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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN
PLANES DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS
COMPONENTE CIENTÍFICO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
CICLO: 5
RESPONSABLES:
NICOLAS GUTIERREZ
EDILBERTO GIRALDO
JUVENAL CORTES
MEDELLÍN 2014
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES
CICLO 5
1. Entorno vivo Procesos
2. Entorno físico
3 Entorno físico
biológicos
Procesos químicos
Procesos físicos
VERBO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
Explico
La relación entre el ADN, el
ambiente y la diversidad de los
seres vivos.
Estructura de los átomos a partir
de diferentes teorías.
•La transformación de energía
mecánica en energía térmica.
Obtención de energía nuclear a
partir de la alteración de la
estructura del átomo.
•El comportamiento de fluidos en
movimiento y en reposo.
ENUNCIADO
Las relaciones entre materia y
energía en las cadenas
alimentarias.
El funcionamiento de
neuronas a partir de modelos
químicos y eléctricos.
diversos tipos de relaciones entre
especies en los ecosistemas.
Algunas adaptaciones de seres
vivos en ecosistemas del mundo
y de Colombia.
Explico y comparo
Establezco
•Los cambios químicos desde
diferentes modelos.
4Ciencia, tecnología y
sociedad
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
• Aplicaciones tecnológicas
del modelo de mecánica de
fluidos.
• El funcionamiento de algún
antibiótico y reconozco la
importancia de su uso correcto.
• Cambios químicos en la cocina,
la industria y el ambiente.
•La relación entre la estructura de
los átomos y los enlaces que
realiza.
•Algunos cambios químicos que
ocurren en el ser humano.
•Algunas adaptaciones de seres
vivos en ecosistemas del mundo
y de Colombia.
Algunas adaptaciones de los
seres vivos en ecosistemas del
mundo y de Colombia
•Relaciones entre mutación,
•relaciones entre las diferentes
• relaciones entre el deporte y la
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
selección natural y herencia.
Relaciones entre individuo,
población, comunidad y
ecosistema.
fuerzas que actúan sobre los
cuerpos en reposo o en
movimiento rectilíneo uniforme
y condiciones para conservar la
energía mecánica.
salud física y mental.
•relaciones entre estabilidad y
centro de masa de un objeto.
•relaciones entre la conservación
del momento lineal y el impulso
en sistemas de objetos.
•relaciones entre el modelo del
campo gravitacional y
la ley de gravitación universal.
•relaciones entre fuerzas
macroscópicas y fuerzas
electrostáticas.
• relaciones entre campo
gravitacional y electrostático y
entre campo eléctrico y
magnético.
Comparo
Casos en especies actuales que
ilustren diferentes acciones de la
selección natural.
Argumento
•Argumento la importancia de la
fotosíntesis como un proceso de
conversión de energía necesaria
para organismos aerobios.
• la importancia de las medidas
de prevención del
embarazo y de las enfermedades
de transmisión sexual en el
3
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
mantenimiento de la salud
individual y colectiva.
Busco
•Ejemplos de principios
termodinámicos en algunos
ecosistemas.
•Cambios químicos en la vida
cotidiana y en el ambiente.
Identifico
•Tecnologías desarrolladas en
Colombia.
•Condiciones para controlar la
velocidad de cambios químicos.
Identifico y explico
Relaciono
•Ejemplos del modelo de
mecánica de fluidos en los seres
vivos.
•Los ciclos del agua y de
los elementos con la energía de
los ecosistemas.
•La estructura del carbono con la
formación de moléculas
orgánicas.
•Grupos funcionales
con las propiedades físicas y
químicas de las sustancias.
Verifico
•El efecto de presión y
temperatura en los cambios
químicos.
Uso
•La tabla periódica para
determinar propiedades físicas y
químicas de los elementos.
Realizo
•Cálculos cuantitativos en
cambios químicos.
Relaciono masa, distancia y
fuerza
de atracción gravitacional entre
objetos.
•Relaciono voltaje y corriente
con
los diferentes elementos de un
circuito eléctrico complejo y para
todo el sistema.
•Verifico la utilidad de
microorganismos en la industria
alimenticia.
4
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
Caracterizo
•Cambios químicos
en condiciones de equilibrio.
•Matemáticamente el
movimiento de objetos
cotidianos
a partir de las fuerzas que actúan
sobre ellos.
Modelo
• El desarrollo de los
componentes de los circuitos
eléctricos y su impacto en la
vida diaria.
Analizo
• El potencial de los
recursos naturales en la
obtención de energía para
diferentes usos.
• Los efectos nocivos
del exceso en el consumo de
cafeína, tabaco, drogas y licores.
•Factores culturales y
tecnológicos que inciden en la
sexualidad y la reproducción
humanas.
Reconozco
Describo
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
Explico
PROCEDIMENTALES HACER
Establecer
La relación entre el ADN,
•Relaciones entre
ACTITUDINALES SER
•Escucho activamente a mis compañeros y
compañeras, reconozco otros puntos de vista,
los comparo con los míos y puedo modificar lo
que pienso ante argumentos más sólidos.
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
el ambiente y la diversidad de los
seres vivos.
las relaciones entre
materia y energía en las cadenas
alimentarias.
el funcionamiento de
neuronas a partir de modelos
químicos y eléctricos.
diversos tipos de
relaciones entre especies en
los ecosistemas.
algunas
adaptaciones de seres vivos en
ecosistemas del mundo y de
Colombia.
•Algunas
adaptaciones de seres vivos en
ecosistemas del mundo y de
Colombia.
Estructura de los
átomos a partir de diferentes
teorías.
Obtención de energía
nuclear a partir de la alteración
de la estructura del átomo.
•Los cambios químicos
desde diferentes modelos.
•La relación entre la
estructura de los átomos y los
mutación, selección natural
y herencia.
Relaciones entre
individuo, población, comunidad
y ecosistema.
•Reconozco y acepto el escepticismo de mis
compañeros y compañeras ante la información
que presento.
•Reconozco los aportes de conocimientos
diferentes al científico.
•relaciones entre las
diferentes fuerzas que actúan sobre
los cuerpos en reposo o en
movimiento rectilíneo uniforme y
condiciones para
conservar la energía mecánica.
•Reconozco que los modelos de la ciencia cambian
con el tiempo y que varios pueden ser válidos
simultáneamente.
•relaciones entre
estabilidad y centro de masa de
un objeto.
•Me informo para participar en debates sobre
temas de interés general en ciencias.
•relaciones entre la
conservación del momento lineal y
el impulso en sistemas de objetos.
•relaciones entre el
modelo del campo gravitacional y
la ley de gravitación universal.
•relaciones entre fuerzas
macroscópicas y fuerzas
electrostáticas.
• relaciones entre campo
gravitacional y electrostático y entre
campo eléctrico y magnético.
• relaciones entre el
deporte y la salud física y mental
•Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y
respeto las funciones de otras personas.
•Diseño y aplico estrategias para el manejo de
basuras en mi colegio.
•Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y
por el de las demás personas.
•Tomo decisiones responsables y compartidas
sobre mi sexualidad.
•Analizo críticamente los papeles tradicionales
de género en nuestra cultura con respecto a
la sexualidad y la reproducción.
•Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de
ejercicio que favorezcan mi salud.
•Me informo sobre avances tecnológicos para
discutir y asumir posturas fundamentadas sobre
sus implicaciones éticas.
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
enlaces que realiza.
•Algunos cambios
químicos que ocurren en el
ser humano.
•La transformación de energía
mecánica en energía térmica.
•El comportamiento de
fluidos en movimiento y en reposo.
• Aplicaciones tecnológicas
del modelo de mecánica de
fluidos.
• El funcionamiento de
algún antibiótico y reconozco la
importancia de su uso correcto.
• Cambios químicos en la
cocina, la industria y el ambiente.
Explico y comparo
Comparo
Algunas adaptaciones de los seres vivos en
ecosistemas del mundo y de Colombia
Casos en especies
actuales que ilustren diferentes
acciones de la selección natural.
Argumento
Busco
•Argumento la importancia de la
fotosíntesis como un proceso de
conversión de energía necesaria
para organismos aerobios.
•Ejemplos de principios
termodinámicos en algunos
ecosistemas.
• la importancia de las
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
medidas de prevención del
embarazo y de las enfermedades
de transmisión sexual en el
mantenimiento de la salud
individual y colectiva
Caracterizo
•Cambios químicos
en condiciones de equilibrio.
Identifico
•Cambios químicos en la
vida cotidiana y en el ambiente.
•Condiciones para
controlar la velocidad de
cambios químicos.
Tecnologías
desarrolladas en Colombia.
Analizo
Identifico y explico
• El desarrollo de los
componentes de los circuitos
eléctricos y su impacto en la
vida diaria.
•Ejemplos del
modelo de mecánica de fluidos
en los seres vivos.
• El potencial de los
recursos naturales en la
obtención de energía para
diferentes usos.
Reconozco
Relaciono
• Los efectos nocivos
del exceso en el consumo de
cafeína, tabaco, drogas y licores.
•Los ciclos del agua y de
los elementos con la energía de
los ecosistemas.
•La estructura del carbono con la formación de
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
moléculas orgánicas.
•Grupos funcionales
con las propiedades físicas y
químicas de las sustancias.
Relaciono masa, distancia y fuerza
de atracción gravitacional entre
objetos.
•Relaciono voltaje y corriente con
los diferentes elementos de un
circuito eléctrico complejo y para
todo el sistema.
Describo
Verifico
•Factores culturales y
tecnológicos que inciden en la
sexualidad y la reproducción
humanas.
•El efecto de presión y
temperatura en los cambios
químicos.
•Verifico la utilidad de
microorganismos en la industria
alimenticia.
Uso
•La tabla periódica para
determinar propiedades físicas y
químicas de los elementos.
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
Realizo
•Cálculos cuantitativos en
cambios químicos.
Modelo
•Matemáticamente el
movimiento de objetos cotidianos
a partir de las fuerzas que actúan
sobre ellos.
PLANES DE ESTUDIO
CICLOS
Ciclo 5 (10-11) QUIMICA
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
Meta por ciclo
El estudiante al terminar el ciclo está en capacidad de identificar y aplicar los diferentes modelos biológicos y
químicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizando críticamente las implicaciones de sus
usos.
Objetivo específico por grado
GRADO: 10
GRADO: 11
Proporcionar al alumno un conocimiento de los
principios básicos de la Química, buscando su
fundamento físico-químico y conectándolos con los
aspectos más sobresalientes de la química
descriptiva. Es imprescindible en la formación del
estudiante de cualquier ciencia experimental.
Proporcionar al alumno un conocimiento de los principios
básicos de la Química, buscando su fundamento físico-químico
y conectándolos con los aspectos más sobresalientes de la
química descriptiva. Es imprescindible en la formación del
estudiante de cualquier ciencia experimental.
Competencias del componente
Competencia 1: Competencia 2
Trabajo
en
Pensamiento
equipo.
razonamiento
matemático.
Competencia 3
y Investigación científica.
lógico
Competencia 4
Competencia 5
Planteamiento y Manejo
solución
de herramientas
tecnológicas
problemas.
informáticas.
de
e
TABLA DE VERBOS : Ayuda para desarrollar los niveles de complejidad
Nivel de desarrollo de
competencia
la N1Define
N1 Define
N1 Define
N1 Define
N1 Define
N2Identifica
N2 Identifica
N2 Identifica
N2 Identifica
N2 Identifica
N3Describe
N3 Describe
N3 Describe
N3 Describe
N3 Describe
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
Periodos
Estándares
periodo
GRADO 10
N4Resuelve
N4 Resuelve
N4 Resuelve
N4 Resuelve
N4 Resuelve
N5Analiza
N5 Analiza
N5 Analiza
N5 Analiza
N5 Analiza
N6 Justifica
N6 Justifica
N6 Justifica
N6 Justifica
N6 Justifica
P1
por
grado
y Proceso biológico
P2
P3
P4
Proceso biológico
Proceso biológico
Proceso biológico
• Establezco relaciones • Explico diversos tipos de • Explico y comparo
entre mutación, selección relaciones entre especies en algunas
natural y herencia.
los ecosistemas.
adaptaciones de seres
• Comparo casos en • Establezco relaciones entre vivos en
especies actuales que individuo,
población,
ecosistemas del mundo y
ilustren diferentes acciones comunidad y ecosistema.
de
de la selección natural.
Colombia
Química
Química
• Relaciono los ciclos del agua
y de los elementos con la
energía de los ecosistemas.
Química
• Explico la obtención de
energía nuclear a partir de la
alteración de la estructura del
átomo.
• Explico la relación entre la
• Explico la estructura de estructura de los átomos y Química
los átomos a partir de los enlaces que realiza.
•
Identifico
cambios •
Realizo
diferentes teorías.
químicos
en
• Uso la tabla periódica para
cuantitativos en
determinar
propiedades la vida cotidiana y en el químicos.
físicas y químicas de los ambiente
elementos.
cálculos
cambios
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
•
Relaciono
grupos • Explico los cambios
funcionales
con
las químicos desde diferentes
propiedades
físicas
y modelos.
químicas de las sustancias.
• Identifico condiciones
para controlarla velocidad
de cambios químicos.
• Caracterizo cambios
químicos en condiciones de
equilibrio.
• Verifico el efecto de
presión y temperatura en
los cambios químicos.
Estándares
periodo
GRADO 11
por
grado
y Proceso biológico
Proceso biológico
Proceso biológico
• Explico las relaciones • Busco ejemplos de Identifico
y
explico
entre materia y energía en principios termodinámicos ejemplos del modelo de
mecánica de fluidos en los
las cadenas alimentarias.
en algunos ecosistemas.
seres vivos.
•
Argumento
la • Explico el funcionamiento
importancia
de
la de neuronas a partir de
fotosíntesis
como
un modelos
químicos
y
Química
proceso de conversión de eléctricos.
energía necesaria para
• Explico los cambios
organismos aerobios.
químicos desde diferentes
Proceso biológico
• Explico la relación entre el
ADN, el ambiente y la
diversidad de los seres vivos.
Química
• Explico algunos cambios
químicos que ocurren en el
ser humano.
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
Química
modelos.
•
Relaciono
grupos •
Identifico
cambios
funcionales
con
las químicos en la vida
• Relaciono la estructura propiedades
físicas
y cotidiana y en el ambiente.
del carbono con la
químicas de las sustancias.
formación de moléculas
• Explico la relación entre la
orgánicas.
estructura de los átomos y
• Explico la estructura de
los enlaces que realiza.
los átomos a partir de
diferentes teorías.
Química
Contenidos 10
PRIMER
PERIODO
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Introducción a la química





 Escucha.
 Tolerancia.
 Valoración
del
conocimiento
científico
 Trabajo y la responsabilidad.
 Respeto a la diferencias de
opiniones.
 Sentido de pertenencia.
 Análisis critico.
 Toma de decisiones.
 Asumir posturas críticas y éticas.





Historia de la química.
Propiedades de la materia.
Transformaciones de la materia.
Clases de la materia.
La energía.
Propiedades de la materia
Como trabajan los científicos.
La medición.
Temperatura y calor.
Separación de mezclas.
Estructura atómica




El átomo
Propiedades de los átomos
Modelo atómicos
Modelo mecánico cuántico
 Arquitectura electrónica
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
 Arquitectura electrónica
 Clasificación de los elementos
 Tabla periódica moderna
 Propiedades periódicas
 Enlace químico
Tipos de enlace
SEGUNDO
PERIODO
Lenguaje de la química
TERCER
PERIODO
Estados de la agregación de la materia




Nomenclatura química.
Función química y grupo funcional.
Reacciones y ecuaciones químicas.
Clases de reacciones químicas.
 Métodos
para
balancear
ecuaciones químicas.
 Cálculos basados en las ecuaciones
químicas
 Cálculos estequiometricos
 Cálculos químicos en los que
intervienen gases


 Fuerzas de atracción de las moléculas, 
los gases, los líquidos, los sólidos.

 Propiedades de los gases

 Teoría cinética de los gases
Leyes de los gases.
Principio de Avogadro.
Ecuación de estado.
Gases reales.
Ley de Graham.
 .Escucha.
 Tolerancia.
 Valoración
del
conocimiento
científico
 Trabajo y la responsabilidad.
 Respeto a la diferencias de
opiniones.
 Sentido de pertenencia.
 Análisis crítico.
 Toma de decisiones.
 Asumir posturas críticas y éticas
 .Escucha.
 Tolerancia.
 Valoración
del
conocimiento
científico
 Trabajo y la responsabilidad.
 Respeto a la diferencias de
opiniones.
 Sentido de pertenencia.
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
CUARTO
PERIODO
Soluciones




El agua.
Concepto de solución
Concepto de solubilidad.
Propiedades coligativas
soluciones.
 Coloides.
de





las 







Definición de concentración.
Unidades de concentración.
Diluciones.
Clases de equilibrio.
Factores que afectan el equilibrio.
Soluciones neutras
acidas
básicas.
 Sistemas de reguladores de pH.
 Titulaciones de soluciones.
 Procesos electroquímicos.


y




Análisis crítico.
Toma de decisiones.
Asumir posturas críticas y éticas.
Escucha.
Tolerancia.
Valoración
del
conocimiento
científico
Trabajo y la responsabilidad.
Respeto a la diferencias de
opiniones.
Sentido de pertenencia.
Análisis crítico.
Toma de decisiones.
Asumir posturas críticas y éticas
Cinética química
 Factores que afectan la velocidad de
una reacción
 Catalizadores químicos
 Constante de equilibriode soluciones
 Electrolitos.
 Equilibrio de solubilidad.
 Concepto y teoría sobre ácidos y
bases.
 Ionización del agua.
 Concepto de pH y pOH.
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
 Indicadores de pH.
 Ácidos poliproticos.
 Reacciones de óxido reducción.
 Leyes de Faraday.
Conceptuales Temas
Contenidos 11
PRIMER
PERIODO
Actitudinales Temas
 Métodos e instrumentos de análisis  Escucha.
orgánico.
 Tolerancia.
 Síntesis orgánica.
 Valoración
del
conocimiento
 Formulas químicas.
científico
Historia de la química orgánica.
 Trabajo y la responsabilidad.
Importancia de la química orgánica.
 Respeto a la diferencias de
Elementos constituyentes de los
opiniones.
compuestos orgánicos
 Sentido de pertenencia.
El carbón.
 Análisis crítico.
Análisis químico.
 Toma de decisiones.
 Asumir posturas críticas y éticas.
Introducción a la química orgánica





SEGUNDO
PERIODO
Procedimentales Temas
Compuestos Orgánicos
 Diversidad de los
orgánicos.
 Grupos funcionales.
 Clasificación según la estructura.
 Nomenclatura de los compuestos
orgánicos.
 Isomería.
compuestos  Tipos de reacciones.
 Hidrocarburos alifáticos: saturados
e insaturados.
 Escucha.
 Tolerancia.
 Valoración
del
conocimiento
científico
 Trabajo y la responsabilidad.
 Respeto a la diferencias de
opiniones.
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
TERCER
PERIODO
 Series homologas.
 Reacciones orgánica.
 Mecanismos de ruptura de enlaces.
 Mecanismo de reacción.
Funciones oxigenadas
 Hidrocarburos cíclicos: alicíclicos y 
aromáticos.



 Usos y aplicaciones de las 
funciones oxigenadas.

 Métodos de preparación de 
compuestos oxigenados.
 Alcoholes, fenoles, éteres, aldehídos y

cetonas.

 Propiedades físicas y propiedades
químicas.

Sentido de pertenencia.
Análisis crítico.
Toma de decisiones.
Asumir posturas críticas y éticas.
Escucha.
Tolerancia.
Valoración
del
conocimiento
científico
Trabajo y la responsabilidad.
Respeto a la diferencias de
opiniones.
Sentido de pertenencia.
 Análisis crítico.
 Toma de decisiones.
 Asumir posturas críticas y éticas.
compuestos  Clasificación y nomenclatura de los
ácidos carboxílico.
 Uso y aplicación de los ácidos
carboxílicos.
 Métodos y preparación de los
 Estructura del grupo carboxílico
ácidos carboxílicos y sus derivados.
 Clasificación de los ácidos carboxílicos.  Clasificación y nomenclatura de las
 Derivados de los ácidos carboxílicos.
amidas, aminas y nitrilos.
 Propiedades físicas y químicas de los  Uso y aplicación de las amina,
ácidos carboxílicos.
amidas y nitrilos.
Propiedades físicas y químicas de las
amidas, aminas y nitrilos
Ácidos carboxílicos
nitrogenados
y
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
CUARTO
PERIODO
 Clasificación de compuestos de  . Escucha.
interés bioquímico.
 Tolerancia.
 Valoración
del
conocimiento
científico
Carbohidratos, aminoácidos, proteínas  Estructura y clasificación de los  Trabajo y la responsabilidad.
y lípidos.
compuestos de interés bioquímico.  Respeto a la diferencias de
Estructura y estereoisomería.

opiniones.
Uso y aplicaciones de los  Sentido de pertenencia.
Metabolismo
de:
carbohidratos,
compuestos de interés bioquímico  Análisis crítico.
aminoácidos, proteínas y lípidos.
en la salud, enfermedad y drogas.
 Toma de decisiones.
Valor energético de los elementos.
Asumir posturas críticas y éticas.
Compuestos de interés bioquímico 1





Compuestos de interés bioquímico 2
 Ácidos
nucleídos,
hormonas.
vitaminas
y
INDICADORES DE DESEMPLEÑO
periodo
orden
GRADO 10
400
Desempeño bajo
600 desempeño
Básico
700
800
Desempeño
Desempeño superior
Tipo de
indicador
Alto
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
1
2
3
1
1
1
Se le dificulta los logros
mínimos para reconocer las
relaciones entre los
individuos del ecosistema,
su organización y su
interacción con el
ambiente.
Se le dificulta los logros
mínimos para reconocer
la estructura y
organización de la
materia a partir de
diferentes teorías.
Se le dificulta los logros
mínimos para plantear
preguntas sobre sucesos
y sus relaciones,se
documenta para
responderlas y
formulanuevas
preguntas orientadas
desde la teoría.
Alcanza los logros mínimos
al reconocer las relaciones
entre los individuos del
ecosistema, su
organización y su
interacción con el
ambiente.
Alcanza los logros
mínimos al reconocer la
estructura y organización
de lamateria a partir de
diferentes teorías
Alcanza los logros
mínimos al plantear
preguntas sobre sucesos
y sus relaciones,se
documenta para
responderlas y
formulanuevas
preguntas orientadas
desde la teoría.
Se distingue en reconocer
las relaciones entre los
individuos del ecosistema,
su organización y su
interacción con el
ambiente.
Excelencia en reconocer
las relaciones entre los
individuos del ecosistema,
su organización y su
interacción con el
ambiente.
Se distingue en
reconocer la estructura y
organización de
lamateria a partir de
diferentes teorías.
Excelencia en reconocer
la estructura y
organización de
lamateria a partir de
diferentes teorías.
Se distingue en plantear
preguntas sobre
sucesos y sus
relaciones,se
documenta para
responderlas y
formulanuevas
preguntas orientadas
desde la teoría.
Excelencia en plantear
preguntas sobre
sucesos y sus
relaciones,se
documenta para
responderlas y
formulanuevas
preguntas orientadas
desde la teoría.
conceptual
Procedimental
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
4
5
6
1
Se le dificulta los logros
mínimos para
seleccionar información
confiable y respeta
lasideas de los demás al
referenciar los
autoresconsultados.
1
Se le dificulta los logros
mínimos para valorar los
aportes de los científicos
en la historiade la ciencia
y reconoce que los
modeloscambian con el
tiempo.
1
Se le dificulta los logros
mínimos para reconocer
las propiedades básicas
de cada unode los
elementos químicos al
interpretar la
tablaperiódica
Alcanza los logros
mínimos al seleccionar
información confiable y
respeta lasideas de los
demás al referenciar los
autoresconsultados.
Alcanza los logros
mínimos al valorar los
aportes de los científicos
en la historiade la
ciencia y reconoce que
los modeloscambian con
el tiempo.
Alcanza los logros
mínimos al reconocer las
propiedades básicas de
cada unode los
elementos químicos al
interpretar la
tablaperiódica.
Se distingue en
seleccionar información
confiable y respeta
lasideas de los demás al
referenciar los
autoresconsultados
Se distingue en valorar
los aportes de los
científicos en la
historiade la ciencia y
reconoce que los
modeloscambian con el
tiempo.
Se distingue en
reconocer las
propiedades básicas de
cada unode los
elementos químicos al
interpretar la
tablaperiódica.
Excelencia en
seleccionar información
confiable y respeta
lasideas de los demás al
referenciar los
autoresconsultados.
Procedimental
Excelencia en valorar
los aportes de los
científicos en la
historiade la ciencia y
reconoce que los
modeloscambian con el
tiempo.
Actitudinal
Excelencia en reconocer
las propiedades básicas
de cada unode los
elementos químicos al
interpretar la
tablaperiódica.
Conceptual
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
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8
9
10
1
Se le dificulta los logros
mínimos para
comprender las
relaciones entre las
fuerzas queactúan sobre
los cuerpos en reposo y
movimiento
Se le dificulta los logros
mínimos para identificar
las condiciones para
conservar la energía
mecánica.
Alcanza los logros
mínimos al comprender
las relaciones entre las
fuerzas queactúan sobre
los cuerpos en reposo y
movimiento.
Se distingue en
comprender las
relaciones entre las
fuerzas queactúan sobre
los cuerpos en reposo y
movimiento.
Excelencia en
comprender las
relaciones entre las
fuerzas queactúan sobre
los cuerpos en reposo y
movimiento.
Conceptual
Alcanza los logros
mínimos al identificar las
condiciones para
conservar la energía
mecánica.
Se distingue en
identificar las
condiciones para
conservar la energía
mecánica
Excelencia en identificar
las condiciones para
conservar laenergía
mecánica.
Conceptual
2
Se le dificulta los logros
mínimos para interpretar
las relaciones entre
materia y energía en la
naturaleza.
Alcanza los logros
mínimos al interpretar
las relaciones entre
materia y energía en la
naturaleza.
Se distingue en
interpretar las relaciones
entre materia y energía
en la naturaleza.
Excelencia en
interpretar las relaciones
entre materia y energía
en la naturaleza.
Conceptual
2
Se le dificulta los logros
mínimos para buscar
respuesta a
preguntasque vinculan
elconocimiento
científicocon la vida
Alcanza los logros
mínimos al buscar
respuesta a
preguntasque vinculan
elconocimiento
científicocon la vida
Se distingue en buscar
respuesta a
preguntasque vinculan
elconocimiento
científicocon la vida
cotidiana.
Excelencia en buscar
respuesta a
preguntasque vinculan
elconocimiento
científicocon la vida
cotidiana.
procedimental
1
22
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
cotidiana.
11
2
cotidiana.
Se le dificulta los logros
mínimos para diseñar y
aplicar estrategias para
el manejo de residuos
Alcanza los logros
mínimos al diseñar y
aplicar estrategias para
el manejo de residuos
Se distingue en diseñar
y aplicar estrategias
para el manejo de
residuos
sólidos en búsqueda del
mejoramiento ambiental
de su
sólidos en búsqueda del
mejoramiento ambiental
de su
sólidos en búsqueda del
mejoramiento ambiental
de su
Institución.
Institución.
Institución.
Excelencia en diseñar y
aplicar estrategias para
el manejo de residuos
sólidos en búsqueda del
mejoramiento ambiental
de su
actitudinal
Institución.
2
Se le dificulta los logros
mínimos para tomar
decisiones que
favorecen su salud y el
bienestarde la
comunidad.
Alcanza los logros
mínimos al tomar
decisiones que
favorecen su salud y el
bienestarde la
comunidad.
Se distingue en tomar
decisiones que
favorecen su salud y el
bienestarde la
comunidad.
Excelencia en tomar
decisiones que
favorecen su salud y el
bienestarde la
comunidad.
actitudinal
13
2
Se le dificulta los logros
mínimos para
representar y explicar las
estructuras atómicas y
molecularespara
identificar los enlaces
formados.
Alcanza los logros
mínimos al representar y
explicar las estructuras
atómicas y
molecularespara
identificar los enlaces
formados.
Se distingue en
representar y explicar
las estructuras atómicas
y molecularespara
identificar los enlaces
formados.
Excelencia en
representar y explicar
las estructuras atómicas
y molecularespara
identificar los enlaces
formados.
Conceptual
14
2
Se le dificulta los logros
Alcanza los logros
Se distingue en realizar
Excelencia en realizar
12
Procedimental
23
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
15
16
17
mínimos para realizar
informes de
experimentosy muestra
manejo de gráficas,
esquemas,tablas de
datos ydemás sistemas
de códigos
especializados
mínimos al realizar
informes de
experimentosy muestra
manejo de gráficas,
esquemas,tablas de
datos ydemás sistemas
de códigos
especializados
informes de
experimentosy muestra
manejo de gráficas,
esquemas,tablas de
datos ydemás sistemas
de códigos
especializados.
informes de
experimentosy muestra
manejo de gráficas,
esquemas,tablas de
datos ydemás sistemas
de códigos
especializados.
2
Se le dificulta los logros
mínimos para reconocer
las transformaciones
químicas y sus
relaciones cuantitativas
Alcanza los logros
mínimos al reconocer las
transformaciones
químicas y sus
relaciones cuantitativas
Se distingue en
reconocer las
transformaciones
químicas y sus
relaciones cuantitativas.
Excelencia en reconocer
las transformaciones
químicas y sus
relaciones cuantitativas.
Conceptual
2
Se le dificulta los logros
mínimos para realizar
descripciones usando
modelos matemáticos
paraestablecer
relaciones entre causas
y efectos
Alcanza los logros
mínimos al realizar
descripciones usando
modelos matemáticos
paraestablecer
relaciones entre causas
y efectos.
Se distingue en realizar
descripciones usando
modelos matemáticos
paraestablecer
relaciones entre causas
y efectos
Excelencia en realizar
descripciones usando
modelos matemáticos
paraestablecer
relaciones entre causas
y efectos.
Conceptual
3
Se le dificulta los logros
mínimos para explicar
los procesos de
transformación de
energía y los principios
Alcanza los logros
mínimos al explicar los
procesos de
transformación de
energía y los principios
Se distingue en explicar
los procesos de
transformación de
energía y los principios
termodinámicos en los
Excelencia en explicar
los procesos de
transformación de
energía y los principios
termodinámicos en los
Conceptual
24
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
18
19
20
21
termodinámicos en los
ecosistemas.
termodinámicos en los
ecosistemas
3
Se le dificulta los logros
mínimos para reconocer
variables y utiliza
instrumentosy equipos
para realizar mediciones
en experimentos y
registra de forma
adecuada los resultados
obtenidos.
ecosistemas.
ecosistemas.
Alcanza los logros
mínimos al reconoce
variables y utiliza
instrumentosy equipos
para realizar mediciones
en experimentos y
registra de forma
adecuada los resultados
obtenidos.
Se distingue en
reconocer variables y
utiliza instrumentosy
equipos para realizar
mediciones en
experimentos y registra
de forma adecuada los
resultados obtenidos.
Excelencia en reconocer
variables y utiliza
instrumentosy equipos
para realizar mediciones
en experimentos y
registra de forma
adecuada los resultados
obtenidos.
3
Se le dificulta los logros
mínimos para respetar
su cuerpo y el de los
demás
Alcanza los logros
mínimos al respetar su
cuerpo y el de los
demás.
Se distingue en respetar
su cuerpo y el de los
demás.
3
Se le dificulta los logros
mínimos para identificar
las propiedades físicas y
químicas de las
sustancias inorgánicas.
Alcanza los logros
mínimos al identificar las
propiedades físicas y
químicas de las
sustancias inorgánicas.
Se distingue en
identificar las
propiedades físicas y
químicas de las
sustancias inorgánicas
Excelencia en identificar
las propiedades físicas y
químicas de las
sustancias inorgánicas
Conceptual
3
Se le dificulta los logros
mínimos para
comprender
cualitativamente las
relaciones entre
Alcanza los logros
mínimos al comprender
cualitativamente las
relaciones entre
estabilidad y centro de
Se distingue en
comprender
cualitativamente las
relaciones entre
estabilidad y centro de
Excelencia en
comprender
cualitativamente las
relaciones entre
estabilidad y centro de
Conceptual
Excelencia en respetar
su cuerpo y el de los
demás.
Procedimental
Actitudinal
25
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
22
23
24
25
estabilidad y centro de
masa para explicar la
conservación del
momento lineal de un
cuerpo
masa para explicar la
conservación del
momento lineal de un
cuerpo.
masa para explicar la
conservación del
momento lineal de un
cuerpo
masa para explicar la
conservación del
momento lineal de un
cuerpo
3
Se le dificulta los logros
mínimos para valorar los
saberes diferentes al
conocimiento científico
Alcanza los logros
mínimos al valorar los
saberes diferentes al
conocimiento científico
Se distingue en valorar
los saberes diferentes al
conocimiento científico
Excelencia en valorar
los saberes diferentes al
conocimiento científico.
Actitudinal
4
Se le dificulta los logros
mínimos para reconocer
adaptaciones de los
seres vivos en diferentes
ecosistemas.
Alcanza los logros
mínimos al reconocer
adaptaciones de los
seres vivos en diferentes
ecosistemas
Se distingue en
reconocer adaptaciones
de los seres vivos en
diferentes ecosistemas
Excelencia en reconocer
adaptaciones de los
seres vivos en
diferentes ecosistemas.
Conceptual
4
Se le dificulta los logros
mínimos para comparar
la información
consultada con los datos
de sus experiencias y
construye
susconclusiones
Alcanza los logros
mínimos al comparar la
información consultada
con los datos de sus
experiencias y construye
susconclusiones.
Se distingue en
comparar la información
consultada con los datos
de sus experiencias y
construye
susconclusiones
Excelencia en comparar
la información
consultada con los datos
de sus experiencias y
construye
susconclusiones.
Procedimental
4
Se le dificulta los logros
mínimos para asumir
con responsabilidad sus
funciones enel trabajo en
Alcanza los logros
mínimos al asumir con
responsabilidad sus
funciones enel trabajo en
Se distingue en asumir
con responsabilidad sus
funciones enel trabajo
en equipo y valora los
Excelencia en asumir
con responsabilidad sus
funciones en el trabajo
en equipo y valora los
Actitudinal
26
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
26
27
28
equipo y valora los
aportes de sus
compañeros
equipo y valora los
aportes de sus
compañeros.
aportes de sus
compañeros.
aportes de sus
compañeros.
4
Se le dificulta los logros
mínimos para explicar el
comportamiento de
algunos fluidos en los
seres vivos
Alcanza los logros
mínimos al explicar el
comportamiento de
algunos fluidos en los
seres vivos.
Se distingue en explicar
el comportamiento de
algunos fluidos en los
seres vivos
Excelencia en explicar el
comportamiento de
algunos fluidos en los
seres vivos
Conceptual
4
Se le dificulta los logros
mínimos para reconocer
la relación entre presión
y temperatura en los
cambios químicos y sus
aplicaciones.
Alcanza los logros
mínimos al reconocer la
relación entre presión y
temperatura en los
cambios químicos y sus
aplicaciones
Se distingue en
reconocer la relación
entre presión y
temperatura en los
cambios químicos y sus
aplicaciones
Excelencia en reconocer
la relación entre presión
y temperatura en los
cambios químicos y sus
aplicaciones
Conceptual
4
Se le dificulta los logros
mínimos para
comprender los modelos
del comportamientode
los fluidos y su
aplicación tecnológica
Alcanza los logros
mínimos al comprender
los modelos del
comportamientode los
fluidos y su aplicación
tecnológica.
Se distingue en
comprender los modelos
del comportamientode
los fluidos y su
aplicación tecnológica
Excelencia en
comprender los modelos
del comportamientode
los fluidos y su
aplicación tecnológica.
Conceptual
GRADO 11
27
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
periodo
Orden
700
400
600 desempeño
Desempeño bajo
Básico
Desempeño
800
Desempeño superior
Tipo de
indicador
Alto
1
Se le dificulta los logros
mínimos para explicar la
diversidad biológica
como consecuencia de
los cambiosgenéticos
Alcanza los logros
mínimos al explicar la
diversidad biológica
como consecuencia de
los cambios genéticos.
Se distingue en explicar
la diversidad biológica
como consecuencia de
los cambios genéticos
Excelencia en explicar la
diversidad biológica
como consecuencia de
los cambios genéticos
Conceptual
1
Se le dificulta los logros
mínimos para
argumentar diferencias
entre descripción,
explicación y evidencia,a
partir de los fenómenos
estudiados
Alcanza los logros
mínimos alargumentar
diferencias entre
descripción, explicación
y evidencia,a partir de
los fenómenos
estudiados.
Se distingue en
argumentar diferencias
entre descripción,
explicación y evidencia,
a partir de los
fenómenos estudiados.
Excelencia en
argumentar diferencias
entre descripción,
explicación y
evidencia,a partir de los
fenómenos estudiados
Procedimental
3
1
Se le dificulta los logros
mínimos para mostrar
actitudes que promueven
la toma de decisiones
responsables y
compartidas sobre su
sexualidad
Alcanza los logros
mínimos almostrar
actitudes que
promueven la toma de
decisiones responsables
y compartidas sobre su
sexualidad.
Se distingue en mostrar
actitudes que
promuevenla toma de
decisiones responsables
y compartidas sobre su
sexualidad
Excelencia en mostrar
actitudes que
promueven la toma de
decisiones responsables
y compartidas sobre su
sexualidad
Actitudinal
4
1
Se le dificulta los logros
mínimos para formular
Alcanza los logros
mínimos al formular
Se distingue en formular
hipótesis y las
Excelencia en formular
hipótesis y las
Procedimental
1
2
28
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
hipótesis y las compara
con las de sus
compañeros y conlas de
teorías científicas
hipótesis y las
comparacon las de sus
compañeros y con las de
teorías científicas
comparacon las de sus
compañeros y con las
de teorías científicas
comparacon las de sus
compañeros y con las
de teorías científicas
1
Se le dificulta los logros
mínimos para reconocer
los factores que
controlan la velocidad de
los cambios químicos en
condiciones de equilibrio
Alcanza los logros
mínimos al reconocer los
factores que controlan la
velocidad de los cambios
químicos en condiciones
de equilibrio
Se distingue en
reconocer los factores
que controlan la
velocidad de los
cambios químicos en
condiciones de equilibrio
Excelencia en reconocer
los factores que
controlan la velocidad
de los cambios químicos
en condiciones de
equilibrio
Conceptual
1
Se le dificulta los logros
mínimos para identificar
y clasifica los tipos de
energía que se
evidencian en los
fenómenos de la
naturaleza.
Alcanza los logros
mínimos al identificar y
clasifica los tipos de
energía que se
evidencian en los
fenómenos de la
naturaleza
Se distingue en
identificar y clasifica los
tipos de energía que se
evidencian en los
fenómenos de la
naturaleza
Excelencia en identificar
y clasifica los tipos de
energía que se
evidencian en los
fenómenos de la
naturaleza
Conceptual
7
2
Se le dificulta los logros
mínimos para reconocer
el proceso de selección
natural dentro del
proceso evolutivo de los
seres vivos.
Alcanza los logros
mínimos al reconocer el
proceso de selección
natural dentrodel
proceso evolutivo de los
seres vivos
Se distingue en
reconocer el proceso de
selección natural
dentrodel proceso
evolutivo de los seres
vivos
Excelencia en reconocer
el proceso de selección
natural dentro del
proceso evolutivo de los
seres vivos.
Conceptual
8
2
Se le dificulta los logros
mínimos para diseñar
Alcanza los logros
mínimos al diseñar
Se distingue en diseñar
modelos, simulaciones y
Excelencia en diseñar
modelos, simulaciones y
Procedimental
5
6
29
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
modelos, simulaciones y
predice resultados de los
experimentos,
asumiendo el error como
parte del proceso de
indagación
modelos, simulaciones y
predice resultados de los
experimentos,
asumiendo el error como
parte del proceso de
indagación.
2
Se le dificulta los logros
mínimos para buscar
información para
sustentar sus ideas,
escucha los diferentes
puntos de vista de sus
compañeros y acepta
sus argumentos cuando
estos son más fuertes.
10
11
9
predice resultados de
los experimentos,
asumiendo el error
como parte del proceso
de indagación.
predice resultados de
los experimentos,
asumiendo el error
como parte del proceso
de indagación
Alcanza los logros
mínimos al buscar
información para
sustentar sus ideas,
escucha los diferentes
puntos de vista de sus
compañeros y acepta
sus argumentos cuando
estos son más fuertes
Se distingue en buscar
información para
sustentar sus ideas,
escucha los diferentes
puntos de vista de sus
compañeros y acepta
sus argumentos cuando
estos son más fuertes.
Excelencia en buscar
información para
sustentar sus ideas,
escucha los diferentes
puntosde vista de sus
compañeros y acepta
sus argumentos cuando
estos son más fuertes
Actitudinal
2
Se le dificulta los logros
mínimos para realizar
observaciones de
fenómenos cotidianos y
formula preguntas
específicas sobre
aplicaciones de las
teorías científicas
Alcanza los logros
mínimos al realizar
observaciones de
fenómenos cotidianos y
formula preguntas
específicas sobre
aplicaciones de las
teorías científicas
Se distingue en realizar
observaciones de
fenómenos cotidianos y
formula preguntas
específicas sobre
aplicaciones delas
teorías científicas
Excelencia en realizar
observaciones de
fenómenos cotidianos y
formula preguntas
específicas sobre
aplicaciones de las
teorías científicas
Procedimental
2
Se le dificulta los logros
mínimos para identificar
los procesos
Alcanza los logros
mínimos al identificar los
procesos deformación
Se distingue en
identificar los procesos
deformación de
Excelencia en identificar
los procesos
deformación de
Conceptual
30
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
deformación de
compuestos orgánicos y
su aplicación
de compuestos
orgánicos y su aplicación
compuestos orgánicos y
su aplicación
compuestos orgánicos y
su aplicación
2
Se le dificulta los logros
mínimos para explicar
las relaciones entre las
fuerzas fundamentales
de la naturaleza
Alcanza los logros
mínimos al explicar las
relaciones entre las
fuerzas fundamentales
de la naturaleza
Se distingue en explicar
las relaciones entre las
fuerzas fundamentales
de la naturaleza
Excelencia en explicar
las relaciones entre las
fuerzas fundamentales
de la naturaleza
Conceptual
3
Se le dificulta los logros
mínimos para reconocer
la importancia de los
microorganismos en los
ecosistemas y en la
industria
Alcanza los logros
mínimos al reconocer la
importancia de los
microorganismos en los
ecosistemas y en la
industria.
Se distingue en
reconocer la importancia
de los microorganismos
en los ecosistemas y en
la industria
Excelencia en reconocer
la importancia de los
microorganismos en los
ecosistemas y en la
industria
Conceptual
14
3
Se le dificulta los logros
mínimos para diseñar
experiencias que
permiten el uso de las
matemáticas para
modelar,analizar y
presentar datos y
modelos en forma de
ecuaciones,funciones y
conversiones.
Alcanza los logros
mínimos al diseñar
experiencias que
permitenel uso de las
matemáticas para
modelar,analizar y
presentar datos y
modelos en forma de
ecuaciones,funciones y
conversiones
Se distingue en diseñar
experiencias que
permiten el uso de las
matemáticas para
modelar,analizar y
presentar datos
ymodelos en forma de
ecuaciones,funciones y
conversiones
Excelencia en diseñar
experiencias que
permiten el uso de las
matemáticas para
modelar,analizar y
presentar datos y
modelos en forma de
ecuaciones,funciones y
conversiones
Procedimental
15
3
Se le dificulta los logros
Alcanza los logros
Se distingue en mostrar
Excelencia en mostrar
Actitudinales
12
13
31
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
16
17
18
mínimos para mostrar
interés por buscar
información sobre
avances tecnológicos y
sus implicaciones éticas
mínimos al mostrar
interés por buscar
información sobre
avances tecnológicos y
sus implicaciones éticas
interés por buscar
información sobre
avances tecnológicos y
sus implicaciones éticas
interés por buscar
información sobre
avances tecnológicos y
sus implicaciones éticas
3
Se le dificulta los logros
mínimos para identificar
las propiedades de las
sustancias orgánicas y
su importancia en los
procesos biológicos
Alcanza los logros
mínimos al identificar las
propiedades de las
sustancias orgánicas y
su importancia en los
procesos biológicos
Se distingue en
identificar las
propiedades de las
sustancias orgánicas y
su importancia en los
procesos biológicos
Excelencia en identificar
las propiedades de las
sustancias orgánicas y
su importancia en los
procesos biológicos
Conceptual
3
Se le dificulta los logros
mínimos para explicar la
masa, la distancia, la
fuerza de atracción
gravitacional, los
elementos de un circuito
eléctrico y su impacto en
la vida actual
Alcanza los logros
mínimos al explicar la
masa, la distancia, la
fuerza de atracción
gravitacional,los
elementos de un circuito
eléctrico y su impacto en
la vida actual
Se distingue en explicar
la masa, la distancia, la
fuerza de atracción
gravitacional,los
elementos de un circuito
eléctrico y su impacto en
la vida actual
Excelencia en explicar la
masa, la distancia, la
fuerza de atracción
gravitacional,los
elementos de un circuito
eléctrico y su impacto en
la vida actual
Conceptual
4
Se le dificulta los logros
mínimos para identificar
hábitos saludables que
favorecen la salud física
y mental que contribuyen
al funcionamiento
Alcanza los logros
mínimos al identificar
hábitos saludables que
favorecen la salud física
y mental que contribuyen
al funcionamiento
Se distingue en
identificar hábitos
saludables que
favorecen la salud física
y mental que
contribuyen al
funcionamiento
Excelencia en identificar
hábitos saludables que
favorecen la salud física
y mental que
contribuyen al
funcionamiento neuronal
Conceptual
32
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
neuronal
neuronal
neuronal.
4
Se le dificulta los logros
mínimos para observar
experiencias que le
permiten formular
preguntas y relacionar
sus conclusiones con los
modelos, teorías y leyes
científicas
Alcanza los logros
mínimos al observar
experiencias que le
permiten formular
preguntas y relacionar
sus conclusiones con los
modelos, teorías y leyes
científicas
Se distingue en
observar experiencias
que le permiten formular
preguntas y relacionar
sus conclusionescon los
modelos, teorías y leyes
científicas
Excelencia en observar
experiencias que le
permiten formular
preguntas y relacionar
sus conclusiones con
los modelos, teorías y
leyes científicas
Procedimental
4
Se le dificulta los logros
mínimos para asumir con
respeto la postura crítica
de sus compañeros
cuando muestra sus
resultados y
conclusiones
Alcanza los logros
mínimos al asumir con
respeto la postura crítica
de sus compañeros
cuando muestra sus
resultados y
conclusiones
Se distingue en asumir
con respeto la postura
crítica de sus
compañeros cuando
muestra sus resultados
y conclusiones
Excelencia en asumir
con respeto la postura
crítica de sus
compañeros cuando
muestra sus resultados
y conclusiones
Actitudinales
21
4
Se le dificulta los logros
mínimos para reconocer
algunos cambios
químicos que ocurrenen
el ser humano y en el
ambiente que pueden
ser perjudiciales para la
salud
Alcanza los logros
mínimos al reconocer
algunos cambios
químicos que ocurren en
el ser humano y en el
ambiente que pueden
ser perjudiciales para la
salud
Se distingue en
reconocer algunos
cambios químicos que
ocurren en el ser
humano y en el
ambiente que pueden
ser perjudiciales para la
salud
Excelencia en reconocer
algunos cambios
químicos que ocurren en
el ser humano y en el
ambiente que pueden
ser perjudiciales para la
salud
Conceptual
22
4
Se le dificulta los logros
Alcanza los logros
Se distingue en explicar
Excelencia en explicar
Conceptual
19
20
33
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
mínimos para explicar
los campos
electrostático, eléctrico y
magnético en relación a
la ley de gravitación
universal.
METODOLOGIA
mínimos al explicar los
campos electrostático,
eléctrico y magnético en
relación a la ley de
gravitación universal
los campos
electrostático, eléctrico y
magnético en relación a
la ley de gravitación
universal
los campos
electrostático, eléctrico y
magnético en relación a
la ley de gravitación
universal
Metodología para la investigación de proyectos de clase:
Este método tiene el propósito de brindar una orientación básica/didáctica en cuanto a los criterios científicos-técnicos para la
elaboración y desarrollo de proyectos de investigación en el aula de clase. Que como tales, deben cumplir con los requerimientos y
condiciones conceptuales y metodológicas que permitan simular la validez científica y social de los trabajos de investigación. Este
método desarrolla puntualmente los contenidos mínimos necesarios en un proyecto y en un informe, describiendo brevemente y con
la mayor claridad posible lo que debe incluirse en cada apartado de cada uno de esos pasos de la investigación.
34
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
1. Introducción
2. Justificación
3.Planteamiento del Problema
4. Objeto de Estudio
5. Preguntas de Investigación
6. Objetivos
7. Fundamentación teórica
8. Metodología de investigación
9. Población y muestra
10. Diseño de la Investigación
11. Cronograma y presupuesto
12. Bibliografía
Método de enseñanza tradicional.
El Modelo de transmisión o perspectiva tradicional, concibe la enseñanza como un verdadero arte y al profesor/a como un artesano,
donde su función es explicar claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocándose de manera central en el
aprendizaje del alumno; el alumno es visto como una página en blanco, un mármol al que hay que modelar, un vaso vacío o una
35
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
alcancía que hay que llenar. El alumno es el centro de la atención en la educación tradicional.
Dentro de esta concepción educativa se pueden distinguir dos enfoques principales:

El primero es un enfoque enciclopédico, donde el profesor es un especialista que domina la materia a la perfección; la
enseñanza es la transmisión del saber del maestro que se traduce en conocimientos para el alumno. Se puede correr el
peligro de que el maestro que tiene los conocimientos no sepa enseñarlos.

El segundo enfoque es el comprensivo, donde el profesor/a es un intelectual que comprende lógicamente la estructura de la
materia y la transmite de modo que los alumnos la lleguen a comprender como él mismo.
En ambos enfoques se da gran importancia al conocimiento relacionado con otras disciplinas. En su modo de transmisión y
presentación, el conocimiento que adquiere el alumno se deriva del saber y de la experiencia práctica del maestro, quien pone sus
facultades y conocimientos al servicio del alumno.
ACTIVIDADES
RECURSOS
En resumen en esta perspectiva el aprendizaje es la comunicación entre emisor (maestro) y receptor (alumno) tomando en cuenta la
comprensión y la relación con sentido de los contenidos.
 Exposición
 Método de proyecto
 Panel de discusión
 ABP: aprendizaje basado en problemas
 Prácticas de laboratorio
 Pregunta y/o dialogo
 V heurística
 Demostración en el aula
El recurso físico que cuenta la Institución en su planta física son dos amplios laboratorios con mesas para el trabajo experimental y
regular en donde existe una dotación de implementos e instrumentos para las asignaturas ciencias naturales, química y física.Entre
los equipos y materiales audiovisuales, nos apoyaremos en computadores, televisores, DVD,,USB, video Beam, CDROMS, videosdocumentales, carteles, películas.El área de Ciencias Naturales, tomando como referencia los diferentes recursos que tiene la
36
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
Institución educativa cuenta con la biblioteca. En ella encontramos:
Los Textos guías del área y de consulta para el área para complementar y afianzar los conocimientos que apoyan la metodología de la
clase. La biblioteca es un recurso para la proyección e investigación de la lectura científica.Se emplearan así mismo medios impresos
como: fotocopias y trabajos escritos individuales y grupales. Contenidos virtuales y software educativos como una manera de
integrar las TICs al proceso de enseñanza –aprendizaje.Otras entidades que nos apoyan de forma esporádica es la Universidad de
Antioquia, la Secretaria del medio Ambiente con el programa PRAES que lleva la Institución; la secretaría de Tránsito y Transporte.Lo
más importante el recurso de los docentes Profesionales y licenciados, suministrados por la Secretaría de Educación,los cuales
cumplen una función muy importante en la institución.
EVALUACION
La evaluación surge de la necesidad del sistema educativo de establecer grados o valoraciones de los estudiantes respecto a los
conocimientos que tienen de las distintas asignaturas del área de ciencias naturales y educación ambiental, y el sistema institucional
de evaluación. Esta valoración es necesariamente parcial, ya que no cubre todos los aspectos de la compleja personalidad del
estudiante individual, como puede ser su actitud ante la asignatura.
Criterios: Esta valoración se hace de la siguiente forma:





Midiendo el grado de conocimiento de un tema, investigación o proyecto.
Planteando de forma oral o escrita preguntas sobre el tema, investigación o proyecto.
Midiendo la habilidad que tiene en la resolución de problemas, investigación o proyectos.
Evaluar el uso adecuado de herramientas virtuales (TICs), en el desarrollo de temas.
Conocimiento y habilidad en el manejo de herramientas e instrumentos del laboratorio.
Procedimiento:
 Determinar la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
 Determinar la autonomía e iniciativa personal.
37
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
Fijar las técnicas variadas de evaluación que determine el aprendizaje a través de las actividades de enseñanza como son:
PLAN DE APOYO
 Observación del trabajo de los alumnos para comprobar su progreso. Para que ésta información nos sea más útil podemos elaborar
unas sencillas fichas de observación donde haremos anotaciones de la evaluación inicial, trabajos entregados…
 Revisión de los trabajos de los alumnos, a través del cuaderno donde iremos recogiendo tareas y actividades diarias: nos
proporcionará información muy valiosa sobre hábitos de trabajo, organización, presentación, etc. al principio del curso debemos
haber dado unas indicaciones básicas sobre la evaluación de todas ellas.
 Pruebas objetivas: respuestas cortas para analizar la capacidad de memorización y concentración; aunque no nos permite distinguir
claramente si es memorización o comprensión significativa, tienen la ventaja de ser claras y fáciles de corregir.
 Pruebas objetivas comentadas para ver el grado de comprensión.
 Pruebas de definición de conceptos.
 Pruebas basadas en el estudio de casos: los alumnos han de mostrar su comprensión de los conceptos apropiados y su capacidad
para aplicarlos a nuevos casos y ejemplos.
 Pruebas de exposición temática para que muestren sus conocimientos y capacidad de organización y expresión. Es recomendable
estructurar con claridad las preguntas y especificar con precisión el tipo de indicadores que se van a tener en cuenta.
 Finamente se realiza la evaluación periódica interna que es escrita de un número establecido de preguntas.
 Autoevaluación.
El plan de apoyo para cada periodo la Institución Educativa a establecido los siguientes instrumentos:




Trabajo escrito que es una revisión bibliográfica sobre la temática del periodo
Exposición oral sobre el trabajo escrito
Prueba escrita.
Se recomienda trabajos complementarios a las temáticas de perfil básico.
38
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
CICLOS
Ciclo 5 (10-11) FISICA
Meta por ciclo
El estudiante al terminar el ciclo está en capacidad de identificar y aplicar los diferentes modelo físicos en
procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizando críticamente las implicaciones de sus usos.
Objetivo especifico por grado
GRADO: 10
GRADO: 11
Desarrollar en el estudiante la intuición en la
observación e interpretación de los fenómenos
físicos y motivarle para continuar y profundizar en
ellos. Los estudiantes comprenderán y sabrán
manejar los conceptos generales referentes a la
fenomenología fundamental de la Física Clásica
(Mecánica y Termodinámica). Utilizando dichos
conceptos, deben resolver problemas de
movimiento, de balances térmicos y energéticos.
Mediante un proceso que incluya, como fases
principales: el análisis de las aproximaciones
necesarias para llegar a una representación
simplificada del sistema por medio de un modelo. La
formalización matemática del modelo, la resolución
de las ecuaciones pertinentes y la discusión crítica
de los resultados obtenidos.
Desarrollar en el estudiante la intuición en la
observación e interpretación de los fenómenos físicos y
motivarle para continuar y profundizar en ellos. Los
estudiantes comprenderán y sabrán manejar los
conceptos generales referentes a la fenomenología
fundamental de la Física Clásica (Fenómeno
ondulatorios y Electromagnetismo). Utilizando dichos
conceptos, deben resolver problemas de movimiento y
energéticos, y de campos y fuerzas electromagnéticos.
Mediante un proceso que incluya, como fases
principales: el análisis de las aproximaciones necesarias
para llegar a una representación simplificada del
sistema por medio de un modelo. La formalización
matemática del modelo, la resolución de las ecuaciones
pertinentes y la discusión crítica de los resultados
obtenidos.
39
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
Competencias del componente
Competencia 1
Competencia 2
Trabajo en equipo.
Pensamiento
razonamiento
matemático.
Competencia 3
y Investigación
lógico científica.
Competencia 4
Competencia 5
Planteamiento y Manejo
de
solución
de herramientas
tecnológicas e
problemas.
informáticas.
TABLA DE VERBOS : Ayuda para desarrollar los niveles de complejidad
Nivel de desarrollo de la competencia
N1 Define
N1 Define
N1 Define
N1 Define
N1 Define
N2 Identifica
N2 Identifica
N2 Identifica
N2 Identifica
N2 Identifica
N3 Describe
N3 Describe
N3 Describe
N3 Describe
N3 Describe
N4 Resuelve
N4 Resuelve
N4 Resuelve
N4 Resuelve
N4 Resuelve
N5 Analiza
N5 Analiza
N5 Analiza
N5 Analiza
N5 Analiza
N6 Justifica
N6 Justifica
N6 Justifica
N6 Justifica
N6 Justifica
Periodos
P1
Estándares por grado y periodo
• Establezco relaciones entre • Establezco relaciones •
Explico
el • Explico la transformación
las diferentes fuerzas que entre estabilidad y centro comportamiento
de de energía mecánica en
actúan sobre los cuerpos en de masa de un objeto.
fluidos en movimiento y energía térmica.
reposo o en movimiento
GRADO 10
P2
P3
P4
40
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
rectilíneo
uniforme
y
establezco condiciones para
conservar
la
energía
mecánica.
• Modelo matemáticamente
el movimiento de objetos
cotidianos a partir de las
fuerzas que actúan sobre
ellos.
• Establezco relaciones en reposo.
entre la conservación del
momento lineal y el
impulso en sistemas de
objetos.
•
Relaciono
masa,
distancia y fuerza de
atracción
gravitacional
entre objetos.
• Establezco relaciones
entre el modelo del
campo gravitacional y la
ley
de
gravitación
universal.
Estándares por grado y periodo
• Modelo matemáticamente • Establezco relaciones • Establezco relaciones • Relaciono voltaje y
el movimiento de objetos entre
fuerzas entre
campo corriente con los diferentes
cotidianos a partir de las macroscópicas y fuerzas gravitacional
y elementos de un circuito
41
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CRISTÓBAL
“Liderando procesos de crecimiento humano”
GRADO 11
fuerzas que actúan sobre electrostáticas.
ellos.
PRIMER PERIODO
Contenidos 10
electrostático y entre eléctrico complejo y para
campo
eléctrico
y todo el sistema.
magnético.
Conceptuales
Procedimentales
Introducción a la física
Introducción a la física
 Que estudia la física.
 Trabajo científico.
 Sistemas físicos.
 Magnitudes físicas.
 Sistemas de coordenadas.
El movimiento en una dirección
 El
movimiento
uniforme
 El
movimiento
variado
 Caída libre
rectilíneo
 Escucha.
 Tolerancia.
 Un
ejemplo
de  Valoración
del
conocimiento
investigación científica
científico
 Como
expresar
los  Trabajo y la responsabilidad.
resultados
de
las  Respeto a la diferencias de
mediciones
opiniones.
 Como
interpretar
las  Sentido de pertenencia.
unidades de medida.
 Análisis crítico.
 Manejo de errores.
 Toma de decisiones.
 La construcción de graficas  Asumir posturas críticas y éticas.
rectilíneo El movimiento
dirección
El movimiento en el plano
 Magnitudes vectoriales
 Vector
desplazamiento
velocidad
Actitudinales
en
una
 Como caen los cuerpos
y  Suma grafica de vectores
 Suma analítica de vectores.
42
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
 Composición de movimientos
 Movimiento de proyectiles
 Principio de inercia
 Lanzamiento horizontal
SEGUNDO PERIODO
 Escucha.
 Tolerancia.
 Primera ley de newton
 Características
de
las  Valoración
del
conocimiento
fuerzas
 Ley fundamental de la dinámica
científico
 Medición de las fuerzas
 Segunda ley de Newton
 Trabajo y la responsabilidad.
 Fuerzas comunes
 Acción y reacción
 Respeto a la diferencias de
 Peso de los cuerpos
 Tercera ley de Newton
opiniones.
 Plano inclinado
 Cantidad de movimiento lineal
 Sentido de pertenencia.
 Conservación de la cantidad del  Impulso mecánico
 Análisis crítico.
movimiento.
 Toma de decisiones.
 Colisiones
 Asumir posturas críticas y éticas.
El movimiento de rotación
 Sistema de propulsión
Las leyes de la dinámica
Las leyes de la dinámica
El movimiento de rotación
 Velocidad del movimiento
circular
 Movimiento circular uniforme
 Aceleración centrípeta
 Fuerza centrípeta.
 Fuerza centrifuga
 Movimiento circular variado
Mecánica celeste
 Desarrollo
de
la
astronomía.
 Condición de equilibrio
para los cuerpos rígidos.
43
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
Mecánica celeste
 Leyes de kepler
 Gravitación Universal
 Rotación de sólidos
 Cuerpos rígidos
 Torque o momento de fuerza
 Cantidad
de
movimiento
angular.
TERCER PERIODO
Mecánica de fluidos
 Fluidos en reposo
 Densidad
 Presión
 Presión en los líquidos
 Principio de Pascal
 Principio de Arquímedes
 Presión en los gases
 Tensión superficial
Fluidos en movimiento
 Escucha.
 Tolerancia.
 Aplicación del principio de  Valoración
del
conocimiento
Arquímedes.
científico
 Aplicación de la ecuación  Trabajo y la responsabilidad.
de Bernoulli.
 Respeto a la diferencias de
opiniones.
 Sentido de pertenencia.
Fluidos en movimiento
 Análisis crítico.
 Toma de decisiones.
 Flujo sanguíneo
 Asumir posturas críticas y éticas.
Mecánica de fluidos
 Movimiento de los fluidos
 Ecuación de continuidad
 Ecuación de Bernoulli
 Viscosidad
44
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
CUARTO PERIODO
La energía
La energía
 Trabajo, potencia y energía
 Cambios de fase
 Conservación de la energía
 Fuerzas no conservativas
 Energía potencial elástica
 Energía en las colisiones
Termodinámica
 Principio de la conservación de
la energía
 Equilibrio térmico
 Dilatación
 Maquinas térmicas
Termodinámica
 Trabajo en los gases
 Primera
ley
de
la 
termodinámica
 segunda
ley
de
la
termodinámica
 Calor y temperatura
 Variación de la temperatura
 Transmisión del calor
Conceptuales
Procedimentales
PRIMER PERIODO
Contenidos 11
Oscilaciones
Oscilaciones
 Movimiento armónico simple
 Proyección
movimiento
 Movimiento oscilatorio
uniforme
 Periodo de un movimiento
 Aplicaciones
armónico simple
movimiento
 Energía en el movimiento
simple
armónico simple
 Sistemas resonantes
 Escucha.
 Tolerancia.
 Valoración
del
conocimiento
científico
 Trabajo y la responsabilidad.
 Respeto a la diferencias de
opiniones.
 Sentido de pertenencia.
 Análisis crítico.
 Toma de decisiones.
 Asumir posturas críticas y éticas.
Actitudinales
 Escucha.
 Tolerancia.
de
un  Valoración
del
conocimiento
circular
científico
 Trabajo y la responsabilidad.
del  Respeto a la diferencias de
armónico
opiniones.
 Sentido de pertenencia.
45
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
 Análisis crítico.
 Toma de decisiones.
 Asumir posturas críticas y éticas.
Las ondas
 Ondas periódicas
 Ondas
longitudinales
transversales
 Función de onda
 Velocidad de una onda
 Energía y
potencia
transmiten las ondas
Fenómenos ondulatorios
 Propiedades de las ondas
 Principio de Huygens
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
Acústica
y
Las ondas
 Péndulo simple
que  Ondas sísmicas
 Ondas de radio
Fenómenos ondulatorios
 Principio de superposición.
Acústica
 El sonido
 Naturaleza del sonido
 Características del sonido

 Velocidad del sonido
 Efecto Doppler
 El oído y la audición
 Cuerdas
 Tubos sonoros
 La voz
Óptica
Óptica
 La naturaleza de la luz
 La velocidad de la luz
 Inferencia de la luz
 La fotometría
 Escucha.
 Tolerancia.
 Valoración
del
conocimiento
científico
 Trabajo y la responsabilidad.
 Respeto a la diferencias de
opiniones.
 Sentido de pertenencia.
 Análisis crítico.
 Toma de decisiones.
 Asumir posturas críticas y éticas.
 Escucha.
 Tolerancia.
 Valoración
del
conocimiento
científico
 Trabajo y la responsabilidad.
46
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
 Polarización de la luz
 Rayos de la luz
 Imágenes por reflexión
 Reflexión de la luz
 Refracción de la luz
 Dispersión de la luz
 Algunas aplicaciones de
reflexión
 El calor
CUARTO PERIODO
 Espejos esféricos
 Las lentes
 Cámara fotográfica
 El ojo humano
 La lupa
 El microscopio
El telescopio
la
 Respeto a la diferencias de
opiniones.
 Sentido de pertenencia.
 Análisis crítico.
 Toma de decisiones.
 Asumir posturas críticas y éticas.
 Escucha.
 Tolerancia.
 La electricidad
 Ley de Columb
 Valoración
del
conocimiento
 La electrización
 Medidas de la fuerza
científico
electrostática
 Cargas eléctricas
 Trabajo y la responsabilidad.
 Medición de la intensidad  Respeto a la diferencias de
 Conservación de carga
del campo eléctrico
 Fuerza entre cargas
opiniones.
 Medición del potencial  Sentido de pertenencia.
 Campo eléctrico
eléctrico
 Potencial eléctrico
 Análisis crítico.

 Campo eléctrico uniforme
 Toma de decisiones.
 Algunas
aplicaciones
 Asumir posturas críticas y éticas.
electrostáticas
Electrostática
Electrostática
Carga eléctrica en Movimiento
Carga
eléctrica
Movimiento
 La corriente eléctrica
 Fuentes de voltaje
 Asociación de resistencias
 Medida de la corriente y el
voltaje
en
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
 Corriente continua y corriente  Medición de la intensidad
alterna
de la corriente
 El circuito eléctrico
 Resistencia eléctrica
 Energía en los circuitos
 La resistencia interna de las
fuentes de voltaje
 Las leyes de Kirchhoff
 La electricidad en casa
Electricidad y magnetismo
Electricidad y magnetismo
 Magnetismo
 Campo magnético
 Fuentes de campo magnético
 Algunas aplicaciones
 Los experimentos de Faraday y
Henry
 Flujo del campo magnético
 Inducción electromagnética
 Síntesis de Maxwel
 Determinar
la
fuerza
magnética.
 El valor y dirección del
campo magnético.
Física Moderna
INDICADORES
DESEMPLEÑO
DE 




Define los aspectos físicos químicos de los compuestos inorgánicos.
Define los aspectos físicos químicos de los compuestos orgánicos.
Describe los aspectos estructurales de las sustancias inorgánicas.
Describe los aspectos estructurales de las sustancias orgánicas.
Resuelve problemas que tiene que ver con conversiones, ecuaciones químicas y cálculos estequiometricos.
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
METODOLOGIA
 Analiza resultados obtenidos en esquemas gráficos y tablas.
 Justifica las conclusiones de los experimentos que realiza.
 Identifica variables que influye en los resultados de un experimento.
 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.
 Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
 Explica cambios químicos que ocurren en el ser humano
Metodología para la investigación de proyectos de clase:
Este método tiene el propósito de brindar una orientación básica/didáctica en cuanto a los criterios científicos-técnicos para la
elaboración y desarrollo de proyectos de investigación en el aula de clase. Que como tales, deben cumplir con los requerimientos
y condiciones conceptuales y metodológicas que permitan simular la validez científica y social de los trabajos de investigación.
Este método desarrolla puntualmente los contenidos mínimos necesarios en un proyecto y en un informe, describiendo
brevemente y con la mayor claridad posible lo que debe incluirse en cada apartado de cada uno de esos pasos de la investigación.
1. Introducción
2. Justificación
3.Planteamiento del Problema
4. Objeto de Estudio
5. Preguntas de Investigación
6. Objetivos
7. Fundamentación teórica
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
8. Metodología de investigación
9. Población y muestra
10. Diseño de la Investigación
11. Cronograma y presupuesto
12. Bibliografía
Método de enseñanza tradicional.
El Modelo de transmisión o perspectiva tradicional, concibe la enseñanza como un verdadero arte y al profesor/a como un
artesano, donde su función es explicar claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocándose de manera
central en el aprendizaje del alumno; el alumno es visto como una página en blanco, un mármol al que hay que modelar, un vaso
vacío o una alcancía que hay que llenar. El alumno es el centro de la atención en la educación tradicional.
Dentro de esta concepción educativa se pueden distinguir dos enfoques principales:

El primero es un enfoque enciclopédico, donde el profesor es un especialista que domina la materia a la perfección; la
enseñanza es la transmisión del saber del maestro que se traduce en conocimientos para el alumno. Se puede correr el
peligro de que el maestro que tiene los conocimientos no sepa enseñarlos.

El segundo enfoque es el comprensivo, donde el profesor/a es un intelectual que comprende lógicamente la estructura
de la materia y la transmite de modo que los alumnos la lleguen a comprender como él mismo.
En ambos enfoques se da gran importancia al conocimiento relacionado con otras disciplinas. En su modo de transmisión y
presentación, el conocimiento que adquiere el alumno se deriva del saber y de la experiencia práctica del maestro, quien pone
50
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
sus facultades y conocimientos al servicio del alumno.
ACTIVIDADES
RECURSOS
En resumen en esta perspectiva el aprendizaje es la comunicación entre emisor (maestro) y receptor (alumno) tomando en
cuenta la comprensión y la relación con sentido de los contenidos.
 Exposición
 Método de proyecto
 Panel de discusión
 ABP: aprendizaje basado en problemas
 Prácticas de laboratorio
 Pregunta y/o dialogo
 V heurística
Demostración en el aula
El recurso físico que cuenta la Institución en su planta física son dos amplios laboratorios con mesas para el trabajo experimental
y regular en donde existe una dotación de implementos e instrumentos para las asignaturas ciencias naturales, química y
física.Entre los equipos y materiales audiovisuales, nos apoyaremos en computadores, televisores, DVD,,USB, video Beam,
CDROMS, videos-documentales, carteles, películas.El área de Ciencias Naturales, tomando como referencia los diferentes
recursos que tiene la Institución educativa cuenta con la biblioteca. En ella encontramos:
Los Textos guías del área y de consulta para el área para complementar y afianzar los conocimientos que apoyan la metodología
de la clase. La biblioteca es un recurso para la proyección e investigación de la lectura científica.Se emplearan así mismo medios
impresos como: fotocopias y trabajos escritos individuales y grupales. Contenidos virtuales y software educativos como una
manera de integrar las TICs al proceso de enseñanza –aprendizaje.Otras entidades que nos apoyan de forma esporádica es la
Universidad de Antioquia, la Secretaria del medio Ambiente con el programa PRAES que lleva la Institución; la secretaría de
Tránsito y Transporte.Lo más importante el recurso de los docentes Profesionales y licenciados, suministrados por la Secretaría
de Educación,los cuales cumplen una función muy importante en la institución.
51
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“Liderando procesos de crecimiento humano”
EVALUACION
La evaluación surge de la necesidad del sistema educativo de establecer grados o valoraciones de los estudiantes respecto a los
conocimientos que tienen de las distintas asignaturas del área de ciencias naturales y educación ambiental, y el sistema
institucional de evaluación. Esta valoración es necesariamente parcial, ya que no cubre todos los aspectos de la compleja
personalidad del estudiante individual, como puede ser su actitud ante la asignatura.
Criterios: Esta valoración se hace de la siguiente forma:





Midiendo el grado de conocimiento de un tema, investigación o proyecto.
Planteando de forma oral o escrita preguntas sobre el tema, investigación o proyecto.
Midiendo la habilidad que tiene en la resolución de problemas, investigación o proyectos.
Evaluar el uso adecuado de herramientas virtuales (TICs), en el desarrollo de temas.
Conocimiento y habilidad en el manejo de herramientas e instrumentos del laboratorio.
Procedimiento:
 Determinar la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
 Determinar la autonomía e iniciativa personal.
Fijar las técnicas variadas de evaluación que determine el aprendizaje a través de las actividades de enseñanza como son:
 Observación del trabajo de los alumnos para comprobar su progreso. Para que ésta información nos sea más útil podemos
elaborar unas sencillas fichas de observación donde haremos anotaciones de la evaluación inicial, trabajos entregados…
 Revisión de los trabajos de los alumnos, a través del cuaderno donde iremos recogiendo tareas y actividades diarias: nos
proporcionará información muy valiosa sobre hábitos de trabajo, organización, presentación, etc. al principio del curso
debemos haber dado unas indicaciones básicas sobre la evaluación de todas ellas.
 Pruebas objetivas: respuestas cortas para analizar la capacidad de memorización y concentración; aunque no nos permite
distinguir claramente si es memorización o comprensión significativa, tienen la ventaja de ser claras y fáciles de corregir.
 Pruebas objetivas comentadas para ver el grado de comprensión.
 Pruebas de definición de conceptos.
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PLAN DE APOYO
 Pruebas basadas en el estudio de casos: los alumnos han de mostrar su comprensión de los conceptos apropiados y su
capacidad para aplicarlos a nuevos casos y ejemplos.
 Pruebas de exposición temática para que muestren sus conocimientos y capacidad de organización y expresión. Es
recomendable estructurar con claridad las preguntas y especificar con precisión el tipo de indicadores que se van a tener en
cuenta.
 Finamente se realiza la evaluación periódica interna que es escrita de un número establecido de preguntas.
 Autoevaluación.
El plan de apoyo para cada periodo la Institución Educativa a establecido los siguientes instrumentos:




Trabajo escrito que es una revisión bibliográfica sobre la temática del periodo
Exposición oral sobre el trabajo escrito
Prueba escrita.
Se recomienda trabajos complementarios a las temáticas de perfil básico.
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