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Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Ciencias Naturales y Museo Cátedra ETNOGRAFÍA I Prof. Titular: Lic. María Rosa Martínez Jefe de Trabajos Prácticos: Dra. Carolina Remorini Ayudantes Diplomados: Dra. Anahí Sy Lic. Fernanda Esnaola Lic. Marco Giovannetti Ayudantes alumnos: Lic. Lumila Menéndez Colaborador alumno: Srta. Analía Jacob BLOQUE 1. LA ETNOGRAFÍA A TRAVES DEL TIEMPO: OBJETO y METODOLOGÍA TRABAJO PRÁCTICO Nº 8 TEMA: Aproximación al conocimiento de las lenguas indígenas sudamericanas FECHA: 9/06/09 OBJETIVOS: 1) Caracterizar el panorama lingüístico de América del sur y argentina en particular: principales familias lingüísticas, distribución geográfica, situación actual 2) Introducir a los alumnos a los conceptos básicos de lingüística 3) Reflexionar sobre el valor que tiene el estudio de las lenguas a nivel metodológico (utilidad para el trabajo etnográfico) y como instrumento de revalorización de la identidad de los grupos étnicos (la lengua como patrimonio, educación bilingüe, multilingüismo) BIBLIOGRAFÍA: OBLIGATORIA: ƒ Censabella, M. 1999. Las lenguas indígenas de Argentina. Una mirada actual. EUDEBA, Bs. As. (pp. 15‐24 y 101‐107) ƒ Hockett, Ch. 1971. Curso de Lingüística Moderna. EUDEBA. Bs. As. (Introducción: pp. 11‐20) ƒ Suárez, J. 1998. Estudios sobre lenguas indígenas sudamericanas. Depto de Humanidaddes, UN del Sur. Bahia Blanca COMPLEMENTARIA: •
Diccionario Etnolingüistico y Guía Bibliografica de los Pueblos Indígenas Sudamericanos (edición electrónica de Alain Fabre) ‐ http://butler.cc.tut.fi/~fabre/BookInternetVersio/Alkusivu.html MATERIAL DIDÁCTICO: 9 Mapas 9 Cuadros con clasificaciones lingüísticas 9 Textos para trabajar en clase: 1. Cerno, Leonardo. 2005. Categorías nativas y significado social del habla. Una aproximación etnográfica a la comunidad guaraní hablante de la provincia de Corrientes. Ponencia presentada al 1er. Congreso latinoamericano de Antropología. 11 al 15 de julio de 2005. Simposio “Las lenguas indígenas de América Latina en los ámbitos de la educación, el poder y la globalización”. Rosario: UNR, Facultad de Humanidades y Artes, Escuela de Antropología/ Comité Directivo de la Asociación Latinoamericana de Antropología, Comité Académico Latinoamericano (CDROM). (selección de págs: 1‐4) 2. Acuña, Leonor. 2005. “Los chicos mismos te enseñan: bilingüismo en la educación intercultural bilingüe”. En: Tissera de Molina, Alicia y Julia Zigarán Lenguas, educación y culturas, Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Salta. Departamento de Lenguas Modernas. CEPIHA y Departamento de Lenguas Modernas, Salta: 21‐44. (selección de págs: 4‐8) ACTIVIDADES: Actividad 1 Lean atentamente los textos (Cerno‐Acuña) y analícelos teniendo en cuenta los siguientes aspectos: 1.
Identifique los objetivos y metodología utilizada por los autores 2.
¿Cómo es caracterizada la población objeto de cada uno de los trabajos? 3.
¿Qué criterios utilizan los autores para identificar los diferentes grupos o sectores en cada población? 4.
Utilice los conceptos teóricos aportados por Hockett, Malinowski, Censabella y Suárez para caracterizar las situaciones lingüísticas que describen los autores 5.
¿qué otros conceptos se incorporan en estos textos? Defínalos y busque ejemplos. Actividad 2 1.
Utilizando mapas de Sudamérica y Argentina, ubicar las familias lingüísticas y consignar su distribución geográfica según los autores consultados. 2.
Tomando en consideración los textos de Suárez, Censabella y Fabre caracterizar brevemente la situación en la que se encuentran cada una de las lenguas indígenas habladas en nuestro territorio. Criterio de evaluación Síntesis y exposición oral de las ideas propias y las de los distintos autores, reconocimiento de enfoques y aportes específicos de cada texto, aprendizaje y comprensión de nuevos conceptos, interpretación de mapas y construcción de mapas propios. ACTIVIDAD DOMICILIARIA Aportar al glosario construido colaborativamente los siguientes conceptos (citando autor y obra de referencia) •
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Lengua Dialecto Habla Lingua franca Idiolecto Variedad Lenguaje Comunidad Lingüística Bilingüismo Familia Lingüística Criterio de evaluación Reconocimiento de términos relacionados a los temas de los TPs. Tipo de exposición y pertinencia de los términos, sistemas de citas