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Principios del reforzamiento á Tema 3
Psicolog’a
Tema 3:
Principios del reforzamiento
3.1 Introducci—n
3.2 Refuerzo positivo
3.3 Refuerzo negativo
3.4 Programas de reforzamiento
3.5 TŽcnicas espec’ficas para el desarrollo y disminuci—n de conductas
3.1 Introducci—n
La mayoría de las interacciones humanas consisten en intentar influir las conductas de las otras personas.
Como entrenador , tratas de influir a los jugadores de mucha formas para crear una buena situación de aprendizaje o para que ejecuten correctamente aquello previamente entrenado.
De esta forma todas las cosas que uno hace como entrenador , pueden ser vistas como un intento de aumentar ciertas conductas deseables y disminuir las que no lo son.
Existen dos aproximaciones básicas para incidir sobre la conducta de otros. Los psicólogos se refieren a ellas
como reforzamiento positivo y reforzamiento negativo. Ambas formas de control están basadas en que la conducta está fuertemente determinada por las consecuencias que produce. Las respuestas que conducen a consecuencias positivas o deseadas son fortalecidas y su probabilidad de ocurrir en el futuro aumenta. Al contrario,
las conductas que conducen a consecuencias no gratificantes o indeseables tienen menos probabilidades de
ocurrir en un futuro.
3.2 Reforzamiento positivo
Un refuerzo positivo es cualquier consecuencia que aumenta la probabilidad de que vuelva a aparecer la conducta. Usar el refuerzo para fortalecer una conducta requiere que un entrenador encuentre un refuerzo apropiado para el deportista en particular y haga que la aparición del refuerzo sea contingente con la ejecución de
la conducta deseable.
Los reforzadores potenciales pueden incluir conductas sociales como los elogios verbales, la sonrisas, las
señales no verbales como el aplauso y el contacto físico (palmada en la espalda). La mejor forma de encontrar
un refuerzo eficaz pasa por conocer las preferencias de cada jugador. Es conveniente utilizar una amplia variedad de refuerzos. En el caso del reforzamiento verbal, si va seguido de un recuerdo de instrucción, puede verse
aumentado (ej: "muy bien; Joan, el movimiento de pies ha sido perfecto")
Otro factor importante a tener en cuenta, además de seleccionar refuerzos eficaces (anterior párrafo), es el
de la selección y refuerzo de las conductas clave. Ello obliga al entrenador a conocer cuales son las conductas
que se quiere reforzar de un deportista determinado.
Podemos clasificar en tres los ámbitos de la práctica deportiva que el entrenador debe atender para seleccionar refuerzos eficaces: para fortalecer destrezas, para fortalecer esfuerzos y para fortalecer conductas ejemplares de disciplina y de obediencia a las normas del equipo.
La investigación ha demostrado que el mejor predictor del nivel de satisfacción con un entrenador y el deseo
de seguir trabajando con él en un futuro, no es el número mayor de éxitos del equipo, sino la consistencia con
que el entrenador sabe aplicar y crear un clima positivo, evitando al tiempo el uso del castigo.
Aspecto importante, es también, la relación que tiene el reforzamiento positivo en la propia ejecución del
deportista. El reforzamiento positivo no solo sirve para recompensar las conductas deseables, sino que también
es un feedback (retroalimentación) de la conducta ejecutada. En otras palabras, es capaz de comunicar el mensaje sobre si se han cumplido las consignas del entrenador.
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3.3 Reforzamiento negativo
En nuestra sociedad, el refuerzo negativo que más comúnmente se ha utilizado es el castigo. Parece que el
castigo es la forma más firme de tener el control sobre la conducta. En el deporte esto se expresa como una aproximación negativa al entrenamiento.
Frecuentemente en el deporte se escucha la frase " el equipo que menos errores cometa será el que se alce
con el triunfo". Muchos entrenadores desarrollan por este motivo estrategias de entrenamiento orientadas hacia
la eliminación de fallos o errores. Para erradicar los errores, simplemente se castiga a los deportistas cuando
cometen errores.
Existe una clara evidencia de que el castigo y la crítica pueden disminuir las conductas no deseables.
Desafortunadamente, está igualmente comprobada la hipótesis según la cual, el castigo tiene ciertos efectos
colaterales indeseables que pueden interferir con los objetivos del entrenador. El primero y más importante es
el hecho que el castigo funciona activando el miedo. Si el castigo se emplea excesivamente generará miedo al
fracaso y esto es contraproducente para conseguir una buena motivación para los deportistas. El deportista que
tiene mucho miedo al fracaso no está motivado por el deseo positivo de triunfar y disfrutar emocionalmente del
esfuerzo, sino por el miedo que conlleva la agonía de la derrota.
La competición deportiva a pasado de ser un reto a convertirse en una amenaza. La investigación a demostrado que los deportistas que tienen un gran miedo al fracaso, no solo ejecutan más pobremente su disciplina,
sino que además presentan mayor riesgo de ser penalizados, las experiencias de diversión son menores y son
los que tienen más probabilidad de abandonar la práctica deportiva.
Un predominio de refuerzo negativo puede hacer desagradable las situaciones de entrenamiento. Esto contribuye al aumento de resentimiento y hostilidad que puede estar enmascarado por la diferencia de poder entre el
entrenador y deportista.
3.4 Programas de reforzamieto
Una de las cuestione que surgen con más frecuencia en lo que al reforzamiento se refiere es que con qué consistencia debe ser aplicado. La distinción más importante es la que se hace entre programas de razón continua
y programas de razón parcial. En un programa de razón continua todas y cada una de las respuestas correctas
se refuerzan. En un programa de razón parcial, algunas de las respuestas correctas se refuerzan, mientras que
otras no. La investigación ha demostrado que las conductas reforzadas mediante programas de razón parcial persisten mucho más tiempo.
La distribución temporal del refuerzo es otra cuestión importante. El reforzamiento que tiene lugar justo después de que se haya dado la respuesta, es el que mejores efectos tiene sobre la adquisición de la conducta. Así,
siempre que sea posible, hay que tratar de reforzar la conducta deseada tan pronto como ésta ocurra.
Tipos de programa:
- Razón fija: se aplica el reforzador después de cada respuesta.
- Intervalo fijo: se aplica el reforzador a la primera respuesta que ocurre cada "x" minutos.
- Razón variable: se aplica el reforzador después de "x" respuestas.
- Intervalo variable: se aplica el reforzador a la primera respuesta después de cada "x" minutos de promedio.
3.5 TŽcnicas espec’ficas para el desarrollo y disminuci—n de conductas
1- Economía de fichas: una ficha es un objeto que se puede cambiar por actividades que tienen valor de reforzador para el individuo.
2 - Instrucciones: son las normas o reglas que se da para ejecutar algo.
3 - Feedback: es un estímulo informativo que se da a un sujeto a continuación de la realización de una respuesta predeterminada.
4 - Reforzamiento social: consiste en la utilización de una relación interpersonal un gesto tal como una sonrisa, una alabanza, una aprobación, etc., contingentemente a una conducta-objetivo.
5 - Moldeado: se entiende por moldeado el reforzamiento sistemático de las aproximaciones sucesivas a la
conducta terminal. En el moldeado se suelen emplear dos procedimientos básicos de modificación: reforzamiento positivo a las aproximaciones sucesivas y extinción operantes de otras conductas.
6 - Encadenamiento: las conductas objetivo pueden contextualizarse formando parte de una secuencia de
conductas.
7 - Desvanecimiento: consiste en transferir el control de respuesta de un estímulo de respuesta de un estímulo totalmente distinto. Hay conductas que son adecuadas en sí misma pero que están bajo control de estímulos
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inadecuados. Por ejemplo, un delincuente que sólo manifiesta conductas de cooperación para su pandilla y no
para su familia o para la sociedad en general.
8 - Contrato de conducta: es un acuerdo negociado en el que se indican las condiciones bajo las cuales los
individuos implicados van a regular sus conductas respecto a las otras personas que intervienen en el contrato.
9 - Coste de respuesta: se retiran al sujeto determinados reforzadores positivos con la finalidad de eliminar la
respuesta no deseada.
10 - Tiempo fuera de reforzamiento positi vo: es la supresión contingente de la oportunidad de lograr reforzamiento positivo.
11 - Control estimular: buena parte de nuestra conducta tiende a ser automática; surge a partir de estímulos
discriminativos. La probabilidad de una respuesta se puede aumentar o disminuir mediante la presentación o
retirada de estímulos discriminativos.
BIBLIOGRAFÍA
- Mayor, J., Labrador, F.,J.(1.984): Manual de modificación de conducta. Alhambra. Madrid.
- Smith, Ronald: Principio de reforzamiento positivo y feedback de la ejecución. En Williams, Jean M. (1.991):
Psicología aplicada al deporte. Biblioteca Nueva. Madrid.
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