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Unidad didáctica: La Música como puente para la Resistencia y la Transmisión
Objetivos:
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Conocer las distintas expresiones musicales durante la Shoá como forma de resistencia espiritual
Investigar el rol de las víctimas dedicadas a la Música durante de este período histórico
Apreciar el trabajo musical de artistas posteriores de la Shoá como otra forma de memoria y transmisión
Homenajear a las víctimas a través de la creación de un cancionero virtual
Contenidos
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La Música y la censura
La Música como forma de resistencia espiritual
Músicos en guetos y campos
La Música y la transmisión después
Destinatario sugerido:
Estudiantes de Nivel Medio.
Sugerencia de actividades o de secuencia didáctica
1.
Para comenzar, se observarán los siguientes extractos de la película “los rebeldes del swing” (1993):
https://www.youtube.com/watch?v=T3W3SbCLvGU
https://www.youtube.com/watch?v=epHZVAIOs04
https://www.youtube.com/watch?v=p8PygBu8_ZMY
y luego, entre todos, analizaremos tomando notas
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2.
¿Qué efectos produce la música sobre los hombres y mujeres?
¿Por qué motivo Arvid se niega a tocar la canción que le piden?
¿Por qué los nazis prohibieron ciertos tipos de música como el jazz?
¿Por qué la música puede ser motivo de censura o prohibición?
Se dividirá el grupo en pequeños subgrupos de lectura. Cada grupo recibirá el siguiente texto: HANS KRÁSA,
BRUNDIBÁR Y LA MÚSICA EN EL HOLOCAUSTO En: http://shoa-interpelados.amia.org.ar/portfolioposts/teatro/
En un documento en Drive y con acceso a Internet, armen el siguiente trabajo colaborativo:
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Copien un mapa de Europa y localizar localidad de Terezin.
Identifiquen las características del gueto de Terezin buscando información en la página del actual
Museo.
Reflexionen sobre las intenciones de Krása en la elaboración de esta obra durante la Shoá y el tema
de la obra Brundibár creando un collage de imágenes.
3.
En parejas, lean el siguiente extracto de una obra: http://shoa-interpelados.amia.org.ar/portfolioposts/musicaholocausto-2/, subrayen con distintos colores las emociones que describen relacionadas con
la música
4.
Individualmente, analicen el testimonio de Fania Fenelon en http://shoa-interpelados.amia.org.ar/sitio/wpcontent/uploads/2015/10/orquesta.pdf y repiensen el rol de los músicos durante la Shoá
5.
Respondan las siguientes preguntas:
 ¿Qué diferencias existieron entre un gueto y un campo de concentración o un campo de
exterminio?
 ¿Qué rol tuvieron los músicos dentro de los campos de concentración?
 ¿Qué intenciones tenían los perpetradores con ellos?
 ¿Qué ventajas y desventajas presentaban los músicos en los campos de concentración?
6.
Luego, busquen en el sitio Interpelados ejemplos de músicos posteriores al proceso histórico de la Shoá que
han homenajeado a las víctimas a través de la música. Respondan:
 ¿Cuál elegiste? ¿Por qué? ¿Qué obras realizó?
 ¿Qué propósito habrá tenido su obra?
 ¿Qué rol tiene la Música en la transmisión y la memoria? ¿Qué otras expresiones artísticas
cumplen este mismo rol?
7.
Para finalizar, escuchen la canción “El pianista del Gueto de Varsovia” de Jorge Drexler y escriban una
canción dedicada a un sobreviviente. Todas las canciones se incorporarán en un documento para conformar
un cancionero digital con la herramienta calameo. http://es.calameo.com/