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Programa de Estudios de Área Educación y Psicología I
(2013)
Institución: Ministerio de Educación Prov Rio Negro
Profesor: Somos: Guidobono Martinez Viche Benegas
PROGRAMA ANALITICO DE CONTENIDOS CONCEPTUALES: (CONTENIDOS
ORGANIZADOS EN UNIDADES TEMÁTICAS)
EJES E IDEAS PRINCIPALES
Eje: El conocimiento como construcción social desde diferentes perspectivas y en distintas
dimensiones
Idea Básica: El conocimiento entendido como construcción social, se transforma en contenido
escolar, constituyendo un elemento fundamental de la relación pedagógica.
UNIDAD 1
Introducción histórica de la pedagogía y la didáctica que explica los procesos relativos al fenómeno
educativo: distintos planos de análisis, distintos marcos teóricos. Dispositivos fundantes de la
Educación en la Modernidad. Comenio. La perspectiva compleja respecto del conocimiento de las
prácticas sociales y políticas.
El pasado y el presente de la pedagogía moderna. La pedagogización de la infancia como proceso
histórico. El sentimiento moderno de infancia.
Concepción del hombre. Objeto y método de estudio de la Psicología.
¿Qué es la Psicología educacional? Objeto de estudio. Campos de aplicación. Ejemplos de
intervención. La interdisciplinariedad y el paradigma de la complejidad.
Bibliografía
DUSSEL I. y CARUSO M. (1999). La invención del aula. Una genealogía de las formas de
enseñar. Introducción. Santillana. Buenos Aires.
ELICHIRY, Nora. (2000) “Temas de Psicología Educacional”. Saberes y Practicas del Psicólogo
Educacional.
NARODOWSKY M. (1995). Los dispositivos fundantes de la escuela moderna
TENTI FANFANI, E. (2008) Las ideas de posmodernidad.
CAMILLONI, A. y otros- (2007) “El saber didáctico”. Paidós. Bs. As
FILLOUX, J.C. (1960) “La personalidad”. Cap. II. Eudeba.
BLEGER, José. (1979) “Psicología de la conducta”. Paidós. Capítulo I.
PÉREZ AVENDAÑO, G. (2006) Teoría y modelos pedagógicos. Fundación Universitaria “Luis Amigó” Colombia
Película
El niño salvaje. (Fr. 1970). F. Truffaut.
Bibliografía sugerida:
ELICHIRY, N (1987) El niño y la escuela. Importancia de la articulación interdisciplinaria para el
desarrollo de metodologías transdisciplinarias. Ed. Nueva Visión. Bs As.
UNIDAD 2
Principales perspectivas teóricas sobre los problemas centrales de la psicología: la conducta
humana, los procesos inconscientes, las emociones, y sus bases neurológicas. El comienzo de las
relaciones sociales. Fenómenos psicosociales.
Procesos congnitivos. Vertiente filosófica y epistemológica de la teoría conductista. Wundt y la
psicología experimental. Watson. Pavlov. Skinner. La conducta operante. El sujeto conductista. El
aprendizaje asociativo. Reflejos condicionados. Reforzadores. Premios y castigos. Ejemplos de
Skinner.
Enfoques de enseñanza. La enseñanza como práctica humana y como práctica social.
Tendencias pedagógicas y prácticas cotidianas en la educación: distintos modos de definir la
relación educación-sociedad.
Bibliografía
BLEGER, José. (1979) “Psicología de la conducta”. Paidós. Capítulo II.
CASTILLO, Javier. (2002) El surgimiento del psicoanálisis. Conceptos fundamentales (extracto
de Psicología Analítica e Integración, Nau Libres); en: http://junguiano.es/wpcontent/uploads/B.pdf
FREUD, Sigmund. (1938) CXCVII Compendio de Psicoanálisis, Primera parte, Cap. I a IV, de
“Obras
completas”,
“Freud
total
2.0”
(versión
electrónica.
En:
http://psicocultura.com.ar/PSICOLOGIA/Freud,_Sigmund_-_Compendio_del_psicoanalisis.pdf
ALVAREZ GONZALEZ, M.A. y TRAPAGA ORTEGA, M. (2005). “Principios de neurociencias
para psicólogos”. Paidós. Capítulos 2, 3 y 4.
REBAGLIATI, María Silvia (2006). Mundo social, moral y afectivo de los bebés. Charlaponencia. Módulo III, Postítulo especialización en JM.
BRAZELTON, T.B. y CRAMER, B. (1990). La relación más temprana. Partes I y IV. Paidós.
PICHON-RIVIÈRE, Enrique (1968). Grupo operativo. Trabajo presentado en el Primer Congreso
Internacional de Sociometría. En Cuadernos de Psicoterapia. Vol. IV. Ed. Genitor.
FENSTERMACHER G. Y SOLTIS (1998) “Enfoques de la enseñanza”. Amorrortu. Bs. As.
TEDESCO, J. C. (1985) “Conceptos de sociología de la Educación”.C.E.A.L.
WATSON, J. (1947) El conductismo. Cap I ¿Qué es el conductismo? Paidos. Bs. As
KALISH, R. (1978) Psicología de la conducta humana. Cap VI. “Como se aprende”. Paidos.
Bs.As.
CULLEN, C. (1998) Crítica de las razones de educar. Cap. I. Paidós.
Apuntes de cátedra; recopilación del área de artículos de interés, videos y otros materiales
complementarios.
Películas:
Los Coristas (Fr. 2004). Ch. Barratier (Dir.)
Recuerda (Cuéntame tu vida – Spellbound), fragmentos (EEUU, 1945). A. Hitchcock (Dir.)
Bibliografía sugerida:
CHOLIZ, M. (1995) Psicología de la emoción:
http://www.uv.es/=choliz/Proceso%20emocional.pdf
el
proceso
emocional.
En:
UNIDAD 3
La infancia en la cultura globalizada y mediatizada. Procesos de aprendizaje y reconfiguración de
subjetividades El derecho a la educación en un mundo diverso. Diversidad de infancias.
Representaciones sociales.
Concepto de Educación y Enseñanza. La enseñanza como práctica humana y como práctica social.
Modelo Didáctico:La planificación como conjunción de miradas políticas. Perspectivas de la
planificación. Propósitos. Contenidos. Estrategias Metodológicas. Actividades. Evaluación:
Enfoques de evaluación. Tipos de evaluación. Niveles de evaluación institucional. P.E.I. El
curriculum. Aproximación a su conceptualización. Diseño y desarrollo curricular. Curriculum
prescripto, oculto, nulo. El diseño Curricular para el Nivel Inicial y Maternal de Río Negro. El
curriculum y la práctica docente.
Bibliografía:
FERRÁN CASAS (2006) Infancia y representaciones sociales. En Política y sociedad, Vol. 43
Núm. 1: 27-42. Universidad de Girona
Revistas El Monitor de la Educación- Nº 10 “Las Infancias hoy” y Nº 22 “INFANCIAS” Ministerio de Educación de la Nación
GVIRTZ, Silvina y PALAMIDESSI, Mariano (2010). El ABC de la tarea docente. Curriculum y
enseñanza. Bs. As. Aique. Capítulos 2, 6 y 8.
PENCHANSKY DE BOSCH, SAN MARTIN DE DUPRAT (2004). El Nivel Inicial.
Estructuración, orientaciones para la práctica. Ed. Colihue
C.P.E. de Río Negro. Diseño curricular de formación docente Profesorado Nivel Inicial. Referentes
conceptuales.
C.P.E. de Rio Negro: Diseño Curricular para el N. I. (1998)
C.P.E. de Rio Negro: Diseño Curricular para J.M. (1999)
Apuntes de cátedra; recopilación del área de artículos de interés, videos y otros materiales
complementarios.
Películas y videos:
- Binta y la gran idea, de “En el mundo a cada rato” (2004). D. Fesser + UNICEF.
- La escuela de la señorita Olga. (1991) Mario Piazza (Dir.). Rosario.
Eje: La educación como interacción dialéctica del sujeto con el medio.
Ideas Básicas: La educación como interacción dialéctica del sujeto con el medio, tiende al
desarrollo autónomo del hombre y a la integración a la realidad histórica, social, cultural, en forma
comprometida, crítica y solidaria, y es un escenario de permanentes conflictos.
Educar para la autonomía, entendida ésta como interacción dialéctica del sujeto con el medio y la
relación dialógica con los otros, constituye una alternativa de transformación de la praxis educativa
UNIDAD 4
Pedagogía Tecnicista. Escuela Nueva- Precursores de los Jardines de infantes.
Tendencias pedagógicas y su relación con la marginalidad.
Teorías de la Reproducción y de la resistencia.
Pedagogía de la Liberación
Educación como práctica política. Nociones fundamentales de la Teoría de la epistemología
genética. Piaget, obra, contexto y legado. Concepción de las invariantes funcionales y el desarrollo
de los esquemas mentales. ¿Qué es aprender para Piaget?
Nociones fundamentales de la Teoría socio histórica. Vigotsky, obra, contexto y legado.
Concepción de Zona de desarrollo próximo, lenguaje, cultura y funciones mentales. ¿Qué es
aprender para Vigotsky?
Piaget-Vigotsky: reactualizaciones sobre el debate. Lo intra e interpersonal. El valor cultural y la
dialéctica aprendizaje y desarrollo.
Nociones fundamentales de la Teoría cognitiva. Ausubel, obra, contexto y legado. Concepción de
aprendizaje significativo. Condiciones para el aprendizaje. Tipos de aprendizaje. El mapa
conceptual, los organizadores previos. Funciones cognitivas.
Inteligencias múltiples: Gardner. Trabajo con I.M en el Nivel Inicial.
Concepción del sujeto educativo, del aprendizaje y del conocimiento. El estudiante del profesorado
del Nivel Inicial. Observaciones sobre el Diseño Curricular
Bibliografía:
FREIRE, P. (1993). Pedagogía de la esperanza. Un reencuentro con la pedagogía del oprimido.
Bs. As.: Siglo XXI Editores.
FREIRE, P. (1993); Cartas a quien pretende enseñar. Bs. As.: Siglo XXI.
PÉREZ AVENDAÑO, G. (2006) Teoría y modelos pedagógicos. Fundación Universitaria “Luis Amigó” Colombia
BEARD, R. (1971) Psicología evolutiva de Piaget. Cap. I “El desarrollo de la inteligencia”.
Kapeluz. Bs. As.
FERRIER, C. El nacimiento de la inteligencia. Entrevista a J. Piaget.
WERTSCH, J. (1986), Vigostky y los aprendizajes. Bs. As.
TADEO, N. (2010) La psicología cognitiva y sus aportes al proceso de aprendizaje. Revista.COLL, C y otros (comp): GARCIA MADRUGA, J. (1990); Aprendizaje por descubrimiento frente
al aprendizaje por recepción. La teoría del aprendizaje verbal significativo.
Apuntes de cátedra; recopilación del área de artículos de interés, videos y otros materiales
complementarios.
Otras lecturas recomendadas:
KIEL, L. (2009) ¿La seño me deja? Revista Facultad de Psicología. UBA.
CAMILLONI, A. Justificación de la didáctica