Download Programa Psicología del Desarrollo II I.

Universidad de Chile
Facultad de Ciencias Sociales
Escuela de Ciencias Sociales
Carrera de Psicología
Programa
Psicología del Desarrollo II
I.- Identificación de la actividad curricular
Carrera en que se dicta: Psicología
Profesor o equipo:
Mauricio López
Ciclo al que pertenece:
Básico
Semestre:
Cuarto
Modalidad:
Presencial
Carácter:
Obligatorio
Pre - requisitos:
Psicología del Desarrollo I
Año
2011
Horario
Miércoles 8:30-11:45 hrs (Sección I)
Viernes 8:30-11:45 hrs.(Sección II)
II.- Descripción / Justificación de la actividad curricular
La asignatura Psicología del Desarrollo II es una asignatura obligatoria del ciclo básico
que ofrece los fundamentos teóricos que permiten comprender el desarrollo humano
como un proceso de cambio y transformación continuo desde el nacimiento hasta la
muerte, es decir, a lo largo del ciclo vital, y que es modulado por factores de naturaleza
biológica, social y cultural. En la asignatura se revisan las diferentes edades y estadios
evolutivos del ser humano desde una perspectiva teórica y crítica (con un énfasis en los
enfoques genético y sociocultural), de manera que el estudiante elabore una
comprensión integrada y amplia de los factores que inciden en el desarrollo humano
que le permita conceptualizar la intervención del psicólogo como un facilitador de los
procesos de desarrollo humano.
III.- Objetivos de la actividad curricular
a. Conocer y discutir diferentes enfoques teóricos aplicados al estudio del desarrollo
humano.
b. Conocer las características de las diferentes edades y estadios del desarrollo en sus
ámbitos cognitivo, afectivo y social desde una perspectiva integradora.
c. Conocer los principales métodos utilizados en el estudio del desarrollo humano.
d. Analizar los factores biológicos, sociales y culturales que inciden en el desarrollo
humano.
e. Valorar tanto la universalidad como la especificidad en el desarrollo humano.
IV.- Temáticas o contenidos de la actividad curricular
1.UNIDAD: Naturaleza y ámbitos del desarrollo humano
Naturaleza normativa e idiosincrática del desarrollo
Enfoque sociocultural del desarrollo. Contextos de desarrollo
Relaciones entre iguales y familia como contextos de desarrollo.
Concepciones sobre la infancia y el desarrollo.
Métodos de investigación en psicología del desarrollo. El método clínico de Piaget.
2.UNIDAD: Desarrollo en la infancia
Primera infancia (0 a 2 años). El “nacimiento” de la inteligencia. El desarrollo del
apego. Patrones de apego y la “situación del extraño”.
Edad preescolar (2 a 6 años). Desarrollo del lenguaje. Juego y desarrollo social.
Interacciones, agresividad y prosocialidad.
Edad escolar (6 a 12 años). Desarrollo cognitivo y cambio conceptual. La capacidad de
representación y el papel del dibujo en el desarrollo infantil. Relaciones entre iguales.
Construcción del mundo social.
3.UNIDAD: Desarrollo a partir de la adolescencia
Adolescencia. Pensamiento formal, razonamiento científico y cambio conceptual.
Modelos de desarrollo adolescente.
Adultez. Cambio, continuidad y desarrollo.
Vejez. Crecimiento y declive. Envejecimiento “exitoso”, promoción de la salud y
autocuidado.
V.- Metodología de la actividad curricular
Se trabajará con una metodología participativa orientada a generar un diálogo reflexivo
que permita comprender los contenidos de la asignatura, partiendo de los
conocimientos y experiencias previas significativas de los estudiantes.
Específicamente, se trabajará con las siguientes metodologías de enseñanzaaprendizaje:
• Clases expositivas: presentación de los contenidos básicos de cada unidad por
parte del profesor.
• Discusión de artículos de investigación: análisis en grupo pequeño de trabajos de
investigación.
• Videos: Visualización de videos que abordan cuestiones específicas de la
asignatura. Discusión grupal.
• Trabajo de investigación bibliográfica en pequeño grupo en torno a un tema
propio de la disciplina escogido por cada grupo.
• Visita a terreno (evaluación de contextos de desarrollo): Visita a jardín infantil (u
otro espacio acordado con el profesor), observación de interacciones y
entrevista a educadores, familias y actores relevantes.
• Escritura de un diario de aprendizaje: elaboración de una reflexión sobre lo
aprendido en la asignatura a lo largo del semestre (modalidad portafolio
electrónico).
VI.- Evaluación de la actividad curricular
Controles de lectura. Para evaluar la comprensión de los textos fundamentales de la
asignatura, se realizarán 6 controles breves a lo largo del semestre. Cada evaluación
consistirá de 10 preguntas de opción múltiple (20%).
Informe visita a terreno (30%)
Diario de aprendizaje en portafolio electrónico (30%)
Informe de investigación bibliográfica grupal (20%)
VII.- Bibliografía básica y obligatoria de la actividad curricular
1 UNIDAD
Arranz, E., Oliva, A., Olabarrieta, F. y Antolín, L. (2010). Análisis comparativo de las
nuevas estructuras familiares como contextos potenciadores del desarrollo
psicológico infantil. Infancia y Aprendizaje, 33 (4), 503-513.
Bronfenbrenner, U. (1979). La ecología del desarrollo humano. Barcelona, Ediciones
Paidós. Capitulo 2: Conceptos básicos, pp. 35-61.
Cubero, R. y Luque, A. (2001) Desarrollo, educación y educación escolar: la teoría
sociocultural del desarrollo y del aprendizaje. En A. Marchesi, C. Coll y J.
Palacios (Comp.) Desarrollo psicológico y educación, Tomo 2 (pp. 137-155).
Madrid: Alianza Editorial.
Delval, J. (2006): El desarrollo humano. Madrid, Siglo XXI. 7ª Ed. Capítulo 2 “El
estudio del desarrollo humano” (pp. 23-51). Capítulo 20 “Cómo sabemos lo que
hacen y piensan los niños” (pp. 499-528).
John-Steiner, V. y Souberman, E. (1978) Epílogo. En L.S. Vygotski, El desarrollo de
los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica.
2 UNIDAD
Delval, J. (2006): El desarrollo humano. Madrid, Siglo XXI. 7ª Ed. Capítulo 7 “El
nacimiento de la inteligencia” (pp. 136-159). Capítulo 11 “La capacidad de
representación” (pp.225-261). Capítulo 13 “El juego” (pp. 283-308). Capítulo
19 “El conocimiento del mundo social” (pp. 458-498).
Ortiz, M.J. Fuentes, M.J. y López F. (1999) Desarrollo socioafectivo en la primera
infancia. En J. Palacios, A. Marchesi y C. Coll, Desarrollo psicológico y
educación. 1. Psicología evolutiva (pp. 151-176).
Pérez, M. (1999) El desarrollo del lenguaje. En J. Palacios, A. Marchesi y C. Coll,
Desarrollo psicológico y educación. 1. Psicología evolutiva (pp. 227-256).
Vygotsky, L.S. (1978) Mind and society: the development of higher psychological
processes. Edited by M. Cole, John-Steiner, V., Scribner, S., & Souberman, E.
Cambridge, MA: Harvard University Press (Ed. cast.: El desarrollo de los
procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica, 1979). Capítulo 1:
Instrumento y símbolo en el desarrollo del niño. Capítulo 4: Internalización de
las funciones psicológicas superiores.
3 UNIDAD
Carretero, M. y León, J.A. (1999) Del pensamiento formal al cambio conceptual en la
adolescencia. En J. Palacios, A. Marchesi y C. Coll, Desarrollo psicológico y
educación. 1. Psicología evolutiva (pp. 453-470).
Fernández-Ballesteros, R., Moya, R., Íñiguez, J., Zamarrón, M. D. (1999): Qué es la
psicología de la vejez. Madrid: Biblioteca Nueva. Capitulo 6 “La
psicopatología” (pp.143-188). Capítulo 7 “La felicidad” (pp.189-205).
Oliva, A., Ríos, M., Antolín, L., Parra, A., Hernando, A. y Pertegal, M. A. (2010). Más
allá del déficit: Construyendo un modelo de desarrollo positivo adolescente.
Infancia y Aprendizaje, 33, 223-234.
Palacios, J. (1999) Cambio y desarrollo durante la adultez y la vejez. En J. Palacios, A.
Marchesi y C. Coll, Desarrollo psicológico y educación. 1. Psicología evolutiva
(pp. 521-544).
Palacios, J. y Oliva, A. (1999) La adolescencia y su significado evolutivo. En J.
Palacios, A. Marchesi y C. Coll, Desarrollo psicológico y educación. 1.
Psicología evolutiva (pp. 433-452).
VIII.- Bibliografía complementaria
Baquero, R. (2009) Desarrollo psicológico y escolarización en los enfoques
socioculturales: nuevos sentidos de un viejo problema. Avances en Psicología
Latinoamericana, 27, 2, 263-280.
Carey, S. (1985) Conceptual change in chilhood. Cambridge, Massachusetts: MIT
Press.
Martí, E. (2006). Desarrollo, cultura y educación. Madrid: Amorrortu Editores.
Olson D.R, y Torrance, N. (Eds) (1996) The Handbook of Education and Human
Development. Oxford: Blackwell.
Perry, W. G. (1970). Forms of intellectual and ethical development in the college
years. New York: Holt, Rinehart & Winston.
Piaget, J. e Inhelder, B. (1966/1969) La psicología del niño. Madrid: Morata.
Schnotz, W., Vosniadu, S. y Carretero, M. (2006) Cambio conceptual y educación.
Buenos Aires: Aique
Vygotski, L.S. (1934/1993) Pensamiento y lenguaje (Obras escogidas, vol. II, pp.9348). Madrid: Visor.