Download forjando pensamiento colectivo

FORJANDO PENSAMIENTO Y
ACCIONES COLECTIVAS
I.E.AGRÍCOLA
CAMILO TORRES
PIEDRASENTADA
– PATÍA
CONTEXTUALIZACIÓN DE
LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
• MUNICIPIO: PATÍA
• CORREGIMIENTO:
Piedrasentada.
• BARRIO: “El Jardín”
• CLIMA: cálido
• Distancia: aproximada 67
km de la capital, Popayán. y
12 km de la cabecera
municipal.
CONTEXTUALIZACIÓN
DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
Población pluricultural con
mayoría afro quienes basan su
economía en la informalidad o
el rebusque especialmente la
comunidad foco de este
proyecto.
FORJANDO PENSAMIENTO Y
ACCIONES COLECTIVAS
PAULO FREIRE
EDUCACIÓNPOPULAR
AXIOLOGÍA
ESCULA DE PADRES
ECONOMÍA POPULAR
SOBERANÍA
ALIMENTARIA
Educación popular
• “los problemas relacionados con la educación
no son solamente problemas pedagógicos.
Son problemas políticos y éticos como
cualquier problema financiero”.
PAULO FREIRE
Desde la institución se realizan actividades de
apoyo al proyecto propuesto. Escuela de
padres, Horas sociales grado once (11º) y
prácticas agropecuarias.
ECONOMÍA
POPULAR
• MACLNTYRE SANDEL Y TAYLOR
REIVINDICAN UNA MORAL
CONTEXTUALIZADA, DANDO PRELACIÓN A
LO COLECTIVO SOBRE LO INDIVIDUAL
El Retorno a la comunidad, Alfonso Torres C.
Economía popular
• “la esencia humana es el
conjunto de las relaciones
humanas”
MARX.
• Educación popular es dar
más de sí, saliéndose de la
educación académica más
allá de las organizaciones
populares. Es un
compromiso ético
popular. (Se contextualiza)
EDUCACIÓN POPULAR
• “Mientras tenemos un mundo justo,
construyamos uno solidario”
PAULO FREIRE
• ´´SÓLO CUANDO ESTAMOS UNIDOS, ESTAREMOS
VERDADERAMENTE PREPARADOS INDIVIDUALMENTE PARA
AFRONTAR LAS SITUACIONES DIFÍCILES´.´
ANÓNIMO
• “No basta con saber de la realidad si ante la misma no
se adopta una posición, no se trata de conocer el mundo
sino de transformarlo”.
Orlando Fals Borda
EDUCACIÓN POPULAR
• «La pedagogía del oprimido, como pedagogía
humanista y liberadora tendrá, pues, dos momentos
distintos aunque interrelacionados. El primero, en el
cual los oprimidos van desvelando el mundo de la
opresión y se van comprometiendo, en la praxis, con
su transformación, y, el segundo, en que, una vez
transformada la realidad opresora, esta pedagogía
deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de
los hombres en proceso de permanente liberación»
Paulo Freire
Descripción del
problema
• la situación de desempleo no
es un problema particular es
un realidad del país y si
seguimos esperando políticas
de gobierno milagrosas que
solucionen estas
problemáticas, tal vez no nos
cobijen.
• La convivencia en situación no
digna hace que haya violencia
intrafamiliar y escolar.
• Perdida de confianza en si
mismo y en la sociedad.
• Perdida de valores.
ALTERNATIVA
• Desde la comunidad afectada queremos
presentar alternativas de ayuda a la crisis de
convivencia nuestra, que si no resuelve
totalmente las condiciones indignas de vida
que se tiene, sí se puede mitigar de manera
sana y transversal a la educación en valores.
ECONOMÍA POPULAR
• Para Alfonso Torres, la educación popular es
posible en la formación de sujetos de cambio
a partir de sus organizaciones y movimientos,
dentro de una construcción colectiva desde la
realidad y la praxis.
Práctica
reflexión
Teoría
PARTICIPANTES PROYECTOS
MANIFESTACIÓN
• La situación económica en condiciones de
vulnerabilidad, conlleva a:
• manifestaciones violentas tanto de la familia
en su medio como de sus hijas e hijos en la
institución.
• Malnutrición, bajando el rendimiento
académico.
Objetivo GENERAL
• Realizar cría de especies menores (pollosmarranos) con calidad, a través de un manejo
técnico de alimentación limpia. Y desde la
asociación y la organización
mejorar las
condiciones de vida, brindar espacios de
diálogo y promover la sana convivencia de las
familias involucradas en el proyecto.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
• 1.- .-Mejorar la dieta alimenticia consumiendo carne de pollo y
cerdo sana para minimizar la crisis de la desnutrición, que afecta
actualmente a la comunidad sujetos del proyecto.
• 2.- -Fortalecer la organización mediante la capacitación
permanente, motivando la participación comunitaria.
• 3.- Lograr rentabilidad de los proyectos en beneficio de las
participantes.
• 4- Establecer compromisos duraderos con nuestros proveedores
y consumidores.
• 6.- fomentar los valores de solidaridad, trabajo colectivo y
responsabilidad.
• Aumentar el autoestima en cada una de las participantes.
HIPOTESIS
• La crianza de pollos esta en relación con el
tipo de alimento sano al utilizarse durante su
ciclo.
• Un proyecto que involucra varias familias que
a su vez tienen variedad de pensamiento y
conectividad social, procura brindar el
fortalecimiento de valores como la
solidaridad, asociación, respeto, autoestima y
trabajo.
REQUISITOS PARA SER PARTE DEL
PROYECTO
• Requisitos mínimos: ser madre cabeza de
hogar, voluntad de trabajo, capacidad de
realizar actividades en grupo, ser respetuosas
de las diferencias y optimista. Con visión de un
mejor futuro para sí y su comunidad.
• Disponibilidad de tiempo.
• Creer en un cambio social.
RECURSOS: HUMANOS Y MATERIALES
• Madres cabeza de hogar, proveedores,
docentes, colaboradores.
• Madera, Cemento, malla, Lámina, Clavos,
Energía Eléctrica, Concentrados, Tratamiento
Pecuario, Agua, congelador.
•
Duración:
• Permanente, durante el año
Labor del Docente:
• .Orientación Comunitaria, Contribuir al
desarrollo comunitario, Orden y Limpieza en el
Ambiente de trabajo, Valorar el consumo
local.
• Promover los valores de solidaridad, trabajo y
respeto
• Apoyo técnico
RESPONSABLES
• COORDINACIÓN:
MIRIAM CHAVES TUTISTAR.
• ASISTENCIA TÉCNICA: REVIS ÁNGULO
• ÁREA TÉCNICA: GLORIA BALCAZAR
• COMITÉ PROYECTO “ESCUELA DE PADRES”: Miriam Chaves Tutistar,
Ramón Delacruz y María Burbano.
• RECTOR: JOSÉ CLAUDIO MORILLO
• MADRES CABEZA DE HOGAR INTEGRANTES DE LOS PROYECTOS.
GRACIAS
Junio 2013