Download CRITERIO DE EVALUACIÓN 1. Identificar y describir hechos que

CRITERIO DE EVALUACIÓN
1. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y registrar algunos de los cambios más notables de
su larga historia utilizando modelos temporales a escala.
UD nº 9: Historia de la Tierra
Indicadores de suficiencia
1. Sabe distinguir entre una datación absoluta y otra relativa
2. Conoce el concepto de fósil y fósil guía.
3. Sabe cuáles son las divisiones más importantes del tiempo
geológico.
4. Entiende los principios de superposición y sucesión faunística
5. Resuelve cortes geológicos sencillos (sin pliegues ni fallas)
Indicadores de excelencia
6. Aplica métodos de datación absoluta y relativa
7. Conoce la importancia de los fósiles en la determinación
temporal y paleoecológica
8. Realiza un modelo temporal a escala con los cambios más
notables acaecidos en nuestro planeta.
9. Resuelve cortes estratigráficos sencillos (con pliegues y fallas)
10. Tiene conciencia de que la Tierra está en continuo cambio y de
que la ciencia ha aportado diferentes hipótesis para explicarlos.
COMPETENCIAS BÁSICAS
.
Objetivo de materia 1
Actividades de evaluación
Reconocer la magnitud del tiempo geológico identificando los
acontecimientos fundamentales de la historia de la Tierra
Construir e interpretar una tabla cronológica
Identificar y ubicar los fósiles más representativos
Elaborar e interpretar columnas estratigráficas
Interpretar cortes geológicos (con pliegues y fallas)
Realizar ejercicios numéricos de datación absoluta
Presentar un trabajo sobre la paleofauna de España (a nivel de la
península ibérica o a nivel regional )
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Comunicación lingüística.
Tratamiento de la información y digital.
Autonomía e iniciativa personal
CRITERIO DE EVALUACIÓN
2. Utilizar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y la teoría de la tectónica de placas para estudiar los fenómenos
geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres.
UD nº7: Estructura y Dinámica de la Tierra
Objetivo de materia 1
UD nº 8: Manifestaciones de la Dinámica terrestre
Indicadores de suficiencia
1. Conoce el origen de la Tierra y del Sistema Solar
2. Conoce los métodos de estudio del interior de la Tierra
3. Conoce los modelos dinámico y geoquímico del interior del
planeta (capas y discontinuidades).
4. Enuncia la hipótesis de la deriva continental de Wegener y
comprende las pruebas que la apoyaban
5. Define los conceptos de placa litosférica y límites de placa
(constructivo, destructivo y pasivo)
6. Relaciona la distribución de volcanes y terremotos con la
definición de límites entre placas
7. Comprende la relación entre el movimiento de las placas y los
principales procesos de la dinámica interna (expansión de los
océanos, orogénesis...)
8. Distingue los diferentes tipos de orógenos (andinos y alpinos)
9. Define e identifica los elementos de los pliegues y las fallas
10. Reconoce pliegues y fallas sobre imágenes reales
Actividades de evaluación
Comparar los modelos geoquímico y dinámico de la estructura
interna de la Tierra
Interpretar gráficas de ondas sísmicas y construir modelos
Asociar la distribución de seísmos y volcanes a los límites de las
placas (en mapas a escala adecuada)
Aplicar la teoría de la tectónica de placas en la explicación de
hechos y procesos geológicos
Identificar las placas tectónicas en un mapa y diferenciar los
tipos de límites entre ellas
Interpretar gráficas de esfuerzo y deformación
Reconocer elementos geológicos sobre imágenes de paisajes
Elaborar un trabajo sobre la historia geológica de España
(movimientos de la microplaca ibérica y principales orogénesis)
Indicadores de excelencia
20. Puede plantear modelos alternativos sobre el origen de la Tierra
21. Interpreta gráficas de ondas sísmicas y construye modelos
22. Comprende la teoría de la Isostasia
23. Relaciona las pruebas de la expansión de los fondos oceánicos
con el desarrollo de la teoría de la tectónica de placas
24. Conoce los procesos que ocurren en los distintos tipos de límites
de placas litosféricas
25. Entiende la tectónica de placas como un proceso continuo e
ilimitado en el tiempo (Ciclo de Wilson)
26. Identifica los procesos geológicos internos y los entiende como
consecuencia del movimiento de las placas litosféricas
27. Explica las corrientes de convección a nivel global como
motores de todo el proceso de movimiento de las placas
28. Diferencia los tipos de esfuerzos y los relaciona con las
estructuras de deformación resultantes
29. Reconoce e identifica los elementos de pliegues y fallas, así
como los criterios utilizados en su clasificación.
COMPETENCIAS BÁSICAS
.
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Comunicación lingüística.
Tratamiento de la información y digital.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
3. Aplicar los postulados de la teoría celular al estudio de distintos tipos de seres vivos e identificar las estructuras características de la
célula procariota, eucariota vegetal y animal, y relacionar cada uno de los elementos celulares con su función biológica.
UD nº1: La célula. Unidad de vida
Objetivo de materia 1
Indicadores de suficiencia
1. Enuncia la teoría celular
2. Diferencia la célula procariota de la eucariota e indica qué
organismos poseen este tipo de células
3. Relaciona los orgánulos celulares con su función
4. Establece las diferencias entre las células vegetales y las
animales
Actividades de evaluación
Establecer diferencias entre los diferentes niveles de
organización celular
Identificar los orgánulos celulares en dibujos y microfotografías,
señalando la función de cada una de ellas
Utilizar el microscopio para la observación de distintos tipos
celulares
Indicadores de excelencia
5. Establece la relación entre estructura y función de los orgánulos
celulares
6. Diferencia los distintos tipos de nutrición celular
7. Relaciona la fotosíntesis con la creación de materia en los
ecosistemas
8. Vincula los procesos de respiración celular con la obtención de
energía para el funcionamiento de los seres vivos.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
4. Reconocer las características del ciclo celular y describir la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre meiosis y
mitosis, así como el significado biológico de ambas.
UD nº 1: La célula. Unidad de vida
Objetivo de materia 1
Indicadores de suficiencia
1. Conoce la diferencia entre células haploides y diploides
2. Diferencia las características del núcleo en reposo y en división
y los distingue en fotografías
3. Define cromosoma
4. Reconoce gráficamente y explica las fases de la mitosis y de la
meiosis
5. Relaciona los procesos de mitosis y meiosis con la formación de
células somáticas o gametos
Indicadores de excelencia
6. Conoce el concepto de ciclo celular y sus fases
7. Aplica criterios de clasificación para reconocer los tipos de
cromosomas
8. Enuncia las diferencias entre mitosis y meiosis
9. Relaciona los fenómenos de sobrecruzamiento con la
variabilidad genética
10. Distingue la existencia de diversos tipos de ciclos biológicos en
función de cuándo ocurre la meiosis
Actividades de evaluación
COMPETENCIAS BÁSICAS
Relacionar los cromosomas con el almacenamiento y
transmisión de la información genética.
Explicar la mitosis como base de la reproducción asexual
Conocer el mecanismo de acción, los resultados obtenidos y la
importancia biológica de la mitosis
Explicar el papel de los gametos y de la meiosis en la
reproducción sexual
Conocer el mecanismo de acción, los resultados obtenidos y la
importancia biológica de la meiosis
Comparar ambos tipos de división celular
Interpretar dibujos esquemáticos, modelos de ciclos celulares y
fotografías
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Comunicación lingüística.
Tratamiento de la información y digital.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
5. Resolver problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos utilizando las leyes de Mendel y aplicar los conocimientos
adquiridos en investigar la transmisión de determinados caracteres en nuestra especie.
UD nº3: Herencia y transmisión de caracteres
Objetivo de materia 1
Indicadores de suficiencia
1. Define los conceptos básicos de la Genética
2. Resuelve problemas de aplicación de las leyes mendelianas (uno
y dos caracteres)
3. Relaciona los conceptos de gen y alelo con los cromosomas
4. Resuelve problemas de herencia ligada al sexo
5. Resuelve problemas de herencia de los grupos sanguíneos
humanos.
Actividades de evaluación
Aplicar los conceptos básicos para comprender los enunciados
de los problemas
Resolver problemas sobre la transmisión de caracteres
calculando porcentajes genotípicos y fenotípico
Aplicar estos conocimientos a problemas concretos de la
herencia humana, como la hemofilia, daltonismo, factor Rh…
Indicadores de excelencia
6. Resuelve problemas de mendelismo complejo (alelismo
múltiple, codominancia, herencia intermedia)
7. Resuelve problemas de interacción entre genes
8. Resuelve problemas de herencia cuantitativa
9. Resuelve problemas de ligamiento sin sobrecruzamiento
10. Confecciona un árbol genealógico y obtiene información de él.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Matemática
Comunicación lingúistica
CRITERIO DE EVALUACIÓN
6. Conocer que los genes están constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas. Interpretar el papel de la diversidad genética y las
mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética.
UD nº2: Información genética
Objetivo de materia 1
Indicadores de suficiencia
1. Describe la estructura y composición de los ácidos nucleicos
2. Explica los procesos de replicación, transcripción y traducción
indicando en qué parte de la célula ocurren
3. Define mutación y diferencia sus tipos
4. Define seres transgénicos y clonación
5. Conoce distintas aplicaciones biotecnológicas y demuestra una
actitud crítica ante algunas de ellas
Actividades de evaluación
Indicadores de excelencia
6. Describe con detalle el modelo de Watson y Crick
7. Conoce la función de los diferentes tipos de ARN
8. Entiende las claves del código genético
9. Explica la importancia de las mutaciones como causantes de
enfermedades genéticas pero también como responsables de la
evolución y la diversidad de los seres vivos
10. Explica los fundamentos de la clonación y de la obtención de
organismos transgénicos
COMPETENCIAS BÁSICAS
Explicar la estructura y composición de los ácidos nucleicos
Conocer el “dogma central de la Biología molecular”
conocer el concepto molecular de gen
Resolver ejercicios de aplicación de las leyes de
complementariedad y del código genético
Conocer los diferentes tipos de mutaciones y sus implicaciones
en la evolución y diversidad de los seres vivos
Explicar los fundamentos de la clonación y de la obtención de
organismos transgénicos.
Presentar un trabajo que describa las aplicaciones más
importantes de la biotecnología
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y digital.
Social y ciudadana.
Autonomía e iniciativa personal
CRITERIO DE EVALUACIÓN
7. Exponer razonadamente los problemas que condujeron a enunciar la teoría de la evolución, los principios básicos de esta teoría y las
controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó.
UD nº4: Origen y evolución de los seres vivos
Objetivo de materia 1 y 4
Indicadores de suficiencia
Actividades de evaluación
1.
2.
3.
4.
5.
Diferencia fijismo y evolucionismo
Conoce y distingue entre las hipótesis de Lamarck y de Darwin
Describe las pruebas que confirman la teoría evolutiva
Explica la teoría sintética de la evolución
Entiende la controversia científica y social que suscita la teoría
de la evolución.
Indicadores de excelencia
Conocer el desarrollo histórico del evolucionismo
Distinguir entre las hipótesis de Lamarck y Darwin
Establecer las diferencias y las semejanzas entre los modelos
críticos con el neodarwinismo
Interpretar, a la luz de la teoría de la evolución, el registro
paleontológico, la anatomía comparada, las semejanzas y
diferencias genéticas, embriológicas y bioquímicas y la
distribución biogeográfica de los seres vivos
6. Diferencia entre microevolución y macroevolución
7. Interpreta relaciones evolutivas utilizando las pruebas de la
evolución
8. Conoce las alternativas actuales al neodarwinismo
9. Comprende el desarrollo histórico de la teoría evolutiva
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Comunicación lingüística.
Social y ciudadana.
Autonomía e iniciativa personal.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
8. Relacionar la evolución y la distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de
selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie.
UD nº4: Origen y evolución de los seres vivos
Objetivo de materia 1 y 4
UD nº 5: Estructura de los ecosistemas
Indicadores de suficiencia
1. Conoce las fuentes de variabilidad y la importancia de la
selección natural en el proceso evolutivo
2. Conoce el concepto de especie y los mecanismos de especiación
3. Conoce los cambios que condujeron a la aparición de los
humanos modernos y los fósiles más representativos de nuestra
línea evolutiva
4. Reconoce las adaptaciones de los seres vivos al medio y
relaciona cada una con los factores a los que responden
5. Distingue las relaciones intraespecíficas y las interespecíficas
Indicadores de excelencia
5. Aplica la variabilidad genética y la selección natural a nivel de
poblaciones
6. Relaciona los mecanismos de aislamiento reproductivo con el
proceso de aparición de nuevas especies
7. Establece relaciones filogenéticas entre diferentes homínidos
8. Interpreta gráficas sobre los factores del medio
9. Explica las interacciones que se dan entre diferentes especies
COMPETENCIAS BÁSICAS
Actividades de evaluación
Aplicar los conceptos de variabilidad y selección natural a nivel
de poblaciones
Comprender como diferentes factores pueden alterar las
frecuencias génicas
Relacionar aislamiento reproductivo con los mecanismos de
especiación
Dibujar un árbol filogenético de los homínidos (con escala
temporal)
Resolver ejercicios de interpretación de gráficas
Realizar una búsqueda, presentación y exposición de
información sobre las adaptaciones de los seres vivos
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Aprender a aprender
Comunicación lingüistica
CRITERIO DE EVALUACIÓN
9. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a largo de una cadena o red trófica concreta y deducir las
consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano.
UD nº5: Estructura de los ecosistemas
Objetivos de materia 1 y 4
UD nº 6: Dinámica de los ecosistemas
Indicadores de suficiencia
1. Define los conceptos básicos de la Ecología (ecosistema,
población, comunidad, biotopo y biocenosis)
2. Enumera los niveles tróficos presentes en un ecosistema e indica
el papel que desempeña cada uno.
3. Explica el ciclo de la materia y el flujo de energía en los
ecosistemas.
4. Construye cadenas y redes tróficas en ecosistemas terrestres y
acuáticos
5. Interpreta pirámides ecológicas
6. Conoce los mecanismos de regulación de las poblaciones
7. Reconoce los principales biomas españoles e indica sus
características
8. Explica los efectos de la acción humana en los ecosistemas
9. Conoce las etapas de la sucesión ecológica como reflejo de
situaciones de cambio
10. Define el concepto de suelo y distingue sus componentes y sus
horizontes
Actividades de evaluación
Describir los elementos de un ecosistema, distinguiendo entre
factores bióticos y abióticos
Elaborar cadenas y redes tróficas
Resolver ejercicios numéricos de parámetros tróficos a partir de
tablas de datos, de pirámides o de diagramas de flujo
Relacionar las pérdidas energéticas (regla del 10%) en cada
nivel con el aprovechamiento de los recursos alimentarios
Analizar los mecanismos de autorregulación y dinámica de
poblaciones en un ecosistema (gráficas de crecimiento)
Explicar las repercusiones de las actividades humanas en el
mantenimiento de la biodiversidad en los ecosistemas
(desaparición de depredadores, sobreexplotación pesquera,
especies introducidas, etc.)
Identificar en imágenes los tipos de biomas y las especies más
representativas
Comparar perfiles de diferentes tipos de suelos
Indicadores de excelencia
11. Conoce y calcula los parámetros tróficos para valorar un
ecosistema
12. Aplica la ley del 10 % a las explicaciones sobre las limitaciones
de los ecosistemas
13. Explica las características de un ecosistema a partir del estudio
de pirámides ecológicas.
14. Describe los ciclos biogeoquímicos del carbono y del nitrógeno,
reconociendo la influencia humana en ellos
15. Reconoce la existencia de fluctuaciones y mecanismos de
control dentro de los ecosistemas
16. Explica el proceso de formación del suelo y los factores que lo
afectan
17. Distingue entre sucesión y regresión ecológicas
18. Relaciona los factores abióticos con la distribución de los
biomas en España
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Comunicación lingüística.
Social y ciudadana.
Matemática
CRITERIO DE EVALUACIÓN
10. Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas y para la
resolución de problemas locales y globales.
UD nº 6: Dinámica de los Ecosistemas
Objetivo de materia 2
Indicadores de suficiencia
Actividades de evaluación
Explica las causas de la pérdida de la biodiversidad en España
Propone medidas razonadas de protección de la biodiversidad
Indicadores de excelencia
Cita algunas especies exóticas e invasoras, así como los
problemas ambientales que generan
Cita algunas especies endémicas y en peligro de extinción y
propone medidas para su conservación
COMPETENCIAS BÁSICAS
Aplicar las estrategias de las ciencias para abordar el estudio de
la biodiversidad en España
Elaborar un informe que estructure los resultados del trabajo
Reconocer que el trabajo científico tiene los condicionamientos
de cualquier actividad humana y que por ello puede verse
afectado por variables de distinto tipo
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y digital.
Comunicación lingüística.
Autonomía e iniciativa personal
CRITERIO DE EVALUACIÓN
11. Utilizar las TIC como fuente de consulta, como instrumento de representación y de presentación de documentos.
UD nº 2: Información genética
UD nº 5: Estructura de los ecosistemas
UD nº 6: Dinámica de los ecosistemas
UD nº 8: Manifestaciones de la Dinámica terrestre
UD nº 9: La Historia de nuestro planeta
Objetivo de materia 3
Indicadores de suficiencia
Actividades de evaluación
1. Busca información sobre distintos aspectos de la materia (más
allá de la Wikipedia o de páginas tipo “rincón del vago”)
2. Obtiene imágenes que representan la información obtenida.
3. Presenta textual y gráficamente la información recogida
Indicadores de excelencia
4. La información recogida no es inmediata, sino que requiere un
trabajo de búsqueda exhaustivo
5. Expone con claridad el trabajo usando un vocabulario científico
COMPETENCIAS BÁSICAS
Elaborar un trabajo sobre la historia geológica de España (a
nivel de la península ibérica o a nivel regional)
Presentar un trabajo sobre la paleofauna de España (a nivel de la
península ibérica o a nivel regional )
Presentar un trabajo que describa las aplicaciones más
importantes de la biotecnología
Realizar una búsqueda, presentación y exposición de
información sobre las adaptaciones de los seres vivos
Aplicar las estrategias de las ciencias para abordar el estudio de
la biodiversidad en España
Tratamiento de la información y digital.
Comunicación lingüística.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
12. Analizar los problemas y desafíos, estrechamente relacionados, a los que se enfrenta la humanidad en relación con la situación de la
Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnología y la necesidad de su implicación para resolverlos y avanzar hacia el
logro de un futuro sostenible.
UD nº 6 Dinámica de los ecosistemas
Objetivos de materia 5 y 6
Indicadores de suficiencia
Actividades de evaluación
1. Conoce los impactos de la actividad humana sobre el medio:
lluvia ácida, capa de ozono, contaminación hídrica, residuos,
desertificación
2. Plantea medidas a nivel individual y colectivo para la protección
del medio ambiente
3. Muestra una actitud positiva hacia la defensa del medio
Indicadores de excelencia
Relacionar las actividades humanas con los problemas
ambientales
Plantear medidas de prevención y de corrección de los impactos
ambientales
Relacionar el desarrollo tecnológico con posibles soluciones a
los problemas ambientales
Se valorará si es consciente de la importancia de la educación
científica para su participación en la toma fundamentada de
decisiones
4. Conoce la problemática ambiental en la zona en la que reside
5. Reconoce algunas aplicaciones tecnológicas a la defensa del
medio ambiente
6. Conoce los principales espacios protegidos de nuestro territorio
y su importancia ecológica y social
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Social y ciudadana.
Autonomía e iniciativa personal.
Unidad didáctica
Criterio de
evaluación
UD 1: La célula. Unidad de vida
Criterio 3 (20 %)
Criterio 4 (80 %)
UD 2: Información genética
Criterio 6 (90 %)
Criterio 11 (10 %)
UD 3: Herencia y transmisión de caracteres
Criterio 5 (100%)
UD 4: Origen y evolución de los seres vivos
Criterio 7 (50%)
Criterio 8 (50%)
UD 5: Estructura de los ecosistemas
Criterio 8 (70%)
Criterio 9 (20%)
Criterio 11 (10%)
UD 6: Dinámica de los ecosistemas
Criterio 9 (75%)
Criterio 10 y 11 (10 %)
Criterio 12 (15 %)
UD 7: Estructura y Dinámica de la Tierra
Criterio 2 (100 %)
UD 8: Manifestaciones de la Dinámica terrestre
Criterio 2 (90 %)
Criterio 11 (10 %)
Criterio 1 (90%)
Criterio 11 (10%)
UD 9: La Historia de nuestro planeta
Nota final
Media aritmética de las
3 unidades didácticas
Media aritmética de las
3 unidades didácticas
Media aritmética de las
3 unidades didácticas