Download condicionamiento y aprendizaje - Psicologia IES Reyes Catolicos

11/01/2013
CONCEPTO, TIPOS Y FACTORES DE APRENDIZAJE
CONDICIONAMIENTO Y
APRENDIZAJE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Concepto, tipos y factores de aprendizaje
Condicionamiento clásico
Aprendizaje por ensayo y error.
Condicionamiento operante
Aprendizaje por insight
Aprendizaje significativo
Aprendizaje social
(ideas-pinza de cada uno de los párrafos)
 Párrafo 1: ¿Qué es el aprendizaje en general y desde el
punto de vista humano?

Párrafo 2: ¿Para qué sirve el aprendizaje?

Párrafo 3: ¿Cómo se aprende?

Párrafo 4 y 5: Clases o métodos de aprendizaje

Párrafo 4: ¿En qué consiste el aprendizaje por imitación?

Párrafo 5: a) ¿En qué consiste el aprendizaje por ensayo
y error? b) Dos modos de aprender

Párrafo 6: Peculiaridades del aprendizaje en humanos
¿PARA QUÉ SIRVE EL
APRENDIZAJE?
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?

Es modificación estable de la conducta
como resultado de la experiencia
Por ejemplo: Un perro aprende a dar la pata

Desde el punto de vista humano, además:

El proceso mediante el cual interiorizamos
una serie de conocimientos y habilidades
intelectuales.
En el caso de todos los animales (incluido el
ser humano):
 Para conseguir una mejor adaptación con el
mundo que nos rodea.
 (Al adquirir una serie de conductas
necesarias para la supervivencia, además de
las hereditarias: instintos propios de la
especie y caracteres genéticos heredados de
los progenitores).
PECULIARIDADES DEL
APRENDIZAJE HUMANO
MECANISMOS DEL APRENDIZAJE
No existe un único modo de aprender, pero vamos a
destacar dos:

Aprendizaje por imitación o aprend. vicario:
Se aprende como consecuencia de la OBSERVACIÓN de
la conducta de seres semejantes. Juegan un papel
importante la Atención y Memoria (foto).


Posee conciencia de la mayoría de los
aprendizajes

Es capaz de pensar y razonar usando un
lenguaje abstracto

El aprendizaje dura lo mismo que su existencia
siempre se adquieren nuevos conocimientos

En unas épocas se aprende más que en otras.
Aprendizaje por método ensayo-error
Se ensayan conductas al azar hasta que se acierta.
El aprendizaje es VOLUNTARIO y exige ESFUERZO
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EL APRENDIZAJE POR INSIGHT.
Experimentos de Köhler

Párrafo 1: ¿Quién era Kölher y qué pretendía?

Párrafo 2: Experimento 1

Párrafo 3: Experimento 2

Párrafo 4: Conclusiones

¿Qué es la comprensión súbita?

¿Cuál es la diferencia entre humanos y animales en
comprensión súbita?

¿Es necesario que haya conductas de ensayo-error
antes? Y Conclusión final
 Actividades 14 y 15
LOS EXPERIMENTOS DE KÖHLER.
LA COMPRENSIÓN SUBITA
EL APRENDIZAJE POR INSIGHT


KÖHLER (Estonia, 1887-1967)
Psicólogo alemán perteneciente a la Gestalt
LOS EXPERIMENTOS DE KÖHLER.
LA COMPRENSIÓN SUBITA
OBJETIVO:
Confirmar la inteligencia animal
EXPERIENCIA:
Ideo situaciones experimentales en las que el animal tuviese
que llevar a cabo complejas estrategias para la resolución del
problema planteado
DESCRIPCIÓN:
 Se colocan alimentos a la vista pero no puede alcanzarlos
por sus medios
 Alrededor se sitúan distintos objetos (cajas o palos)
 Ensaya conductas sin éxito renunciando a seguir
intentándolo (indefensión aprendida) hasta que, de
repente, parece analizar el problema y llega SUBITAMENTE
a la solución.
LOS EXPERIMENTOS DE KÖHLER.
LA COMPRENSIÓN SUBITA
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
CONCLUSIONES
 Resuelve el problema mediante COMPRENSIÓN
SÚBITA, reconstrucción de los datos sensoriales que
llegan a su cerebro captando la relación existente
entre ellos y la solución del problema
 Se da tanto en humanos como en animales superiores,
diferencia: el animal debe percibir simultáneamente
TODOS los elementos del problema
 Puede preceder conductas de ensayo-error. Aunque
no es estrictamente necesario.
PIAGET
AUSUBEL
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PSICOLOGÍA COGNITIVA O
CONSTRUCTIVISTA

Sus investigaciones se han centrado en el
estudio del aprendizaje humano en su relación
con la inteligencia, el pensamiento abstracto,
el lenguaje y los procesos cognoscitivos
superiores.
IDEAS COGNITIVAS SOBRE EL
APRENDIZAJE

..
ESTÍMULO
IDEAS COGNITIVAS SOBRE EL
APRENDIZAJE
La fundamentación teórica de la Psicología
cognitiva se inspira en la obra de PIAGET (1896-1980)

El aprendizaje posibilita una mejor adaptación de
los organismos al medio ambiente

Los procesos adaptativos se dan en una doble
dirección:
Asimilación
Acomodación
OBSERVABLE
Desde el punto de vista biológico:

ASIMILACIÓN:
NUTRIENTE

NUESTRO ORGANISMO LO ASIMILA
ACOMODACIÓN:
NUESTRO ORGANISMO QUEDA MODIFICADO TRAS LA
INTEGRACIÓN DEL NUTRIENTE
PROCESOS ADAPTATIVOS
PROCESOS ADAPTATIVOS
Desde el punto de vista del aprendizaje
humano:
 ASIMILACIÓN:

NO
OBSERVABLE
PROCESOS ADAPTATIVOS

CAPTA ESTÍMULO
RESPUESTA
CAJA
NEGRA
OBSERVABLE

PROCESOS
MENTALES
Palabra “tata” para un bebé. Por ejemplo
Marta. Significa chica, joven, cercana, que lo
coge, pasea…
 ASIMILACIÓN:
Conoce a Sonia,
a Macarena…
SE INCORPORA A UN ESQUEMA
ACOMODACIÓN:
EL ESQUEMA SE MODIFICA PARA PODER ENCAJAR EL
NUEVO ESTÍMULO

SE INCORPORA AL ESQUEMA
DE “TATA” y este se enriquece
ACOMODACIÓN:
Nace una hermana,
El esquema se modifica:
TATA: su hermana
CHICAS: Marta, Sonia, Macarena
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PROCESOS ADAPTATIVOS
PROCESOS ADAPTATIVOS
EJEMPLO ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS

ASIMILACIÓN:

ESQUEMA: ANIMAL
CARACTERISTICA: CERCANÍA, CARIÑO
OTRAS PALABRAS: GATO, PERRO
PALABRA: CONEJO

EJEMPLO ADQUISICIÓN DE HABILIDADES
COGER PIEZAS PARA
CONSTRUIR UNA TORRE
ACOMODACIÓN
PALABRA: LEÓN
ASIMILACIÓN:

SE AÑADE ESQUEMA: ANIMAL “SALVAJE”
CARACTERÍSTICA: MUERDE, ASUSTA…
ESQUEMA: HABILIDAD COGER
CARACTERISTICA: LA MANO ENVUELVE
EL OBJETO
ACOMODACIÓN
COGER UNA PIEZA MUY
PEQUEÑA: LENTEJA
SE AÑADE ESQUEMA PRENSIÓN NUEVO
SE APRENDE LA PINZA
AUSUBEL

Piaget destaca la mutua influencia entre la
mente y el medio externo:

El sujeto integra activamente en sus
esquemas la nuevas experiencias pero al
mismo tiempo modifica sus estructuras para
adaptarlas a los nuevos problemas que
aparecen en su existencia cotidiana.
CREADOR DEL CONCEPTO APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO:
 El aprendizaje debe ser compatible con los
conocimientos previos del sujeto de tal
manera que pueda integrarse dentro del
conjunto general de conocimientos que ya se
poseen
EL APRENDIZAJE SOCIAL
AUSUBEL
CONSTRUCTIVISMO:
 El aprendizaje se construye a modo de una
pared, los ladrillos (nuevos conceptos) se
apoyan en los anteriores)
 Lo importante es enseñar a aprender más
que enseñar conocimientos. Facilitar
herramientas.

Párrafo 1:
A) ¿Qué es el aprendizaje social llamado aprendizaje por
imitación o aprendizaje vicario?
B)¿Qué tiene que pasar para que una conducta aprendida
sea puesta en práctica (ejecutada)?

Párrafo 2: ¿en qué consistió el experimento de
Bandura?

Párrafo 3: ¿Influyen los modelos en la educación
de los niños y jóvenes?

Actividad 16
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¿Qué es el aprendizaje social, aprendizaje por
imitación o aprendizaje vicario?

Es aprender imitando lo que OBSERVAMOS que
otros hacen sin necesidad de practicar primero.
Es consecuencia de observación y recuerdo
¿En qué consistió el experimento de Bandura?


¿Qué tiene que pasar para que una conducta
aprendida sea puesta en práctica (ejecutada)?

Para que una conducta aprendida sea puesta en
práctica, tenemos que observar que se ha dado
una recompensa. No se ejecutará si se observa
que ha habido castigo.
Un grupo de niños vieron una película en la que un
adulto golpeaba un muñeco bobo y recibía golosinas por
ello. Mientras que otros de la misma clase no la vieron.
Después, en la misma sala de juegos, sólo los niños que
habían visto la película se mostraban especialemente
agresivos con el muñeco bobo
¿Influyen los modelos en la educación de niños y
jóvenes?

Se ha demostrado que delincuentes presenciaron de
niños el comportamiento en sus padres y que los
medios de comunicación también actúan como modelos
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