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PROYECTO HUMBOLDT MODELO EXPERIMENTAL BICULTURAL ÁREA DE SOCIALES PROGRAMAS INSTRUCCIONALES PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA JUNIO 1997 ÁREA DE SOCIALES DESCRIPCIÓN DEL ÁREA: Las Ciencias Sociales tienen como finalidad el estudio del hombre y su relación con la naturaleza y la sociedad del la cual forma parte. El estudio del hombre y de los grupos humanos donde desarrolla su existencia, son fundamentales para obtener respuestas acerca de su actuación en el pasado, el presente y como proyectarse en el futuro, al cual dirige sus pasos con las vivencias y valores en los cuales tiene el pleno convencimiento que lo ayudarán en el logro de su realización personal - social, y en su contribución en los procesos de la transformación socio - cultural del país. En Venezuela, la Constitución Nacional de la República, establece en su Artículo 80 lo siguiente: “La educación tendrá como finalidad el pleno desarrollo de la personalidad, la formación de ciudadanos aptos para la vida y para el ejercicio de la democracia, el fomento de la cultura y el desarrollo del espíritu de solidaridad humana. El Estado orientará y organizará el sistema educativo para lograr el cumplimiento de los fines aquí señalados”. En atención al mandato del citado artículo, el estado venezolano orienta la educación hacia la formación del hombre dentro de los parámetros de la dignidad humana, el bienestar y la seguridad social, acorde con sus aptitudes, intereses y necesidades, para hacerlo apto para la vida y para el ejercicio de la democracia. Como reforzamiento de este postulado la Ley Orgánica de Educación en su Artículos 3 y 49 plantean: ARTICULO 3 “La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crítico y apto para convivir en una sociedad democrática, justa y libre, basada en la familia como cédula fundamental y en la valorización consciente y solidariamente en del trabajo; los procesos capaz de participar activa, de transformación social; consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensión, 2 la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana“. ARTICULO 4 “Son obligatorias las asignaturas vinculadas a los fundamentos de la nacionalidad venezolana, las cuales serán impartidas por ciudadanos venezolanos“. En este sentido, el estado venezolano a través de sus políticas educativas y con el fin de garantizar estos postulados legales relacionados con la formación de los ciudadanos; ha incorporado en los planes de estudio del nivel de Educación Básica. El Área de Sociales, cuyos grandes propósitos están dirigidos a proporcionar conocimientos, hábitos, actitudes y destrezas hacia el logro de comportamientos ajustados a los principios democráticos de unión social, paz, solidaridad, cooperación y participación de todos en los procesos de transformación socio - cultural del país. También es importante señalar la incorporación al Área de Sociales de experiencias significativas que contribuyen con la formación de valores hacia la justicia y el respeto de las diferencias individuales de cada una de las personas, sin distingo de raza, sexo, credo, posición económica o social, o de cualquier otra naturaleza, como lo establece el Artículo 6 de la citada Ley. Para cumplir cabalmente con esta finalidad, se hace necesario la incorporación de líneas curriculares que contribuyan, de acuerdo con sus características, a la formación de un venezolano consciente de que es miembro de una sociedad democrática, pluralista, que le garantiza un conjunto de derechos, pero que ciudadano, el simultáneamente se le exige como insoslayable deber de contribuir permanentemente al mejoramiento de la cultura y sociedad del país, tal y como lo plantea la fundamentación del Área en el Normativo de Educación Básica. De allí que, es necesario presentar la Historia de Venezuela, de manera objetiva y positiva, jerarquizando los hechos y situaciones más importantes, de acuerdo con el momento histórico para el país, las vicisitudes, los logros, los beneficios, las pérdidas, tanto para los pueblos como para las personas. Reflexionar acerca de ellos, sus consecuencias y las acciones que actualmente permitirán resolver los problemas entre los 3 pueblos de una manera digna y ejemplar. La búsqueda de la consolidación de la paz y la democracia debe establecerse como una forma de vida entre los pueblos. La Geografía de Venezuela y la del mundo, como base para obtener un amplio y profundo conocimiento de nuestro país y el lugar que ocupa en el universo, además de constituir el punto de partida para continuar carreras profesionales universitarias, le permitirán al educando una mejor valoración e identificación con lo nuestro, sus recursos, situación actual del país y las tendencias y perspectivas hacia el futuro; de igual forma se persigue la valoración de nuestra identidad nacional y por ende su participación en la defensa y engrandecimiento del país. A través del estudio de la familia como célula fundamental de la sociedad, donde por medio de ella se inician los deberes como personas socialmente útiles y los derechos como personas que forman un entorno social, se pretende coadyuvar el cultivo de las relaciones armoniosas entre los miembros de la familia, la escuela y la comunidad, por medio del ejercicio consciente de las normas de convivencia y la participación e interacción armónica de los mismos. Asimismo, asumir comportamientos de carácter cívico y democrático a través del cumplimiento de sus deberes y el buen ejercicio de los derechos que le corresponden en el hogar, la escuela y la comunidad, a nivel local, regional y nacional. La formación de valores biculturales como base para obtener comportamientos solidarios y amistosos que exigen los pueblos para estrechar sus lazos de unión, justicia y paz; la valoración de los elementos característicos de la configuración de los pueblos y ciudades tanto de Alemania como de Venezuela, permitirán sensibilizar a los estudiantes hacia los puntos comunes entre ambos países y resaltar los lazos de convivencia universal y de solidaridad internacional. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA Valorar el proceso de desarrollo histórico del país, relacionándolo con el continente y el mundo, con la finalidad de fomentar actitudes y hábitos que permitan participar activa y conscientemente en una sociedad democrática y pluralista, consustanciado con los valores de la identidad nacional, el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana. OBJETIVO GENERAL POR CADA LÍNEA CURRICULAR HISTORIA: 4 Valorar las actuaciones individuales y colectivas en su contexto histórico - social que contribuyan a la concientización y consolidación de nuestra identidad nacional y permitan la obtención de comportamientos cívicos - patrióticos propuestos por el Estado Venezolano en la Constitución Nacional y las leyes de la República. GEOGRAFÍA: Valorar del tiempo, la importancia del entorno físico - social de nuestra Geografía a través que permitan la comprensión como de los procesos de transformación resultante de la acción social del hombre en la búsqueda de una mejor calidad de vida. FORMACIÓN FAMILIAR Y CIUDADANA: Demostrar comportamientos de actitud cívica, democrática y participativa en las relaciones entre los miembros de la familia, la escuela y la comunidad local, primordiales para el logro de cualidades socio - afectivas, que constituyen las bases de la convivencia social entre los pueblos. BICULTURAL: Valorar elementos característicos de la configuración de los pueblos y ciudades alemanas, sus costumbres, tradiciones y factores geográficos e históricos que despierten y fomenten la obtención de sentimientos de solidaridad con la cultura venezolana. OBJETIVOS DEL NIVEL. 1. Valorar las actuaciones individuales y colectivas de acuerdo con su contexto Histórico-Social de forma que contribuyan a la concientización y consolidación de nuestra identidad nacional. 2. Desarrollar actitudes que fomenten el fortalecimiento de la convivencia social y contribuyan con la proyección personal - social. 3. Fortalecer las relaciones entre el grupo familiar, escolar y de la comunidad, de manera que contribuyan con la formación de valores cívicos, democráticos y participativos; fundamentales para el logro de la transformación social y cultural del país. 4. Desarrollar una visión global de la Geografía de Venezuela enfatizando la dimensión regional y local como medios para lograr una valoración objetiva de 5 nuestros recursos físicos y sociales que coadyuven en la concientización del mejoramiento progresivo de la calidad de vida. 5. Demostrar que posee conocimientos geográficos esenciales acerca de Venezuela y del mundo que contribuyen a la consolidación de su identidad como venezolano. 6. Valorar los elementos característicos de la cultura alemana, sus costumbres, tradiciones y factores geográficos e históricos que permitan sensibilizarlos hacia la unión, la convivencia universal y la solidaridad entre Venezuela y Alemania. OBJETIVOS DE LA PRIMERA ETAPA 1. Fomentar actitudes favorables hacia los elementos básicos sobre los que se apoya la nacionalidad. 2. Asumir una actitud favorable hacia la celebración de las fechas patrias y la participación de algunos personajes históricos en la consolidación de Venezuela como República. 3. Fomentar la auto estima mediante actividades que permitan aceptarse a si mismo y a sus semejantes. 4. Manifestar actitudes de valoración y cooperación entre los integrantes del hogar y de la escuela. 5. Demostrar actitudes hacia la realización personal - social mediante el conocimiento de si mismo y su actuación en el entorno. 6. Iniciar el aprendizaje de las nociones sencillas acerca del vocabulario específico y la noción del espacio geográfico. 7. Desarrollar habilidades para la interpretación, utilización y elaboración de mapas esenciales como instrumentos geográficos básicos. 8. Describir geográficamente a Venezuela y su ubicación en el mundo. 9. Iniciar actividades para la conservación de los recursos naturales renovables y no renovables. 10.Describir elementos característicos de la cultura alemana que despierten sentimientos de unión y respeto entre diferentes culturas. 6 PROYECTO HUMBOLDT MODELO EXPERIMENTAL BICULTURAL ÁREA DE SOCIALES PREPARATORIO PROGRAMAS INSTRUCCIONALES PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA JUNIO 1997 PREPARATORIA FORMACIÓN FAMILIAR Y CIUDADANA OBJETIVO GENERAL: Fomentar actitudes favorables hacia el colegio, conociendo sus instalaciones, sus beneficios y cumplir con las normas de comportamiento en cada caso. FORMACIÓN FAMILIAR Y CIUDADANA: OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y VALORES Identificar las instalaciones del colegio y las normas de comportamiento a seguir en cada una de ellos. Instalaciones: Biblioteca, patio, dirección, otros. Normas de cumplimiento. Fomentar actitudes favorables hacia el colegio. Aplicar normas de comportamiento en las instalaciones del colegio. Identificar los miembros de la Familia en el hogar y su participación y cooperación para el beneficio de todos. Miembros de la familia. Participación y cooperación entre los miembros. Interacción Responsabilidad. Apreciar el sentido familiar Participar y cooperar en el hogar. 8 GEOGRAFÍA OBJETIVO GENERAL: Fomentar actitudes favorables hacia el comportamiento y cuidado que deben tener en los diferentes lugares entre el hogar y el colegio. GEOGRAFÍA: OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y VALORES Identificar las vías y los medios de transporte que utilizamos para trasladarnos al colegio señalando normas y cuidado a seguir. Vías para ir al colegio al hogar y viceversa. Medios de transporte Normas de comportamiento en la calle Cuidados a seguir de la casa al colegio y viceversa. Apreciar el lugar donde se vive Cumplir normas de comportamiento en la calle Observar situaciones de riesgo en la vía pública. Describir amigos y personas conocidas, lugares y servicios públicos de la localidad. Lugares cercanos del hogar. Servicios públicos. Amigos y personas conocidas. Compartir experiencias de amigos y personas conocidas Apreciar los servicios públicos de la localidad Apreciar lugares cercanos del hogar y la escuela. 9 HISTORIA OBJETIVO GENERAL: Apreciar hechos y fechas de interés en el año escolar, relacionándolos con las nociones de tiempo. HISTORIA: OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y VALORES Identificar el tiempo en cuanto ayer, hoy y mañana; identificando el pasado, presente y el futuro. Tiempo: ayer, hoy y mañana Nociones: pasado, presente y futuro El calendario. Apreciar y vivir las nociones del tiempo Valorar el calendario. BICULTURAL OBJETIVO GENERAL: Fomentar la sensibilidad y aceptación hacia las diferencias individuales entre las personas y sus costumbres. BICULTURAL: OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y VALORES Identificar acciones que demuestren amor hacia las personas, animales, objetos a otros. Sentimientos de amor Despertar sensibilidad y aceptación hacia personas, animales, objetos y otros. Realizar juegos de niños de costumbres alemanas y Juegos de niños alemanes y venezolanos Despertar sentimientos de 10 OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y VALORES venezolanas igualdad entre las costumbres de Alemania y Venezuela 11 PROYECTO HUMBOLDT MODELO EXPERIMENTAL BICULTURAL ÁREA DE SOCIALES PRIMER GRADO PROGRAMAS INSTRUCCIONALES PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA JUNIO 1997 PRIMER GRADO FORMACIÓN FAMILIAR Y CIUDADANA: OBJETIVO GENERAL: Cultivar actitudes que contribuyan al fortalecimiento de la convivencia familiar. FORMACIÓN FAMILIAR Y CIUDADANA: OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y VALORES Identificar sus capacidades y limitaciones acorde a la edad, sexo, características físicas. Conocerse a si mismo Capacidades y limitaciones Potencialidades de acuerdo con la edad promedio del grado, sexo y recursos. Reconocer sus potencialidades y aceptar sus limitaciones. Identificar normas que contribuyan al fortalecimiento de la convivencia familiar. Normas sociales de convivencia entre los miembros del grupo familiar. Fomentar actividades favorables hacia la convivencia. Colaborar de acuerdo con sus posibilidades en las actividades del hogar y el colegio. Actividades en el hogar Actividades en el colegio Participación. Formar hábitos de cooperación y ayuda mutua. Identificar bienes y servicios de primera necesidad en la escuela, y en el hogar y el uso adecuado para el beneficio de todos. Bienes y servicios Mobiliario Recursos didácticos Agua, Luz, Aseo, Otros Biblioteca. Apreciar y cuidar los servicios de primera necesidad. Organizar cuadernos y materiales escolares en espacios acondicionados para ellos. Organización de útiles escolares Forrado de cuadernos Elaboración y acondicionamiento de cajas. Fomentar hábitos de organización. 13 GEOGRAFÍA OBJETIVO GENERAL: Re-descubrir la noción de espacio geográfico con sus elementos naturales y culturales, a través de la localización, ubicación, descripción y orientación de su espacio físico social. GEOGRAFÍA : OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y VALORES Identificar la noción de espacio geográfico y los elementos naturales y culturales que dan forma y modifican el ambiente. Espacio geográfico Elementos naturales Elementos culturales Formas y cambios que dan al paisaje geográfico Longitud y tiempo Aprecio por el espacio geográfico y los elementos naturales y culturales Iniciar la localización geográfica del hogar y la escuela mediante la utilización de planos. Localización geográfica Ubicación y orientación del hogar y la escuela. Apreciar en un plano la localización geográfica del hogar y la escuela. Describir características resaltantes de la ciudad, montaña, paya, y del país. Características de la ciudad Características de la Montaña Características de la playa. Apreciar las bellezas naturales y culturales de la ciudad, playa y montaña. 14 EDUCACIÓN AMBIENTAL OBJETIVO GENERAL: Realizar actividades sencillas para la organización y participación en trabajos de limpieza y mantenimiento de los recursos del ambiente. EDUCACIÓN AMBIENTAL: OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y VALORES Organizar equipos de trabajo para la limpieza y mantenimiento del ambiente del aula. Equipos de trabajo Limpieza y mantenimiento del ambiente del aula Aplicar normas de mantenimiento y conservación del aula Formar hábitos en el mantenimiento y conservación del entorno. Descubrir normas de higiene a seguir en las actividades de aula para el uso y conservación de los recursos escolares. Normas de higiene Organización de equipos y de útiles escolares Normas de uso y conservación. Iniciar actividades para la formación de hábitos en el uso y conservación de los equipos y utensilios escolares. Realizar actividades para la conservación del ambiente a través de actividades para el reciclaje de la basura. Conservación del ambiente: Reciclaje de la basura Clasificación de los residuos y los posibles usos. Iniciar la formación de hábitos hacia la conservación del ambiente 15 HISTORIA OBJETIVO GENERAL: Fomentar actitudes favorables hacia los personajes que contribuyeron con la independencia del país. y apreciar el significado de las fechas patrias más importantes. HISTORIA: OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y VALORES Relacionar las nociones de tiempo y de cambio con la historia. Cambios a través del tiempo en cuanto: Vivienda Personas Costumbres Respetar costumbres y modos de vida de las personas. Identificar el significado histórico de las fechas patrias. FECHAS: 19 de Abril 24 de Junio 5 de Julio 3 de octubre Apreciar el significado histórico de las fechas Identificar personajes que contribuyeron con la independencia del país Simón Bolívar Francisco de Miranda Andrés Bello Simón Rodríguez Antonio José de Sucre Otros Apreciar a los personajes que contribuyeron con la independencia. 16 BICULTURAL OBJETIVO GENERAL: Participar en actividades grupales adoptando un comportamiento constructivo, solidario y responsable, actuando con respeto y aceptación de las diferencias culturales existentes entre ambos países. BICULTURAL: OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y VALORES Identificar características propias y comunes entre la cultura Alemana y la Venezolana Cultura Alemana Cultura Venezolana Aspectos comunes Iniciar actitudes favorables hacia la convivencia y solidaridad Realizar vivencias mediante la dramatización de costumbres comunes entre ambos países. Costumbre comunes Composición familiar Transporte comunicación Iniciar actitudes favorables hacia la convivencia y la solidaridad 17 PROYECTO HUMBOLDT MODELO EXPERIMENTAL BICULTURAL ÁREA DE SOCIALES SEGUNDO GRADO PROGRAMAS INSTRUCCIONALES PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA JUNIO 1997 SEGUNDO GRADO FORMACIÓN FAMILIAR Y CIUDADANA OBJETIVO GENERAL: Fortalecer la interacción y participación con el grupo familiar y escolar como medio de unión y convivencia social. FORMACIÓN FAMILIAR Y CIUDADANA: OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y VALORES Valorar las partes de su cuerpo y sus capacidades acorde con la edad, sexo y nivel de madurez. Partes del cuerpo. Niveles de madurez. Potenciales. Beneficios con la participación grupal. Criterio propio. Apreciar sus potenciales y la de otros niños en el trabajo grupal. Cumplir con los deberes que rigen la comunidad escolar. Deberes y derechos del niño. Disciplina. Respeto con nuestros semejantes. Mantenimiento y conservación. Asumir actitudes favorables ante los deberes y derechos que rigen en la comunidad escolar. Describir las actividades que realizan las personas que trabajan en el colegio para beneficio propio y para los demás. El colegio. Personas que integran el grupo escolar. Actividades. Valorar las actividades. Organizar útiles escolares a través de la elaboración de carpetas y la organización de actividades en orden alfabético. Organización de útiles escolares. Elaboración de carpetas Elaboración y acondicionamiento de archivadores. Organización en orden alfabético. Afianzar los hábitos de organización. 19 GEOGRAFÍA OBJETIVO GENERAL: Re-descubrir la noción de espacio geográfico mediante la localización de lugares y sectores en un plano y la descripción de diferencias de sectores. GEOGRAFÍA: OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y VALORS Describir las ventajas y diferencias entre el medio rural y el urbano (ciudad y campo) Medio rural Medios urbanos Diferencias (ciudad y campo) Valorar las ventajas del medio rural y el urbano Identificar la tierra como planeta donde vivimos y los elementos principales que la forman. Sistema solar Planeta tierra Elementos que la componen (Agua, Aire, Tierra ) Apreciar los elementos que componen el planeta tierra Cuidados. Dibujar lugares en un plano tomando en cuenta los puntos cardinales Planos Lugares y sectores Casa, escuela Puntos cardinales Apreciar lugares y sectores conocidos a través de su ubicación en planos. Describir la forma geográfica de Venezuela y Alemania, con su ubicación en el continente americano y europeo, respectivamente. Continente americano América del sur Ubicación de Venezuela. Alemania en Europa Valorar las formas geográficas y la ubicación de Venezuela y Alemania 20 EDUCACIÓN AMBIENTAL OBJETIVO GENERAL: Aplicar normas de conservación del ambiente a través d actividades grupales que contribuyan con el máximo provecho de los recursos EDUCACIÓN AMBIENTAL: OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y VALORES Realizar actividades a través del trabajo grupal para la conservación de los elementos naturales y culturales del ambiente. Trabajo grupal. Importancia Cooperación y ayuda mutua. Elementos naturales y culturales Beneficios. Valorar los elementos naturales del ambiente mediante su conservación. Identificar la tierra como planeta donde vivimos y los elementos principales que la forman. Sistema solar Planeta tierra Elementos que la componen (agua, aire, tierra). Apreciar los elementos que componen el; planeta tierra cuidados. 21 HISTORIA OBJETIVO GENERAL: Demostrar interés y aprecio por los hechos históricos que contribuyeron can la independencia del país. HISTORIA: OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y VALORES Describir la cultura indígena del país en el presente y el pasado. Alimentación Vestido Vivienda Creencias. Apreciar la cultura indígena del pasado, el presente. Describir la importancia histórica de las fechas patrias para la independencia del país y el significado de los símbolos patrios. FECHAS: 12 de Marzo 19 de Abril 24 de Junio 5 de Julio 23 de Enero. Descripción de los símbolos. Bandera Nacional Escudo Nacional Himno Nacional. Apreciar la importancia histórica de las fechas y los símbolos patrios. Describir la participación de personajes históricos en el proceso de independencia. Personajes históricos. Participación Contribución con la independencia. Apreciar la participación y contribución de personajes históricos con la independencia. 22 BICULTURAL OBJETIVO GENERAL: Dramatizar costumbre y tradiciones de la cultura venezolana y alemana que contribuyan al respecto la consideración e igualdad de la individualidad humana. BICULTURAL: OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y VALORES Identificar cambios sociales y culturales del pasado y el presente entre ambos países. Cambios sociales y culturales: Vestido, Educación, Alimentación, Objetos, Transporte. Respetar cambios sociales y culturales a través del tiempo entre Venezuela y Alemania. Dramatizar experiencias acerca de costumbres diferentes de otras culturas. Costumbre y tradiciones de culturas diferentes Compartir experiencias entre Venezuela y Alemania Sensibilizar 23 PROYECTO HUMBOLDT MODELO EXPERIMENTAL BICULTURAL ÁREA DE SOCIALES TERCER GRADO PROGRAMAS INSTRUCCIONALES PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA JUNIO 1997 TERCER GRADO FORMACIÓN FAMILIAR Y CIUDADANA OBJETIVO GENERAL: Manifestar actitudes de aceptación y respeto por las diferencias individuales entre los diferentes grupos. FORMACIÓN FAMILIAR Y CIUDADANA: OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y VALORES Identificar normas de comunicación y principios que contribuyan a una participación efectiva entre los grupos. Normas de comunicación Principios para una participación efectiva Respeto Aceptación. Respetar las normas de comunicación. Describir los servicios Públicos de la comunidad y los beneficios que aportan. Servicios públicos Salud, Aseo, Luz, Transporte, Vías de comunicación Otros. Valorar los servicios públicos a nivel de la comunidad. Colaborar de acuerdo con sus posibilidades en labores del colegio y la localidad. Labores de la comunidad Labores del colegio Participación grupal Beneficios sociales Afianzar comportamiento de cooperación y participación. Organizar estantes llevando el control periódico de la cantidad y calidad de los recursos escolares existentes en el aula. Organización de los recursos escolares en el aula Control periódico de la cantidad y calidad de los recursos existentes Mantenimiento y conservación de los recursos escolares existentes en el aula. Fomentar el control periódico de los recursos escolares utilizados, su mantenimiento, organización y conservación de los mismos. GEOGRAFÍA 25 OBJETIVO GENERAL: Describir geográficamente las características propias de Venezuela, sus recursos naturales y la importancia de su conservación. GEOGRAFÍA : OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y VALORES Destacar las características propias de las tres grandes regiones de Venezuela de acuerdo con el relieve. Regiones de Venezuela de acuerdo con el relieve, regiones montañosas, de la costa, de los andes. Región de los llanos Región de Guayana. Valorar el paisaje cultural geográfico de las regiones de Venezuela. Describir los movimientos de la tierra de rotación y traslación. Movimientos de rotación Sucesión del día y de la noche. Movimiento de traslación Luz solar anual. Valorar la tierra como planeta. Elaborar mapas y planos utilizando signos convencionales. Signos convencionales. Símbolos y colores Lectura de planos y mapas. Demostrar interés por la elaboración de mapas y planos. Señalar la división político territorial de Venezuela y de Alemania en su mapa y su ubicación geográfica. Ubicación geográfica de Venezuela y de Alemania División político territorial Limites. Valorar a Alemania y a Venezuela como países con espacio físico - político territorial. 26 EDUCACIÓN AMBIENTAL OBJETIVO GENERAL: Realizar diferentes actividades y procedimientos experimentales que contribuyan con el uso y la conservación de los recursos naturales renovables y no renovables del ambiente naturales y la importancia de su conservación. EDUCACIÓN AMBIENTAL : OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y VALORES Reconocer la importancia de los recursos naturales renovables y los no renovables en Venezuela y Alemania. Recursos naturales renovables, agua, suelo, flores, fauna. Recursos naturales no renovables, hierro, petróleo, aluminio, gas, sal, carbón, otros. Valorar los recursos naturales renovables y los no renovables. Realizar actividades que contribuyan con la conservación de los recursos naturales. Conservación del ambiente Actividades Importancia. Valorar la conservación del ambiente. Afianzar hábitos de mantenimiento. Realizar diferentes actividades con materiales recuperables para el máximo uso de los mismos. Materiales recuperables. Máximo provecho de los recursos. Reciclaje de materiales. Formación de valores hacia el máximo provecho posible de los recursos. Descubrir la importancia de la electricidad y la combustión para la supervivencia del hombre. Electricidad. Combustión. Apreciar la electricidad como necesidad del hombre en su hábitat. 27 HISTORIA OBJETIVO GENERAL: Valorar el descubrimiento de América y los procesos de dominación en Europa y Venezuela a través de la conquista. HISTORIA: OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y VALORES Describir el descubrimiento de América y los viajes en los cuales descubrieron Venezuela. Cristóbal Colon Viajes. Proceso de dominación europea. Época de los romanos. Época de los caballeros. Valorar los procesos de dominación y conquista. Describir las consecuencias de la llegada de los conquistadores a Venezuela. Exploración y conquista del territorio Fundaciones de ciudades Otros Valorar las consecuencias de la exploración y conquista. Valorar la importancia histórica de la independencia. Significado histórico de los hechos: Importancia Transcendencia. Valorar el significado histórico de los hechos de la independencia y su trascendencia. Describir las características económicas, sociales culturales y políticas de la época colonial. Actividades agrícolas, mineras y otras. Grupos sociales: indio, negro, llanero, mestizaje. Actividades culturales: música, costumbre, otros. Actividades Políticas: el cabildo, gobernación, capitanía general. Definición de Democracia. Gobierno democrático. Apreciar las actividades agrícolas, mineras y otras realizadas durante la época colonial. Describir la democracia como sistema de gobierno y forma de vida. Sensibilizar acerca de la importancia de vivir en 28 OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y VALORES Describir la Organización del Estado y los Poderes Públicos Nacionales. Democracia como forma de vida. Estado. Poderes Públicos. Importancia. democracia. Apreciar el Estado de Derecho. Apreciar la organización Pública Nacional. BICULTURAL OBJETIVO GENERAL: Valorar las individualidades de cada cultura por medio de la unión de costumbres comunes entre las personas. BICULTURAL: OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y VALORES Armonizar intereses comunes entre las dos culturas venezolana y alemana. Cultura alemana Cultura venezolana Aspectos comunes Valorar aspectos comunes entre las culturas. Dramatizar roles favorables para mantener la paz y la amistad entre las personas de diferentes países. Roles Actuaciones para mantener la paz y la amistad entre las personas. Apreciar lazos de unión, paz, y amistad. 29 ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES El área de sociales tiene como finalidad afianzar, enriquecer y exaltar nuestros valores físicos, históricos, familiares y sociales; con el propósito de fortalecer la identidad nacional y la formación de una conciencia histórica nacional. La cual consiste en un pasado, un presente y actuar en la construcción de un futuro. De la misma manera el conocimiento de la geografía nacional y regional, sus recursos, su economía y la conservación de los recursos permitirán fomentar la conciencia ciudadana para una mejor convivencia social, en el mejoramiento de nuestro espacio fisico-cultural. El área de Sociales motiva la formación de valores hacia la familia como célula fundamental de la sociedad y contribuye con la formación de valores acerca de su papel en el núcleo familiar, la participación en el bienestar colectivo y en el mejoramiento de la herencia cultural. El área está organizada de forma que el educando comprenda, analice e internalice las nociones de proceso histórico y espacio geográfico. así como las experiencias histórico culturales entre Venezuela y Alemania. de ahí la incorporación de la línea curricular BICULTURAL que contribuirá a unir los lazos entre ambas culturas y darles un mejor sentido a este tipo de formación; eje central del presente diseño curricular. En este orden de ideas se puede considerar que el área de sociales tiene una carga mayor de responsabilidad en lo que respecta a la formación de los valores del educando; fundamentalmente los planteados a través del MODELO DE DISEÑO CURRICULAR BICULTURAL, como lo son: la solidaridad, la participación, la unión y la cooperación entre todos los miembros de la comunidad internacional. Valores que en el educando vendrán dados en la medida que se desarrollen los elementos esenciales como son: LA REALIZACIÓN PERSONAL-SOCIAL DEL EDUCANDO Actuación y comportamientos que en lo personal consistirá en conocerse así mismo, respetarse y valorarse como persona, con cualidades y debilidades, reforzando las cualidades y disminuyendo las fallas que puedan desarrollarse. Lo social estará dado en la medida que adquiera comportamientos y actitudes hacia la amistad, fraternidad y otras que le ayudaran a participar y a proyectarse activamente en el medio. LA FORMACIÓN DEMOCRÁTICA DEL HOMBRE 30 Consciente de la capacidad del hombre para construir y determinar el curso de sus propios destinos, es decir “LA AUTODETERMINACIÓN DE LOS PUEBLOS PARA DECIDIR SUS PROPIAS FORMAS DE VIDA”. Por lo tanto la formación integral estará encausada a fomentar los valores de igualdad, unión social, libertad, paz, justicia, cooperación, ayuda mutua, respeto a las normas sociales y participación en la vida familiar, escolar y comunal. LA FORMACIÓN BICULTURAL La cual consiste en la estimación y actuación del hombre sin prejuicios sociales, raciales o de otro tipo; donde mediante valores solidarios, y amistosos entre las culturas de Venezuela y Alemania, se lograrán resaltar los lazos de convivencia, paz y solidaridad. Así como la elaboración de planificaciones estratégicas para enriquecer los escenarios prospectivos entre ambas culturas. Para ello se hace necesario comenzar desde los primeros grados creando las condiciones que contribuyan con la paz, el amor, la justicia, la generosidad y otras características valorativas para el hombre del siglo XXI. Por ser un área eminentemente valorativa, debemos tomar en cuenta que cualquier valor está vinculado con la reacción del sujeto y puede ser favorable o desfavorable dependiendo de la estima con que se acepte. Ricardo Marín Ibanez (1976) en su libro ”VALORES, OBJETIVOS Y ACTITUDES EN EDUCACIÓN“ plantea las fases siguientes: 1. Cognoscitivo e informativo: Para valorar algo se debe conocer e interiorizarlo, independientemente que lo lleve a la acción. 2. Estimación: Se trata de que para reconocer un valor, además de conocerlo e interiorizarlo, debemos apreciar sus beneficios en la vida diaria, lo que logrará su reconocimiento y jerarquía que estará definida por el propio individuo. 3. Expresión: Después del conocimiento y la estimación del valor pasamos a la expresión. Es decir, los valores se convierten en principios actuantes de nuestros comportamientos al ponerlos en práctica en nuestra vida diaria por convicción. 4. Creatividad: A medida que el valor forma parte de nuestra actuación, aumenta la riqueza del mismo logrando de manera creativa constituir nuevas formas de actuar ante el valor adquirido y por ende una actuación del individuo cónsona con las normas éticas y morales que enaltecen un país o nación. 31 La formación de valores universales está enmarcado en la dignidad del ser humano y son básicos para que el hombre se realice y perfeccione su entorno geográfico cultural. De ahí que el propósito de la educación es lograr que el educando conozca el valor, aprenda a estimarlo y actúe de acuerdo con todo aquello que se pueda enmarcar como noble, justo y valioso. Estos fundamentos nos conducen a la adquisición de valores humanísticos y estructurar las programaciones curriculares de manera que los docentes a la vez que van impartiendo conocimiento de las áreas de estudios, también apliquen estrategias pedagógicas que resalten y afiancen los valores individuales ya enumerados anteriormente. De acuerdo con los planteamientos anteriores, uno de los valores. que debemos resaltar entre los primeros grados es la realización personal y en primera instancia se debe trabajar la autoestima. Este consiste en la percepción personal que tiene cada individuo de si mismo, sus cualidades, habilidades, debilidades y destrezas. Para formarse una elevada autoestima es necesario también contar con respuestas favorables de las personas que nos rodean. En este sentido Llorens Carreras y otros (1996) en el libro “COMO EDUCAR EN VALORES” muestra la interacción de algunos valores que conllevan a elevar la autoestima como son: COMPARTIR AYUDA COLABORACIÓN AMISTAD CONFIANZA APRECIO ALTA AUTOESTIMA CREATIVIDAD COOPERACIÓN La persona que estime y fomente estos valores como comportamiento actitudinal y los ponga en práctica, tendrá todas las condiciones para fortalecer su autoestima y la de los 32 demás. El autor también plantea los contravalores que desfavorecen el fomento de la autoestima. DESCONFIANZA FRUSTRACIÓN SUMISIÓN BAJA ESTIMA INSEGURIDAD DEPENDENCIA Estos autores presentan diferentes experiencias acerca de dinámicas que ayuden a conocerse a si mismo y mejorar su autoestima. Entre ellas tenemos: ACTIVIDAD N° 6. Objetivo: Desarrollar la empatía de los alumnos. !Qué guapo estoy! Desarrollo: a) Se divide la clase en cuatro (4) o cinco (5) niños. Se colocan cinco espejos alineados. En cada espejo se coloca el nombre de un estado anímico. Cuando un alumno se mira en un espejo tiene que adaptar la cara al estado de ánimo que indica el espejo. Los diferentes estados de ánimos pueden ser: alegría, tristeza, duda, preocupación, desconfianza. b) Un alumno se coloca delante el espejo, interpreta el estado de animo indicado, luego se gira hacia el grupo clase, y sus compañeros han de adivinar que estado de ánimo está representado. Cuando todos los compañeros han pasado por los cinco espejos 33 se les pregunta con que cara se encuentran mejor; si es un aspecto negativo se intenta animarles para que modifiquen su visión interna. ACTIVIDAD 1. (6 - 8 AÑOS) Objetivo Aumentar la autoestima a través de las valoraciones positivas que hacen mutuamente los compañeros. ¿Cómo nos ven? Desarrollo: a) Situamos al grupo clase en circulo. Después cada alumno ha de decir tres cosas buenas de su compañero de la derecha; éste ha de comentar si se había dado cuenta o no. b) En el aula se coloca una cartulina en la pared para escribir FELICIDADES. Cuando un alumno realiza una buena acción, el compañero que lo ve escribe su nombre en la cartulina y los demás compañeros le felicitan por su buen gesto. ACTIVIDAD N° 2. Objetivo: Manifestar cualidades positivas de los compañeros Yo formo parte de... Desarrollo: ¿Yo formo parte de? Se divide la clase en grupos de 5 ó 6 alumnos. Cada grupo se pone de acuerdo en que identifican como grupo dentro de las actividades sociales: jugador, estudiante, pintor, fabricante, etc. Por turnos un representante de cada grupo va diciendo de que forma parte y concreta su función específica, explicando porque han escogido esta función. Si su valoración es de menosprecio, los compañeros le han de animar diciéndoles cualidades positivas. Otro de los valores universales que es importante enfatizar en los educandos dentro de un ensayo BICULTURAL es la paz con relación a la crítica y para ello es necesario igualmente resaltar la interacción de algunos valores respeto a la paz. INTERACCIÓN DE VALORES RESPECTO A LA PAZ 34 JUSTICIA AUTENTICIDAD SINCERIDAD PAZ RESPETO ARMONÍA AYUDA BONDAD ACEPTACIÓN DE LOS DEMÁS INTERACCIÓN DE ALGUNOS CONTRAVALORES RESPECTO A LA PAZ CONFLICTIVIDAD DESEQUILIBRIO MARGINACIÓN HOSTILIDAD ENEMISTAD DEBILITAN LA PAZ INJUSTICIA INTRANQUILIDAD En la formación BICULTURAL, uno de los valores que se debe resaltar es la amistad, definiéndolo como un afecto personal, puro, desinteresado entre las personas que nace y se fortalece mediante la convivencia. Sus bases son la empatía entre las personas, la sinceridad y el afecto mutuo. En este sentido para que sea verdadera debe ser reciproca, en la misma medida que se recibe se debe dar y se debe estar preparado para ambas cosas. 35 Igual que en los anteriores ejemplos los mismos autores presentan la interacción de algunos valores y comportamientos actitudinales que refuerzan la amistad y algunos contravalores que debilitan la amistad. SINCERIDAD COOPERACIÓN GENEROSIDAD FORTALECEN COMPARTIR RESPETO LA AMISTAD COLABORACIÓN AFECTO COMPRENSIÓN INTERACCIÓN DE ALGUNOS CONTRAVALORES QUE DEBILITAN A AMISTAD. INTOLERANCIA EGOÍSMO DEBILITAN LA AMISTAD HIPOCRESÍA 36 Ejemplos de dinámicas para fomentar la amistad. ACTIVIDAD N 3. Objetivo: Aprender a ser amable y servicial con cualquier persona EL AMIGO INVISIBLE Desarrollo: a) Se colocan los nombres de todos los alumnos en una bolsa. Cada alumno sacará un papel de la misma; si el nombre que le toca es el suyo, volverá a introducir el papel en la bolsa y sacará otro. b) Después se propone durante un tiempo determinado, acordado entre profesor y alumnos, por ejemplo 3 días, cada alumno se convierta en el mejor amigo del compañero que le ha tocado en el sorteo. Debe intentar que esté contento y, si necesita alguna cosa, ayudarlo. c) No se puede decir que compañero les ha tocado como amigo invisible, hasta finalizar el período establecido. Después, cada uno, dirá quien cree fue su amigo invisible, y porque piensa que es ese. d) Cada alumno irá anotando todas las cosas buenas que haga para su amigo invisible, para comprobar más tarde éste las ha observado. e) Si algún alumno no está de acuerdo con el compañero que le ha tocado, el profesor tiene que convencerle para que lo acepte y crear un clima favorable. ACTIVIDAD N° 7 37 Objetivo: Descubrir y respetar los valores de las personas para lograr una buena amistad. AMIGO Desarrollo: a) El profesor propone a los alumnos que entre todos descubran las características que para que ellos ha de tener un amigo. Después este dará una descripción del amigo desde su punto de vista. b) Se comparan las dos listas y se señalan las características comunes. c) Después cada alumno explicará en que puntos actúa como amigo (de la lista confeccionada) y en que puntos no. Así ellos mismos valorarán su comportamiento y se corregirán sus errores. Uno de los propósitos del área de sociales, consiste en que el educando obtenga un conocimiento profundo del mundo exterior que lo rodea para poder adaptarse al medio físicosocial que lo circunda. Este conocimiento requiere que el hombre adquirirá el máximo de información el cual le llega a través de los órganos sensoriales, la organice, interprete su significado y la integre con otras informaciones previas que tenga. Este conjunto de acciones son básicas para la adquisición del conocimiento y constituyen uno de los componentes de los procesos cognoscitivo del hombre como lo es la PERCEPCIÓN, y la estrategia pedagógica mas indicada para este caso, es la observación. La percepción o proceso perceptivo está determinado por los estímulos del medio y de los factores intrínsecos del individuo (atención, experiencia, necesidades y otros). Es concebida como un fenómeno cerebral que se inicia por medio de los órganos sensoriales (vista, olfato, oído, tacto y gusto) y continua su desarrollo a nivel del cerebro, se hace psíquica y consciente. De allí la importancia de aplicar estrategias pedagógicas que permitan desarrollar al máximo las percepciones del educando con su realidad inmediata. Una de las estrategias pedagógicas importantes para el área de sociales es la observación, Entendiéndola como una actividad que permite centrar la atención en un objeto predeterminado. Las observaciones al entorno fisico-cultural pueden ser realizados de manera directa o indirecta. La observación directa es aquella que realiza a través de los sentidos y el contacto directo con los objetos o las situaciones. 38 EJEMPLO: Formación ciudadana. Objetivo. Descubrir las actividades que se realizan en el colegio para conocer sus ambientes y sus trabajadores. Preguntas que orientarán la observación del colegio: Cómo observan el Colegio? Qué observan en el ambiente de la biblioteca? Qué color tiene? Qué más le llama la atención ? Qué hacen las personas que trabajan allí? Cómo debemos comportarnos en la biblioteca? Porqué? Quién mantiene limpio el colegio? Qué ambiente les gusta más del colegio? Porque? Cómo debemos comportarnos en el colegio? El docente, como mediador al planificar la visita, dirige las preguntas hacia la percepción de situaciones y actuaciones que se desean internalizar en los educandos. La observación indirecta, estará dada en aquellas informaciones que recibimos través de los periódicos, libros, la radio, la televisión u otro medio. puede ser a través de un intermediario, la maestra, los padres u otra persona. Para el área de sociales las observaciones indirectas han permitido que la información de sucesos y hechos históricos hayan pasado de generación en generación; ya sea en textos, cuentos, narraciones o en el mismo devenir del proceso histórico de los pueblos. EJEMPLO: HISTORIA Objetivo: Descubrir la cultura indígena del país en el presente y en el pasado. Material: Textos de Historia. Fotos de Indígenas donde se aprecie: vivienda, alimentación, vestido, creencias. Mapa de Venezuela. 39 Observar: - ¿Quiénes son los indígenas ? - ¿Cómo se visten en su comunidad? - ¿Qué les llama más la atención del indígena, en el pasado, y en el presente? - ¿Qué costumbres, seguimos en la actualidad en cuanto: alimentación, vivienda, otros? - ¿Dónde se encuentran actualmente ubicados en Venezuela? - Señalar en el mapa. Las acciones del docente en su rol de mediador se pueden señalar como logísticos, pero para fines de explicación de una situación de aprendizaje, deberá en algunos mementos dirigir a los alumnos en estrategias metodológicas sencillas para un mayor provecho de los conocimientos y el aprendizaje en si. En este sentido otra estrategia pedagógica usada por el área de Sociales es la Historia de Vida, la cual es un método que orienta la búsqueda de información acerca de la biografía de personajes de la historia o hechos históricos de relevancia actual para la cultura, abarca un campo de estudio muy amplio ya que ayuda a obtener desde datos biográficos de personajes hasta informaciones acerca de ramas industriales desde su inicio hasta el presente. Incluye también la aplicación de encuestas y entrevistas como técnicas para aumentar la recolección de información. Por lo tanto en educación básica se puede iniciar su utilización, pero de una manera sencilla y práctica en la búsqueda de información. Se pretende que el educando de la manera más elemental posible se familiarice con las técnicas de investigación metodológicas. conocerá su utilidad práctica, sin las exigencias de su aplicación. Es en este aspecto, dónde el docente deberá tener capacidad de adaptación y aceptación de las herramientas de investigación a nivel de alumnos de la primera etapa de Educación Básica y para el presente modelo experimental, será una gran oportunidad de recopilar información innovadora al respecto. 40 ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN Los avances de la Educación en la actualidad plantean una evaluación amplia y comprensiva, donde mediante un diálogo cordial entre maestros y alumnos se pueda lograr mejorar los conocimientos, las habilidades, destrezas, actitudes y comportamiento en los educando. A través del tiempo los estudios realizados acerca de la evaluación, han puesto de manifiesto que el comportamiento de influencia directa de los docentes hacia la calificación de los alumnos engendran actitudes de rechazo y refuerzan la baja estima, acerca de la necesidad del hombre de ir progresando y creciendo acorde con sus potencialidades. La influencia directa del docente en el menor de los casos aumenta la pasividad y la dependencia y el poco compromiso del individuo. En cambio la actuación indirecta del docente, donde la evaluación tiene como fundamento la orientación y asesoría docente, favorecen la iniciativa, la espontaneidad y logran la formación de hombres activos, críticos, y sin temores para asumir los retos que imponen actualmente los avances de la ciencia y la tecnología. Así mismo, el enfoque de la evaluación a seguir en este modelo estará influenciada por las tendencias de una evaluación hacia el mejoramiento de la calidad de vida del individuo. tesis que el profesor Antonio Valbuena Paz, señala en su trabajo presentado; Evaluación para el Mejoramiento de la Calidad de Vida. (1983) donde tomando como referencia a los autores Skager y Dave, el plantea la evaluación hacia el mejoramiento, cuando la educación en general y la evaluación en particular, se asocian con crecimiento innovación y desarrollo. es una evaluación de dialogo entre docente y alumnos acerca de necesidades y progresos del estudiante; donde basado en los resultados, las fallas y aciertos, así como las causas que las producen. el educando toma decisiones en aspectos que le afecten directamente o también sobre los objetivos y contenidos que necesita dedicarle más tiempo y atención para lograr sus metas propias. Se necesita que el estudiante asuma la responsabilidad de su aprendizaje desde los primeros grados. Los valores y deseos de superación y realización personal - social deben ser ejes transversales permanentes en las actividades de aula. De acuerdo con ello es necesario implementar la experimentación de nuevos sistemas de evaluación e instrumentos de medición, elaborados por los alumnos y asesorados por el docente como mediador del proceso de aprendizaje 41 El propósito principal de este tipo de evaluación es el mejoramiento permanente de todas las acciones y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje, los cuales constituyen los elementos fundamentales para lograr las bases del mejoramiento de la calidad de vida del hombre y de los grupos de personas que constituyen una sociedad. Por lo tanto, es necesario tener presente los siguientes criterios: a) El proceso de evaluación debe ser conocido y estructurado por las personas involucradas en dichos procesos. b) Se deben conocer y analizar las características fundamentales de la evaluación, las funciones que cumplirá y las estrategias de evaluación a través de las cuales se llevaron a cabo las mediciones cualitativas y cuantitativas. c) La evaluación se debe desarrollar en un clima afectivo de confianza y seguridad que permita la toma de decisiones de los educando hacia el establecimiento de metas en progreso, acorde con sus potencialidades y niveles de desarrollo. De acuerdo con lo anterior, los principios de la evaluación hacia el mejoramiento de la calidad de vida, serán los siguientes: SISTEMÁTICA: Estará planificada sobre la base de los conocimientos, habilidades destrezas, actitudes y valores que se pretendan lograr en la formación integral del educando. Es decir, orientadas por los programas de estudios, pero organizado de acuerdo con temas generales y los temas de interés de los alumnos para lograr nuevos aprendizajes. (Ver estructura de diseño). COOPERATIVA: En la planificación y ejecución de la evaluación participarán estudiantes y docentes, padres y representantes, coordinadores, supervisores y demás personas e instituciones externas que de acuerdo con los objetivos y actividades planificadas sean necesarias considerar. ORIENTADORA: La evaluación consistirá permanentemente en información que permita la toma de decisiones para reorientar las actividades de los aprendizajes que garanticen el mejoramiento permanente del mismo. CONTINUA : Se realizará antes, durante y al final de las acciones educativas. Tendrá un carácter formativo para valorar y registrar los resultados de 42 actuación del educando y reorientar o realimentar el proceso formativo para el mejoramiento de la calidad de dicha formación. INTEGRAL : Se tomará parte de las actividades diarias del “del quehacer educativo“ es decir, estará integrada al proceso de aprendizaje y no al final de éste. Valorará los resultados de los aprendizajes en forma global, abarcando observaciones de los cambios en las áreas cognoscitivas, psicomotoras y afectivas así como las actitudes y valores alcanzados que demuestren rasgos relevantes en su personalidad. El principio de globalidad en la evaluación, permitirá emitir juicios más acertados acerca de los alumnos, por cuanto el mejoramiento cualitativo permanente de la personalidad del educando, constituirán los elementos esenciales para lograr el mejoramiento de la calidad de vida de cada uno de los educando a nivel individual y grupal. Por consiguiente, se hace necesario señalar las características de la evaluación que ayudarán a un mejor desenvolvimiento del proceso evolutivo: DEMOCRÁTICO: Todas las personas involucradas en el proceso de evaluación, deberán conocer, participar y analizar dichos procesos, la función que cumple y los cambios o reajustes que sean necesarios hacer en la dinámica del trabajo. FORMATIVO: La evaluación hacia el mejoramiento, en su calidad de integralidad en el “quehacer educativo“, se realizará durante todo el proceso de aprendizaje de manera de detectar las dificultades, estudiarlas y reorientar el proceso de nuevo. La forma espiral estará inmersa en todo el proceso de evaluación. Igualmente los tipos de la evaluación enmarcados en el Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación, como son continua, integral y cooperativa. EXPERIMENTAL: La característica innovadora para el sistema educativo venezolano, exige el carácter experimental en la selección, uso y evaluación de las técnicas e instrumentos para recolectar datos acerca del rendimiento estudiantil. En este sentido, la planificación estratégica estará inmersa en todo el proceso evaluativo. Se podrá utilizar diferentes técnicas e ir investigando e experimentando las que permitan mejores resultados en 43 el cumplimiento de las características de la evaluación hacia el mejoramiento de la calidad de vida. El diseño experimental BICULTURAL, también contará con los tres tipos de evaluación: DIAGNÓSTICA: Se realizará como se tiene establecido al inicio del año escolar, al comienzo de una línea curricular o tema generador; a tal efecto, se tomará en cuenta: los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que el educando deberá poseer cada vez que se inicie en un nuevo proceso de aprendizaje. En este sentido, la evaluación se utilizará para “averiguar“ las conductas de entrada y las necesidades de reforzar y afianzar ciertos aprendizajes previos. FORMATIVA: Se realizará de manera permanente, como se señaló anteriormente acerca del carácter formativo de la evaluación hacia el mejoramiento de la calidad de vida. Este tipo de evaluación, no tiene intención de calificar o certificar los aprendizajes durante el proceso; Si no el mejoramiento permanente de los mismos, en consecuencia, los juicios de valor y las apreciaciones valorativas acerca de los resultados de los aprendizajes serán provisionales y solamente serán utilizados para observar el progreso del alumno. Es conveniente reafirmar que la forma espiral exige un docente como mediador del aprendizaje, en cuanto por un lado su papel será de planificar y orientar los aprendizajes que necesitan los alumnos; y por la otra parte, modificar las condiciones en los procesos de trabajos, a fin de adecuarlos a las exigencias cognoscitivas y afectivas necesarias, para hacer posible el aprendizaje significativo a nivel de los alumnos. En este sentido la evaluación consistirá en un permanente planificar, ejecutar, revisar y reorientar. Siempre se buscará el mejoramiento continuo de los procesos de aprendizaje y el aumento del rendimiento de los alumnos. En este orden de ideas, lo importante en este tipo de evaluación es determinar el progreso del educando, detectar las dificultades y reorientar los procesos de aprendizaje que así lo requieran, así como también afianzar las actitudes y los valores que se desean lograr en los alumnos. En este tipo de evaluación se toma en cuenta la auto-evaluación durante el proceso de los aprendizajes. Es importante que el docente oriente la auto-evaluación permanente, de 44 manera que el alumno corrija, reconozca sus logros y deficiencias, analice su participación en el mejoramiento continuo de sus conocimientos. A continuación se presenta un ejemplo como sugerencia acerca de una guía posible de ser utilizada al finalizar cada proceso de aprendizaje por el docente: REGISTRO DE AUTO-EVALUACIÓN DEL DOCENTE Ejemplo: Actividad: Fecha: Tiempo de duración de la actividad: Sugerencia en cuanto al tiempo de duración: Nivel de participación de los alumnos: buena / breve / contemplativa ¿Cuántos alumnos participaron?: ¿Cuántos alumnos reforzaran la actividad?: ¿Por qué? Como fue la motivación hacia la actividad: excelente / buena / regular / mala ¿Por qué? Evaluación de la actividad: pobre / adecuada / buena / muy buena ¿Por qué? Lo mejor de la actividad: Lo peor de la actividad: Ideas posibles para mejorar próximas actividades: SUMATIVA: Se realizará de dos maneras: Una al finalizar cualquier actividad de aprendizaje dónde el docente registrará los aciertos y los aspectos a mejorar en cada uno de los alumnos y la otra con la finalidad de promoción. también en este espacio, se tomará en cuenta la coevaluación, donde los alumnos participan en el mejoramiento acerca de la actuación de cada uno y del grupo como un todo, permite entre otras cosas: Determinar los logros personales y grupales 45 Expresar opiniones como resultado de la reflexión y análisis ante diferentes situaciones Participar y cooperar con ideas para mejorar los procesos de aprendizajes grupales Afianzar la convivencia grupal Reflexionar y crear nuevos aprendizajes Con los resultados de la auto-evaluación y co-evaluación de los alumnos, el docente puede llevar también su auto-evaluación acerca del proceso de aprendizaje en general. Es decir la evaluación de los alumnos conjuntamente con la de él, lograran apreciaciones que lo ayudarán para próximas planificaciones, además llevar un registro del mejoramiento continuo a nivel grupal. La otra manera de evaluación sumativa tendrá como finalidad la promoción de alumnos al grado inmediato superior. En este sentido, la evaluación en el Diseño Experimental BICULTURAL Humboldt se realizará de la siguiente forma: 46 PREPARATORIO Se entregará un boletín informativo al finalizar el año escolar. PRIMER GRADO Se entregará un boletín informativo a mitad de año y otro al finalizar el año escolar. SEGUNDO GRADO Se entregará un boletín a mitad de año. Consistirá en un boletín informativo, dirigido a los padres y representantes, donde contendrá un resumen valorativo acerca de: Trabajos realizados por el educando Comportamiento socializado en el aula y en el plantel Juicios de valor acerca del rendimiento en las diferentes áreas de estudio Escala apreciativa acerca de las actividades y valores a lograr en cada objetivo o tema generador Observaciones generales Con relación al renglón acerca del rendimiento en las diferentes áreas de estudios, se presentará también una escala apreciativa conforme a las especificaciones siguientes: - Sobresaliente - Distinguido - Buena - Regular - Deficiente - Mal Esta evaluación cualitativa acerca del rendimiento del alumno abarcara una escala apreciativa de Alta, Media y baja, con relación a las actitudes y valores a lograr en cada objetivo o tema generador planificado. Al final del año escolar, esta apreciación o evaluación cualitativa, se constituirá en una evaluación cuantitativa global para determinar la promoción del educando al grado inmediato superior. De modo que, la escala apreciativa se llevará de forma cuantitativa de 01 al 20; conforme a las especificaciones siguientes: 47 - 19 al 20 Sobresaliente - 16 al 18 Distinguido - 13 al 15 Bueno - 10 al 12 Regular - 06 al 09 Deficiente - 01 al 05 Mal La escala apreciativa acerca de las actitudes y valores no será cuantificada, sino que aparecerá de manera global al final de año escolar, en una de las tres apreciaciones Alta, Media, Baja. TERCER GRADO Se evaluará igual a segundo grado. 48 BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA ARIAS AMARO, ALBERTO. Historia de Venezuela. Editorial Romos C.A. Impreso en Venezuela. CARRERA H, EIJO P y Otros. Como Educar en Valores. Editorial Narcia S.A de ediciones. 2º edición. Madrid. España. 1996. COLEGIO HUMBOLDT. 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