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PROYECTO CURRICULAR
Y
PROGRAMACIÓN DE AULA
“Transición a la vida Adulta y Activa”
Educación Secundaria Obligatoria
COLEGIO MARISTA CHAMPAGNAT
Comunidad Autónoma de
Castilla y León
Prof: Mª del Carmen Barazal Rogado
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
TEMPORALIZACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
METODOLOGÍA
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
RECURSOS DIDÁCTICOS
1. INTRODUCCIÓN
La programación de la materia optativa “Transición a la Vida Adulta y Activa” en la ESO
tiene como finalidad prioritaria proporcionar a los alumnos los contenidos y procedimientos más
adecuados para capacitarles en la elaboración de su proyecto personal de vida, lo que engloba su
educación, formación e inserción laboral; aspectos todos ellos fundamentales en un momento en
el que debido a los cambios económicos, tecnológicos y sociales producidos en los últimos años
en nuestro país y en el conjunto del mundo industrializado. Ello implica situaciones nuevas y
complejas en la transición a la vida adulta y activa.
Esta materia se entiende como un ámbito donde ejercitar y desarrollar la observación del
entorno, fomentar y poner en práctica la capacidad de iniciativa e introducir a los jóvenes en el
conocimiento de sí mismos, de oficios y profesiones, sus sistemas de formación y acceso a los
mismos; proporcionándoles elementos de orientación personal, escolar y profesional, así como
los conocimientos y experiencias que fundamentan dicha orientación.
La programación de la materia se adecua a los siguientes criterios:
Objetivos y contenidos que respondan a las capacidades, intereses y preferencias
de los alumnos.
Actividades que preparen a los alumnos para metas y objetivos posteducativos
Implicación de los alumnos para la concreción de sus intereses y opciones
personales.
Esta optativa se impartirá dos horas por semana, repartida en dos cursos 3º y 4º ESO
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2. OBJETIVOS GENERALES
• Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades en
relación con su entorno socio-profesional y desarrollar actividades que favorezcan el
Autoconocimiento respecto a sus intereses y motivaciones.
• Actuar con creatividad, iniciativa y espíritu emprendedor en la elaboración y desarrollo
de estrategias personales de formación y profesionalización a partir del conocimiento de
sus características y potencialidades.
• Tomar decisiones responsables, fruto del contraste entre el Autoconocimiento, la
observación y la comprensión básica del entorno socio-económico, extrayendo
conocimientos y experiencia para la orientación personalizada.
• Mantener una actitud de indagación y curiosidad para conocer las características y las
demandas del entorno socio-económico e interés por participar en el mismo.
• Obtener, seleccionar e interpretar información, utilizarla de forma autónoma y crítica
de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera inteligible.
• Conocer y comprender los mecanismos y valores básicos de funcionamiento de la
empresa y del mundo productivo y sus relaciones laborales, valorando la importancia de
las actitudes y valores que favorecen la integración social y profesional.
• Tomar conciencia de las desigualdades existentes por razón de sexo en las opciones
formativas y en el mundo de las profesiones, contribuyendo activamente en los cambios
de actitudes que favorecen la igualdad de oportunidades
3. CONTENIDOS
Bloque Formativo
0. El valor de la educación.
1. Transición a la vida adulta y activa.
2. Conocimiento del sistema educativo.
3. Recursos, Instituciones y Organizaciones para la transición.
Bloque Económico- Empresarial
1. La economía: recursos productivos y agentes económicos.
2. La empresa: conocimiento del entorno económico y profesional.
Bloque Económico- Laboral
1. Actividad económica y trabajo.
2. El derecho laboral: normas fundamentales.
3. El contrato de trabajo y las relaciones laborales.
Bloque Orientativo
3
1. Autoconocimiento.
2. Proyecto personal e inserción laboral.
3. Técnicas de búsqueda de empleo.
4. TEMPORALIZACIÓN
La temporalización se llevará a cabo de la siguiente manera:
- Primer año:
Bloque Formativo: Temas 0, 1, 2 y 3.
Bloque Económico Empresarial: Tema 1 y 2
- Segundo año:
Bloque Económico- Laboral. Temas 1, 2 y 3.
Bloque Orientativo: Temas 1, 2 y 3.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
o Realizar actividades que favorezcan el autoconocimiento y la observación del propio alumno
respecto a sus intereses y motivaciones
o Realizar una toma de decisión (itinerario formativo y profesional personal) a partir del
autoconocimiento, la observación y comprensión básica del entorno socio-económico,
extrayendo ideas y experiencias para la orientación individualizada y personal.
o Identificar los principales agentes e instituciones, así como las funciones que desempeñan en
el marco de la economía local y comarcal, en lo referente al mundo del trabajo y la búsqueda de
empleo.
o Identificar y descubrir las características principales de las distintas profesiones
o Obtener información sobre las diferentes ofertas formativas y profesionales, seleccionarla e
interpretarla
o Conocer las distintas opciones académicas y profesionales al finalizar 4º de ESO.
o Utilizar la información de forma crítica y autónoma
o Elaborar documentos de utilidad para la búsqueda de trabajo, currículo, cartas de
presentación, etc.
o Elaborar informes y participar en debates sobre cuestiones relacionadas con la información y
el trabajo en nuestra sociedad
o Identificar los mecanismos y los valores básicos del funcionamiento de la empresa y del
mundo del trabajo, teniendo en cuenta sus relaciones laborales, apreciando la importancia de las
actitudes y valores que favorecen la integración social y profesional (solidaridad, trabajo en
equipo...)
o Identificar las ocupaciones y perfiles profesionales más próximas a ellas/os y que más le
interesan, analizar las funciones y requisitos de cada perfil y las posibilidades del mercado
laboral ajustándolas a las suyas propias.
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o Darse cuenta de las desigualdades por razones de sexo en las opciones formativas y
profesionales, contribuyendo activamente en los cambios de actitudes que faciliten la igualdad
de oportunidades.
6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
o Grado de dominio de los contenidos trabajados a través de una prueba escrita. Contará un
50%
o Interés mostrado por el alumno, esfuerzo realizado y participación en desarrollo de las clases,
contará un 20%.
o Trabajos individuales y grupales. Contarán un 30%
7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
o Realización de actividades en clase
o Trabajos individuales y/o en pequeño grupo
o Presentación de dichos trabajos
o Participación en debates
o Pruebas escritas
El procedimiento de RECUPERACIÓN de cada una de las evaluaciones pendientes se hará
antes del final de la siguiente. A final de curso lo haremos mediante un examen posterior al
final.
Aquellos alumnos que hayan perdido la evaluación continua por absentismo tendrán que
examinarse de las tres evaluaciones. Si les queda para septiembre deben presentarse y sacar al
menos un tres.
8. METODOLOGÍA
Las orientaciones metodológicas se articulan en torno a los siguientes principios básicos:
o Las actividades planteadas partirán de hechos concretos, observaciones, experiencias y
vivencias personales sobre realidades cercanas al alumnado. Con ello se pretende promover el
interés y la motivación de los alumnos por contenidos y trabajos a realizar
o Se pretende desarrollar una metodología eminentemente práctica, activa y participativa,
fundamentada en el trabajo en equipo y simulación de proyectos
o Destacar la parte más funcional y práctica de los contenidos a tratar con el fin de facilitar la
generalización y abstracción de conceptos
o Promover la autonomía en el aprendizaje del alumnado, promoviendo la igualdad de
oportunidades, así como evitando actitudes sexistas y fomentando la cooperación y la igualdad
desde el aula
o Alternar trabajo individual con pequeño grupo o por parejas para, posteriormente, hacer la
puesta en común en gran grupo
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9.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad del alumnado se centrará en los siguientes aspectos:
o Seleccionar objetivos y contenidos de carácter más práctico y funcional
o Destacar contenidos básicos o nucleares
o Priorizar contenidos de tipo procedimental
o Presentar actividades variadas, con distintos grados de dificultad
o Dar más tiempo para realizar determinadas actividades de enseñanzaaprendizaje y de evaluación
o Fomentar la autoevaluación
o Ofrecer una ayuda más personalizada a aquellos alumnos que lo requieran
10.- RECURSOS DIDÁCTICOS
• AA.VV.: “ Transición a la vida adulta y activa “. Proyecto Ariadna. Editorial
Laberinto.
• CAJAS ROJAS: “ Transición a la vida adulta y activa “.
• Cuaderno informativo. Opciones al acabar la E.S.O. Orientación académica y
profesional. Dirección general de Ordenación académica de la Consejería de educación y
Cultura
• M.E.C.: Colección sobre Formación y Orientación laboral.
• FLORES PINDALO, E.: “ Formación y orientación laboral “ . Editorial Paraninfo.
Madrid,1999.
• ALIER y otros : “ Relaciones en el entorno de trabajo “. Editorial Paraninfo. Madrid,
1999.
• Artículos de prensa ( nacional y local), revistas, (“Entre estudiantes”, “¿Y ahora qué?”)
• UNIVERSIDAD DE COMILLAS. Proyecto ORION
• Materiales de apoyo de Educaweb.com
• Materiales de apoyo de CNICE
• Materiales de apoyo de orientared.com
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PROGRAMACIÓN POR UNIDADES
“TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA Y ACTIVA”
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PROGRAMACIÓN POR UNIDADES
“TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA Y ACTIVA”
CURSO: 3º Y 4º DE DIVERSIFICACIÓN
BLOQUE FORMATIVO
UNIDAD 0. EL VALOR DE LA EDUCACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
CRITERIOS Y ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
1. Ofrecer una panorámica
de la materia, especificando
la organización de la misma
a lo largo del curso.
2. Reflexionar sobre el
concepto de educación y su
importancia para el desarrollo
personal.
3. Establecer normas
consensuadas por todos que
garanticen un buen
funcionamiento del grupo.
1. ¿Qué podemos
esperar
de
esta
materia?.
2. ¿Cómo vamos a
planificar el curso?.
3. ¿Qué significado
tiene la educación?.
El
valor
de
la
educación.
4. Orden y disciplina:
¿Son necesarias las
normas?.
5. ¿Cómo mejorar las
relaciones
en
el
grupo?. La ventana
de Johari.
Actividades del libro
del alumno del texto
de Ediciones del
Laberinto.
- Bibliografía básica
recomendada.
- Transparencias para
presentar el diagrama de la
Ventana de Johari, así
como los resultados de los
trabajos en grupo.
- Fotocopias con materiales
que complementen los
contenidos de la Unidad.
Criterios de evaluación: Comprensión
del contenido y del sentido de esta
materia y su ubicación en el
organigrama formativo que están
realizando.
Actividades de autoevaluación: Todas
las unidades tendrán sus
correspondientes actividades de
autoevaluación, que aparecen al final
de la explicación de los contenidos
conceptuales.
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UNIDAD 1. TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA Y ACTIVA
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
CRITERIOSYACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
1. Profundizar en el concepto de
Transición a la vida adulta y elaborar
su definición.
2. Conocer las características más
importantes de la adolescencia y la
problemática asociada a la misma.
3. Plantear a nivel individual y grupal
lo que se puede hacer para que esa
transición sea lo mejor posible.
4. Conocer el concepto de estilo
explicativo y sus posibilidades de
mejora, como un ejemplo de actuación
para
favorecer
el
crecimiento
personal.
1.
Definición
de
Transición a la Vida
Adulta.
2. Transición a la
vida adulta en otras
épocas,
otras
culturas y en la
actualidad.
3.
Modelos
de
Transición en la
historia reciente.
4. La adolescencia
como
etapa
de
transición.
5. Qué se puede
hacer para que la
Transición sea lo
mejor posible.
6. Tú puedes ser un
revolucionario.
Actividades del libro
del alumno del texto
de Ediciones del
Laberinto.
- Bibliografía básica
recomendada.
- Recortes de prensa que
se refieran a la
adolescencia y a la
problemática de la
juventud actual.
- Cartulinas para hacer
posters con los
conceptos más
importantes del estilo
explicativo.
- Cuestionarios
autocorregibles para el
alumno que faciliten su
autoconocimiento.
- Tarjetas para hacer un
fichero con frases y
pensamientos positivos.
Criterios de evaluación: 1, 2, 3 y
4.
Actividades de evaluación: Las
correspondientes a esta Unidad
didáctica.
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UNIDAD 2. RECURSOS, INSTITUCIONES Y ORGANIZACIONES PARA LA TRANSICIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
CRITERIOSYACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
1. Conocer instituciones, entidades y
asociaciones de la zona en sus
posibilidades sociocultural, formativa,
de asesoramiento y laboral.
2. Conocer la estructura del sistema
educativo y oferta de formación no
reglada y permanente.
3. Reflexionar sobre expectativas de
futuro y opciones de inserción laboral.
4. Realizar un primer análisis de los
intereses formativos y profesionales.
1. Aprovéchate de ser joven
y utiliza los recursos que
están destinados para ti.
2. El Itinerario formativo.
Concepto e importancia.
3. Tipos de formación:
conocimiento del Sistema
Educativo.
4. ¿Qué es la reforma
educativa?
5. Análisis de los Intereses
académicos y profesionales.
Actividades del
libro del alumno
del texto de
Ediciones del
Laberinto.
- Bibliografía básica
recomendada.
- Folletos, de
Instituciones públicas
o privadas, en los que
se oferten recursos y
posibilidades para los
jóvenes.
- Videos que se
refieran al autoempleo
y a la incorporación al
mundo del trabajo.
- Tarjetas o fichas
para la elaboración del
fichero sobre los
recursos del entorno.
- Documentación
actualizada sobre el
sistema educativo y
orientación académica
en general.
Criterios de evaluación: 1, 2,
3 y 4.
Actividades de evaluación:
Las correspondientes a esta
Unidad.
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BLOQUE ECONÓMICO - EMPRESARIAL
UNIDAD 3. LA ECONOMÍA: RECURSOS PRODUCTIVOS Y AGENTES ECONÓMICOS
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
CRITERIOSYACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
1. Identificar la relación fundamental entre actividad
productiva y actividad económica.
2. Conocer la ordenación básica de las necesidades
humanas y
su relación con la Economía.
3. Entender el papel esencial de la economía en la
organización de unos recursos que son escasos y
limitados para atender las necesidades humanas
que tienden a ser ilimitadas.
4. Conocer las preguntas básicas de la Economía y
sus respuestas a través de los diferentes sistemas
económicos.
5. Valorar los objetivos fundamentales actuales de
la Economía.
1. ¿Es la economía
una
ciencia?.
Rastreamos
su
origen y relación
con otras ciencias.
2. Definición de
economía
y
actividad
económica.
3. Las necesidades
y
los
bienes
económicos.
4. Los recursos
productivos y los
agentes
económicos.
5. El problema de
la escasez y las
grandes preguntas
de la economía.
6. Los sistemas
económicos.
7. Dos enfoques de
la economía: la
microeconomía y la
macroeconomía.
8.
Conclusiones:
Objetivos
económicos.
Actividades del
libro del alumno
del texto de
Ediciones del
Laberinto.
- Diccionario o
enciclopedia
consultiva.
- Prensa,
especialmente la
sección dedicada a
información
económica.
- Videos o
diapositivas sobre
los diferentes
recursos
productivos (tierra
o materia prima,
capital, trabajo e
iniciativa
empresarial).
- Estadísticas
sobre los recursos
productivos más
importantes en
España, y su
relación con otros
países.
- Conectar los
conceptos que se
le van explicando
con los de otras
materias,
Criterios de evaluación: 1, 2, 3
y 4.
Actividades de evaluación:
Las correspondientes a esta
Unidad Didáctica.
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UNIDAD 4. LA EMPRESA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO ECONÓMICO Y PROFESIONAL
OBJETIVOS
CONTENIDOS
1. Identificar la empresa como centro
de actividad productiva y diferenciar
tipos de empresas atendiendo a
diversos criterios.
2. Comprender la organización como
elementos
básico
para
el
funcionamiento para el funcionamiento
de la empresa.
3. Entender la configuración de los
organigramas jerárquicos de una
empresa.
4. Identificar los elementos básicos
que
son
necesarios
para
el
funcionamiento de las organizaciones
empresariales.
5. Comprender la función social y
económica de la empresa.
6. Identificar los conceptos e
indicadores microeconómicos básicos.
7.
Comprender
la
estructura
económica y productiva local.
9.
Proceso
creación de
empresa.
de
una
ACTIVIDADES
RECURSOS
CRITERIOS Y
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Actividades del libro del
alumno del texto de
Ediciones del Laberinto.
- Salida-visita a una
empresa de la zona.
- Fichas donde se
anoten los datos de las
empresas visitadas.
- Guía-modelo para la
visita de una empresa.
- Información sobre el
tipo de actividad
empresarial de su
entorno.
- Contacto con centros
de formación sobre
iniciativa empresarial.
- Colección de
organigramas de una
empresa.
- Experimento sobre el
proceso de creación de
una empresa.
Criterios de evaluación: 1,
2, 3 y 4.
Actividades de evaluación:
Las correspondientes a
esta unidad.
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BLOQUE ECONÓMICO -LABORAL
UNIDAD 5. ACTIVIDAD ECONÓMICA Y TRABAJO
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
CRITERIOS Y
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
1. Identificar el trabajo como uno de los
factores
económico-productivos
esenciales,
además
de
haberse
convertido en un modo de integración
social.
2. Entender el fomento del trabajo y el
problema del desempleo como una de
las preocupaciones esenciales de
nuestro tiempo.
3. Diferenciar tipos
básicos de
organización del trabajo: por cuenta
ajena y por cuenta propia, por sectores
económicos, familias profesionales, etc.
4. Apreciar la evolución del acceso de la
mujer al trabajo y los problemas de
"doble jornada" que esto plantea,
adoptando
posturas
de
corresponsabilidad.
5. Identificar los diferentes
1.
Definición
del
trabajo y su relación
con la economía.
2. La división social
del trabajo.
3.
Población
y
trabajo.
4.
El
mercado
laboral:
oferta
y
demanda laboral.
5. Características de
la población activa y
del mercado laboral
en España.
6. El acceso de la
mujer al trabajo: el
problema de la "doble
jornada"
7. Clasificación del
trabajo.
Actividades del libro
del alumno del texto
de Ediciones del
Laberinto.
- Boletín Mensual de
Estadística, editado por el
I.N.E. (Instituto Nacional de
Estadística).
- Otras estadísticas sobre
Encuestas de Población
Activa que aparezcan en
Televisión o en prensa.
- Prensa diaria,
especialmente la sección
dedicada a trabajo y
empleo.
- Contacto con el Instituto
de la Mujer (videos,
estadísticas, información
sobre abusos y
discriminación laboral de la
mujer, etc.).
- Esquemas o mapas
conceptuales sobre la
clasificación del trabajo;
por sectores, familias
profesionales, etc.
- Lista de profesiones con
el perfil laboral de cada
una.
Criterios de evaluación:
1, 2, 3, 4 y 5.
Actividades de
evaluación: Las
correspondientes a
esta Unidad didáctica.
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UNIDAD 6. DERECHO LABORAL: NORMAS FUNDAMENTALES
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
CRITERIOSYACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
1.
Apreciar
la
importancia del Derecho
en
la
ordenación,
regulación y protección
del trabajo.
2. Entender la evolución
del Derecho laboral
como una conquista de
la historia, así como su
contribución en lograr
una vida más digna
para el hombre.
3.
Comprender
la
normativa laboral básica
actualmente vigente.
4. Entender nuestras
políticas
sociales
y
laborales, así como la
normativa
laboral
básica, dentro
1. El Derecho del
Trabajo:
una
conquista de
la
historia.
2.
El
Derecho
Laboral actualmente
vigente en España:
su
ordenación
jerárquica.
A)
El
Derecho
comunitario.
B) La Constitución
Española.
C)
Las
normas
emanadas de los
poderes públicos: el
Parlamento y el
Gobierno.
D) Otras normas
laborales:
Los
convenios
colectivos.
Actividades del
libro del alumno del
texto de Ediciones
del Laberinto.
- La Constitución española.
- Información comunitaria básica (son
de gran utilidad los catálogos
informativos que periódicamente edita
la Comisión Europea a través del
Servicio de Documentación y
Publicaciones, Paseo de la
Castellana, 46, recogido en el
apéndice de su libro de Texto
"Direcciones de Interés").
- Cuadro de conceptos básicos:
fuentes del derecho, ordenación
jerárquica de las mismas, tipos
fundamentales de leyes laborales, su
aplicación, etc.
Criterios de evaluación: 1, 2 y 3.
Actividades de evaluación: Las
correspondientes a esta Unidad
didáctica.
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UNIDAD 7. EL CONTRATO DE TRABAJO Y LAS RELACIONES LABORALES
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
CRITERIOSYACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
1. Comprender qué es un
contrato de trabajo desde
su relación con el Derecho
laboral y los derechos
fundamentales
del
trabajador.
2. Identificar los elementos
básicos de un contrato de
trabajo.
3. Distinguir y conocer qué
tipos de trabajos están
regulados por contratos de
trabajo y cuáles no.
4. Diferenciar entre los tipos
básicos
de
contratos
actualmente
vigentes,
comprendiendo
la
aplicación más adecuada
en cada caso.
5. Identificar los derechos y
deberes que se contemplan
en un contrato de trabajo.
1. Definición de
contrato de trabajo.
2.
Sus
notas
esenciales.
3. Elementos del
contrato de trabajo.
4.
Clases
de
Contratos
de
trabajo.
5.
Derechos
y
deberes derivados
del contrato de
trabajo.
Actividades del libro
del alumno del texto
de Ediciones del
Laberinto.
- Modelos de contratos
actualmente vigentes.
- Rellenar o completar todos
los datos pedidos en alguno
de estos modelos de
contratos.
- Esquema básico sobre la
clasificación de los tipos de
contratos más usuales.
- Casos prácticos sobre
contratación laboral.
- Prensa especializada en
ofertas de colocación y
empleo.
- Boletines oficiales.
- Datos de prensa sobre el
índice de contratación y los
modelos de contratos más
realizados.
- Esquemas o mapas
conceptuales sobre los
derechos y deberes a los
que obliga un contrato de
trabajo, tanto por parte del
trabajador como del
empresario.
Criterios de evaluación: 1, 2, 3 y
4.
Actividades de evaluación: Las
correspondiente a esta Unidad.
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BLOQUE ORIENTATIVO
UNIDAD 8. AUTOORIENTACIÓN ACADÉMICA U PROFESIONAL
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
CRITERIOSYACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
1. Reflexionar sobre la propia
personalidad ubicándose en el
"aquí y ahora".
2. Descubrir y reconocer por sí
mismos los estilos de aprendizaje,
aptitudes, competencias, intereses
vocacionales
y
profesionales,
motivaciones
y
demás
características personales.
3.
Identificar
los
valores
individuales más satisfactorios,
indicando aquellos aspectos de su
personalidad que más le gustan y
los que le gustaría mejorar.
4. Contrastar la propia imagen con
la que tienen los demás de
nuestra personalidad.
5. Elaborar un inventario con las
características personales que
mejor lo definen.
6. Clarificar sus intereses y
perspectivas en relación a su
1. Auto orientación:
¡Conócete
a
ti
mismo!
2.
Estilos
de
aprendizaje:
conocer la realidad.
3. La personalidad:
Individuos, tipos y
desarrollo.
4.
Identidad,
autoconcepto
y
autoestima: ¿Quién
soy yo?.
5.
Potencial
profesional:
competencias
y
aptitudes.
6. Motivos, metas y
valores.
7.
Profesiones,
ocupaciones
y
ambientes
profesionales.
8.
Las
nuevas
profesiones.
9. ¿Se puede tener
una vocación en la
actualidad?.
Actividades del libro
del alumno del texto
de Ediciones del
Laberinto.
- Dossier o cuaderno de
autoorientación para la
realización
de
las
diferentes actividades.
- Diario, poesías, dibujos,
pinturas..., personales.
- Revistas y fotografías
para
colages
y
fotomontajes.
- Lista de profesiones.
- Cuestionarios y tests
complementarios.
Fotografías
que
representen
diferentes
situaciones profesionales.
- Tarjeta de identificación.
Criterios de evaluación: 1, 2, 3 Y
4.
Actividades de evaluación: Las
correspondientes a esta Unidad.
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UNIDAD 9. PROYECTO PROFESIONAL E INSERCIÓN LABORAL
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
CRITERIOSYACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
1. Tomar conciencia de la
necesidad de un proyecto personal
para
una
vida
plena
y
autorrealizada.
2.
Establecer
estrategias
y
actitudes de realización personal
por medio de proyectos.
3. Efectuar con rigor la toma de
decisión y las modificaciones
posteriores que en relación el
entorno laboral demande el
proceso autoorientador.
4. Definir un proyecto de futuro,
personal y profesional, a partir de
la autovaloración y el contraste
con la realidad, y en función de los
propios objetivos y metas.
5. Reflexionar sobre el sentido de
la propia vida y la responsabilidad
que requiere el dirigirla.
6. Conocer y emplear los
principales recursos y técnicas
para la búsqueda de empleo.
7. Comprender y diferenciar los
sistemas de acceso al trabajo
que se utilizan actualmente en
el mundo laboral.
1. Proyecto de vida:
escolar, profesional y
personal.
2.
El
proyecto
personal, el sentido y
el significado de la
vida.
3. Metas y "sueños"
personales
y
profesionales.
4. Elaboración del
proyecto profesional
y
toma
de
decisiones.
5. La aventura del
cambio.
6. Las vías de
acceso al mundo
laboral.
7. Técnicas activas
de búsqueda de
empleo.
Actividades del libro
del alumno del texto
de Ediciones del
Laberinto.
- Dossier o cuaderno
de auto orientación
para la realización de
las
diferentes
actividades.
- Disquete con música
relajante.
- Cuadro de conceptos
básicos
sobre
estrategias
de
búsqueda de empleo.
- Prensa especializada
en ofertas de empleo.
- Modelos de cartas de
presentación
y
de
curriculum vitae.
Videos
sobre
entrevistas
de
selección y elaboración
de curriculum.
Criterios de evaluación: 1, 2, 3 y
4.
Actividades de evaluación: Las
correspondientes a esta Unidad.
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18