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Plástica
EP Primer Ciclo
edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Plástica - EP Primer Ciclo
1. Competencias básicas del Primer Ciclo
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Explorar y recrear formas, colores y texturas del entorno.
Competencia social y ciudadana
Trabajar en equipo.
Cooperar con el grupo y respetar normas e instrucciones.
Competencia en comunicación lingüística
Interpretar y transmitir instrucciones relacionadas con los procesos de trabajo.
Competencia matemática
Analizar conceptos espaciales y geométricos en la imagen.
Organizar espacialmente las propias creaciones artísticas.
Tratamiento de la información y competencia digital
Introducirse en el uso de la tecnología como herramienta artística.
Competencia cultural y artística
Conocer y valorar la diversidad en las manifestaciones artísticas del entorno.
Utilizar técnicas y recursos propios del lenguaje plástico.
Conocer distintos códigos artísticos y desarrollar la imaginación.
Competencia para aprender a aprender
Reflexionar sobre los procesos en la experimentación plástica.
Analizar y reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, materiales y técnicas de creación
plástica.
Autonomía e iniciativa personal
Planificar y revisar los propios procesos creativos.
2. Objetivos del Primer Ciclo
•
Indagar en las posibilidades de la imagen como elemento de representación y comunicación, y
utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con
los demás.
•
Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos, así como adquirir códigos y técnicas
específicos de los diferentes lenguajes artísticos, para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.
•
Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la
realidad cotidiana, así como de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura, para
comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
•
Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la
indagación y la sensibilidad, así como reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes
producciones artísticas.
•
Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información
y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la
observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma
autónoma o en combinación con otros medios y materiales.
•
Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros
pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el
enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo
entorno.
•
Desarrollar una relación de autoconfianza con la producción artística personal, respetando las
creaciones propias y las de los otros, así como sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.
•
Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando
en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.
•
Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características
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del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones.
3. Enseñanzas transversales de Primer Ciclo
Educación para la igualdad entre sexos
Representar el cuerpo humano mediante dibujos no estereotipados.
Educación del consumidor
Reducir el uso de materiales y practicar su reutilización y reciclaje.
Educación ambiental
Disfrutar de la belleza que nos ofrece la naturaleza.
Educación para la salud
Valorar los hábitos de higiene necesarios para cuidar nuestra salud.
Educación para la paz
Mantener actitudes de respeto, tolerancia y cooperación.
Educación moral y cívica
Identificar las emociones y los sentimientos de las demás personas, a partir de la observación de las
expresiones de su cara.
Trabajar de forma cooperativa.
Respetar la diversidad expresiva.
Educación vial
Respetar las normas peatonales para seguir la comparsa escolar correctamente, a fin de evitar posibles
accidentes.
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4. Contenidos
Primer curso
El cuerpo
C
P
V
• Obra de Pablo Ruiz Picasso:
Paul de arlequín.
• El retrato.
• Las líneas expresivas del rostro:
ojos, nariz y boca.
• Lectura de la imagen: valoración estética
y reinterpretación.
• Identificación del fondo y de la figura en
la imagen.
• Composición de imágenes.
• Manipulación del fondo y la figura de una
obra de arte: reinterpretación artística.
• Dibujo de caras y expresiones.
• Experimentación plástica: calcos de color
con ceras blandas.
• Planificación de los procesos plásticos.
• Confección de un adorno navideño
trabajando en equipo.
• Iniciación al criterio estético.
• Percepción de las posibilidades
expresivas del lenguaje visual.
• Disfrute en las actividades creativas.
• Interés por usar de forma adecuada
los materiales y las técnicas plásticas.
Color de otoño
C
• Obra de Camille Pissarro:
Mañana de otoño en Éragny.
• Formas y colores de otoño.
• La representación del entorno:
pintura y fotografía.
• Técnica plástica: el frottage.
P
• Lectura de la imagen: valoración estética
y reinterpretación.
• Identificación de los colores cálidos.
• Composición con colores cálidos.
• Sintetización de la forma en el dibujo.
• Dibujo de hojas y frutos.
• Composición con texturas y colores
propios del otoño: recreación de un texto
literario.
• Organización de una exposición.
• Confección de ornamentos navideños de
forma cooperativa: abetos ecológicos.
V
• El entorno como elemento para la
recreación artística.
• Interés y satisfacción ante las
propias creaciones plásticas.
• Respeto ante la diversidad
expresiva.
• Interés por participar en las
actividades del grupo clase.
• Interés y colaboración con el grupo
en las actividades colectivas.
Color de invierno
C
–
–
–
–
–
• Obra de Dame Laura
Knight: Niños lanzando bolas de
nieve en un lago helado.
• Paisaje y colores de
invierno.
• La representación del
entorno: pintura y fotografía.
• Estructura del cuerpo
humano.
• Sensaciones y
cualidades expresivas del color.
P
V
• Lectura de la imagen: valoración estética
y reinterpretación.
• Identificación de los colores fríos.
• Composición de colores fríos en un
paisaje invernal.
• Esquematización y dibujo del cuerpo
humano en diversas posiciones.
• Experimentación cromática con gamas de
colores cálidos y fríos.
• El entorno como elemento para la
recreación artística.
• Interés por usar de forma adecuada
instrumentos y materiales.
• Motivación y disfrute ante el
aprendizaje.
• Uso progresivo y adecuado de
términos referidos al lenguaje plástico.
Animales
C
P
V
– Escultura de Fernando Botero:
El gato.
– Las vistas de un objeto.
– La representación volumétrica
del entorno: la escultura.
– Lectura de la imagen: valoración estética
y reinterpretación.
– Diferenciación de imágenes planas y
volumétricas.
– Construcción de una imagen en volumen.
– Sintetización de formas en el dibujo.
– Dibujo de animales a partir de óvalos.
– Valoración de la profesión artística.
– Percepción de la diversidad y las
posibilidades expresivas de la imagen.
– Satisfacción ante los propios logros.
– Disfrute en la manipulación y
exploración de materiales.
– Interés por participar en una
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Plástica - EP Primer Ciclo
– Técnicas plásticas: construcciones con
comparsa escolar.
pinzas de tender.
– Manipulación y transformación de objetos
cotidianos.
– Confección de disfraces: abejas.
– Seguimiento de pautas e instrucciones en
los procesos plásticos.
Plantas
C
P
V
– Obra de Benjamín Palencia:
Óleo.
– Forma, color y textura de las
flores.
– Lectura de la imagen: valoración estética
y reinterpretación.
– Identificación de líneas compositivas en la
imagen.
– Dibujo de paisajes a partir de las líneas
compositivas.
– Identificación de las líneas que delimitan
contornos.
– Dibujo de flores: esquematización de las
formas.
– Recreación de paisajes mediante la
estampación con objetos y témperas.
– Reproducción e invención de texturas.
– Exploración de las posibilidades
expresivas de los objetos.
– Desarrollo del criterio estético.
– Uso progresivo y adecuado de
términos referidos a la composición
artística.
– Respeto ante la diversidad
expresiva.
– Curiosidad por descubrir nuevas
posibilidades artísticas.
Líneas
C
P
V
– Obra de Piet Mondrian:
Composición A.
– Las líneas.
– Elementos del lenguaje visual:
la línea.
– Posibilidades expresivas de la
línea: recta, oblicua, curva,
enmarañada…
– Instrumentos de dibujo: mano
alzada, reglas y plantillas,
ordenador…
– Lectura de la imagen: valoración estética
y reinterpretación.
– Atención visual: construcción de un puzle
de líneas.
– Trazado de líneas rectas, oblicuas y
curvas con instrumentos de dibujo.
– Experimentación plástica: trazos de
rotulador disueltos en agua.
– Realización de composiciones plásticas
en pequeños grupos.
– Construcción de elementos ornamentales:
móviles marinos.
– Experimentación con objetos, materiales
y técnicas aptos para la creación plástica.
– Valoración y respeto hacia la
diversidad expresiva.
– Descubrimiento de la expresión
plástica como elemento de ocio.
– Utilización adecuada de materiales e
instrumentos.
– Interés y cooperación en las
actividades grupales.
– Análisis y reflexión sobre los
procesos.
Segundo curso
Colores
C
P
• Obra de Wassily Kandinsky:
Cuadrados con círculos
concéntricos.
• La expresividad del color y la
mancha.
• Teoría del color: colores
primarios y secundarios.
• Lectura de la imagen: valoración estética y
reinterpretación.
• Formación de los colores secundarios a
partir de la mezcla de los primarios.
• Mezcla libre de colores.
• Uso de instrumentos de dibujo: plantillas,
reglas, compás, ordenador.
• Trazado de figuras geométricas: círculos y
cuadrados.
• Experimentación plástica: estarcido con
plantillas y ceras blandas.
• Planificación de los procesos plásticos.
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V
• Desarrollo del criterio estético.
• Percepción de las posibilidades
expresivas del color.
• Esfuerzo por el uso correcto de
materiales e instrumentos.
• Curiosidad por descubrir nuevas
posibilidades artísticas.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Plástica - EP Primer Ciclo
El cuerpo
C
P
• Obra de Henry Moore: Rey y
reina.
• Imágenes tridimensionales: los
puntos de vista.
• La representación del volumen:
la escultura.
• Esquema corporal.
• Técnica plástica: el pop-up.
• Lectura de la imagen: valoración estética y
reinterpretación.
• Creación de imágenes volumétricas:
esculturas de papel.
• Organización de una exposición.
• Dibujo de la figura humana en diversas
posiciones.
• Confección de un retrato de grupo con la
técnica del pop-up.
• Construcción de un coro navideño: recorte
y manipulación de plantillas de papel.
V
• La figura humana como elemento
para la recreación artística.
• Planificación y revisión de los
propios procesos plásticos.
• Interés y satisfacción ante los
propios logros.
• Interés y cooperación con el grupo
en las actividades colectivas.
• Esfuerzo por la correcta
interpretación de imágenes y textos
instructivos.
Ciudades
C
P
V
• Obra de Antonio López: La
Gran Vía.
• La representación del entorno:
pintura figurativa.
• El punto de vista en la
representación pictórica.
• La esquematización de las
formas en el dibujo.
• Técnica plástica: collage con
papel de periódico y papel de
seda.
• Lectura de la imagen: valoración estética y
reinterpretación.
• Discriminación de las vistas de un
elemento.
• Dibujo de paisajes urbanos.
• Desarrollo de trabajos cooperativos.
• El entorno como elemento para la
recreación artística.
• Uso progresivo y adecuado de
términos referidos al lenguaje plástico.
• Interés por desarrollar las propias
habilidades en el dibujo.
• Motivación y disfrute ante la
experimentación plástica.
Tulipanes
–
–
–
–
–
C
P
V
• Obra de Claude Monet:
–
Campos de tulipanes en
Holanda.
–
• El Impresionismo.
• La textura: percepción
táctil y visual.
• La relación de tamaño–y
distancia entre los elementos de
–
un dibujo.
• Técnicas plásticas:
témpera soplada.
• Lectura de la imagen: valoración–
estética y reinterpretación.
• Representación de texturas
mediante la técnica impresionista.
–
• Creación de paisajes impresionistas.
• Organización de una exposición.
–
• Dibujo de paisajes naturales.
• Obtención de texturas arbitrarias–
mediante la experimentación plástica.
• Manipulación creativa de producciones –
espontáneas.
• Confección de disfraces sobre el
Universo: sol, luna, estrella.
• Seguimiento de pautas e instrucciones en
los procesos plásticos.
• Percepción de la diversidad y
las posibilidades expresivas de la
imagen.
• Cooperación con el grupo en
las actividades colectivas.
• Satisfacción ante los propios
logros.
• Uso responsable de los
materiales.
• Interés por participar en una
comparsa escolar.
Animales
C
P
• Obra de Franz Marc: Caballo
azul.
• La línea como elemento
delimitador de formas.
• El esbozo como paso previo al
dibujo.
• Técnica plástica: tizas sobre
fondos de color.
• Lectura de la imagen: valoración estética y
reinterpretación.
• Contorneado de figuras.
• Identificación de formas simples o
sintéticas.
• Discriminación y contorneado de figuras.
• Dibujo de animales: esquematización de
las formas.
• Recreación de texturas de animales
mediante el trazado con tizas.
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V
• Desarrollo del criterio estético.
• Uso progresivo y adecuado de
términos referidos a la composición
artística.
• Respeto ante la diversidad
expresiva.
• Curiosidad por descubrir nuevas
posibilidades expresivas.
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Retratos
–
C
P
V
• Obra de Ouka Leele: –
Serie Peluquería, Limones.
• La tecnología en el arte.
• La composición: el encaje y el
tamaño de las figuras.
• Líneas expresivas del rostro:
ojos, boca, cejas…
•
Técnica
plástica:
el
fotomontaje.
• Lectura de la imagen: valoración–
estética y reinterpretación.
• Manipulación de imágenes y composición
libre.
• Dibujo de expresiones faciales.
• Elaboración de retratos mediante la
técnica del fotomontaje.
• Construcción de elementos ornamentales:
cortina veraniega.
• Experimentación con objetos, materiales y
técnicas aptos para la creación plástica.
• Valoración y respeto hacia la
diversidad expresiva.
• Interés por descubrir las
posibilidades expresivas del lenguaje
plástico.
• Predisposición hacia la
experimentación y el aprendizaje.
• Búsqueda de soluciones personales
y creativas.
• Participación y colaboración en
actividades grupales.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Plástica - EP Primer Ciclo
5. Criterios de evaluación
–
–
–
–
–
–
–
Primer curso
Segundo curso
• Usar términos sencillos para comentar las principales –
características de la obra de Pablo Ruiz Picasso, Camille
Pissarro, Dame Laura Knight, Fernando Botero, Benjamín
Palencia y Piet Mondrian.
• Describir el contenido de imágenes habituales: el fondo– y
la figura en el retrato.
• Realizar composiciones plásticas que representen el
mundo afectivo: dibujo de caras y expresiones.
• Probar en producciones propias las posibilidades que –
adoptan las formas, las texturas y los colores en la
composición, mediante el frottage y las posibilidades
expresivas de la línea y de la técnica del rotulador aguado.
• Utilizar los recursos audiovisuales y las TIC para la
expresión y representación plástica de manera guiada.
• Representar el entorno natural y el cuerpo humano
mediante dibujos no estereotipados.
• Describir cualidades cromáticas del entorno natural.
• Realizar composiciones plásticas usando gamas
cromáticas cálidas y frías.
• Asociar diferentes formas de representación del
espacio a su funcionalidad.
• Describir las cualidades y características de
materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno
natural y artificial, y utilizarlos para expresar.
• Realizar composiciones plásticas que representen
el mundo imaginario, afectivo y social.
• Describir y planificar procesos de creación
plástica.
• Realizar composiciones plásticas incorporando el uso de
las líneas compositivas.
• Identificar diferentes formas de representación del
espacio y la realidad.
• Mantener actitudes de respeto, tolerancia y
cooperación.
• Participar con interés en las actividades
cooperativas.
• Usar términos sencillos para comentar las obras
plásticas observadas de Wassily Kandinsky, Henry Moore,
Antonio López, Claude Monet, Franz Marc y Ouka Leele,
expresando ideas y sentimientos que estas susciten.
• Describir las cualidades y características de
materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno
natural y artificial, y utilizarlos para expresar.
–
–
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• Describir cualidades y características de
materiales y objetos: colores primarios y secundarios.
• Realizar composiciones plásticas utilizando
correctamente los instrumentos de dibujo.
• Probar las posibilidades que adoptan las formas, las
texturas y los colores en producciones propias mediante el
esparcido con ceras y en el collage.
• Utilizar los recursos audiovisuales y las TIC para la
expresión y representación plástica de manera guiada.
• Asociar diferentes formas de representación del espacio
a su funcionalidad.
• Representar el cuerpo humano y paisajes urbanos
mediante dibujos no estereotipados.
• Realizar composiciones plásticas que representen el
mundo imaginario, afectivo y social.
• Describir e interpretar el contenido de imágenes.
• Describir cualidades y características del entorno natural
y artificial.
• Describir cualidades plásticas y estéticas en los
elementos del entorno: la textura y el color.
• Describir y planificar procesos de creación plástica.
• Identificar diferentes formas de representación del
espacio y de la realidad.
• Describir el contenido de imágenes habituales: fondo,
figura, forma, color…
• Recurrir a la esquematización de las formas en el
planteamiento de sus dibujos.
• Realizar composiciones plásticas que representen el
mundo afectivo: dibujo de expresiones faciales.
• Probar en producciones propias las posibilidades
plásticas del fotomontaje.
• Mantener actitudes de respeto, tolerancia y
cooperación.
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6. Contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para superar el Primer
Ciclo
Contenidos mínimos exigibles para Primer Ciclo
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–
–
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–
–
–
–
–
–
–
• Lectura de la imagen: valoración estética y reinterpretación.
• Identificación y manipulación del fondo y de la figura en la imagen.
• Composición de imágenes.
• Dibujo de caras y expresiones.
• Identificación y composición de los colores cálidos.
• Sintetización de la forma en el dibujo.
• Dibujo de hojas y frutos.
• Composición con texturas y colores propios del otoño: recreación de un texto literario.
• Organización de una exposición.
• Identificación y composición de los colores fríos en un paisaje invernal.
• Esquematización y dibujo del cuerpo humano en diversas posiciones.
• Experimentación cromática con gamas de colores cálidos y fríos.
• Diferenciación de imágenes planas y volumétricas.
• Construcción de una imagen en volumen.
• Sintetización de formas en el dibujo.
• Dibujo de animales a partir de óvalos.
• Técnicas plásticas: construcciones con pinzas de tender.
• Manipulación y transformación de objetos cotidianos.
• Confección de disfraces: abejas.
• Seguimiento de pautas e instrucciones en los procesos plásticos.
• Identificación de líneas compositivas en la imagen.
• Dibujo de paisajes a partir de las líneas compositivas.
• Identificación de las líneas que delimitan contornos.
• Dibujo de flores: esquematización de las formas.
• Recreación de paisajes mediante la estampación con objetos y témperas.
• Reproducción e invención de texturas.
• Exploración de las posibilidades expresivas de los objetos.
• Atención visual: construcción de un puzle de líneas.
• Trazado de líneas rectas, oblicuas y curvas con instrumentos de dibujo.
• Experimentación plástica: trazos de rotulador disueltos en agua.
• Realización de composiciones plásticas en pequeños grupos.
• Construcción de elementos ornamentales: móviles marinos.
• Experimentación con objetos, materiales y técnicas aptos para la creación plástica.
• Formación de los colores secundarios a partir de la mezcla de los primarios.
• Uso de instrumentos de dibujo: plantillas, reglas, compás, ordenador.
• Trazado de figuras geométricas: círculos y cuadrados.
• Experimentación plástica: estarcido con plantillas y ceras blandas.
• Planificación de los procesos plásticos.
• Creación de imágenes volumétricas: esculturas de papel.
• Dibujo de la figura humana en diversas posiciones.
• Confección de un retrato de grupo con la técnica del pop-up.
• Construcción de un coro navideño: recorte y manipulación de plantillas de papel.
• Discriminación de las vistas de un elemento.
• Dibujo de paisajes urbanos.
• Desarrollo de trabajos cooperativos.
• Representación de texturas mediante la técnica impresionista y creación de paisajes impresionistas.
• Dibujo de paisajes naturales.
• Obtención de texturas arbitrarias mediante la experimentación plástica.
• Manipulación creativa de producciones espontáneas.
• Confección de disfraces sobre el Universo: sol, luna, estrella.
• Seguimiento de pautas e instrucciones en los procesos plásticos.
• Identificación de formas simples o sintéticas.
• Discriminación y contorneado de figuras.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Plástica - EP Primer Ciclo
–
–
–
–
• Dibujo de animales: esquematización de las formas.
• Recreación de texturas de animales mediante el trazado con tizas.
• Manipulación de imágenes y composición libre.
• Dibujo de expresiones faciales.
• Elaboración de retratos mediante la técnica del fotomontaje.
• Construcción de elementos ornamentales: cortina veraniega.
• Experimentación con objetos, materiales y técnicas aptos para la creación plástica.
Criterios de evaluación mínimos exigibles para Primer Ciclo
•
Usar términos sencillos para comentar las principales características de una obra.
•
Describir el contenido de imágenes habituales.
•
Realizar composiciones plásticas que representen el mundo afectivo.
•
Probar, en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, las texturas y los
colores en la composición.
•
Utilizar aplicaciones informáticas sencillas en la realización de actividades plásticas.
•
Describir cualidades de los elementos presentes en el entorno natural y artificial.
•
Realizar composiciones plásticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social.
•
Describir cualidades cromáticas del entorno natural.
•
Realizar composiciones plásticas usando gamas cromáticas cálidas y frías.
•
Asociar diferentes formas de representación del espacio a su funcionalidad.
•
Realizar composiciones plásticas que representen el mundo real y el imaginario.
•
Describir cualidades plásticas y estéticas de materiales y objetos del entorno.
•
Describir y planificar procesos de creación plástica.
•
Identificar diferentes formas de representación del espacio y la realidad.
•
Probar en producciones propias las posibilidades expresivas de la línea y de la técnica del rotulador
aguado.
•
Mantener actitudes de respeto, tolerancia y cooperación.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Plástica - EP Primer Ciclo
7. Procedimientos e instrumentos de evaluación
Se trata de elaborar una relación, como en este ejemplo, de la diversidad de procedimientos e instrumentos
que permiten evaluar al alumno/a en esta área.
Procedimientos
Instrumentos
Escritos
- Tareas diversas realizadas
por el alumnado en la actividad
diaria de la clase.
- Cuaderno de clase del
alumno/a.
- Actividades de evaluación
(libro, láminas...).
- Trabajos de grupo.
- Actividades interactivas.
Orales
- Preguntas individuales y
grupales.
- Participación del alumno/a.
- Intervenciones en la clase.
- Puestas en común.
- Exposiciones orales.
- ...
Observación directa y
sistemática
- Escalas.
- Listas de control.
- Registros anecdóticos
personales.
- Registros de
incidencias.
- Ficha de registro
individual.
- ...
Otros
- Rúbrica de
evaluación.
- Plantilla de
evaluación.
- Autoevaluación.
- Blog del profesor.
- ...
- ...
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Plástica - EP Primer Ciclo
8. Criterios de calificación
La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las competencias básicas del alumno/a de
Primer Ciclo de EP, a través de todas las actividades que lleve a cabo.
Esta propuesta puede servir como referente.
Criterios
1. Trabajo
espacios).
autónomo
(aula,
otros - Realización sin ayuda externa.
- Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad.
- Grado de adquisición de aprendizajes básicos.
- Orden y limpieza en la presentación.
- Destrezas.
- Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado.
- Valoración del trabajo en clase y en casa.
- Creatividad.
- ...
2. Pruebas orales y escritas.
- Valoración del aprendizaje de los contenidos.
- Valoración de los procesos seguidos y los resultados.
- Expresión oral coherente y adecuada del procedimiento seguido para
resolver una actividad.
- Valoración del tiempo invertido-tiempo necesario para resolver una
actividad.
- Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.
- Tiempo de realización.
- Destrezas.
- ...
3. Actividades TIC.
- Uso adecuado y guiado del ordenador y de alguna herramienta telemática.
- Utilización de Internet de forma responsable para buscar información
sencilla o resolver una actividad.
- Tipo de participación (autónoma, con apoyo, ninguna).
- Grado de elaboración de la respuesta.
- Interés, motivación.
- ...
4. Participación y seguimiento de las - Nivel y calidad de las intervenciones.
clases (intervenciones orales, tipo de - Mensaje estructurado.
respuestas...).
- Uso de vocabulario apropiado.
- Comportamiento.
- Esfuerzo.
- Interés.
- ...
5. Trabajo cooperativo.
individual y grupal.
Valoración - Capacidad de trabajo cooperativo.
- Grado de comunicación con los compañeros.
- Resolución de conflictos.
- Interés, motivación.
- Creatividad.
- Iniciativa.
- Opinión personal del trabajo y sobre la forma como se ha llevado a cabo.
- ...
6. Dossier de trabajo individual.
- Presentación clara y ordenada.
- Actualizado.
- ...
7. ...
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Plástica - EP Primer Ciclo
9. Metodología
El área de Educación artística tiene el propósito de favorecer la percepción y la expresión estética del
alumnado y de posibilitar la apropiación de contenidos imprescindibles para su formación general y cultural.
La Educación artística involucra aspectos sensoriales, intelectuales, sociales, emocionales, afectivos y
estéticos, desencadenando mecanismos que permiten desarrollar capacidades que influyen en la formación
integral del alumnado.
El área de Educación artística está integrada por dos lenguajes: plástico y musical. Ambos se articulan a su
vez en dos ejes, percepción y expresión. El primero incluye todos aquellos aspectos relacionados con el
desarrollo de capacidades de reconocimiento sensorial, visual, auditivo y corporal. El segundo se refiere a la
expresión de ideas y sentimientos mediante el conocimiento y la utilización de distintos códigos y técnicas
artísticas.
La percepción se refiere a la observación de los elementos plásticos que debe centrarse en la
interpretación, la indagación y el análisis del entorno natural. La expresión remite a la exploración de los
elementos propios del lenguaje plástico y visual, al tratamiento de los materiales y a las diversas
posibilidades de expresar lo percibido y sentido, ajustándose a una planificación en el proceso de
elaboración.
La enseñanza del área toma, como base para futuros aprendizajes, los conocimientos previos que los
alumnos han adquirido en contacto con el entorno. Partir de la propia experiencia despierta el interés por
experimentar basándose en nuevos materiales, texturas y colores.
La integración de las competencias básicas e inteligencias múltiples en el área supone insistir más en
las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensión y expresión oral y escrita, hipótesis,
comprobación, conclusiones, resolución de problemas...) y poner en práctica estrategias didácticas que
consideren las diferentes posibilidades de adquisición del alumno/a. Esto se consigue en:
–
La propuesta de actividades para valorar el desarrollo de las competencias básicas y las
inteligencias múltiples al final de cada unidad: Pon en práctica.
–
Las actividades competenciales del Libro Guía.
–
Las actividades cooperativas trimestrales: En equipo.
A través de estas propuestas, los alumnos pueden desarrollar sus capacidades en torno a la planificación
del trabajo, la preparación de los materiales que se van a utilizar, la elaboración y presentación del trabajo y,
finalmente, la exposición, todo bajo un prisma de colaboración e intercambio entre iguales. En definitiva,
predomina el trabajo cooperativo que permite desarrollar la capacidad de discusión, la comunicación, el
intercambio de ideas, el respeto y comprensión de las opiniones ajenas, y la reflexión sobre las ideas
propias.
La conjunción del trabajo individual y colectivo, las actividades en clase, la reflexión y la resolución práctica
contribuye a asentar el conocimiento integrado y globalizado de la propia personalidad.
A la hora de evaluar, la rúbrica de evaluación se convierte en un instrumento o guía para el maestro/a de
una serie de criterios evaluables de conocimientos y competencias, en distintos grados de consecución,
logrados por el alumno/a.
El uso de las TIC en Plástica facilita la observación de procesos y procedimientos, la manipulación o
elaboración de ejercicios y la búsqueda de información sobre los artistas, y les dota de un componente
lúdico y motivacional.
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos, a partir de secuencias
de aprendizaje que plantean:
–
Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
–
Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, a través de ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas y contextualizadas para el alumno/a de Primer Ciclo, que favorecen su comprensión.
Este hecho posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de
las competencias básicas propias de la materia.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Plástica - EP Primer Ciclo
–
Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan competencias básicas e inteligencias
múltiples: trabajo individual, en grupo, trabajo cooperativo en equipo, uso de las TIC y actividades que
trabajan contenidos fundamentales. Están secuenciados por niveles de dificultad, abordan diversidad de
estilos cognitivos e inteligencias, y facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
10. Organización de espacios
Se trata de explicitar, como en el caso que proponemos, en qué espacios se van a desarrollar los
aprendizajes y la diversidad de propuestas establecidas.
Espacios
- Aula:
Adaptable según las actividades (en grupo,
individuales, con pizarra digital, cañón...).
La disposición permitirá desplazarse con facilidad
por los distintos espacios y los materiales al alcance
de los alumnos para que trabajen de forma
autónoma. Distribución posible en grupos,
asamblea, rincones de juego y trabajo individual.
Secuencia
- Motivación inicial y activación de conocimientos previos.
- Desarrollo de los contenidos y actividades.
- Actividades de refuerzo y/o profundización.
- Evaluación.
- Espacios comunes:
Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca del
centro, sala de informática...
- Espacios exteriores (casa, museos, visitas…):
Proyectos cooperativos, ejercicios de aplicación,
consolidación y estudio autónomo.
- ...
11. Materiales y recursos didácticos
Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar la Plástica de Primer Ciclo.
–
Libros de texto:
PLÁSTICA 1 Píxel; editorial edebé.
PLÁSTICA 2 Píxel; editorial edebé.
–
Memoria USB 1, 2.
–
Material fungible.
–
Material manipulable y experimental propio del área.
–
Ordenador.
–
Pizarra digital.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Plástica - EP Primer Ciclo
12. Atención a la diversidad
Relación de las diversas propuestas para trabajar la atención a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de
aprendizaje, intereses y capacidades de los alumnos. A continuación, se muestra un ejemplo.
Atención a la diversidad
–
REFUERZO: fichas fotocopiables con actividades para trabajar el aprendizaje de los contenidos
mínimos del ciclo (Ap. 6) y facilitar al alumno/a que lo requiera la adquisición de las competencias básicas.
–
PROFUNDIZACIÓN: fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su resolución, por
el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del ciclo, etc.
–
COMPETENCIAS BÁSICAS e INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: se contempla la diversidad de estilos
cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, el movimiento, la representación plástica, la
dramatización...
–
PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación tardía,
necesidades educativas especiales y superdotación).
–
ACTIVIDADES MULTINIVEL: posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un
contenido, actividades que se ajusten a su nivel de competencia curricular, a sus intereses, habilidades y
motivaciones.
–
ENSEÑANZA TUTORADA.
–
TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.
–
LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE.
13. Estrategias para incorporar las TIC en el aula
Para incorporar las TIC en el aula, se ha propuesto una serie de recursos integrados con los contenidos y
actividades de Plástica para Primer Ciclo, que complementan y amplían.
Actividades TIC
Actividades integradas en las secuencias de aprendizaje.
Enlaces a Internet
Aprovechamiento de recursos educativos en Internet: búsqueda de imágenes,
información o curiosidades, y selección y organización para transformarlo en
conocimiento.
CD interactivo
Actividades interactivas (aplicables en Pizarra Digital Interactiva): El alumno/a
responde seleccionando la opción correcta, clasificando los elementos en
diferentes grupos o situándolos en su posición correcta... Al finalizar, el
ordenador informa de los aciertos y errores.
14. Estrategias para estimular el interés y el hábito de la lectura y desarrollar la
expresión oral y escrita
Lectura:
–
Lectura del libro de texto.
–
Otros textos escritos: cortos, de diferente tipología (informativos, descriptivos, cuentos, poemas...).
–
Textos en soporte digital (Internet y aplicaciones informáticas, lectura en pantalla).
–
Textos orales complementados acompañados de imágenes o audios.
Expresión:
–
Exposición oral y escrita en trabajos individuales, actividades en grupo, razonamientos o intervenciones:
planificación, redacción, revisión.
–
Expresión oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.
–
Expresión escrita en soporte papel y en pantalla.
–
…
15. Actividades complementarias y extraescolares
Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y relacionadas con
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Plástica - EP Primer Ciclo
el área de Plástica.
Ejemplo:
- Visita a museos, parques, edificios arquitectónicos...
- Participación en la semana cultural organizada por el centro educativo, talleres, el Día de...
- Exposición, jornadas... interesantes desde el punto de vista del área.
- ...
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Plástica - EP Primer Ciclo
16. Procedimientos para valorar el ajuste entre la Programación Didáctica y los
resultados
ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Preparación de la
clase y los
materiales
didácticos
RESULTADOS PROPUESTAS
ACADÉMICOS DE MEJORA
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las
clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características
del grupo.
Utilización de una
metodología
adecuada
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades,
tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las
capacidades del alumno/a.
Regulación de la
práctica docente
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los
aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los
profesores.
Evaluación de los
aprendizajes e
información que de
ellos se da a los
alumnos y familias
Los criterios para una evaluación positiva se encuentran
vinculados a los objetivos y contenidos.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar
numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de
actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se
han dado a conocer:
- a los alumnos
- a las familias
Utilización de
medidas para la
atención a la
diversidad
Se adoptan medidas con antelación para conocer las
dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y
capacidades de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo
docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.
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