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CONCEPTOS BÁSICOS
SOCIALIZACIÓN
CONVIVIR
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
EDUCAR
SOCIALIZAR
CONTENIDOS DE CONVIVENCIA
LA ESCUELA
(AGENTE DE SOCIALIZACIÓN) LUGAR DONDE SE CONVIVE
LA SOCIALIZACIÓN VA VINCULADA AL DESARROLLO DE
OTRAS CAPACIDADES:
* COGNITIVAS
* AFECTIVAS
* IDENTIDAD PERSONAL
CONVIVIR
DESDE PEQUEÑOS
-
COMUNICARSE
RESPETAR LAS REGLAS
COOPERAR
SER TOLERANTE
SER SOLIDARIO
COMPARTIR SUS JUGUETES
PARTICIPAR EN LOS JUEGOS
EXPRESAR SUS EMOCIONES
ESCUCHAR LOS DESEOS, OPINIONES…
DEFENDER SUS DERECHOS
EXPRESAR QUEJAS CORRECTAMENTE
RESPETAR LAS OPINIONES DE OTROS
COMPETENCIA SOCIAL
NO DISPONER DE DESTREZAS
SOCIALES ADECUADAS
(MICHELSON)
HABILIDADES SOCIALES
* BAJA ACEPTACIÓN PROPIA
* EL RECHAZO
* EL AISLAMIENTO SOCIAL
EVOLUCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS
RELACIONADAS CON LA CONVIVENCIA
ETAPA DE ED. INFANTIL
CONOCIMIENTO SOCIAL
1- NO SE ASIMILA MIMÉTICAMENTE
CONSTRUCCIÓN
ACTIVA
DIFERENTE AL CONOCIMIENTO DE REALIDADES FÍSICAS
+ COMPONENTES INTERACTIVOS Y EMPÁTICOS
- PREDICTIBILIDAD Y – ESTABILIDAD
2-* ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO
* ADOPCIÓN DE PERSPECTIVAS
- DE PERSONAS
- ROLES SOCIALES
- SUCESOS/SITUACIÓN
3- CONOCIMIENTO INTERPERSONAL
- CARACTERÍSTICAS EXTERNAS
CARACTERÍSTICAS
DE LOS OTROS
RELACIONES
INTERPERSONALES
- CARÁCTER GLOBAL
- MÁS FÁCIL CUANTO MÁS FAMILIAR
- CARACTERÍSTICAS CONTRADICTORIAS
CARACTERÍSTICAS EXTERNAS Y CONCRETAS
EN SU PROPIO INTERÉS
LES VIENEN DADAS POR UN PODER
DESARROLLO MORAL
1- TEORÍAS COGNITIVO-EVOLUTIVAS( PIAGET Y KOHLBERG)
- CONCEPTO DE ESTADIO
REORGANIZACIÓN SECUENCIAL
* ACEPTACIÓN
- DEARROLLO MORAL MOTIVADO POR * COMPETENCIA
* AMOR PROPIO
- UNIVERSAL CULTURALMENTE
-
NORMAS Y PRINCIPIOS NACEN DE LA INTERACCIÓN SOCIAL
2- EN E.I.
HETERONOMÍA MORAL (PIAGET)
VALORA LOS ACTOS EN FUNCIÓN DE SU CONFORMIDAD MATERIAL CON REGLAS ESTABLECIDAS
TRES NIVELES DE
* PRECONVENCIONAL(4-10)
DESARROLLO (KOHLBERG) * CONVENCIONAL
* POSTCONVENCIONAL
EL COMPORTAMIENTO PROSOCIAL ESTÁ LIMITADO POR SU
FAMILIARIDAD CON LA SITUACIÓN
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO
AUTOCONCEPTO: * SE DESCRIBEN EN BASE A ATRIBUTOS
EXTERNOS
* EN TÉRMINOS GLOBALES
* LO QUE EXPRESAN ADULTOS SIGNIFICATIVOS
AUTOESTIMA:
- ÉXITO ESCOLAR
* FACTOR DETERMINANTE PARA
- RELACIONES SOCIALES
- SALUD MENTAL
* FACTORES QUE LO DETERMINAN:
- TRATO RECIBIDO POR “OTROS SIGNIFICATIVOS”
- HISTORIA PERSONAL DE ÉXITOS Y FRACASOS
RELACIONES SOCIALES
1- EN LA FAMILIA: - SISTEMA DE RELACIONES
- CONTEXTO MÁS RELEVANTE
- ACTÚA COMO FILTRO AL EXTERIOR
DIFERENCIAS
*
*
*
*
GRADO DE CONTROL
COMUNICACIÓN
EXIGENCIAS DE MADUREZ
AFECTO
DE ESTA COMBINACIÓN
AUTORITARIOS
PERMISIVOS
DEMOCRÁTICOS
2- INFLUENCIA DE LA ESCUELA:
SE DIFERENCIA CON LA FAMILIA EN
ACCIÓN COMPENSATORIA
- EL LENGUAJE
- RELACIONES
- ACTIVIDADES
RELACIÓN CON LOS IGUALES:
- AUMENTAN ACTIVIDADES ASOCIATIVAS
“
EL Nº DE MIEMBROS DEL GRUPO
PREFERENCIAS
- LOS GRUPOS SE ESTRUCTURAN:
TEMPERAMENTO
CARACT. FÍSICAS
- AMIGO
COMPAÑERO DE JUEGO
- NIÑOS PREFERIDOS Y RECHAZADOS
- EN 3 AÑOS, FECUENTES DISPUTAS
AGRESIVIDAD
INSTRUMENTAL
- ENTRENAMIENTO SOCIAL IDEAL PARA LAS HABILIDADES
SOCIALES
ETAPA DE ED. PRIMARIA
CONOCIMIENTO SOCIAL
1-
DIFERENCIAS DESDE LOS 6 HASTA LOS 11 AÑOS
2-
CONOCIMIENTO INTERPERSONAL:
DE PERSPECTIVAS DIÁDICAS A 3ª PERSONA
CARACTERÍSTICAS PERSPECTIVAS SIMULTÁNEAS
DE LOS OTROS
CONCEPCIÓN INTEGRADA DE LOS DEMÁS
INFERENCIAS MÁS AFINADAS
RELACIONES
*
*
*
*
EN CARACTERÍSTICAS MÁS INTERNAS
“
“ DURADERAS
RELACIONES SATISFACTORIAS PARA TODOS
“
BASADAS EN EL CONSENSO
DESARROLLO MORAL
IMPORTANTE PROGRESO
- MAYOR DESCENTRACIÓN
- ADOPCIÓN DE PERSPECTIVAS
- COMPRENSIÓN DE NORMAS
PIAGET.- DE HETERONOMÍA MORAL A AUTONOMÍA MORAL
REDUCCIÓN DEL ABSOLUTISMO Y LA JUSTICIA INMANENTE
JUSTICIA DISTRIBUTIVA
1º-- IGUALITARISMO
2º-- RELATIVISMO MORAL
KOHLBERG.- A LOS 10 AÑOS NIVEL CONVENCIONAL
DOS NIVELES: - IMAGEN ESTEREOTIPADA
- PROPIO DEBER RECOMPENSADO
SOCIALIZACIÓN Y DESARROLLO MORAL:
* FRUTO DE LAS INTERACCIONES CON SU MEDIO
* FACTORES QUE LO PROMUEVEN:
-DAR OPORTUNIDAD DE PONERSE EN LUGAR DE OTRO
-EXPRESAR DE MODO FIRME LOS PRINCIPIOS MORALES
-ACTUAR FRECUENTEMENTE ANTE EL NIÑO BAJO ESTOS
PRINCIPIOS
-ESTABLECER MARCO DE COMPRENSIÓN Y RESPETO
-TENER EXPECTATIVAS ELEVADAS PARA ÉL
-ESTABLECER CONTROLES FIRMES ANTE CONDUCTAS
QUE PERJUDIQUEN LA INTEGRIDAD DE OTROS
CONOCIMIENTO DE SI MISMO
AUTOCONCEPTO: * AUMENTAN LOS ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Y SOCIALES
* A LOS 8 AÑOS DISTINGUEN ENTRE CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y PSICOLÓGICAS
* ESTABILIDAD
CAMBIO
AUTOESTIMA:
*
*
*
*
HACIA 12-13 AÑOS BAJA LA AUTOESTIMA
CRECE A PARTIR DE ESE MOMENTO
DECRECE LA INFLUENCIA DE LA FAMILIA
“LUGAR DE CONTROL”
ALTA CORRELACIÓN
RELACIONES SOCIALES
1- EN LA FAMILIA:
* COMPORTAMIENTO AUTORITARIO + FALTA DE AFECTO =
COMPORTAMIENTOS ANTISOCIALES
* CONEXIÓN CON OTROS CONTEXTOS (ESCUELA, IGUALES)
2- INFLUENCIA DE LA ESCUELA:
* MENOS LIBERTAD DE ACTIVIDADES Y FLEXIBILIDAD
* MAYOR EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO
* AUTOCONCEPTO ACADÉMICO
RENDIMIENTO ESCOLAR
* EXPECTATIVAS DEL PROFESOR
“PROFECIAS”
* DIFERENCIAS RESPECTO AL SEXO
* LA AMISTAD: 6-7 AÑOS
AYUDA UNIDIRECCIONAL
8 AÑOS
PROCESO BIDIRECCIONAL
* FORMACIÓN DE GRUPOS:
NORMAS (CULTURALES Y DEL GRUPO)
PODER EN EL GRUPO
ETAPA DE ADOLESCENCIA
DEFINICIÓN
MARCO CULTURAL E HISTÓRICO
PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
57% POSITIVA Y SALUDABLE
¿ÉPOCA TURBULENTA?
32% ALGUNA DIFICULTAD
11% PROBLEMÁTICA
FÍSICA Y PSICOLÓGICAMENTE ADULTO
RETRASO ADULTO SOCIALMENTE NO
INDEFINICIÓN DEL ROL DE ADOLESCENTE
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO
CORPORAL
TOMA UN PRIMER PLANO
DESDE ASPECTO
PSÍQUICO
SOCIAL-MORAL
LOS CAMBIOS CORPORALES
REVISIÓN DE AUTOCONCEPTO
NECESIDAD DE RECONOCIMIENTO Y ACEPTACIÓN
RELACIONES SOCIALES
LOS ESPACIOS DE INTERCAMBIO CRECEN
SE DEBILITA LA REFERENCIA A LA FAMILILA
FUERTES LAZOS CON GRUPO DE COMPAÑEROS(PROCESO)
APORTACIONES
DEL GRUPO
- AYUDAN EN LA ADAPTACIÓN
- AYUDAN CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD
- APOYO FRENE A DIFICULTADES
SE PERFECCIONA LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES
COMUNICATIVAS Y SOCIALES
DESARROLLO MORAL
3 TIPOS DE
CONTENIDOS
COOPERATIVA
COMPORTAMENTAL
PROSOCIAL
SOLIDARIA
-JUICIO MORAL
COGNITIVO
- CONCIENCIA MORAL
AFECTIVO
MORAL AUTÓNOMA
(PIAGET)
*
DESCENTRAMIENTO COGNITIVO
* EXPERIENCIA EN INTERACCIONES
SOCIALES ADECUADAS
ESTADIO POSTCONVENCIONAL(KOHLBERG)
-1º NIVEL.- CONTRATO O PACTO SOCIAL
-2º NIVEL.- PRINCIPIOS ÉTICOS UNIVERSALES
*NO SE CORRESPONDE DESARROLLO MORAL Y COGNITIVO
CON LA EDAD CRONOLÓGICA
* EL DESARROLLO PRESUPONE CIERTO DE DESARROLLO
COGNITIVO
REEQUILIBRACIÓN COGNITIVA
*SUPERACIÓN DE ESTADIO
DIFERENTES PERSPECTIVAS
ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN
VENTAJAS DE LA PLANIFICACIÓN:





Garantiza continuidad.
Garantiza coherencia y eficacia.
Garantiza ajuste de actividades con objetivos.
Racionaliza el uso de medios y recursos.
Fomenta la participación y el compromiso de
todos.
CARACTERÍSTICAS:
* Rigurosa.
* Sistemática.
- Globalizada.
- Diferenciada.
* Funcional.
NIVELES:
-*- Normativo
-*- Participativo
-*- Operativo
Administraciones educativas
Centro educativo
Tutor
ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN
NECESIDADES:
Recogida sistemática de información, opiniones y propuestas.
Recabar información sobre antecedentes del
alumno.
Conocer la situación del alumno en su entorno.
Conocer la dinámica interna del grupo.
ELABORACIÓN:
* La Comisión de Coordinación Pedagógica establece las directrices generales.
 Elaboración
 Seguimiento
* El orientador asesora y dinamiza y junto con la
jefatura de estudios lo coordina.
* Los profesores por ciclo o áreas, proponen y
mejoran el diseño.
* El claustro lo aprueba.
PLAN INTERNO DE ACTUACIÓN
OBJETIVOS GENERALES:
* Con respecto a los alumnos
* Con respecto al equipo educativo
* Con respecto a los padres
TAREAS Y ACTIVIDADES:
Adecuación
Clasificación
Cuestionario
* Con los alumnos en el aula
* Con el equipo educativo
* Con las familias
* Otras tareas
Unidad temporal
TEMPORALIZACIÓN
Horario
EVALUACIÓN:
A)
Consecución de objetivos con el alumnado
B)
Evaluación general del programa
*
Aspectos evaluables
*
Metodología
Cuestionarios
RELACIÓN CON LAS FAMILIAS
OBJETIVO
FACTORES QUE IMPOSIBILITAN
-
CULTURALES
SOCIALES
IDIOMA
ENVÍO DE CARTAS
ACCIONES ALTERNATIVAS
FACILITAR ENTREVISTAS
BUSCAR OTRAS VÍAS
ACTITUDES QUE FOMENTAN LAS RELACIONES
* CONVENCIMIENTO DEL BENEFICIO
* MANTENER INFORMADA A LA FAMILIA
* CUMPLIR CON LOS COMPROMISOS
* SER REALISTAS Y POSITIVOS CON EXPECTATIVAS
ACTIVIDADES PARA UNA BUENA REALACIÓN
*
*
*
*
*
*
CHARLAS INFORMATIVAS GENERALES
TALLERES FORMATIVOS
TALLERES ESPECÍFICOS
COLABORACIÓN EN VIAJES Y EXCURSIONES
VIAJE FIN DE CURSO PADRES Y PROFESORES
ACTIVIDADES PROPUESTAS POR LOS PADRES
REUNIONES CON LOS PADRES
GENERALES
PARTICULARES
CONVIENE
-
PRESENTACIÓN DE P.E.
PROYECTOS NUEVOS
REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO
-
PRESENTACIÓN DEL PROFESORADO
“
DEL PROGRAMA
TEMAS DE INTERÉS PARA PADRES
ASPECTOS EVOLUTIVOS Y PAUTAS
VÍAS DE COOPERACIÓN
* PREPARARLAS BIEN
* CLIMA DE CORDIALIDAD
* PREVER TIEMPO PARA INTERVENIR
* SERENIDAD Y RAZONES
ESTRATEGIAS DE
ACCIÓN TUTORIAL
GENERALES
Principios generales de intervención
Actitudes, estrategias y programas
Atención a las familias
LA OBSERVACIÓN
ESPECÍFICAS
Técnicas individuales y grupales:
* La observación
* La entrevista
* El sociograma
* Phillips 6.6
* Role Playing
* Tormenta de ideas
* Etc.
Continua y sistemática
Objetiva
Registro
Características
Instrumentos
de
registro
* Registro anecdótico
* Escalas de evaluación
* Autoinformes
* Autobiografía
* Registro acumulativo
LA ENTREVISTA
VENTAJAS
TIPOS
FASES
- Según contenidos
- Según estructura
- Según estilo
* Preparación previa
* Desarrollo
* Despedida
EL SOCIOGRAMA
Pretende
Descubrir interacciones
Conocer subgrupos
Preferencias y rechazos
Procedimiento
ESCALA DE EVALUACIÓN
1º
2º
3º
4º
Establecer preguntas
Tabular respuestas
Confección
Analizar e interpretar
ALUMNO: ……………………………………………………
Conducta: “ Golpea a algún compañero”
Lunes
Mañana
4 veces
Tarde
2 veces
Martes Miércoles Jueves Viernes
EL SOCIOGRAMA
Chico :
Chica :
Elección :
/
Elección mútua :
n
Orden de elección :
Ejemplo : ¿ A quién invitarías a tu cumpleaños?
Alumno/a
1
2
3
1. Felipe
1º
2. Paula
1º
3. Rosa
1º
4. Ana
1º
1
2
3
4
4
VÍAS DE ACCIÓN EDUCATIVA-TUTORIAL
ÁREAS CURRICULARES
ACCIÓN
DIARIA
* CONTENIDOS
* METODOLOGÍAS
* AGRUPAMIENTOS…
CURRÍCULUM OCULTO
ÁREAS TRANSVERSALES
(CONVIVIR)
* EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA
* EDUCACIÓN PARA LA PAZ
* EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD
DE OPORTUNIDADES
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS
P.A.T.
P.I.A.
ELEMENTOS BÁSICOS DEL PROGRAMA DE
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE CONVIVIR
1º COMUNICACIÓN Y CONVERSACIÓN
2º FORMULAS DE CORTESÍA ELEMENTALES
3º HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS:
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
DAR LAS GRACIAS
PEDIR Y HACER FAVORES
EXPRESAR SENTIMIENTOS
COMPRENDER LOS SENTIMIENTOS DEL OTRO
DAR Y RECIBIR ELOGIOS
DAR Y RECIBIR CRÍTICAS
TRABAJAR EN EQUIPO
DEBERES Y DERECHOS
SABER DECIR NO
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
TOMA DE DECISIONES
4º NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO
5º RESOLUCIÓN DE SITUACIONES SOCIALES HABITUALES
6º RESOLUCIÓN DE SITUACIONES QUE REQUIERAN DE LA
COOPERACIÓN
HABILIDADES SOCIALES
DEFINICIÓN
ASERTIVIDAD:
1- DEFINICIÓN
ESTILOS
AGRESIVO
PASIVO
ASERTIVO
2- SE PUEDE APRENDER Y ES CONTAGIOSA
3- CONSEJOS
- VALORARSE SUFICIENTEMENTE
- NO ENFADARSE POR TONTERÍAS
- EVITAR LAS AMENAZAS
- PEDIR DISCULPAS
- NO IGNORAR A LOS DEMÁS
- ADMITIR ERRORES
4- ENTRENAMIENTO ASERTIVO:
a) IDENTIFICAR ESTILO DE CONDUCTA
b) IDENTIFICAR SITUACIONES
¿Qué?
c) DESCRIBIR SITUACIONES
¿Cuándo?
¿Cómo?
d) ESCRIBIR UN GUIÓN
e) DESARROLLO DE LENGUAJE CORPORAL
f) IDENTIFICAR Y EVITAR MANIPULACIONES
TÉCNICAS PARA DESARROLLAR CAPACIDADES SOCIALES
DOS MODELOS
DÉFICIT
CONDUCTUALES
INTERFERENCIA
COGNITIVAS
CONDUCTUALES
1- INSTRUCCIONES
2- MODELADO
APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN Y VICARIO
3- MOLDEAMIENTO
4- PRÁCTICA
ESTRATEGIAS
5- RETROALIMENTACIÓN
*
*
*
*
*
SECUENCIA:
AUTOAPRECIACIÓN
OPINIÓN DE OTROS (ASERTIVA)
VER VÍDEO
COMENTARIOS Y VALORACIONES DEL TUTOR
ANALIZAR POR PARTE DEL ALUMNO
6- REFORZAMIENTO
TIPOS DE REFORZADORES
*
*
*
*
SOCIAL VERBAL
SOCIAL NO VERBAL
DE ACTIVIDAD
MATERIAL
- FUNCIONALES
- INMEDIATOS
- COHERENTES
DEBEN SER
DESARROLLAR EL AUTOREFUERZO
COGNITIVAS
7- REESTRUCTURACIÓN COGNITIVA
CONTROL DE
AUTOVERBALIZACIONES
PENSAMIENTOS NEGATIVOS
8- TÉCNICAS DE RELAJACIÓN:
* ENTRENAMIENTO AUTÓGENO
* RELAJACIÓN PROGRESIVA
9- ENTRENAMIENTO EN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
INTERPERSONALES:
PENSAMIENTO ALTERNATIVO
PENSAMIENTO CAUSAL
PENSAMIENTO CONSECUENCIAL
PENSAMIENTO MEDIOS-FINES
CONTROL DEL ENTORNO
10- CLIMA DE RELACIÓN
11- TUTORÍAS ENTRE IGUALES
12- ACTIVIDADES COLABORATIVAS:
APRENDIZAJE COOPERATIVO
LA EXCLUSIÓN COMO CAUSA DE VIOLENCIA
ADULTOS VIOLENTOS
A LOS 8 AÑOS
ADOLESCENTES
14 – 20 AÑOS
* RECHAZO POR COMPAÑEROS
* LLEVARSE MAL CON PROFESORES
* BAJA AUTOESTIMA
* DIFICULTADES DE CONCENTRACIÓN,
PLANIFICACIÓN, TERMINAR TAREAS..
* ABANDONO DEL SISTEMA ESCOLAR
* RAZONAMIENTO PRIMITIVO EN CONFLITO
* JUSTIFICACIÓN DE VIOLENCIA
* LLEVARSE MAL CON PROFESORES
* RECHAZO POR COMPAÑEROS
* NECESIDAD DE PROTAGONISMO
APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EQUIPOS HETEROGÉNEOS
EFECTIVO CONTRA LA EXCLUSIÓN PORQUE:
*
*
*
*
DISTRIBUYE OPORTUNIDADES
PROPORCIONA EL CONTEXTO PARA HABILIDADES SOCIALES
INTEGRACIÓN DE DISTINTOS GRUPOS: ÉTNICOS, CULTURALES…
DA PROTAGONISMO AL ALUMNO AYUDANDO A REFLEXIONAR
ES EFICAZ POR:
-- ADAPTACIÓN A LA DIVERSIDAD
-- AUMENTA LA MOTIVACIÓN POR ESTAR MÁS VALORADO POR
LOS COMPAÑEROS
-- EL CONTACTO INTERGRUPAL ESTABLECE RELACIONES ESTRECHAS
-- CONDUCTAS DE DAR Y RECIBIR AYUDAS
-- DISTRIBUYE OPORTUNIDADES DE ÉXITO Y RECONOCIMIENTO
-- ACTIVACIÓN DE LA ZONA DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO (VYGOTSKY)
ZDP
(EXPERTO/NOVATO)
-- TAREAS COMPLETAS
EL PAPEL DEL PROFESOR:
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO COMPLEMENTA OTRAS FORMAS
DE ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS
ACTIVIDADES NUEVAS
MEJORA LA INTERACCIÓN CON LOS ALUMNOS
EXIGE MAYOR COLABORACIÓN CON OTROS PROFESORES
MODELOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
HETEROGÉNEOS
Y
ESTABLES
1ª
DIVISIÓN EN GRUPOS
( DE 3 A 6 )
2ª
SE ANIMA A AYUDAR
3ª
SE EVALÚA Y RECOMPENSA
FASES
PROCEDIMIENTOS:
A
EQUIPOS COOPERATIVOS Y JUEGOS DE TRONEO
B
EQUIPOS COOPERATIVOS Y DIVISIONES DE RENDIMIENTO
C
EQUIPOS COOPERATIVOS E INDIVIDUALIZACIÓN ASISTIDA
D
ROMPECABEZAS
E
APRENDIENDO JUNTOS
F
INVESTIGACIÓN EN GRUPO
OBJETIVOS A DESARROLLAR PARA PREVENIR
LA VIOLENCIA
1º - DAR A LOS ALUMNOS MÁS PROTAGONISMO EN SU APRENDIZAJE
SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS Y LAS TAREAS DE LA EDAD
2º - FAVORECER LA INTEGRACIÓN DE TODOS
3º - DISTRIBUIR LAS OPORTUNIDADES DE PROTAGONISMO
4º - FAVORECER CAMBIOS COGNITIVOS, AFECTIVOS Y DE CONDUCTA
5º - ENSEÑAR A DETECTAR Y COMBATIR PROBLEMAS QUE CONDUCEN
A LA VIOLENCIA
6º - EDUCAR EN LA EMPATÍA Y RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS
7º - SUPERAR REPRESENTACIONES COMO SEXISMO, RACISMO Y XENOFOBIA
8º - DESARROLLAR LA DEMOCRACIA ESCOLAR
9º - COLABORACIÓN ENTRE ESCUELA, FAMILIA Y SOCIEDAD
LA AUTORIDAD
DEL PROFESOR
*
PODER COERCITIVO
*
PODER DE RECOMPENSA
*
PODER LEGÍTIMO
*
PODER DE EXPERTO
*
PODER REFERENTE
PAUTAS PARA LA MEJORA DE LA DISCIPLINA
ENSEÑAR A RESPETAR CIERTOS LÍMITES
LOS LÍMITES PIERDEN VALOR SI LA VIOLENCIA QUEDA IMPUNE
LA SANCIÓN DEBE DIFERENCIAR ENTRE AGRESORES Y VÍCTIMAS
- COGNITIVOS
LA DISCIPLINA DEBE FAVORECER LOS CAMBIOS: - EMOCIONALES
- CONDUCTUALES
EL RESPETO MEJORA CUANDO SE APRENDEN HABILIDADES DE
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
LA DISCIPLINA NO DEBE AYUDAR A LA EXCLUSIÓN
INCLUIR LA DISCIPLINA EN UN CONTEXTO DE DEMOCRACIA PARTICIPATIVA
TIPOS DE VIOLENCIA
REACTIVA
INSTRUMENTAL
COMPONENTES
- COGNITIVO
- AFECTIVO
- CONDUCTUAL
DEFINICIÓN
CONFLICTO
OPORTUNIDAD
PROCEDIMIENTO PARA ENSEÑAR A RESOLVER
CONFLICTOS SOCIOEMOCIONALES
1º
DEFINIR EL CONFLICTO
2º
ESTABLECER OBJETIVOS Y ORDENARLOS
3º
ENUMERAR SOLUCIONES Y VALORARLAS SEGÚN
POSITIVAS
CONSECUENCIAS
NEGATIVAS
4º
ELEGIR UNA Y ELABORAR UN PLAN
5º
LLEVARLA A LA PRÁCTICA
6º
VALORAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS
COMPETICIÓN
COLABORACIÓN
COMPROMISO
PREOCUPACIÓN
POR UNO MISMO
EVITACIÓN
ACOMODACIÓN
PREOCUPACIÓN POR EL OTRO
DISTORSIONES FRECUENTES EN ADOLESCENTES
A)
LA VISIÓN DEL TÚNEL
B)
ABSOLUTISMO Y PENSAMIENTO DICOTÓMICO
C)
FATALISMO, PERCEPCIÓN DE FALTA DE CONTROL (INDEFENSIÓN)
D)
CONFUSIÓN DE PENSAMIENTOS Y EMOCIONES CON LA REALIDAD
E)
INTERPRETACIÓN EXAGERADA DE LA CONDUCTA DE LOS DEMÁS
LA MEDIACIÓN
EL MEDIADOR
NO RESUELVE
FACILITA LA COMUNICACIÓN
FORMULA SUGERENCIAS
ELIMINA OBSTÁCULOS
1-PRESENTACIÓN Y ACEPTACIÓN DEL MEDIADOR
2-RECOGIDA DE IONFORMACIÓN
FASES 3-ELABORACIÓN DE UN CONTRATO SOBRE EL
PROCESO DE NEGOCIACIÓN
4-REUNIONES CONJUNTAS
5-ELABORACIÓN Y APROBACIÓN DE UN ACUERDO
LA NEGOCIACIÓN
EN CONTEXTO ESCOLAR
“YO GANO, TÚ GANAS”
1- IDENTIFICAR NECESIDADES E INTERESES
2- ESCUCHAR CON CUIDADO LO QUE QUIERE
EL OTRO
FASES
3- TORMENTA DE IDEAS SOBRE SOLUCIONES
4- ELEGIR LA MEJOR
5-
ELABORAR UN PLAN DE ACCIÓN
IMPORTANCIA DE LA REPRESENTACIÓN DE PAPELES
- LA EXPLORACIÓN
PERMITE
- LA INNOVACIÓN
SIN LOS RIESGOS DE LAS
SITUACIONES REALES
- LA PRÁCTICA
DESARROLLA OBJETIVOS:
ADOPCIÓN DE PERSPECTIVAS
DESARROLLO DE COMPETENCIA SOCIAL
CONTEXTO DE DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICA
PERMITE CONOCER CÓMO NOS PERCIBEN LOS DEMÁS
MEJORA LA INTEGRACIÓN EN EL GRUPO