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Universidad del Norte Santo Tomás de Aquino
San Miguel de Tucumán – República Argentina
Facultad de Ciencias de la Salud – Licenciatura en Psicología
Año:
2013
Asignatura:
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I
Curso:
2º año
Carácter
Anual – 120 hs
Carga horaria semanal: 4 hs
Carga Horaria teórica: 100hs
Carga Horaria Practica: 20hs
Equipo docente:
Profesor Asociado: Mg. Mariel Levín
ADG: Lic. María Sofía Ruiz Locascio
Régimen de cursado: regular
FUNDAMENTACIÓN
•
El estudio del desarrollo del niño implica, para el psicólogo, posicionarse
desde una mirada integradora que articule los diferentes lineamientos
teóricos que brindan una mirada científica sobre un proceso tan complejo
como es el desarrollo humano. Abarca el estudio desde antes de la
concepción hasta los comienzos de la pubertad.
•
No hay una teoría que pueda dar cuenta por sí sola de todo el desarrollo del
ser humano. Es por eso que se procura brindar al alumno la oportunidad de
confrontarse con este problema generando espacios para la reflexión y
motivo para la investigación.
•
Las diferentes teorías abordadas constituyen herramientas de análisis para
el conocimiento del desarrollo del niño en general, pero principalmente para
la comprensión de cada niño en particular en un contexto determinado.
Estudiar al niño desde la mirada de la Psicología Evolutiva supone la
consideración de un sujeto como unidad bio-psico-social. Los desarrollos de
la teoría psicoanalítica permiten el conocimiento de los procesos
psicoafectivos desde una mirada al interior del individuo pero a su vez,
considerando lo intersubjetivo como parte fundamental en la construcción
intrasubjetiva. Interesa conocer al niño en tanto sujeto del aprendizaje, lo
cual implica no sólo comprender los procesos cognitivos que le son propios,
sino entender que se trata de un sujeto constructor del aprendizaje desde
sus primeras experiencias con el medio. No se puede desconocer la
influencia del contexto social e institucional en el que está inmerso, sus
particulares modos de interacción con adultos y pares, a la luz de las
características del período del ciclo vital por el que atraviesa.
9 de Julio 165 – (4000) San Miguel de Tucumán – Argentina
Teléfonos: 54 381 421 8597 / 422 7543 / Fax: 054 381 4310 325 / 4307 500
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•
Los cambios profundos debidos a la crisis que enfrenta nuestra sociedad,
enmarcados en una realidad internacional sesgada también por el conflicto
y la globalización, imponen replantear los modelos y las tareas propuestas
basados en modelos de participación. El aprendizaje de conceptos sin la
articulación con una aplicación práctica es un camino trunco que no permite
enriquecer la teoría. Así también, la reflexión o la acción práctica intuitiva
sin un marco teórico que la respalde es una acción a ciegas. Es importante
que el alumno pueda reconocer desde qué enfoque teórico se realiza la
lectura de la realidad, para poder desde allí articular con otros marcos
teóricos. Las actividades propuestas buscan una retroalimentación entre
teoría y práctica.
OBJETIVOS
Los alumnos serán competentes para:
• comprender el desarrollo del niño e intervenir desde una perspectiva que
integre los diferentes factores del desarrollo como parte de la formación
general del futuro psicólogo.
• Desarrollar una actitud de exploración y reflexión sobre su objeto de
estudio: desarrollo infantil.
• Integrar teórico-práctica, teniendo en cuenta el abordaje multidisciplinario,
a partir de propuestas que permitan el desarrollo de estrategias de aprendizaje
y no solo la incorporación de conocimiento.
•
Comprender la realidad y participar de ella.
• Describir, analizar y ponderar las influencias biológicas, psicológicas y
socioculturales que intervienen e interactúan en cada etapa y entre un período
y los subsiguientes.
• Conocer y aplicar los criterios que permiten establecer los deslindes entre
desarrollo “normal” y las “alteraciones” del mismo.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
• El curso se realiza en forma teórico-práctica. Las clases prácticas
funcionarán principalmente como espacios para la profundización de los
aspectos teóricos desarrollados en cada unidad temática, a partir del trabajo
con el material bibliográfico propuesto y de las diferentes actividades
correspondientes. Se generarán espacios para el trabajo tanto grupal como
individual.
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En función de lo señalado, la evaluación del aprendizaje se realiza en relación
con:
Conocimientos adquiridos sobre el desarrollo infantil. Articulación entre los
mismos. Capacidad para aplicarlos a situaciones concretas.
•
Observaciones; entrevistas y elaboración de un informe monográfico.
EVALUACIÓN
• Trabajo Práctico: se realizarán evaluaciones orales o escritas de los
diferentes temas
• Trabajos de campo: El eje 1 es evaluado con un trabajo teórico escrito; en
tanto que los ejes 2 al 5 se evalúan por medio de un informe sobre el trabajo
de campo para cada eje, los que se detallan al iniciar cada unidad.
•
Parciales: dos, uno con instancia de recuperación.
• Examen final: se evalúan los contenidos desarrollados, la articulación con
los trabajos de campo y la capacidad para aplicar los temas a la comprensión
del Desarrollo infantil.
Eje 1. INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA INFANTIL
•
Psicología del Desarrollo Infantil. La infancia ayer y hoy. Normativo e
idiosincrásico.
•
Las controversias conceptuales.
•
Los procesos de: maduración, crecimiento y desarrollo.
Eje 2. EL HOGAR COMO PUNTO DE PARTIDA: DESDE ANTES DE LA
CONCEPCIÓN AL NACIMIENTO DEL NIÑO.
•
La familia como campo psicológico. Ser pareja y ser padres. Un nuevo
integrante en la familia. Función materna y paterna. La maternidad como
proceso
•
Nuevas configuraciones familiares. Familia tradicional, hogares
monoparentales, familias ensambladas y homoparentalidad. Adopción.
•
La experiencia del embarazo y el desarrollo prenatal. Influencias
hereditarias y ambientales. Infertilidad, métodos de fertilización asistida.
Psicoprofilaxis del parto.
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•
El nacimiento y el recién nacido. Puerperio
Eje 3. INFANCIA , LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA DEL NIÑO.
•
Desarrollo psicomotor. La curva de crecimiento. La importancia de los
órganos de los sentidos en el desarrollo infantil. Reflejos neonatales y
desarrollo del control postural. La locomoción.
•
Desarrollo cognitivo. La etapa sensorio motriz. Los inicios de la
comunicación y el lenguaje. Los primeros juegos infantiles. Simbolización.
Imitación.
•
Desarrollo psicoafectivo. El vínculo madre e hijo como fundante de la
constitución del psiquismo infantil. Fase oral y anal. Desarrollo emocional.
Proceso de separación-individuación. Fase del espejo.
Eje 4. NIÑEZ TEMPRANA.
•
Desarrollo psicomotor. Logros en el dominio del cuerpo y en la actividad
psicomotriz. Lateralidad. Esquema e imagen corporal.
•
Logros del pensamiento preoperacional. Desarrollo del lenguaje. Fantasía y
realidad. Los cuentos y juegos infantiles.
•
Desarrollo Psicológico. Etapa anal; fase fálica y complejo de Edipo.
Oposicionismo
•
Desarrollo social, la familia como principal contexto de socialización. El
ingreso al preescolar.
Eje 5. NIÑEZ INTERMEDIA.
•
Desarrollo psicomotor. Diferencias de género.
•
Desarrollo intelectual. Etapa de las operaciones concretas de J. Piaget. Los
cambios tecnológicos.
•
Desarrollo psicológico. Período de latencia, logros principales de la etapa.
Los padres en la escolaridad de los hijos. Identidad y género.
•
Desarrollo social. El niño y el grupo de pares. La escuela y el proceso de
socialización.
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BIBLIOGRAFÍA
Obligatoria
Eje 1 INTRODUCCION A LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA INFANTIL
OBLIGATORIA:
- CASAS, F. (1998): Infancia: perspectivas psicosociales. Introducción y cap. 1.
Barcelona, España: Paidos.
- LEVIN, M (2010) Ficha de cátedra: Vinculo madre-hijo y Desarrollo Infantil.
Proyecto de investigación 2010
- MARCHESE, CARRETERO y PALACIOS (Comp.) (1991): Psicología Evolutiva
(Tomo 1). Primera parte. Madrid, España: Alianza. Cap 1
- PAPALIA, D. E.; WENDKOSOLDS, S. Y DUSKIN FELDMAN, R. (2001):
Psicología del desarrollo. Colombia: Mc. Graw Hill. Introducción
- OSTERRIETH, P. (1993): Psicología infantil. Cap. 1. Madrid, España Morata.
EJE 2. EL HOGAR COMO PUNTO DE PARTIDA. DESDE ANTES DE LA
CONCEPCIÓN AL NACIMIENTO DEL NIÑO.
OBLIGATORIA
- BENEDEK, T. (1987): La familia como campo psicológico. En Anthony, J. Y
BenedeK, T Parentalidad. Bs As : Amorroutu
- BETTELHEIM, B. (1989): No hay padres perfectos. Barcelona, España:
Grijalbo.Cap 5
- FREUD, S. (1909). La novela familiar de los neuroticos. En Strachey, J. Sigmund
Freud. Obras completas. Bs As, Argentina: Amorrortu.
- FREUD, S. (1921): Psicología de las masas y análisis del yo. En Strachey, J.
Sigmund Freud. Obras completas. Bs As, Argentina: Amorrortu. Parte VII
- HOFFMAN, L; PARIS, S; HALL, E. (1995). Psicología del Desarrollo hoy. V. 1.
Madrid, España : McGraw-Hi.ll cap 3
- MESTRE ESCRIVÁ M.V. Infancia y familia: Nuevos tipos de familia. Sesión
Plenaria .Catedrática de Psicología Básica. Decana de la Facultad de Psicología
de la Universitad
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- OIBERMAN, A. (2001): Observando a los bebés.Estudio de una técnica de
observación de la relación madre-bebé. Bs As, Argentina: Lugar. Cap 2
- PAPALIA, D. E.; WENDKOSOLDS, S. Y DUSKIN FELDMAN, R. (2001):
Psicología del desarrollo. Cap. 4. Colombia: Mc. Graw Hill.
- RUIZ LOCASCIO, M S (2008) Ficha de cátedra: maternidad y función materna.
- SLOBINSKY, L. Y COLS. (2003): Momentos iniciales de la constitución subjetiva.
El papel de los padres en el comienzo de la vida del niño. Trabajo libre
presentado en el XI Congreso Argentino de Psicología.
- SOLER COLLETTE (2006): Lo que Lacan dijo de las mujeres, parte 4 " La
madre" Bs As, Argentina: Paidos.
- VIDELA, M (1983): Maternidad- Mito y Realidad. Argentina: Nueva Vision. Cap 5
- VIDELA, M; GRIECO,(1989): Parir y nacer en el hospital. Argentina: Nueva
Vision cap 5
EJE 3. INFANCIA, LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA DEL NIÑO.
OBLIGATORIA
- DIO BLEICHMAR, E (2009) Apuntes sobre adopción. Aperturas Psicoanalítica.
Nº 31
- FREUD, S. (1933). Conferencia 31. En Strachey, J. Sigmund Freud. Obras
completas. Bs As, Argentina: Amorrortu.
- HOFFMAN, L; PARIS, S; HALL, E. (1995). Psicología del Desarrollo hoy. V. 1.
Madrid, España : McGraw-Hi.ll cap 7
- LEVÍN, E (1995). La infancia en escena. Constitución del Sujeto y Desarrollo
Psicomotriz Buenos Aires: Nueva Visión PP 76-85
- LEVÍN, M (2004) Evolución gráfica desde los 2 años hasta la adolescencia. Ficha
de Cátedra.
- LEVÍN, M (2006) Ficha de cátedra: El juego en el niño, marco para una
investigación.
- LÓPEZ, E. R. (1997): El niño y su inteligencia. Cap. 3 al 6. Venezuela: Monte y Ávila.
- MALHER, M. (1990): Estudio: 2. Separación-individuación. Bs As, Argentina: Piados.
Cap 10
- MARCHESI, CARRETERO, M. y PALACIOS, J. (Comp.) (1991): Psicología
Evolutiva (Tomo 1). Madrid, España: Alianza. Cap 2; pp 190-197
- MASOTTA, O (1991): Lecturas de Psicoanálisis Freud, Lacan. Cap 5. Bs As,
Argentina: Paidos.
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Facultad de Ciencias de la Salud – Licenciatura en Psicología
- OSTERRIETH, P. (1993): Psicología infantil. Cap. 2 y 3. Madrid, España Morata.
- PAPALIA, D. E.; WENDKOSOLDS, S. Y DUSKIN FELDMAN, R. (2001):
Psicología del desarrollo. Cap. 5, 6 y 7. Colombia: Mc. Graw Hill.
- SPITZ, R: (1990). El primer año de vida. Segunda parte. México: Fondo de
Cultura Económica. Pp 17-25; cap 3; 57-67; 72-74; cap 5 al 11
- TORRAS DE BEA, E. (2002) Dislexia en el desarrollo psíquico: su psicodinámica.
Barcelona:Paidós. Cap 2
- WINNICOTT, D. W. (1989): El bebé y sus madres. Bs as, Argentina: Paidós.
- WINNICOTT, D. W. (1971): Realidad y juego. Barcelona: Gedisa cap 9
- WINNICOTT, D. W.(1958) Escritos de pediatría y psicoanálisis. Bs As, Argentina:
Paidós. Cap 2, 7 y 8
EJE 4. NIÑEZ TEMPRANA
OBLIGATORIA
- BETTELHEIM, B.(1988): Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Barcelona,
España: Crítica.
- BETTELHEIM, B. (1989): No hay padres perfectos. Barcelona, España: Grijalbo.
Cap. 14 al 22
- FREUD, S. (1908): Sobre las teorías sexuales infantiles.
Amorrortu.
Bs As, Argentina:
- FREUD, S. (1987): El sepultamiento del complejo de Edipo. Bs As, Argentina:
Amorrortu.
- FREUD, S. (1987): Algunas consecuencias psíquicas de las diferencias
anatómicas entre los sexos. Bs As, Argentina: Amorrortu.
- HOFFMANN, J M (2009) Los árboles no crecen tirando de las hojas .Bs As: Del
Nuevo Extremo
- HOFFMAN, L; PARIS, S; HALL, E. (1995). Psicología del Desarrollo hoy. V. 1.
Madrid, España : McGraw-Hi.ll cap 11
- LEVÍN, M. (2004). La evolución del juego en el niño. Ficha de cátedra
- LEVÍN, M. (2004).Guía de Observación de niños de 4 a 9 años. Ficha de cátedra
- LÓPEZ, E. R. (1997): El niño y su inteligencia. Cap. 7 Venezuela: Monte y Ávila.
- MARCHESE, CARRETERO, M. y PALACIOS, J. (Comp.) (1991): Psicología
Evolutiva (Tomo 1). Tercera parte. Cap 6 ,7 y 10 Madrid, España: Alianza.
- OSTERRIETH, P. (1993): Psicología infantil. Cap.4. Madrid, España Morata.
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Facultad de Ciencias de la Salud – Licenciatura en Psicología
- PAPALIA, D. E.; WENDKOSOLDS, S. Y DUSKIN FELDMAN, R. (2001):
Psicología del desarrollo. Pp325-339. Colombia: Mc. Graw Hill.
EJE 5. NIÑEZ INTERMEDIA
OBLIGATORIA
- LEVÍN, M. (2007). Periodo de latencia. Ficha de cátedra
- LEVÍN, M. (2004).Guía de Observación de niños de 4 a 9 años. Ficha de cátedra
- LÓPEZ, E. R. (1997 [1973]): El niño y su inteligencia. Cap. 7 Venezuela: Monte
y Ávila.
- MARCHESE, CARRETERO, M. y PALACIOS, J. (Comp.) (1991): Psicología
Evolutiva (Tomo 1). Cuarta parte. Cap. 12 al 15 Madrid, España: Alianza.
- OSTERRIETH, P. (1993): Psicología infantil. Cap.5. Madrid, España Morata.
BIBLIOGRAFÍA ON-LINE: Sitios de interés. Revistas de Psicología
electrónicas y en papel
www um.es/analesps. – www.uned. Es/psicología/enlaces/revistas_publicaciones.
www. unicef.org – www.who.int/es - www.aprendizajehoy.com.ar
www.psi.uba.ar/biblioteca/biblioteca.php
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