Download Protocolo_de_actuación_interequipos_TGD
Document related concepts
no text concepts found
Transcript
SEDE: CEIP Alisios C/ Doctor Sventenius, S/N Las Palmas de G.C .35016 Tfno.: 928382557 Fax: 928382701 E-MAIL: [email protected] EOEP Específico de Trastornos Generalizados del Desarrollo de Las Palmas Protocolo de actuación EOEP de zona-EOEP específico TGD SEPTIEMBRE 2013 1 SEDE: CEIP Alisios C/ Doctor Sventenius, S/N Las Palmas de G.C .35016 Tfno.: 928382557 Fax: 928382701 E-MAIL: [email protected] Índice 1. Introducción ……………………………………………………………….(páginas 3 y 4) 2. Datos a cumplimentar por el orientador/a del centro y el coordinador/a del EOEP de zona para la participación del EOEP específico de TGD 2.1. Datos personales y del Centro………………………………………. (página 5) 2.2. Datos cualitativos EOEP Específico TGD Guía de observación en las Etapas de Infantil, Primaria ….(páginas 6, 7 y 8) Guía de observación en Secundaria …………………….(páginas 9, 10 y 11) 2.3. Escrito de solicitud por parte del coordinador/a EOEP de zona ……(página 12) 3. Documento a cumplimentar sobre el estudio de la solicitud y su derivación al EOEP de zona 3.1. Respuesta a la solicitud del EOEP de zona primera vez -…………...(página 13) 3.2. Respuesta a la solicitud del EOEP de zona segunda vez o posterior. .(página 14) 4. Anexo sobre Instrumentos de valoración cuantitativa …………(página 15 y siguientes) 4.1. Cuestionario del Desarrollo Comunicativo y Social en la Infancia (M-Chat/ES). 4.2. Escala de Valoración del Autismo. (EVA) 4.3. Cuestionario de Comunicación Social (SCQ). 4.4. Cociente de Espectro Autista (AQC). 4.5. Escala Autónoma para la Detección del Síndrome de Asperger y el Autismo de Alto Funcionamiento (EA). 2 SEDE: CEIP Alisios C/ Doctor Sventenius, S/N Las Palmas de G.C .35016 Tfno.: 928382557 Fax: 928382701 E-MAIL: [email protected] 1) Introducción De cara a agilizar la respuesta de este EOEP a las demandas de colaboración en la valoración psicopedagógica de un alumno/as con indicadores o señales de alerta compatibles con un Trastorno de Espectro Autista, hemos elaborado una propuesta y organizado unos procedimientos para dar respuesta al protocolo ínter equipos. Los coordinadores o coordinadoras de los EOEP que intervenimos en la valoración tienen que estar informados del proceso de valoración conjunta (tanto de la solicitud por parte del EOEP de zona así como del estudio y resolución de la misma por parte del EOEP específico de TGD) de forma que quede constancia documental de la comunicación. Para que se inicie por parte del Equipo Específico de TGD el procedimiento de valoración conjunta es necesario que nos envíen los documentos que se aportan en este protocolo, y que son los siguientes: a) Datos personales (rogamos cumplimentar todos los campos, página 5). b) Indicadores cualitativos de la presencia de TEA, según etapa educativa (págs, 6 a 11) c) Indicadores cuantitativos de la presencia de TEA, según edad (ver anexo, página 15 y posteriores). d) Escrito solicitud coordinador de zona (página 12) e) Documento que acredite que se ha informado a la familia de la demanda al EOEP específico de TGD. f) Si tiene alguna valoración sanitaria o clínica, fotocopia de la misma. Por nuestra parte, haremos llegar a la coordinación de los EOEPs de zona la respuesta a la solicitud (páginas 13 y 14). En la página 15 encontrarán la información de correspondientes para el uso de los instrumentos cuantitativos. las edades Agradeceríamos que cuando el responsable de EOEP TGD informe de que va a iniciar la valoración y de cara a maximizar los recursos temporales y personales, el orientador/a del EOEP de zona aporte al EOEP específico de TGD toda la información relevante al respecto en soporte informático, para posteriormente consensuar las decisiones educativas a tomar, conforme a las funciones establecidas para cada uno de los EOEP. Es muy importante recordar 3 SEDE: CEIP Alisios C/ Doctor Sventenius, S/N Las Palmas de G.C .35016 Tfno.: 928382557 Fax: 928382701 E-MAIL: [email protected] que el EOEP específico de TGD dirige su actuación hacia los indicadores y señales de alerta de trastornos Generalizados del Desarrollo que presente el alumnado. Es necesario tener en consideración la evaluación del equipo educativo del alumno/a, la información de las medidas adoptadas con dicho alumno/a tanto en el seno de la Comisión de Coordinación Pedagógica, como de los especialistas en nee del centro y la intervención de los Componentes del EOEP de zona (Orientación, Comunicación y Lenguaje y, cuando proceda, la Trabajadora Social), por lo que debemos actuar ambos equipos de forma coordinada. En resumen, las fases del procedimiento son las siguientes: 1) Recepción de la documentación de demanda de valoración. 2) Estudio del caso en el Plenario del EOEP específico de TGD. 3) Envío al EOEP de zona de resolución del estudio y solicitud, tanto si procede valoración o se desestima por alguna circunstancia (la cual será informada). 4) Puesta en contacto entre el orientador/a asignado a la valoración y el orientador/a del centro del alumno/a a valorar. 4 SEDE: CEIP Alisios C/ Doctor Sventenius, S/N Las Palmas de G.C .35016 Tfno.: 928382557 Fax: 928382701 E-MAIL: [email protected] 2) Datos a cumplimentar por el orientador/a del centro y el coordinador/a del EOEP de zona para la participación del EOEP específico 2.1) Datos personales y del Centro CIAL: Primer apellido: Segundo apellido: Nombre: Fecha Nacimiento: edad actual: Centro Escolar: Código del centro: Etapa, Ciclo/curso/nivel/grupo Orientador/a: EOEP de pertenencia: Fecha observaciones: Fecha de cumplimentación: Otros profesionales que han participado: Otras discapacidades o trastornos asociados: Nombre del padre/madre/tutor/a: Domicilio y código postal: Teléfonos de contacto: NOTA: Cumplimentar todos los epígrafes. Si existen otros informes o documentación específica de otras instancias, adjuntar con esta documentación. 5 SEDE: CEIP Alisios C/ Doctor Sventenius, S/N Las Palmas de G.C .35016 Tfno.: 928382557 Fax: 928382701 E-MAIL: [email protected] EOEP Específico de Trastornos Generalizados del Desarrollo de Las Palmas 2.2) Indicadores de dificultad por trastorno generalizado del desarrollo Etapas de infantil y primaria HABILIDADES PARA LA INTERACCION SOCIAL SI 1.2.- 3.4.- 5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.- NO OBSERVACIONES Habitualmente mira a los ojos o a la cara cuando le hablan Su expresión facial refleja claramente sus sentimientos (alegría, tristeza, enfado, sorpresa, miedo…) Da alguna respuesta cuando el adulto le sonríe En una situación de interacción social presenta posturas y gestos no acordes con la situación (distancia no adecuada al interlocutor, no gesticular, dar la espalda, rigidez corporal, rigidez ante el abrazo…) Saluda y se despide espontáneamente Se mantiene fuera del grupo o aislado Se interesa por el objeto más que por la persona Puede observar el juego de los otros pero no se incorpora al mismo Tiene interés en hacer amistades Participa en juegos espontáneos de grupo con sus iguales Cuando juega con otros/as niños/as los utiliza como instrumentos o ayudas mecánicas Parece ignorar a las personas que están a su alrededor Se interesa por las personas sólo cuando necesita algo Enseña o muestra sus trabajos, sus juguetes, su ropa nueva… Cuenta espontáneamente experiencias que le han sucedido Busca besos y manifestaciones de cariño o consuelo Comparte la alegría con otros (adultos/niños) Se conduele con el malestar del otro ( adultos y niños) Parece no darse cuenta de comentarios que ofenden a los demás 6 SEDE: CEIP Alisios C/ Doctor Sventenius, S/N Las Palmas de G.C .35016 Tfno.: 928382557 Fax: 928382701 E-MAIL: [email protected] HABILIDADES PARA LA COMUNICACIÓN SI NO OBSERVACIONES 20.- Coge la mano del adulto para conseguir algo 21.- Indica con precisión lo que quiere bien sea por gestos, señalando o mirando hacia lo que quiere 22.- Utiliza mímica o sonidos para comunicarse 23.- Tiene interés para comunicarse 24.- Inicia o mantiene una conversación de forma espontánea 25.- Repite palabras o frases que oye o ha oído anteriormente de forma ecolálica: canciones, anuncios publicitarios… 26.- Tiene un tema de conversación repetitivo 27.- Presenta habla alterada: de tono monótono o en forma de melodía, muy correcta en la pronunciación 28.- Utiliza de forma inapropiada los pronombres personales 29.- Utiliza palabras y frases extravagantes, no habituales para su edad 30.- Presenta un lenguaje formal y pedante 31.- Muestra juego funcional variado: Coches, dar de comer a muñecos… 32.- Muestra “juego imitativo”: participa en juegos de simulación: hacer de padres/madres, médico/a, panadero/a PATRONES DE COMPORTAMIENTO, INTERESES Y ACTIVIDADES RESTRINGIDOS, REPETITIVOS Y ESTEREOTIPADOS SI NO OBSERVACIONES 33.- Siente apego o insiste obsesivamente en llevar consigo un determinado objeto 34.- Tiene interés por algo que resulte llamativo. Tiene un tema de interés obsesivo ( dinosaurios, planetas…) 35.- Suele entretenerse haciendo un reducido número de cosas, una y otra vez 36.- Se altera cuando sus actividades son interrumpidas 37.- Acepta cambios de lugar, horarios o personas 38.- Frente a cambios en la rutina diaria reacciona con pataletas, alteraciones… 39.- Coloca en el mismo orden y posición los objetos: en fila, en círculo… 40.- Insiste en realizar las mismas actividades y de igual forma: hace siempre la misma construcción o dibujo 41.- Tiene rutinas o rituales tales como: recorridos por el 7 SEDE: CEIP Alisios C/ Doctor Sventenius, S/N Las Palmas de G.C .35016 42.- 43.44.45.- Tfno.: 928382557 Fax: 928382701 E-MAIL: [email protected] mismo sitio, realizar una construcción o dibujo siguiendo el mismo patrón, colocar las cosas de manera determinada antes de iniciar una actividad… Presenta estereotipias o movimientos corporales repetitivos; tales como balanceo, mirarse las manos, moverlas, dar golpes repetidos con ellas o con los pies Mira las cosas de una forma peculiar Utiliza de forma extraña objetos, dándole vueltas, haciéndolos girar, abrir y cerrar puertas… Le gusta palpar u oler objetos OTRAS CARACTERÍSTICAS SI 46.47.48.49.50.- 51.52.- NO OBSERVACIONES Camina de puntillas Tiene una forma peculiar de caminar Aparecen manifestaciones súbitas de llanto o risas Corre de un lado para otro sin objetivo Imita acciones pero no en el momento que debe hacerlo. Ej. Canción con gestos que ha aprendido pero los realiza posteriormente Muestra el niño angustia o cariño de manera desproporcionada a la situación Se autolesiona OBSERVACIONES: 8 SEDE: CEIP Alisios C/ Doctor Sventenius, S/N Las Palmas de G.C .35016 Tfno.: 928382557 Fax: 928382701 E-MAIL: [email protected] EOEP Específico de Trastornos Generalizados del Desarrollo de Las Palmas Etapa de Educación Secundaria HABILIDADES PARA LA INTERACCION SOCIAL SI 1.2.3.4.- 5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.- 23.24.25.26.- NO OBSERVACIONES Habitualmente mira a los ojos o a la cara cuando le hablan Su expresión facial refleja claramente sus sentimientos (alegría, tristeza, enfado, sorpresa, miedo…) Da alguna respuesta cuando el adulto le sonríe En una situación de interacción social presenta posturas y gestos no acordes con la situación (distancia no adecuada al interlocutor, no gesticular, dar la espalda, rigidez corporal, rigidez ante el abrazo…) Saluda y se despide espontáneamente Prefiere actividades solitarias Se interesa por el objeto más que por la persona Participa en actividades de grupo con sus iguales de forma espontánea Tiene interés en hacer amistades Inicia interacciones sociales con los demás Acepta pasivamente las ideas propuestas por otros Impone sobre los demás sus ideas y reglas Parece ignorar a las personas que están a su alrededor Los demás niños se burlan de él y lo intimidan Carece de un amigo íntimo Participa en actividades sociales propias de su edad Muestra interés por las experiencias de los demás Comenta espontáneamente experiencias que le han sucedido Comparte la alegría con otros (adultos/niños) Se conduele con el malestar del otro ( adultos y niños) Parece no saber cómo actuar ante los estados emocionales de los demás Muestra una comprensión del concepto de empatía o expresa respuestas de empatía cuando el examinador le comunica al niño acerca de un supuesto dolor fuerte de cabeza, o de un acontecimiento traumático que ha vivido Demuestra una comprensión del concepto de amistad apropiada a su edad y nivel de desarrollo Tiene amigos en el colegio o barrio Desea ser sociable pero fracasa en el desarrollo de relaciones de amistad con sus iguales Puede estar con otros niños pero solo cuando las cosas se hacen a su manera 9 SEDE: CEIP Alisios C/ Doctor Sventenius, S/N Las Palmas de G.C .35016 27.28.29.30.- Tfno.: 928382557 Fax: 928382701 E-MAIL: [email protected] Carece de empatía Es poco habilidoso para los juegos: no tiene un sentido de la cooperación en equipo, marca sus “propios goles” En las actividades deportivas sigue las normas con facilidad Dice cosas que pueden ofender a los demás sin darse cuenta HABILIDADES PARA LA COMUNICACIÓN SI 1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.- NO OBSERVACIONES Entiende y acepta las bromas Entiende el significado de metáforas, frases hechas y refranes Interpreta los comentarios de los demás de modo literal Tiene interés para comunicarse Inicia una conversación de forma espontánea Repite palabras o frases que oye o ha oído anteriormente de forma ecolálica: canciones, anuncios publicitarios… Tiene un tema de conversación repetitivo Presenta habla alterada: de tono monótono o en forma de melodía, muy correcta en la pronunciación Hace uso de una amplia y variada gama de gestos y expresiones faciales para facilitar la comunicación Utiliza palabras inventadas Presenta un lenguaje formal y pedante Mantiene una conversación sobre temas variados sin salirse de ellos Finaliza adecuadamente las conversaciones Sigue las pautas conversacionales: escuchar, pedir aclaraciones, esperar turnos… PATRONES DE COMPORTAMIENTO, INTERESES Y ACTIVIDADES RESTRINGIDOS, REPETITIVOS Y ESTEREOTIPADOS SI 1.2.3.4.5.6.7.- 8.- NO OBSERVACIONES Dedica un tiempo excesivo a una sola actividad Tiene un interés obsesivo acerca de determinado(-s) tema(-s): Egipto, Harry Potter, dinosaurios… El tema de interés domina sus conversaciones. Acumula en exceso datos sobre dichos temas Tiene preguntas repetitivas. Se altera cuando sus actividades son interrumpidas Se altera ante cambios nimios: profesorado, actividades imprevistas, salidas extraescolares, etc. Tiene rutinas o rituales tales como: recorridos por el mismo sitio, dar la vuelta a la mesa antes de sentarse… Presenta movimientos corporales repetitivos; tales como balanceo, mirarse las manos, moverlas, dar golpes repetidos con ellas o con los pies, girar sobre sí mismo… 10 SEDE: CEIP Alisios C/ Doctor Sventenius, S/N Las Palmas de G.C .35016 Tfno.: 928382557 Fax: 928382701 E-MAIL: [email protected] OTRAS CARACTERÍSTICAS SI NO OBSERVACIONES 1.- Manifiesta hipersensibilidad ante ruidos, tapándose los oídos. 2.- Camina de puntillas 3.- Tiene una forma peculiar de caminar y/o de correr: desgarbado, mala coordinación… 4.- Rehuye el contacto físico 5.- Es extremadamente afectuoso con desconocidos 6.- Carece de sentido común 7.- Acepta puntos de vista y opiniones diferentes al suyo 10.- Tiene una memoria muy buena para hechos y eventos 11.- Sigue la moda en cuanto a ropa, tendencias musicales y deportivas… OBSERVACIONES 11 SEDE: CEIP Alisios C/ Doctor Sventenius, S/N Las Palmas de G.C .35016 Tfno.: 928382557 Fax: 928382701 E-MAIL: [email protected] 2.3) Escrito de solicitud de valoración ORIENTADOR/A EOEP de zona EOEP de Zona ………………… Código del EOEP…………….. A la atención del Coordinador/a del EOEP específico de …TGD………………………….. SOLICITUD DE VALORACIÓN CONJUNTA El Equipo de zona, reunido con fecha……………………… iniciado el proceso de valoración psicopedagógica del alumno/a…………………………………………………….. escolarizado en el centro/etapa/curso/nivel/grupo……………………………………………………………………………………. y detectados una serie de indicadores que nos hacen sospechar la presencia de una posible discapacidad o trastorno del ámbito de intervención de su EOEP específico que Ud. coordina SOLICITA la participación en la valoración psicopedagógica de este alumno/a para poder determinar las condiciones personales, las necesidades educativas y la respuesta más adecuada. Se adjuntan los documentos que se señalan en el protocolo de actuación interequipos: a) Guía de observación para la detección b) Informe justificativo o descripción de medidas adoptadas. c) Informe acreditativo de otros servicios con sospecha de TGD Fdo. El Orientador/a del EOEP…………………………… Con registro de salida y dirigido al coordinador/a del EOEP específico. VºBª Coordinador/a del EOEP de zona Nota: si se ha solicitdado actuación de otros EOEP específicos, informar en este documento. 12 SEDE: CEIP Alisios C/ Doctor Sventenius, S/N Las Palmas de G.C .35016 Tfno.: 928382557 Fax: 928382701 E-MAIL: [email protected] 3) Documento a cumplimentar sobre el estudio de la solicitud y su derivación al EOEP de zona EOEP Específico de Trastornos Generalizados del Desarrollo de Las Palmas Respuesta a la solicitud de valoración conjunta del EOEP de zona A la atención del Coordinador/a del EOEP de zona ………………………..Isla…….…………. A la atención del Director/a del centro ………………………………………………………….. El Equipo específico de TGD reunido con fecha ………….… ante la petición de valoración recibida por el EOEP entrada……………. de zona con fecha de referente alumno/a……………………………………………………..…………………………………… ACUERDA después de analizados y contrastados los documentos adjuntos a la solicitud de valoración, lo siguiente: Procede valoración por parte de este EOEP. Se comunicará al orientador-a del centro la fecha de valoración, teniendo en cuenta el listado de demandas de valoración y los criterios de priorización que se recogen en el plan de trabajo de este equipo. a) Observaciones………………………………………………………………………. No procede por los siguientes motivos a) Del análisis de la información recibida se desprende que no hay indicadores suficientes para determinar la presencia de un Trastorno Generalizado del Desarrollo según los criterios del DSM IV o la CIE-10. b) Observaciones:………………………………………………………………… Es necesario aportar más información para poder resolver si procede o no la valoración: Guía de observación de TGD Preinforme psicopedagógico (PIP) Informes clínicos con indicios claros de TGD Observaciones:……………………………………………………. En Las Palmas de Gran Canaria. a ……….. de ……………… de ……………………… Fdo. Maria Luisa Pérez Sanz Coordinadora del EOEP específico de TGD 13 al SEDE: CEIP Alisios C/ Doctor Sventenius, S/N Las Palmas de G.C .35016 Tfno.: 928382557 Fax: 928382701 E-MAIL: [email protected] EOEP Específico de Trastornos Generalizados del Desarrollo de Las Palmas Respuesta a la solicitud de valoración conjunta del EOEP de zona A la atención del Coordinador/a del EOEP de zona ……………………….. A la atención del Director/a del centro ………………………………………Isla…………… El Equipo específico de TGD reunido con fecha ………….… analiza la información recibida con fecha ……………… , dicha información es complementaria a la petición de valoración recibida y enviada por el EOEP de zona y que con fecha …………….. quedó pendiente de resolver si procedía o no la valoración referente al alumno/a……………………………………………………..………………………. ACUERDA después de analizados y contrastados los documentos adjuntos a la solicitud de valoración, lo siguiente: Procede valoración por parte de este EOEP. Se comunicará al orientador-a del centro la fecha de valoración, teniendo en cuenta el listado de demandas de valoración y los criterios de priorización que se recogen en el plan de trabajo de este equipo. a) Observaciones………………………………………………………………………………... No procede por los siguientes motivos c) Del análisis de la información recibida se desprende que no hay indicadores suficientes para determinar la presencia de un Trastorno Generalizado del Desarrollo según los criterios del DSM IV o la CIE-10. d) Observaciones:………………………………………………………………… Es necesario aportar más información para poder resolver si procede o no la valoración: Guía de observación de TGD Preinforme psicopedagógico (PIP) Informes clínicos con indicios claros de TGD Observaciones:…………………………………………………………………… En Las Palmas de Gran Canaria. a ……….. de ……………… de ……………………… Fdo. Maria Luisa Pérez Sanz Coordinadora del EOEP específico de TGD 14 SEDE: CEIP Alisios C/ Doctor Sventenius, S/N Las Palmas de G.C .35016 Tfno.: 928382557 Fax: 928382701 E-MAIL: [email protected] ANEXOS De cara a tomar la decisión de solicitar o no la evaluación de un alumno/a al Eoep Específico de TGD, proponemos utilizar los siguientes instrumentos de cribaje que pueden ser corregidos por el mismo ORIENTADOR/A, aportándose punto de corte. Elegir uno de los siguientes: Para alumnado menor de cuatro años: - Cuestionario del Desarrollo Comunicativo y Social en la Infancia M-CHAT/ES. (Robins et al., 2001) Desde los 12 a los 36 meses. Debe ser aplicado a los padres. Se encuentra en Internet, en la página http://espectroautista.info.test. - Escala de Valoración del Autismo. (Gillberg y Peeters, 1995). Desde los 12 a los 48 meses. Para alumnado en edad escolar: - Cuestionario de Comunicación Social (SCQ) de Rutter et al. A partir de 4 años. Como cribaje se debe utilizar la forma “Toda la Vida”, aplicada a los padres. Se adquiere en distribuidores autorizados. - Cociente del Espectro Autista (AQC). de Auyeung, B.; Baron-Cohen, S.; Wheelwright, S.; Allison, C. Aplicable entre los 4 y los 11 años. Puede ser aplicado a los padres y profesores. Se encuentra en Internet, en la página http://espectroautista.info.test. - La Escala Autónoma para la Detección del Síndrome de Asperger y el Autismo de Alto Nivel de Funcionamiento (EA): de Belinchón Carmona, M.; Hernández, J. M.; Sotillo, M.: describe formas de ser y comportarse que podrían ser indicativas de Síndrome de Asperger o autismo de alto funcionamiento. Estas personas suelen presentar, de un modo u otro, características como las que aquí se recogen, especialmente a partir de los 6 años. Puede ser aplicada a padres y profesores. Se encuentra en Internet, en la página http://www.espectroautista.info.test. Es útil adjuntar el protocolo cumplimentado de esta prueba específica al enviar la solicitud de valoración conjunta, dado que ofrecerá datos muy importantes. 15