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ÉTICA
Profesor
José Luis Sánchez
ÍNDICE
Objetivos generales
104
Lecc. 1ª: De la Naturaleza a la
convención
105
Lecc. 2ª: Relativismo y moralidad
106
Lecc. 3ª: La racionalidad moral
107
Lecc. 4ª: De la heteronomía a la
autonomía moral
108
Lecc. 5ª: Autonomía e
intersubjetividad
109
Lecc. 6ª: Ética antigua y medieval
110
Lecc. 7ª: Moral y Derecho
111
Lecc. 8ª: Derecho y Democracia
112
Lecc. 9ª: Derecho y desobediencia
113
Lecc. 10ª:El estado democrático de
derecho
114
Pág.
OBJETIVOS GENERALES
Analizar, contrastar e interpretar diversas informaciones sobre los diferentes
aspectos de las conductas y códigos morales, y de su teorización ética, realizando
actividades de documentación e indagación, incorporando la expresión personal , tanto
oral como escrita, el correspondiente vocabulario específico.
Comprender las raíces de la estructura moral del ser humano y la génesis
históricocultural de los códigos morales, analizando críticamente su diferentes formas
de legitimación y de reproducción.
Caracterizar y evaluar los diferentes tipos y niveles de conciencia moral
valorando especialmente aquellas modalidades que comportan el desarrollo de una
racionalidad crítica y autónoma.
Analizar la funcionalidad de los códigos morales y las frecuentes pretensiones
etnocéntricas de los mismos, así como el grado de consciencia de dicha funcionalidad,
teniendo en cuenta la posibilidad de una doble perspectiva de interpretación, interna y
acrítica o externa y acrítica.
Desarrollar formas de racionalidad dialógica adoptando las actitudes de empatía,
respeto y tolerancia que las hacen posibles.
Conocer fundamentalmente a través del análisis de textoslas diferentes
interpretaciones que del bien moral hacen las diversas teorías éticas y apreciar sus
propuestas como aportaciones valiosas para el desarrollo moral tanto personal como de
la sociedad contemporánea.
Analizar y comprender las relaciones entre moral y derecho desde la perspectiva
de la justicia, como ideal de imparcialidad y valorar las posturas de desobediencia civil
legítima frente a otros tipos de desobediencia al derechocomo manifestaciones y
exigencias de actitudes morales críticas y orientadas a promover un ordenamiento legal
más justo.
Comprender y valorar el significado y alcance de la formulación y proclamación
moderna de los derechos humanos y la problemática de su implantación práctica,
adoptando actitudes de solidaridad y de compromiso consecuentes.
Comprender que la dignidad humana tiene su base en la libertad y autonomía
moral del individuo, asumiendo, en consecuencia, la primacía de la función práctica o
moral de la razón como guía ultima de todo esfuerzo de emancipación, tanto individual
como colectiva.
UNIDAD DIDÁCTICA 1: DE LA NATURALEZA A LA CONVENCIÓN
1. Objetivos y criterios de evaluación
Los alumnos serán capaces de interpretar y valorar la libertad y socialización
como determinantes de la estructura moral específica del ser humano.
Reconstruir y caracterizar procesos de creación cultural de normas y valores
morales.
Analizar críticamente procesos de socialización moral, identificando los
diferentes agentes por los que operan.
Distinguir entre moral y ética.
- Mínimo: el alumno es capaz de distinguir entre moral y ética, y de interpretar y
valorar la libertad y socialización como determinantes de la estructura moral específica
del ser humano.
- Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de reconstruir y caracterizar
procesos de creación cultural de normas y valores morales.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de analizar críticamente
procesos de socialización moral, identificando los diferentes agentes por los que
operan..
2. Evaluación de conocimientos previos
Preguntar al alumno qué entiende por ética, moral, valores y libertad.
3. Motivación cognitiva
Plantear a los alumnos las causas que motivan sus acciones más ordinarias y
hacer especial mención en las relaciones sociales.
4. Materiales didácticos a preparar
a) Para el desarrollo de la clase: Documental sobre niños salvajes.
b) Para trabajos de los alumnos: Cuaderno de clase.
5. Desarrollo de la lección
1ªsesión: evaluación de conocimientos previos y motivación cognitiva
2ª sesión: iniciar el tema con la lectura y comentario de un texto clásico sobre el
tema.
3ª sesión: lectura y comentario de texto.
4ª sesión: diálogo de grupo sobre las leyes de la Naturaleza.
5ª sesión: proyección de documental sobre niños salvajes.
6ª sesión: diálogo en grupo sobre el documental
7ª sesión: lectura y comentario de textos sobre la socialización
8ª sesión: extracción de conclusiones.
9ª sesión: extracción de conclusiones.
10ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
11ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
12ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
6. Actividades de evaluación final
Elaboración de un mapa conceptual.
Actividades referidas a las conclusiones.
Elaboración de un vocabulario específico.
Prueba escrita referida al nivel mínimo.
7. Ejes transversales
Educación moral y cívica.
8. Observaciones
El trabajo del alumno constatado por medio del cuaderno de clase y las
intervenciones positivas en el diálogo de grupo, serán elementos de evaluación y de
gran peso en la calificación.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: RELATIVISMO Y MORALIDAD
1. Objetivos y criterios de evaluación
Los alumnos serán capaces de analizar la relatividad históricocultural de los
valores y normas morales manteniendo, en consecuencia actitudes de tolerancia y
respeto
Precisar y valorar las diversas variantes de legitimación de los valores y normas
morales.
Distinguir entre la doble perspectiva de interpretación de la funcionalidad de los
códigos morales ( emic/etic ) y aplicarla al análisis critico de valores y normas de
diversas culturas.
Mantener una actitud crítica frente a posibles conductas y actitudes morales
etnocéntricas.
- Mínimo: el alumno es capaz de precisar y valorar las diversas variantes de
legitimación de los valores y normas morales , de buscar y manejar información
relevante sobre el origen y evolución de los valores y normas morales.
Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de precisar y valorar las
diversas variantes de legitimación de los valores y normas morales, de distinguir entre
la doble perspectiva de interpretación de la funcionalidad de los códigos morales (
emic/etic ) y aplicarla al análisis critico de valores y normas, tanto de culturas ajenas
como de la propia.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de analizar la relatividad
históricocultural de los valores y normas morales manteniendo, en consecuencia
actitudes de tolerancia y respeto, y de Mantener una actitud crítica frente a posibles
conductas y actitudes morales etnocéntricas.
2. Evaluación de conocimientos previos
Preguntar al alumno qué entiende por cultura, socialización, valor, código moral.
3. Motivación cognitiva
Plantear a los alumnos la evolución del comportamiento humano desde la
prehistoria.
4. Materiales didácticos a preparar
c) Para el desarrollo de la clase: Documental.
d) Para trabajos de los alumnos: Cuaderno de clase.
5. Desarrollo de la lección
1ªsesión: evaluación de conocimientos previos y motivación cognitiva
2ª sesión: iniciar el tema con la lectura y comentario de un texto clásico sobre el
tema.
3ª sesión: lectura y comentario de texto.
4ª sesión: diálogo de grupo.
5ª sesión: proyección de documental.
6ª sesión: diálogo en grupo sobre el documental
7ª sesión: lectura y comentario de texto.
8ª sesión: extracción de conclusiones.
9ª sesión: extracción de conclusiones.
10ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
11ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
12ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
6. Actividades de evaluación final
Elaboración de un mapa conceptual.
Actividades referidas a las conclusiones.
Elaboración de un vocabulario específico.
Prueba escrita referida al nivel mínimo.
7. Ejes transversales
Educación moral y cívica.
8. Observaciones
El trabajo del alumno constatado por medio del cuaderno de clase y las
intervenciones positivas en el diálogo de grupo, serán elementos de evaluación y de
gran peso en la calificación.
UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA RACIONALIDAD MORAL
1. Objetivos y criterios de evaluación
Los alumnos serán capaces de distinguir entre moral, ética y ciencia, y
caracterizar y valorar la especificidad del discurso ético.
Distinguir la doble dimensión, teórica y práctica de la razón y asumir la primacía
de la razón práctica como guía para la emancipación individual y colectiva.
Análisis de conflictos de valores tomados del contorno social que muestren la
insuficiencia de la racionalidad científicopráctica.
- Mínimo: el alumno es capaz de distinguir entre moral, ética y ciencia, y
caracterizar y valorar la especificidad del discurso ético.
Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de distinguir la doble
dimensión, teórica y práctica de la razón y asumir la primacía de la razón práctica como
guía para la emancipación individual y colectiva.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de analizar conflictos de
valores tomados del contorno social que muestren la insuficiencia de la racionalidad
científicopráctica.
2. Evaluación de conocimientos previos
Preguntar al alumno qué entiende por ciencia, falacia, teoría, práctica, técnica.
3. Motivación cognitiva
Comentario grupal de un texto de la novela Walden dos.
4. Materiales didácticos a preparar
e) Para el desarrollo de la clase: Documental.
f) Para trabajos de los alumnos: Cuaderno de clase.
5. Desarrollo de la lección
1ªsesión: evaluación de conocimientos previos y motivación cognitiva
2ª sesión: iniciar el tema con la lectura y comentario de un texto clásico sobre el
tema.
3ª sesión: lectura y comentario de texto.
4ª sesión: diálogo de grupo.
5ª sesión: proyección de documental.
6ª sesión: diálogo en grupo sobre el documental
7ª sesión: lectura y comentario de texto
8ª sesión: extracción de conclusiones.
9ª sesión: extracción de conclusiones.
10ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
11ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
12ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
6. Actividades de evaluación final
Elaboración de un mapa conceptual.
Actividades referidas a las conclusiones.
Elaboración de un vocabulario específico.
Prueba escrita referida al nivel mínimo.
7. Ejes transversales
Educación moral y cívica.
8. Observaciones
El trabajo del alumno constatado por medio del cuaderno de clase y las
intervenciones positivas en el diálogo de grupo, serán elementos de evaluación y de
gran peso en la calificación.
UNIDAD DIDÁCTICA 4: DE LA HETERONOMÍA A LA AUTONOMÍA
MORAL
1. Objetivos y criterios de evaluación
Los alumnos serán capaces de definir los conceptos de autonomía y hetronomía
moral, así como los diversos grados o estadios que se pueden establecer dentro de los
mismos, valorando el nivel de desarrollo moral que comporta cada uno de los estadios.
Diferenciar las diversas modalidades de conciencia moral, valorando aquellas
que comportan un mayor grado de autonomía.
Analizar y valorar críticamente el propio estadio de desarrollo moral.
- Mínimo: el alumno es capaz de definir los conceptos de autonomía y
hetronomía moral, así como los diversos grados o estadios que se pueden establecer
dentro de los mismos, valorando el nivel de desarrollo moral que comporta cada uno de
los estadios.
- Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de Diferenciar las diversas
modalidades de conciencia moral, valorando aquellas que comportan un mayor grado de
autonomía.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de analizar y valorar
críticamente el propio estadio de desarrollo moral.
2. Evaluación de conocimientos previos
Preguntar al alumno qué entiende por heteronomía, autonomía, desarrollo moral.
3. Motivación cognitiva
Plantear a los alumnos un dilema moral con diversas soluciones.
4. Materiales didácticos a preparar
g) Para el desarrollo de la clase: Documental.
h) Para trabajos de los alumnos: Cuaderno de clase.
5. Desarrollo de la lección
1ªsesión: evaluación de conocimientos previos y motivación cognitiva
2ª sesión: iniciar el tema con la lectura y comentario de un texto clásico sobre el
tema.
3ª sesión: lectura y comentario de texto.
4ª sesión: diálogo de grupo.
5ª sesión: proyección de documental.
6ª sesión: diálogo en grupo sobre el documental
7ª sesión: lectura y comentario de texto
8ª sesión: extracción de conclusiones.
9ª sesión: extracción de conclusiones.
10ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
11ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
12ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
6. Actividades de evaluación final
Elaboración de un mapa conceptual.
Actividades referidas a las conclusiones.
Elaboración de un vocabulario específico.
Prueba escrita referida al nivel mínimo.
7. Ejes transversales
Educación moral y cívica.
8. Observaciones
El trabajo del alumno constatado por medio del cuaderno de clase y las
intervenciones positivas en el diálogo de grupo, serán elementos de evaluación y de
gran peso en la calificación.
UNIDAD DIDÁCTICA 5: AUTONOMÍA E INTERSUBJETIVIDAD
1. Objetivos y criterios de evaluación
Los alumnos serán capaces de definir y valorar la noción de racionalidad
dialógica.
Describir y analizar las limitaciones y factores de distorsión de la razón.
Valorar y asumir los procedimientos de debate y discusión comunicativa como
forma superior de racionalidad práctica y tolerancia.
- Mínimo: el alumno es capaz de definir y valorar la noción de racionalidad
dialógica
- Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de Describir y analizar las
limitaciones y factores de distorsión de la razón.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de Valorar y asumir los
procedimientos de debate y discusión comunicativa como forma superior de
racionalidad práctica y tolerancia.
2. Evaluación de conocimientos previos
Preguntar al alumno qué entiende por distorsión, intersubjetivo, argumentación.
3. Motivación cognitiva
Plantear a los alumnos un caso práctico de distorsión argumentativa..
4. Materiales didácticos a preparar
i) Para el desarrollo de la clase: Documental.
j) Para trabajos de los alumnos: Cuaderno de clase.
5. Desarrollo de la lección
1ªsesión: evaluación de conocimientos previos y motivación cognitiva
2ª sesión: iniciar el tema con la lectura y comentario de un texto clásico sobre el
tema.
3ª sesión: lectura y comentario de texto.
4ª sesión: diálogo de grupo.
5ª sesión: proyección de documental.
6ª sesión: diálogo en grupo sobre el documental
7ª sesión: lectura y comentario de texto
8ª sesión: extracción de conclusiones.
9ª sesión: extracción de conclusiones.
10ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
11ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
12ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
6. Actividades de evaluación final
Elaboración de un mapa conceptual.
Actividades referidas a las conclusiones.
Elaboración de un vocabulario específico.
Prueba escrita referida al nivel mínimo.
7. Ejes transversales
Educación moral y cívica.
8. Observaciones
El trabajo del alumno constatado por medio del cuaderno de clase y las
intervenciones positivas en el diálogo de grupo, serán elementos de evaluación y de
gran peso en la calificación.
UNIDAD DIDÁCTICA 6: ÉTICA ANTIGUA Y MEDIEVAL
1. Objetivos y criterios de evaluación
Los alumnos serán capaces de conocer los principales criterios de clasificación y
análisis de las teorías éticas.
Definir e identificar el concepto de bien moral en las teorías éticas antiguas y
medievales.
Comprender los ideales de felicidad de las diferentes teorías éticas anteriores a la
modernidad y valorarlos en cuanto elementos
valiosos para orientar la propia conducta moral
- Mínimo: el alumno es capaz de definir e identificar el concepto de bien moral
en las teorías éticas antiguas y medievales.
- Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de conocer los principales
criterios de clasificación y análisis de las teorías éticas.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de comprender los ideales de
felicidad de las diferentes teorías éticas anteriores a la modernidad y valorarlos en
cuanto elementos valiosos para orientar la propia conducta moral.
2. Evaluación de conocimientos previos
Preguntar al alumno qué sabe de Aristóteles, Sócrates, Epicuro, Santo Tomás.
3. Motivación cognitiva
Lectura y comentario sobre costumbres griegas y romanas.
4. Materiales didácticos a preparar
k) Para el desarrollo de la clase: Documental.
l) Para trabajos de los alumnos: Cuaderno de clase.
5. Desarrollo de la lección
1ªsesión: evaluación de conocimientos previos y motivación cognitiva
2ª sesión: iniciar el tema con la lectura y comentario de un texto clásico sobre el
tema.
3ª sesión: lectura y comentario de texto.
4ª sesión: diálogo de grupo.
5ª sesión: proyección de documental.
6ª sesión: diálogo en grupo sobre el documental
7ª sesión: lectura y comentario de textos.
8ª sesión: elaboración de conclusiones.
9ª sesión: elaboración de conclusiones.
10ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
11ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
12ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
6. Actividades de evaluación final
Elaboración de un mapa conceptual.
Actividades referidas a las conclusiones.
Elaboración de un vocabulario específico.
Prueba escrita referida al nivel mínimo.
7. Ejes transversales
Educación moral y cívica.
8. Observaciones
El trabajo del alumno constatado por medio del cuaderno de clase y las
intervenciones positivas en el diálogo de grupo, serán elementos de evaluación y de
gran peso en la calificación.
UNIDAD DIDÁCTICA 7: ÉTICA MODERNA Y CONTEMPORÁNEA
1. Objetivos y criterios de evaluación
Los alumnos serán capaces de conocer y valorar las aportaciones de las
principales teorías éticas modernas y contemporáneas en cuanto elementos valiosos para
orientar tanto la conducta individual como la racionalidad colectiva.
Conocer y valorar las aportaciones específicas de la Modernidad, el problema de
armonizar los intereses individuales con la construcción de orden social justo.
Identificación de las diversas concepciones modernas y contemporáneas del bien
moral en textos literarios, cine, ...
- Mínimo: el alumno es capaz de conocer y valorar las aportaciones de las
principales teorías éticas modernas y contemporáneas en cuanto elementos valiosos para
orientar tanto la conducta individual como la racionalidad colectiva.
- Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de conocer y valorar las
aportaciones específicas de la Modernidad, el problema de armonizar los intereses
individuales con la construcción de orden social justo.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de identificar las diversas
concepciones modernas y contemporáneas del bien moral en textos literarios, cine, ...
2. Evaluación de conocimientos previos
Preguntar al alumno qué entiende por Modernidad, Ilustración, deontología.
3. Motivación cognitiva
Lectura y comentario sobre textos que reflejen la sociedad de la época.
4. Materiales didácticos a preparar
m) Para el desarrollo de la clase: Documental.
n) Para trabajos de los alumnos: Cuaderno de clase.
5. Desarrollo de la lección
1ªsesión: evaluación de conocimientos previos y motivación cognitiva
2ª sesión: iniciar el tema con la lectura y comentario de un texto clásico sobre el
tema.
3ª sesión: lectura y comentario de texto.
4ª sesión: diálogo de grupo.
5ª sesión: proyección de documental.
6ª sesión: diálogo en grupo sobre el documental
7ª sesión: lectura y comentario de textos.
8ª sesión: extracción de conclusiones.
9ª sesión: extracción de conclusiones.
10ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
11ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
12ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
6. Actividades de evaluación final
Elaboración de un mapa conceptual.
Actividades referidas a las conclusiones.
Elaboración de un vocabulario específico.
Prueba escrita referida al nivel mínimo.
7. Ejes transversales
Educación moral y cívica.
8. Observaciones
El trabajo del alumno constatado por medio del cuaderno de clase y las
intervenciones positivas en el diálogo de grupo, serán elementos de evaluación y de
gran peso en la calificación.
UNIDAD DIDÁCTICA 8: MORAL Y DERECHO
1. Objetivos y criterios de evaluación
Los alumnos serán capaces de definir y precisar la noción de derecho en sus
diferentes acepciones, caracterizando sus trazos diferenciales frente a la moral, así como
las relaciones mutuas entre sus respectivos ámbitos.
Analizar, precisar y evaluar las diferentes formas históricas de legitimación del
derecho.
Analizar y evaluar las aportaciones y limitaciones del positivismo jurídico.
Precisar la relación entre derecho y justicia, y valorar el derecho justo como el
único con verdadera legitimidad ética.
- Mínimo: el alumno es capaz de definir y precisar la noción de derecho en sus
diferentes acepciones, caracterizando sus trazos diferenciales frente a la moral, así como
las relaciones mutuas entre sus respectivos ámbitos.
- Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de analizar, precisar y
evaluar las diferentes formas históricas de legitimación del derecho, analizar y evaluar
las aportaciones y limitaciones del positivismo jurídico.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de precisar la relación entre
derecho y justicia, y valorar el derecho justo como el único con verdadera legitimidad
ética.
2. Evaluación de conocimientos previos
Preguntar al alumno qué entiende por positivismo, iusnaturalismo, derecho,
justicia.
3. Motivación cognitiva
Lectura y comentario de situaciones legales inaceptables desde la ética.
4. Materiales didácticos a preparar
o) Para el desarrollo de la clase: Documental.
p) Para trabajos de los alumnos: Cuaderno de clase.
5. Desarrollo de la lección
1ªsesión: evaluación de conocimientos previos y motivación cognitiva
2ª sesión: iniciar el tema con la lectura y comentario de un texto clásico sobre el
tema.
3ª sesión: lectura y comentario de texto.
4ª sesión: diálogo de grupo.
5ª sesión: proyección de documental.
6ª sesión: diálogo en grupo sobre el documental
7ª sesión: lectura y comentario de textos.
8ª sesión: extracción de conclusiones.
9ª sesión: extracción de conclusiones.
10ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
11ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
12ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
6. Actividades de evaluación final
Elaboración de un mapa conceptual.
Actividades referidas a las conclusiones.
Elaboración de un vocabulario específico.
Prueba escrita referida al nivel mínimo.
7. Ejes transversales
Educación moral y cívica.
8. Observaciones
El trabajo del alumno constatado por medio del cuaderno de clase y las
intervenciones positivas en el diálogo de grupo, serán elementos de evaluación y de
gran peso en la calificación.
UNIDAD DIDÁCTICA 9: DERECHO Y DEMOCRACIA
1. Objetivos y criterios de evaluación
Los alumnos serán capaces de precisar los trazos del Estado democrático de
Derecho y su raíz moral, valorándolo frente a otras formas de estado.
Analizar y evaluar las dificultades y limitaciones de la democracia real a la luz
de su ideal moral regulativo.
Conocer diversas teorías de la democracia y aplicarlas al análisis crítico de las
sociedades actuales.
Desarrollar actitudes favorables a la profundización y extensión de la
democracia.
- Mínimo: el alumno es capaz de precisar los trazos del Estado democrático de
Derecho y su raíz moral, valorándolo frente a otras formas de estado, Desarrollar
actitudes favorables a la profundización y extensión de la democracia.
- Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de conocer diversas teorías
de la democracia y aplicarlas al análisis crítico de las sociedades actuales.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de analizar y evaluar las
dificultades y limitaciones de la democracia real a la luz de su ideal moral regulativo.
2. Evaluación de conocimientos previos
Preguntar al alumno qué entiende por democracia, Estado.
3. Motivación cognitiva
Lectura de textos que plantean sociedades utópicas y diálogo sobre ello.
4. Materiales didácticos a preparar
q) Para el desarrollo de la clase: Documental.
r) Para trabajos de los alumnos: Cuaderno de clase.
5. Desarrollo de la lección
1ªsesión: evaluación de conocimientos previos y motivación cognitiva
2ª sesión: iniciar el tema con la lectura y comentario de un texto clásico sobre el
tema.
3ª sesión: lectura y comentario de texto.
4ª sesión: diálogo de grupo.
5ª sesión: proyección de documental.
6ª sesión: diálogo en grupo sobre el documental.
7ª sesión: lectura y comentario de texto.
8ª sesión: extracción de conclusiones.
9ª sesión: extracción de conclusiones.
10ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
11ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
12ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
6. Actividades de evaluación final
Elaboración de un mapa conceptual.
Actividades referidas a las conclusiones.
Elaboración de un vocabulario específico.
Prueba escrita referida al nivel mínimo.
7. Ejes transversales
Educación moral y cívica.
8. Observaciones
El trabajo del alumno constatado por medio del cuaderno de clase y las
intervenciones positivas en el diálogo de grupo, serán elementos de evaluación y de
gran peso en la calificación.
UNIDAD DIDÁCTICA 10: DERECHO Y DESOBEDIENCIA
1. Objetivos y criterios de evaluación
Los alumnos serán capaces de precisar y matizar los diferentes niveles de
vinculación entre obligación jurídica y obligación moral, tanto en sociedades
democráticas como no democráticas.
Analizar las posturas de desobediencia civil legítima y valorarlas como
manifestaciones de actitudes morales críticas y como modos de contribuir al desarrollo
de un orden social más justo.
Analizar y evaluar las diferentes modalidades de objeción de conciencia.
- Mínimo: el alumno es capaz de analizar y evaluar las dificultades y
limitaciones de la democracia real a la luz de su ideal moral regulativo.
- Medio: además de lo anterior, el alumno es capaz de precisar y matizar los
diferentes niveles de vinculación entre obligación jurídica y obligación moral, tanto en
sociedades democráticas como no democráticas.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de analizar las posturas de
desobediencia civil legítima y valorarlas como manifestaciones de actitudes morales
críticas y como modos de contribuir al desarrollo de un orden social más justo.
2. Evaluación de conocimientos previos
Preguntar al alumno qué entiende por desobediencia civil, objeción de
conciencia.
3. Motivación cognitiva
Lectura y comentario de casos reales de desobediencia civil.
4. Materiales didácticos a preparar
s) Para el desarrollo de la clase: Documental.
t) Para trabajos de los alumnos: Cuaderno de clase.
5. Desarrollo de la lección
1ªsesión: evaluación de conocimientos previos y motivación cognitiva
2ª sesión: iniciar el tema con la lectura y comentario de un texto clásico sobre el
tema.
3ª sesión: lectura y comentario de texto.
4ª sesión: diálogo de grupo.
5ª sesión: proyección de documental.
6ª sesión: diálogo en grupo sobre el documental
7ª sesión: lectura y comentario de textos.
8ª sesión: extracción de conclusiones.
9ª sesión: extracción de conclusiones.
10ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
11ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
12ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
6. Actividades de evaluación final
Elaboración de un mapa conceptual.
Actividades referidas a las conclusiones.
Elaboración de un vocabulario específico.
Prueba escrita referida al nivel mínimo.
7. Ejes transversales
Educación moral y cívica.
8. Observaciones
El trabajo del alumno constatado por medio del cuaderno de clase y las
intervenciones positivas en el diálogo de grupo, serán elementos de evaluación y de
gran peso en la calificación.
UNIDAD DIDÁCTICA 11: EL ESTADO DEMOCRÁTICO DE DERECHO
1. Objetivos y criterios de evaluación
Los alumnos serán capaces de describir y analizar el origen histórico de la
noción de derechos humanos y la problemática de su fundamentación teórica.
Analizar el alcance jurídico actual de los derechos humanos y la situación
práctica de su implantación real.
Ser sensibles a las situaciones actuales de violación de los derechos humanos y a
la situación práctica de su implantación real.
Apertura hacia las nuevas orientaciones morales que apuntan a posibles
ampliaciones de las actuales declaraciones.
- Mínimo: el alumno es capaz de describir y analizar el origen histórico de la
noción de derechos humanos y la problemática de su fundamentación teórica.
- Medio: además de lo anterior, es capaz de analizar el alcance jurídico actual de
los derechos humanos y la situación práctica de su implantación real.
- Alto: además de lo anterior, el alumno es capaz de ser sensible a a las
situaciones actuales de violación de los derechos humanos y a la situación práctica de su
implantación real.
2. Evaluación de conocimientos previos
Preguntar al alumno qué entiende por Derechos Humanos, Declaración,
Universal.
3. Motivación cognitiva
Lectura de la Declaración Universal de Derechos Humanos.
4. Materiales didácticos a preparar
u) Para el desarrollo de la clase: Documental.
v) Para trabajos de los alumnos: Cuaderno de clase.
5. Desarrollo de la lección
1ªsesión: evaluación de conocimientos previos y motivación cognitiva
2ª sesión: iniciar el tema con la lectura y comentario de un texto clásico sobre el
tema.
3ª sesión: lectura y comentario de texto.
4ª sesión: diálogo de grupo.
5ª sesión: proyección de documental.
6ª sesión: diálogo en grupo sobre el documental
7ª sesión: lectura y comentario de texto.
8ª sesión: extracción de conclusiones.
9ª sesión: extracción de conclusiones.
10ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
11ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
12ª sesión: ejercicios de globalizaciónevaluación final.
6. Actividades de evaluación final
Elaboración de un mapa conceptual.
Actividades referidas a las conclusiones.
Elaboración de un vocabulario específico.
Prueba escrita referida al nivel mínimo.
7. Ejes transversales
Educación moral y cívica.
8. Observaciones
El trabajo del alumno constatado por medio del cuaderno de clase y las
intervenciones positivas en el diálogo de grupo, serán elementos de evaluación y de
gran peso en la calificación.
Si disponemos de tiempo haremos un breve análisis de la Constitución Española
de 1978.