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INFORME SOBRE EL PROYECTO
EUROPEO EUNIVERCITIES
ÍNDICE
1 INTRODUCCIÓN
2 PRÁCTICAS, IDEAS, RETOS Y REFLEXIONES DE LA COOPERACIÓN
ENTRE UNIVERSIDADES-CIUDADES EUROPEAS
2.1 Áreas de interés de la colaboración entre ciudades y universidades
2.2 Gobernanza
2.3 Prioridades de EUniverCities
3 ESTADO DEL ARTE DE ALGUNAS DE LAS CIUDADES MIEMBRO DE
EUNIVERCITIES
3.1 Aachen
3.2 Delft
3.3 Lecce
3.4 Tampere
3.5 Varna
1 INTRODUCCIÓN
El proyecto EUniverCities está formado por diez ciudades europeas que participan en el
programa URBACT II. Estas ciudades de tamaño medio se han unido para mejorar el
nexo universidad-ciudad y aprovechar así las experiencias y prácticas de cada una de
ellas.
El programa URBACT II tiene como antecedente el URBACT I, programa de iniciativa
comunitaria creado para fomentar la creación de redes entre ciudades que se
beneficiaron de URBAN I, URBAN II y UPP. Por tanto, URBACT I se centró en la
cohesión social en zonas deprimidas. Las ciudades europeas y sus habitantes fueron
protagonistas y beneficiarios del programa.
El reto del programa URBACT II es mejorar la eficacia de la ordenación sostenible del
desarrollo urbano integrado de las políticas en Europa con miras a aplicar la estrategia
de Lisboa y Gotemburgo, que dan prioridad a la competitividad, el crecimiento y el
empleo:
-
Facilitar el intercambio de experiencias y aprendizaje entre los responsables de
formular políticas y los profesionales;
-
Difundir las buenas prácticas y lecciones extraídas de los intercambios y asegurar
la transferencia de know-how;
-
Ayudar a los administradores de los programas operativos correspondientes a
alcanzar los objetivos de convergencia y competitividad para definir planes de
acción.
Uno de los primeros trabajos desarrollados por EUniverCities es el documento “CityUniversity co-operation to the next level”. Este estudio de referencia tiene como objetivo
reflejar el conocimiento existente en torno a la relación universidad-ciudad para ayudar
a los socios de EUniverCities a aprovechar los conocimientos y experiencias existentes
a la vez que se identifican los obstáculos y desafíos que enfrentan a las universidades y
ciudades en esta relación.
Este estudio de referencia establece las bases de las actividades que se desarrollarán
en los próximos dos años y medio y está formada por dos partes. En la primera de ellas
se definen las cinco áreas fundamentales en la relación ciudad-universidad. En la
segunda parte se realiza una descripción del estado del arte de la colaboración existente
entre la ciudad y la universidad en cada una de las diez ciudades que participan en el
proyecto.
A continuación se expone lo más destacado de dicho estudio.
2 PRÁCTICAS,
IDEAS,
COOPERACIÓN
RETOS
ENTRE
Y
REFLEXIONES
DE
LA
UNIVERSIDADES-CIUDADES
EUROPEAS
El creciente interés en la colaboración entre universidades y ciudades proviene de
ambos lados. Las universidades desean un entorno urbano atractivo porque esto les
ayudará a atraer a los mejores estudiantes e investigadores a la vez que facilitará el
desarrollo de relaciones con su entorno.
Los gobiernos municipales por su parte tienen interés en las universidades porque
pueden convertirse en motores de sus economías de conocimiento urbano, son fuentes
de talento, promueven la innovación y el dinamismo social y cultural y por último ayudan
al desarrollo económico.
2.1 ÁREAS DE INTERÉS DE LA COLABORACIÓN ENTRE CIUDADES Y
UNIVERSIDADES
A la hora de analizar con detalle la relación entre universidad y ciudad el estudio de
referencia establece cinco áreas de interés que se reflejan en el siguiente esquema:
Internacionali
zación
Economía
local/regional
Cooperación
"Ciudad Universidad"
Ciencia y
Socidad
Estudiantes y
Vida en la
ciudad
Atractivo y
Marketing
De cada una de estas áreas, universidad y ciudad pueden tener intereses compartidos
o comunes, habiendo posibilidades de colaboración activa entre ambos, aunque
también puede haber tensiones o desafíos particulares. A su vez, las áreas son
interdependientes, por ejemplo “Internalización” está estrechamente relacionada con el
“Atractivo y marketing” o temas como el elitismo o la “gentrification” se desarrollan tanto
dentro de “Estudiantes y vida en la ciudad” como de “Ciencia y Sociedad”.
Los puntos más importantes de cada área se desarrollan a continuación.
2.1.1 Universidad y economía urbana/regional
Las universidades están profundamente arraigadas a la economía regional, ya que:
-
Gastan dinero
-
Generan muchos puestos de trabajo
-
Son inversores inmobiliarios
-
Son creadoras de conocimiento
-
Atraen talento
-
Son fuente de nuevas empresas
-
Portan la imagen y atractivo de la ciudad/región
-
Pueden provocar la transformación económica de la región
Por otro lado, los responsables de las políticas urbanas son cada vez más conscientes
de la importancia de la universidad como motor económico, por ello desarrollan políticas
para mejorar su poder. A su vez algunas universidades buscan cada vez más un
compromiso profundo y activo en la economía local, reforzando el paradigma de
“Universidad Emprendedora” que es la tendencia actual.
Esta nueva actitud de las universidades se produce debido a:
-
Presiones sociales y políticas para que se produzcan “retornos” de las inversiones
en educación e investigación.
-
Déficit de financiación, que obliga a buscar recursos a través de otros caminos como
contratos con la industria.
-
Cambios legales e incentivos que conducen a la iniciativa empresarial académica.
-
El descubrimiento de la ciudad/región como “living lab” en el que se pueden probar
nuevos productos con los ciudadanos y partes interesadas.
Sin embargo, esta actitud emprendedora no es universal en la universidad, si no que se
encuentra muy arraigada en departamentos orientados sobre todo a la ciencia,
ingeniería y medicina que reciben por tanto abundante financiación. Este hecho produce
una brecha cada vez mayor con las humanidades y las ciencias sociales, por lo que la
Comunidad Europea recomienda ampliar la definición de innovación para reconocer el
papel de las artes, humanidades y ciencias sociales en la consecución de los retos como
el espíritu empresarial regional, la creatividad o la inclusión social, que son
fundamentales para el desarrollo territorial.
Por otro lado, es importante dentro de esta área la “conexión con la economía urbana”,
es decir, cómo contribuyen las universidades a la misma. El siguiente cuadro agrupa las
principales contribuciones de la universidad en la economía urbana:
Capital
Las universidades atraen a estudiantes que en un futuro pueden
humano
convertirse en recursos muy valiosos para las empresas de la ciudad.
Es por tanto muy importante el diálogo entre la industria local y la
universidad para lograr una mejor adecuación entre oferta educativa y
necesidades del mercado de trabajo urbano, para conseguir retener a
los titulados.
También la universidad puede ayudar a las empresas a mantener
formados a sus trabajadores en distintos campos.
Transferencia
Las universidades son fuente de nuevas ideas que pueden tener gran
de tecnología
valor para la economía urbana ya que pueden fluir hacia las empresas
locales mejorando su competitividad y capacidad de innovación. La
transferencia de tecnología puede producirse mediante acuerdos con
la industria, patentes, licencias de propiedad intelectual,… o mediante
otros mecanismos informales como contratación de estudiantes,
consultoría o redes de amistad. No obstante la actividad comercial de
las universidades es limitada, así la comercialización de la
investigación es muy baja en Europa y algo mayor en EEUU
Espíritu
Las universidades se comprometen cada vez más a inculcar una
empresarial
cultura emprendedora entre los estudiantes. Por ello están proliferando
incubadoras de empresas y parques científicos para ayudar a los
titulados a iniciar un negocio. Aun así, el número de empresas spin-off
de las universidades es bastante bajo.
2.1.2 Internacionalización
La internacionalización es una ambición compartida tanto por las universidades como
por las ciudades.
La internacionalización en el ámbito académico es fundamental, ya que es vital para los
investigadores la participación en conferencias internacionales y la publicación en
revistas internacionales. La movilidad internacional de los científicos ha aumentado
durante las últimas décadas y las universidades animan a su personal a trabajar en el
extranjero temporalmente al tiempo que acogen gustosos a investigadores invitados.
Asimismo se promueve la movilidad de los estudiantes mediante becas y programas que
preparan a los estudiantes para trabajar en un entorno internacional. Ya por último,
algunas universidades (americanas la mayor parte) han implantado campus o
sucursales en el extranjero, sobre todo en economías crecientes de Asia para capturar
rápidamente el mercado creciente en educación.
Desde la perspectiva de la ciudad, la internacionalización de las universidades supone
una ventana hacia el mundo, lo que mejora la imagen y reputación de la región. La
existencia de trabajadores/estudiantes extranjeros puede dar lugar a servicios como
colegios internacionales, eventos u organizaciones que aumentan a su vez el atractivo
de las ciudades para los extranjeros y empresas internacionales,…
2.1.3 Estudiantes y vida en la ciudad
La forma en que los estudiantes están inmersos en las ciudades es muy variable. Según
el estudio de Russo y Tatjer (2007), la rutina diaria de los estudiantes se basa en tres
aspectos: educación, residencia y vida social. Según esto, dichos autores establecen
cinco perfiles de estudiantes:
-
Tipo 1: Educación, vivienda y vida social coinciden en el espacio (Oxford, Coimbra,
Heidelberg, Urbino)
-
Tipo 2: Educación y vivienda coinciden en espacio y la vida social se sitúa en otro
lugar, por ejemplo en el centro de la ciudad (Lyon, Lille o Universidad Autónoma de
Barcelona), ya que carecen de espacios sociales
-
Tipo 3: Educación y vida social se ubican en el mismo lugar y la residencia en otro.
Suele ocurrir cuando las escuelas se sitúan en zonas demasiado caras para los
estudiantes (centro de Londres y Paris)
-
Tipo 4: La educación está situada en una zona suburbana, la residencia y la vida
social se sitúan en otro lugar. Ésto suele producirse por la falta de espacio
(Universidad Biococca de Milán y Roma Tor Vergata)
-
Tipo 5: Todas las funciones están separadas.
En principio, el tipo 1 ha ido degenerando en los siguientes tipos debido al gran aumento
de estudiantes y a la competencia por el espacio en la regeneración de las ciudades.
La cultura y los equipamientos son fundamentales en una ciudad universitaria ya que
los estudiantes son grandes usuarios de cines, teatros e instalaciones culturales, así
como de restaurantes, bares y discotecas. Además son generadores de cultura y
eventos, tanto es así que muchas universidades tienen asociaciones activas que se
centran en la cultura (orquestas, coros, grupos de teatro,…) y que organizan
representaciones que pueden beneficiar a la ciudadanía. Las actividades deportivas
también son muy importantes para la vida estudiantil, y los alumnos suelen disfrutar de
instalaciones en los campus para poder desarrollar distintos deportes.
Otro tema a tener en cuenta dentro de esta área es la vivienda de los estudiantes y el
impacto en los barrios. Sobre esto, existen diversas opiniones que se resumen en:
-
El estilo de vida de los estudiantes difiere del resto de los ciudadanos, y depende
de los perfiles nombrados anteriormente.
-
En algunos lugares como Leeds (Reino Unido) han proliferado los alojamientos de
alta calidad construidos expresamente para estudiantes. Esto ha supuesto el
aburguesamiento de las áreas urbanas centrales.
-
El gran incremento de estudiantes ha hecho que éstos sean la población dominante
en algunos barrios. Este fenómeno puede ayudar a revitalizar ciertas zonas, aunque
por otro lado puede poner en peligro la sostenibilidad de los barrios y la cohesión
social.
2.1.4 Atractivo y marketing
Las universidades tienen gran interés en que las zonas urbanas sean atractivas para
atraer a estudiantes e investigadores. Son importantes por tanto, la seguridad, la
vivienda, los equipamientos…. A su vez, las universidades pueden contribuir a la
construcción de una marca urbana global. Algunos ejemplos de áreas donde las
ciudades quieren promover el mensaje de “ciudad del conocimiento” son Barcelona´s 22
district (http://www.22barcelona.com/index.php?lang=es ) o Malmo´s Vastra Hammen
(http://www.malmo.se/English/Western-Harbour/Plans-and-on-going-projects/VastraHamnen---City-of-Tomorrow.html ).
En las grandes ciudades de Reino Unido, la presencia de la población estudiantil es una
clave de marketing para impulsar una imagen externa internacional y cosmopolita. (Ej.
La página web de Leeds “Live it love it” se estructura en cuatro opciones: negocios,
residente, estudiante o visitante). Los barrios estudiantiles pueden convertirse en zonas
de ocio y diversidad, donde se mezclen estudiantes, artistas, empresarios creativos,
bares de moda,…esto también puede atraer a turistas que quieran ver la parte real y
auténtica de la ciudad.
2.1.5 Ciencia y sociedad
Tiempo atrás las universidades eran enclaves elitistas y no existía a penas relación de
la institución con la sociedad en general. Por el contrario, hoy en día existe un interés
propio de las universidades por la responsabilidad social, lo que las lleva a desarrollar
cuatro líneas principales en este sentido junto con las ciudades:
-
Programas de desarrollo comunitario (¿Cómo se relacionan/contribuyen las
universidades con las comunidades marginadas?)
Un buen ejemplo de esta línea es la Universidad de Amsterdam que involucra a los
estudiantes en los problemas de los barrios desfavorecidos como parte de su
formación. De este modo, los estudiantes de Derecho asesoran a los residentes,
estudiantes de negocios ayudan a pequeños empresarios en sus planes de negocio,
los estudiantes pedagógicos organizan sesiones de lectura con alumnos y niños,
los estudiantes de medicina desarrollan planes para luchar contra la obesidad,… Con
esta iniciativa se favorece la experiencia de los alumnos a la vez que se beneficia a
los
barrios.
Se
financia
por
diversos
grupos
de
interés.
http://www.youtube.com/watch?v=Qtlm6RU_9zU
-
Participación e integración (¿Qué esfuerzos y responsabilidades se asumen para
ampliar la participación en la educación superior entre los grupos sociales
desfavorecidos?)
Aunque la educación superior ya no es un privilegio de la élite, todavía hay poca
representación de grupos desfavorecidos como inmigrantes y otras minorías.
Trabajar en este tema tendrá un impacto positivo en la justicia social y en la
competitividad económica, y además asegurará un futuro más sostenible para
todos.
-
Ciencia para un público más amplio (Iniciativas para acercar la ciencia al público en
general, museos de ciencia, programas escolares, festivales de ciencia,…)
Un ejemplo lo constituye Universium en Gothenbrug (Suecia), que es un centro
científico que ofrece experiencias únicas como exposiciones experimentales y
desafíos. Lo han visitado 4,5 millones de visitantes desde 2001, la mayor parte niños
y adolescentes. Los fundadores fueron dos universidades, la cámara de comercio y
la autoridad local, aunque actualmente la gestiona una Fundación integrada por
representantes de una amplia gama de sectores de negocio. Constituye un espacio
de
encuentro
entre
escuelas,
empresas
y
la
comunidad
científica.
http://www.universeum.se/index.php?lang=en
-
La ciudad como fuente de retos para la investigación (¿Cómo contribuyen las
universidades a profundizar en ideas o a resolver retos y problemas relativos la
ciudad?)
En este sentido los “living labs” son plataformas que implican a los ciudadanos y
usuarios en el desarrollo de nuevos productos y servicios públicos. Para desarrollar
este método de trabajo es necesaria la colaboración entre investigadores, actores
urbanos y las personas que toman decisiones.
2.2 GOBERNANZA
A nivel práctico, las universidades deben participar activamente en la elaboración y
gestión de estrategias regionales de especificación inteligente, para lo cual el estudio de
referencia recomienda las siguientes acciones:
-
Ha de establecerse una asociación/sociedad para dirigir específicamente las
cuestiones del compromiso entre universidades y regiones, tomando especial
atención a asegurar la sostenibilidad de la unión a lo largo del tiempo,
independientemente de los ciclos de financiación.
-
Las autoridades de gestión deben asignar fondos de sus presupuestos para apoyar
la creación de capacidades dentro de la asociación/sociedad. Universidad,
comunidad empresarial y autoridades del sector público deben invertir en su propio
desarrollo.
-
Las asociaciones deben considerar participar en el programa de la OCDE de
exámenes regionales para identificar las fortalezas y las áreas que pueden requerir
la creación de capacidades.
-
Se debe adoptar una definición más amplia de “innovación” para reconocer el papel
que pueden desempeñar las artes, las humanidades y las ciencias sociales.
Por último, la colaboración entre universidades y ciudades puede verse dificultada por
diversas barreras las cuales se exponen en la siguiente tabla:
Barrera interna si
Las actividades de desarrollo de
investigación y conocimiento están
desconectadas de los objetivos de
desarrollo regional y están impulsadas
por la búsqueda de outputs
académicos que sean revisados por
homólogos
Barrera externa si
La región no ve a las universidades
como relevantes o como centro del
desarrollo estratégico regional; los
altos directivos de los sectores público
y privado no ven a las universidades
como un activo
Las universidades carecen de
mecanismos para un compromiso
eficaz con el mundo externo o las
actividades no se ven como un núcleo,
sino que se separan para otros fines
Las universidades centran sus
investigaciones en las áreas donde las
becas de investigación son más
fáciles de conseguir, en lugar de en las
prioridades regionales; los programas
de
financiación
estructural
se
consideran como de alto riesgo debido
a las regulaciones y a los tipos de
intervención
Carencia de un puente institucional
efectivo entre el mundo académico y el
sector privado para llegar a la
universidad
Los académicos se ven a sí mismos
como “observadores críticos” más que
como actores en los procesos de
desarrollo regional; se centran más en
recibir elogios de sus homólogos que
en solucionar problemas del mundo
real
El perfil de la enseñanza académica y
de
la
investigación
de
las
universidades en la región no se
refleja en los objetivos industriales de
la región
Los sectores público y privado están
alejados
debido
al
lenguaje
académico y los patrones de trabajo.
Existe desconfianza sobre
las
motivaciones de las universidades y
de si se encuentran “en” la región pero
no son “de” la región
La economía local está construida
sobre una industria en decadencia y
poblada por pequeñas empresas con
poca masa crítica sectorial
Unión entre sistemas
Las universidades forman parte de un
sistema nacional de educación de
mayor nivel por lo que tienen pocos
incentivos o competencias para
responder
a
las
necesidades
regionales
Capacidad colaborativa
y habilidades
El personal universitario no tiene el
tiempo o el ánimo para colaborar con
los programas regionales; carencia de
habilidades de “expansión de los
límites” en la universidad; carencia de
liderazgo para dirigir el cambio
Existe un conflicto entre la innovación
y la competitividad nacional y las
políticas de desarrollo territorial;
carencia de una voz regional o
autonomía en la toma de decisiones;
carencia de liderazgo regional y/o
consenso en los retos
Existe una limitada capacidad de
absorción por parte de las empresas
locales; hay una falta de mecanismos
para totalizar la demanda; los altos
directivos del sector privado no se dan
cuenta de su papel dentro de la región;
carencia de expansión de los límites
en los sectores públicos y privado;
carencia de consenso en cuáles son
los temas a tratar y cómo superarlos
Se observan
institucionales
fines
Canales/cauces
compromiso
de
Fuentes
financiación
de
Principios
funcionamiento
de
Composición industrial
2.3 PRIORIDADES DE EUNIVERCITIES
Carencia de capital de empresas para
investigar en actividades de I+D; los
ciclos de financiación a corto plazo
limitan la capacidad de invertir en
organizaciones “traslacionales” que
ayuden a convertir la investigación en
una base para la especialización
industrial
Según el estudio de referencia, como en el periodo de dos año y medio no pueden
abordarse todos los aspectos, basándose en este estudio y en los retos de las ciudades
participantes, se eligen tres temas principales y un tema transversal para desarrollar en
ese espacio de tiempo:
-
Creación de “living labs” donde estudiantes/investigadores ayuden a resolver
problemas de la vida real y los retos de los actores en la sociedad y economía
urbana. En este tema están implicadas las áreas de “Ciencia y Sociedad” y
“Estudiantes y Vida en la ciudad”.
-
Mejorar el atractivo urbano para estudiantes y trabajadores de la universidad. Este
tema implica a las áreas de “Internacionalización” y “Atractivo &Marketing”, aunque
también otros como “Estudiantes y vida en la ciudad”, sobre todo para la integración
de estudiantes extranjeros.
-
Promover el desarrollo económico de las ciudades a nivel regional. Este tema
incluye no solo los estudios técnicos, sino también la promoción de la iniciativa
empresarial basada en la ciencia, la transferencia de tecnología y la puesta en valor.
La colaboración con ciudades, pueblos y regiones vecinas es un punto clave para
el éxito.
-
Tema transversal: ¿Cómo desarrollar una unión/asociación eficaz? ¿Cómo
establecer entre las dos partes una agenda común y hacer que funcionen? ¿Cómo
alinear diferentes intereses y agendas, cómo hacer frente a las tensiones y
conflictos? Aunque es un tema importante para todas las ciudades, lo es
especialmente para aquellas que no han tenido colaboración ciudad-universidad o
ésta es muy débil.
3 ESTADO DEL ARTE DE ALGUNAS DE LAS CIUDADES
MIEMBROS DEL EUNIVERCITIES
A continuación se realiza una descripción del estado actual de colaboración que existe
entre la ciudad y la universidad en cinco de las diez ciudades que participan en el
programa EUniverCities. Se han elegido estas cinco dado el carácter innovador de sus
acciones y/o su similitud con la ciudad de Santander. En la tabla siguiente se muestra el
número de habitantes de cada una de las cinco ciudades elegidas y el número de
estudiantes.
Aachen
Habitantes
250000
Estudiantes
46300
% de estudiantes
19%
Delft
98000
17250 (TU)
18%
Lecce
83000
28000
34%
Tampere
210000
35000
17%
Varna
335000
35000
10%
Para cada ciudad se realiza una descripción del contexto general de la misma (perfil de
la ciudad, situación económica, etc.) y de las universidades que en ella tienen su sede.
A continuación se describe cómo la ciudad y la universidad tienen estructurada su
colaboración, para pasar a señalar las principales acciones de colaboración en cada una
de las cinco áreas de interés identificadas anteriormente. Por último, se muestran los
principales retos a los que se enfrenta la colaboración entre ciudad y universidad y que
podrían ser mejorados.
Dado que en septiembre de 2012 tuvo lugar un seminario del EUniverCities en la ciudad
de Aachen, cuyo objetivo fue realizar un análisis en profundidad de la colaboración
existente en esa ciudad con su universidad (llevada a cabo por socios del proyecto de
diferentes países), se presentan asimismo para esta ciudad las conclusiones más
importantes a las que se llegaron en dicho seminario.
3.1 AACHEN
3.1.1 Ciudad
Aachen es una ciudad situada en el centro-oeste de Alemania (junto a las fronteras con
Bélgica y Holanda) en la que viven unas 250000 personas. Es una ciudad relativamente
joven y con orientación internacional (debido a su abundante población de estudiantes
y científicos extranjeros y su localización cerca de Bélgica y de la frontera holandesa).
Durante décadas, la industria textil y la minería fueron sus principales sectores de
actividad económica pero a partir de la década de los 70 se inició su declive. Así, se
perdieron entre 40000 y 50000 puestos de trabajo, por lo que la ciudad comenzó un
proceso de búsqueda de una nueva identidad y de un nuevo motor económico. Los
principales actores de la región se dieron cuenta de que la RWTH Aachen Unversity y la
University of Applied Sciences (UAS) podían convertirse en fuentes de una dinamización
económica además de en un atractivo socio para empresas tecnológicas y una fuente
de nuevas empresas. Durante la década de los 90 la ciencia y la educación superior
surgieron como nuevos pilares y desde entonces la ciudad y los agentes implicados
locales y regionales cooperan intensamente para desarrollar todo tipo de centros de
transferencia de tecnología y centros de incubación.
De esta forma, en los últimos 25 años se han creado más de 1400 empresas (que han
creado unos 32000 puestos de trabajo) y más de 50000 personas estudian o trabajan
en alguna de las universidades o institutos de ciencias de la ciudad. Sin embargo, la
modesta base económica de Aachen (cuenta con pocas o casi ninguna compañía
tecnológica autóctona) no puede absorber el flujo de salida de graduados de las
universidades, por lo que muchos estudiantes dejan la ciudad después de graduarse
(sobre todo al sur de Alemania, donde se concentra el mayor número de empresas de
alta tecnología).
3.1.2 Universidad
Aachen tiene cuatro universidades: la RWTH Aachen University es la más grande con
diferencia y la más conocida (tiene unos 35800 estudiantes), seguida de la UAS con
10500 estudiantes. Las otras dos universidades son mucho más pequeñas. Las dos
universidades principales están centradas en los estudios técnicos, lo que provoca que
exista una gran presencia de estudiantes masculinos (sobre un 70%).
La RWTH, con sus 35800 estudiantes y 7000 empleados, ofrece 118 cursos de estudios.
Está reconocida como una de las mejores universidades alemanas y europeas en el
campo de la tecnología. En 2004 fue galardonada con el status nacional de Excelencia
y en 2012 este reconocimiento fue renovado. Además, en un reciente estudio las
compañías alemanas eligieron a esta universidad como la mejor de Alemania. Es una
universidad orientada a la aplicación práctica, lo cual se ve reflejado en la cantidad de
fondos provenientes de terceros (227 millones de €, de los cuales el 30 % proviene de
la industria, por lo que es la número 1 en Alemania en este sentido).
Su oferta educativa se centra en la ingeniería, coordinada estrechamente con las
ciencias naturales y la medicina. A lo largo de los años la RWTH ha expandido sus redes
con otras universidades de Europa y ha abierto oficinas en Nueva York y Pekín, entre
otras cosas para reclutar estudiantes extranjeros.
La UAS ofrece una gran variedad de estudios: tecnológicos y de ingeniería, informática,
arquitectura, empresariales y diseño. La punta de lanza de sus investigaciones son la
energía, la movilidad y las ciencias de la vida y la universidad cuenta con una larga y
fuerte tradición de colaboración con la industria (local). Comparada con la RWTH, posee
mayores vínculos con las PYMEs.
Para ambas universidades, la región es una importante fuente de nuevos estudiantes,
si bien en los próximos años, debido al envejecimiento de la población, se verá reducido
el número de ellos. Por tanto, las dos universidades tienen el deseo de atraer nuevos
estudiantes de otras partes de Alemania y del extranjero. La internacionalización es la
punta de lanza de las dos instituciones. La RWTH cuenta con unos 5000 alumnos
extranjeros de 120 países diferentes y la UAS con unos 2300 (un 20 % del total).
En Alemania, la financiación de las instituciones de educación superior (para educación)
depende del número de estudiantes matriculados. Sin embargo, las universidades no
reciben financiación por aquellos estudiantes desplazados que abandonaron otra
institución. Esto es un problema para la UAS: el 50 % de los estudiantes de primer año
de la RWTH abandonan y muchos de ellos continúan su educación en la UAS.
La mayor parte de los edificios de la RWTH se encuentran adyacentes al centro de
Aachen (el campus será ampliado en los próximos años) y el campus de la UAS se sitúa
en las afueras. Por último, existe un importante campus de investigación en Julich, a las
afueras de la ciudad.
3.1.3 Visión general de la cooperación entre ciudad y universidad
En Aachen, la ciudad y la universidad tienen una larga tradición de cooperación
fructífera. Durante mucho tiempo ha habido un reconocimiento de la dependencia mutua
y los principales actores comparten la opinión de que una ciudad atractiva ayuda a atraer
a científicos y estudiantes y que una universidad fuerte es un motor económico y cultural
para la ciudad.
Como ya se ha dicho, a partir de la década de los 90 comenzó la cooperación entre
ciudad y universidad, ya que fue el momento en el que hubo un entendimiento común
de que la ciencia se convertiría en un pilar sobre el que llevar a cabo la reestructuración
de la ciudad.
En 1996 la ciudad y la universidad firmaron un programa con 11 puntos estratégicos,
que se centraban en la colaboración en la transferencia del conocimiento y el
fortalecimiento de la competitividad. El contrato se renovó en 2004 y en la actualidad se
está revisando uno nuevo. Los elementos centrales del acuerdo serán: la adquisición de
nuevos estudiantes (nacionales y extranjeros), la atracción de empresas basadas en el
conocimiento, planificación urbana y movilidad, el desarrollo de un nuevo campus y
relaciones entre la ciencia y la sociedad. El documento no será un contrato formal o un
plan de acción pero sí una expresión de intenciones.
La RTWH tiene el ambicioso plan de desarrollar un nuevo campus para las
investigaciones de alta calidad asociadas a empresas. Este campus (Melaten) se
plantea como la mayor expansión de un campus en Europa y la RTWH estima que
atraerá a unos 5000 trabajadores y científicos adicionales. Se ha creado una sociedad
de responsabilidad limitada (Campus GmbH) con un 95 % de las acciones en manos de
la RTWH y el 5 % restante de la ciudad. El nuevo campus se va a construir bajo el
concepto de la colaboración estratégica entre universidad y empresa. Consistirá en una
serie de clústeres que se centrarán en temas específicos de investigación o tecnologías.
Las empresas se podrán ubicar en el campus una vez hayan firmado un convenio de
colaboración de 10 años, que incluirá la obligación de cooperar en temas de
investigación con grupos de la universidad, además de la docencia. La idea es que las
empresas se vean atraídas por la infraestructura de investigación a nivel mundial, por la
presencia de investigadores de alta calidad y las oportunidades de reclutamiento de los
mejores estudiantes. Para cada clúster, habrá licitaciones para invitar a los inversores
privados a invertir en los edificios y estructuras. Los terrenos son propiedad de la BLB,
la empresa de construcción del estado de NorthRhine-Westphalia; el principal papel de
la ciudad es construir las infraestructuras y la planificación urbanística. Para más
información
ver
la
web:
http://www.rwth-
aachen.de/cms/root/Wirtschaft/Campusprojekt/~elf/RWTH_Aachen_Campus/lidx/1/
Desde 2001 la ciudad cuenta con un empleado a tiempo completo para asuntos de
educación superior, que funciona como contacto central y punto de coordinación para
todo lo relacionado con las instituciones de educación superior.
A un nivel superior, se realizan encuentros anuales entre la junta directiva de la ciudad
y la junta directiva de las dos principales universidades en los cuales se discuten
cuestiones estratégicas. Por otra parte, existe un gran número de cooperaciones a
niveles inferiores entre ambas organizaciones.
Los nexos entre ciudad y universidad son numerosos y en muchos campos. A
continuación se ha muestra una lista de los más importantes y actuales, agrupados
según las cinco áreas de interés:
Economía local/regional
-
En la década de los 90, la incubación y transferencia de tecnología aumentaron en
la agenda de la ciudad y de las universidades; en la actualidad, existen 13 centros
tecnológicos (algunos especializados en determinados sectores, algunos de ellos
con un enfoque hacia la creación de empresas) en la región, destacando Aachen
como uno de los primeros y mejores en este tipo de práctica.
-
StreetScooter GmbH: un grupo de la RWTH desarrolló un vehículo accionado
eléctricamente de bajo coste, el “Street scooter”. Se creó una nueva compañía, la
StreetScooter GmbH, para comercializar la idea. Desde entonces, se encontró un
cliente principal: El servicio de correos alemán encargó 20000 unidades.
-
“La noche de las empresas”: todos los años la ciudad y la universidad organizan
este evento, en el que empresas locales/regionales se presentan a los estudiantes
en una atmósfera informal y se organizan visitas en autobús a las mismas.
-
Proyecto TETRA: se desarrollan actividades como “profesores en ruta”, en la que
los
profesores universitarios visitan
las
PYMEs,
informándoles de
sus
investigaciones y buscando oportunidades de colaboración.
Internacionalización
-
La ciudad ha establecido un servicio de asistencia para los empleados extranjeros
de las instituciones de educación superior.
-
Los esfuerzos de marketing de la ciudad son bilingües, dirigidos a estudiantes,
científicos y trabajadores del conocimiento.
-
En la estación central, los visitantes extranjeros son recibidos en inglés con
pancartas bilingües.
-
En Aachen, la ciudad y las universidades trabajan en estrecha colaboración con sus
homólogos en las cercanas Leuven (Bélgica) y Eindhoven (Holanda) en el ELAt
Triangle. En conjunto, quieren promover la región en general como el principal
centro tecnológico europeo. Los temas son la cooperación transfronteriza en grupos
específicos de conocimiento, la promoción de la creación de nuevas empresas y la
transferencia de conocimiento.
Vida estudiantil
-
El alojamiento para estudiantes va a ser un gran problema en los próximos años.
Para solucionarlo, la ciudad creó una iniciativa (en estrecha colaboración con la
RWTH y la UAS) conocida como “Habitación Extra” para fomentar que los
propietarios de viviendas alquilaran habitaciones a los estudiantes.
-
La participación de los estudiantes en las estructuras de poder de la ciudad y la
universidad es limitado; algunos estudiantes están activos en el ámbito político de
la ciudad, pero no existe ninguna voz especial que exprese los intereses de los
estudiantes de Aachen. Por otra parte, dentro de la universidad la participación
estudiantil está disminuyendo; en las últimas elecciones al consejo de estudiantes
la participación electoral fue del 13 %.
-
La concejalía de Cultura está desarrollando eventos que se adecúen más a las
demandas de los estudiantes y científicos de la ciudad.
Atractivo/marketing
-
Hay un esfuerzo de marketing conjunto entre la ciudad y la universidad, dentro y
fuera de Aachen: una presentación común de eventos, como la Expo 2000, la
EURegionale 2008, etc.
-
En 2002 se estableció una agencia de marketing en la ciudad, que comercializa
Aachen como la ciudad de la ciencia y los estudiantes.
-
La campaña Aachen-Emotion (www.aachen-emotion.com) ofrece visitas sobre la
vida, los estudios y las investigaciones de la ciudad.
-
La ciudad organiza el día del “recién llegado”, para dar la bienvenida a los
trabajadores, profesores y científicos de la ciudad.
-
El rector de la RWTH ha dejado claro que quiere tomar medidas para hacer de
Aachen una ciudad más atractiva para los estudiantes y los científicos,
conjuntamente con la ciudad.
Ciencia y sociedad
-
“Ciencia para tocar”: exposiciones en bibliotecas, lecturas públicas y debates,
enlaces entre la ciencia y la cultura y las artes, etc.
-
El nuevo “Centro Carlomagno” tiene la intención de convertirse en un lugar para
difundir los resultados de investigaciones, inventos y eventos para las instituciones
de educación superior.
-
La universidad creó una unidad especial, la RTWHExtern, para enlazar la ciencia
con la comunidad local y abrir la “caja negra” que es la universidad para muchos
ciudadanos. Se combina ciencia y cultura organizando lecturas públicas de temas
actuales (es decir, energía nuclear, comida saludable, etc.) y tours por el campus
(unos 35 por año) en los que los ciudadanos interesados pueden hacer una visita
guiada a un laboratorio o a un grupo de investigación. Hay también un programa de
películas, conciertos, etc. El presupuesto de esta unidad es más bien limitado:
50000 €.
-
En la UAS se está ejecutando un proyecto de movilidad electrónica: se están
poniendo a prueba los vehículos eléctricos en la ciudad.
-
La UAS organiza la Universidad para Niños, en la que niños en edad escolar de
primaria pueden asistir a las clases de ciencias. Para los alumnos de secundaria la
UAS y la RWTH organizan conjuntamente clases de matemáticas adicionales para
los alumnos con deficiencias en este campo.
3.1.4 Cuestiones clave y retos
-
Es necesario centrar más la “marca” Aachen como Ciudad de las Ciencias, ya que
en la política de marketing de la ciudad, la ciencia es solo un pilar: los otros son “la
historia”, “ciudad amigable para familias” y “Aachen ciudad europea”. Además, si se
quiere atraer a los mejores científicos, hay que hacer más atractiva la ciudad
también para sus posibles parejas e hijos. Esto requiere acciones específicas:
encontrar trabajos para sus cónyuges, guarderías, educación internacional, etc.
-
Mientras que la población estudiantil crecerá y habrá un mayor número de
estudiantes internacionales y científicos, la oferta cultural es calificada por un gran
número de personas como insuficiente (no hay cultura de base, ningún lugar para
organizar grandes conciertos, etc.). Un reto clave es poner más en consonancia la
política cultural de la ciudad con las necesidades de la comunidad estudiantil y
científica. Al mismo tiempo, la cuestión es cómo involucrar a los estudiantes en la
vida cultural de la ciudad.
-
Aún hoy, el número de puestos de trabajo que se crean son menos que el número
de puestos de trabajo perdidos en las industrias tradicionales, en gran parte porque
los ingenieros recién graduados prefieren marcharse al sur de Alemania (a un
trabajo bien pagado en una compañía de renombre) antes que crear sus propias
empresas. Además, las empresas tanto de dentro como de fuera de la región no
conocen la tecnología y las competencias con las que cuenta la universidad, por lo
que podría ser necesaria una mejor “gestión regional del conocimiento”.
-
La participación local y regional de la RWTH es limitada: se estima que de los 450
catedráticos de la universidad, 30-50 son activos de alguna manera en la ciudad o
la región (número que se considera aún bajo).
3.1.5 Resultados del seminario en Aachen
Durante la revisión por los homólogos, tres grupos de 10-15 personas cada uno
reflexionaron sobre el tema de la colaboración en Aachen entre ciudad y universidad,
basándose en la información obtenida durante el primer día del seminario y del estudio
de referencia. Cada grupo estaba formado por una mezcla de gente local (que conoce
la situación local en profundidad) y los socios del proyecto de fuera. Cada grupo
compartió observaciones y desarrollaron una serie de sugerencias y recomendaciones,
que se muestran ordenadas a continuación.
Observaciones
-
Aachen tiene varios puntos fuertes: es una ciudad agradable y habitable con
excelentes universidades, ha dado grandes pasos en la transición hacia una
economía del conocimiento, etc. Los visitantes coincidieron en que el desarrollo
general del campus es innovador y promete un nuevo paso en ese sentido. La
mayoría de los participantes valoraron también el concepto según el cual las
empresas y las universidades están creciendo cada vez de una manera más
conjunta y la forma en que se benefician mutuamente de sus fortalezas, si bien hubo
asimismo preguntas críticas acerca de si los motivos económicos pueden llegar a
dominar la agenda de investigación, con impactos potencialmente negativos sobre
los distintos tipos “libres” de investigación.
-
Aachen hace muchas cosas bien: un punto fuerte es la forma en la que los
estudiantes son recibidos en la ciudad y también destaca la forma en la que la
ciudad y la universidad están intentando resolver el problema de la vivienda, que se
considera innovador.
-
Al mismo tiempo, en muchos aspectos parece como si la ciudad y la universidad
fueran dos mundos separados, como por ejemplo en el relativo aislamiento del
nuevo campus Melaten, no muy bien comunicado y aún sin estar integrado en la
identidad de la ciudad. Además, se apreció que los estudiantes no están muy
involucrados en la planificación de la ciudad. Un participante del encuentro dijo “el
reto es convertir a Aachen de una ciudad en la que la ciencia ocurre a una verdadera
ciudad de la ciencia”.
-
Da la impresión de que la universidad tiene un papel dominante y que el municipio
es un facilitador más que un socio. Se echa en falta un marco estratégico que una
a los dos y que proporcione una perspectiva/visión de futuro.
-
Un punto a destacar es el dominio de estudiantes masculinos, que reduce la tasa
de estudiantes que se quedan en la ciudad después de graduarse (ya que las
relaciones son una razón clave para quedarse). Algunos de los participantes
sugirieron añadir estudios “más suaves” a la oferta de las universidades (arte,
humanidades).
Sugerencias y recomendaciones: construyendo puentes
-
Uniendo ciudad y campus
La ciudad y el campus se desarrollan ahora físicamente apartados el uno del otro.
Algunas relativamente sencillas medidas que podrían mejorar la conexión serían:
 Hacer que el campus Melaten sea parte de la ciudad, abriendo espacios
públicos y equipamientos atractivos para todos.
 Introducir “autobuses de la ciencia” (con los colores del campus) que conecten
la ciudad con el campus, en los que se proyecten videos de la historia de la
ciencia.
 Abrir el campus al público general, organizando lecturas públicas, paseos en
bici, barbacoas, etc.
 Crear un festival en el campus.
-
Uniendo ciudadanos y comunidad científica
En Aachen parece que existe una brecha entre los ciudadanos “ordinarios” y el
mundo académico. Organizar encuentros regulares entre los ciudadanos de todas
las edades y los científicos puede ser un importante primer paso para salvar dicha
brecha. Otras opciones son cualquier tipo de festival o evento que una ciencia y
sociedad o poner más esfuerzo en abrir en ocasiones los equipamientos de la
universidad al público en general.
-
Uniendo la historia y el presente
Para ello, se sugiere el uso de tecnología innovadora en espacios públicos
(utilizando grupos de estudiantes/investigadores como socios para desarrollarlo).
Algunas sugerencias concretas serían: mostrar vehículos eléctricos en el centro de
la ciudad y dejar que los ciudadanos los prueben, trabajar con señalización
innovadora, soluciones de alumbrado, etc., dar a la ciencia una mayor importancia
en los folletos turísticos, etc.
-
Conectar a los estudiantes con el mundo de la política
Las ideas, capacidad intelectual y la energía de los estudiantes pueden usarse de
diferentes maneras para mejorar la ciudad. El reto es hacer coincidir las
necesidades de la ciudad con los objetivos pedagógicos e investigaciones de la
universidad. Algunas acciones propuestas para hacerlos coincidir son:
 Crear una “fuerza especial estudiantil” o un “tanque de pensamiento” en
cuestiones o problemas urbanos actuales.
 Organizar una competición estudiantil para encontrar soluciones a un
problema planteado por la ciudad.
 Investigar si las tareas prácticas relacionadas con la ciudad podrían tener un
lugar en los planes de estudio de las universidades.
 Considerar
la
posibilidad
de
crear
“living
labs”
donde
los
estudiantes/académicos puedan trabajar en temas urbanos.
 Dar espacio para proyectos de estudiantes en tiendas vacías.
3.2 DELFT
3.2.1 Ciudad
La ciudad de Delft tiene 98000 habitantes. Está situada entre las ciudades de Rotterdam
y La Haya, en la parte sur del área de Randstad, una región muy poblada del oeste del
país con unos 6 millones de habitantes. Cuenta con un centro urbano histórico bien
conservado que atrae a muchos visitantes, además de museos, la famosa cerámica azul
de Delft, etc.
Delft posee importantes activos que la hacen una “ciudad del conocimiento”: la mayor
universidad tecnológica de Holanda (Delft University of Technology), universidades de
ciencias aplicadas, instituciones del conocimiento clave (incluyendo TNO, Deltares y
UNESCO-IHE) e importantes empresas basadas en el conocimiento incluyendo DSM.
Delf se posiciona a sí misma como una ciudad de la innovación, con sus muchos
institutos de conocimiento, empresas innovadoras y la Delf University of Technology
como buque insignia principal y atrayente de talento. Más particularmente, se define a
sí misma como “la cuna de la biotecnología industrial, la capital mundial de la tecnología
del agua y del delta, un banco de pruebas para la tecnología médica y la innovación
sanitaria y el caldo de cultivo para el diseño impulsado por la innovación”.
Al mismo tiempo, Delft trabaja estrechamente con otros actores de la región en la que
se encuentra. Muy cerca, Rotterdam, Leiden y La Haya tienen grandes universidades
con especializaciones particulares complementarias a las de Delft. Recientemente se ha
creado una organización de desarrollo regional conjunto (con la participación de muchos
de los socios de la “triple hélice”) que deberá facilitar la colaboración, desarrollar un
lobby más fuerte y fortalecer la “especialización inteligente” de la provincia.
El objetivo de Delft y de sus socios es expandir las universidades, las instituciones de
conocimiento y las empresas de conocimiento-intenso durante los próximos 20 años
para pasar de 16000 a 30000 puestos de trabajo.
3.2.2 Universidad
Delft tiene una universidad principal (Delft University of Technology) y dos más
pequeñas.
La Delft University of Technology (TU Delft) cuenta con unos 17000 estudiantes y el
personal académico asciende a unos 2500. Tiene cuatro campos prioritarios: salud,
energía, medio ambiente e infraestructuras y movilidad. La universidad tiene 8
facultades y varios colegios interdisciplinares, colegios de investigación e institutos.
Recibe 377 millones de € de la financiación del gobierno y gana otros 143 millones de €
de terceras partes (fondos de investigación de la UE y otros, contratos con la industria,
etc).
Las otras dos universidades más pequeñas son: InHolland Delft (centrada en la
agroindustria, ciencias de la alimentación, el medio ambiente, salud animal,
construcción naval e ingeniería aeronáutica) y The Hague University of Applied Sciences
(con estudios de matemáticas financieras, estudios empresariales técnicos, informática,
física, ingeniería mecánica y electrónica).
Existe una creciente colaboración entre las tres universidades de investigación en la
provincia del South Holland (las de Leiden, Rotterdam y Delft). En algunos campos, se
ofertan programas conjuntos (biociencia y nanotecnología) y los estudiantes cursan sus
estudios en dos localizaciones.
La mayor parte de los edificios y los equipamientos de la TU Delft se encuentran en el
gran campus universitario, localizado en el este del centro histórico de la ciudad. Este
campus alberga varios edificios destacables, entre los que se encuentra la famosa
nueva biblioteca, y se están construyendo equipamientos y residencias de estudiantes.
La mayoría de los estudiantes viven dispersos en la ciudad, percibiéndose una escasez
de viviendas para ellos. Se ha planeado la construcción de unas 5000 plazas de
alojamiento para estudiantes en un periodo de 10 años.
La TU Delft tiene un marcado perfil internacional. Existen unos 600 estudiantes de
master internacionales y el número sigue subiendo. El 16 % de los estudiantes de 2011
fueron extranjeros así como entorno al 60 % de los estudiantes de doctorado. De éstos,
el 60 % trajo consigo su financiación propia para el desarrollo de su doctorado.
3.2.3 Visión general de la cooperación entre ciudad y universidad
En Delft, existe una dependencia mutua reconocida entre ciudad y universidad. Las
relaciones personales entre los líderes de la ciudad y de la universidad son buenas.
Cuatro veces al año se produce un encuentro estratégico entre ambas instituciones.
Además, el partido estudiantil STIP (Students of Technology In Politics) asegura un
diálogo continuo entre la ciudad y los estudiantes. Existe un “grupo de trabajo estudiantil”
(con desarrolladores de viviendas, el municipio y representantes estudiantiles) que
tratan las cuestiones relevantes como las viviendas para estudiantes. Este grupo tiene
el objetivo de conseguir 2200 habitaciones en los próximos años.
Para la universidad, la misión principal de la ciudad de Delft es permitir que la
universidad florezca y proporcionar un entorno urbano que se ajuste a sus ambiciones
(suficientes viviendas para estudiantes, alto nivel de calidad de vida, variedad cultural,
etc.). Para la ciudad de Delft, la universidad es un socio crucial para llevar a cabo su
deseo de ser una “ciudad de la innovación”.
Uno de los principales ámbitos de colaboración es el campus en expansión. La
universidad tiene deseos particulares, pero la ciudad tiene que dar los permisos formales
y tener consideraciones que van más allá de los limitados intereses de los
departamentos de la universidad. En ocasiones, hay diferencias en el punto de vista,
dando lugar a tensiones.
A continuación, se presentan algunas de las actividades de colaboración entre ciudad y
universidad de las cinco áreas de interés:
Economía local/regional
Se distinguen dos partes: A) incubación y B) participación en el consorcio “triple hélice”.
A) Incubación
La mayor incubadora de la ciudad es YES!Delft, la Joven Sociedad de Emprendedores.
En ella se educa, instruye y apoya a los estudiantes, profesionales e investigadores
interesados en iniciar una empresa de alta tecnología o seguir desarrollando una
empresa de alta tecnología de reciente creación (www.yesdelft.com). Sus tres
principales áreas de actuación son:
1. Inspiración: organizan eventos profesionales que vinculan a los estudiantes con
las nuevas empresas, proyectos de graduación, inspiran a los estudiantes e
investigadores a iniciar sus propios negocios.
2. Educación: en cooperación con el Centro de Emprendedores de Delft
proporcionan educación del mundo de los negocios, contando para ello con
profesionales con reconocida carrera en el mundo empresarial y el académico.
3. Incubación: ofrecen alojamiento (por un máximo de 3 años), instrucción,
educación y una gran red y un préstamo para nuevas empresas de alta
tecnología.
A lo largo de su existencia, unas 100 empresas se han creado en YES!Delft.
B) Participación en el consorcio “triple hélice”
La ciudad de Delft y la universidad participan en varias iniciativas de la “triple hélice”,
que promueven la investigación, el desarrollo y la innovación en campos particulares:
-
Medical Delta es un clúster de universidades, escuelas de medicina, parques
empresariales, incubadoras, empresas y gobiernos regionales situados en la
provincia de South-Holland. Su misión es generar avances en la medicina,
desarrollar nuevas tecnologías y promover la aparición de oportunidades
económicas relacionadas.
-
El Clean Tech Delta es un grupo de empresas, institutos de conocimiento y
gobiernos los cuales estimulan y participan en la innovación de las tecnologías
limpias.
-
Por último, el TIC Delft es un proyecto que se llevó a cabo por parte de muchos
actores. El proceso y el resultado del mismo marcó una ruptura con el pasado,
cuando había una gran fragmentación política y muchos proyectos ad-hoc.
Internacionalización
La universidad patrocina el “International Neighbour Club” como parte de los esfuerzos
para que los expatriados se sientan como en casa en la ciudad. Por otra parte, en 2010
se creó por la ciudad y la universidad el proyecto Expat, en estrecha colaboración con
otros institutos de conocimiento y compañías internacionales como UNESCO-IHE o
IKEA.
Vida estudiantil
En Delft existe una bien desarrollada y organizada vida estudiantil, con muchas
agrupaciones y organizaciones. Sin embargo, existe poca interacción entre la vida
estudiantil y la vida de otros ciudadanos de Delft: existen “dos mundos separados”. Los
estudiantes se reúnen en sus propios locales, hay pocos cafés que frecuenten y existen
discotecas dedicadas a ellos.
Por otra parte, los estudiantes de Delft tienen una representación en el consejo municipal
poco usual: el partido político fundado y compuesto por estudiantes STIP. Fundado en
1993, STIP está formado enteramente por estudiantes, la mayor parte de ellos
estudiando en la TU Delft. En el momento en el que se redactó el estudio de referencia,
el STIP contaba con tres asientos en el consejo municipal y uno de los teniente alcalde
es del partido. Aunque el STIP está formado únicamente por estudiantes, no trata
únicamente temas de estudiantes: proporciona una “visión joven a una vieja ciudad”.
Ciencia y sociedad
El Centro de la Ciencia de Delft es un centro muy interactivo, en el que se muestran los
resultados de las investigaciones de la TU Delft al público en general, se organizan
grupos de trabajo, ayuda a promocionar la tecnología entre la gente joven, etc.
También destaca la creación en Delft de “living labs” en donde las soluciones se
desarrollan con la participación profunda y directa de los usuarios. Un ejemplo es el “red
de cuidados y tecnología” en el que se pretende inventar y poner en práctica nuevos
tipos de soluciones de cuidado de la salud.
Existen otro tipo de iniciativas de “living lab” en la ciudad/región, en las que los institutos
del conocimiento desarrollan soluciones prácticas e innovadoras de problemas y
desafíos urbanos. Algunos dignos de mención son los “regionlab”, en los que la
universidad dirige investigaciones para mejorar la situación del tráfico; el Proyecto de
Energía Geotérmica de Delft, que provee de calor sostenible al campus universitario y
el proyecto de iluminación inteligente de calles.
3.2.4 Cuestiones clave y retos
Los retos de Delft son:
-
“Living labs”. A pesar de que se han desarrollado muchos “living labs” en la ciudad,
no existe un enfoque estructural o una estrategia para utilizar la ciudad como un
laboratorio viviente, es decir, un lugar en el que los estudiantes puedan hacer una
tesis en temas relevantes para la ciudad.
-
Hospitalidad. Para la universidad, un campo clave de colaboración es crear un
ambiente más atractivo para los altamente formados trabajadores del conocimiento.
Esto requiere programas de vivienda y una mejor función “hospitalidad” de la ciudad
en muchos aspectos.
-
Internacionalización. La ciudad atrae a un número creciente de estudiantes
extranjeros pero, como la mayoría comienza en la etapa del master o como
Erasmus, no existe una conexión con los estudiantes holandeses, que han creado
sus vínculos de amistad en los primeros años de universidad.
-
Unir el marketing, la promoción y el lobbying. Los actores de la “triple hélice” podrían
hacer más para promover la región.
-
Las universidades de la provincia South Holland ofrecen programas de estudios en
varias sedes. Esto puede mejorar la calidad de la oferta educativa pero puede poner
en peligro la vida del estudiante “centrada en una ciudad”, lo que puede derivar en
que estos estudiantes no establezcan vínculos en ninguna de las ciudades.
3.3 LECCE
3.3.1 Ciudad
Lecce está situada en la región de Puglia (la región más al sur-este de Italia), en la
provincia de Salento. Tiene alrededor de 83000 habitantes. Posee un gran centro
histórico, con un anfiteatro del siglo II y muchos edificios de estilo barroco del siglo XVI
en adelante. En los últimos tiempos, el centro de la ciudad se ha restaurado y renovado,
gracias a la financiación de fondos europeos (es decir, el proyecto URBAN). La ciudad
se localiza a 11 km de la costa Adriática y a 23 km de la costa Jónica.
La ciudad cuenta con un gran número de equipamientos culturales (teatros, museos,
galerías) y el centro es una plataforma para muchas actividades culturales y creativas
(exhibiciones de arte, conciertos, etc.). El centro de la ciudad está ganando popularidad
como un sitio en el que vivir, después de un largo periodo de deterioro y decadencia. A
través del proyecto “Lecce Citta Wireless”, hay wifi gratis en gran parte del centro de la
ciudad.
Lecce es el centro de una región predominantemente rural, en la que el principal sector
económico es el turismo y en el que el número de turistas ha crecido sustancialmente
en los últimos años. La región está poco avanzada en actividades de fabricación, alta
tecnología y servicios del conocimiento. Recientemente, la industria tradicional (una
fábrica de calzado y empresas metalúrgicas) se encuentran en un profundo problema
económico. Las tasas de desempleo son relativamente altas; la tasa de desempleo
juvenil (entre 18 y 24 años) se coloca en el 37 % (en 2011) y la tasa de desempleo para
aquellos entre 24-25 años se encuentra en un 20 %. Resulta muy difícil para un joven
altamente cualificado encontrar un trabajo. Por otra parte, mucha gente titulada está
“subempleada” y trabajan en puestos de niveles mucho más bajos que su cualificación.
3.3.2 Universidad
La educación en Lecce ha sufrido altibajos a lo largo de su historia, desde el año 1767
en el que los centros de estudios jesuitas fueron transformados en colegios controlados
por el estado hasta el año 1955 en el que se creó la Autonomous Magisterium Institute.
En 1967 esa universidad fue reconocida como una universidad nacional y se constituyó
la Facultad de Física, Matemáticas y Ciencias Naturales. A partir de los 80 la universidad
se expandió rápidamente, con la creación de nuevas facultades, y en 2006 la Lecce
Unversity of Studies fue renombrada como la University of Salento (UoS).
Actualmente la UoS tiene 28000 estudiantes y emplea a 750 personas de personal
académico. El número de estudiantes ha crecido significativamente en las últimas
décadas, desde los 10000 en los 80 al número actual. Aproximadamente 7000
estudiantes viven en la ciudad y el resto viaja a diario. El tema del alojamiento estudiantil
es un tema principal en Lecce. Por ahora, únicamente existen 300 plazas de alojamiento
“oficiales”, por lo que la mayoría tiene que acudir al mercado negro. Existe mucha gente
dispuesta a alquilar una habitación a un estudiante, pero sin declararlo, lo que
representa un grave problema para los estudiantes de familias más pobres, que no
pueden conseguir ayudas económicas sin contrato de alquiler.
La UoS tiene dos localizaciones principales en Lecce: una en el centro de la ciudad
(humanidades) y la otra, el campus ECOTEKNE, a unos 6 km de la ciudad (comprende
las facultades de ciencia y derecho y económicas). Cercano a este campus se encuentra
el de la ciudad de Brindisi. Allí se sitúa la facultad aeroespacial, que obviamente está
unida al aeropuerto internacional de Brindisi.
La universidad es una fuente de nuevas empresas. La web de la universidad contiene
una lista de 15 spin-off que se desarrollaron fuera de la universidad y existen unas 40
empresas localizadas en la incubadora de la universidad.
La internacionalización es una prioridad para la UoS. Actualmente existen unos 300
alumnos de Erasmus y durante el verano cientos de extranjeros acuden a Lecce para
aprender italiano. La universidad quiere atraer a más estudiantes extranjeros y
profundizar en su compromiso con el intercambio internacional y con los proyectos de
investigación europeos. Como fuente de nuevos estudiantes cuentan con China, Rusia
y Argentina (principalmente segundas y terceras generaciones de inmigrantes italianos).
En Italia, la política de educación es principalmente una cuestión nacional. Actualmente,
se están llevando a cabo reformas en la política de las universidades. La financiación de
éstas depende en gran medida de su capacidad para conseguir fondos externos. Para
las universidades del sur del país esto es bastante complicado, dada la escasez de
industrias del conocimiento en la región. Una forma de impulsar a estas universidades
es el establecimiento de sucursales del Consejo Nacional Italiano de Investigación
(CNR). El centro de investigación de nanotecnología se sitúa en el campus ECOTEKNE.
La UoS tiene mucho que ofrecer a los posibles estudiantes: buena educación, una
ciudad atractiva y un alojamiento y coste de vida relativamente barato. Sin embargo, se
enfrenta a una dura competencia de otras universidades. A este respecto, el sur de Italia
se enfrenta a una “fuga de cerebros” hacia otras regiones, principalmente a otras
ciudades más grandes como Milán, Turín o Roma en las que se considera que la
educación es de mayor calidad y con mejores oportunidades de empleo. Se estima que
en la región de Puglia hay unos 150000 estudiantes, de los cuales unos 40000 eligen
estudiar en otra región italiana.
3.3.3 Visión general de la cooperación entre ciudad y universidad
En Lecce no existe un foro o plataforma para dar cabida a un diálogo estructurado entre
los líderes de la ciudad y la gestión/dirección de la universidad. Las mentalidades y los
horizontes temporales de los “dos lados” parecen muy distantes. Desde el lado de la
ciudad no hay una demanda de expertos universitarios. Sobre una base ad-hoc, la
ciudad y la universidad deliberan para resolver determinadas cuestiones relacionadas
con el transporte, la planificación urbana, etc.
A pesar de la falta de estrategia integral, existen ejemplos de colaboración.
En primer lugar, la ciudad ha realizado inversiones sustanciales en equipamientos
públicos para la Universidad de Salento en el centro de la ciudad. Se transformaron
viejos edificios derruidos en modernos complejos. El complejo “Officine Cantelmo”
contiene una biblioteca, salas de reuniones, habitaciones para estudiantes, una tienda
de libros y oficinas en las que los estudiantes pueden pedir consejo sobre sus
oportunidades profesionales. Los edificios son un lugar para desarrollar eventos
culturales y conciertos. Los equipamientos no son solo para los estudiantes, sino que
están dirigidos también para otros jóvenes de la ciudad. El complejo ayuda en la
construcción de una comunidad académica en Lecce al tiempo que da a la universidad
una “cara” y una fuerte conexión con su contexto urbano. Los edificios son propiedad
del ayuntamiento pero operados por la universidad a través de cooperativas de gestión
de estudiantes.
Otra acción conjunta es la apertura del foro multifuncional “Open Space Lecce Giovani”
adyacente al ayuntamiento, en el centro de la ciudad. Se entiende como un lugar para
reuniones, exhibiciones y eventos (culturales), estando dirigido principalmente a los
jóvenes/estudiantes. Ofrece un hall con 69 butacas aunque también con espacios para
trabajar y para exhibiciones. El espacio se abrió en septiembre de 2012 y debería
contribuir a la conexión y apego de los estudiantes a la ciudad y a la proyección de Lecce
como una “ciudad universitaria”.
En relación a la economía local/regional, la prioridad de Lecce es desarrollar el mercado
laboral. A principios de 2012 la ciudad (trabajando de forma conjunta con la universidad)
fue la anfitriona del 1º Día del Trabajo Europeo, con gran número de actividades
relevantes para los estudiantes. Tuvieron lugar una serie de grupos de trabajo, se
revelaron las oportunidades de formación en Europa (del programa Leonardo da Vinci y
Eramus); los aspirantes a empresarios pudieron obtener asesoramiento sobre
autoempleo y creación de empresas (incluyendo información sobre los fondos
disponibles nacionales y regionales); se exhibieron proyectos innovadores de
estudiantes, como un robot impulsado por energía eólica diseñado por graduados de la
UoS.
3.3.4 Cuestiones clave y retos
Los retos clave de Lecce en relación con el proyecto EUniverCities son:
-
Trabajar hacia una mayor plataforma/marco estratégico para la colaboración
ciudad-universidad. En la actualidad existen algunos proyectos pero no hay una
convergencia estratégica entre ciudad y universidad. Como resultado, las
cooperaciones más profundas y a más largo plazo a menudo no se materializan.
-
Encontrar una solución para reducir/eliminar el mercado negro de alojamiento para
estudiantes e incrementar el número de habitaciones oficiales para ellos.
-
Muchos estudiantes se mudan después de graduarse. Es un reto crear condiciones
para que los estudiantes se queden en Lecce después de que concluyan sus
estudios, por ejemplo, desarrollando trabajos de mayor cualificación en las
industrias o animándoles a que creen sus propias empresas. Aumentar el número
de spin-offs podría ser un nexo a la iniciativa “Europa creativa”.
-
Lecce se quiere dar a conocer como una “ciudad universitaria”. Pero para
conseguirlo de una manera consecuente y efectiva es necesario que se impliquen
más actores que los de la ciudad y la universidad; debería ser un co-producto
también de instituciones culturales, empresas y muchos otros agentes implicados.
3.4 TAMPERE
3.4.1 Ciudad
Tampere tiene cerca de 210.000 habitantes y está situada a 180 km de Helsinki. Durante
décadas las industrias textiles y de ingeniería fueron el motor económico hasta la crisis
de 1970. A partir de esa fecha las empresas empiezan a desarrollar otros campos como
las TIC, la tecnología de la salud y la industria creativa. Tras otra crisis en la década de
los 90´s, surgen nuevos motores económicos como la ciencia y la educación superior.
En esta época se crearon fuertes lazos entre las universidades y las empresas de la
región para crecer en investigación y desarrollo. El auge de las TIC dio a la ciudad una
importante imagen de “ciudad TIC”. Nokia amplió sus actividades en I+ D, al igual que
otras empresas del sector. Ciudad y universidad colaboraron estrechamente para
potenciar esta imagen y fomentar el conocimiento y el espíritu empresarial. El primer
parque empresarial se desarrolló de manera conjunta en 1980 como un hogar para la
puesta en marcha de empresas de alta tecnología. A través de los años se han
establecido gran cantidad de iniciativas de transferencia de tecnología y se han
establecido centros de incubación para comercializar el conocimiento y fomentar el
espíritu empresarial.
Las fábricas antiguas del centro de la ciudad de Tampere se han remodelado para
convertirse en oficinas de acogida, pubs o instituciones culturales. Es el primer lugar
elegido por los estudiantes finlandeses para estudiar debido a su vibrante centro de
ciudad, al dinamismo económico y al entorno natural que lo rodea. No obstante la tasa
de desempleo es relativamente alta (12 % respecto al 7% nacional). La ciudad tiene una
larga tradición en programas de desarrollo innovadores, en los que han cooperado
estrechamente universidades y ciudad. El programa “E-Tampere” (década de 2000)
ayudó a impulsar el sector de las TIC y a desarrollar servicios digitales para los
ciudadanos, el programa “Creative Tampere” ayudó a desarrollar las industrias creativas
y a buscar vínculos con los sectores industriales. El programa más reciente es “Open
Tampere” que en lugar de apoyar a grupos específicos (como biotecnología y TIC)
adopta un enfoque más horizontal y apoya a la actividad innovadora en todos los
ámbitos.
La principal preocupación actualmente es el reciente despido de 700 trabajadores por
parte de Nokia, que es la principal empresa de la ciudad, y que debido a su delicada
situación no paga los impuestos desde hace 3 años, con el coste que eso implica
anualmente para la ciudad.
Otro reto tiene que ver con los cambios en las industrias de ingeniería, que es uno de
los principales pilares de la ciudad. El componente de servicios de las empresas está
creciendo (mantenimiento, TIC, atención posventa, soluciones llave en mano,…) y están
emergiendo nuevos modelos de negocio. Esto requiere un contacto más cercano con
los clientes y que las empresas adquieran nuevas competencias.
3.4.2 Universidad
La ciudad posee tres centros de enseñanza superior con ofertas de enseñanza
complementarias:
-
Universidad de Tampere: tiene 15.000 estudiantes y es la más grande. Cubre todas
las disciplinas académicas, excepto las técnicas. Sus instalaciones están en el
centro de la ciudad y tiene además un campus médico junto al hospital universitario.
-
Universidad Tecnológica de Tampere (TUT): Tiene 10.000 estudiantes y está
especializada en estudios técnicos. está muy arraigada con la economía local ya
que está muy relacionada con el conocimiento local basado en la industria, por ello
también se la llama “universidad de la industria”. El campus está a 15 minutos en
coche del centro y la mitad de los estudiantes residen allí. Este lugar también acoge
a muchas empresas de alta tecnología y centros de conocimiento.
-
Universidad de Ciencias Aplicadas: se centra en educación en lugar de en
investigación y tiene10.000 estudiantes en siete áreas diferentes. La universidad
pertenece a la ciudad.
-
Sobre el lugar de residencia de los estudiantes, la mayoría de ellos viven en el centro
de la ciudad y el resto en los campus. Existen dos proveedores especializados en
viviendas para estudiantes, aunque muchos de los estudiantes suelen cambiar al
mercado privado tras el primer año.
3.4.3 Visión general de la cooperación entre ciudad y universidad
En Tampere hay un profundo reconocimiento de la dependencia mutua de ambas
partes, por lo que las relaciones son buenas. Las principales vías de colaboración son
las siguientes:
-
Líderes políticos y líderes universitarios se reúnen dos o tres veces por año.
-
Ciudad y universidad tienen varias empresas conjuntas: Tamlik (interfaz entre
industria y universidad), el parque científico en Hervantaa y Finmedi (incubadora
médica).
-
La ciudad es propietaria de la Universidad de Ciencias Aplicadas, por lo que tiene
influencia directa sobre ella.
-
Existe una plataforma de cooperación entre la ciudad y todas las instituciones de
educación superior (Unipoli)
-
El vicepresidente de la Universidad Tecnológica de Tampere se reúne una vez al
mes con los líderes de la ciudad
A continuación se exponen las actividades más destacadas surgidas de la colaboración
entre ciudad-universidades en las diferentes áreas:
Economía local/regional
-
Tamlink se constituyó como una sociedad anónima de la ciudad (25 % de las
acciones) y de la TUT. Se dedica a los contratos de investigación con empresas, y
contrata a investigadores universitarios en proyectos básicos para llevar a cabo la
investigación. Para algunos departamentos de la TUT, Tamlink es una importante
fuente de ingresos. Está especializada en la investigación aplicada y tiene fuertes
competencias en la Gestión de la Propiedad Intelectual y en la gestión de proyectos
europeos. Recientemente, el parque científico de Hermia y Tamlink se fusionaron y
actualmente ofrecen todo tipo de servicios para empresas de tecnología y para
empresas de nueva creación, además de participar en proyectos de investigación
con la industria. Las instalaciones del parque Científico de Hermia han sido vendidas
a un promotor privado (Tecnópolis) especializado en la gestión de este tipo de
lugares de conocimiento.
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PROTOMA es una iniciativa que ayuda a las personas /empresas con ideas
innovadoras a desarrollar un prototipo y probarlo. También asiste ante problemas
legales y de investigación.
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Todos los líderes de las universidades de Tampere están en la junta directiva del
programa “Tampere Abierto”.
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El programa “Nokia Bridge” ayuda a los ingenieros de Nokia despedidos a iniciar
una nueva empresa.
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Los investigadores participan activamente en clústeres locales y regionales que
agrupan a las empresas industriales y centros de investigación
-
Hay varias incubadoras donde se ayuda a la creación de empresas.
Internacionalización
A través de la plataforma de cooperación Unipoli la ciudad desarrolló servicios para
estudiantes extranjeros en colaboración con las universidades.
Vida estudiantil
Aunque la participación de los estudiantes en las estructuras de poder formales de la
ciudad es limitada, la ciudad los toma muy en serio. Tanto es así que los representantes
de los estudiantes asisten a reuniones frecuentes (unas cuatro por año) para discutir
temas de actualidad junto con el teniente de alcalde (para educación) y un civil dedicado
a asuntos estudiantiles.
El departamento de cultura de la ciudad está diseñando eventos que se ajusten mejor a
las demandas de estudiantes y científicos.
La ciudad es una plataforma importante para muchas actividades estudiantiles (fiestas,
reuniones de unión entre estudiantes,…), a su vez la ciudad facilita el desarrollo de las
mismas, algo que los estudiantes aprecian y responden por ejemplo limpiando el lugar
tras la fiesta del 1 de Mayo.
Atractivo y marketing
A través de Unipoli, las tres universidades de la ciudad trabajan juntas para
promocionarse internacionalmente. Tienen un stand común en las ferias internacionales.
Ciencia y sociedad
-
DEMOLA es un programa internacionalmente reconocido que une trabajos de
investigación de estudiantes con demandas de investigación de las empresas. Los
estudiantes que participen pueden obtener créditos a cambio. El programa se
ejecuta
con
poco
presupuesto
(300.000
€)
pero
tiene
gran
éxito.
http://www.demola.fi/
-
Las universidades cooperan frecuentemente con museos e instituciones culturales.
-
A menudo, la ciudad utiliza/compra la experiencia de las universidades mediante la
contratación de personal para disponer de consultores o llevar a cabo una
investigación por contrato.
3.4.4 Cuestiones clave y retos
Tanto la ciudad como la universidad son conscientes de que dependen una de otra y de
que han de actuar y avanzar en los siguientes puntos:
-
Internacionalización: A pesar de que la ciudad trae a gran número de estudiantes
extranjeros y los educa de forma gratuita, pocos de ellos permanecen en Tampere
después de graduarse. La idea que sugieren es traer estudiantes extranjeros en
contacto con las empresas locales.
-
Ciencia y sociedad: Se argumenta que debe mejorarse el acceso a la ciencia para
el ciudadano de a pie.
-
Marketing: Se debe intensificar y profundizar la cooperación en el campo de la
comercialización, especialmente en el extranjero.
3.5 VARNA
3.5.1 Ciudad
Varna se encuentra en la costa del Mar Negro y es una de las pocas ciudades en
crecimiento en Bulgaria, ya que el país en su conjunto se enfrenta a pérdidas de
población debido a la emigración y al envejecimiento. Tiene alrededor de 335.000
habitantes y cuenta con unos 35.000 estudiantes.
En la época comunista, la ciudad fue dominada por grandes industrias de diversa índole,
pero parte de ella no se ha conservó o se redujo drásticamente tras el cambio
democrático. Hoy en día la economía está dominada por el sector turístico, de tal manera
que es escogida como destino vacacional por gran cantidad de turistas internacionales.
Posee una importante industria marítima (puertos, construcción naval, reparación de
buques,…). La economía productiva local está dominada por las sucursales, ya que la
ciudad tiene muy pocas oficinas centrales.
La economía regional ofrece pocos puestos de trabajos para educación superior, por
eso es difícil mantener a los estudiantes en la región tras graduarse.
El centro histórico está siendo mejorado poco a poco, después de haber estado muy
descuidado en la época comunista.
Varna tiene aeropuerto con conexiones frecuentes a Sofía y algunos destinos
internacionales, además existen conexiones marítimas con las ciudades del Mar Negro.
3.5.2 Universidad
La ciudad de Varna tiene cinco universidades, una general y cuatro especializadas:
-
Free University: Es privada y tiene unos 12.000 estudiantes. Ofrece 19 licenciaturas,
50 programas master y 19 programas de doctorado en una amplia variedad de
campos. El campus está a 10 km al norte de Varna. Es la única en Bulgaria que
obtuvo la certificación de la Comisión de la CE de Cultura y Educación y cumple con
una serie de normas de calidad, nacionales e internacionales.
-
Naval Academy: Es una universidad especializada del Estado y cuenta con unos
3.000 estudiantes. Su orígenes se remontan a 1904. Ofrece licenciaturas y
programas master en navegación e ingeniería, así como posgrados y cursos
profesionales. Se educa a profesionales militares y civiles. Tiene muchos vínculos
con la industria marítima local (formación práctica de los estudiantes, realización de
tesis en las empresas, participación de las empresas en el diseño y evaluación de
programas académicos,…).
-
Technical University: Se fundó en 1962. Ha ido creciendo desde un pequeño
instituto para la formación de ingenieros para abastecer las necesidades regionales
de personal cualificado. Oferta 21 especialidades en el campo de las ingenierías.
Tiene un campus muy compacto que incluye alojamientos y un complejo deportivo.
-
Medical University: Tiene cerca de 2.200 estudiantes, de los cuales
400 son
extranjeros. Tiene facultades de Medicina, Salud Pública, Odontología y Farmacia.
-
University of Economics. Se fundó en 1920 como escuela de comercio y ahora
ofrece cursos académicos y de investigación sobre disciplinas de economía y
administración de empresas.
En Bulgaria, la política universitaria es competencia del gobierno nacional. La
investigación y educación son una prioridad en la agenda política, y el país invierte
sustancialmente en ello. Al mismo tiempo, hay una aparente falta de oportunidades de
empleo para la educación superior, y muchos titulados tienen que ir al extranjero para
encontrar un trabajo. Actualmente, hay 51 universidades y este número se considera
demasiado alto.
Estudiar en Varna es relativamente popular entre estudiantes de los países vecinos
(Turquía, Serbia, Grecia y Macedonia), ya que consideran que la educación es de
calidad y además el alojamiento es asequible. Los estudiantes se extienden por toda la
ciudad ya que algunos se alojan cerca de las facultades pero otros alquilan pisos en
otras zonas de la ciudad. Es importante tener en cuenta que la ciudad de Varna también
cuenta con cuatro institutos de investigación independientes, donde se realiza
investigación aplicada.
3.5.3 Visión general de la cooperación entre ciudad y universidad
El vínculo entre la ciudad y las universidades es complicado debido al gran número de
estas últimas. Hay algunas colaboraciones sobre una serie de temas ad-hoc, pero a día
de hoy no hay diálogo estructurado ni estratégico entre las dos partes. La ciudad por su
parte, desea tener una universidad unificada, en lugar de varias especializadas.
La relación entre los gestores de la ciudad y la universidad son buenas, tanto es así que:
-
Profesores universitarios participan activamente en los 19 consejos públicos
permanentes del municipio.
-
Los estudiantes tienen representación en el consejo público de movilidad.
-
Un profesor de la universidad dirigió el grupo que diseñó el Plan Territorial
Estratégico.
Las actividades llevadas a cabo entre ambas en las distintas áreas son las siguientes:
Innovación/espíritu empresarial/economía local
-
The Naval Academy tiene una incubadora
-
The Naval Academy dispone de un centro de transferencia de tecnología en el
puerto, para conectar a las empresas marítimas con la experiencia de la academia.
Vida estudiantil
-
La ciudad ha invertido bastante en instalaciones deportivas en algunos locales
universitarios para animar a llevar una vida más activa.
-
Los estudiantes de la Naval Academy acuden uniformados frecuentemente a actos
oficiales de la ciudad. Además la ceremonia de graduación se lleva a cabo durante
la Semana del Mar.
Ciencia y sociedad
En Varna hay varios ejemplos interesantes donde estudiantes y/o profesores trabajan
en proyectos de relevancia directa para la política de la ciudad. Algunos ejemplos de
este tipo son los siguientes:
-
The Naval Academy llevó a cabo un proyecto para estudiar el sistema de drenaje
para la ciudad, lo que ahorró gran cantidad de dinero.
-
The Medical University contribuyó al Plan de Salud Ambiental de la ciudad. Se
estableció una asociación entre ciudad, universidad y otras asociaciones no
gubernamentales y se contrató a 10 personas.
-
El departamento de Arquitectura y Urbanismo de la Free University organiza
anualmente un concurso de diseño urbano en hormigón para la ciudad de Varna,
en el que participan estudiantes de varios países. Así en 2011 se planteó la
reestructuración del puerto y en 2012 la creación de una isla artificial en el Mar
Negro. El objetivo es obtener nuevas ideas inspiradoras para dar una nueva
dirección a la ciudad.
3.5.4 Cuestiones clave y retos
El estudio de referencia indica que los desafíos en relación con la cooperación entre
ciudad y universidad en Varna son:
-
¿Cómo crear una plataforma donde estén unidas las universidades para que la
comunicación con la ciudad sea más sencilla?
-
¿Cómo generar puestos de trabajo para personas altamente cualificadas? En la
actualidad existen muy pocos empleos de este tipo, por eso los estudiantes se van
a otro lugar tras graduarse o trabajan en puestos por debajo de su nivel.
-
Promover Varna como ciudad estudiantil. En la actualidad es un “tesoro escondido”
que Varna tenga tantos estudiantes e instituciones académicas. De hecho, la
educación superior es una industria importante en la ciudad, pero se necesita un
esfuerzo común entre universidades y ciudad para fortalecer la imagen de la ciudad
y beneficiarse de ella.
-
Mayor colaboración entre los sindicatos estudiantiles de las distintas universidades.
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Atraer más estudiantes extranjeros. Todas las universidades trabajan en este tema
por separado, por lo que hay mucho margen de mejora y de colaboración.
-
Participar en redes internacionales que fomenten los contactos con los consejos de
estudiantes en el extranjero para poder realizar más programas de intercambio.