Download Figurativo y Abstracto

Asignatura: ARTES
VISUALES
Figurativo y
Abstracto
Curso: 4° básico
Duración: 3 minutos
Serie: Capicúa
DESCRIPCIÓN:
Serie de animación que muestra la
amistad de dos compañeros de una
escuela rural y son muy curiosos e
inquietos por descubrir y aprender
sobre el arte en sus diversas
expresiones. En este capítulo,
Manuela y Víctor deben hacer un
trabajo para arte, pero no tienen
muy claro lo de arte figurativo y
abstracto y se preguntan si el arte
figurativo es parecido a la realidad.
El programa ejemplifica la
diferencia básica entre el arte
figurativo y el arte abstracto con
elementos de la vida cotidiana y
para sus definiciones utilizan obras
de la historia del arte universal.
ENLACES:
SUGERENCIAS PARA LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
A continuación se plantean un conjunto de sugerencias que le permitirán al/la
docente integrar el programa audiovisual como un recurso didáctico en una
planificación de clase y u otras actividades de aprendizaje.
RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LAS BASES CURRICULARES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL
El uso educativo de este audiovisual permite al docente trabajar los OAT referidos
a la capacidad de observación y registro de fenómenos visuales y estéticos; de
interpretación y apreciación estéticas; y de expresión visual de ideas y emociones.
Se sugiere al docente el OAT específico de “Disfrutar de múltiples expresiones
artísticas.”
ASIGNATURA: ARTES VISUALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes serán capaces de:
HABILIDADES
Expresión
Creación
http://www.portaldearte.cl/terminos/abst
racc.htm
http://www.tintoreriamaldonado.com/blo
g/tecnica-de-tenido-shibori
Análisis crítico
Apreciar y responder frente al arte
4. Describir sus observaciones de
obras de arte y objetos, usando
elementos del lenguaje visual y
expresando lo que sienten y piensan.
https://arteabstracto114.wordpress.com
/
http://www.revistac2.com/el-arteabstracto/
ANEXOS:
1. Imagen para explicar
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
EJE TEMÁTICO
Expresar y crear visualmente
2. Aplicar elementos del lenguaje
visual en sus trabajos de arte, con
diversos propósitos expresivos y
creativos: líneas de contorno, color
(tono y matiz), forma (figurativa y no
figurativa)
VOCABULARIO
Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los
siguientes conceptos:
Figurativo, abstracto, realidad, no – real, texturas, formas geométricas, imágenes
reales, estilización.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Este programa puede ser utilizado para motivar a los alumnos a experimentar con
elementos y materiales, formas, texturas, ritmos y espacios, reconociendo lo que son
las formas figurativas de las abstractas y de qué forma estas modalidades tienen
diversos exponentes en el arte nacional y universal.
Figurativo y abstracto
Serie: Capicúa
Antes de ver el programa
1. Cada alumno busca en Internet alguna obra de un pintor abstracto del arte universal como Kasndinsky, Mondrian,
Malevich, Pollock o Rothko o del arte abstracto nacional como Vergara Gres o Matilde Pérez. La traen a la clase para
exponerla ante sus compañeros.
2. Cada uno explica al curso por qué eligió esa obra, si le gusta o no le gusta, qué colores tiene y como son sus líneas, si
son rectas o curvas y trata de adjudicarle alguna emoción, como por ejemplo, la obra es alegre, triste, da miedo, provoca
calma, rabia, entusiasma o deprime. Los demás pueden agregar adjetivos a la obra expuesta, si es confusa, loca, rara,
Mientras ven el programa
3. Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se haga un primer
visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá al estudiante disfrutar del uso del recurso
audiovisual, comprender globalmente los mensajes que transmite y motivarse al logro de los aprendizajes esperados. En
un segundo visionado, realizar las actividades que se proponen a continuación.
4. Detener el programa en el minuto 1.26 y pedir a los estudiantes que comenten respecto del concepto de las figuras
geométricas en base a preguntas como: ¿Cuántas figuras geométricas conocen? ¿Cómo se llaman? ¿Por qué son
consideradas abstractas?
Después de ver el programa
5. Los estudiantes comentan el programa expresando opiniones sobre los contenidos de éste, lo que aprendieron al verlo y
los aspectos de la historia que más llamaron su atención.
6. Trabajo de simplificación de la imagen o síntesis. Recortar una fotografía de un paisaje de una revista. Puede tener
algunos elementos como árboles, casas, animales, etc. Se pega sobre la hoja de block y al lado se copia, pero
simplificando sus elementos donde solamente se vean figuras geométricas. A esto se le llama estilizar. (Anexo 1, Fig. 1)
7. Dibujar solo con figuras geométricas varios elementos reconocibles, como auto, teléfono, árbol, persona, etc. Se pueden
utilizar moldes o regla para que las figuras queden correctas. Luego se exponen en un panel todos los dibujos y los
compañeros pueden ir infiriendo qué es lo dibujado y poniendo los nombres debajo de cada dibujo. (Anexo 1, Fig. 2)
8. Creación abstracta libre. Se realizan líneas sobre la hoja en blanco atravesando la página, pueden ser solo curvas o solo
rectas, pero deben empezar en un borde y terminar en el otro o empezar en una línea y terminar en otra. Se van a crear
espacios intermedios de diversos tamaños. Estos espacios se pueden colorear de muchas maneras, con colores planos,
con achurados, con degradé, con texturas, etc. (Anexo 1, Fig. 3 y 4)
9. Se hace una variación pequeña al ejercicio anterior, alternando líneas rectas con curvas, o figuras geométricas cerradas.
Para esto es bueno usar regla y compás, pero también se pueden hacer a mano alzada tratando de ser exacto. Al
colorear se sugiere hacerlo con lápices de colores tratando de producir grados de color. Esto se logra presionando más o
menos el lápiz. El resultado puede compararse con los espacios o facetas que usaba el cubismo analítico en sus
creaciones. (Anexo 1 Fig.5)
10. Observar los resultados propios y los de sus compañeros para analizar quien completó en mayor o menor medida su
ejercicio, si es abstracto o no, si logran equilibrio de formas y colores, armonía, ritmo, etc. Es siempre recomendable que
los estudiantes se expresen respecto de sus propias creaciones, tratando de evitar adjetivos como “bonito”, “feo”; es
mejor decir: más o menos colorido, más lleno o más vacío, con o sin ritmo, equilibrio, etc.
Figurativo y abstracto
Serie: Capicúa
11. Revisan imágenes de la obra de Malevich. Luego recortan figuras geométricas en cartulinas de colores y sobre una hoja
en blanco o de color van pegando estas figuras de manera de que quede equilibrado, no excesivamente relleno y
combinado en sus colores. (Anexo 1, Fig. 6)
12. Para el OAT propuesto se sugiere que cada alumno traiga una foto sacada en el barrio, el pueblo o la ciudad en que vive
donde haya una escultura o pintura abstracta. Exponer estas imágenes y analizarlas en el contexto de lo que se ha
trabajado.
13. Se sugiere revisar decoraciones precolombinas abstractas como por ejemplo de la cultura Diaguita y luego intentar hacer
una “greca” o borde decorativo imitando estas repeticiones. (Anexo 1, Fig. 7)
14. Trabajo de teñido de género con amarras de elástico conocido como la técnica del Shibori. Esto da un resultado
geométrico y abstracto. Se puede hacer una exposición de los diversos resultados. (Anexo 1, Fig. 8)
15. El profesor puede llevar al curso a un paseo por la comuna o por el centro de la ciudad para observar si en los espacios
público hay esculturas o murales abstractos. Por supuesto van contando aquellos figurativos que se van encontrando y
analizan el motivo pintado.
EDUCACIÓN EN MEDIOS
Estas actividades tienen por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Entre otras, este
programa ofrece posibilidades de realizar actividades de análisis de:
1. Mensaje: ¿Qué mensaje nos quiere comunicar este episodio de Capicúa? ¿He visto otros programas parecidos en TV,
cuáles? ¿Cómo te ayudó el programa a comprender el concepto de figurativo y abstracto en el arte?, ¿Qué fue lo que
más te gustó de este episodio? ¿Qué te llama la atención en el programa? ¿Qué aprendiste?
2. Personajes y trama: ¿Qué dificultad tenía Manuela al principio? ¿Cómo su amigo Víctor pudo ayudarla? ¿Te identificas
con algún personaje: cuál, por qué?
3. Propósito y autor del programa: ¿Cuál es el objetivo del programa? ¿Consideran que el autor del programa motiva el
interés del tema tratado? ¿Por qué?
4. Público: ¿Es un programa entretenido para los niños? ¿Con quiénes te gustaría ver este programa? ¿Te gustó el
programa? ¿Qué fue lo que te más te gustó?
5. Recursos audiovisuales: ¿qué aspectos del programa (música, personajes animados, clip musical, colores, estilo de
animación) te gustan más y por qué?
Figurativo y abstracto
Serie: Capicúa
Anexo 1: Imágenes de apoyo
Fig. 2.- Dibujo con figuras geométricas.
Fig. 1.- Abstraer los elementos de un paisaje
Fig. .-3 Delia Solari. Solo con rectas.
Fig. 4.- Ejercicio solo con curvas.
Figurativo y abstracto
Serie: Capicúa
Fig. 5.- Dibujo con figuras geométricas. Isidora Morales,
6to básico, Colegio San Fernando de Buin, 2016.
Fig. 6.- Kazimir Malevich. Suprematismo 1915
Fig. 7.- Decoración Diaguita
Fig. 8.- Teñidos con técnica de amarras.