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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CURSO ACADÉMICO: 2013/2014
DEPARTAMENTO
MATERIA
CURSO
Ana Salto
Religión
4º ESO
OBJETIVOS
Descubrir el valor y la importancia de la historia.
Comprender la influencia que el pasado tiene en la vida de las personas.
Conocer los procedimientos adecuados para analizar hechos históricos.
Saber quién fue Pablo de Tarso, cuál fue misión y su aportación a la expansión del cristianismo y a la historia de la
Iglesia.
Conocer las características del cristianismo en tiempos del Imperio romano.
Reconocer el cristianismo como mensaje universal.
Situar en la historia cómo ha sido el poder, la autoridad y el servicio de la Iglesia.
Conocer cómo entendió Jesús el ejercicio de la autoridad.
Descubrir el origen, sentido y aportación a la historia de la Iglesia del monacato.
Analizar la expansión del Islam y la presencia de la religión cristiana en la España musulmana.
Descubrir qué significa que la Iglesia está al servicio del mundo.
Descubrir en Francisco de Asís un modo y modelo de ser y estar en la Iglesia.
Profundizar en el significado de las peregrinaciones, de modo particular, en el Camino de Santiago.
Descubrir cómo la Iglesia, a lo largo de la historia, ha trabajado y ha permanecido del lado de los más necesitados.
Conocer el mensaje de Jesús: anunciar la buena nueva a los pobres, identificarse y hacerse cercano a ellos.
Conocer datos importantes de la vida de santa Teresa de Jesús, mística y doctora de la Iglesia.
Analizar las causas y las figuras que llevaron a cabo la reforma protestante.
Analizar y comprender en qué consistió la reforma católica o contrarreforma.
Conocer en qué consistió el tribunal de la Inquisición.
Reconocer en el arte renacentista una nueva concepción del mundo y de la persona, así como el Barroco como un
valioso instrumento de propaganda religiosa.
Descubrir el valor de la mística en la vida de la Iglesia y en su historia.
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Conocer qué imagen de Dios revela Jesús.
Investigar qué relación existe en la actualidad y ha existido a lo largo de la historia entre fe y razón.
Saber definir qué es la secularización y cuál fue su repercusión a partir del Renacimiento.
El Concilio Vaticano II: razones de su convocatoria, características más importantes y aportaciones a la sociedad y a la
vida interna de la Iglesia.
Conocer artistas y obras representativas de la relación entre arte y religión en esta época.
Jesús: su actitud ante las instituciones religiosas.
Conocer en qué se plasmaron las propuestas del Vaticano II: vida interna de la Iglesia y nueva manera de estar en el
mundo.
Conocer las tendencias artísticas a finales del siglo XX en las que está presente el tema religioso.
Reconocer, a lo largo de la historia de la Iglesia, diferentes momentos de diálogo y convivencia interreligiosa.
Saber en qué consiste el compromiso ecuménico de la Iglesia y cómo se lleva a cabo en ella el diálogo interreligioso.
Examinar la realidad y los desafíos a los que tiene que hacer frente la Iglesia en los comienzos del siglo XXI.
Descubrir y conocer qué es lo esencial y diferenciador de la experiencia religiosa cristiana en medio de un mundo
globalizado.
Saber de qué manera el cristianismo está comprometido con el presente y con el futuro.
Conocer cuál es la relación entre el arte y la religión al inicio del siglo XXI y qué manifestaciones religiosas se llevan a
cabo en la actualidad.
Reconocer, a lo largo de la historia de la Iglesia, diferentes momentos de encuentro y desencuentro.
Conocer las principales características y opciones que ha de tener y hacer el cristianismo si quiere ser significativo en el
futuro.
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística
Identificar y confrontar los diversos tipos de lenguaje utilizados por el cristianismo: literario, plástico, musical etc.
Valorar críticamente el testimonio histórico y el valor de diversas fuentes.
Enriquecer el vocabulario.
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Identificar y confrontar los diversos tipos de lenguaje y expresiones religiosas del siglo XVI (mística, humanistas
reformadores, iglesias reformadas, etc.).
Valorar críticamente los mensajes de diversas fuentes.
Diferenciar entre el lenguaje científico y el religioso, el mítico y el filosófico.
Leer, comentar e interpretar críticamente diversos textos, especialmente literarios: Ensayar pequeñas síntesis
históricas y religiosas.
3. La competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
Valorar críticamente el uso de los medios de comunicación.
Ponderar la desigualdad, la injusticia y la violencia en el mundo por medio del análisis personal, del contraste con el
Evangelio, los documentos del C. Vaticano II, las últimas encíclicas papales y la Doctrina Social de la Iglesia.
Valorar en su justa medida el progreso técnico y científico, enriqueciendo el juicio crítico sobre el mismo con los valores
cristianos de la paz, la justicia y la esperanza.
Valoración del entorno natural mediante la grabación de imágenes de su singular belleza
Asumir la responsabilidad personal en el cuidado de la Tierra y la promoción de la paz y la justicia
5. Competencia social y cívica
Manifestar actitudes de colaboración y respeto hacia los demás.
Generar sentimientos compartidos y no excluyentes.
Ser empático. Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista, aunque difieran en
planteamientos e intereses.
Participar eficaz y constructivamente en la vida social y profesional para construir un mundo más fraterno y solidario.
Manifestar actitudes de empatía hacia los más desfavorecidos.
Afrontar la convivencia y las situaciones conflictivas, ejercitando el juicio ético con eficacia y creatividad.
Conocer y apreciar los diversos carismas en el seguimiento de Jesús.
Participar y colaborar activamente en el trabajo escolar como preparación al ejercicio de la ciudadanía.
Preparar la incorporación a la vida social y profesional desde la vocación personal para transformar y construir un
mundo más fraterno y solidario.
Afrontar la convivencia y las situaciones complejas y conflictivas, ejercitando el juicio ético con eficacia y creatividad.
Desarrollar valores de integración social, de servicio y solidaridad hacia los semejantes.
Dialogar con respeto y escuchar con interés la experiencia de las demás personas.
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Ejercitar el diálogo, la participación y el trabajo en equipo.
Aprender y estimar a las personas auténticas con su proyecto de vida.
6. Competencia cultural y artística
Analizar en toda su riqueza y variedad las manifestaciones culturales y artísticas.
Comprender y asumir los valores del hecho religioso en su matriz cultural concreta.
Descubrir el sentido y la profundidad de la aportación cristiana a la cultura.
Comprender el entramado sociocultural, el lenguaje y la estética del arte de contenido religioso.
Identificar y localizar en el espacio y en el tiempo la iconografía cristiana para entender la historia y la cultura
occidental.
Traducir a categorías actuales y comprensibles la simbología religiosa del siglo I para generar cultura.
Apreciar diversas expresiones artísticas religiosas de Occidente.
Manifestar curiosidad sobre las peculiaridades de la iconografía renacentista y barroca y sus expresiones plásticas y
musicales.
Mostrar curiosidad por conocer más y mejor diversas expresiones artísticas de valores profundamente humanos: la
justicia, el amor, la esperanza.
Apreciar la cultura propia y las ajenas junto a sus manifestaciones culturales.
Comprender y asumir los valores del hecho religioso en su matriz cultural concreta.
Descubrir el sentido y la profundidad de las aportaciones de las diversas religiones a la cultura actual.
Aprender cómo el creyente descubre en ellas el sentido trascendente de la vida y la cultura.
Participar activamente en la realización de la película Jesús de Nazaret a partir del
aprender
7. La competencia de aprender a
Analizar e interpretar cronogramas y mapas con los principales hitos de los primeros siglos del cristianismo.
Definir con precisión y sintetizar los principales símbolos de la fe cristiana.
Conocer y contrastar el testimonio y las experiencias de las diversas comunidades cristianas a lo largo y ancho del
mundo y de la historia.
Personalizar el propio aprendizaje fomentando la atención, la experiencia, la creatividad y el trabajo en equipo.
Obtener y seleccionar información.
Integrar y ampliar nuevos conocimientos a los ya adquiridos.
Fomentar el espíritu crítico y creativo ante los lenguajes artístico, cinematográfico y musical para desentrañar los
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diversos mensajes y valores sobre la confianza, la esperanza y la solidaridad.
8. La competencia sobre autonomía e iniciativa personal
Ejercitar la introspección y la interiorización.
Profundizar en el conocimiento de uno mismo y de su entorno familiar.
Examinar situaciones concretas de la vida y del pasado para realizar un juicio crítico, autónomo y responsable sobre el
presente.
Ejercitar la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades.
Entender la persona de Jesús como una oferta de vida y sentido.
Estimular y enriquecer la personalidad con modelos de vida sugerentes y atractivos.
Construir un sistema de valores propio a partir de la vida y las palabras de Jesús.
Personalizar y ejercitarse en vivir de acuerdo a dicha estimativa moral.
Ejercitar la asunción de responsabilidades ante el presente y ante el futuro.
Crecer en libertad interior abriéndose a valores trascendentes como la esperanza, la responsabilidad y la misericordia.
Mostrar actitudes de respeto y colaboración hacia otras personas, religiones y culturas.
Profundizar en el autoconocimiento.
Reforzar y mejorar la autoestima personal mediante el desarrollo de todas las capacidades y potencialidades.
Iniciarse en la argumentación y en dar razón de uno mismo, de sus valores y de sus aspiraciones profundas.
Valorar el propio cuerpo, el bienestar y la felicidad personal.
Construir un sistema de valores propio basado en el compromiso, el servicio a los demás y la amistad.
Ejercitar la asunción de responsabilidades ante el presente y ante el futuro.
Desarrollar la construcción de un pensamiento propio y autónomo.
Ser capaz de asumir y dar razón de un sistema propio de valores, arraigado en la “cultura de la vida” y en la “civilización
del amor”.
CONTENIDOS
UNIDAD
TITULO/CONCEPTOS/PROCEDIMIENTOS/ACTITUDES/TEMAS TRANSVERSALES
UNIDAD 1
. Somos Historia
EVALUACIÓN
SESIONES
COMPETENCIAS
BÁSICAS
(NUMERAR)
Desarrollo de
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Conceptos
La historia: pasado, presente y futuro.
las
competencias
1, 4, 5 y 8
Elementos clave para un historiador.
La importancia de la propia historia: elementos a tener en
cuenta.
La historia de la familia de los cristianos: la Iglesia.
Fuentes de la historia de la Iglesia.
Procedimientos
Analizar diferentes textos que tienen una estrecha relación
con el tema de estudio y obtener de ellos las enseñanzas que
pretenden transmitir sus autores.
Analizar obras de arte, y ser capaz de explicar de forma
sencilla el mensaje del autor.
Ser capaz de enumerar y explicar los diferentes tipos de
fuentes necesarias para analizar la historia de la Iglesia.
Actitudes
Examinar el propio equilibrio y relación entre pasado,
presente y futuro.
Interés por conocer el valor de las fuentes para el estudio de
la historia de la Iglesia.
Los principales contenidos transversales que se van a
trabajar son los siguientes:
Educación para la diversidad
Educación para la tolerancia
Educación artística
UNIDAD 2.
El cristianismo, ¿un mensaje universal?
Conceptos
Desar
rollo de las
competencias
1, 4, 6 y 8
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Pablo, primer gran evangelizador.
El ambiente político, cultural y religioso de los primeros
siglos.
La Iglesia: comunión, convocación y cuerpo de Cristo.
Dificultades de los cristianos en el Imperio romano.
La vida interna de la Iglesia.
El arte simbólico y clandestino de los primeros cristianos.
Procedimientos
Analizar mapas que contienen datos acerca de la época en la
que vivió san Pablo.
Leer y analizar el contenido de textos literarios como fuentes
para el estudio de esta época de la historia de la Iglesia.
Leer los textos y saber resumir las ideas fundamentales que
transmiten.
Actitudes
Interés por el conocimiento de la historia de los primeros
siglos de la Iglesia.
Trabajar por entender los aspectos fundamentales de la
expansión del cristianismo.
Reconocer las aportaciones del cristianismo de los primeros
siglos a la cultura.
Los principales contenidos transversales que se van a
trabajar son los siguientes:
Educación moral y cívica
Educación para la paz y la convivencia
Educación para la igualdad de oportunidades entre los
sexos
Educación para la diversidad
Educación para la tolerancia
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Educación artística
UNIDAD 3.
Iglesia, ¿poderosa o servidora?
Conceptos
El paso de Iglesia perseguida a Iglesia oficial: una nueva
situación.
Desarrollo de
las
competencias
1,4, 5, 6, 7 y 8
El servicio, ejercicio de la autoridad según Jesús.
Procedimientos
Analizar textos bíblicos que fundamentan cómo entendió
Jesús el ejercicio de la autoridad.
Actitudes
Deseo de profundizar con coherencia en la relación poder
temporal y servicio.
Interés por conocer el
acontecimientos históricos.
origen
y
significado
de
Reflexión ante el tema del poder y del servicio en la Iglesia.
Los principales contenidos transversales que se van a
trabajar son los siguientes:
Educación moral y cívica
Educación para la paz y la convivencia
Educación para la igualdad de oportunidades entre los
sexos
Educación para la diversidad
Educación para la tolerancia
Educación artística
UNIDAD 4.
Iglesia, ¿en el mundo o fuera de él?
Conceptos
Desarrollo de
las
competencias
1, 4, 5, 6, 7 y
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El cristianismo, un factor de unidad.
8
La caída del Imperio romano y la Europa cristiana.
El monacato: origen, significado y vida.
La cristiandad ante el Islam.
El arte románico: un catecismo en piedra.
Procedimientos
Leer y comprender relatos para extraer de ellos conclusiones
reflexionadas.
Sintetizar conceptos por medio de definiciones propias de los
alumnos.
Interpretar el contenido de algunas obras de arte en relación
al tema estudiado en la unidad.
Actitudes
Interés por conocer qué significa que la Iglesia está
comprometida con y en el mundo.
Capacidad de admiración ante el mensaje que nos transmiten
las obras de arte.
Disponibilidad para el trabajo en grupo
Interés por realizar una propia síntesis y exposición de los
principales acontecimientos históricos.
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación
para ampliar conocimientos.
Valorar positivamente las acciones que la Iglesia lleva a cabo
como servicio al mundo.
Los principales contenidos transversales que se van a
trabajar son los siguientes:
Educación moral y cívica
Educación para la paz y la convivencia
Educación para la igualdad de oportunidades entre los
sexos
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Educación para la diversidad
Educación para la tolerancia
Educación artística
UNIDAD 5
Iglesia, ¿pobre con los pobres?
Conceptos
Francisco de Asís, hermano menor, pobre con los pobres.
Desarrollo de
las
competencias
1, 3, 4, 5, 6, 7
y8
Las órdenes mendicantes: un retorno a las raíces de la Iglesia.
Las peregrinaciones: el Camino de Santiago.
Los cismas de Oriente y Occidente
Jesús y los pobres: anuncio, identificación y cercanía.
Procedimientos
Lectura de textos para ahondar en los contenidos
curriculares.
Realización de propuestas de trabajo y actividades para
reforzar la adquisición de conocimientos.
Consultar el vocabulario y las diferentes páginas web que se
proponen.
Actitudes
Responsabilidad ante las tareas que se proponen y en las
actividades grupales.
Interés por querer ahondar en el significado y la relación que
tiene el clamor de los pobres y la misión de la Iglesia.
Desarrollo de la capacidad de trabajar con un texto bíblico,
literario o periodístico.
Reflexión sobre los contenidos de la unidad para una mejor
comprensión del pasado, del presente y del futuro de la
historia de la Iglesia.
Los principales contenidos transversales que se van a
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trabajar son los siguientes:
Educación moral y cívica
Educación para la paz y la convivencia
Educación para la igualdad de oportunidades entre los
sexos
Educación para la diversidad
Educación para la tolerancia
Educación artística
UNIDAD 6
Iglesia, ¿al encuentro con Dios?
Conceptos
Santa teresa de Jesús: mística, escritora y doctora de la
Iglesia.
Desarrollo de
las
competencias
1, 4, 6, 7 y 8
La Iglesia del siglo XV necesitada de una urgente renovación.
Lutero y la reforma protestante. La reforma católica o
contrarreforma.
El concilio de Trento.
El tribunal de la Inquisición.
La expulsión de los judíos de España.
Arte renacentista y barroco al servicio de la fe.
Místicos de ayer y de hoy.
El rostro de Dios que Jesús revela.
Procedimientos
Buscar en diferentes medios las principales diferencias
doctrinales entre católicos y protestantes.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación
en la búsqueda de información y en el aprendizaje.
Actitudes
Capacidad para adquirir una visión más amplia de la realidad
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y misión de la Iglesia en la actualidad, especialmente de la
importancia de la mística cristiana.
Participación activa en las tareas y propuestas de trabajo de
tipo personal y grupal.
Desarrollo de la capacidad de observación y análisis de obras
de arte y textos bíblicos.
Admiración hacia la vida contemplativa y misionera.
Los principales contenidos transversales que se van a
trabajar son los siguientes:
Educación moral y cívica
Educación para la paz y la convivencia
Educación para la igualdad de oportunidades entre los
sexos
Educación para la diversidad
Educación para la tolerancia
Educación artística
UNIDAD 7.
¿Son compatibles ciencia y religión?
Conceptos
Secularización.
Desarrollo de
las
competencias
1, 4, 5, 7 y 8
Relaciones entre ciencia y religión.
La razonabilidad de la fe.
Procedimientos
Buscar, leer, explicar y clasificar algunos textos bíblicos
relacionados con los encuentros y desencuentros entre razón
y fe.
Extraer e interpretar el mensaje de algunas obras de arte y
relacionar lo que dicen con los contenidos estudiados.
Actitudes
Actitud de reflexión para realizar las propuestas de trabajo
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que se proponen.
Los principales contenidos transversales que se van a
trabajar son los siguientes:
Educación moral y cívica
Educación para la paz y la convivencia
Educación para la igualdad de oportunidades entre los
sexos
Educación para la diversidad
Educación para la tolerancia
Educación artística
UNIDAD 8.
La Iglesia, ¿se renueva?
Conceptos
Juan XXIII: el Papa del Concilio Vaticano II.
Desarrollo de
las
competencias
1, 3, 4, 5, 6, 7
y8
El Concilio ecuménico Vaticano II. Aportaciones de un
concilio diferente.
Arte y religión en el siglo XX.
La imagen de la Iglesia a través de los siglos. Nuevo Israel y
Pueblo de Dios.
Jesús: su actitud ante las instituciones religiosas.
Procedimientos
Recapacitar sobre la vida interna y la presencia que la Iglesia
ha tenido a lo largo del siglo XX, de modo especial, desde la
celebración del concilio Vaticano II.
Saber explicar correctamente los conceptos clave de la
unidad.
Actitudes
Reflexión ante la influencia y/o consecuencias que la
renovación interna de la Iglesia ha ejercido sobre la sociedad.
Los principales contenidos transversales que se van a
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trabajar son los siguientes:
Educación moral y cívica
Educación para la paz y la convivencia
Educación para la igualdad de oportunidades entre los
sexos
Educación para la diversidad
Educación para la tolerancia
Educación sexual
UNIDAD 9.
¿Convivir con otras tradiciones religiosas?
Conceptos
El impulso de los años 60, los deseos de cambio, el inicio de
la globalización y el reto de la convivencia entre culturas.
Desarrollo de
las
competencias
1, 3, 4, 5, 6, 7
y8
Puesta en práctica del Vaticano II: reformas internas y un
nuevo modo de estar en el mundo.
Juan Pablo II: un pontificado marcado por la presencia activa
y significativa de la Iglesia en el mundo.
El arte religioso a finales del siglo XX.
Momentos de diálogo y convivencia interreligiosa en la
historia de la Iglesia.
Ecumenismo: en busca de la unidad en la Iglesia.
Diálogo interreligioso: el cristianismo y las demás tradiciones
religiosas dialogan desde lo que creen, viven, anuncian y
trabajan.
Procedimientos
Leer textos literarios para extraer de ellos el mensaje central
y contrastarlo con lo estudiado en la unidad.
Conocer noticias y realidades de la época histórica que se
estudia en la unidad.
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Interrogarse sobre la importancia del ecumenismo en la
reflexión y el trabajo de la Iglesia.
Analizar diversos momentos de convivencia interreligiosa a lo
largo de la historia de la Iglesia.
Actitudes
Interés por conocer cómo ha influido en la vida interna de la
Iglesia y en la sociedad los cambios propuestos por el
Vaticano II.
Valorar el pontificado de Juan Pablo II.
Tomar conciencia de la importancia del movimiento
ecuménico.
Actitud de apertura y diálogo entre las diferentes tradiciones
cristianas.
Los principales contenidos transversales que se van a
trabajar son los siguientes:
Educación moral y cívica
Educación para la paz y la convivencia
Educación para la igualdad de oportunidades entre los
sexos
Educación para la diversidad
Educación para la tolerancia
Educación artística
Educación del consumidor
Educación para la salud
Educación ambiental
Educación sexual
UNIDAD
10.
¿UN CRISTIANISMO PARA EL FUTURO?
Conceptos
Desarrollo de
las
competencias
1, 3, 4, 5, 6, 7
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La religión en un mundo globalizado y secularizado.
y8
Variedad de sentidos para la vida.
Lo esencial y diferenciador de la experiencia religiosa
cristiana.
El cristianismo comprometido con el presente y con el futuro
Expresiones artísticas de lo religioso en el siglo XXI.
La esperanza como virtud cristiana para construir el futuro.
Procedimientos
Lectura de textos que ayuden a reflexionar sobre el futuro
del cristianismo y el cristianismo del futuro.
Conocer noticias y realidades de la época histórica que se
estudia en la unidad.
Actitudes
Interés por conocer cómo ha influido en la vida interna de la
Iglesia y en la sociedad los cambios sociales, culturales y
políticos de los últimos años.
Apertura a otras formas culturales y de religiosidad.
Los principales contenidos transversales que se van a
trabajar son los siguientes:
Educación moral y cívica
Educación para la paz y la convivencia
Educación para la igualdad de oportunidades entre los
sexos
Educación para la diversidad
Educación para la tolerancia
Educación artística
Educación del consumidor
Educación para la salud
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Educación ambiental
Educación sexual
METODOLOGÍA
ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación
Secundaria Obligatoria en Andalucía.
Artículo 4. Orientaciones metodológicas.
1. Los centros docentes elaborarán sus propuestas pedagógicas para esta etapa desde la consideración de la atención
a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan
en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí
mismos y promuevan el trabajo en equipo.
2. En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del
alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el
aula, así como las diferentes posibilidades de expresión. Asimismo, se integrarán en todas las materias referencias a
la vida cotidiana y al entorno del alumnado.
3. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso
educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna
en su grupo.
4. Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento
facilitador para el desarrollo del currículo.
5. En el desarrollo de todas las materias del currículo se fomentarán las competencias referidas a la lectura y
expresión escrita y oral.
6. En las programaciones didácticas se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos
interdisciplinares, proyectos documentales integrados u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios
departamentos didácticos.
7. En educación secundaria obligatoria las programaciones didácticas de todas las materias y, en su caso,
ámbitos incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral. (ROC)
Desde el área de Religión se actúa en la mejora del clima del centro al trabajar con las alumnas y alumnos los siguientes
contenidos:
- Cultura de Paz y no violencia: aprendizaje de estrategias para la resolución pacífica de conflictos; aprendizaje de
técnicas de relajación, de comunicación, etc.
- - Interculturalidad: estudio de las religiones más importantes del mundo, así como de sus expresiones
culturales y artísticas; intercambio con alumnado de cultura árabo-islámica.
- Actividades de concienciación acerca de la dignidad de la mujer y la igualdad esencial de los sexos
(educación para la igualdad y coeducación).
- Unidades didácticas propias del área sobre moral social: ecología, comercio mundial...
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-Educación para la salud.
-Educación para la solidaridad y el desarrollo sostenible.
- Educación para la prevención de drogodependencias.
Los temas que se tratan son los siguientes:
• La vida en el grupo: los fenómenos que aparecen cuando las personas viven en grupo, las formas de participación
grupal, etc.
• Publicidad y moda: en él se aborda cómo funciona la publicidad, sus mecanismos y efectos, sus relaciones con la
población juvenil, el funcionamiento de las modas, las funciones sociales que cumplen, cómo se crean las modas, etc.
• Jóvenes y adultos: relaciones entre personas jóvenes y adultas, sus conflictos, las formas de negociar y llegar a
acuerdos, elementos que pueden ayudar a que esas relaciones centrales sean más interesantes.
• Tiempo libre: características propias del ocio juvenil, las condiciones económicas que rodean al tiempo libre en la
actualidad, la noche, los ritos de iniciación, el espacio y el tiempo para el ocio, etc.
• Las relaciones personales: la pareja, el sexo, la amistad, etc.
• Los jóvenes y el mundo: formas en las que los jóvenes participan de la sociedad en la que viven, propuestas de
participación, las condiciones en las que los jóvenes «deben» incorporarse a su propia comunidad,
• De Marcha: características esenciales del fenómeno de la marcha, sus aspectos estéticos, sociales, económicos y
psicológicos.
-- Educación para los derechos humanos.
- Educación del consumidor y usuario.
- Educación para la Igualdad y la comprensión internacional.
- Educación afectivo-sexual.
Metodología docente
La profesora facilita el acceso a los contenidos a través los medios enumerados en el apartado de Materiales y da las
orientaciones necesarias para la elaboración de los trabajos y la participación en debates y talleres.
La metodología utilizada configura la dinámica de las clases en forma de seminario, favoreciendo el desarrollo en el
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alumnado del análisis y la crítica de la realidad, incorporando la perspectiva de género.
Se pretende también lo siguiente:
— Informar, hacer llegar al alumnado informaciones, datos, planteamientos e ideas acerca de temas de importancia y
relevancia en sus vidas, para que puedan situarse de forma más crítica ante ellos.
— Provocar, facilitar el uso del debate, el diálogo, la discusión y el intercambio de ideas como forma de acceder a
conclusiones individuales enriquecidas y optimizadas por la presencia de otras personas, por la fuerza del grupo.
— Recoger y dar salida a las conclusiones de los grupos de jóvenes que utilicen los materiales para que otras personas
puedan conocerlas.
Metodología discente
El alumnado realiza un trabajo personal y grupal de síntesis de la información buscada y obtenida respecto de los
contenidos elegidos.
Se hace una exposición oral y un debate posterior de los contenidos trabajados. Obteniendo como resultado la visión
completa del temario del curso.
Estrategias para la expresión y comprensión oral, la lectura comprensiva y la expresión escrita:
Lectura comprensiva de los temas de los libros de texto y manuales. Se estimula el esfuerzo comprensivo asignando un
positivo a quien pregunta las dudas surgidas en la lectura y una calificación excelente a quien es capaz de resolverlas.
Se realizan trabajos escritos sobre los distintos temas que, posteriormente, hay que exponer a al resto de la clase.
Estrategias para uso de las TIC
Los trabajos objeto de exposición se realizan en presentaciones (PPT u office) que luego se suben al sitio de la
profesora en la plataforma HELVIA o en “Cultura y Religión”, incluido en el website www.somosmediterraneo.org.
Se utilizan los enlaces que allí se encuentran para la realización de actividades on-line y la búsqueda documental.
Se utilizan las siguientes medidas de atención a la diversidad:
- actividades apropiadas a las diferentes capacidades intelectuales: búsqueda documental, copiado, resumen,
seguimiento de las pautas para la comprensión de un texto, etc.
- a cada alumno/a extranjero/a que tiene dificultades con el idioma, se le coloca junto a un compañero/a
traductor/a voluntario/a.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD 1.
Saber explicar qué significa que el trabajo del historiador es “un trabajo sistemático”.
Enumerar y saber explicar cuáles son las principales fuentes de la historia de la Iglesia.
UNIDAD 2.
Saber los datos fundamentales de la vida de san Pablo y su aportación a la historia del cristianismo y de la Iglesia.
Enumerar las características sociales, políticas, culturales y religiosas del Imperio romano en los primeros siglos.
Saber explicar a qué dificultades tuvieron que hacer frente los primeros cristianos y cuáles fueron sus reacciones.
Reconocer obras concretas pertenecientes al arte de los primeros cristianos.
Saber qué significa que el cristianismo es universal.
UNIDAD 3.
Saber explicar en qué consistió el paso de la Iglesia perseguida a la Iglesia oficial.
Conocer la importancia y contenido de los edictos de Milán y Tesalónica.
Saber explicar el significado de la formulación de la fe cristiana (credo).
Explicar cómo entendió Jesús el ejercicio de la autoridad.
UNIDAD 4.
Sintetizar qué significó la coronación del emperador Carlomagno como emperador.
Explicar qué es el monacato, cómo se originó y qué misión tiene dentro de la vida de la Iglesia.
Exponer en qué consistió la guerra de las investiduras.
Conocer qué significó la expansión del islam y cómo estuvo la religión cristiana en la España musulmana.
Saber explicar qué significa que la Iglesia está al servicio del mundo.
UNIDAD 5.
Conocer los datos más importantes de la vida de san Francisco de Asís, su importancia dentro de la Iglesia y su legado.
Saber exponer el significado de las peregrinaciones, de modo particular, el Camino de Santiago.
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Saber en qué consistieron los cismas de Oriente y de Occidente.
Conocer cómo la Iglesia, a lo largo de la historia, se ha hecho pobre con los más pobres.
Saber explicar cómo se relacionó Jesús con los pobres.
UNIDAD 6.
Conocer la vida y obra de santa Teresa de Jesús.
Explicar las razones y características de la reforma protestante y de la reforma católica.
Conocer las principales diferencias doctrinales entre católicos y protestantes.
Saber explicar qué significa que el arte renacentista y barroco es un arte humanizado al servicio de la fe.
Presentar las características más importantes de algunos místicos de todas las épocas de la historia de la Iglesia, así
como del legado que han dejado.
Saber enumerar las características del Dios que revela Jesús.
UNIDAD 7.
Saber exponer en qué consistió la reflexión acerca de la compatibilidad entre razón y fe, entre ciencia y religión.
La razonabilidad de la fe.
UNIDAD 8.
Explicar la importancia que el papa Juan XXIII ha tenido en la historia de la Iglesia.
Conocer las razones para la convocatoria del concilio Vaticano II, las características del mismo y sus aportaciones a la
sociedad y a la vida interna de la Iglesia.
Saber definir los rasgos más característicos del arte religioso del siglo XX.
Conocer cuál fue la actitud de Jesús ante las instituciones religiosas. Jesús, un reformador.
UNIDAD 9.
Saber explicar en qué consistía la nueva manera de estar en el mundo para la Iglesia que el concilio propugnó.
Conocer quiénes fueron los pontífices del final del siglo XX y de comienzos del siglo XXI, de modo particular, cuáles
fueron sus aportaciones a la vida de la Iglesia.
Conocer la expresión religiosa en el arte de finales del siglo XX.
Saber dar razón de diferentes momentos de convivencia interreligiosa en la historia de la Iglesia.
Conocer en qué consiste y cuáles son las características más sobresalientes del compromiso ecuménico y del diálogo
interreligioso llevado a cabo por la Iglesia en la actualidad.
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UNIDAD 10.
Conocer el significado de los términos “secularización” y “globalización” en relación con la vida de la Iglesia actual.
Saber enumerar y explicar la diversidad de propuestas de sentido que existen en el mundo globalizado en el que
estamos.
Conocer qué rasgos específicos conforman lo esencial y diferenciador de la experiencia religiosa cristiana.
Definir qué se entiende por la crisis del ideal de progreso.
Señalar qué significa que el cristianismo está comprometido con el presente y con el futuro.
Definir correctamente la virtud cristiana de la esperanza.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA ORTOGRAFÍA
EN 1º ESO Y 2º ESO POSIBILIDAD DE AUMENTO DE LA CALIFACIÓN EN 1 PUNTO MÁXIMO EN FUNCIÓN
DE LA EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN EL PARCES.
INCORPORACIÓN DE EJERCICIOS TIPO DE LAS PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO EN LOS EXÁMENES.
1. Expresión/comunicación oral (10%)
2. Portafolio/diario de clase (30%)
3. Calidad de trabajos y actividades (20%)
4. Actitud y esfuerzo (40%)
Los contenidos conceptuales se evaluarán mediante exposiciones orales.
Los contenidos procedimentales se evaluarán mediante el cuaderno de trabajo individual, los trabajos y la calidad de la
participación en exposiciones y debates.
Las actitudes se calificarán mediante la observación directa.
Se atenderá especialmente al desarrollo de las competencias básicas y de las actitudes y se pondrá al alumnado en
condiciones de autoevaluarse y evaluar el proceso de enseñanza.
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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
PROGRAMA DE REFUERZO Y EVALUACIÓN PARA
ALUMNOS QUE HAN PROMOCIONDO CON ESTA MATERIA PENDIENTE
Actividades de refuerzo para alumnado que ha promocionado con la materia pendiente: resumen de varios
temas.
PLAN ESPECÍFICO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE HAYA REPETIDO
SIENDO ESTA MATERIA UNA DE LAS NO SUPERADAS.
Actividades de refuerzo para alumnado que ha repetido con la materia pendiente y no se ha vuelto a matricular
en la asignatura: resumen de varios temas
ADAPTACIONES CURRICULARES
DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes
a la educación secundaria obligatoria en Andalucía
Artículo 20. Adaptaciones curriculares.
1. La Consejería competente en materia de educación, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, establecerá
los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los
contenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas
especiales que las precisen a los que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Dichas
adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la evaluación
y la promoción tomarán como referente los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Materiales: vídeos, música, CDs, Internet (plataforma HELVIA, plataforma moodle,
www.somosmediterraneo.org y los recursos de la web2.0: foro, wiki, etc.), fotocopias de artículos de prensa y
material publicitario
Libros de texto: se utilizan libros de texto de Religión Católica de la editorial S.M.
Lecturas recomendadas. El relato histórico y de aventuras en el Nuevo Testamento: Los Hechos de los
Apostóles.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Actividades relacionadas con las fechas de celebraciones pedagógicas:
Día 17 de Octubre: DÍA ESCOLAR DE LA
Conociendo a Manos Unidas
SOLIDARIDAD CON EL TERCER MUNDO.
Día 20 de Noviembre: DÍA ESCOLAR DE LOS
DERECHOS DE LA INFANCIA
Presentación de fotos de explotación infantil
tomadas por la profesora en Grecia. Redacción de una
carta de denuncia a las autoridades europeas
Día 25 de Noviembre: DÍA Internacional para la
erradicación de la violencia contra las mujeres.
Publicidad y violencia. Análisis de publicidad
sexista. El “Burka” de “Occidente”
Día 5 de Diciembre: DÍA ESCOLAR DE LA
CONSTITUCION
Lectura comprensiva del Capítulo II de la
Constitución: Derechos y Libertades. Artículos 14-29.
Día 30 de Enero: DÍA ESCOLAR DE LA PAZ Y LA NO-
Ghandi. Paz y religión.
VIOLENCIA.
Conocimiento del patrimonio artístico de la
Día 28 de Febrero: DÍA DE ANDALUCÍA
ciudad.
Día 7 de Marzo: DÍA ESCOLAR DE LA EDUCACION
INTERCULTURAL Y CONTRA LA DISCRIMINACION.
Explicación de los objetivos de la ONG para la
cooperación intercultural y solidaria en secundaria,
presentación de proyectos y comunicación de las
experiencias del alumnado participante en actividades
interculturales.
Día 8 de marzo: DÍA internacional de la mujer.
Mujer y religiones: la deconstrucción del
patriarcado mediante el quehacer teológico. El trabajo
intelectual de las mujeres.
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Día 7 de Abril: DÍA ESCOLAR DE LA SALUD.
Taller para la prevención de drogodependencias
y la promoción del ocio saludable.
Del 21 al 25 de Abril: SEMANA ESCOLAR DEL LIBRO
La lectura inclusiva de la Biblia.
Día 9 de Mayo: DÍA ESCOLAR DE EUROPA
Los padres cristianos de la Europa multicultural:
Robert Shuman, Konrad Adenauer y Alcide De Gasperi
Día 5 de Junio: DÍA ESCOLAR DE LA NATURALEZA Y
EL MEDIO AMBIENTE
Vídeo de las visitas educativas de Somos
Mediterráneo a parques naturales de Marruecos.
Ecología y Moral Cristiana.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Relacionadas con el currículo de la materia
ACTIVIDAD
FECHA APROXIMADA
1.-Visita a edificios artístico-religiosos de la localidad: 1. Segundo trimestre. Hora de Religión
Ermita.
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