Download Programa docente de la materia Psicología de la Educación y del

UNIVERSIDADE DE VIGO
DPTO. DE PSICOLOXÍA EVOLUTIVA E COMUNICACIÓN
ÁREA DE PSICOLOXÍA EVOLUTIVA E DA EDUCACIÓN
Programa docente de la materia Psicología de la
Educación y del Desarrollo en la Edad Escolar
(Maestro Educación Física)
(Curso 2007/08)
Datos do centro
Lugar e Horarios de materias
Facultade de Ciencias da Educación e do Deporte de Pontevedra.
PRIMER CUATRIMESTRE
9-11
11-12
12-13
13-14
Luns
Martes
x
x
x
Mércores
Xoves
Venres
Mércores
Xoves
Venres
SEGUNDO CUATRIMESTRE
Luns
Martes
X
x
9-10
10-11
11-12
12-13
13-14
X
X
Lugar e Horarios de titorías
Facultade de Ciencias da Educación e do Deporte de Pontevedra. Despachos 114 (prof.
Dosil) e 115 (prof. Gude).
PRIMER CUATRIMESTRE
Luns
9-11
11-12
X (prof. Gude)
Martes
Mércores
X (prof. Gude)
X( prof. Dosil)
X (prof. Dosil)
1
Xoves
Venres
12-13
13-14
X (prof. Dosil)
X (prof. Gude)
X (prof. Dosil)
SEGUNDO CUATRIMESTRE
Luns
Martes
Mércores
Xoves
X( prof. Gude)
X (prof. Gude)
X (prof.
Gude/Dosil)
X (prof. Dosil)
X (prof. Dosil)
9-10
10-11
11-12
12-13
13-14
Venres
X (prof. Gude)
X (prof. Dosil)
Data dos exames oficiais
Aula:
Aula:
Xuño
Setembro
Data POR DETERMINAR
Data POR DETERMINAR
Hora:
Hora:
Datos administrativos da Universidade
Código da materia
Nome da materia
Centro/ Titulación
Curso
Tipo
(Libre,
Optativa)
Troncal,
Obrigatoria,
Alumnos matriculados (totais)
Alumnos novos
Créditos aula/grupo (A)
Créditos laboratorio/grupo (L)
Créditos prácticas/grupo (P)
Número grupos Aula
Número grupos Laboratorio
Número grupos Prácticas
Anual /Cuadrimestral
Departamento
Área de coñecemento
202311104
Psicología de la Educación y del Desarrollo en la Edad
Escolar
Facultad de Ciencias de la Educación (PO). Maestro en
Educación Física
1º
Troncal
7.5
1.5
1
1
Anual
Psicología Evolutiva y Comunicación
Psicología Evolutiva y de la Educación
Datos do Departamento
PROFESORADO DA MATERIA (segundo POD):
Nome profesor/a
Código
Créditos
(indicando A, L ou P)
Jorge Juan Gómez Gude
A: 3.75
2
Joaquín Dosil Díaz
A: 3.75 P: 3
Profesora coordinadora da materia:
• Para as Aulas: Jorge Gómez Gude y Joaquín Dosil Díaz
• Para a docencia de Prácticas: Joaquín Dosil Díaz
3
TEMARIO da Materia
Obxectivo da materia:
El desarrollo del individuo, concebido como un proceso de cambio, es estudiado por
disciplinas como la Psicología del Desarrollo y la Psicología de la Educación. La formación
psicológica de los futuros maestros no puede ignorar los supuestos que se manejan en
educación y desarrollo, por el contrario, debe tener en cuenta ambos aspectos y contribuir
mediante la transmisión de conocimiento psicológico a una buena formación para intervenir en
el ámbito educativo. En nuestro caso, fundamentalmente enfocado hacia el cambio y desarrollo
humano que produce la educación a través de la escolaridad básica.
El eje de este programa está basado en la idea de que existe una fuerte y sólida
relación entre el desarrollo de los individuos y la educación que reciben. La educación tiene
como función la transmisión de la cultura, de todo el conjunto de saberes y experiencias
organizadas, y la adecuación moral de los individuos a los valores de la sociedad. Desde
esta óptica la educación es una práctica intencional que busca el desarrollo de los individuos
de acuerdo con unas finalidades culturalmente idóneas. En este contexto, aprendizaje y
desarrollo se interrelacionan de tal forma que si bien el desarrollo aparece como un requisito
para la realización de determinados aprendizajes, los propios aprendizajes contribuyen de
forma clave a la buena marcha del proceso de desarrollo.
Se trata de comprender la potencialidad del proceso evolutivo en un amplio marco -el
de la educación- en el cual, la sociedad, a través de adultos especializados, busca el
perfeccionamiento de los individuos.
¿Cómo se desarrolla el alumno? ¿Qué nivel de desarrollo es necesario para la
realización de aprendizajes escolares específicos? ¿Puede optimizarse el desarrollo a través
del aprendizaje? ¿Qué condiciones son necesarias para que el educando aprenda mejor y con
más facilidad?. A estas y otras muchas preguntas han de poder dar respuestas satisfactorias
los educadores que se enfrentan a la tarea de facilitar el aprendizaje de un grupo de alumnos
con un nivel similar de desarrollo. En torno a cuestiones de esta índole se articula el programa
de la asignatura Psicología de la educación y del desarrollo en la edad escolar.
Consecuentemente se pretende que los futuros maestros sean capaces de:
•
Conocer las principales teorías y modelos del desarrollo y del aprendizaje escolar.
•
Adquirir una representación de los procesos educativos y de las finalidades que
persiguen, así como los diversos componentes psicológicos que intervienen en la complejidad
del hecho educativo y de los procesos de enseñanza-aprendizaje, de manera que puedan
comprender y resolver los problemas que se presentan dentro del ámbito educativo.
•
Conocer los instrumentos, recursos esenciales y metodología de trabajo para el
análisis de la práctica educativa y la toma de decisiones en el proceso de planificación de los
procesos educativos.
•
Desarrollar una actitud de cooperación y trabajo en equipo.
Temario de Aulas
Horas totais A = 75
Número de Temas= 20
4
Observacións
Tema
Contido
Resalta-lo
disposto
no
plano de estudos
Contribuciones de la psicología
1.
Aportaciones de de la educación y del desarrollo
la psicología a al campo educativo.
la educación
Métodos de investigación en
Psicología de la Educación y del
Desarrollo.
2. Desarrollo
psicológico y
procesos
educativos
Duración
3 horas
El carácter cultural y social del
desarrollo.
El papel de la educación en el
desarrollo psicológico.
3 horas
Concepto y tipos de aprendizaje.
3.
Conceptualiza- Principales dificultades en el
ción y naturale- aprendizaje escolar.
za de los
procesos de
aprendizaje
humano
3 horas
4. Las teorías Aportaciones del conductismo a
del aprendizaje la explicación de los procesos de
aprendizaje.
Implicaciones educativas de la
modificación de conducta.
Aprendizaje por observación: la
teoría social cognitiva. Efecto
del modelado en la educación.
concepción
genética
5. Teorías del La
cognitiva de Piaget.
aprendizaje
escolar
Aprendizaje y enseñanza para el
desarrollo:
la
concepción
sociocultural de Vygotsky.
La aportación de Bruner:
aprendizaje por descubrimiento.
El
aprendizaje
verbal
significativo de Ausubel.
La concepción constructivista
del aprendizaje escolar.
4 horas
6.
Factores
intrapersonales
del proceso de
enseñanzaaprendizaje I
4 horas
Diferencias individuales en el
ámbito de las aptitudes,
inteligencia, atención, memoria
y conocimientos previos.
4 horas
7.
Factores Diferencias individuales en el
intrapersonales ámbito afectivo-motivacional.
del proceso de Diferencias individuales en el
4 horas
5
enseñanzaaprendizaje II
ámbito de la personalidad.
8.
Factores
relacionales
que facilitan u
obstaculizan el
proceso
de
enseñanzaaprendizaje I
9.
Factores
relacionales
que facilitan u
obstaculizan el
proceso
de
enseñanzaaprendizaje II
10.
Modelos
teóricos
explicativos del
desarrollo
La interacción educativa en el
proceso de enseñanzaaprendizaje: profesor-alumno,
alumno-alumno.
4 horas
El contexto familiar y sus
repercusiones escolares. Los
estilos educativos familiares.
4 horas
Principales
aportaciones
teóricas.
Las grandes controversias
conceptuales del desarrollo: el
papel de la herencia y del medio;
el problema de los estadios; los
periodos críticos.
3 horas
Características y determinantes
fundamentales.
Etapas
del
desarrollo.
El proceso de crecimiento:
factores endógenos y exógenos.
Fases del desarrollo desde la
concepción hasta el nacimiento.
El proceso del nacimiento y el
recién
nacido.
Primeras
conductas del recién nacido.
3 horas
11.
El desarrollo
humano
12.
El desarrollo
psicológico en
la
primera
infancia I
4 horas
13.
El desarrollo
psicológico en
la
primera
infancia II
4 horas
El desarrollo cognitivo durante
los dos primeros años: la
inteligencia
sensoriomotora;
percepción y atención; el
desarrollo de la memoria.
Los inicios de la comunicación,
la representación y el lenguaje.
El desarrollo socio-afectivo.
El desarrollo físico y psicomotor
14.
El desarrollo después de los dos años. El
psicológico
control postural. Establecimiento
entre los 2 y los de la preferencia lateral. El
6 años I
esquema corporal y sus
componentes.
15.
El desarrollo
psicológico
entre los 2 y los
6 años II
4 horas
4 horas
Desarrollo intelectual y procesos
cognitivos
básicos:
la
inteligencia
preoperatoria.
Desarrollo
del
lenguaje:
desarrollo
fonológico,
6
semántico,
morfológico
sintáctico, pragmático.
y
16.
El desarrollo
psicológico
entre los 2 y los
6 años III
El desarrollo de la personalidad,
el conocimiento de sí mismo.
El desarrollo emocional.
El conocimiento social.
Las relaciones con los demás.
4 horas
17.
El desarrollo
psicológico
entre los 6 y los
12 años I
El desarrollo físico.
El desarrollo intelectual y
procesos cognitivos básicos
entre los 6 años y la
adolescencia: el pensamiento
operacional concreto. Desarrollo
de la atención, la memoria y el
conocimiento.
4 horas
18.
El desarrollo
psicológico
entre los 6 y los
12 años II
El desarrollo de la personalidad,
el conocimiento de sí mismo.
El desarrollo emocional.
El desarrollo del género entre los
6 años y la adolescencia.
4 horas
19.
El desarrollo
psicológico
entre los 6 y los
12 años III
El
conocimiento
social.
Desarrollo y conducta social.
Las relaciones con el grupo de
iguales.
El desarrollo moral.
4 horas
20.
El desarrollo
psicológico
durante
la
adolescencia
Los cambios físicos de la
pubertad.
Del pensamiento formal al
cambio conceptual en la
adolescencia: la concepción
piagetiana de las operaciones
formales; el razonamiento en la
adolescencia.
El
desarrollo
de
la
personalidad. Desarrollo moral.
El desarrollo social en el
adolescente.
4 horas
Temario de Prácticas
Horas totais P = 15
Número de prácticas P = 7
7
Práctica
1
2
3
4
5
6
7
Observacións
Contido
Resalta-lo disposto no plano
de estudos
Utilización de instrumentos para
la evaluación del desarrollo
Análisis empírico de aspectos
del desarrollo cognitivo
Análisis empírico de aspectos
del desarrollo lingüístico
Análisis empírico de aspectos
del desarrollo afectivo-social
Aplicación
de
una
prueba/instrumento para la
evaluación de las estrategias de
aprendizaje y hábitos de estudio
Diseño
de
una
unidad
motivacional instruccional
Evaluación de una propuesta de
mejora de las relaciones en el
aula
Duración
3 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
2 horas
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Básicas
Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (Comps.) (2001). Desarrollo psicológico y educación: Vol. II. Psicología de la
Educación Escolar (2ª ed.). Madrid: Alianza Editorial.
Dosil, J. (2004). Psicología de la actividad física y del deporte. Madrid: McGraw-Hill.
González-Pienda, J.A., González, R., Núñez, J.C. y Valle, A. (2002). Manual de Psicología de la Educación
Madrid: Pirámide.
Palacios, J, Marchesi, A. y Coll, C. (Comps.) (1999). Desarrollo psicológico y educación: Vol. I. Psicología
Evolutiva (2ª ed.). Madrid: Alianza Editorial.
Complementarias
Beltrán, J. (1993). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Síntesis.
González, A.M., Fuentes, M.J., De La Morena, M.L. y Barajas, C. (1995). Psicología del desarrollo: teoría y
prácticas. Málaga: Aljibe.
Pozo, J.I. (1996 ). Aprendices y maestros: la nueva cultura del aprendizaje. Madrid: Alianza
Alonso, J. (1997 ). Motivar para el aprendizaje. Barcelona: Edebé.
MÉTODO DOCENTE E SISTEMA DE AVALIACIÓN:
La metodología que se seguirá durante las clases será la siguiente:
Explicación y debate del temario.
Actividades prácticas.
Trabajos en equipo.
Exposiciones de los trabajos e informes realizados por los alumnos/as.
Uso de audiovisuales
8
Evaluación
Antes de iniciar el proceso de enseñanza/aprendizaje se llevará a cabo una evaluación
del nivel de conocimientos de los alumnos/as sobre la materia. Esta evaluación nos servirá
como referencia para conocer su punto de partida y motivación para iniciar el proceso de
aprendizaje.
Durante el curso se valorará la asistencia del alumno/a a las clases, teóricas y prácticas,
y su participación en las actividades propuestas.
Tipo de Evaluación
Evaluación de la docencia en las aulas: examen, asistencia a clase, participación en las
actividades de aula y trabajos propuestos durante el curso.
Evaluación de la docencia de prácticas: asistencia y entrega de un informe de las
prácticas realizadas durante el curso.
La evaluación final vendrá determinada por:
a)
Examen
b)
Trabajos realizados durante el curso.
c)
Asistencia y participación en las tareas de aula.
d)
Informes de las prácticas de la materia.
Las calificaciones podrán consultarse en el tablón de anuncios de los despachos de los
profesores que imparten la materia.
Información Complementaria
Otras referencias de interés
Ausubel, D. P., Novak, J. D. y Hanesian, H. (1991). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo.
México: Trillas.
Beltrán, J. y Bueno, J.A. (1995). Psicología de la Educación. Barcelona: Boixareu Universitaria.
Beltrán, J., Moraleda, M., Alcañiz, E., G. Calleja, F. y Santiuste, V. (1995). Psicología de la educación.
Madrid: EUDEMA.
Berger, K.S. y Thompson, R.A. (1997). Psicología del desarrollo: Infancia y Adolescencia. Madrid:
Editorial Médica Panamericana.
Coll, C. (1990). Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Barcelona: Paidós.
Coll, C. (1992). Psicología y currículum (3ª reimpresión). Barcelona: Paidós.
Coll, C. (1993). El constructivismo en el aula. Barcelona: Biblioteca de Aula.
Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (Comps.) (1994). Desarrollo psicológico y educación: Vol. II. Psicología
de la Educación (Octava reimpresión). Madrid: Alianza.
Corral, A. Gutiérrez, F. y Herranz, P. (comp.) (1997). Psicología Evolutiva, Vol. 1. Madrid: UNED.
Craig, G.J. (1997). Desarrollo Psicológico (7th ed.). México: Prentice-hall Hispanoamericana.
Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI.
García Madruga, J. A. (1991). Desarrollo y conocimiento. Madrid: Siglo XXI de España Editores.
García Madruga, J.A. y Pardo, P. (1997). Psicología Evolutiva, Vol. 2. Madrid: UNED.
Hoffman, L., Paris, S. y Hall, E. (1995). Psicología del desarrollo hoy (Vol. 1 y 2). Madrid: McGraw-Hill.
Martín, C. (1999). Psicología del desarrollo y de la educación en la edad escolar. Madrid: Librería
pedagógica.
Moraleda, M. (1992). (Coord.). Psicología en la Escuela Infantil. Madrid: EUDEMA.
Palacios, J., Marchesi, A. y Coll, C. (Comps.) (1999). Desarrollo psicológico y educación: Vol. I. Psicología
Evolutiva . Madrid: Alianza.
Papalia, D. y Olds, S.W. (1997). Desarrollo humano. Bogotá: McGraw-Hill Interamericana.
Pérez, M. (1995). Nuevas perspectivas en psicología del desarrollo. Madrid: Alianza.
Rice, F.P. (1997). Desarrollo Humano. Estudio del Ciclo Vital. México: Prentice-Hall.
Trianes, M.V. (Coord.) (1992). Psicología de la educación para profesores. Málaga: Universidad de Málaga.
9