Download Formación de hábitos alimentarios y de estilos de vida saludables

Formación de Hábitos Positivos
en el Menor de Edad
El Trabajo a seguir, es una presentación basada en los conceptos
aprendidos de ellos y es exclusiva para la:
Del País Hermano: A R G E N T I N A
Como un compromiso de mi parte:
Dr. Víctor Manuel Salas-Castelán
U.N.A.M. México.
Hermosillo, Sonora
Qué es la Neuro Psico Educación ?
1. Es un sistema educativo destinado a trasladar al público en general los principales
conocimientos derivados de las modernas neurociencias y de otras ciencias duras y blandas
afines a ellas.
2. Buscamos impulsar las fronteras del conocimiento científico y neuro-científico más allá del
ámbito de la clínica médica y, de este modo, contribuir a que el conocimiento desempeñe un
nuevo y muy importante rol: llegar a todos los seres humanos para que puedan aplicarlo al
mejoramiento de su calidad de vida personal, así como al de las otras personas.
3. La ciencia moderna avanza permanentemente en el esclarecimiento de la forma en que operan
el cerebro y el producto de su actividad, la mente. Esto permite, en la actualidad ir alcanzando
un nuevo modo de comprender e interpretar nuestros propios comportamientos y los de las
personas con las que interactuamos a lo largo de la vida, dándonos la posibilidad de modelar
en forma positiva nuestra mente, en sus facetas cognitivo-ejecutivas y emocionales.
4. La creación y desarrollo de la Neuro-sicoeducación corresponde al Dr. Carlos Logatt Grabner.
Comenzó hace más 19 años como parte del Proyecto Línea de Cambio y del sueño de que los
conocimientos científicos y neurocientíficos que hacen a la comprensión y modelación de
nuestras conductas lleguen a todas las personas y a todos los ámbitos de la vida.
5. Si deseamos revertir los graves problemas de convivencia que se observan en las diferentes
sociedades actuales, el conocimiento y el control del mundo interior de quienes las integran, no
es un lujo para algunos iluminados como en el pasado usar este conocimiento, sino una
necesidad imperiosa que abarca a toda la humanidad en su conjunto.
Dr. Carlos Logatt Grabner.
R e f l e x i ó n:
Recordemos que los Niños y Niñas son como el
Cemento
F r e s c o:
Lo que les cae encima, los Marca
Para SIEMPRE
Formación
de hábitos
Positivos del
Menor
de Edad
Dirigido a docentes y otros adultos
significativos que atienden niños y niñas
entre la edad de Lactante y los primeros
7 años de edad
Árbol que Crece Torcido….
CHULADA DE
COLUMPIO !
De la Cuna al Jardín…
Desarrollo de Hábitos de Alta Calidad
en Menores de 7 años.
Objetivo Básico:
Ayudar a Generar, a Producir,
menores de 7 años, con capacidad Cognitiva y
Emocional, necesarias para Auto-Desarrollarse y
Auto-Dirigirse a un desempeño Progresivo y
Óptimo, de forma Autónoma y como miembros
de una familia y una sociedad.
(-) Monólogo Interno (+)
(Son Pensamientos)
Aquello a que le doy VALOR
Aquello en lo que CREO (CREENCIAS)
Las PALABRAS que uso
Las PREGUNTAS que me hago y la forma de
estructurarlas
Las REGLAS o NORMAS de vida que tengo en mi
vida personal, en todas mis actuaciones
Las AFIRMACIONES que me digo a mí mismo
Conducta,
Genera un Edo. de Ánimo
Comportamiento,
al unirse a las Emociones
ACTITUD !!!
Roles:
Hija
Hermana
Tía
Esposa
Comadre
Amiga
Red Social
…
Genética
Entorno
Modelo del Entorno
…
Niño
La “Tribu”: La Familia
Valores
Creencias
Usos
Costumbres
Actividades
Pedagógicas
Valor Agregado:
Considerar las
Emociones del
Alumno en su
Educación…
Maestra
Padres
Escuela
Contenidos Traducidos en:
Orientación de la Educación 2014…
Objetivos
Asimilación de
Conocimientos
Recuperación de
Conocimientos
Evaluación de
Resultados
Proyectos
Aplicación en la
Solución de Probs.
Desarrollo de la
Capacidad Cognitiva
Evaluación de
Procesos por medio de
EVIDENCIAS
Alerta
El Rol de los adultos como mediadores y agentes
modeladores de los hábitos saludables:
• Los adultos representamos modelos a seguir por los
niños y las niñas
• Mediante nuestras acciones, lenguaje y actitud,
marcamos la pauta de acción en el desarrollo
oportuno de las rutinas y actividades que contribuyen
a formar hábitos saludables.
• Estos, tenemos en nuestras manos la OPORTUNIDAD
de brindar una gran variedad de experiencias para
enriquecer el aprendizaje de hábitos y vigilar que se
den las condiciones e interacciones apropiadas, en
torno a este proceso.
Alerta
• Es importante que los adultos observemos
NUESTRA ACTITUD y la de quienes rodean a
los niños y a las niñas y verificar qué mensajes
les estamos transmitiendo, mediante los
hábitos que practicamos en la vida diaria.
• Por ejemplo, si los padres no consumen o no
conocen una variedad de alimentos en el
hogar, probablemente al niño o la niña, no le
guste comer algunos alimentos necesarios
para su crecimiento y desarrollo. Ellos IMITAN.
¿Qué es un Hábito?
Es un mecanismo estable que CREA
destrezas o habilidades, es flexible y puede
ser utilizado en varias situaciones de la vida
diaria. ES BIPOLAR. TODO ES BIPOLAR !
El proceso de formación de hábitos en
los niños y las niñas, se basa en la
construcción de acciones cotidianas
POSITIVAS en las cuales es importante que los
adultos tengan en cuenta los siguientes
aspectos:
Áreas Sugeridas para Enseñar Hábitos
Conocer
Culturales y
Artísticas
Uso de
Información
y Comp.
Digitales
Interactuar
con el
Mundo
Físico
Matemáticas
Aprender a
Aprender
Comunicación
Linguística
Autonomía
e Iniciativa
Personal
Sociales y
Civiles
Hábitos de
1 a 7 años
Compet.
Emocionales
Edad
1 mes
2
meses
Indicadores del Desarrollo
Normal
Movimientos
Visual/Motor Solución de
Gruesos
Problemas
Levanta la cabeza al
Nacimiento: Vista Fija
estar boca-abajo.
Al mes sostiene objeto con
fuerza. Sigue la línea media.
Sostiene la cabeza en la Ya no sostiene fuerte con el puño.
línea media, levanta el
Sigue objetos que pasan la línea
pecho acostado
media.
3
Apoya sus antebrazos
Mantiene las manos abiertas en
meses cuando está boca-abajo.
reposo, sigue un movimiento
Sostiene la cabeza fija. circular, responde a las amenazas
visuales.
4
Rueda sobre sí mismo,
Mueve los brazos al unísono,
meses se apoya en las muñecas lleva las manos a la línea media.
y cambia de peso.
Lenguaje
Adaptación Social
Se alerta con el sonido
Mira la Cara
Al llamarle la atención sonríe
socialmente
Reconoce a los
padres
Se arrulla con sonidos de
sílabas largas en forma
musical.
Se dirige a familiares
u objetos. Manifiesta
que tiene hambre.
Ríe, orienta la voz.
Disfruta mirando
alrededor.
6
Se sienta sin apoyo.
Tiene alcance unilateral, utiliza el
Balbucea, se orienta
meses Puede llevar los pies a la
movimiento de arrastre de las
lateralmente cuando oye ruido.
boca cuando está
manos, transfiere objetos de una
acostado.
mano a otra.
9
Resortea cuando se
Utilización inmadura del
Dice “mamá”, “papá”
meses sienta, gatea bien, toma movimiento en pinza de la mano,
discriminadamente hace
impulso para levantarse. señala con el índice, sostiene la
gestos, agita la mano = adiós,
botella, arroja objetos para hacer
entiende “no”.
ruido.
12
Utilización madura del
Usa dos palabras además de
Camina por sí
meses
movimiento en pinza, marca con
“mama” y “papá” o nombres
mismo.
un plumón, lo deja
propios, habla sin entenderse,
voluntariamente.
junta palabras, poca
entonación e inflexión, cumple
una orden simple con gestos.
Reconoce a los
extraños.
Explora a su
alrededor, juega
juegos de gestos.
Imita acciones,
acude cuando es
llamado, ayuda a
vestirse.
15
Se arrastra para subir
meses escaleras, camina hacia
atrás. Solito.
18
Corre, arroja objetos
meses
estando de pies sin
caerse.
Imita garabatos, imita
construcción con cubos.
Garabatea espontáneamente,
construye torres de tres cubos,
pasa dos a tres páginas de
golpe.
24
meses
Sube y baja escaleras
sin ayuda.
Imita el trazo de una línea con un
lápiz. Construye torre de siete
cubos, pasa páginas una a una,
se quita los zapatos, pantalones,
etc.
3 años
Puede alternar los pies
cuando sube escaleras.
Pedalea un triciclo.
Copia un círculo, se desviste
completamente, se viste
parcialmente, se seca las manos
si se le recuerda, se desabrocha
los botones.
4años
Brinca y alterna los pies
a bajar escaleras.
Copia un cuadrado, se abrocha
la ropa, se viste solo
completamente. Atrapa una
pelota.
5 años
Alterna los pasos,
Copia un triángulo. Se ata los
brinca sobre obstáculos zapatos. Brinca sobre obstáculos
pequeños.
pequeños. Es capaz de untar con
cuchillo en pan.
Utiliza de 4 a 6 palabras.
Utiliza cuchara y
Cumple una simple orden sin
tazas
gestos.
Vocabulario de 7 a 10
Imita las actividades
palabras, balbucea
de los padres. Juega
maduramente, incluye
en compañía de
palabras ininteligibles. Conoce
otros niños.
5 partes del cuerpo.
Usa pronombre (yo, tu mi)
Juega con otros
inapropiadamente, cumple
niños.
órdenes de dos tipos, tiene
vocabulario de 50 palabras,
usa oraciones de dos
palabras.
Utiliza un mínimo de 250
Juega en grupo,
palabras, elabora oraciones de comparte juguetes,
tres palabras, utiliza plurales,
espera su turno,
conoce todos los pronombres, juega bien con otros
repite dos dígitos.
niños, conoce su
nombre completo,
edad, sexo.
Conoce los colores. Dice una
Habla en voz alta.
canción o un poema de
Juega
memoria. Hace preguntas.
Cooperativamente
con un grupo de
niños.
Escribe su nombre. Pregunta
Participa en
el significado de las palabras.
competencias.
Cumple reglas. Le
gusta ayudar en las
tareas de la casa.
Porqué incluir un Violentómetro?
Porque en el Proceso de Enseñanza
Aprendizaje se puede estar cayendo en el uso de
“Técnicas” rígidas, opresivas, sofocantes, de alta
exigencia sin tomar en cuenta la capacidad de
aprendizaje del educando y sus estados anímicos.
Existe falta de consideración de su Coeficiente
Emocional.
Recordemos la importancia del estatus
emocional en el área del Aprendizaje. Con él
tenemos una “herramienta” evaluatoria.
Bromas Hirientes……...0
Chantajear……………..…1
Mentir/Engañar………..2
Ignorar/Ley del Hielo..3
Celos…………………………4
Culpar…………….…………5
Descalificar……………....6
Ridiculizar/Ofender.….7
Humillar en Público.….8
Intimidar/Amenazar…9
Controlar/Prohibir…..10
Destruir Arts. Pers……11
Manosear………………..12
Caricias Agresivas…….13
Golpear “jugando”…..14
Pellizcar/Arañar……….15
Empujar/Jalonear…16
Cachetear……..17
Patear…18
Encerrar/Aislar…19
Amenazar con objetos o
armas….20 y 21
Amenazar de muerte…22
y 23
Forzar a una Rel. Sex….24
y 25
Abuso Sexual…...26 y 27
Violación…………………..28
Mutilar……………………..29
Asesinar……………………30
Las ocho Etapas del Desarrollo Psicosocial según Erikson
Etapas
Edad aproximada
Suceso importante
Descripción
Confianza básica
Versus desconfianza básica.
Del nacimiento a los
12 o 18 meses
La alimentación
El bebe necesita establecer su
primera relación afectiva y de
confianza
Autonomía versus
vergüenza y duda
18 meses a tres años
Entrenamiento de
esfínteres
La energía del niño se encausa
hacia el desarrollo de habilidades
físicas. El niño aprende control
aunque podría desarrollar
vergüenza y duda si no se maneja
adecuadamente.
Iniciativa versus
culpa
Tres a seis años
La independencia
El niño se siente con mayor
confianza y tiene mayor
iniciativa, aunque podría ser
demasiado impulsivo, lo cual le
produce sentimientos de culpa.
Productividad
versus inferioridad.
Seis a doce años
La escuela
El niño Necesita aceptar la
demanda de aprender nuevas
habilidades o el riesgo de
desarrollar un sentimiento de
inferioridad fracaso e incompe
tencia.
Las ocho Etapas del Desarrollo Psicosocial según Erikson
Etapas
Edad aproximada
Suceso importante
Identidad versus
confusión del papel
Adolescencia
Relación con los pares
Intimidad versus
aislamiento
Adultez temprana
Relaciones afectivas
Generación versus
estancamiento
Adultez media
Paternidad y guía
Integridad del yo
versus desesperacion
Adultez tardía
Reflexión sobre la propia
vida y aceptación de esta
Descripción
El adolescente debe de adquirir una
identidad respecto de su vocación,
los papeles de genero. La política y la
religión.
El adulto joven busca establecer
relaciones intimas o sufrir
sentimientos de aislamiento.
Cada adulto debe encontrar alguna
forma para satisfacer y apoyar a la
siguiente generación.
La culminación es el sentido de
aceptación de si mismo y de
autorrealización.
LOS HÁBITOS…GENERAN ACTITUDES
Hábitos Positivos, Saludables.
• Definir CUÁLES son los hábitos que serán
objeto del proceso de enseñanza-aprendizaje:
cómo, cuándo y dónde practicarlos.
• Estructurar los PASOS o secuencias a seguir
para su adecuada implementación y práctica
constante en la vida diaria.
• Dar a conocer la importancia y las VENTAJAS
de su práctica oportuna y constante, por parte
de los(as) niños(as) y la familia. Reforzarlos
positivamente!!
Algunos ejemplos de hábitos saludables:
• Práctica de higiene bucal: cepillado y uso
del hilo dental.
• Higiene personal: baño diario y lavado
de las manos.
• Alimentación: lactancia materna,
consumo de una alimentación variada y
balanceada en la cantidad y calidad
adecuada, desde el RN y en las sucesivas
etapas de desarrollo del niño y la niña.
Tender a la autonomía.
Beneficios que ofrece el
Desarrollo de Hábitos Positivos
La promoción, formación y consolidación de los
hábitos alimentarios y estilos de vida
saludables de forma sistemática
contribuyen a:
• Prevenir desde las primeras etapas de la vida la
aparición de trastornos y enfermedades
vinculadas con la alimentación y nutrición, que
se pueden manifestar a corto plazo y
posteriormente en la edad escolar, adolescencia y
hasta en la edad adulta.
B e n e f i c i o s…
• Lograr que los conocimientos en materia de
salud, nutrición y estilos de vida saludables
sean adaptados al nivel de aprendizaje de los
niños, las niñas, docentes y adultos
significativos, para su aplicación en la
dinámica escolar, familiar y en la comunidad.
• Construir acciones que favorezcan una
relación alimentaria sana y estimulen
actitudes positivas de los niños y las niñas
hacia una vida integral saludable.
B e n e f i c i o s…
• Valorar y aprender las pautas de
conducta y actitudes que contribuyan a
estimular la protección y cuidado
responsable de su salud integral.
• Fomentar el bienestar integral y
seguridad alimentaria de la familia y de
cada uno de sus integrantes,
especialmente los niños y las niñas.
Otras Habilidades desarrolladas con la
práctica de los Hábitos Saludables
• Estimular el conocimiento de su cuerpo y las funciones de
asimilación/eliminación.
• Explorar el entorno y contribuir al buen desenvolvimiento en
los diferentes espacios e instalaciones, tanto del comedor
como las áreas sanitarias:
Abrir y cerrar la llave del agua al lavarse las manos o bañarse.
Hacer uso racional del agua y otros recursos.
Usar toallas limpias o papel absorbente para secarse las
manos.
Utilizar los cubiertos, la servilleta, el plato y el mantel, al
comer.
Enjuagar el cepillo de dientes, abrir y cerrar el tubo de crema
dental.
Resguardar debidamente los implementos utilizados.
Beneficios…
• Estructurar las Reglas Caseras en unión de los
Padres. Acuerdos.
• Jalar la Palanca de W.C. al salir al baño.
• Colocar la Ropa Sucia en el Contenedor
designado.
• Después de jugar Colocar sus juguetes en su
lugar.
• Apagar las luces que no se necesiten.
• Colocar, los platos en la mesa.
• Recoger sus platos de la mesa.
• Separar la basura casera.
La interrelación humana y el ambiente son elementos
que propician la formación de Hábitos Positivos y
estilos de vida saludables
La formación de hábitos alimentarios y estilos de
vida saludables es un proceso interactivo en el
que es importante tener en cuenta los
siguientes aspectos:
• Acciones dirigidas a la formación de hábitos
saludables.
• Rol de los adultos como mediadores y agentes
modeladores.
• El ambiente humano y físico que rodea el
momento las comidas y la práctica de los hábitos
saludables ES BÁSICO.
Acciones dirigidas a la formación de
HÁBITOS saludables:
• Incentivarles y explicarles en su lenguaje los
pasos a seguir para practicar los hábitos,
haciendo énfasis en los beneficios que éstos
brindan a la salud y bienestar integral.
• Sensibilizar a los niños y las niñas en cuanto
a la importancia de tomar decisiones
oportunas en relación al cuidado responsable
de su salud y los efectos que estas pueden
producir.
Acciones dirigidas a la formación de
HÁBITOS saludables:
• Intercambiar opiniones, escuchar sus preguntas,
sugerencias, con agrado o aceptación, ya que los
niños y las niñas pueden actuar como comunicadores,
proporcionando a los padres y a la familia nueva
información que mejore sus condiciones de vida.
• Mostrar de manera práctica las indicaciones de los
pasos a seguir durante la rutina diaria para formar
hábitos saludables.
• Los niños y las niñas comprenden mejor mirando
el cómo hacer, que simplemente escuchando.
El Cepillado de Dientes
• Es importante que los adultos modelen y apoyen al
niño y la niña en la práctica de un correcto cepillado
dental, la cual debe practicarse al levantarse, después
de las comidas y meriendas y al acostarse, utilizando
para ello crema dental que contenga flúor.
• El cepillado es uno de los factores más importantes
para que la familia goce de salud bucal, para ello es
fundamental que los adultos y adolescentes participen
activamente y sean ejemplo para los más pequeños/as.
• Además, es divertido hacerlo parte de la rutina diaria
de la familia.
El Cepillado
1. Utilizar poca cantidad de crema dental.
2. No mojar el cepillo antes de cepillarse.
3. Enjuáguese la boca antes de iniciar el cepillado.
4. Los movimientos deberán hacerse en forma de barrido; de
arriba hacia abajo en el maxilar superior y de abajo hacia
arriba en el maxilar inferior.
5. El cepillo deberá colocarse a nivel de las encías
produciendo un movimiento vibratorio antes de iniciar el
barrido.
6. Realizar el cepillado en forma ordenada y por zonas,
limpiando todas las áreas del diente.
7. Lavar el cepillo con agua limpia, sacudirlo y guardarlo en
sitio no contaminado.
Principales Hábitos de autonomía:
• Comportamiento en la mesa ( utilización
de cubiertos, repertorio alimentario).
• Vestirse por sí mismo.
• Horario y situación de sueño.
• Aseo y limpieza.
• Orden en casa y calle.
• Realización de desplazamientos, compras
o encargos, etc...
El ambiente humano y físico que rodea el
momento de las comidas y la práctica de los
hábitos saludables es BÁSICO
• Condiciones que garanticen a los niños y las niñas
experiencias gratificantes y seguras.
• Supervisión continua del adulto.
• Los niños y las niñas comerán en una mesa a la altura
adecuada. Cómodos. Confortable.
• Los utensilios, platos, cubiertos y manteles, a utilizar en la
alimentación necestitan estar adaptados al tamaño de los
niños y las niñas.
• Responder de manera afectuosa y positiva a las
necesidades que expresen los niños y las niñas.
• Tomar el tiempo suficiente para alimentarlos y a su vez
darles muestras de afecto
Experiencias sugeridas
en las comidas:
• La hora de comer también debe visualizarse como un acto
de mucho agrado, (S-agrado, SAGRADO!).
• Enseñar a los niños ya las niñas a través del ejemplo.
• Informar a los niños y las niñas en relación al menú.
• Estimularlos, para que de manera organizada y bajo la
supervisión de los adultos colaboren en los preparativos y
preparación de las comidas.
• Crear e implementar estrategias paso a paso, para el
aprendizaje de hábitos de higiene personal y ambiental
como el lavado de las manos previo y después de las
comidas y después de ir al baño.
Experiencias sugeridas
en las comidas:
• Evitar largos momentos de espera antes de las
comidas.
• El tiempo dedicado a las comidas debe oscilar
entre 20 y 30 minutos.
• La comida debe mantenerse como evento
principal, en el que no se incluyan otras
actividades.
• Incentivar a través del ejemplo, buenos
modales en la mesa.
• La Sobre Mesa es de plática y comentarios…
Experiencias sugeridas
en las comidas:
• Mientras comen, no permitan que los niños y niñas
jueguen o corran, ni hablar cuando mastican los
alimentos, o si tienen la boca llena. No los apresuren al
comer. Pueden Bronco-Aspirar y MORIRSE !
• Mantener regularidad y constancia en cuanto a los
horarios de comidas y el lugar donde comen.
• Evitar que haya agentes distractores como la TV, revistas,
teléfono o videojuegos.
• Evitar servir antes y durante las comidas, caramelos, o
cualquier otra golosina o “chuchería” que pueda
disminuir el apetito.
Experiencias sugeridas
en las comidas:
• A partir de los 2 - 3 años los niños y las niñas
pueden comer golosinas controladas en
pequeñas cantidades, que resulten accesibles
y seguras para ellos y siempre bajo la
supervisión de los adultos.
• Dar la oportunidad para socializar y compartir
a la hora de las comidas, ayuda a los niños y a
las niñas a mantenerse relajados.
• Ofrecer los alimentos, no forzarlos a comer,
Experiencias sugeridas
en las comidas:
• Es importante que los adultos conversen y enseñen a
los niños y niñas a tomar parte activa de manera
supervisada, en el seguimiento de los procedimientos
relacionados con el uso y manejo de los equipos y
utensilios utilizados durante la alimentación y rutinas
de aseo personal:
• Acondicionar el espacio y disponer adecuadamente de
los utensilios utilizados en las comidas.
• Disponer de un recipiente adecuado para los
desperdicios producto de las comidas, (separación).
• Ayudar a limpiar las mesas con esponjas pequeñas.
Experiencias sugeridas
en las comidas:
• Tener un diagnóstico de la situación de salud y
nutrición de los niños y niñas.
• Aplicar una dieta balanceada. Limpia.
• Evitar los refrescos en la comida.
• Masticar hasta que el bocado sea una papilla.
• Evitar que el Comedor sea una “Ring de Box”.
(Comedor = Cámara de Tortura Judicial).
• Incorporar a la mesa familiar cuando el niño
tenga un año de edad.
Experiencias sugeridas
en las comidas:
• Los niños y las niñas sanos(as), regulan su apetito y
comen cuando su organismo lo requiere sin que
haya que forzarlos.
• A los 18 meses es frecuente que los niños y las niñas
presenten una aparente inapetencia, ésta es
transitoria y no debe ser motivo de ansiedad, ya que
el niño(a) está disminuyendo su velocidad de
crecimiento, de cualquier modo es importante
continuar acudiendo al control médico de los
niños(as) sanos(as).
Experiencias sugeridas
en las comidas:
• Servir comidas atractivas y variadas.
• Usar productos naturales y frescos, (evitar precocidos).
• Evitar Margarina, Usar Mantequilla.
• A los niños y a las niñas les gustan las comidas
visualmente atractivas y gustosas.
• Usen cereales integrales. No industrializados
• Investiguen sobre el Actimel (lo contiene el
Danone y tiene problemas legales por ello).
Desarrollo de Hábitos Positivos en Niños de 0 a 7 años
Edad
Objetivo
Estrategias
Observaciones
0 a 2 años
Guiar Hacia la Madurez
Neurológica mediante el
desarrollo de
interconexiones
neuronales
Estimulación Osteo
Muscular. Utilizar la
Escala de Denver
Enfocarse en la Lactancia.
Nutrición. Sueño. Baño.
Estímulos Físicos.
Visuales. Auditivos.
Olfatorios. Gustativos.
Pedir apoyo.
2 a 4 años
Desarrollar destrezas para
comer. Baño. Lenguaje.
Juego. Canto. Salto.
Carreras. Auto Estima.
Urbanidad.
Super Visar.
Capacitarse.
Retroalimentar.
Pedir apoyo.
4 a 7 años
Continuar Desarrollando
destrezas para comer.
Control de Esfínteres.
Baño. Lenguaje. Dibujo.
Escritura. Lenguaje.
Darle respuestas
sencillas, cortas, de
acuerdo a su EDAD
MENTAL.
Explicar. Enseñar a
Hacer. Ser Modelo de
Desarrollo, (Padres,
Maestra).
Explicar. Enseñarle a
Hacer. Ser Modelo de
Desarrollo, (Padres,
Maestras).
Super Visar.
Capacitarse.
Retroalimentar. Pedir
apoyo. Reforzar e los
de 7 años. Detectar las
8 Inteligencias
Múltiples de Howard
Gardner. Detectar el
Estado Emocional.
Desarrollo Emocional del Niño
Sugerencias al ingresar a Clases y Pasar Lista:
¿Cómo están los Sentimientos en este momento?
Calificarse del 1 al 5
ÓPTIMO:
Otros:
Amoroso
MUY BIEN:
Tranquilo
Calmado
Otros:
Motivado
Animado
MAL:
Con Miedo
Frustrado
Regañado
Triste
Ofendido
Aislado
Otros:
MUY MAL:
Observaciones:
Feliz
Alegre
Enojado
Furioso
Rechazado
Traicionado
Abandonado
Humillado
Han Injustos conmigo
Competencia Intra Personales
a Desarrollar
Auto Conocimiento (Físico, Mental,
Sentimental, Emocional, Espiritual, Tener
un Diálogo Interno Impulsor)
Auto Control
Auto Motivación
Auto Consciencia
Auto Desarrollo Continuo
Tener un Proyecto de Vida con Metas,
Claras, Evaluables, Medibles
Evitar Quejarse Frecuentemente y de lo
Mismo, sin Resolver
Tener Confianza y Seguridad en sí Mismo
Evaluación del 0 a 10
Competencias Sociales
Saber Escuchar
Empatía
Comprensión de los Comportamientos
de los demás
Desapego Justo
Aprovechar la Diversidad
Consciencia del Entorno
Comunicación Asertiva
Confiabilidad
Adaptabilidad
Evaluación del
0 a 10
Competencias para el éxito
Resolución Pacífica y Constructiva de Problemas
Tolerar la Frustración
Capacidad de Cambiar Conscientemente
Colaborar y Cooperar
Liderazgo Situacional
Trabajar en Equipo
Vivir Aquí y Ahora Justamente
Tener Iniciativa
Ser Constante y Perseverar
Tener Creatividad e Innovación
Ser Organizada
Administrar nuestro Tiempo
Tener Capacidad de Influir Positivamente en otros (Persuación)
Orientación al Servicio
Capacidad de Comprometerse
Don de Mando JUSTO
Amabilidad y Cordialidad
Tomar Decisiones Equilibradas
Tener Independencia Dirigida
Evaluación del 1 a 10
Beneficio de las Competencias Anteriores
Facilita las Relaciones Humanas Sanas
Incrementa la Sensibilidad por sí Mismo y los Otros
Mejora el Desempeño
Se aprovecha más el Potencial Humano, el Talento
Humano
Agiliza y Eficienta la Toma de Decisiones
Incrementa el Coeficiente Emocional
Mantiene un Auto Desarrollo Contínuo
Es más fácil experimentar la Felicidad , la Salud
Integral y prolonga la Vida
Otras Competencias
Integridad Moral sin Perfección
Auto Estima Alta
Saber Compartir
Superar los Problemas con Optimismo
Fortaleza Física y Virtuosa
Tener Pensamiento Positivo
Buen Humor
Observaciones
Formación de Hábitos….
Con esta diapositiva recuerdo la
importancia de saber los procesos de enseñanza
que llevamos, nos puede servir como un “mapa”
donde nos localizamos, nos auto ubicamos al ir
enseñando a nuestros menores, al ir actuando
como “modelos” de desarrollo y de cambio para
las nuevas actitudes de nuestra niñez.
Formación de Hábitos de Alta Calidad
en Los Menores de 7 años
@Agrego este formato sencillo y simple que
diseñé inspirado en otros autores.
@Es útil para jerarquizar las Inteligencias
múltiples básicas y recordar que ellas nos dan
la pauta para la orientación vocacional de
nuestros menores.
@Es de fácil manejo y se les puede enseñar a los
adultos que conviven frecuentemente con
niños de siete años de edad para abajo.
Evaluación
de las
Inteligencias
Múltiples de
Howard
Gardner
Evaluación
de las
Inteligencias
Múltiples de
Howard
Gardner
• Se muestra a continuación una guía para
fomentar los hábitos en forma secuencial y
respetando la maduración neuro psicológica
como lo enseña la Neuro Ciencia 2014.
DE
RN
a
3 AÑOS
1. Escala de Denver
Movs. Gruesos
Movs. Finos
Adaptabilidad
(Socialización)
Lenguaje
2. Estimulación Neuro
Muscular
Visual. Imágenes.
Movimiento
Tacto. Masaje. Abrazos.
Nado
Oído. Voces. Música.
Canto
Paladar. Sabores
Olfato. Olores
3. Nutrición
4. Control Pediátrico
Mensual
Confianza vs Desconfianza
DE
3 a 4
AÑOS
Ayudar a que Desarrollen:
DE 4 a 7 AÑOS
Perfil de “Graduación”:
1.
Comunicación Lingüística
2.
Conocerse e Interactuar con el 2.
COOPERADOR
Entorno
3.
ESPONTÁNEO
3.
Iniciativa Personal
4.
CON INICIATIVA
4.
Conocer Matemáticas
5.
CON CAPACIDAD
5.
Área Cultural y Artística
6.
Desarrollo Social
6.
AUTODIRIGIDO
7.
Manejo de TIC´S
7.
QUE TOME DECISIONES
8.
Aprende a Aprender
9.
Auto Control Emocional
1.
AUTÓNOMO
COGNITIVA
DESEMPEÑO ÓPTIMO
Aplicar la Evaluación de las
Inteligencias Múltiples
Recurrir a técnicas pedagógicas
EFICAZ Y EFICIENTE
Iniciativa vs Sensación de Culpa
Creatividad vs Apatía
Queridos Padres:
Nuestra Misión realmente profunda como Padres, es
entregarle a la Comunidad, Seres Que Puedan
Integrarse a la Sociedad con un Perfil de alta
calidad, con “Herramientas” necesarias y algo
más, para Resolver los Problemas usando la
Negociación, el Ato Conocimiento, el Auto Control,
la Empatía, la Comprensión, la Ternura, la
Prudencia, la Templanza, la Armonía, el Respeto,
para actuar en forma Pacífica, Positiva y Creativa,
y así Construir una Sociedad de Alta Calidad.
Mil Gracias por leerme!
Mil Gracias, Denise!