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Formación de Hábitos Positivos en el Menor de Edad El Trabajo a seguir, es una presentación basada en los conceptos aprendidos de ellos y es exclusiva para la: Del País Hermano: A R G E N T I N A Como un compromiso de mi parte: Dr. Víctor Manuel Salas-Castelán U.N.A.M. México. Hermosillo, Sonora Qué es la Neuro Psico Educación ? 1. Es un sistema educativo destinado a trasladar al público en general los principales conocimientos derivados de las modernas neurociencias y de otras ciencias duras y blandas afines a ellas. 2. Buscamos impulsar las fronteras del conocimiento científico y neuro-científico más allá del ámbito de la clínica médica y, de este modo, contribuir a que el conocimiento desempeñe un nuevo y muy importante rol: llegar a todos los seres humanos para que puedan aplicarlo al mejoramiento de su calidad de vida personal, así como al de las otras personas. 3. La ciencia moderna avanza permanentemente en el esclarecimiento de la forma en que operan el cerebro y el producto de su actividad, la mente. Esto permite, en la actualidad ir alcanzando un nuevo modo de comprender e interpretar nuestros propios comportamientos y los de las personas con las que interactuamos a lo largo de la vida, dándonos la posibilidad de modelar en forma positiva nuestra mente, en sus facetas cognitivo-ejecutivas y emocionales. 4. La creación y desarrollo de la Neuro-sicoeducación corresponde al Dr. Carlos Logatt Grabner. Comenzó hace más 19 años como parte del Proyecto Línea de Cambio y del sueño de que los conocimientos científicos y neurocientíficos que hacen a la comprensión y modelación de nuestras conductas lleguen a todas las personas y a todos los ámbitos de la vida. 5. Si deseamos revertir los graves problemas de convivencia que se observan en las diferentes sociedades actuales, el conocimiento y el control del mundo interior de quienes las integran, no es un lujo para algunos iluminados como en el pasado usar este conocimiento, sino una necesidad imperiosa que abarca a toda la humanidad en su conjunto. Dr. Carlos Logatt Grabner. R e f l e x i ó n: Recordemos que los Niños y Niñas son como el Cemento F r e s c o: Lo que les cae encima, los Marca Para SIEMPRE Formación de hábitos Positivos del Menor de Edad Dirigido a docentes y otros adultos significativos que atienden niños y niñas entre la edad de Lactante y los primeros 7 años de edad Árbol que Crece Torcido…. CHULADA DE COLUMPIO ! De la Cuna al Jardín… Desarrollo de Hábitos de Alta Calidad en Menores de 7 años. Objetivo Básico: Ayudar a Generar, a Producir, menores de 7 años, con capacidad Cognitiva y Emocional, necesarias para Auto-Desarrollarse y Auto-Dirigirse a un desempeño Progresivo y Óptimo, de forma Autónoma y como miembros de una familia y una sociedad. (-) Monólogo Interno (+) (Son Pensamientos) Aquello a que le doy VALOR Aquello en lo que CREO (CREENCIAS) Las PALABRAS que uso Las PREGUNTAS que me hago y la forma de estructurarlas Las REGLAS o NORMAS de vida que tengo en mi vida personal, en todas mis actuaciones Las AFIRMACIONES que me digo a mí mismo Conducta, Genera un Edo. de Ánimo Comportamiento, al unirse a las Emociones ACTITUD !!! Roles: Hija Hermana Tía Esposa Comadre Amiga Red Social … Genética Entorno Modelo del Entorno … Niño La “Tribu”: La Familia Valores Creencias Usos Costumbres Actividades Pedagógicas Valor Agregado: Considerar las Emociones del Alumno en su Educación… Maestra Padres Escuela Contenidos Traducidos en: Orientación de la Educación 2014… Objetivos Asimilación de Conocimientos Recuperación de Conocimientos Evaluación de Resultados Proyectos Aplicación en la Solución de Probs. Desarrollo de la Capacidad Cognitiva Evaluación de Procesos por medio de EVIDENCIAS Alerta El Rol de los adultos como mediadores y agentes modeladores de los hábitos saludables: • Los adultos representamos modelos a seguir por los niños y las niñas • Mediante nuestras acciones, lenguaje y actitud, marcamos la pauta de acción en el desarrollo oportuno de las rutinas y actividades que contribuyen a formar hábitos saludables. • Estos, tenemos en nuestras manos la OPORTUNIDAD de brindar una gran variedad de experiencias para enriquecer el aprendizaje de hábitos y vigilar que se den las condiciones e interacciones apropiadas, en torno a este proceso. Alerta • Es importante que los adultos observemos NUESTRA ACTITUD y la de quienes rodean a los niños y a las niñas y verificar qué mensajes les estamos transmitiendo, mediante los hábitos que practicamos en la vida diaria. • Por ejemplo, si los padres no consumen o no conocen una variedad de alimentos en el hogar, probablemente al niño o la niña, no le guste comer algunos alimentos necesarios para su crecimiento y desarrollo. Ellos IMITAN. ¿Qué es un Hábito? Es un mecanismo estable que CREA destrezas o habilidades, es flexible y puede ser utilizado en varias situaciones de la vida diaria. ES BIPOLAR. TODO ES BIPOLAR ! El proceso de formación de hábitos en los niños y las niñas, se basa en la construcción de acciones cotidianas POSITIVAS en las cuales es importante que los adultos tengan en cuenta los siguientes aspectos: Áreas Sugeridas para Enseñar Hábitos Conocer Culturales y Artísticas Uso de Información y Comp. Digitales Interactuar con el Mundo Físico Matemáticas Aprender a Aprender Comunicación Linguística Autonomía e Iniciativa Personal Sociales y Civiles Hábitos de 1 a 7 años Compet. Emocionales Edad 1 mes 2 meses Indicadores del Desarrollo Normal Movimientos Visual/Motor Solución de Gruesos Problemas Levanta la cabeza al Nacimiento: Vista Fija estar boca-abajo. Al mes sostiene objeto con fuerza. Sigue la línea media. Sostiene la cabeza en la Ya no sostiene fuerte con el puño. línea media, levanta el Sigue objetos que pasan la línea pecho acostado media. 3 Apoya sus antebrazos Mantiene las manos abiertas en meses cuando está boca-abajo. reposo, sigue un movimiento Sostiene la cabeza fija. circular, responde a las amenazas visuales. 4 Rueda sobre sí mismo, Mueve los brazos al unísono, meses se apoya en las muñecas lleva las manos a la línea media. y cambia de peso. Lenguaje Adaptación Social Se alerta con el sonido Mira la Cara Al llamarle la atención sonríe socialmente Reconoce a los padres Se arrulla con sonidos de sílabas largas en forma musical. Se dirige a familiares u objetos. Manifiesta que tiene hambre. Ríe, orienta la voz. Disfruta mirando alrededor. 6 Se sienta sin apoyo. Tiene alcance unilateral, utiliza el Balbucea, se orienta meses Puede llevar los pies a la movimiento de arrastre de las lateralmente cuando oye ruido. boca cuando está manos, transfiere objetos de una acostado. mano a otra. 9 Resortea cuando se Utilización inmadura del Dice “mamá”, “papá” meses sienta, gatea bien, toma movimiento en pinza de la mano, discriminadamente hace impulso para levantarse. señala con el índice, sostiene la gestos, agita la mano = adiós, botella, arroja objetos para hacer entiende “no”. ruido. 12 Utilización madura del Usa dos palabras además de Camina por sí meses movimiento en pinza, marca con “mama” y “papá” o nombres mismo. un plumón, lo deja propios, habla sin entenderse, voluntariamente. junta palabras, poca entonación e inflexión, cumple una orden simple con gestos. Reconoce a los extraños. Explora a su alrededor, juega juegos de gestos. Imita acciones, acude cuando es llamado, ayuda a vestirse. 15 Se arrastra para subir meses escaleras, camina hacia atrás. Solito. 18 Corre, arroja objetos meses estando de pies sin caerse. Imita garabatos, imita construcción con cubos. Garabatea espontáneamente, construye torres de tres cubos, pasa dos a tres páginas de golpe. 24 meses Sube y baja escaleras sin ayuda. Imita el trazo de una línea con un lápiz. Construye torre de siete cubos, pasa páginas una a una, se quita los zapatos, pantalones, etc. 3 años Puede alternar los pies cuando sube escaleras. Pedalea un triciclo. Copia un círculo, se desviste completamente, se viste parcialmente, se seca las manos si se le recuerda, se desabrocha los botones. 4años Brinca y alterna los pies a bajar escaleras. Copia un cuadrado, se abrocha la ropa, se viste solo completamente. Atrapa una pelota. 5 años Alterna los pasos, Copia un triángulo. Se ata los brinca sobre obstáculos zapatos. Brinca sobre obstáculos pequeños. pequeños. Es capaz de untar con cuchillo en pan. Utiliza de 4 a 6 palabras. Utiliza cuchara y Cumple una simple orden sin tazas gestos. Vocabulario de 7 a 10 Imita las actividades palabras, balbucea de los padres. Juega maduramente, incluye en compañía de palabras ininteligibles. Conoce otros niños. 5 partes del cuerpo. Usa pronombre (yo, tu mi) Juega con otros inapropiadamente, cumple niños. órdenes de dos tipos, tiene vocabulario de 50 palabras, usa oraciones de dos palabras. Utiliza un mínimo de 250 Juega en grupo, palabras, elabora oraciones de comparte juguetes, tres palabras, utiliza plurales, espera su turno, conoce todos los pronombres, juega bien con otros repite dos dígitos. niños, conoce su nombre completo, edad, sexo. Conoce los colores. Dice una Habla en voz alta. canción o un poema de Juega memoria. Hace preguntas. Cooperativamente con un grupo de niños. Escribe su nombre. Pregunta Participa en el significado de las palabras. competencias. Cumple reglas. Le gusta ayudar en las tareas de la casa. Porqué incluir un Violentómetro? Porque en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje se puede estar cayendo en el uso de “Técnicas” rígidas, opresivas, sofocantes, de alta exigencia sin tomar en cuenta la capacidad de aprendizaje del educando y sus estados anímicos. Existe falta de consideración de su Coeficiente Emocional. Recordemos la importancia del estatus emocional en el área del Aprendizaje. Con él tenemos una “herramienta” evaluatoria. Bromas Hirientes……...0 Chantajear……………..…1 Mentir/Engañar………..2 Ignorar/Ley del Hielo..3 Celos…………………………4 Culpar…………….…………5 Descalificar……………....6 Ridiculizar/Ofender.….7 Humillar en Público.….8 Intimidar/Amenazar…9 Controlar/Prohibir…..10 Destruir Arts. Pers……11 Manosear………………..12 Caricias Agresivas…….13 Golpear “jugando”…..14 Pellizcar/Arañar……….15 Empujar/Jalonear…16 Cachetear……..17 Patear…18 Encerrar/Aislar…19 Amenazar con objetos o armas….20 y 21 Amenazar de muerte…22 y 23 Forzar a una Rel. Sex….24 y 25 Abuso Sexual…...26 y 27 Violación…………………..28 Mutilar……………………..29 Asesinar……………………30 Las ocho Etapas del Desarrollo Psicosocial según Erikson Etapas Edad aproximada Suceso importante Descripción Confianza básica Versus desconfianza básica. Del nacimiento a los 12 o 18 meses La alimentación El bebe necesita establecer su primera relación afectiva y de confianza Autonomía versus vergüenza y duda 18 meses a tres años Entrenamiento de esfínteres La energía del niño se encausa hacia el desarrollo de habilidades físicas. El niño aprende control aunque podría desarrollar vergüenza y duda si no se maneja adecuadamente. Iniciativa versus culpa Tres a seis años La independencia El niño se siente con mayor confianza y tiene mayor iniciativa, aunque podría ser demasiado impulsivo, lo cual le produce sentimientos de culpa. Productividad versus inferioridad. Seis a doce años La escuela El niño Necesita aceptar la demanda de aprender nuevas habilidades o el riesgo de desarrollar un sentimiento de inferioridad fracaso e incompe tencia. Las ocho Etapas del Desarrollo Psicosocial según Erikson Etapas Edad aproximada Suceso importante Identidad versus confusión del papel Adolescencia Relación con los pares Intimidad versus aislamiento Adultez temprana Relaciones afectivas Generación versus estancamiento Adultez media Paternidad y guía Integridad del yo versus desesperacion Adultez tardía Reflexión sobre la propia vida y aceptación de esta Descripción El adolescente debe de adquirir una identidad respecto de su vocación, los papeles de genero. La política y la religión. El adulto joven busca establecer relaciones intimas o sufrir sentimientos de aislamiento. Cada adulto debe encontrar alguna forma para satisfacer y apoyar a la siguiente generación. La culminación es el sentido de aceptación de si mismo y de autorrealización. LOS HÁBITOS…GENERAN ACTITUDES Hábitos Positivos, Saludables. • Definir CUÁLES son los hábitos que serán objeto del proceso de enseñanza-aprendizaje: cómo, cuándo y dónde practicarlos. • Estructurar los PASOS o secuencias a seguir para su adecuada implementación y práctica constante en la vida diaria. • Dar a conocer la importancia y las VENTAJAS de su práctica oportuna y constante, por parte de los(as) niños(as) y la familia. Reforzarlos positivamente!! Algunos ejemplos de hábitos saludables: • Práctica de higiene bucal: cepillado y uso del hilo dental. • Higiene personal: baño diario y lavado de las manos. • Alimentación: lactancia materna, consumo de una alimentación variada y balanceada en la cantidad y calidad adecuada, desde el RN y en las sucesivas etapas de desarrollo del niño y la niña. Tender a la autonomía. Beneficios que ofrece el Desarrollo de Hábitos Positivos La promoción, formación y consolidación de los hábitos alimentarios y estilos de vida saludables de forma sistemática contribuyen a: • Prevenir desde las primeras etapas de la vida la aparición de trastornos y enfermedades vinculadas con la alimentación y nutrición, que se pueden manifestar a corto plazo y posteriormente en la edad escolar, adolescencia y hasta en la edad adulta. B e n e f i c i o s… • Lograr que los conocimientos en materia de salud, nutrición y estilos de vida saludables sean adaptados al nivel de aprendizaje de los niños, las niñas, docentes y adultos significativos, para su aplicación en la dinámica escolar, familiar y en la comunidad. • Construir acciones que favorezcan una relación alimentaria sana y estimulen actitudes positivas de los niños y las niñas hacia una vida integral saludable. B e n e f i c i o s… • Valorar y aprender las pautas de conducta y actitudes que contribuyan a estimular la protección y cuidado responsable de su salud integral. • Fomentar el bienestar integral y seguridad alimentaria de la familia y de cada uno de sus integrantes, especialmente los niños y las niñas. Otras Habilidades desarrolladas con la práctica de los Hábitos Saludables • Estimular el conocimiento de su cuerpo y las funciones de asimilación/eliminación. • Explorar el entorno y contribuir al buen desenvolvimiento en los diferentes espacios e instalaciones, tanto del comedor como las áreas sanitarias: Abrir y cerrar la llave del agua al lavarse las manos o bañarse. Hacer uso racional del agua y otros recursos. Usar toallas limpias o papel absorbente para secarse las manos. Utilizar los cubiertos, la servilleta, el plato y el mantel, al comer. Enjuagar el cepillo de dientes, abrir y cerrar el tubo de crema dental. Resguardar debidamente los implementos utilizados. Beneficios… • Estructurar las Reglas Caseras en unión de los Padres. Acuerdos. • Jalar la Palanca de W.C. al salir al baño. • Colocar la Ropa Sucia en el Contenedor designado. • Después de jugar Colocar sus juguetes en su lugar. • Apagar las luces que no se necesiten. • Colocar, los platos en la mesa. • Recoger sus platos de la mesa. • Separar la basura casera. La interrelación humana y el ambiente son elementos que propician la formación de Hábitos Positivos y estilos de vida saludables La formación de hábitos alimentarios y estilos de vida saludables es un proceso interactivo en el que es importante tener en cuenta los siguientes aspectos: • Acciones dirigidas a la formación de hábitos saludables. • Rol de los adultos como mediadores y agentes modeladores. • El ambiente humano y físico que rodea el momento las comidas y la práctica de los hábitos saludables ES BÁSICO. Acciones dirigidas a la formación de HÁBITOS saludables: • Incentivarles y explicarles en su lenguaje los pasos a seguir para practicar los hábitos, haciendo énfasis en los beneficios que éstos brindan a la salud y bienestar integral. • Sensibilizar a los niños y las niñas en cuanto a la importancia de tomar decisiones oportunas en relación al cuidado responsable de su salud y los efectos que estas pueden producir. Acciones dirigidas a la formación de HÁBITOS saludables: • Intercambiar opiniones, escuchar sus preguntas, sugerencias, con agrado o aceptación, ya que los niños y las niñas pueden actuar como comunicadores, proporcionando a los padres y a la familia nueva información que mejore sus condiciones de vida. • Mostrar de manera práctica las indicaciones de los pasos a seguir durante la rutina diaria para formar hábitos saludables. • Los niños y las niñas comprenden mejor mirando el cómo hacer, que simplemente escuchando. El Cepillado de Dientes • Es importante que los adultos modelen y apoyen al niño y la niña en la práctica de un correcto cepillado dental, la cual debe practicarse al levantarse, después de las comidas y meriendas y al acostarse, utilizando para ello crema dental que contenga flúor. • El cepillado es uno de los factores más importantes para que la familia goce de salud bucal, para ello es fundamental que los adultos y adolescentes participen activamente y sean ejemplo para los más pequeños/as. • Además, es divertido hacerlo parte de la rutina diaria de la familia. El Cepillado 1. Utilizar poca cantidad de crema dental. 2. No mojar el cepillo antes de cepillarse. 3. Enjuáguese la boca antes de iniciar el cepillado. 4. Los movimientos deberán hacerse en forma de barrido; de arriba hacia abajo en el maxilar superior y de abajo hacia arriba en el maxilar inferior. 5. El cepillo deberá colocarse a nivel de las encías produciendo un movimiento vibratorio antes de iniciar el barrido. 6. Realizar el cepillado en forma ordenada y por zonas, limpiando todas las áreas del diente. 7. Lavar el cepillo con agua limpia, sacudirlo y guardarlo en sitio no contaminado. Principales Hábitos de autonomía: • Comportamiento en la mesa ( utilización de cubiertos, repertorio alimentario). • Vestirse por sí mismo. • Horario y situación de sueño. • Aseo y limpieza. • Orden en casa y calle. • Realización de desplazamientos, compras o encargos, etc... El ambiente humano y físico que rodea el momento de las comidas y la práctica de los hábitos saludables es BÁSICO • Condiciones que garanticen a los niños y las niñas experiencias gratificantes y seguras. • Supervisión continua del adulto. • Los niños y las niñas comerán en una mesa a la altura adecuada. Cómodos. Confortable. • Los utensilios, platos, cubiertos y manteles, a utilizar en la alimentación necestitan estar adaptados al tamaño de los niños y las niñas. • Responder de manera afectuosa y positiva a las necesidades que expresen los niños y las niñas. • Tomar el tiempo suficiente para alimentarlos y a su vez darles muestras de afecto Experiencias sugeridas en las comidas: • La hora de comer también debe visualizarse como un acto de mucho agrado, (S-agrado, SAGRADO!). • Enseñar a los niños ya las niñas a través del ejemplo. • Informar a los niños y las niñas en relación al menú. • Estimularlos, para que de manera organizada y bajo la supervisión de los adultos colaboren en los preparativos y preparación de las comidas. • Crear e implementar estrategias paso a paso, para el aprendizaje de hábitos de higiene personal y ambiental como el lavado de las manos previo y después de las comidas y después de ir al baño. Experiencias sugeridas en las comidas: • Evitar largos momentos de espera antes de las comidas. • El tiempo dedicado a las comidas debe oscilar entre 20 y 30 minutos. • La comida debe mantenerse como evento principal, en el que no se incluyan otras actividades. • Incentivar a través del ejemplo, buenos modales en la mesa. • La Sobre Mesa es de plática y comentarios… Experiencias sugeridas en las comidas: • Mientras comen, no permitan que los niños y niñas jueguen o corran, ni hablar cuando mastican los alimentos, o si tienen la boca llena. No los apresuren al comer. Pueden Bronco-Aspirar y MORIRSE ! • Mantener regularidad y constancia en cuanto a los horarios de comidas y el lugar donde comen. • Evitar que haya agentes distractores como la TV, revistas, teléfono o videojuegos. • Evitar servir antes y durante las comidas, caramelos, o cualquier otra golosina o “chuchería” que pueda disminuir el apetito. Experiencias sugeridas en las comidas: • A partir de los 2 - 3 años los niños y las niñas pueden comer golosinas controladas en pequeñas cantidades, que resulten accesibles y seguras para ellos y siempre bajo la supervisión de los adultos. • Dar la oportunidad para socializar y compartir a la hora de las comidas, ayuda a los niños y a las niñas a mantenerse relajados. • Ofrecer los alimentos, no forzarlos a comer, Experiencias sugeridas en las comidas: • Es importante que los adultos conversen y enseñen a los niños y niñas a tomar parte activa de manera supervisada, en el seguimiento de los procedimientos relacionados con el uso y manejo de los equipos y utensilios utilizados durante la alimentación y rutinas de aseo personal: • Acondicionar el espacio y disponer adecuadamente de los utensilios utilizados en las comidas. • Disponer de un recipiente adecuado para los desperdicios producto de las comidas, (separación). • Ayudar a limpiar las mesas con esponjas pequeñas. Experiencias sugeridas en las comidas: • Tener un diagnóstico de la situación de salud y nutrición de los niños y niñas. • Aplicar una dieta balanceada. Limpia. • Evitar los refrescos en la comida. • Masticar hasta que el bocado sea una papilla. • Evitar que el Comedor sea una “Ring de Box”. (Comedor = Cámara de Tortura Judicial). • Incorporar a la mesa familiar cuando el niño tenga un año de edad. Experiencias sugeridas en las comidas: • Los niños y las niñas sanos(as), regulan su apetito y comen cuando su organismo lo requiere sin que haya que forzarlos. • A los 18 meses es frecuente que los niños y las niñas presenten una aparente inapetencia, ésta es transitoria y no debe ser motivo de ansiedad, ya que el niño(a) está disminuyendo su velocidad de crecimiento, de cualquier modo es importante continuar acudiendo al control médico de los niños(as) sanos(as). Experiencias sugeridas en las comidas: • Servir comidas atractivas y variadas. • Usar productos naturales y frescos, (evitar precocidos). • Evitar Margarina, Usar Mantequilla. • A los niños y a las niñas les gustan las comidas visualmente atractivas y gustosas. • Usen cereales integrales. No industrializados • Investiguen sobre el Actimel (lo contiene el Danone y tiene problemas legales por ello). Desarrollo de Hábitos Positivos en Niños de 0 a 7 años Edad Objetivo Estrategias Observaciones 0 a 2 años Guiar Hacia la Madurez Neurológica mediante el desarrollo de interconexiones neuronales Estimulación Osteo Muscular. Utilizar la Escala de Denver Enfocarse en la Lactancia. Nutrición. Sueño. Baño. Estímulos Físicos. Visuales. Auditivos. Olfatorios. Gustativos. Pedir apoyo. 2 a 4 años Desarrollar destrezas para comer. Baño. Lenguaje. Juego. Canto. Salto. Carreras. Auto Estima. Urbanidad. Super Visar. Capacitarse. Retroalimentar. Pedir apoyo. 4 a 7 años Continuar Desarrollando destrezas para comer. Control de Esfínteres. Baño. Lenguaje. Dibujo. Escritura. Lenguaje. Darle respuestas sencillas, cortas, de acuerdo a su EDAD MENTAL. Explicar. Enseñar a Hacer. Ser Modelo de Desarrollo, (Padres, Maestra). Explicar. Enseñarle a Hacer. Ser Modelo de Desarrollo, (Padres, Maestras). Super Visar. Capacitarse. Retroalimentar. Pedir apoyo. Reforzar e los de 7 años. Detectar las 8 Inteligencias Múltiples de Howard Gardner. Detectar el Estado Emocional. Desarrollo Emocional del Niño Sugerencias al ingresar a Clases y Pasar Lista: ¿Cómo están los Sentimientos en este momento? Calificarse del 1 al 5 ÓPTIMO: Otros: Amoroso MUY BIEN: Tranquilo Calmado Otros: Motivado Animado MAL: Con Miedo Frustrado Regañado Triste Ofendido Aislado Otros: MUY MAL: Observaciones: Feliz Alegre Enojado Furioso Rechazado Traicionado Abandonado Humillado Han Injustos conmigo Competencia Intra Personales a Desarrollar Auto Conocimiento (Físico, Mental, Sentimental, Emocional, Espiritual, Tener un Diálogo Interno Impulsor) Auto Control Auto Motivación Auto Consciencia Auto Desarrollo Continuo Tener un Proyecto de Vida con Metas, Claras, Evaluables, Medibles Evitar Quejarse Frecuentemente y de lo Mismo, sin Resolver Tener Confianza y Seguridad en sí Mismo Evaluación del 0 a 10 Competencias Sociales Saber Escuchar Empatía Comprensión de los Comportamientos de los demás Desapego Justo Aprovechar la Diversidad Consciencia del Entorno Comunicación Asertiva Confiabilidad Adaptabilidad Evaluación del 0 a 10 Competencias para el éxito Resolución Pacífica y Constructiva de Problemas Tolerar la Frustración Capacidad de Cambiar Conscientemente Colaborar y Cooperar Liderazgo Situacional Trabajar en Equipo Vivir Aquí y Ahora Justamente Tener Iniciativa Ser Constante y Perseverar Tener Creatividad e Innovación Ser Organizada Administrar nuestro Tiempo Tener Capacidad de Influir Positivamente en otros (Persuación) Orientación al Servicio Capacidad de Comprometerse Don de Mando JUSTO Amabilidad y Cordialidad Tomar Decisiones Equilibradas Tener Independencia Dirigida Evaluación del 1 a 10 Beneficio de las Competencias Anteriores Facilita las Relaciones Humanas Sanas Incrementa la Sensibilidad por sí Mismo y los Otros Mejora el Desempeño Se aprovecha más el Potencial Humano, el Talento Humano Agiliza y Eficienta la Toma de Decisiones Incrementa el Coeficiente Emocional Mantiene un Auto Desarrollo Contínuo Es más fácil experimentar la Felicidad , la Salud Integral y prolonga la Vida Otras Competencias Integridad Moral sin Perfección Auto Estima Alta Saber Compartir Superar los Problemas con Optimismo Fortaleza Física y Virtuosa Tener Pensamiento Positivo Buen Humor Observaciones Formación de Hábitos…. Con esta diapositiva recuerdo la importancia de saber los procesos de enseñanza que llevamos, nos puede servir como un “mapa” donde nos localizamos, nos auto ubicamos al ir enseñando a nuestros menores, al ir actuando como “modelos” de desarrollo y de cambio para las nuevas actitudes de nuestra niñez. Formación de Hábitos de Alta Calidad en Los Menores de 7 años @Agrego este formato sencillo y simple que diseñé inspirado en otros autores. @Es útil para jerarquizar las Inteligencias múltiples básicas y recordar que ellas nos dan la pauta para la orientación vocacional de nuestros menores. @Es de fácil manejo y se les puede enseñar a los adultos que conviven frecuentemente con niños de siete años de edad para abajo. Evaluación de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner Evaluación de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner • Se muestra a continuación una guía para fomentar los hábitos en forma secuencial y respetando la maduración neuro psicológica como lo enseña la Neuro Ciencia 2014. DE RN a 3 AÑOS 1. Escala de Denver Movs. Gruesos Movs. Finos Adaptabilidad (Socialización) Lenguaje 2. Estimulación Neuro Muscular Visual. Imágenes. Movimiento Tacto. Masaje. Abrazos. Nado Oído. Voces. Música. Canto Paladar. Sabores Olfato. Olores 3. Nutrición 4. Control Pediátrico Mensual Confianza vs Desconfianza DE 3 a 4 AÑOS Ayudar a que Desarrollen: DE 4 a 7 AÑOS Perfil de “Graduación”: 1. Comunicación Lingüística 2. Conocerse e Interactuar con el 2. COOPERADOR Entorno 3. ESPONTÁNEO 3. Iniciativa Personal 4. CON INICIATIVA 4. Conocer Matemáticas 5. CON CAPACIDAD 5. Área Cultural y Artística 6. Desarrollo Social 6. AUTODIRIGIDO 7. Manejo de TIC´S 7. QUE TOME DECISIONES 8. Aprende a Aprender 9. Auto Control Emocional 1. AUTÓNOMO COGNITIVA DESEMPEÑO ÓPTIMO Aplicar la Evaluación de las Inteligencias Múltiples Recurrir a técnicas pedagógicas EFICAZ Y EFICIENTE Iniciativa vs Sensación de Culpa Creatividad vs Apatía Queridos Padres: Nuestra Misión realmente profunda como Padres, es entregarle a la Comunidad, Seres Que Puedan Integrarse a la Sociedad con un Perfil de alta calidad, con “Herramientas” necesarias y algo más, para Resolver los Problemas usando la Negociación, el Ato Conocimiento, el Auto Control, la Empatía, la Comprensión, la Ternura, la Prudencia, la Templanza, la Armonía, el Respeto, para actuar en forma Pacífica, Positiva y Creativa, y así Construir una Sociedad de Alta Calidad. Mil Gracias por leerme! Mil Gracias, Denise!