Download revista arista digital

Depósito Legal: NA3220/2010
REVISTA ARISTA DIGITAL___________________________________________
ISSN: 2172-4202
01 / 11 /2 0 10
Núm e ro 2
21-LA DISLALIA
(CLASIFICACIÓN, DIAGNÓSTICO Y
TRATAMIENTO)
AUTOR: Patricia Alonso Díaz.
CENTRO EDUCATIVO: I.E.S.O. Berriozar
ISSN: 2172-4202
INTRODUCCIÓN
Contenido
Este artículo trata sobre la dislalia, uno de
los trastornos del habla que con mayor
frecuencia se presenta. Tiene un pronóstico
favorable, aunque si no se somete a un
tratamiento precoz adecuado, puede traer
consecuencias negativas en la personalidad,
adaptación social y en el rendimiento escolar
del niño/a.
Introducción
Dislalia
Clasificación de las dislalias
Diagnóstico de las dislalias
Tratamiento
Bibliografía
158
159
159
160
161
163
Conceptos claves: trastornos del habla,
trastornos del lenguaje, dislalia evolutiva o
fisiológica,
dislalia
audiógena,
dislalia
orgánicas y dislalia funcional.
Los trastornos del habla son de naturaleza
variada y vamos a explicar la dislalia, por su
mayor frecuencia e incidencia en los niños/as.
A continuación clarificaremos dos términos
que nos pueden llevar a confusión:
Trastornos del habla; afecta a las acciones
motoras en el aparato bucal y los órganos
fono articulatorios que están implicados en
la correcta articulación de sonidos, y por
otro lado la fluidez o velocidad con que se
está produciendo cada sonido.
capacidad de entender los que dicen otras
personas (lenguaje receptivo).
La diferencia entre estos dos términos, es que
el trastorno del habla implica alteraciones
motóricas y trastorno del lenguaje dificultades
en una función cognitiva superior.
Trastornos del lenguaje: afecta a la forma
en que se ponen juntas las palabras para
expresar ideas (lenguaje expresivo) y la
Página 158
Núm. 2 – Noviembre 2010
Revista Arista Digital
http://www.afapna.es/web/aristadigital
Depósito Legal: NA3220/2010
REVISTA ARISTA DIGITAL___________________________________________
ISSN: 2172-4202
DISLALIA
La dislalia (de dis, "dificultad", "anomalía", y el griego λαλεῖν, "hablar") es
un trastorno en la articulación de algunos fonemas, bien por ausencia o
alteración de algunos sonidos concretos del habla o por la sustitución de
estos por otros, de forma incorrecta.
CLASIFICACIÓN DE LAS DISLALIAS
La dislalia puede ser motivada por causas diversas, teniendo en cuenta el
origen de su producción, se hará la clasificación:
2.1. Dislalia evolutiva:
Dislalia evolutiva o fisiológica es una fase del desarrollo del lenguaje
infantil, en la que el niño/a no articula o distorsiona algunos fonemas, debido
a la inmadurez cerebral y del aparato fono articulador.
Normalmente desaparece con el tiempo y no necesita un tratamiento
directo, debido a que forma parte de un proceso normal y sólo si persisten
más allá de los cuatro o cinco años, se pueden considerar como patológica.
2.2. Dislalia audiógena:
Dislalia audiógena es la alteración en la pronunciación producida por una
deficiencia auditiva. Las alteraciones que presente el niño/a dependerán de
la intensidad de la pérdida de oído que tenga y de la capacidad del niño/a
para compensarla.
El niño/a que no oye nada no hablará nada espontáneamente, y quien oye
incorrectamente, hablará con defectos, no articula correctamente, confundirá
fonemas que ofrezcan alguna semejanza al no poseer una correcta
discriminación auditiva. Además suelen presentar alteraciones de la voz y del
ritmo.
2.3. Dislalias orgánicas:
Dislalia orgánica es una alteración de la articulación cuya causa es de tipo
orgánico.
Disartria: trastorno cuyo origen está en los centros neuronales
cerebrales (SNC). Se dan desde el nacimiento o como consecuencia
de una lesión cerebral.
Disglosia: trastorno que afecta a los órganos del habla (labios, lengua,
paladar,…).
Página 159
Núm. 2 – Noviembre 2010
Revista Arista Digital
http://www.afapna.es/web/aristadigital
Depósito Legal: NA3220/2010
REVISTA ARISTA DIGITAL___________________________________________
ISSN: 2172-4202
2.4. Dislalia funcional:
Dislalia funcional es la alteración de la articulación debido al mal
funcionamiento de los órganos articulatorios. Dentro de ella distinguimos:
Trastornos fonéticos: alteraciones de la producción. La dificultad está
centrada en el aspecto motriz, articulatorio, es decir, no hay
confusiones de percepción y discriminación auditiva. Son niños/as con
errores estables, que cometen siempre el mismo error cuando emiten
el sonido o sonidos problemáticos. La dificultad aparece por igual en
repetición que en lenguaje espontáneo.
Trastornos fonológicos: la alteración se produce a nivel perceptivo y
organizativo, es decir, en los procesos de discriminación auditiva,
afectando a los mecanismos de conceptualización de los sonidos y a la
relación entre significante y significado.
Los tipos de errores que más habitualmente se producen en la dislalia
funcional son:
Sustitución: un sonido es sustituido por otro. Se puede dar a principio,
en medio o al final de una palabra. Por ejemplo: /lata/ por /rata/,…
Distorsión: se trata de un fallo en la articulación de un sonido, se
pronuncia de forma aproximada a la correcta pero sin llegar a serlo.
Por ejemplo: /cardo/ por /carro/,….
Omisión: se omite el fonema que no se sabe decir. Por ejemplo: /lapi/
por /lápiz/,…
Adición: Consiste en intercalar junto al sonido que no puede articular,
otro que no corresponde a la palabra. Por ejemplo: /teres/ por /tres/,…
Inversión: consiste en cambiar el orden de los sonidos. Por ejemplo,
/cocholate/ por /chocolate/,...
La etiología de la dislalia funcional es muy variada, puede a deberse a una
escasa habilidad motora, a dificultades en la percepción del espacio y el
tiempo, a la falta de comprensión o discriminación auditiva, a factores
psicológicos, a factores ambientales, hereditarios o por deficiencia intelectual.
DIAGNOSTICO DE LAS DISLALIAS
Se necesita realizar una exhaustiva evaluación del niño/a para conocer cuál
es las causas de la dislalia. El diagnóstico comenzará por una anamnesis
personal y familiar que recoja aspectos que la familia puede proporcionar. A
veces, con estos datos se puede sospechar que la dislalia que se presenta
no es meramente funcional, sino de origen orgánico o andrógeno, y en estos
casos será preciso requerir exámenes médicos.
También se hará una evaluación de otros aspectos: la articulación (lenguaje
repetido, lenguaje dirigido y espontáneo), la inteligencia, la psicomotricidad, la
Página 160
Núm. 2 – Noviembre 2010
Revista Arista Digital
http://www.afapna.es/web/aristadigital
Depósito Legal: NA3220/2010
REVISTA ARISTA DIGITAL___________________________________________
ISSN: 2172-4202
percepción y orientación espacial, la percepción temporal y ritmo, la
percepción y discriminación auditiva, la personalidad y otros exámenes
complementarios. Todos estos datos son relevantes para el diagnóstico e
intervención.
TRATAMIENTO
Para realizar un tratamiento de reeducación con éxito es necesaria una
buena relación personal entre el educador/a y el niño/a. Además es
importante que esta se produzca lo más tempranamente posible y cuanto
más pequeño sea el niño/a, el pronóstico será más positivo.
Antes de iniciar un tratamiento de reeducación, se tiene que realizar una
programación, para trabajar de forma sistemática el lenguaje. Esta ha de
llevarse a cabo teniendo en cuenta el diagnostico y el pronóstico, de aquí
partirán los objetivos que se pretende alcanzar. Toda programación ha de
seguir un orden progresivo en relación a las dificultades.
Un niño/a con dislalia funcional debe seguir un tratamiento integral, es decir
que trascienda de las dificultades de expresión. Generalmente los trastornos
del lenguaje no aparecen como manifestaciones aisladas, sino como una
serie de síntomas, motivados por distintas causas, como consecuencia de las
dificultades de expresión.
Hay tantos modelos de intervención como teorías del lenguaje en las que se
apoyan. Explicaremos brevemente el modelo fonético y el modelo conductual.
4.1. Modelo fonético:
Modelo fonético: teniendo en cuenta las características fonológicas o
fonéticas del fonema a implantar o corregir.
 Intervención indirecta: tienen por objetivo conseguir una perfecta
articulación y su automatización o integración en el lenguaje
espontáneo (ejercicios: articulatorios, ritmo, repetición, expresión
dirigida y espontánea).
 Intervención indirecta: va dirigida a la mejora de las funciones que
inciden en la expresión oral del lenguaje (ejercicios: respiratorios,
de relajación, de psicomotricidad, percepción y orientación
espacial, de ritmo, percepción y discriminación auditiva, bucofaciales).
 Las intervenciones seguirán un desarrollo paralelo, comenzando
siempre por el indirecto.
4.2. Modelo conductual:
La Psicología del Aprendizaje posee su propio modelo de intervención de
las alteraciones articulatorias. Éstas son conductas observables y pueden
ser cambiadas utilizando los principios de la modificación de conducta.
Página 161
Núm. 2 – Noviembre 2010
Revista Arista Digital
http://www.afapna.es/web/aristadigital
Depósito Legal: NA3220/2010
REVISTA ARISTA DIGITAL___________________________________________
ISSN: 2172-4202
Analizar la conducta y descomponerla en sus partes constituyentes,
que puedan enseñarse por separado.
Detectar cuál es el componente esencial, el que diferencia v define a la
conducta, y enseñarlo primero; después se añaden los componentes
accesorios (Galindo, 1993).
Página 162
Núm. 2 – Noviembre 2010
Revista Arista Digital
http://www.afapna.es/web/aristadigital
Depósito Legal: NA3220/2010
REVISTA ARISTA DIGITAL___________________________________________
ISSN: 2172-4202
BIBLIOGRAFÍA
BUSTO MARCOS, M.C., “Manual de logopedia escolar”, CEPE
Madrid, 1998.
PASCUAL, P., “La dislalia”, CEPE, Madrid, 1988.
http://www.espaciologopedico.com
http://www.centro-ide.com/dislalias/dislalias_examen.asp
http://orientacionandujar.wordpress.com/category/audicion-y
lenguaje/dislalias/
http://www.cpraviles.com/materiales/LEA/
Página 163
Núm. 2 – Noviembre 2010
Revista Arista Digital
http://www.afapna.es/web/aristadigital