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INFORME SOBRE EL PROYECTO EUROPEO EUNIVERCITIES ÍNDICE 1 INTRODUCCIÓN 2 PRÁCTICAS, IDEAS, RETOS Y REFLEXIONES DE LA COOPERACIÓN ENTRE UNIVERSIDADES-CIUDADES EUROPEAS 2.1 Áreas de interés de la colaboración entre ciudades y universidades 2.2 Gobernanza 2.3 Prioridades de EUniverCities 3 ESTADO DEL ARTE DE ALGUNAS DE LAS CIUDADES MIEMBRO DE EUNIVERCITIES 3.1 Aachen 3.2 Delft 3.3 Lecce 3.4 Tampere 3.5 Varna 1 INTRODUCCIÓN El proyecto EUniverCities está formado por diez ciudades europeas que participan en el programa URBACT II. Estas ciudades de tamaño medio se han unido para mejorar el nexo universidad-ciudad y aprovechar así las experiencias y prácticas de cada una de ellas. El programa URBACT II tiene como antecedente el URBACT I, programa de iniciativa comunitaria creado para fomentar la creación de redes entre ciudades que se beneficiaron de URBAN I, URBAN II y UPP. Por tanto, URBACT I se centró en la cohesión social en zonas deprimidas. Las ciudades europeas y sus habitantes fueron protagonistas y beneficiarios del programa. El reto del programa URBACT II es mejorar la eficacia de la ordenación sostenible del desarrollo urbano integrado de las políticas en Europa con miras a aplicar la estrategia de Lisboa y Gotemburgo, que dan prioridad a la competitividad, el crecimiento y el empleo: - Facilitar el intercambio de experiencias y aprendizaje entre los responsables de formular políticas y los profesionales; - Difundir las buenas prácticas y lecciones extraídas de los intercambios y asegurar la transferencia de know-how; - Ayudar a los administradores de los programas operativos correspondientes a alcanzar los objetivos de convergencia y competitividad para definir planes de acción. Uno de los primeros trabajos desarrollados por EUniverCities es el documento “CityUniversity co-operation to the next level”. Este estudio de referencia tiene como objetivo reflejar el conocimiento existente en torno a la relación universidad-ciudad para ayudar a los socios de EUniverCities a aprovechar los conocimientos y experiencias existentes a la vez que se identifican los obstáculos y desafíos que enfrentan a las universidades y ciudades en esta relación. Este estudio de referencia establece las bases de las actividades que se desarrollarán en los próximos dos años y medio y está formada por dos partes. En la primera de ellas se definen las cinco áreas fundamentales en la relación ciudad-universidad. En la segunda parte se realiza una descripción del estado del arte de la colaboración existente entre la ciudad y la universidad en cada una de las diez ciudades que participan en el proyecto. A continuación se expone lo más destacado de dicho estudio. 2 PRÁCTICAS, IDEAS, COOPERACIÓN RETOS ENTRE Y REFLEXIONES DE LA UNIVERSIDADES-CIUDADES EUROPEAS El creciente interés en la colaboración entre universidades y ciudades proviene de ambos lados. Las universidades desean un entorno urbano atractivo porque esto les ayudará a atraer a los mejores estudiantes e investigadores a la vez que facilitará el desarrollo de relaciones con su entorno. Los gobiernos municipales por su parte tienen interés en las universidades porque pueden convertirse en motores de sus economías de conocimiento urbano, son fuentes de talento, promueven la innovación y el dinamismo social y cultural y por último ayudan al desarrollo económico. 2.1 ÁREAS DE INTERÉS DE LA COLABORACIÓN ENTRE CIUDADES Y UNIVERSIDADES A la hora de analizar con detalle la relación entre universidad y ciudad el estudio de referencia establece cinco áreas de interés que se reflejan en el siguiente esquema: Internacionali zación Economía local/regional Cooperación "Ciudad Universidad" Ciencia y Socidad Estudiantes y Vida en la ciudad Atractivo y Marketing De cada una de estas áreas, universidad y ciudad pueden tener intereses compartidos o comunes, habiendo posibilidades de colaboración activa entre ambos, aunque también puede haber tensiones o desafíos particulares. A su vez, las áreas son interdependientes, por ejemplo “Internalización” está estrechamente relacionada con el “Atractivo y marketing” o temas como el elitismo o la “gentrification” se desarrollan tanto dentro de “Estudiantes y vida en la ciudad” como de “Ciencia y Sociedad”. Los puntos más importantes de cada área se desarrollan a continuación. 2.1.1 Universidad y economía urbana/regional Las universidades están profundamente arraigadas a la economía regional, ya que: - Gastan dinero - Generan muchos puestos de trabajo - Son inversores inmobiliarios - Son creadoras de conocimiento - Atraen talento - Son fuente de nuevas empresas - Portan la imagen y atractivo de la ciudad/región - Pueden provocar la transformación económica de la región Por otro lado, los responsables de las políticas urbanas son cada vez más conscientes de la importancia de la universidad como motor económico, por ello desarrollan políticas para mejorar su poder. A su vez algunas universidades buscan cada vez más un compromiso profundo y activo en la economía local, reforzando el paradigma de “Universidad Emprendedora” que es la tendencia actual. Esta nueva actitud de las universidades se produce debido a: - Presiones sociales y políticas para que se produzcan “retornos” de las inversiones en educación e investigación. - Déficit de financiación, que obliga a buscar recursos a través de otros caminos como contratos con la industria. - Cambios legales e incentivos que conducen a la iniciativa empresarial académica. - El descubrimiento de la ciudad/región como “living lab” en el que se pueden probar nuevos productos con los ciudadanos y partes interesadas. Sin embargo, esta actitud emprendedora no es universal en la universidad, si no que se encuentra muy arraigada en departamentos orientados sobre todo a la ciencia, ingeniería y medicina que reciben por tanto abundante financiación. Este hecho produce una brecha cada vez mayor con las humanidades y las ciencias sociales, por lo que la Comunidad Europea recomienda ampliar la definición de innovación para reconocer el papel de las artes, humanidades y ciencias sociales en la consecución de los retos como el espíritu empresarial regional, la creatividad o la inclusión social, que son fundamentales para el desarrollo territorial. Por otro lado, es importante dentro de esta área la “conexión con la economía urbana”, es decir, cómo contribuyen las universidades a la misma. El siguiente cuadro agrupa las principales contribuciones de la universidad en la economía urbana: Capital Las universidades atraen a estudiantes que en un futuro pueden humano convertirse en recursos muy valiosos para las empresas de la ciudad. Es por tanto muy importante el diálogo entre la industria local y la universidad para lograr una mejor adecuación entre oferta educativa y necesidades del mercado de trabajo urbano, para conseguir retener a los titulados. También la universidad puede ayudar a las empresas a mantener formados a sus trabajadores en distintos campos. Transferencia Las universidades son fuente de nuevas ideas que pueden tener gran de tecnología valor para la economía urbana ya que pueden fluir hacia las empresas locales mejorando su competitividad y capacidad de innovación. La transferencia de tecnología puede producirse mediante acuerdos con la industria, patentes, licencias de propiedad intelectual,… o mediante otros mecanismos informales como contratación de estudiantes, consultoría o redes de amistad. No obstante la actividad comercial de las universidades es limitada, así la comercialización de la investigación es muy baja en Europa y algo mayor en EEUU Espíritu Las universidades se comprometen cada vez más a inculcar una empresarial cultura emprendedora entre los estudiantes. Por ello están proliferando incubadoras de empresas y parques científicos para ayudar a los titulados a iniciar un negocio. Aun así, el número de empresas spin-off de las universidades es bastante bajo. 2.1.2 Internacionalización La internacionalización es una ambición compartida tanto por las universidades como por las ciudades. La internacionalización en el ámbito académico es fundamental, ya que es vital para los investigadores la participación en conferencias internacionales y la publicación en revistas internacionales. La movilidad internacional de los científicos ha aumentado durante las últimas décadas y las universidades animan a su personal a trabajar en el extranjero temporalmente al tiempo que acogen gustosos a investigadores invitados. Asimismo se promueve la movilidad de los estudiantes mediante becas y programas que preparan a los estudiantes para trabajar en un entorno internacional. Ya por último, algunas universidades (americanas la mayor parte) han implantado campus o sucursales en el extranjero, sobre todo en economías crecientes de Asia para capturar rápidamente el mercado creciente en educación. Desde la perspectiva de la ciudad, la internacionalización de las universidades supone una ventana hacia el mundo, lo que mejora la imagen y reputación de la región. La existencia de trabajadores/estudiantes extranjeros puede dar lugar a servicios como colegios internacionales, eventos u organizaciones que aumentan a su vez el atractivo de las ciudades para los extranjeros y empresas internacionales,… 2.1.3 Estudiantes y vida en la ciudad La forma en que los estudiantes están inmersos en las ciudades es muy variable. Según el estudio de Russo y Tatjer (2007), la rutina diaria de los estudiantes se basa en tres aspectos: educación, residencia y vida social. Según esto, dichos autores establecen cinco perfiles de estudiantes: - Tipo 1: Educación, vivienda y vida social coinciden en el espacio (Oxford, Coimbra, Heidelberg, Urbino) - Tipo 2: Educación y vivienda coinciden en espacio y la vida social se sitúa en otro lugar, por ejemplo en el centro de la ciudad (Lyon, Lille o Universidad Autónoma de Barcelona), ya que carecen de espacios sociales - Tipo 3: Educación y vida social se ubican en el mismo lugar y la residencia en otro. Suele ocurrir cuando las escuelas se sitúan en zonas demasiado caras para los estudiantes (centro de Londres y Paris) - Tipo 4: La educación está situada en una zona suburbana, la residencia y la vida social se sitúan en otro lugar. Ésto suele producirse por la falta de espacio (Universidad Biococca de Milán y Roma Tor Vergata) - Tipo 5: Todas las funciones están separadas. En principio, el tipo 1 ha ido degenerando en los siguientes tipos debido al gran aumento de estudiantes y a la competencia por el espacio en la regeneración de las ciudades. La cultura y los equipamientos son fundamentales en una ciudad universitaria ya que los estudiantes son grandes usuarios de cines, teatros e instalaciones culturales, así como de restaurantes, bares y discotecas. Además son generadores de cultura y eventos, tanto es así que muchas universidades tienen asociaciones activas que se centran en la cultura (orquestas, coros, grupos de teatro,…) y que organizan representaciones que pueden beneficiar a la ciudadanía. Las actividades deportivas también son muy importantes para la vida estudiantil, y los alumnos suelen disfrutar de instalaciones en los campus para poder desarrollar distintos deportes. Otro tema a tener en cuenta dentro de esta área es la vivienda de los estudiantes y el impacto en los barrios. Sobre esto, existen diversas opiniones que se resumen en: - El estilo de vida de los estudiantes difiere del resto de los ciudadanos, y depende de los perfiles nombrados anteriormente. - En algunos lugares como Leeds (Reino Unido) han proliferado los alojamientos de alta calidad construidos expresamente para estudiantes. Esto ha supuesto el aburguesamiento de las áreas urbanas centrales. - El gran incremento de estudiantes ha hecho que éstos sean la población dominante en algunos barrios. Este fenómeno puede ayudar a revitalizar ciertas zonas, aunque por otro lado puede poner en peligro la sostenibilidad de los barrios y la cohesión social. 2.1.4 Atractivo y marketing Las universidades tienen gran interés en que las zonas urbanas sean atractivas para atraer a estudiantes e investigadores. Son importantes por tanto, la seguridad, la vivienda, los equipamientos…. A su vez, las universidades pueden contribuir a la construcción de una marca urbana global. Algunos ejemplos de áreas donde las ciudades quieren promover el mensaje de “ciudad del conocimiento” son Barcelona´s 22 district (http://www.22barcelona.com/index.php?lang=es ) o Malmo´s Vastra Hammen (http://www.malmo.se/English/Western-Harbour/Plans-and-on-going-projects/VastraHamnen---City-of-Tomorrow.html ). En las grandes ciudades de Reino Unido, la presencia de la población estudiantil es una clave de marketing para impulsar una imagen externa internacional y cosmopolita. (Ej. La página web de Leeds “Live it love it” se estructura en cuatro opciones: negocios, residente, estudiante o visitante). Los barrios estudiantiles pueden convertirse en zonas de ocio y diversidad, donde se mezclen estudiantes, artistas, empresarios creativos, bares de moda,…esto también puede atraer a turistas que quieran ver la parte real y auténtica de la ciudad. 2.1.5 Ciencia y sociedad Tiempo atrás las universidades eran enclaves elitistas y no existía a penas relación de la institución con la sociedad en general. Por el contrario, hoy en día existe un interés propio de las universidades por la responsabilidad social, lo que las lleva a desarrollar cuatro líneas principales en este sentido junto con las ciudades: - Programas de desarrollo comunitario (¿Cómo se relacionan/contribuyen las universidades con las comunidades marginadas?) Un buen ejemplo de esta línea es la Universidad de Amsterdam que involucra a los estudiantes en los problemas de los barrios desfavorecidos como parte de su formación. De este modo, los estudiantes de Derecho asesoran a los residentes, estudiantes de negocios ayudan a pequeños empresarios en sus planes de negocio, los estudiantes pedagógicos organizan sesiones de lectura con alumnos y niños, los estudiantes de medicina desarrollan planes para luchar contra la obesidad,… Con esta iniciativa se favorece la experiencia de los alumnos a la vez que se beneficia a los barrios. Se financia por diversos grupos de interés. http://www.youtube.com/watch?v=Qtlm6RU_9zU - Participación e integración (¿Qué esfuerzos y responsabilidades se asumen para ampliar la participación en la educación superior entre los grupos sociales desfavorecidos?) Aunque la educación superior ya no es un privilegio de la élite, todavía hay poca representación de grupos desfavorecidos como inmigrantes y otras minorías. Trabajar en este tema tendrá un impacto positivo en la justicia social y en la competitividad económica, y además asegurará un futuro más sostenible para todos. - Ciencia para un público más amplio (Iniciativas para acercar la ciencia al público en general, museos de ciencia, programas escolares, festivales de ciencia,…) Un ejemplo lo constituye Universium en Gothenbrug (Suecia), que es un centro científico que ofrece experiencias únicas como exposiciones experimentales y desafíos. Lo han visitado 4,5 millones de visitantes desde 2001, la mayor parte niños y adolescentes. Los fundadores fueron dos universidades, la cámara de comercio y la autoridad local, aunque actualmente la gestiona una Fundación integrada por representantes de una amplia gama de sectores de negocio. Constituye un espacio de encuentro entre escuelas, empresas y la comunidad científica. http://www.universeum.se/index.php?lang=en - La ciudad como fuente de retos para la investigación (¿Cómo contribuyen las universidades a profundizar en ideas o a resolver retos y problemas relativos la ciudad?) En este sentido los “living labs” son plataformas que implican a los ciudadanos y usuarios en el desarrollo de nuevos productos y servicios públicos. Para desarrollar este método de trabajo es necesaria la colaboración entre investigadores, actores urbanos y las personas que toman decisiones. 2.2 GOBERNANZA A nivel práctico, las universidades deben participar activamente en la elaboración y gestión de estrategias regionales de especificación inteligente, para lo cual el estudio de referencia recomienda las siguientes acciones: - Ha de establecerse una asociación/sociedad para dirigir específicamente las cuestiones del compromiso entre universidades y regiones, tomando especial atención a asegurar la sostenibilidad de la unión a lo largo del tiempo, independientemente de los ciclos de financiación. - Las autoridades de gestión deben asignar fondos de sus presupuestos para apoyar la creación de capacidades dentro de la asociación/sociedad. Universidad, comunidad empresarial y autoridades del sector público deben invertir en su propio desarrollo. - Las asociaciones deben considerar participar en el programa de la OCDE de exámenes regionales para identificar las fortalezas y las áreas que pueden requerir la creación de capacidades. - Se debe adoptar una definición más amplia de “innovación” para reconocer el papel que pueden desempeñar las artes, las humanidades y las ciencias sociales. Por último, la colaboración entre universidades y ciudades puede verse dificultada por diversas barreras las cuales se exponen en la siguiente tabla: Barrera interna si Las actividades de desarrollo de investigación y conocimiento están desconectadas de los objetivos de desarrollo regional y están impulsadas por la búsqueda de outputs académicos que sean revisados por homólogos Barrera externa si La región no ve a las universidades como relevantes o como centro del desarrollo estratégico regional; los altos directivos de los sectores público y privado no ven a las universidades como un activo Las universidades carecen de mecanismos para un compromiso eficaz con el mundo externo o las actividades no se ven como un núcleo, sino que se separan para otros fines Las universidades centran sus investigaciones en las áreas donde las becas de investigación son más fáciles de conseguir, en lugar de en las prioridades regionales; los programas de financiación estructural se consideran como de alto riesgo debido a las regulaciones y a los tipos de intervención Carencia de un puente institucional efectivo entre el mundo académico y el sector privado para llegar a la universidad Los académicos se ven a sí mismos como “observadores críticos” más que como actores en los procesos de desarrollo regional; se centran más en recibir elogios de sus homólogos que en solucionar problemas del mundo real El perfil de la enseñanza académica y de la investigación de las universidades en la región no se refleja en los objetivos industriales de la región Los sectores público y privado están alejados debido al lenguaje académico y los patrones de trabajo. Existe desconfianza sobre las motivaciones de las universidades y de si se encuentran “en” la región pero no son “de” la región La economía local está construida sobre una industria en decadencia y poblada por pequeñas empresas con poca masa crítica sectorial Unión entre sistemas Las universidades forman parte de un sistema nacional de educación de mayor nivel por lo que tienen pocos incentivos o competencias para responder a las necesidades regionales Capacidad colaborativa y habilidades El personal universitario no tiene el tiempo o el ánimo para colaborar con los programas regionales; carencia de habilidades de “expansión de los límites” en la universidad; carencia de liderazgo para dirigir el cambio Existe un conflicto entre la innovación y la competitividad nacional y las políticas de desarrollo territorial; carencia de una voz regional o autonomía en la toma de decisiones; carencia de liderazgo regional y/o consenso en los retos Existe una limitada capacidad de absorción por parte de las empresas locales; hay una falta de mecanismos para totalizar la demanda; los altos directivos del sector privado no se dan cuenta de su papel dentro de la región; carencia de expansión de los límites en los sectores públicos y privado; carencia de consenso en cuáles son los temas a tratar y cómo superarlos Se observan institucionales fines Canales/cauces compromiso de Fuentes financiación de Principios funcionamiento de Composición industrial 2.3 PRIORIDADES DE EUNIVERCITIES Carencia de capital de empresas para investigar en actividades de I+D; los ciclos de financiación a corto plazo limitan la capacidad de invertir en organizaciones “traslacionales” que ayuden a convertir la investigación en una base para la especialización industrial Según el estudio de referencia, como en el periodo de dos año y medio no pueden abordarse todos los aspectos, basándose en este estudio y en los retos de las ciudades participantes, se eligen tres temas principales y un tema transversal para desarrollar en ese espacio de tiempo: - Creación de “living labs” donde estudiantes/investigadores ayuden a resolver problemas de la vida real y los retos de los actores en la sociedad y economía urbana. En este tema están implicadas las áreas de “Ciencia y Sociedad” y “Estudiantes y Vida en la ciudad”. - Mejorar el atractivo urbano para estudiantes y trabajadores de la universidad. Este tema implica a las áreas de “Internacionalización” y “Atractivo &Marketing”, aunque también otros como “Estudiantes y vida en la ciudad”, sobre todo para la integración de estudiantes extranjeros. - Promover el desarrollo económico de las ciudades a nivel regional. Este tema incluye no solo los estudios técnicos, sino también la promoción de la iniciativa empresarial basada en la ciencia, la transferencia de tecnología y la puesta en valor. La colaboración con ciudades, pueblos y regiones vecinas es un punto clave para el éxito. - Tema transversal: ¿Cómo desarrollar una unión/asociación eficaz? ¿Cómo establecer entre las dos partes una agenda común y hacer que funcionen? ¿Cómo alinear diferentes intereses y agendas, cómo hacer frente a las tensiones y conflictos? Aunque es un tema importante para todas las ciudades, lo es especialmente para aquellas que no han tenido colaboración ciudad-universidad o ésta es muy débil. 3 ESTADO DEL ARTE DE ALGUNAS DE LAS CIUDADES MIEMBROS DEL EUNIVERCITIES A continuación se realiza una descripción del estado actual de colaboración que existe entre la ciudad y la universidad en cinco de las diez ciudades que participan en el programa EUniverCities. Se han elegido estas cinco dado el carácter innovador de sus acciones y/o su similitud con la ciudad de Santander. En la tabla siguiente se muestra el número de habitantes de cada una de las cinco ciudades elegidas y el número de estudiantes. Aachen Habitantes 250000 Estudiantes 46300 % de estudiantes 19% Delft 98000 17250 (TU) 18% Lecce 83000 28000 34% Tampere 210000 35000 17% Varna 335000 35000 10% Para cada ciudad se realiza una descripción del contexto general de la misma (perfil de la ciudad, situación económica, etc.) y de las universidades que en ella tienen su sede. A continuación se describe cómo la ciudad y la universidad tienen estructurada su colaboración, para pasar a señalar las principales acciones de colaboración en cada una de las cinco áreas de interés identificadas anteriormente. Por último, se muestran los principales retos a los que se enfrenta la colaboración entre ciudad y universidad y que podrían ser mejorados. Dado que en septiembre de 2012 tuvo lugar un seminario del EUniverCities en la ciudad de Aachen, cuyo objetivo fue realizar un análisis en profundidad de la colaboración existente en esa ciudad con su universidad (llevada a cabo por socios del proyecto de diferentes países), se presentan asimismo para esta ciudad las conclusiones más importantes a las que se llegaron en dicho seminario. 3.1 AACHEN 3.1.1 Ciudad Aachen es una ciudad situada en el centro-oeste de Alemania (junto a las fronteras con Bélgica y Holanda) en la que viven unas 250000 personas. Es una ciudad relativamente joven y con orientación internacional (debido a su abundante población de estudiantes y científicos extranjeros y su localización cerca de Bélgica y de la frontera holandesa). Durante décadas, la industria textil y la minería fueron sus principales sectores de actividad económica pero a partir de la década de los 70 se inició su declive. Así, se perdieron entre 40000 y 50000 puestos de trabajo, por lo que la ciudad comenzó un proceso de búsqueda de una nueva identidad y de un nuevo motor económico. Los principales actores de la región se dieron cuenta de que la RWTH Aachen Unversity y la University of Applied Sciences (UAS) podían convertirse en fuentes de una dinamización económica además de en un atractivo socio para empresas tecnológicas y una fuente de nuevas empresas. Durante la década de los 90 la ciencia y la educación superior surgieron como nuevos pilares y desde entonces la ciudad y los agentes implicados locales y regionales cooperan intensamente para desarrollar todo tipo de centros de transferencia de tecnología y centros de incubación. De esta forma, en los últimos 25 años se han creado más de 1400 empresas (que han creado unos 32000 puestos de trabajo) y más de 50000 personas estudian o trabajan en alguna de las universidades o institutos de ciencias de la ciudad. Sin embargo, la modesta base económica de Aachen (cuenta con pocas o casi ninguna compañía tecnológica autóctona) no puede absorber el flujo de salida de graduados de las universidades, por lo que muchos estudiantes dejan la ciudad después de graduarse (sobre todo al sur de Alemania, donde se concentra el mayor número de empresas de alta tecnología). 3.1.2 Universidad Aachen tiene cuatro universidades: la RWTH Aachen University es la más grande con diferencia y la más conocida (tiene unos 35800 estudiantes), seguida de la UAS con 10500 estudiantes. Las otras dos universidades son mucho más pequeñas. Las dos universidades principales están centradas en los estudios técnicos, lo que provoca que exista una gran presencia de estudiantes masculinos (sobre un 70%). La RWTH, con sus 35800 estudiantes y 7000 empleados, ofrece 118 cursos de estudios. Está reconocida como una de las mejores universidades alemanas y europeas en el campo de la tecnología. En 2004 fue galardonada con el status nacional de Excelencia y en 2012 este reconocimiento fue renovado. Además, en un reciente estudio las compañías alemanas eligieron a esta universidad como la mejor de Alemania. Es una universidad orientada a la aplicación práctica, lo cual se ve reflejado en la cantidad de fondos provenientes de terceros (227 millones de €, de los cuales el 30 % proviene de la industria, por lo que es la número 1 en Alemania en este sentido). Su oferta educativa se centra en la ingeniería, coordinada estrechamente con las ciencias naturales y la medicina. A lo largo de los años la RWTH ha expandido sus redes con otras universidades de Europa y ha abierto oficinas en Nueva York y Pekín, entre otras cosas para reclutar estudiantes extranjeros. La UAS ofrece una gran variedad de estudios: tecnológicos y de ingeniería, informática, arquitectura, empresariales y diseño. La punta de lanza de sus investigaciones son la energía, la movilidad y las ciencias de la vida y la universidad cuenta con una larga y fuerte tradición de colaboración con la industria (local). Comparada con la RWTH, posee mayores vínculos con las PYMEs. Para ambas universidades, la región es una importante fuente de nuevos estudiantes, si bien en los próximos años, debido al envejecimiento de la población, se verá reducido el número de ellos. Por tanto, las dos universidades tienen el deseo de atraer nuevos estudiantes de otras partes de Alemania y del extranjero. La internacionalización es la punta de lanza de las dos instituciones. La RWTH cuenta con unos 5000 alumnos extranjeros de 120 países diferentes y la UAS con unos 2300 (un 20 % del total). En Alemania, la financiación de las instituciones de educación superior (para educación) depende del número de estudiantes matriculados. Sin embargo, las universidades no reciben financiación por aquellos estudiantes desplazados que abandonaron otra institución. Esto es un problema para la UAS: el 50 % de los estudiantes de primer año de la RWTH abandonan y muchos de ellos continúan su educación en la UAS. La mayor parte de los edificios de la RWTH se encuentran adyacentes al centro de Aachen (el campus será ampliado en los próximos años) y el campus de la UAS se sitúa en las afueras. Por último, existe un importante campus de investigación en Julich, a las afueras de la ciudad. 3.1.3 Visión general de la cooperación entre ciudad y universidad En Aachen, la ciudad y la universidad tienen una larga tradición de cooperación fructífera. Durante mucho tiempo ha habido un reconocimiento de la dependencia mutua y los principales actores comparten la opinión de que una ciudad atractiva ayuda a atraer a científicos y estudiantes y que una universidad fuerte es un motor económico y cultural para la ciudad. Como ya se ha dicho, a partir de la década de los 90 comenzó la cooperación entre ciudad y universidad, ya que fue el momento en el que hubo un entendimiento común de que la ciencia se convertiría en un pilar sobre el que llevar a cabo la reestructuración de la ciudad. En 1996 la ciudad y la universidad firmaron un programa con 11 puntos estratégicos, que se centraban en la colaboración en la transferencia del conocimiento y el fortalecimiento de la competitividad. El contrato se renovó en 2004 y en la actualidad se está revisando uno nuevo. Los elementos centrales del acuerdo serán: la adquisición de nuevos estudiantes (nacionales y extranjeros), la atracción de empresas basadas en el conocimiento, planificación urbana y movilidad, el desarrollo de un nuevo campus y relaciones entre la ciencia y la sociedad. El documento no será un contrato formal o un plan de acción pero sí una expresión de intenciones. La RTWH tiene el ambicioso plan de desarrollar un nuevo campus para las investigaciones de alta calidad asociadas a empresas. Este campus (Melaten) se plantea como la mayor expansión de un campus en Europa y la RTWH estima que atraerá a unos 5000 trabajadores y científicos adicionales. Se ha creado una sociedad de responsabilidad limitada (Campus GmbH) con un 95 % de las acciones en manos de la RTWH y el 5 % restante de la ciudad. El nuevo campus se va a construir bajo el concepto de la colaboración estratégica entre universidad y empresa. Consistirá en una serie de clústeres que se centrarán en temas específicos de investigación o tecnologías. Las empresas se podrán ubicar en el campus una vez hayan firmado un convenio de colaboración de 10 años, que incluirá la obligación de cooperar en temas de investigación con grupos de la universidad, además de la docencia. La idea es que las empresas se vean atraídas por la infraestructura de investigación a nivel mundial, por la presencia de investigadores de alta calidad y las oportunidades de reclutamiento de los mejores estudiantes. Para cada clúster, habrá licitaciones para invitar a los inversores privados a invertir en los edificios y estructuras. Los terrenos son propiedad de la BLB, la empresa de construcción del estado de NorthRhine-Westphalia; el principal papel de la ciudad es construir las infraestructuras y la planificación urbanística. Para más información ver la web: http://www.rwth- aachen.de/cms/root/Wirtschaft/Campusprojekt/~elf/RWTH_Aachen_Campus/lidx/1/ Desde 2001 la ciudad cuenta con un empleado a tiempo completo para asuntos de educación superior, que funciona como contacto central y punto de coordinación para todo lo relacionado con las instituciones de educación superior. A un nivel superior, se realizan encuentros anuales entre la junta directiva de la ciudad y la junta directiva de las dos principales universidades en los cuales se discuten cuestiones estratégicas. Por otra parte, existe un gran número de cooperaciones a niveles inferiores entre ambas organizaciones. Los nexos entre ciudad y universidad son numerosos y en muchos campos. A continuación se ha muestra una lista de los más importantes y actuales, agrupados según las cinco áreas de interés: Economía local/regional - En la década de los 90, la incubación y transferencia de tecnología aumentaron en la agenda de la ciudad y de las universidades; en la actualidad, existen 13 centros tecnológicos (algunos especializados en determinados sectores, algunos de ellos con un enfoque hacia la creación de empresas) en la región, destacando Aachen como uno de los primeros y mejores en este tipo de práctica. - StreetScooter GmbH: un grupo de la RWTH desarrolló un vehículo accionado eléctricamente de bajo coste, el “Street scooter”. Se creó una nueva compañía, la StreetScooter GmbH, para comercializar la idea. Desde entonces, se encontró un cliente principal: El servicio de correos alemán encargó 20000 unidades. - “La noche de las empresas”: todos los años la ciudad y la universidad organizan este evento, en el que empresas locales/regionales se presentan a los estudiantes en una atmósfera informal y se organizan visitas en autobús a las mismas. - Proyecto TETRA: se desarrollan actividades como “profesores en ruta”, en la que los profesores universitarios visitan las PYMEs, informándoles de sus investigaciones y buscando oportunidades de colaboración. Internacionalización - La ciudad ha establecido un servicio de asistencia para los empleados extranjeros de las instituciones de educación superior. - Los esfuerzos de marketing de la ciudad son bilingües, dirigidos a estudiantes, científicos y trabajadores del conocimiento. - En la estación central, los visitantes extranjeros son recibidos en inglés con pancartas bilingües. - En Aachen, la ciudad y las universidades trabajan en estrecha colaboración con sus homólogos en las cercanas Leuven (Bélgica) y Eindhoven (Holanda) en el ELAt Triangle. En conjunto, quieren promover la región en general como el principal centro tecnológico europeo. Los temas son la cooperación transfronteriza en grupos específicos de conocimiento, la promoción de la creación de nuevas empresas y la transferencia de conocimiento. Vida estudiantil - El alojamiento para estudiantes va a ser un gran problema en los próximos años. Para solucionarlo, la ciudad creó una iniciativa (en estrecha colaboración con la RWTH y la UAS) conocida como “Habitación Extra” para fomentar que los propietarios de viviendas alquilaran habitaciones a los estudiantes. - La participación de los estudiantes en las estructuras de poder de la ciudad y la universidad es limitado; algunos estudiantes están activos en el ámbito político de la ciudad, pero no existe ninguna voz especial que exprese los intereses de los estudiantes de Aachen. Por otra parte, dentro de la universidad la participación estudiantil está disminuyendo; en las últimas elecciones al consejo de estudiantes la participación electoral fue del 13 %. - La concejalía de Cultura está desarrollando eventos que se adecúen más a las demandas de los estudiantes y científicos de la ciudad. Atractivo/marketing - Hay un esfuerzo de marketing conjunto entre la ciudad y la universidad, dentro y fuera de Aachen: una presentación común de eventos, como la Expo 2000, la EURegionale 2008, etc. - En 2002 se estableció una agencia de marketing en la ciudad, que comercializa Aachen como la ciudad de la ciencia y los estudiantes. - La campaña Aachen-Emotion (www.aachen-emotion.com) ofrece visitas sobre la vida, los estudios y las investigaciones de la ciudad. - La ciudad organiza el día del “recién llegado”, para dar la bienvenida a los trabajadores, profesores y científicos de la ciudad. - El rector de la RWTH ha dejado claro que quiere tomar medidas para hacer de Aachen una ciudad más atractiva para los estudiantes y los científicos, conjuntamente con la ciudad. Ciencia y sociedad - “Ciencia para tocar”: exposiciones en bibliotecas, lecturas públicas y debates, enlaces entre la ciencia y la cultura y las artes, etc. - El nuevo “Centro Carlomagno” tiene la intención de convertirse en un lugar para difundir los resultados de investigaciones, inventos y eventos para las instituciones de educación superior. - La universidad creó una unidad especial, la RTWHExtern, para enlazar la ciencia con la comunidad local y abrir la “caja negra” que es la universidad para muchos ciudadanos. Se combina ciencia y cultura organizando lecturas públicas de temas actuales (es decir, energía nuclear, comida saludable, etc.) y tours por el campus (unos 35 por año) en los que los ciudadanos interesados pueden hacer una visita guiada a un laboratorio o a un grupo de investigación. Hay también un programa de películas, conciertos, etc. El presupuesto de esta unidad es más bien limitado: 50000 €. - En la UAS se está ejecutando un proyecto de movilidad electrónica: se están poniendo a prueba los vehículos eléctricos en la ciudad. - La UAS organiza la Universidad para Niños, en la que niños en edad escolar de primaria pueden asistir a las clases de ciencias. Para los alumnos de secundaria la UAS y la RWTH organizan conjuntamente clases de matemáticas adicionales para los alumnos con deficiencias en este campo. 3.1.4 Cuestiones clave y retos - Es necesario centrar más la “marca” Aachen como Ciudad de las Ciencias, ya que en la política de marketing de la ciudad, la ciencia es solo un pilar: los otros son “la historia”, “ciudad amigable para familias” y “Aachen ciudad europea”. Además, si se quiere atraer a los mejores científicos, hay que hacer más atractiva la ciudad también para sus posibles parejas e hijos. Esto requiere acciones específicas: encontrar trabajos para sus cónyuges, guarderías, educación internacional, etc. - Mientras que la población estudiantil crecerá y habrá un mayor número de estudiantes internacionales y científicos, la oferta cultural es calificada por un gran número de personas como insuficiente (no hay cultura de base, ningún lugar para organizar grandes conciertos, etc.). Un reto clave es poner más en consonancia la política cultural de la ciudad con las necesidades de la comunidad estudiantil y científica. Al mismo tiempo, la cuestión es cómo involucrar a los estudiantes en la vida cultural de la ciudad. - Aún hoy, el número de puestos de trabajo que se crean son menos que el número de puestos de trabajo perdidos en las industrias tradicionales, en gran parte porque los ingenieros recién graduados prefieren marcharse al sur de Alemania (a un trabajo bien pagado en una compañía de renombre) antes que crear sus propias empresas. Además, las empresas tanto de dentro como de fuera de la región no conocen la tecnología y las competencias con las que cuenta la universidad, por lo que podría ser necesaria una mejor “gestión regional del conocimiento”. - La participación local y regional de la RWTH es limitada: se estima que de los 450 catedráticos de la universidad, 30-50 son activos de alguna manera en la ciudad o la región (número que se considera aún bajo). 3.1.5 Resultados del seminario en Aachen Durante la revisión por los homólogos, tres grupos de 10-15 personas cada uno reflexionaron sobre el tema de la colaboración en Aachen entre ciudad y universidad, basándose en la información obtenida durante el primer día del seminario y del estudio de referencia. Cada grupo estaba formado por una mezcla de gente local (que conoce la situación local en profundidad) y los socios del proyecto de fuera. Cada grupo compartió observaciones y desarrollaron una serie de sugerencias y recomendaciones, que se muestran ordenadas a continuación. Observaciones - Aachen tiene varios puntos fuertes: es una ciudad agradable y habitable con excelentes universidades, ha dado grandes pasos en la transición hacia una economía del conocimiento, etc. Los visitantes coincidieron en que el desarrollo general del campus es innovador y promete un nuevo paso en ese sentido. La mayoría de los participantes valoraron también el concepto según el cual las empresas y las universidades están creciendo cada vez de una manera más conjunta y la forma en que se benefician mutuamente de sus fortalezas, si bien hubo asimismo preguntas críticas acerca de si los motivos económicos pueden llegar a dominar la agenda de investigación, con impactos potencialmente negativos sobre los distintos tipos “libres” de investigación. - Aachen hace muchas cosas bien: un punto fuerte es la forma en la que los estudiantes son recibidos en la ciudad y también destaca la forma en la que la ciudad y la universidad están intentando resolver el problema de la vivienda, que se considera innovador. - Al mismo tiempo, en muchos aspectos parece como si la ciudad y la universidad fueran dos mundos separados, como por ejemplo en el relativo aislamiento del nuevo campus Melaten, no muy bien comunicado y aún sin estar integrado en la identidad de la ciudad. Además, se apreció que los estudiantes no están muy involucrados en la planificación de la ciudad. Un participante del encuentro dijo “el reto es convertir a Aachen de una ciudad en la que la ciencia ocurre a una verdadera ciudad de la ciencia”. - Da la impresión de que la universidad tiene un papel dominante y que el municipio es un facilitador más que un socio. Se echa en falta un marco estratégico que una a los dos y que proporcione una perspectiva/visión de futuro. - Un punto a destacar es el dominio de estudiantes masculinos, que reduce la tasa de estudiantes que se quedan en la ciudad después de graduarse (ya que las relaciones son una razón clave para quedarse). Algunos de los participantes sugirieron añadir estudios “más suaves” a la oferta de las universidades (arte, humanidades). Sugerencias y recomendaciones: construyendo puentes - Uniendo ciudad y campus La ciudad y el campus se desarrollan ahora físicamente apartados el uno del otro. Algunas relativamente sencillas medidas que podrían mejorar la conexión serían: Hacer que el campus Melaten sea parte de la ciudad, abriendo espacios públicos y equipamientos atractivos para todos. Introducir “autobuses de la ciencia” (con los colores del campus) que conecten la ciudad con el campus, en los que se proyecten videos de la historia de la ciencia. Abrir el campus al público general, organizando lecturas públicas, paseos en bici, barbacoas, etc. Crear un festival en el campus. - Uniendo ciudadanos y comunidad científica En Aachen parece que existe una brecha entre los ciudadanos “ordinarios” y el mundo académico. Organizar encuentros regulares entre los ciudadanos de todas las edades y los científicos puede ser un importante primer paso para salvar dicha brecha. Otras opciones son cualquier tipo de festival o evento que una ciencia y sociedad o poner más esfuerzo en abrir en ocasiones los equipamientos de la universidad al público en general. - Uniendo la historia y el presente Para ello, se sugiere el uso de tecnología innovadora en espacios públicos (utilizando grupos de estudiantes/investigadores como socios para desarrollarlo). Algunas sugerencias concretas serían: mostrar vehículos eléctricos en el centro de la ciudad y dejar que los ciudadanos los prueben, trabajar con señalización innovadora, soluciones de alumbrado, etc., dar a la ciencia una mayor importancia en los folletos turísticos, etc. - Conectar a los estudiantes con el mundo de la política Las ideas, capacidad intelectual y la energía de los estudiantes pueden usarse de diferentes maneras para mejorar la ciudad. El reto es hacer coincidir las necesidades de la ciudad con los objetivos pedagógicos e investigaciones de la universidad. Algunas acciones propuestas para hacerlos coincidir son: Crear una “fuerza especial estudiantil” o un “tanque de pensamiento” en cuestiones o problemas urbanos actuales. Organizar una competición estudiantil para encontrar soluciones a un problema planteado por la ciudad. Investigar si las tareas prácticas relacionadas con la ciudad podrían tener un lugar en los planes de estudio de las universidades. Considerar la posibilidad de crear “living labs” donde los estudiantes/académicos puedan trabajar en temas urbanos. Dar espacio para proyectos de estudiantes en tiendas vacías. 3.2 DELFT 3.2.1 Ciudad La ciudad de Delft tiene 98000 habitantes. Está situada entre las ciudades de Rotterdam y La Haya, en la parte sur del área de Randstad, una región muy poblada del oeste del país con unos 6 millones de habitantes. Cuenta con un centro urbano histórico bien conservado que atrae a muchos visitantes, además de museos, la famosa cerámica azul de Delft, etc. Delft posee importantes activos que la hacen una “ciudad del conocimiento”: la mayor universidad tecnológica de Holanda (Delft University of Technology), universidades de ciencias aplicadas, instituciones del conocimiento clave (incluyendo TNO, Deltares y UNESCO-IHE) e importantes empresas basadas en el conocimiento incluyendo DSM. Delf se posiciona a sí misma como una ciudad de la innovación, con sus muchos institutos de conocimiento, empresas innovadoras y la Delf University of Technology como buque insignia principal y atrayente de talento. Más particularmente, se define a sí misma como “la cuna de la biotecnología industrial, la capital mundial de la tecnología del agua y del delta, un banco de pruebas para la tecnología médica y la innovación sanitaria y el caldo de cultivo para el diseño impulsado por la innovación”. Al mismo tiempo, Delft trabaja estrechamente con otros actores de la región en la que se encuentra. Muy cerca, Rotterdam, Leiden y La Haya tienen grandes universidades con especializaciones particulares complementarias a las de Delft. Recientemente se ha creado una organización de desarrollo regional conjunto (con la participación de muchos de los socios de la “triple hélice”) que deberá facilitar la colaboración, desarrollar un lobby más fuerte y fortalecer la “especialización inteligente” de la provincia. El objetivo de Delft y de sus socios es expandir las universidades, las instituciones de conocimiento y las empresas de conocimiento-intenso durante los próximos 20 años para pasar de 16000 a 30000 puestos de trabajo. 3.2.2 Universidad Delft tiene una universidad principal (Delft University of Technology) y dos más pequeñas. La Delft University of Technology (TU Delft) cuenta con unos 17000 estudiantes y el personal académico asciende a unos 2500. Tiene cuatro campos prioritarios: salud, energía, medio ambiente e infraestructuras y movilidad. La universidad tiene 8 facultades y varios colegios interdisciplinares, colegios de investigación e institutos. Recibe 377 millones de € de la financiación del gobierno y gana otros 143 millones de € de terceras partes (fondos de investigación de la UE y otros, contratos con la industria, etc). Las otras dos universidades más pequeñas son: InHolland Delft (centrada en la agroindustria, ciencias de la alimentación, el medio ambiente, salud animal, construcción naval e ingeniería aeronáutica) y The Hague University of Applied Sciences (con estudios de matemáticas financieras, estudios empresariales técnicos, informática, física, ingeniería mecánica y electrónica). Existe una creciente colaboración entre las tres universidades de investigación en la provincia del South Holland (las de Leiden, Rotterdam y Delft). En algunos campos, se ofertan programas conjuntos (biociencia y nanotecnología) y los estudiantes cursan sus estudios en dos localizaciones. La mayor parte de los edificios y los equipamientos de la TU Delft se encuentran en el gran campus universitario, localizado en el este del centro histórico de la ciudad. Este campus alberga varios edificios destacables, entre los que se encuentra la famosa nueva biblioteca, y se están construyendo equipamientos y residencias de estudiantes. La mayoría de los estudiantes viven dispersos en la ciudad, percibiéndose una escasez de viviendas para ellos. Se ha planeado la construcción de unas 5000 plazas de alojamiento para estudiantes en un periodo de 10 años. La TU Delft tiene un marcado perfil internacional. Existen unos 600 estudiantes de master internacionales y el número sigue subiendo. El 16 % de los estudiantes de 2011 fueron extranjeros así como entorno al 60 % de los estudiantes de doctorado. De éstos, el 60 % trajo consigo su financiación propia para el desarrollo de su doctorado. 3.2.3 Visión general de la cooperación entre ciudad y universidad En Delft, existe una dependencia mutua reconocida entre ciudad y universidad. Las relaciones personales entre los líderes de la ciudad y de la universidad son buenas. Cuatro veces al año se produce un encuentro estratégico entre ambas instituciones. Además, el partido estudiantil STIP (Students of Technology In Politics) asegura un diálogo continuo entre la ciudad y los estudiantes. Existe un “grupo de trabajo estudiantil” (con desarrolladores de viviendas, el municipio y representantes estudiantiles) que tratan las cuestiones relevantes como las viviendas para estudiantes. Este grupo tiene el objetivo de conseguir 2200 habitaciones en los próximos años. Para la universidad, la misión principal de la ciudad de Delft es permitir que la universidad florezca y proporcionar un entorno urbano que se ajuste a sus ambiciones (suficientes viviendas para estudiantes, alto nivel de calidad de vida, variedad cultural, etc.). Para la ciudad de Delft, la universidad es un socio crucial para llevar a cabo su deseo de ser una “ciudad de la innovación”. Uno de los principales ámbitos de colaboración es el campus en expansión. La universidad tiene deseos particulares, pero la ciudad tiene que dar los permisos formales y tener consideraciones que van más allá de los limitados intereses de los departamentos de la universidad. En ocasiones, hay diferencias en el punto de vista, dando lugar a tensiones. A continuación, se presentan algunas de las actividades de colaboración entre ciudad y universidad de las cinco áreas de interés: Economía local/regional Se distinguen dos partes: A) incubación y B) participación en el consorcio “triple hélice”. A) Incubación La mayor incubadora de la ciudad es YES!Delft, la Joven Sociedad de Emprendedores. En ella se educa, instruye y apoya a los estudiantes, profesionales e investigadores interesados en iniciar una empresa de alta tecnología o seguir desarrollando una empresa de alta tecnología de reciente creación (www.yesdelft.com). Sus tres principales áreas de actuación son: 1. Inspiración: organizan eventos profesionales que vinculan a los estudiantes con las nuevas empresas, proyectos de graduación, inspiran a los estudiantes e investigadores a iniciar sus propios negocios. 2. Educación: en cooperación con el Centro de Emprendedores de Delft proporcionan educación del mundo de los negocios, contando para ello con profesionales con reconocida carrera en el mundo empresarial y el académico. 3. Incubación: ofrecen alojamiento (por un máximo de 3 años), instrucción, educación y una gran red y un préstamo para nuevas empresas de alta tecnología. A lo largo de su existencia, unas 100 empresas se han creado en YES!Delft. B) Participación en el consorcio “triple hélice” La ciudad de Delft y la universidad participan en varias iniciativas de la “triple hélice”, que promueven la investigación, el desarrollo y la innovación en campos particulares: - Medical Delta es un clúster de universidades, escuelas de medicina, parques empresariales, incubadoras, empresas y gobiernos regionales situados en la provincia de South-Holland. Su misión es generar avances en la medicina, desarrollar nuevas tecnologías y promover la aparición de oportunidades económicas relacionadas. - El Clean Tech Delta es un grupo de empresas, institutos de conocimiento y gobiernos los cuales estimulan y participan en la innovación de las tecnologías limpias. - Por último, el TIC Delft es un proyecto que se llevó a cabo por parte de muchos actores. El proceso y el resultado del mismo marcó una ruptura con el pasado, cuando había una gran fragmentación política y muchos proyectos ad-hoc. Internacionalización La universidad patrocina el “International Neighbour Club” como parte de los esfuerzos para que los expatriados se sientan como en casa en la ciudad. Por otra parte, en 2010 se creó por la ciudad y la universidad el proyecto Expat, en estrecha colaboración con otros institutos de conocimiento y compañías internacionales como UNESCO-IHE o IKEA. Vida estudiantil En Delft existe una bien desarrollada y organizada vida estudiantil, con muchas agrupaciones y organizaciones. Sin embargo, existe poca interacción entre la vida estudiantil y la vida de otros ciudadanos de Delft: existen “dos mundos separados”. Los estudiantes se reúnen en sus propios locales, hay pocos cafés que frecuenten y existen discotecas dedicadas a ellos. Por otra parte, los estudiantes de Delft tienen una representación en el consejo municipal poco usual: el partido político fundado y compuesto por estudiantes STIP. Fundado en 1993, STIP está formado enteramente por estudiantes, la mayor parte de ellos estudiando en la TU Delft. En el momento en el que se redactó el estudio de referencia, el STIP contaba con tres asientos en el consejo municipal y uno de los teniente alcalde es del partido. Aunque el STIP está formado únicamente por estudiantes, no trata únicamente temas de estudiantes: proporciona una “visión joven a una vieja ciudad”. Ciencia y sociedad El Centro de la Ciencia de Delft es un centro muy interactivo, en el que se muestran los resultados de las investigaciones de la TU Delft al público en general, se organizan grupos de trabajo, ayuda a promocionar la tecnología entre la gente joven, etc. También destaca la creación en Delft de “living labs” en donde las soluciones se desarrollan con la participación profunda y directa de los usuarios. Un ejemplo es el “red de cuidados y tecnología” en el que se pretende inventar y poner en práctica nuevos tipos de soluciones de cuidado de la salud. Existen otro tipo de iniciativas de “living lab” en la ciudad/región, en las que los institutos del conocimiento desarrollan soluciones prácticas e innovadoras de problemas y desafíos urbanos. Algunos dignos de mención son los “regionlab”, en los que la universidad dirige investigaciones para mejorar la situación del tráfico; el Proyecto de Energía Geotérmica de Delft, que provee de calor sostenible al campus universitario y el proyecto de iluminación inteligente de calles. 3.2.4 Cuestiones clave y retos Los retos de Delft son: - “Living labs”. A pesar de que se han desarrollado muchos “living labs” en la ciudad, no existe un enfoque estructural o una estrategia para utilizar la ciudad como un laboratorio viviente, es decir, un lugar en el que los estudiantes puedan hacer una tesis en temas relevantes para la ciudad. - Hospitalidad. Para la universidad, un campo clave de colaboración es crear un ambiente más atractivo para los altamente formados trabajadores del conocimiento. Esto requiere programas de vivienda y una mejor función “hospitalidad” de la ciudad en muchos aspectos. - Internacionalización. La ciudad atrae a un número creciente de estudiantes extranjeros pero, como la mayoría comienza en la etapa del master o como Erasmus, no existe una conexión con los estudiantes holandeses, que han creado sus vínculos de amistad en los primeros años de universidad. - Unir el marketing, la promoción y el lobbying. Los actores de la “triple hélice” podrían hacer más para promover la región. - Las universidades de la provincia South Holland ofrecen programas de estudios en varias sedes. Esto puede mejorar la calidad de la oferta educativa pero puede poner en peligro la vida del estudiante “centrada en una ciudad”, lo que puede derivar en que estos estudiantes no establezcan vínculos en ninguna de las ciudades. 3.3 LECCE 3.3.1 Ciudad Lecce está situada en la región de Puglia (la región más al sur-este de Italia), en la provincia de Salento. Tiene alrededor de 83000 habitantes. Posee un gran centro histórico, con un anfiteatro del siglo II y muchos edificios de estilo barroco del siglo XVI en adelante. En los últimos tiempos, el centro de la ciudad se ha restaurado y renovado, gracias a la financiación de fondos europeos (es decir, el proyecto URBAN). La ciudad se localiza a 11 km de la costa Adriática y a 23 km de la costa Jónica. La ciudad cuenta con un gran número de equipamientos culturales (teatros, museos, galerías) y el centro es una plataforma para muchas actividades culturales y creativas (exhibiciones de arte, conciertos, etc.). El centro de la ciudad está ganando popularidad como un sitio en el que vivir, después de un largo periodo de deterioro y decadencia. A través del proyecto “Lecce Citta Wireless”, hay wifi gratis en gran parte del centro de la ciudad. Lecce es el centro de una región predominantemente rural, en la que el principal sector económico es el turismo y en el que el número de turistas ha crecido sustancialmente en los últimos años. La región está poco avanzada en actividades de fabricación, alta tecnología y servicios del conocimiento. Recientemente, la industria tradicional (una fábrica de calzado y empresas metalúrgicas) se encuentran en un profundo problema económico. Las tasas de desempleo son relativamente altas; la tasa de desempleo juvenil (entre 18 y 24 años) se coloca en el 37 % (en 2011) y la tasa de desempleo para aquellos entre 24-25 años se encuentra en un 20 %. Resulta muy difícil para un joven altamente cualificado encontrar un trabajo. Por otra parte, mucha gente titulada está “subempleada” y trabajan en puestos de niveles mucho más bajos que su cualificación. 3.3.2 Universidad La educación en Lecce ha sufrido altibajos a lo largo de su historia, desde el año 1767 en el que los centros de estudios jesuitas fueron transformados en colegios controlados por el estado hasta el año 1955 en el que se creó la Autonomous Magisterium Institute. En 1967 esa universidad fue reconocida como una universidad nacional y se constituyó la Facultad de Física, Matemáticas y Ciencias Naturales. A partir de los 80 la universidad se expandió rápidamente, con la creación de nuevas facultades, y en 2006 la Lecce Unversity of Studies fue renombrada como la University of Salento (UoS). Actualmente la UoS tiene 28000 estudiantes y emplea a 750 personas de personal académico. El número de estudiantes ha crecido significativamente en las últimas décadas, desde los 10000 en los 80 al número actual. Aproximadamente 7000 estudiantes viven en la ciudad y el resto viaja a diario. El tema del alojamiento estudiantil es un tema principal en Lecce. Por ahora, únicamente existen 300 plazas de alojamiento “oficiales”, por lo que la mayoría tiene que acudir al mercado negro. Existe mucha gente dispuesta a alquilar una habitación a un estudiante, pero sin declararlo, lo que representa un grave problema para los estudiantes de familias más pobres, que no pueden conseguir ayudas económicas sin contrato de alquiler. La UoS tiene dos localizaciones principales en Lecce: una en el centro de la ciudad (humanidades) y la otra, el campus ECOTEKNE, a unos 6 km de la ciudad (comprende las facultades de ciencia y derecho y económicas). Cercano a este campus se encuentra el de la ciudad de Brindisi. Allí se sitúa la facultad aeroespacial, que obviamente está unida al aeropuerto internacional de Brindisi. La universidad es una fuente de nuevas empresas. La web de la universidad contiene una lista de 15 spin-off que se desarrollaron fuera de la universidad y existen unas 40 empresas localizadas en la incubadora de la universidad. La internacionalización es una prioridad para la UoS. Actualmente existen unos 300 alumnos de Erasmus y durante el verano cientos de extranjeros acuden a Lecce para aprender italiano. La universidad quiere atraer a más estudiantes extranjeros y profundizar en su compromiso con el intercambio internacional y con los proyectos de investigación europeos. Como fuente de nuevos estudiantes cuentan con China, Rusia y Argentina (principalmente segundas y terceras generaciones de inmigrantes italianos). En Italia, la política de educación es principalmente una cuestión nacional. Actualmente, se están llevando a cabo reformas en la política de las universidades. La financiación de éstas depende en gran medida de su capacidad para conseguir fondos externos. Para las universidades del sur del país esto es bastante complicado, dada la escasez de industrias del conocimiento en la región. Una forma de impulsar a estas universidades es el establecimiento de sucursales del Consejo Nacional Italiano de Investigación (CNR). El centro de investigación de nanotecnología se sitúa en el campus ECOTEKNE. La UoS tiene mucho que ofrecer a los posibles estudiantes: buena educación, una ciudad atractiva y un alojamiento y coste de vida relativamente barato. Sin embargo, se enfrenta a una dura competencia de otras universidades. A este respecto, el sur de Italia se enfrenta a una “fuga de cerebros” hacia otras regiones, principalmente a otras ciudades más grandes como Milán, Turín o Roma en las que se considera que la educación es de mayor calidad y con mejores oportunidades de empleo. Se estima que en la región de Puglia hay unos 150000 estudiantes, de los cuales unos 40000 eligen estudiar en otra región italiana. 3.3.3 Visión general de la cooperación entre ciudad y universidad En Lecce no existe un foro o plataforma para dar cabida a un diálogo estructurado entre los líderes de la ciudad y la gestión/dirección de la universidad. Las mentalidades y los horizontes temporales de los “dos lados” parecen muy distantes. Desde el lado de la ciudad no hay una demanda de expertos universitarios. Sobre una base ad-hoc, la ciudad y la universidad deliberan para resolver determinadas cuestiones relacionadas con el transporte, la planificación urbana, etc. A pesar de la falta de estrategia integral, existen ejemplos de colaboración. En primer lugar, la ciudad ha realizado inversiones sustanciales en equipamientos públicos para la Universidad de Salento en el centro de la ciudad. Se transformaron viejos edificios derruidos en modernos complejos. El complejo “Officine Cantelmo” contiene una biblioteca, salas de reuniones, habitaciones para estudiantes, una tienda de libros y oficinas en las que los estudiantes pueden pedir consejo sobre sus oportunidades profesionales. Los edificios son un lugar para desarrollar eventos culturales y conciertos. Los equipamientos no son solo para los estudiantes, sino que están dirigidos también para otros jóvenes de la ciudad. El complejo ayuda en la construcción de una comunidad académica en Lecce al tiempo que da a la universidad una “cara” y una fuerte conexión con su contexto urbano. Los edificios son propiedad del ayuntamiento pero operados por la universidad a través de cooperativas de gestión de estudiantes. Otra acción conjunta es la apertura del foro multifuncional “Open Space Lecce Giovani” adyacente al ayuntamiento, en el centro de la ciudad. Se entiende como un lugar para reuniones, exhibiciones y eventos (culturales), estando dirigido principalmente a los jóvenes/estudiantes. Ofrece un hall con 69 butacas aunque también con espacios para trabajar y para exhibiciones. El espacio se abrió en septiembre de 2012 y debería contribuir a la conexión y apego de los estudiantes a la ciudad y a la proyección de Lecce como una “ciudad universitaria”. En relación a la economía local/regional, la prioridad de Lecce es desarrollar el mercado laboral. A principios de 2012 la ciudad (trabajando de forma conjunta con la universidad) fue la anfitriona del 1º Día del Trabajo Europeo, con gran número de actividades relevantes para los estudiantes. Tuvieron lugar una serie de grupos de trabajo, se revelaron las oportunidades de formación en Europa (del programa Leonardo da Vinci y Eramus); los aspirantes a empresarios pudieron obtener asesoramiento sobre autoempleo y creación de empresas (incluyendo información sobre los fondos disponibles nacionales y regionales); se exhibieron proyectos innovadores de estudiantes, como un robot impulsado por energía eólica diseñado por graduados de la UoS. 3.3.4 Cuestiones clave y retos Los retos clave de Lecce en relación con el proyecto EUniverCities son: - Trabajar hacia una mayor plataforma/marco estratégico para la colaboración ciudad-universidad. En la actualidad existen algunos proyectos pero no hay una convergencia estratégica entre ciudad y universidad. Como resultado, las cooperaciones más profundas y a más largo plazo a menudo no se materializan. - Encontrar una solución para reducir/eliminar el mercado negro de alojamiento para estudiantes e incrementar el número de habitaciones oficiales para ellos. - Muchos estudiantes se mudan después de graduarse. Es un reto crear condiciones para que los estudiantes se queden en Lecce después de que concluyan sus estudios, por ejemplo, desarrollando trabajos de mayor cualificación en las industrias o animándoles a que creen sus propias empresas. Aumentar el número de spin-offs podría ser un nexo a la iniciativa “Europa creativa”. - Lecce se quiere dar a conocer como una “ciudad universitaria”. Pero para conseguirlo de una manera consecuente y efectiva es necesario que se impliquen más actores que los de la ciudad y la universidad; debería ser un co-producto también de instituciones culturales, empresas y muchos otros agentes implicados. 3.4 TAMPERE 3.4.1 Ciudad Tampere tiene cerca de 210.000 habitantes y está situada a 180 km de Helsinki. Durante décadas las industrias textiles y de ingeniería fueron el motor económico hasta la crisis de 1970. A partir de esa fecha las empresas empiezan a desarrollar otros campos como las TIC, la tecnología de la salud y la industria creativa. Tras otra crisis en la década de los 90´s, surgen nuevos motores económicos como la ciencia y la educación superior. En esta época se crearon fuertes lazos entre las universidades y las empresas de la región para crecer en investigación y desarrollo. El auge de las TIC dio a la ciudad una importante imagen de “ciudad TIC”. Nokia amplió sus actividades en I+ D, al igual que otras empresas del sector. Ciudad y universidad colaboraron estrechamente para potenciar esta imagen y fomentar el conocimiento y el espíritu empresarial. El primer parque empresarial se desarrolló de manera conjunta en 1980 como un hogar para la puesta en marcha de empresas de alta tecnología. A través de los años se han establecido gran cantidad de iniciativas de transferencia de tecnología y se han establecido centros de incubación para comercializar el conocimiento y fomentar el espíritu empresarial. Las fábricas antiguas del centro de la ciudad de Tampere se han remodelado para convertirse en oficinas de acogida, pubs o instituciones culturales. Es el primer lugar elegido por los estudiantes finlandeses para estudiar debido a su vibrante centro de ciudad, al dinamismo económico y al entorno natural que lo rodea. No obstante la tasa de desempleo es relativamente alta (12 % respecto al 7% nacional). La ciudad tiene una larga tradición en programas de desarrollo innovadores, en los que han cooperado estrechamente universidades y ciudad. El programa “E-Tampere” (década de 2000) ayudó a impulsar el sector de las TIC y a desarrollar servicios digitales para los ciudadanos, el programa “Creative Tampere” ayudó a desarrollar las industrias creativas y a buscar vínculos con los sectores industriales. El programa más reciente es “Open Tampere” que en lugar de apoyar a grupos específicos (como biotecnología y TIC) adopta un enfoque más horizontal y apoya a la actividad innovadora en todos los ámbitos. La principal preocupación actualmente es el reciente despido de 700 trabajadores por parte de Nokia, que es la principal empresa de la ciudad, y que debido a su delicada situación no paga los impuestos desde hace 3 años, con el coste que eso implica anualmente para la ciudad. Otro reto tiene que ver con los cambios en las industrias de ingeniería, que es uno de los principales pilares de la ciudad. El componente de servicios de las empresas está creciendo (mantenimiento, TIC, atención posventa, soluciones llave en mano,…) y están emergiendo nuevos modelos de negocio. Esto requiere un contacto más cercano con los clientes y que las empresas adquieran nuevas competencias. 3.4.2 Universidad La ciudad posee tres centros de enseñanza superior con ofertas de enseñanza complementarias: - Universidad de Tampere: tiene 15.000 estudiantes y es la más grande. Cubre todas las disciplinas académicas, excepto las técnicas. Sus instalaciones están en el centro de la ciudad y tiene además un campus médico junto al hospital universitario. - Universidad Tecnológica de Tampere (TUT): Tiene 10.000 estudiantes y está especializada en estudios técnicos. está muy arraigada con la economía local ya que está muy relacionada con el conocimiento local basado en la industria, por ello también se la llama “universidad de la industria”. El campus está a 15 minutos en coche del centro y la mitad de los estudiantes residen allí. Este lugar también acoge a muchas empresas de alta tecnología y centros de conocimiento. - Universidad de Ciencias Aplicadas: se centra en educación en lugar de en investigación y tiene10.000 estudiantes en siete áreas diferentes. La universidad pertenece a la ciudad. - Sobre el lugar de residencia de los estudiantes, la mayoría de ellos viven en el centro de la ciudad y el resto en los campus. Existen dos proveedores especializados en viviendas para estudiantes, aunque muchos de los estudiantes suelen cambiar al mercado privado tras el primer año. 3.4.3 Visión general de la cooperación entre ciudad y universidad En Tampere hay un profundo reconocimiento de la dependencia mutua de ambas partes, por lo que las relaciones son buenas. Las principales vías de colaboración son las siguientes: - Líderes políticos y líderes universitarios se reúnen dos o tres veces por año. - Ciudad y universidad tienen varias empresas conjuntas: Tamlik (interfaz entre industria y universidad), el parque científico en Hervantaa y Finmedi (incubadora médica). - La ciudad es propietaria de la Universidad de Ciencias Aplicadas, por lo que tiene influencia directa sobre ella. - Existe una plataforma de cooperación entre la ciudad y todas las instituciones de educación superior (Unipoli) - El vicepresidente de la Universidad Tecnológica de Tampere se reúne una vez al mes con los líderes de la ciudad A continuación se exponen las actividades más destacadas surgidas de la colaboración entre ciudad-universidades en las diferentes áreas: Economía local/regional - Tamlink se constituyó como una sociedad anónima de la ciudad (25 % de las acciones) y de la TUT. Se dedica a los contratos de investigación con empresas, y contrata a investigadores universitarios en proyectos básicos para llevar a cabo la investigación. Para algunos departamentos de la TUT, Tamlink es una importante fuente de ingresos. Está especializada en la investigación aplicada y tiene fuertes competencias en la Gestión de la Propiedad Intelectual y en la gestión de proyectos europeos. Recientemente, el parque científico de Hermia y Tamlink se fusionaron y actualmente ofrecen todo tipo de servicios para empresas de tecnología y para empresas de nueva creación, además de participar en proyectos de investigación con la industria. Las instalaciones del parque Científico de Hermia han sido vendidas a un promotor privado (Tecnópolis) especializado en la gestión de este tipo de lugares de conocimiento. - PROTOMA es una iniciativa que ayuda a las personas /empresas con ideas innovadoras a desarrollar un prototipo y probarlo. También asiste ante problemas legales y de investigación. - Todos los líderes de las universidades de Tampere están en la junta directiva del programa “Tampere Abierto”. - El programa “Nokia Bridge” ayuda a los ingenieros de Nokia despedidos a iniciar una nueva empresa. - Los investigadores participan activamente en clústeres locales y regionales que agrupan a las empresas industriales y centros de investigación - Hay varias incubadoras donde se ayuda a la creación de empresas. Internacionalización A través de la plataforma de cooperación Unipoli la ciudad desarrolló servicios para estudiantes extranjeros en colaboración con las universidades. Vida estudiantil Aunque la participación de los estudiantes en las estructuras de poder formales de la ciudad es limitada, la ciudad los toma muy en serio. Tanto es así que los representantes de los estudiantes asisten a reuniones frecuentes (unas cuatro por año) para discutir temas de actualidad junto con el teniente de alcalde (para educación) y un civil dedicado a asuntos estudiantiles. El departamento de cultura de la ciudad está diseñando eventos que se ajusten mejor a las demandas de estudiantes y científicos. La ciudad es una plataforma importante para muchas actividades estudiantiles (fiestas, reuniones de unión entre estudiantes,…), a su vez la ciudad facilita el desarrollo de las mismas, algo que los estudiantes aprecian y responden por ejemplo limpiando el lugar tras la fiesta del 1 de Mayo. Atractivo y marketing A través de Unipoli, las tres universidades de la ciudad trabajan juntas para promocionarse internacionalmente. Tienen un stand común en las ferias internacionales. Ciencia y sociedad - DEMOLA es un programa internacionalmente reconocido que une trabajos de investigación de estudiantes con demandas de investigación de las empresas. Los estudiantes que participen pueden obtener créditos a cambio. El programa se ejecuta con poco presupuesto (300.000 €) pero tiene gran éxito. http://www.demola.fi/ - Las universidades cooperan frecuentemente con museos e instituciones culturales. - A menudo, la ciudad utiliza/compra la experiencia de las universidades mediante la contratación de personal para disponer de consultores o llevar a cabo una investigación por contrato. 3.4.4 Cuestiones clave y retos Tanto la ciudad como la universidad son conscientes de que dependen una de otra y de que han de actuar y avanzar en los siguientes puntos: - Internacionalización: A pesar de que la ciudad trae a gran número de estudiantes extranjeros y los educa de forma gratuita, pocos de ellos permanecen en Tampere después de graduarse. La idea que sugieren es traer estudiantes extranjeros en contacto con las empresas locales. - Ciencia y sociedad: Se argumenta que debe mejorarse el acceso a la ciencia para el ciudadano de a pie. - Marketing: Se debe intensificar y profundizar la cooperación en el campo de la comercialización, especialmente en el extranjero. 3.5 VARNA 3.5.1 Ciudad Varna se encuentra en la costa del Mar Negro y es una de las pocas ciudades en crecimiento en Bulgaria, ya que el país en su conjunto se enfrenta a pérdidas de población debido a la emigración y al envejecimiento. Tiene alrededor de 335.000 habitantes y cuenta con unos 35.000 estudiantes. En la época comunista, la ciudad fue dominada por grandes industrias de diversa índole, pero parte de ella no se ha conservó o se redujo drásticamente tras el cambio democrático. Hoy en día la economía está dominada por el sector turístico, de tal manera que es escogida como destino vacacional por gran cantidad de turistas internacionales. Posee una importante industria marítima (puertos, construcción naval, reparación de buques,…). La economía productiva local está dominada por las sucursales, ya que la ciudad tiene muy pocas oficinas centrales. La economía regional ofrece pocos puestos de trabajos para educación superior, por eso es difícil mantener a los estudiantes en la región tras graduarse. El centro histórico está siendo mejorado poco a poco, después de haber estado muy descuidado en la época comunista. Varna tiene aeropuerto con conexiones frecuentes a Sofía y algunos destinos internacionales, además existen conexiones marítimas con las ciudades del Mar Negro. 3.5.2 Universidad La ciudad de Varna tiene cinco universidades, una general y cuatro especializadas: - Free University: Es privada y tiene unos 12.000 estudiantes. Ofrece 19 licenciaturas, 50 programas master y 19 programas de doctorado en una amplia variedad de campos. El campus está a 10 km al norte de Varna. Es la única en Bulgaria que obtuvo la certificación de la Comisión de la CE de Cultura y Educación y cumple con una serie de normas de calidad, nacionales e internacionales. - Naval Academy: Es una universidad especializada del Estado y cuenta con unos 3.000 estudiantes. Su orígenes se remontan a 1904. Ofrece licenciaturas y programas master en navegación e ingeniería, así como posgrados y cursos profesionales. Se educa a profesionales militares y civiles. Tiene muchos vínculos con la industria marítima local (formación práctica de los estudiantes, realización de tesis en las empresas, participación de las empresas en el diseño y evaluación de programas académicos,…). - Technical University: Se fundó en 1962. Ha ido creciendo desde un pequeño instituto para la formación de ingenieros para abastecer las necesidades regionales de personal cualificado. Oferta 21 especialidades en el campo de las ingenierías. Tiene un campus muy compacto que incluye alojamientos y un complejo deportivo. - Medical University: Tiene cerca de 2.200 estudiantes, de los cuales 400 son extranjeros. Tiene facultades de Medicina, Salud Pública, Odontología y Farmacia. - University of Economics. Se fundó en 1920 como escuela de comercio y ahora ofrece cursos académicos y de investigación sobre disciplinas de economía y administración de empresas. En Bulgaria, la política universitaria es competencia del gobierno nacional. La investigación y educación son una prioridad en la agenda política, y el país invierte sustancialmente en ello. Al mismo tiempo, hay una aparente falta de oportunidades de empleo para la educación superior, y muchos titulados tienen que ir al extranjero para encontrar un trabajo. Actualmente, hay 51 universidades y este número se considera demasiado alto. Estudiar en Varna es relativamente popular entre estudiantes de los países vecinos (Turquía, Serbia, Grecia y Macedonia), ya que consideran que la educación es de calidad y además el alojamiento es asequible. Los estudiantes se extienden por toda la ciudad ya que algunos se alojan cerca de las facultades pero otros alquilan pisos en otras zonas de la ciudad. Es importante tener en cuenta que la ciudad de Varna también cuenta con cuatro institutos de investigación independientes, donde se realiza investigación aplicada. 3.5.3 Visión general de la cooperación entre ciudad y universidad El vínculo entre la ciudad y las universidades es complicado debido al gran número de estas últimas. Hay algunas colaboraciones sobre una serie de temas ad-hoc, pero a día de hoy no hay diálogo estructurado ni estratégico entre las dos partes. La ciudad por su parte, desea tener una universidad unificada, en lugar de varias especializadas. La relación entre los gestores de la ciudad y la universidad son buenas, tanto es así que: - Profesores universitarios participan activamente en los 19 consejos públicos permanentes del municipio. - Los estudiantes tienen representación en el consejo público de movilidad. - Un profesor de la universidad dirigió el grupo que diseñó el Plan Territorial Estratégico. Las actividades llevadas a cabo entre ambas en las distintas áreas son las siguientes: Innovación/espíritu empresarial/economía local - The Naval Academy tiene una incubadora - The Naval Academy dispone de un centro de transferencia de tecnología en el puerto, para conectar a las empresas marítimas con la experiencia de la academia. Vida estudiantil - La ciudad ha invertido bastante en instalaciones deportivas en algunos locales universitarios para animar a llevar una vida más activa. - Los estudiantes de la Naval Academy acuden uniformados frecuentemente a actos oficiales de la ciudad. Además la ceremonia de graduación se lleva a cabo durante la Semana del Mar. Ciencia y sociedad En Varna hay varios ejemplos interesantes donde estudiantes y/o profesores trabajan en proyectos de relevancia directa para la política de la ciudad. Algunos ejemplos de este tipo son los siguientes: - The Naval Academy llevó a cabo un proyecto para estudiar el sistema de drenaje para la ciudad, lo que ahorró gran cantidad de dinero. - The Medical University contribuyó al Plan de Salud Ambiental de la ciudad. Se estableció una asociación entre ciudad, universidad y otras asociaciones no gubernamentales y se contrató a 10 personas. - El departamento de Arquitectura y Urbanismo de la Free University organiza anualmente un concurso de diseño urbano en hormigón para la ciudad de Varna, en el que participan estudiantes de varios países. Así en 2011 se planteó la reestructuración del puerto y en 2012 la creación de una isla artificial en el Mar Negro. El objetivo es obtener nuevas ideas inspiradoras para dar una nueva dirección a la ciudad. 3.5.4 Cuestiones clave y retos El estudio de referencia indica que los desafíos en relación con la cooperación entre ciudad y universidad en Varna son: - ¿Cómo crear una plataforma donde estén unidas las universidades para que la comunicación con la ciudad sea más sencilla? - ¿Cómo generar puestos de trabajo para personas altamente cualificadas? En la actualidad existen muy pocos empleos de este tipo, por eso los estudiantes se van a otro lugar tras graduarse o trabajan en puestos por debajo de su nivel. - Promover Varna como ciudad estudiantil. En la actualidad es un “tesoro escondido” que Varna tenga tantos estudiantes e instituciones académicas. De hecho, la educación superior es una industria importante en la ciudad, pero se necesita un esfuerzo común entre universidades y ciudad para fortalecer la imagen de la ciudad y beneficiarse de ella. - Mayor colaboración entre los sindicatos estudiantiles de las distintas universidades. - Atraer más estudiantes extranjeros. Todas las universidades trabajan en este tema por separado, por lo que hay mucho margen de mejora y de colaboración. - Participar en redes internacionales que fomenten los contactos con los consejos de estudiantes en el extranjero para poder realizar más programas de intercambio.