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PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO 17 de Enero de 2011 CONDUCTAS DESAFIANTES 23 de Octubre de 2014 • Qué y Por qué • Cómo y Cuándo. • Quiénes • Dónde Conductas Desafiantes • Soluciones desafortunadas • En respuesta a necesidades, carencias o malestares. Conductas Desafiantes • Conductas peligrosas, molestas o disruptivas • Para el propio sujeto o para los demás • Impiden o dificultan el acceso a: programas educativos, al empleo o actividades ocupacionales, a su integración en la comunidad. EQUILIBRIO ESTIMULO CONDUCTA DESAFIANTE DESEQUILIBRIO ESTIMULOS • Físicos • Sociales • Personales Estrategias basadas en las consecuencias • • • • • Correcciones verbales (razonamiento) Sobrecorrección Tiempo fuera Costo de respuesta Ignorar Conducta Desafiante • Resultado de la discapacidad del sujeto • Resultado de deficiencias en el contexto o en el repertorio comportamental del sujeto Conducta Desafiante • Manipular consecuencias • Eliminar • Reducir la conducta problemática Apoyo Conductual Positivo • Modificar el contexto • Enseñar conductas alternativas apropiadas • Manipulación de las consecuencias Apoyo Conductual Positivo • Antes de que la conducta problemática suceda • Reducir las conductas socialmente no adecuadas • Hacer la conducta inadecuada ineficaz • La conducta se refuerce mejor y con más consecuencias Conductas Peculiares • Enfados cuando deben esperar • Gritar ante situaciones nuevas • Salir corriendo por la calle • Tirar objetos al suelo • • • • • • Agresividad e Irritabilidad Ansiedad Alteraciones del sueño Alteraciones de la conducta alimentaria Hiperactividad Movimientos estereotipados Triada Autística Comunicación Interacción social Intereses y Rituales 2 Niveles de Intervención • Intervención educativa • Intervención en crisis 2 Niveles de Intervención • enseñar conductas adaptativas para conseguir sus propósitos • eliminar conductas peligrosas Función de las C.D. • Tiene una finalidad para el sujeto • Medio para conseguir lo que desea • Evitar lo que no desea • Son estables y de alta frecuencia Identificar la Función de la C.D. • Recoger información del contexto (evaluación funcional) • Comprender (no simplemente eliminar) a la persona y los aspectos que influyen en su conducta Diferentes Funciones de las C.D. • Un mismo comportamiento puede tener diferentes funciones (obtener algo material, atención, evitar lo que no desea) • Enseñar tantas alternativas como funciones se identifiquen OBSERVA ESPERA ESCUCHA Enseñanaza de C. Alternativas • Aprender nuevas formas de influir en los demás • Misma función • Tan o más efectivas • Las C.D. no serán necesarias Cambio de Sistemas Sociales • No es un procedimiento específico • Proceso mutuo de interacción para cambiar la relación • Establecer una relación positiva • Construir habilidades comunicativas Cambio de Estilo de Vida • Participación activa del sujeto en contextos escolares, laborales, de ocio • Efecto preventivo • Contexto necesario para cambiar la C.D. Intervención en crisis • Procedimientos de urgencia • Proteger: usuario y las personas que le rodean • Posibilitan aplicar el programa de intervención Estrategias para el control de la crisis • • • • • Proteger Inmovilizar Ignorar Retirar Proporcionar señales que susciten una conducta no problemática • Tratamiento farmacológico Tratamiento Farmacológico • Apoyo para la aplicación de Programas de Intervención • Inicialmente con carácter temporal • Asociado a determinadas patologías ENTORNO SOCIAL PROFESIONALES FAMILIA PERSONA DÓNDE Conductas Peculiares • • • • Ausencia de rasgos físicos que indiquen discapacidad Interpretaciones erróneas Culpabilizar a los padres Reducir el círculo social Desgaste emocional Debemos evitar • • • • • • Esperar que el paso del tiempo cambie la conducta Aplicar consecuencias como única estrategia Abordar la solución en situaciones estresantes Inconsistencia en la aplicación de las estrategias Diferencias extremas de criterios en los adultos Estrategias excesivamente verbales Debemos intentar • Describir objetivamente la conducta objetivo • Buscar las posibles causas de la conducta (función) • Seleccionar estrategias a seguir y aplicarlas de manera consistente y firme • Anticiparnos a las conductas objetivo para moldear el comportamiento deseado Debemos intentar • • • • Establecer prioridades Practicar de manera regular las estrategias Plantear metas realistas y fáciles de conseguir El trabajo realizado por el niño vaya seguido de una gratificación • Uso de apoyos visuales que anticipen lo que va a ocurrir MILA ESKER
