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República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
San Cristóbal Núcleo – Táchira
INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN EN LA CONDUCTA DE LOS
NIÑOS ATENDIDOS EN CENTRO EDUCATIVO PARA NIÑOS CON
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
San Cristóbal, mayo 2011
República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
San Cristóbal Núcleo – Táchira
INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN EN LA CONDUCTA DE LOS
NIÑOS ATENDIDOS EN CENTRO EDUCATIVO PARA NIÑOS CON
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Autor: Hernández C. José G.
C.I. 12.232.872
Tutora: Virgilia Salas
San Cristóbal, mayo 2011
INDICE
Introducción
Capítulo I: Planteamiento del Problema.
Capítulo II: Marco Teórico – Antecedentes.
Capítulo III: Marco Metodológico.
Capítulo IV: Plan de Acción.
Capitulo V: Conclusiones – Recomendaciones.
República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
San Cristóbal Núcleo – Táchira
INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN EN LA CONDUCTA DE LOS NIÑOS
ATENDIDOS EN CENTRO EDUCATIVO PARA NIÑOS CON DIFICULTADES
DE APRENDIZAJE
Autor: Hernández Carvajal José Gregorio
Tutor: Virgilia Salas
Fecha: 09 de Julio 2011
RESUMEN
La televisión es un medio visual que tiene como fin mostrar imágenes de cosas
reales a su público, sin embargo esta realidad se muestra alterada o aumentada
para quienes la observan. Este medio de comunicación usualmente es atacado por
la exposición de conductas violentas y las consecuencias que tiene esto sobre los
niños, ya que los habitúa a la violencia y en futuro es probable que se conviertan en
adultos mas violentos, el objetivo de la presente investigación fue el estudio de la
influencia de la televisión en los niños atendidos en C.E.N.D.A. ya se visualiza por la
caracterización de la poca discriminación entre lo real y lo imaginario. Así, los
programas transmitidos en la televisión podrían llegar a ser un arma peligrosa para
la formación de patrones conductuales violentos, para ello se visito los espacios
educativos de esta casa de estudios y se converso con los docentes de turno
mañana y tarde y con los representantes analizando sus criterios y las estrategias
que se pueden implantar desde la educación que reciben sus hijos, dando como
resultado que se debe preveer y formar la cultura televisiva en los escolares, de
aquí se toma como propósito de estudio, Estudiar la Influencia de la televisión en la
conducta de los niños atendidos en centro educativo para niños con dificultades de
aprendizaje, como fundamento aplicado que afecta en forma positiva o negativa las
relaciones en el hogar, la escuela y su ambiente de trabajo escolar – social.
Palabras Claves: televisión, imitación, violencia, educación, cultura.
INTRODUCCIÓN
La televisión es aquella tecnología que transporta a distancia y
simultáneamente sonidos e imágenes en movimiento. Para este concepto
involucra variantes como: la óptica, la electricidad, la informática, la técnica
aquí es un medio no un fin. Actúan para lograr su correcta función como
medio de comunicación de masas más allá de toda política de Estado.
La televisión es algo joven, al menos para nuestro país, ya que su
entrada en los hogares no produce hasta entrado los años cincuenta, sin
embargo para los medios educativos es muy reciente su incorporación como
formador de valores y principios, los niños son parte del numeroso publico
expuesto a la televisión, y prácticamente el mas vulnerable ante sus
mensajes, dada su incompleta estructura de contenido ideológico, social,
cultural y de valores.
Por ello en esta causa educativa y de preocupación pedagógica, se
considera interesante una revisión del conocimiento hasta hoy que
disponemos sobre la influencia de la televisión en la conducta de los niños.
Son muchos los autores que han teorizado sobre esta temática,, sin
embargo dada la limitada extensión de este trabajo y ante la imposibilidad de
abarcar en su totalidad la complejidad de vertientes que componen el tema,
se analizara algunos trabajos de autores que han profundizado en el estudio
de la influencia de la televisión en la conducta de los niños.
Se pretende con esta investigación se logre concienciar en los padres y
en apoyo del tren docente de la institución (C.E.N.D.A.), que este medio
televisivo causa daños psicológicos en los niños, además de afectar su
formación integral (ideológica, social, cultural y valores), debido a que
nuestra realidad es que los mensajes transmitidos son en su mayoría poco
educativos e inducen a que el menor realice actividades que no son las mas
idóneas en su formación como un individuo de sociedad.
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
La televisión para muchos es un medio formidable no solo de
comunicación sino también de entretenimiento, de formación cultural. Cada
conglomerado social moldea a los individuos para que puedan vivir en
interacción con los otros miembros de la comunidad, sin que entre en
conflicto con ella. Estos planteamientos recogen en parte el enfoque de la
Psicología a nivel de la adaptación individual al medio social, Santos
P(2006), Es evidente que para estudiar la comunicación de este nivel, se
deben tomar en cuenta múltiples variables y recurrir a otros campos del
conocimiento a fin de encontrar respuestas adecuadas a los diversos
problemas que se plantean, como lo son Atención Escolar, Rendimiento
Académico, Respeto.
En tal sentido, la televisión origina actitudes, donde no existían y puede
modificar las existentes cuando no se presentan obstáculos. Se sabe
además, que mensajes repetidos, presentados en forma atractiva, son un
medio eficaz para obtener aprendizaje. El esfuerzo, dado por la repetición y
la atractividad, unido a la actitud defensiva que se adopta frente a la pantalla,
hace que los mensajes tengan altas probabilidades de originar cambios en la
conducta. Los cambios en el área de las actitudes se originan desde la más
temprana edad, siendo por ello, necesario que se preste atención a los
mensajes que se transmiten y difunden (J. Rodríguez - Corresponsal TVE
2008).
De ahí que Santoro (2005), sostiene que " La televisión ocupa gran
parte del tiempo de los niños y adultos. Los programas que se escogen, son
aquellos que más se transmiten" (p 286). A tal efecto, se encuentra
coincidencia entre los aspectos mencionados por el autor, donde las
actitudes e imágenes que se escogen, y se conforman, son aquellas que
más y mejor se repiten. Es de destacar que en la televisión, la mayoría de los
programas no están concebidos para la formación moral, cultural y de
entretenimiento sano de las masas.
Conviene destacar, en este mismo orden de ideas, la existencia de
una diversidad de elementos por los cuales el desarrollo del vocabulario de
los niños presenta deficiencias. Uno de los
elementos
lo constituye la
televisión, principalmente por la falta de asesoramiento y orientación por
parte de los padres, representantes y docentes. El Vocabulario que han
desarrollado los niños, no es muy deficiente debido a que parece que los
niños dedican más tiempo a imitar el vocabulario de los programas
televisivos que el del sistema educativo que se ofrece en el interior de las
instituciones. A partir de todo lo expuesto anteriormente nace la inquietud y el
interés por estudiar la problemática existente en la población estudiantil
(Vicente Salamanca- Factibilidad de Estructura dentro del Sistema Educativo
Primario por Medios Televisivos, Uruguay 2006),
Simultáneamente se han encontrado diferencias entre el vocabulario y
la conducta de los niños y adolescentes que observan la televisión en
comparación con los que no lo hacen, los primeros demuestran identificación
con el medio y en base a esto, es notorio sus conductas agresivas y su
posición en un mundo imaginario preferencial y plástico, ya que sólo se
ocupan de el vestir a la moda y un sin fin de materialidades que empobrecen
sobre manera e! coeficiente intelectual y cultural de los mismo e incluso,
abandonan los valores, que deben ser, los más practicados en un ser
humano; los segundos infantes que no ven en gran proporción la televisión y
dedican su tiempo libre a las relaciones familiares y a la incesante búsqueda
de mejoramiento intelectual, es sin lugar a dudas, un grupo estudiantil más
homogéneo y culto, en comparación con los primeros. Por otro lado, la
televisión
constituye
un
elemento
importante
para
mostrar
nuevas
perspectivas de tipo social, cultural y científico de los niños.
Para que este proceso de socialización sea llevado a cabo acorde con
el contexto del menor, es preciso que la relación entre niños y televisión esté
mediada por las relaciones que poseen sus guardadores (usualmente los
padres) con la TV, y a su vez, la relación existente entre padres e hijos
dentro del entorno familiar. Existen varios argumentos que sostienen esta
afirmación, en primer lugar, los pequeños no están capacitados cabalmente
para entender de un modo claro los mensajes que la TV emite, “La razón
fundamental de esto tiene que ver con su inmaduro desarrollo intelectual, lo
que les podría impedir, entre otras cosas, distinguir entre realidad y ficción, y
no saber decodificar los significados de la TV (Singer y Singer, 1981, Kunkel,
2007).
En general a los niños les gusta observar programas dirigidos a adultos,
especialmente de aventuras, crímenes, dramas, entre otros, que ejercen
efectos sobre los mismos en función de ciertas características de
personalidad y a la situación ambiental familia y social. Estos efectos son de
tipo físico y psicosocial, en especial en el área de las actitudes, opiniones y
creencias, una vez recibido el mensaje, se producirán determinados efectos
a nivel de la conducta. Se hace necesario hacer conciencia en cuanto a la
problemática que se esta viviendo con los niños que son atendidos en
C.E.N.D.A - TACHIRA quiénes en su mayoría son los más asiduos
espectadores de la pantalla chica. De esta manera se asiste a C.E.N.D.A,
ya que parte de estos niños se han visto afectados directamente por el
distractor de la televisión en el rendimiento escolar en forma negativa
(disminuyendo horas de sueño, tiempo dedicado a la lectura y tareas
escolares entre otros).
PROPOSITO
Estudiar la Influencia de la televisión en la conducta de los niños
atendidos en centro
educativo
para
niños con
dificultades de
aprendizaje, como fundamento aplicado que afecta en forma positiva o
negativa las relaciones en el hogar, la escuela y su ambiente de
trabajo escolar – social.
Justificación e Importancia
La televisión es uno de los medios audiovisuales de mayor sintonía en
Venezuela y a nivel mundial, sin embargo, se hace necesario enfatizar en la
dicotomía que éste proporciona, siendo de suma importancia, ya que influye
relativamente en el desarrollo del vocabulario del niño.
Es notable que en el acontecer diario, los niños disfrutan gran parle del
tiempo frente a la pantalla televisiva, lo que hace que ésta, influya en ellos de
una u otra manera, tal motivo conlleva a la reflexión y búsqueda de una serie
de estrategias metodológicas para contrarrestar los efectos ocasionados por
la televisión. Es de vital importancia este estudio, ya que proporciona
herramientas necesarias para asumir un papel regulador, mucho más directo
en torno a los contenidos que se transmiten a través de los medios de
comunicación masiva, particularmente, la televisión.
Asimismo, promover e impulsar las iniciativas que ya vienen
realizándose en fomento de nuevas vías no convencionales de aprendizaje,
así como propiciar la creación de nuevos espacios que faciliten el desarrollo
socio cultural de los niños, especialmente para aquellos que se encuentran
en situación de pobreza, como una herramienta esencial para facilitarles una
incorporación más favorable a los procesos educativos, sociales y laborales.
Vale la pena indagar sobre que orientación están recibiendo los niños
por parte de los adultos, específicamente de los docentes, con respecto a los
ya mencionados programas televisivos.
En atención a la problemática, la presente investigación pretende
asumir un papel protagónico, ya que está sugerida a abordar los diversos
planteamientos existentes en los niños de Educación Primaria con
Dificultades del Aprendizaje, medio de una serie de actividades (como la
lectura critica, "títeres, entre otros).
En efecto, podría estimularse a los niños y jóvenes para que elaboren
sus propios medios locales: periodismo infantil y estudiantil, carteleras
infantiles en torno a los derechos de los niños o festivales que muestren la
producción de alternativas comunicacionales infantiles. De esta forma, la
presente investigación ofrece los siguientes aportes:
A nivel teórico, dar a conocer en forma clara y concisa, los
razonamientos de diversos autores, sobre la controversia existente sobre los
efectos y potencialidades de la televisión, referida no sólo al campo de los
efectos negativos, sino también al dominio de los que creen en la televisión
como una fuerza positiva, esperanzadora del hombre.
A nivel practico, la investigación permite sugerir un re forzamiento de los
aprendizajes del niño, a través de caricaturas (títeres) orientados a satisfacer
las diversas necesidades escolares y sociales de los niños, persiguiendo un
incremento de su capacidad simbólica y desarrollo del pensamiento crítico,
integrándolos por medio del campo de juego y acción
A nivel metodológico, se está ejecutado una Investigación documentada
y descriptiva ya que se manejan los soportes de autores en Trabajos de
Campo con perfil en los estudiantes.
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes
En el marco del presente estudio se han efectuado una serie de
revisiones bibliográficas que sustentan la investigación, para ello se
obtuvieron los siguientes antecedentes. A nivel internacional: Santander
(2006), en España - Salamanca, observó que el tiempo que dedicaban a la
televisión los niños entre 4 y 15 años pasó de las 20 horas semanales a las
23 hrs, a las que habían que añadir las que dedicaban al video, entre tanto,
la lectura se sitúa en el undécimo lugar, entre las aficiones de los jóvenes.Tutorial Especialización Universidad de Salamanca titulo a optar
ESPECIALISTA EN MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVOS.
En atención a la problemática, Uribe (2007), realizó un estudio
denominado "La televisión y el aprendizaje en la edad escolar” para esto
cito se tomo una muestra de 42 niños y niñas en edad escolar de la ciudad
de Valdivia, ubicada al sur de Chile, a los cuales les aplicó una batería de
técnicas e instrumentos que tenían como objetivos, conocer sus hábitos
televisivos. A los que les aplicó una entrevista semi estructurada basada en
un diseño transversal. Los resultados demostraron que el tiempo dedicado a
ver televisión osciló entre 2 horas como mínimo y 5 ó más como máximo y
que además el hábito televisivo está asociado significativamente con el grado
de manejo de conceptos básicos, concluyendo que los niños expuestos a un
numero elevado de horas de televisión no pueden aprovechar los contenidos,
ya que esto impide la retroalimentación necesaria para el aprendizaje en
las áreas Instrumentales ( Lectura – Escritura - Calculo).
A nivel nacional, se puede citar los siguientes estudios: Santaro (2005),
realizó una investigación con la finalidad de analizar el mensaje transmitido
por la televisión venezolana denominada "La influencia de la televisión en la
formación de estereotipos en los niños". El estudio se llevó a cabo con una
muestra de niños en edad escolar en la ciudad de Caracas Estado Capital,
demostrando que los programas televisivos asaltan aspectos no cónsonos
con las necesidades sociales y culturales que tiene el país. Para dicho
trabajo se utilizó una investigación documental y de campo, cuya conclusión
enfatiza que los programas muestran un alto contenido, donde los fines y
medios están basados en la obtención de beneficios personales y donde la
violencia es uno de los medios para alcanzar dichos fines: formando y
transmitiendo de esa forma, estereotipos que deforman la concepción de
país.
A nivel Local, Melgarejo (2005), en su trabajo de especialización en la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, realizó un estudio sobre
"La televisión ejerce su influencia en la conducta de los niños del nivel
preescolar". Se planteó como objetivo general la influencia de la televisión en
los niños del grupo I "C" del preescolar "Dra. Blanca López de Sánchez",
situado en la localidad del Barrio el Río, San Cristóbal, Estado Táchira. Para
ello se utilizó una investigación de campo de carácter descriptivo donde se
caracterizaron los sujetos de estudio, haciéndose mención de los diferentes
estadios presentes en su desarrollo evolutivo. También se destacaron las
teorías que sustentan la investigación, y que tiene relación directa con la
televisión. Se determinaron treinta elementos de estudio, seleccionándose
una muestra intencional de nueve niños que corresponde al 30% de la
población, la cual se consideró lo suficientemente representativa. La
entrevista fue una técnica utilizada para la recolección de información, a
través de la aplicación de un guión de entrevista a los niños y a los padres y
representantes de los mismos. Los resultados fueron analizados en forma
explicativa, permitiendo concluir que si existe influencia de la televisión en los
participantes de la investigación debido a la continua exposición del niño que
supera la orientación y motivación por parte de los padres. Para finalizar se
presentaron recomendaciones para el uso adecuado de este valioso recurso
dentro del aula.
Bases Teóricas
Sin duda las condiciones en que los niños ven la televisión influyen en la
interpretación de sus contenidos, en su significado. De hecho, en general,
cualquier significado es el resultado de un proceso de interacción del
individuo con su medio y con otros seres humanos (Lull, 1990; Jensen,
2006). Esto, sumado a la evidencia de que los niños no logran entender por
sí solos cabalmente los contenidos de la TV (Bunstrom, 1994; Nathanson,
2006) demuestra la importancia de comprender cuáles son las condiciones
en que los menores enfrentan los contenidos televisivos y cómo los padres
asumen este tema; ya que los receptores se exponen a los mensajes
televisivos a partir de las características de su biografía, el contexto
Sociocultural y sus propios gustos, intereses y necesidades.
De esta manera el receptor interpreta las emisiones televisivas que no
son otra cosa que versiones que efectúan los realizadores del medio
televisivo de la realidad social que desean comunicar. Entendiendo que los
niños son vulnerables a los distintos estímulos y contenidos que la televisión
entrega, los padres generalmente presentan preocupaciones respecto de los
efectos que puede tener la TV en sus hijos (ej.CNTV, 1998). Frente a estas
preocupaciones, pueden actuar utilizando normas no escritas en la familia,
generando estrategias de mediación parental que tienen el objetivo de
disminuir la influencia negativa que la TV potencialmente puede ejercer en
sus hijos. La mediación parental, en este caso funciona como un mecanismo
a nivel micro social (dentro del hogar), que se encarga de seleccionar cuales
son los contenidos adecuados para el niño según el criterio de los padres.
Dependiendo de las actitudes positivas o negativas que posean los padres
hacia la Televisión (Nathanson, 2001) éstos enseñan a seleccionar a sus
hijos lo que “opinan”, (según valores y creencias basadas en las
características propias de su cultura y experiencias personales) que sus hijos
pueden ver. De otro modo los padres comentan y traspasan información y
apreciaciones que les parecen necesarias para que los niños entiendan de
forma “adecuada” lo que la televisión les muestra.
Es decir, la toma de decisión parental actúa como filtro para influir de
forma positiva en la relación entre los niños y la televisión. En este sentido, la
televisión contribuye de forma activa a la reproducción sociocultural,
articulando la subjetividad de las audiencias dentro de las formas culturales y
las maneras de actuación social consideradas adecuadas (Orozco, 1992).
Esto se da inclusive en aquellos hogares en los que se desestiman todas las
potencialidades de la televisión en los cuales, por lo tanto se intenta eliminar
la existencia del televisor por otorgarle un efecto desequilibrador. En tal tarea
de socialización la televisión es un foco de atención, ya que en efecto, esta
crítica sólo aparece a partir del momento en que Reconoce la gravitación de
la televisión en la vida moderna (Santibáñez, 2003).
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
Naturaleza del Estudio
La presente investigación se ubicará dentro de la modalidad de un
proyecto descriptivo, por cuanto se pretende extraer los elementos que
servirán de base para dar a conocer la situación actual referida a la influencia
de los medios televisivos en la conducta de! niño , en él se describe, registra,
analiza, interpreta y se derivan conclusiones de la realidad estudiada y a su
vez, un mayor conocimiento del fenómeno en estudio.
Descriptiva, ya que según Tamayo y Tamayo (2005), se aspira describir
de modo sistemático las características de una población, situación o áreas
de interés, estudio que no pretende probar hipótesis ni hacer predicciones
sino determinar el uso que hace de la televisión un grupo específico de
niños, enfatizando en investigaciones que sugieren variables a medir: tiempo
que dedican diariamente a ver la televisión, contenidos que ven con mayor
frecuencia, actividades que realizan mientras ven televisión, entre otros.
A la vez que Bisquerra (2006), manifiesta que los estudios descriptivos
se basan fundamentalmente en la observación, la cual se realiza en el
ambiente natural de aparición de los fenómenos. Afirmando que no existe
acuerdo entre tos autores que se han ocupado del tema en lo que respecta a
los estudios descriptivos. Lo que es cierto es que los mismos permiten
analizar cómo es y cómo se manifiesta una situación o evento y sus
componentes respectivos.
CAPITULO IV
PLAN DE ACCION
Sensibilizar y Concienciar a todo el abanico profesional de docentes,
trabajadores de los medios, y muy particularmente a los padres y
representantes sobre la importancia que tienen los derechos de los niños, y
sobre todo en relación al importante papel que los medios juegan en el
proceso de desarrollo de! niño y por ende de la sociedad en general.
PLAN DE ACCIÓN
Objetivo: sensibilizar y concienciar a todo el abanico profesional de docentes, trabajadores de los medios, y
muy particularmente a los padres y representantes sobre la importancia que tienen los derechos de los niños, y
sobre todo en relación al importante papel que los medios juegan en el proceso de desarrollo de! niño y por
ende de la sociedad en general.
INICIO
METAS
Promover en
los estudiantes
el buen sentido
de los
mensajes que
se dan en el
espacio
televisivo.
ESTRATEGIAS
Realizar
dinámicas
sobre los
distintos
espacios de la
TV.
ACTIVIDADES
RECURSOS
Saludo
Presentación de
-Lectura Reflexiva
de las
diferentes
programaciones
existentes en la
tv venezolana.
-Sillas
Compartir una
lectura reflexiva
relacionada al
tema.
-Mesas
-Pizarrón
Discusión del
mensaje de la
los contenidos
RESPONSABLES
José G.
Hernández
TIEMPO
45min
programáticos
de la T.V.
-Láminas papel bond
Compartir de
conocimientos
previos
relacionados al
tema
Socializar
definiciones:
-Sillas
60min
DESARROLLO
Señalar en
apoyo de los
docentes los
estratos
sociales de los
escolares.
Vincular el
apoyo
permanente y
pedagógico de
los docentes
especialistas
en la familia de
los escolares.
Fomentar
Círculos de
formación
docente que
promueva las
pautas en el
trabajo con los - violencia
representantes clasificada
-Mesas
-Pizarrón
-
Diapositivas
José G.
Hernández
30min
CIERRE
Concienciar a el
núcleo familiar
los valores de
responsabilidad
sobre el
contenido
televisivo que
pueden ver sus
representados
Culminar la
actividad con
una lluvia de
ideas sobre
los
conocimientos
adquirido a
través de la
charla
- censura en los
horarios de T.V
Participación
voluntaria de
los estudiantes
sobre los
conocimientos
adquiridos o
programas
vistos.
Preguntas y
respuestas por
situaciones no
aclaradas
durante la
charla.
Disfrutar de un
pequeño
refrigerio
Firma de la
Asistencia
Despedida
-Galletas
-Refresco
-Vasos Platicos
-Servilletas
José G.
Hernández
15min
Observaciones:____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
CAPITULO V
CONCLUSIONES
El papel de la televisión como agente de socialización es conocido,
junto a la familia, la escuela, los grupos de amigos, trasmiten patrones
culturales y las pautas de comportamientos que posibilitaran al niño a
adoptar conductas agradables o negativas hasta su desarrollo como hombre,
el principal eje de este material es el de formar conciencia de que la
televisión es mas perjudicial que beneficiara para los niños, ya que no los
hace pensar ni comunicarse en sus aspectos mas relevantes, se debe cuidar
a los menores de edad de las consecuencias que la televisión se debe
restringir la programación que ellos ven para que de esta manera divisen, lo
que de acuerdo a su edad cronológica y de apoyo con los docentes
corresponde a su formación y que se encuentre lo formativo y lo recreativo.
RECOMENDACIONES
Prestar atención al lenguaje que se maneja en los programas de tv.
Realizar adaptaciones necesarias en el hogar sobre las estrategias que se
manejan en el aula.
Darse un tiempo por parte de los padres para conocer lo que ven sus hijos.
Fomentar el incremento de actividades recreativas y donde reine la
comunicación y armonía familiar.
REFERENCIAS
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta
Oficial. 5453 extraordinaria.
Chabrol y Perin (1991). Métodos Estadísticos de Investigación Descriptiva.
1era Edición. Editorial Chambas México.
Erausquin (1990). Metodología de la Investigación. Editorial UBUC. Caracas
Venezuela.
Escalante (2000). Investigación de Campo Descriptivo
Ley Orgánica de Educación y su reglamento (1999). Gaceta Oficial de la
República Bolivariana de Venezuela, 36787- septiembre 15, 1999.
Tamayo, T. (1995). Proyecto de Investigación donde sugiere variables a
medir.
Universidad
Pedagógica
Investigación
y
Experimental
Postgrado.
Libertador.
Manual
de
Vicerrectorado
Trabajo
de
Grado
de
de
Especialización y Maestría y Tesis Doctorales. Caracas; Autor.
Uribe, P., Schoefeldt, A., Benavides, S. y Muñoz, P. (1996). La televisión y el
aprendizaje en preescolares. Revista de pedagogía FIDE, 387, 246-250