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Elaborar un informe sobre
la exclusión social en
Zaragoza.
Cuaderno de Tareas Profesorado
NIVEL: 1º E.S.O.
DEPARTAMENTO: RELIGIÓN CATÓLICA
AUTORES: Grupo de Trabajo de Profesores de Religión
C.P.R. 1 Zaragoza
CURSO: 09 - 10
COORDINADORA:
Ana Isabel Gómez Villalba
0
Componentes del Grupo de Trabajo
•ARTIGAS MAESTRE, Beatriz
•BOSQUE GIMÉNEZ, Conchita
•CALABUIG DEL PICO, Mª Pilar
•GUARDIA SIERRA, José Mª
•LUMBRERAS ARTIGAS, Bernardino
•NAVARRO SERRED, Conchita
•NEVADO PELÁEZ, Ester
•NOGUERAS RUEDA, Roberto
•NOGUÉS LAÍNEZ, Mª Luisa
Coordinadora
• GÓMEZ VILLALBA, Ana Isabel
1
Título
• Elaborar un informe sobre la exclusión
social en Zaragoza.
Finalidad de la tarea
• Elaborar una definición y una explicación del concepto
de exclusión social, teniendo en cuenta tanto sus
causas como sus consecuencias. Descubrir la
respuesta cristiana a la exclusión social y localizar los
recursos existentes en Zaragoza. Todo ello para
despertar, tanto una sensibilidad social, como un
compromiso vital.
Materiales
• Cuaderno de tareas del profesorado.
• Cuaderno de tareas del alumnado.
• Una presentación en formato Power Point para
desarrollar algunas de las actividades propuestas.
Esta presentación contiene, además, comentarios
orientativos para cada diapositiva y un anexo con
imágenes y citas útiles para una posible ampliación de
la Tarea.
2
Estímulo:
Trailer de la película "Vivir sin agua":
Dirigida por el joven director aragonés Javier Macipe y producida por Cáritas
Zaragoza, muestra la terrible realidad de las personas anónimas que sufren, en
el primer mundo y en nuestra sociedad del bienestar, la falta de acceso al agua
condicionando su transcurso vital.
Introducción al estímulo: PPT Diapositvas de 1 a 6.
Las primeras diapositivas nos sirven para contextualizar el estímulo que proponemos.
Cercana en el espacio y, todavía, en el tiempo, la Expo de Zaragoza 2008 tuvo por
objeto el agua como elemento imprescindible para la vida; y como objetivo y finalidad
el desarrollo humano desde el compromiso ético de la sostenibilidad.
Dentro de La EXPO, EL FARO: pabellón de iniciativas ciudadanas, fue un pabellón
emblemático de la EXPO donde se reflejó la vitalidad y capacidad de innovación de la
sociedad civil para afrontar los desafíos del agua.
Se entiende por sociedad civil a las ONGs, think tanks y fundaciones, asociaciones de
consumidores, sindicatos, asociaciones o plataformas de vecinos, y otros medios
especializados en el tema del agua y desarrollo sostenible.
El pabellón estuvo abierto tanto a organizaciones ciudadanas locales como a las de
ámbito nacional e internacional en un espíritu integrador, multidisciplinar y
democrático.
Desde la organización de la Expo Zaragoza se apostó por potenciar este pabellón como
una plataforma para mostrar la diversidad y las buenas prácticas innovadoras,
tecnológica o socialmente originadas o gestionadas por los movimientos sociales.
Cáritas estuvo presente en la Expo 2008 a través del Pabellón de las Iniciativas
Ciudadanas EL FARO. Este pabellón estuvo formado por más de 200 entidades
sociales y medioambientales de todo el mundo, que han pretendido enviar un mensaje
alternativo, en el marco de la Expo 2008, basado en la participación ciudadana y en la
sostenibilidad.
CÁRITAS fue miembro del Consejo del Pabellón EL FARO y participó en muchas
actividades.
La actividad más destacada fue la elaboración de la película Vivir sin agua y que
pudimos ver en este pabellón.
Cáritas Diocesana de Zaragoza es un organismo de la diócesis que, como tal, está
integrado en la acción pastoral de la misma, teniendo como misión específica conocer y
atender a las personas en situación o riesgo de pobreza y exclusión.
Con la proyección en EL FARO de este film se intentó crear un espacio de reflexión.
3
Actividad 1:
Elaborar una definición y una explicación del concepto de
exclusión social.
Ejercicio 1.1
1. Proyección del Trailer de la película “Vivir sin agua”
(5 minutos).
2. Nos servirá tanto para presentar la tarea, como
para motivar al alumnado.
3. PPT: diapositiva 7.
Ejercicio 1.2
1. Hacer que el alumnado reflexione sobre el trailer
respondiendo a una serie de cuestiones en
subgrupos.
2. Seleccionar las cuestiones más significativas a
partir del material didáctico propuesto por
CÁRITAS (en www.caritas-zaragoza.org), o seguir
las que proponemos en PPT.
3. Distribuir la clase por grupos para responder al
cuestionario.
4. Moderar la puesta en común.
5. PPT: diapositivas 8-20.
Ejercicio 1.3
1. Lectura del documento: Exclusión social: origen y
características, elaborado por Carmen Bel Adell,
Profesora Titular de Geografía Humana de la
Facultad de Letras (Universidad de Murcia), para el
Curso: “Formación específica en Compensación
Educativa
e
Intercultural
para
Agentes
Educativos”. Celebrado en Murcia el 30 de Enero de
2002.
2. Buscar imágenes alusivas a la exclusión social y
presentarlas en clase.
3. Proponer la elaboración de una definición de
exclusión social, por grupos y animar la puesta en
común para llegar a un consenso.
4. PPT: diapositivas 21-26.1
1
Las conclusiones del documento Exclusión social: origen y características, las imágenes
alusivas a la exclusión social, y su definición, están ya recogidas en la Presentación que hemos
elaborado.
4
Actividad 2:
Detectar las causas y analizar las consecuencias de la
exclusión social.
Ejercicio 2.1
Ejercicio 2.2
Ejercicio 2.3
1. Realizar un comentario dirigido acerca de los
porqués de la exclusión social: en pequeños grupos
debaten los porqués de la exclusión social.
2. Puesta en común.
3. PPT: diapositiva 27.
1. Hacer que el alumnado, detecte las causas de la
exclusión social. Varias opciones (importante tener
en cuenta el tiempo del que disponemos y el acceso
a recursos informáticos):
a. Que el alumnado busque información sobre
las causas de la exclusión social en Internet,
se podría hacer en parejas:
 Búsqueda abierta.
 Búsqueda dirigida por nosotros,
proponiéndole alguna página que
previamente hayamos consultado.
b. Si tenemos poco tiempo y/o dificultad de
acceso a Internet, proponemos en estas
diapositivas una serie de causas que podemos
explicar en el aula.
2. PPT: diapositivas 28-38.
1. Hacer que el alumno busque imágenes relacionadas
con la exclusión social para que elabore un mural o
un PPT en el que exponga las consecuencias de la
exclusión social. Puede realizarse en parejas o en
pequeño grupo. Sugerimos acompañar esta
búsqueda con las reflexiones recogidas en la
Presentación.
2. Proponer al alumnado que reflexione sobre su
trabajo grupal.
3. PPT: diapositivas 39-42.
5
Actividad 3:
Descubrir la respuesta cristiana a la exclusión social y
localizar los recursos existentes en Zaragoza.
Ejercicio 3.1
Ejercicio 3.2
Ejercicio 3.3
Ejercicio 3.4
1. Contactar con Cáritas con el fin de colaborar en la
preparación de una gymkana para conocer los
centros de exclusión social dependientes de la
Iglesia Católica.
1. Contactar con el responsable de Cáritas parroquial
(de la parroquia más cercana al I.E.S.).
2. Preparar con él la visita al aula y la entrevista del
alumnado.
3. Preparar con el alumnado la visita y la entrevista
con el responsable de Cáritas parroquial. Este
encuentro ayudará a nuestro alumnado a valorar el
trabajo de aquellas personas comprometidas con
situaciones de exclusión que trabajan por un mundo
más justo.
4. PPT: diapositivas 43-48
1. Acompañar a los alumnos a la visita de los centros
de acogida de excluidos en el barrio.
2. Procurar que nuestro alumnado conozca el
testimonio de personas que padecen algún tipo de
exclusión social. Ello le ayudará a entender mejor
una realidad tan compleja.
1. Proponer la elaboración de conclusiones a la
entrevista y a la visita. Conclusiones que nos ayuden
a detectar el aumento de sensibilidad y compromiso
social y vital del alumnado.
Contexto en el que se realiza la Tarea
Personal
individual
Escolar
6
Social
comunitario
Metodología, organización y recursos
Justificación de las
metodologías empleadas.
ESPACIOS
TIEMPOS
DESTINADOS
Aula,
Número sesiones
Sala de
ordenadores,
8 sesiones
Parroquia,
Tiempo cada
sesión
Calles de
Zaragoza
6 sesiones de 50
min.
Lugares de
acogida
Y
- Consideramos que la metodología más adecuada
para realizar esta tarea es la del ESTUDIO DE
CASOS.
- Metodología
activa
y
participativa,
interactuando con el medio ambiente social en
el que se desenvuelve nuestro alumnado.
- Metodología con carácter de investigación de la
realidad de la exclusión social en Zaragoza y de
las personas que apuestan por su erradicación
- Búsqueda de información a través de las nuevas
tecnologías.
- Metodología que combina tanto el trabajo
individual como el grupal.
AGRUPAMIENTOS
Equipos estables
2 de 120 min.
7
DINÁMICAS
MATERIALES
- Asamblea.
- Paradas para
explicaciones
- Fomentar
responsabilidad
individual y
grupal.
- Debates,
entrevistas,
juegos …
- Mapa
conceptual
sintetizador.
-Cuaderno de
tareas del
profesorado.
-Cuaderno de
tareas del
alumnado.
- PPT.
-Materiales
didácticos de
Cáritas.
-Fotocopias,
-Recursos
informáticos y
con acceso a
Internet.
Elementos del currículo asociados a la Tarea
ÁREA
Religión
Católica
OBJETIVOS GENERALES
ÁREA
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE
LA TAREA
COMPETENCIAS
BÁSICAS
6. Analizar y valorar el
sentido y finalidad de la
Iglesia en cuanto realización
institucional del servicio de
humanización y salvación que
Cristo ofrece al ser humano,
y descubrir su aportación a
los
procesos
más
importantes de la historia
española y europea.
- Conocer qué es la
exclusión social,
tanto sus causas
como sus
consecuencias.
- Competencia social y
ciudadana.
- Descubrir la
respuesta
cristiana a la
exclusión social.
- Aprender a aprender.
10. Analizar las exigencias y
compromisos de los
cristianos en su relación con
Dios, consigo mismo y con los
demás, relacionándolos con
otras opciones presentes en
la sociedad y en las grandes
religiones.
- Localizar los
recursos
existentes en
Zaragoza
- Tratamiento de la
información y
competencia digital.
- Autonomía e iniciativa
personal.
- Competencia
lingüística.
8
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
9. Reino de Dios e
Iglesia. Significado,
realización
y
transcendencia.
8.
Razonar
los
principios y valores
que fundamentan la
moral
cristiana,
aplicándolos
especialmente a la
problemática actual
sobre la vida.
11. La vida como
proyecto personal. La
dignidad
de
la
persona. La persona
humana
principal
preocupación de la
Iglesia. La moral del
amor.
Cómo se trabaja cada una de las competencias seleccionadas
ÁREA
COMPETENCIA
BÁSICA
CÓMO SE TRABAJA
Ejercicio
2.1


Religión
Católica
Competencia social y
ciudadana
Ejercicio
3.1

Ejercicio
3.2
Ejercicio
3.3
Expresión oral acerca de los porqués de la exclusión social: permite que el
alumnado comprenda la pluralidad y el carácter evolutivo de la sociedad en la
que vive.
Debatir sobre las posibles causas de la exclusión social: permite
reflexionar de forma crítica sobre una compleja realidad social.
Participar en una gymkana para conocer los centros de exclusión social
dependientes de la Iglesia Católica: permite reflexionar de forma crítica y
lógica sobre diferentes hechos y problemas sociales.
 Acoger y entrevistar al responsable de Cáritas parroquial al que
pertenece el I.E.S.: Fomenta la cooperación en el aula. Les ayuda a ser
conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la
realidad y afrontar los retos sociales. De esta manera se fomenta el
compromiso del alumnado con la mejora social.

Visitar los centros de acogida de excluidos en el barrio: encaminada a
comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la
ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a
contribuir a su mejora.
9
Cómo se trabaja cada una de las competencias seleccionadas
ÁREA
COMPETENCIA
BÁSICA
CÓMO SE TRABAJA
Ejercicio 
2.3
Religión
Católica
Autonomía e
iniciativa
personal
Ejercicio 
3.1
Ejercicio 
3.2
Ejercicio 
3.3
Describe los pasos que habéis seguido tus compañeros y tú para elaborar esta
presentación: ayuda al alumnado a reflexionar sobre su trabajo en equipo,
reforzando sus capacidades y aprendiendo de sus errores.
Participar en una gymkana para conocer los centros de exclusión social
dependientes de la Iglesia Católica: ayuda a la adquisición de la conciencia y
aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales.
Acoger y entrevistar al responsable de Cáritas parroquial al que pertenece el
I.E.S.: hace que el alumnado planifique y elabore un encuentro y una entrevista, a
organizar los tiempos y las tareas que ello conlleva.
Visitar los centros de acogida de excluidos en el barrio: Supone transformar las
ideas en acciones y llevar a cabo proyectos. Las actividades fuera del aula generan
situaciones que despiertan nuevos tipos de relaciones entre personas, ello constituye
una buena oportunidad para el cultivo de habilidades sociales.
10
Cómo se trabaja cada una de las competencias seleccionadas
ÁREA
COMPETENCIA
BÁSICA
CÓMO SE TRABAJA
Responder al cuestionario sobre la película, por grupos: implica plantearse
preguntas, identificar y manejar una diversidad de respuestas posibles. Ello, permite
transformar la información en conocimiento propio.
 Puesta en común: supone planificar, organizar y sintetizar la información.
Ejercicio  Redactar unas conclusiones que recojan la respuesta cristiana que se está
dando a la exclusión social y los recursos con los que se puede contar en
3.4
Zaragoza: supone planificar, organizar, sintetizar, consultar informaciones e
integrarlas en un producto (texto amplio, esquema, resumen mapa conceptual…).
Ejercicio 
1.2
Religión
Católica
Aprender a
aprender
11
Cómo se trabaja cada una de las competencias seleccionadas
ÁREA
Religión
Católica
COMPETENCIA
BÁSICA
Competencia
lingüística
CÓMO SE TRABAJA
Ejercicio
1.3

Redactar una propuesta de definición de exclusión, por grupos: Ejercicio
en el que el alumnado debe formular y expresar argumentos propios de una
manera convincente y adecuada a la situación. También implica buscar,
recopilar, comprender, analizar diversas informaciones, generar ideas y
organizarlas.
Ejercicio
3.2

Acoger y entrevistar al responsable de Cáritas parroquial al que
pertenece el I.E.S.: Es un ejercicio que implica planificar una serie de
preguntas, elaborar borradores, organizar ideas, etc. El alumnado expresa e
interpreta de forma oral y escrita, pensamientos y opiniones usando un
registro lingüístico adecuado al contexto.
Ejercicio
3.4
 Redacta unas conclusiones que recojan la respuesta cristiana que se está
dando a la exclusión social y los recursos con los que se puede contar en
Zaragoza: Ejercicio en el que el alumnado debe formular y expresar
argumentos propios de una manera convincente y adecuada a la situación.
También implica buscar, recopilar, comprender,
analizar diversas
informaciones, generar ideas y organizarlas.
12
Cómo se trabaja cada una de las competencias seleccionadas
ÁREA
COMPETENCIA
BÁSICA
CÓMO SE TRABAJA
Ejercicio
2.2
Religión
Católica
Tratamiento de la
información y
competencia digital
Ejercicio
2.3


Consultar las siguientes páginas de Internet y escribir a mano una lista
de causas que están en el origen de este problema: el alumnado busca,
analiza, selecciona, registra, trata, transmite, utiliza y comunica la
información utilizando e integrando las TIC de una forma coherente y
adecuada a cada situación.
Selecciona material gráfico relacionado con el tema y haz una
presentación en clase (mural, en el cuaderno, ppt ..) que incluya pie de
foto que explique el problema concreto: el alumnado busca, analiza,
selecciona, registra, trata, transmite, utiliza y comunica la información
utilizando e integrando las TIC de una forma coherente y adecuada a cada
situación. Implica, además, un dominio en distintas situaciones y contextos de
los lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y
sonoro.
13
Modos de pensar - procesos cognitivos a utilizar en las actividades de la tarea
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
MODOS DE PENSARPROCESOS
COGNITIVOS
Conexión
Reproducción
1.1
Acceso e
1.3
2.1
2.2
2.3
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
3.1
3.2
X
3.3
3.4
X
X
identificación
Comprensión
Aplicación
Análisis y
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
valoración
Síntesis y
Reflexión
1.2
creación
Juicio y
X
valoración
14
MODO DE
ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD
PENSAR –
1
2
3
PROCESOS
COGNITIVOS
Reflexivo
X
X
X
MODOS DE
PENSARPROCESOS
COGNITIVOS
Percepción
Analítico
X
X
X
Memoria
X
X
X
Lógico
X
X
Comprensión
X
X
X
Crítico
X
X
Aplicación
X
X
X
X
X
Analógico
X
X
Análisis
X
X
Sistémico
X
X
Investigación
X
X
Deliberativo
X
X
Síntesis
X
X
X
X
Evaluación
X
X
Creativo
Práctico
X
X
15
ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD
1
2
3
X
X
X
X
Rúbrica para evaluar la tarea
Criterio de
evaluación
8. Razonar los
principios y
valores que
fundamentan
la moral
cristiana
aplicándolos
especialmente
a la
problemática
actual sobre la
vida.
Indicadores
asociados a
los criterios
de
evaluación
1. Describir
las causas de
la pobreza
en Aragón.
Competencia
Básica
asociada
- Lingüística
- Soc. y ciud.
- Tratamiento
de la inform.
.
2. Conocer y - Lingüística
valorar la
- Soc. y ciud.
problemática - Tratamiento
social.
de la inform.
- Autonom. e
inic. personal
- Aprender a
aprender
Instrumentos
de
evaluación
Cuestionario
sobre la
película
Definición
del término
EXCLUSIÓ
N SOCIAL y
elaboración
de los
esquemas de
causas y
factores.
NIVEL DE DOMINIO
INSUFICIENTE
SUFICIENTE
BIEN
NOTABLE
SOBRESALIENTE
Descripción cualitativa y cuantitativa de cada indicador en relación a su nivel de dominio.
<5
5
6
7-8
9-10
Responde a
menos de 5
cuestiones.
Responde
correctamente
a5
cuestiones.
Responde
correctamente
a 6 cuestiones
Responde
correctamente
a 7-8
cuestiones
Responde
correctamente a 910 cuestiones
<5
5
6
7-8
9-10
No define el
término y no
hace los
esquemas o lo
realiza con más
de 3 faltas de
ortografía
Define el
término con
algún
problema de
expresión y
menos de 3
faltas de
ortografía.
Hace los
esquemas
correctamente
.
Define
correctamente
el término con
menos de 2
faltas de
ortografía.
Hace los
esquemas
correctamente.
Define el
término
correctamente
con buena
expresión y sin
faltas de
ortografía.
Hace los
esquemas
correctamente.
Define correcta y
ampliamente el
término, con buena
expresión y
presentación. Sin
faltas de ortografía.
Hace los esquemas
correctamente.
16
Rúbrica para evaluar la tarea
Criterio de
evaluación
8. Razonar los
principios y
valores que
fundamentan
la moral
cristiana
aplicándolos
especialmente
a la
problemática
actual sobre la
vida.
Indicadores
asociados a
los criterios
de
evaluación
3.Enumerar
al menos tres
recursos de
la acción
caritativasocial de la
Iglesia
Católica
4.Identificar
los
problemas
actuales de
la
marginación
social.
Competencia
Básica
asociada
Instrumentos
de
evaluación
INSUFICIENTE
SUFICIENT
E
NIVEL DE DOMINIO
BIEN
NOTABLE
SOBRESALIENTE
Descripción cualitativa y cuantitativa de cada indicador en relación a su nivel de dominio.
- Lingüística
- Soc. y ciud.
Presentación
de imágenes
con pie de
foto y
reflexión
sobre el
trabajo
grupal.
- Lingüística
- Soc. y ciud.
- Tratamiento
de la inform.
- Autonom. e
inic. personal
- Aprender a
aprender
Exposición
personal de
las
conclusiones
sobre la
respuesta
cristiana al
problema de
la exclusión
social.
<5
5
6
7-8
9-10
No realiza el
trabajo o lo
realiza con más
de 10 faltas de
ortografía
o aborda sólo una
problemática
social.
Realiza el
trabajo entre
5 a 9 faltas
de ortografía
y aborda 2
problemátic
as sociales.
Hace
escueta
reflexión.
Realiza el
trabajo entre 3
y 4 faltas de
ortografía y
aborda 3
problemáticas.
Reflexiona
sobre, al
menos, dos
aspectos del
trabajo grupal.
Realiza el
trabajo entre
1 y 2 faltas
de ortografía
y aborda 4
problemáticas
. Reflexiona
sobre más de
tres aspectos
del trabajo
grupal.
Realiza el trabajo
con buena expresión
y presentación, si
faltas de ortografía.
Aborda más de 4
problemáticas
sociales. Reflexiona
sobre más de 4
aspectos del trabajo
grupal.
<5
No identifica la
problemática
social.
17
5
6
7-8
9-10
Identifica
algún
aspecto
parcial y
presenta
carencias en
la
exposición.
Identifica
aspectos de la
problemática y
realiza una
exposición
sencilla.
Identifica e
interrelaciona
los aspectos
globales de la
problemática
en su
exposición.
Identifica e
interrelaciona los
aspectos globales de
la problemática y
expone su trabajo
utilizando diferentes
recursos
informáticos.
Sobresaliente
CRITERIOS MÍNIMOS A TENER EN CUENTA
Notable
PARA CONSIDERAR A UN ALUMNO/A
Bien
“SUFICIENTE-CONSEGUIDO” EN RELACIÓN A
Suficiente
LA TAREA EVALUADA
Insuficiente
18
Entre 36 y 40 puntos
Entre 28 y 35 puntos
Entre 24 y 27 puntos
Entre 20 y 23 puntos
Menos de 20 puntos