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Motivación y emoción
Práctica nº 5: El paradigma cognitivo
Objetivos: Conocer de primera mano una investigación clásica de la psicología
cognitiva, y en especial el proceso de análisis e interpretación de los datos resultantes de
un experimento de ese paradigma.
Presentación: Desde sus comienzos la psicología cognitiva ha tenido como uno de sus
ámbitos de estudio más destacados el funcionamiento de la memoria. A comienzos de
los años sesenta se consolidaron las teorías que postulaban la existencia de distintos
almacenes de memoria. La distinción más importante entre ellos hablaba de: (a) una
memoria inmediata o sensorial; (b) otra a corto plazo; y (c) un almacén de memoria a
largo plazo (vid. por ejemplo el capítulo 2 de de Vega, 1984).
En este marco teórico cobraron gran importancia los estudios sobre la posición
serial. Básicamente se trataba de explicar el fenómeno de que los primeros y los últimos
ítems de una lista se recuerdan mucho mejor que los que ocupan posiciones intermedias.
La ventaja de los primeros ítems se conoce como efecto de “recencia”. La de los últimos,
como efecto de “primacía”. La demostración de que ambos efectos se ven influidos por
distintos factores o variables independientes (ej.: ritmo de presentación de las palabras y
realización o no de tarea distractora durante intervalo de retención) constituiría una
prueba a favor de que los efectos de primacía y de recencia reflejan la intervención de
dos sistemas disociables de memoria: Memoria a Largo Plazo (MLP) y Memoria a
Corto Plazo (MCP), respectivamente. Estos fueron de hecho los resultados obtenidos
por Glanzer y Cunitz en su conocido experimento de 1966.
Método: Utilizaremos dos listas de 16 ítems cada una. Los sujetos experimentales
habrán sido los propios estudiantes de la asignatura. En cuanto al procedimiento, la
semana anterior a la realización de la práctica se habrán presentado las listas grabadas,
en el aula, y se habrá pedido su recuerdo libre.
Resultados: El profesor distribuirá las hojas de respuestas recogidas la semana anterior.
En pequeños grupos, los alumnos deberán proponer cómo analizar los datos para
verificar la versión más sencilla de los efectos de la posición serial: los ítems
presentados en los primeros y los últimos lugares de la lista se recuerdan mejor que los
que ocupan posiciones intermedias. Una vez acordado el modo de actuar, cada grupo
analizará los protocolos de respuesta que les hayan correspondido y decidirá si sus datos
se ajustan o no la hipótesis de partida.
Puesta en común: Para finalizar, el profesor presentará los resultados correspondientes
al conjunto completo de los protocolos.