participar en la carrera, con la relación con su
entrenador, con su incorporación a la carrera y la soledad, con su relación con Oteg, con
su minuto de gloria al llegar a su pueblo, con los percances de la carrera, con su aventura
al borde de la muerte, con su rescate por parte de su padre, con el final de su carrera y el
premio que recibe.
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SOLUCIONARIO: Estrella Negra, Brillante Amanecer
4. Describir a Brillante Amanecer y a Oteg no entraña demasiada dificultad, más allá de la
reflexión sobre lo que cada alumno ha encontrado más representativo.
5. Oteg actúa como un hermano mayor de Brillante Amanecer. Es el encargado de ayudarla
en su éxito. El éxito no es ganar la carrera, sino acabarla, participar y crecer con ella como
persona.
Nuevo amanecer, brillante futuro.
Aquí el alumno se enfrenta a un texto libre para crear una hipótesis futura a su gusto. Es
un trabajo de creatividad y de conexión con el libro. De algún modo cierra la historia que
Scott O’Dell deja apuntada hacia un futuro positivo.
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