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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio San Cristóbal Núcleo – Táchira INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN EN LA CONDUCTA DE LOS NIÑOS ATENDIDOS EN CENTRO EDUCATIVO PARA NIÑOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE San Cristóbal, mayo 2011 República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio San Cristóbal Núcleo – Táchira INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN EN LA CONDUCTA DE LOS NIÑOS ATENDIDOS EN CENTRO EDUCATIVO PARA NIÑOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Autor: Hernández C. José G. C.I. 12.232.872 Tutora: Virgilia Salas San Cristóbal, mayo 2011 INDICE Introducción Capítulo I: Planteamiento del Problema. Capítulo II: Marco Teórico – Antecedentes. Capítulo III: Marco Metodológico. Capítulo IV: Plan de Acción. Capitulo V: Conclusiones – Recomendaciones. República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio San Cristóbal Núcleo – Táchira INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN EN LA CONDUCTA DE LOS NIÑOS ATENDIDOS EN CENTRO EDUCATIVO PARA NIÑOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Autor: Hernández Carvajal José Gregorio Tutor: Virgilia Salas Fecha: 09 de Julio 2011 RESUMEN La televisión es un medio visual que tiene como fin mostrar imágenes de cosas reales a su público, sin embargo esta realidad se muestra alterada o aumentada para quienes la observan. Este medio de comunicación usualmente es atacado por la exposición de conductas violentas y las consecuencias que tiene esto sobre los niños, ya que los habitúa a la violencia y en futuro es probable que se conviertan en adultos mas violentos, el objetivo de la presente investigación fue el estudio de la influencia de la televisión en los niños atendidos en C.E.N.D.A. ya se visualiza por la caracterización de la poca discriminación entre lo real y lo imaginario. Así, los programas transmitidos en la televisión podrían llegar a ser un arma peligrosa para la formación de patrones conductuales violentos, para ello se visito los espacios educativos de esta casa de estudios y se converso con los docentes de turno mañana y tarde y con los representantes analizando sus criterios y las estrategias que se pueden implantar desde la educación que reciben sus hijos, dando como resultado que se debe preveer y formar la cultura televisiva en los escolares, de aquí se toma como propósito de estudio, Estudiar la Influencia de la televisión en la conducta de los niños atendidos en centro educativo para niños con dificultades de aprendizaje, como fundamento aplicado que afecta en forma positiva o negativa las relaciones en el hogar, la escuela y su ambiente de trabajo escolar – social. Palabras Claves: televisión, imitación, violencia, educación, cultura. INTRODUCCIÓN La televisión es aquella tecnología que transporta a distancia y simultáneamente sonidos e imágenes en movimiento. Para este concepto involucra variantes como: la óptica, la electricidad, la informática, la técnica aquí es un medio no un fin. Actúan para lograr su correcta función como medio de comunicación de masas más allá de toda política de Estado. La televisión es algo joven, al menos para nuestro país, ya que su entrada en los hogares no produce hasta entrado los años cincuenta, sin embargo para los medios educativos es muy reciente su incorporación como formador de valores y principios, los niños son parte del numeroso publico expuesto a la televisión, y prácticamente el mas vulnerable ante sus mensajes, dada su incompleta estructura de contenido ideológico, social, cultural y de valores. Por ello en esta causa educativa y de preocupación pedagógica, se considera interesante una revisión del conocimiento hasta hoy que disponemos sobre la influencia de la televisión en la conducta de los niños. Son muchos los autores que han teorizado sobre esta temática,, sin embargo dada la limitada extensión de este trabajo y ante la imposibilidad de abarcar en su totalidad la complejidad de vertientes que componen el tema, se analizara algunos trabajos de autores que han profundizado en el estudio de la influencia de la televisión en la conducta de los niños. Se pretende con esta investigación se logre concienciar en los padres y en apoyo del tren docente de la institución (C.E.N.D.A.), que este medio televisivo causa daños psicológicos en los niños, además de afectar su formación integral (ideológica, social, cultural y valores), debido a que nuestra realidad es que los mensajes transmitidos son en su mayoría poco educativos e inducen a que el menor realice actividades que no son las mas idóneas en su formación como un individuo de sociedad. CAPITULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema La televisión para muchos es un medio formidable no solo de comunicación sino también de entretenimiento, de formación cultural. Cada conglomerado social moldea a los individuos para que puedan vivir en interacción con los otros miembros de la comunidad, sin que entre en conflicto con ella. Estos planteamientos recogen en parte el enfoque de la Psicología a nivel de la adaptación individual al medio social, Santos P(2006), Es evidente que para estudiar la comunicación de este nivel, se deben tomar en cuenta múltiples variables y recurrir a otros campos del conocimiento a fin de encontrar respuestas adecuadas a los diversos problemas que se plantean, como lo son Atención Escolar, Rendimiento Académico, Respeto. En tal sentido, la televisión origina actitudes, donde no existían y puede modificar las existentes cuando no se presentan obstáculos. Se sabe además, que mensajes repetidos, presentados en forma atractiva, son un medio eficaz para obtener aprendizaje. El esfuerzo, dado por la repetición y la atractividad, unido a la actitud defensiva que se adopta frente a la pantalla, hace que los mensajes tengan altas probabilidades de originar cambios en la conducta. Los cambios en el área de las actitudes se originan desde la más temprana edad, siendo por ello, necesario que se preste atención a los mensajes que se transmiten y difunden (J. Rodríguez - Corresponsal TVE 2008). De ahí que Santoro (2005), sostiene que " La televisión ocupa gran parte del tiempo de los niños y adultos. Los programas que se escogen, son aquellos que más se transmiten" (p 286). A tal efecto, se encuentra coincidencia entre los aspectos mencionados por el autor, donde las actitudes e imágenes que se escogen, y se conforman, son aquellas que más y mejor se repiten. Es de destacar que en la televisión, la mayoría de los programas no están concebidos para la formación moral, cultural y de entretenimiento sano de las masas. Conviene destacar, en este mismo orden de ideas, la existencia de una diversidad de elementos por los cuales el desarrollo del vocabulario de los niños presenta deficiencias. Uno de los elementos lo constituye la televisión, principalmente por la falta de asesoramiento y orientación por parte de los padres, representantes y docentes. El Vocabulario que han desarrollado los niños, no es muy deficiente debido a que parece que los niños dedican más tiempo a imitar el vocabulario de los programas televisivos que el del sistema educativo que se ofrece en el interior de las instituciones. A partir de todo lo expuesto anteriormente nace la inquietud y el interés por estudiar la problemática existente en la población estudiantil (Vicente Salamanca- Factibilidad de Estructura dentro del Sistema Educativo Primario por Medios Televisivos, Uruguay 2006), Simultáneamente se han encontrado diferencias entre el vocabulario y la conducta de los niños y adolescentes que observan la televisión en comparación con los que no lo hacen, los primeros demuestran identificación con el medio y en base a esto, es notorio sus conductas agresivas y su posición en un mundo imaginario preferencial y plástico, ya que sólo se ocupan de el vestir a la moda y un sin fin de materialidades que empobrecen sobre manera e! coeficiente intelectual y cultural de los mismo e incluso, abandonan los valores, que deben ser, los más practicados en un ser humano; los segundos infantes que no ven en gran proporción la televisión y dedican su tiempo libre a las relaciones familiares y a la incesante búsqueda de mejoramiento intelectual, es sin lugar a dudas, un grupo estudiantil más homogéneo y culto, en comparación con los primeros. Por otro lado, la televisión constituye un elemento importante para mostrar nuevas perspectivas de tipo social, cultural y científico de los niños. Para que este proceso de socialización sea llevado a cabo acorde con el contexto del menor, es preciso que la relación entre niños y televisión esté mediada por las relaciones que poseen sus guardadores (usualmente los padres) con la TV, y a su vez, la relación existente entre padres e hijos dentro del entorno familiar. Existen varios argumentos que sostienen esta afirmación, en primer lugar, los pequeños no están capacitados cabalmente para entender de un modo claro los mensajes que la TV emite, “La razón fundamental de esto tiene que ver con su inmaduro desarrollo intelectual, lo que les podría impedir, entre otras cosas, distinguir entre realidad y ficción, y no saber decodificar los significados de la TV (Singer y Singer, 1981, Kunkel, 2007). En general a los niños les gusta observar programas dirigidos a adultos, especialmente de aventuras, crímenes, dramas, entre otros, que ejercen efectos sobre los mismos en función de ciertas características de personalidad y a la situación ambiental familia y social. Estos efectos son de tipo físico y psicosocial, en especial en el área de las actitudes, opiniones y creencias, una vez recibido el mensaje, se producirán determinados efectos a nivel de la conducta. Se hace necesario hacer conciencia en cuanto a la problemática que se esta viviendo con los niños que son atendidos en C.E.N.D.A - TACHIRA quiénes en su mayoría son los más asiduos espectadores de la pantalla chica. De esta manera se asiste a C.E.N.D.A, ya que parte de estos niños se han visto afectados directamente por el distractor de la televisión en el rendimiento escolar en forma negativa (disminuyendo horas de sueño, tiempo dedicado a la lectura y tareas escolares entre otros). PROPOSITO Estudiar la Influencia de la televisión en la conducta de los niños atendidos en centro educativo para niños con dificultades de aprendizaje, como fundamento aplicado que afecta en forma positiva o negativa las relaciones en el hogar, la escuela y su ambiente de trabajo escolar – social. Justificación e Importancia La televisión es uno de los medios audiovisuales de mayor sintonía en Venezuela y a nivel mundial, sin embargo, se hace necesario enfatizar en la dicotomía que éste proporciona, siendo de suma importancia, ya que influye relativamente en el desarrollo del vocabulario del niño. Es notable que en el acontecer diario, los niños disfrutan gran parle del tiempo frente a la pantalla televisiva, lo que hace que ésta, influya en ellos de una u otra manera, tal motivo conlleva a la reflexión y búsqueda de una serie de estrategias metodológicas para contrarrestar los efectos ocasionados por la televisión. Es de vital importancia este estudio, ya que proporciona herramientas necesarias para asumir un papel regulador, mucho más directo en torno a los contenidos que se transmiten a través de los medios de comunicación masiva, particularmente, la televisión. Asimismo, promover e impulsar las iniciativas que ya vienen realizándose en fomento de nuevas vías no convencionales de aprendizaje, así como propiciar la creación de nuevos espacios que faciliten el desarrollo socio cultural de los niños, especialmente para aquellos que se encuentran en situación de pobreza, como una herramienta esencial para facilitarles una incorporación más favorable a los procesos educativos, sociales y laborales. Vale la pena indagar sobre que orientación están recibiendo los niños por parte de los adultos, específicamente de los docentes, con respecto a los ya mencionados programas televisivos. En atención a la problemática, la presente investigación pretende asumir un papel protagónico, ya que está sugerida a abordar los diversos planteamientos existentes en los niños de Educación Primaria con Dificultades del Aprendizaje, medio de una serie de actividades (como la lectura critica, "títeres, entre otros). En efecto, podría estimularse a los niños y jóvenes para que elaboren sus propios medios locales: periodismo infantil y estudiantil, carteleras infantiles en torno a los derechos de los niños o festivales que muestren la producción de alternativas comunicacionales infantiles. De esta forma, la presente investigación ofrece los siguientes aportes: A nivel teórico, dar a conocer en forma clara y concisa, los razonamientos de diversos autores, sobre la controversia existente sobre los efectos y potencialidades de la televisión, referida no sólo al campo de los efectos negativos, sino también al dominio de los que creen en la televisión como una fuerza positiva, esperanzadora del hombre. A nivel practico, la investigación permite sugerir un re forzamiento de los aprendizajes del niño, a través de caricaturas (títeres) orientados a satisfacer las diversas necesidades escolares y sociales de los niños, persiguiendo un incremento de su capacidad simbólica y desarrollo del pensamiento crítico, integrándolos por medio del campo de juego y acción A nivel metodológico, se está ejecutado una Investigación documentada y descriptiva ya que se manejan los soportes de autores en Trabajos de Campo con perfil en los estudiantes. CAPITULO II MARCO TEÓRICO Antecedentes En el marco del presente estudio se han efectuado una serie de revisiones bibliográficas que sustentan la investigación, para ello se obtuvieron los siguientes antecedentes. A nivel internacional: Santander (2006), en España - Salamanca, observó que el tiempo que dedicaban a la televisión los niños entre 4 y 15 años pasó de las 20 horas semanales a las 23 hrs, a las que habían que añadir las que dedicaban al video, entre tanto, la lectura se sitúa en el undécimo lugar, entre las aficiones de los jóvenes.Tutorial Especialización Universidad de Salamanca titulo a optar ESPECIALISTA EN MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVOS. En atención a la problemática, Uribe (2007), realizó un estudio denominado "La televisión y el aprendizaje en la edad escolar” para esto cito se tomo una muestra de 42 niños y niñas en edad escolar de la ciudad de Valdivia, ubicada al sur de Chile, a los cuales les aplicó una batería de técnicas e instrumentos que tenían como objetivos, conocer sus hábitos televisivos. A los que les aplicó una entrevista semi estructurada basada en un diseño transversal. Los resultados demostraron que el tiempo dedicado a ver televisión osciló entre 2 horas como mínimo y 5 ó más como máximo y que además el hábito televisivo está asociado significativamente con el grado de manejo de conceptos básicos, concluyendo que los niños expuestos a un numero elevado de horas de televisión no pueden aprovechar los contenidos, ya que esto impide la retroalimentación necesaria para el aprendizaje en las áreas Instrumentales ( Lectura – Escritura - Calculo). A nivel nacional, se puede citar los siguientes estudios: Santaro (2005), realizó una investigación con la finalidad de analizar el mensaje transmitido por la televisión venezolana denominada "La influencia de la televisión en la formación de estereotipos en los niños". El estudio se llevó a cabo con una muestra de niños en edad escolar en la ciudad de Caracas Estado Capital, demostrando que los programas televisivos asaltan aspectos no cónsonos con las necesidades sociales y culturales que tiene el país. Para dicho trabajo se utilizó una investigación documental y de campo, cuya conclusión enfatiza que los programas muestran un alto contenido, donde los fines y medios están basados en la obtención de beneficios personales y donde la violencia es uno de los medios para alcanzar dichos fines: formando y transmitiendo de esa forma, estereotipos que deforman la concepción de país. A nivel Local, Melgarejo (2005), en su trabajo de especialización en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, realizó un estudio sobre "La televisión ejerce su influencia en la conducta de los niños del nivel preescolar". Se planteó como objetivo general la influencia de la televisión en los niños del grupo I "C" del preescolar "Dra. Blanca López de Sánchez", situado en la localidad del Barrio el Río, San Cristóbal, Estado Táchira. Para ello se utilizó una investigación de campo de carácter descriptivo donde se caracterizaron los sujetos de estudio, haciéndose mención de los diferentes estadios presentes en su desarrollo evolutivo. También se destacaron las teorías que sustentan la investigación, y que tiene relación directa con la televisión. Se determinaron treinta elementos de estudio, seleccionándose una muestra intencional de nueve niños que corresponde al 30% de la población, la cual se consideró lo suficientemente representativa. La entrevista fue una técnica utilizada para la recolección de información, a través de la aplicación de un guión de entrevista a los niños y a los padres y representantes de los mismos. Los resultados fueron analizados en forma explicativa, permitiendo concluir que si existe influencia de la televisión en los participantes de la investigación debido a la continua exposición del niño que supera la orientación y motivación por parte de los padres. Para finalizar se presentaron recomendaciones para el uso adecuado de este valioso recurso dentro del aula. Bases Teóricas Sin duda las condiciones en que los niños ven la televisión influyen en la interpretación de sus contenidos, en su significado. De hecho, en general, cualquier significado es el resultado de un proceso de interacción del individuo con su medio y con otros seres humanos (Lull, 1990; Jensen, 2006). Esto, sumado a la evidencia de que los niños no logran entender por sí solos cabalmente los contenidos de la TV (Bunstrom, 1994; Nathanson, 2006) demuestra la importancia de comprender cuáles son las condiciones en que los menores enfrentan los contenidos televisivos y cómo los padres asumen este tema; ya que los receptores se exponen a los mensajes televisivos a partir de las características de su biografía, el contexto Sociocultural y sus propios gustos, intereses y necesidades. De esta manera el receptor interpreta las emisiones televisivas que no son otra cosa que versiones que efectúan los realizadores del medio televisivo de la realidad social que desean comunicar. Entendiendo que los niños son vulnerables a los distintos estímulos y contenidos que la televisión entrega, los padres generalmente presentan preocupaciones respecto de los efectos que puede tener la TV en sus hijos (ej.CNTV, 1998). Frente a estas preocupaciones, pueden actuar utilizando normas no escritas en la familia, generando estrategias de mediación parental que tienen el objetivo de disminuir la influencia negativa que la TV potencialmente puede ejercer en sus hijos. La mediación parental, en este caso funciona como un mecanismo a nivel micro social (dentro del hogar), que se encarga de seleccionar cuales son los contenidos adecuados para el niño según el criterio de los padres. Dependiendo de las actitudes positivas o negativas que posean los padres hacia la Televisión (Nathanson, 2001) éstos enseñan a seleccionar a sus hijos lo que “opinan”, (según valores y creencias basadas en las características propias de su cultura y experiencias personales) que sus hijos pueden ver. De otro modo los padres comentan y traspasan información y apreciaciones que les parecen necesarias para que los niños entiendan de forma “adecuada” lo que la televisión les muestra. Es decir, la toma de decisión parental actúa como filtro para influir de forma positiva en la relación entre los niños y la televisión. En este sentido, la televisión contribuye de forma activa a la reproducción sociocultural, articulando la subjetividad de las audiencias dentro de las formas culturales y las maneras de actuación social consideradas adecuadas (Orozco, 1992). Esto se da inclusive en aquellos hogares en los que se desestiman todas las potencialidades de la televisión en los cuales, por lo tanto se intenta eliminar la existencia del televisor por otorgarle un efecto desequilibrador. En tal tarea de socialización la televisión es un foco de atención, ya que en efecto, esta crítica sólo aparece a partir del momento en que Reconoce la gravitación de la televisión en la vida moderna (Santibáñez, 2003). CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO Naturaleza del Estudio La presente investigación se ubicará dentro de la modalidad de un proyecto descriptivo, por cuanto se pretende extraer los elementos que servirán de base para dar a conocer la situación actual referida a la influencia de los medios televisivos en la conducta de! niño , en él se describe, registra, analiza, interpreta y se derivan conclusiones de la realidad estudiada y a su vez, un mayor conocimiento del fenómeno en estudio. Descriptiva, ya que según Tamayo y Tamayo (2005), se aspira describir de modo sistemático las características de una población, situación o áreas de interés, estudio que no pretende probar hipótesis ni hacer predicciones sino determinar el uso que hace de la televisión un grupo específico de niños, enfatizando en investigaciones que sugieren variables a medir: tiempo que dedican diariamente a ver la televisión, contenidos que ven con mayor frecuencia, actividades que realizan mientras ven televisión, entre otros. A la vez que Bisquerra (2006), manifiesta que los estudios descriptivos se basan fundamentalmente en la observación, la cual se realiza en el ambiente natural de aparición de los fenómenos. Afirmando que no existe acuerdo entre tos autores que se han ocupado del tema en lo que respecta a los estudios descriptivos. Lo que es cierto es que los mismos permiten analizar cómo es y cómo se manifiesta una situación o evento y sus componentes respectivos. CAPITULO IV PLAN DE ACCION Sensibilizar y Concienciar a todo el abanico profesional de docentes, trabajadores de los medios, y muy particularmente a los padres y representantes sobre la importancia que tienen los derechos de los niños, y sobre todo en relación al importante papel que los medios juegan en el proceso de desarrollo de! niño y por ende de la sociedad en general. PLAN DE ACCIÓN Objetivo: sensibilizar y concienciar a todo el abanico profesional de docentes, trabajadores de los medios, y muy particularmente a los padres y representantes sobre la importancia que tienen los derechos de los niños, y sobre todo en relación al importante papel que los medios juegan en el proceso de desarrollo de! niño y por ende de la sociedad en general. INICIO METAS Promover en los estudiantes el buen sentido de los mensajes que se dan en el espacio televisivo. ESTRATEGIAS Realizar dinámicas sobre los distintos espacios de la TV. ACTIVIDADES RECURSOS Saludo Presentación de -Lectura Reflexiva de las diferentes programaciones existentes en la tv venezolana. -Sillas Compartir una lectura reflexiva relacionada al tema. -Mesas -Pizarrón Discusión del mensaje de la los contenidos RESPONSABLES José G. Hernández TIEMPO 45min programáticos de la T.V. -Láminas papel bond Compartir de conocimientos previos relacionados al tema Socializar definiciones: -Sillas 60min DESARROLLO Señalar en apoyo de los docentes los estratos sociales de los escolares. Vincular el apoyo permanente y pedagógico de los docentes especialistas en la familia de los escolares. Fomentar Círculos de formación docente que promueva las pautas en el trabajo con los - violencia representantes clasificada -Mesas -Pizarrón - Diapositivas José G. Hernández 30min CIERRE Concienciar a el núcleo familiar los valores de responsabilidad sobre el contenido televisivo que pueden ver sus representados Culminar la actividad con una lluvia de ideas sobre los conocimientos adquirido a través de la charla - censura en los horarios de T.V Participación voluntaria de los estudiantes sobre los conocimientos adquiridos o programas vistos. Preguntas y respuestas por situaciones no aclaradas durante la charla. Disfrutar de un pequeño refrigerio Firma de la Asistencia Despedida -Galletas -Refresco -Vasos Platicos -Servilletas José G. Hernández 15min Observaciones:____________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ CAPITULO V CONCLUSIONES El papel de la televisión como agente de socialización es conocido, junto a la familia, la escuela, los grupos de amigos, trasmiten patrones culturales y las pautas de comportamientos que posibilitaran al niño a adoptar conductas agradables o negativas hasta su desarrollo como hombre, el principal eje de este material es el de formar conciencia de que la televisión es mas perjudicial que beneficiara para los niños, ya que no los hace pensar ni comunicarse en sus aspectos mas relevantes, se debe cuidar a los menores de edad de las consecuencias que la televisión se debe restringir la programación que ellos ven para que de esta manera divisen, lo que de acuerdo a su edad cronológica y de apoyo con los docentes corresponde a su formación y que se encuentre lo formativo y lo recreativo. RECOMENDACIONES Prestar atención al lenguaje que se maneja en los programas de tv. Realizar adaptaciones necesarias en el hogar sobre las estrategias que se manejan en el aula. Darse un tiempo por parte de los padres para conocer lo que ven sus hijos. Fomentar el incremento de actividades recreativas y donde reine la comunicación y armonía familiar. REFERENCIAS Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial. 5453 extraordinaria. Chabrol y Perin (1991). Métodos Estadísticos de Investigación Descriptiva. 1era Edición. Editorial Chambas México. Erausquin (1990). Metodología de la Investigación. Editorial UBUC. Caracas Venezuela. Escalante (2000). Investigación de Campo Descriptivo Ley Orgánica de Educación y su reglamento (1999). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 36787- septiembre 15, 1999. Tamayo, T. (1995). Proyecto de Investigación donde sugiere variables a medir. Universidad Pedagógica Investigación y Experimental Postgrado. Libertador. Manual de Vicerrectorado Trabajo de Grado de de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales. Caracas; Autor. Uribe, P., Schoefeldt, A., Benavides, S. y Muñoz, P. (1996). La televisión y el aprendizaje en preescolares. Revista de pedagogía FIDE, 387, 246-250