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Factores que influyen en
el desarrollo y
adquisición del lenguaje
Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan
Crisóstomo Bonilla”
Lic. En Educación Preescolar
Desarrollo del pensamiento y lenguaje en el preescolar
Docente: Bertha María Limón Vázquez
Docente en formación: Cruz González Diana Itzel
INDICE
INTODUCCIÓN ..................................................................................................................................... 2
Factores que influyen en el desarrollo y adquisición del lenguaje ........................................ 2
DESARROLLO ....................................................................................................................................... 3
¿Qué es el lenguaje? ........................................................................................................................... 3
Órganos que influyen en el desarrollo del lenguaje ........................................................................... 4
El aparato fonoarticulador .............................................................................................................. 4
Oído ................................................................................................................................................. 5
Cerebro............................................................................................................................................ 5
Mecanismo que intervienen en el desarrollo del lenguaje ................................................................. 5
Trastornos del lenguaje ....................................................................................................................... 6
Dislalias............................................................................................................................................ 6
Síntomas de las dislalias .............................................................................................................. 7
Tratamiento................................................................................................................................. 8
Disglosia .......................................................................................................................................... 8
Tratamiento de la disglosia ......................................................................................................... 9
Disartria y Anartria ........................................................................................................................ 10
Disartria ..................................................................................................................................... 10
Anartria ..................................................................................................................................... 11
¿Cómo identificar a los niños con algún trastorno? ......................................................................... 12
¿Cómo es que los trastornos del lenguaje afectan en la escolaridad del niño? ............................... 12
CONCLUSIÓN ..................................................................................................................................... 14
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................................... 14
INTODUCCIÓN
Factores que influyen en el desarrollo y adquisición del lenguaje
El presente ensayo nos da un panorama más amplio, acerca de los
trastornos con
los cuales nosotras como futuras educadoras nos podemos
encontrar con nuestros alumnos de preescolar.
Es importante que nosotras los conozcamos para que así podamos
identificar a niños con estos trastornos y recomendarles a sus padres que acudan
con un especialista para tratar dichos problemas.
Debemos
saber que tenemos trastornos que muchas veces pasan
desapercibos en esa edad como es el caso de las dislalias, estas están asociadas
a problemas comunes en los niños de preescolar, por eso en muchas ocasiones
es difícil identificarla Es por ello que dentro del ensayo abordamos estos temas,
para qué ampliemos nuestros conocimientos acerca de que trata cada trastorno.
DESARROLLO
¿Qué es el lenguaje?
El lenguaje es una parte fundamental en nuestras vidas ya que a través del
desarrollo de este, podemos comunicarnos y desenvolvernos en un grupo social.
Para que nosotros podamos desarrollar el lenguaje, debemos tomar en cuenta
diferentes factores
“El lenguaje por un lado es lengua; es decir, un sistema de signos, una
estructura formal con unas unidades y unas reglas y un instrumento cultural. Pero
el lenguaje también es habla; es decir, el uso que se hace de ese sistema
fundamentalmente para comunicarse. El lenguaje es la función y uso individual
que se hace; por lo tanto, es una actividad y comportamiento individual. Por lo que
podemos decir que lengua y habla son dos realidades distintas pero inseparables
que van unidas por la interacción que supone una actividad individual y una
utilización del sistema. De hecho se puede decir que la interacción es el
fundamento principal del desarrollo humano”. (Saussure, 1945)
Cómo podemos observar Saussure nos menciona,
que el lenguaje se
divide en dos la lengua y el habla.

La lengua- está se va adquirir de acuerdo a la sociedad en las que nos
encontremos inmersos, ya que es de aspecto cultural.

Habla- el uso que nosotros le damos para comunicarnos.
A pesar de que divide estos dos factores, él nos dice que una va de la mano
con otra, pues ambas ayudan a formar lo que es el lenguaje.
Para que nosotros podamos desarrollar el lenguaje debemos tener en cuenta
que existen diversos mecanismos y órganos, las cuales mencionaremos a
continuación.
Órganos que influyen en el desarrollo del lenguaje
El aparato fonoarticulador
Nos ayuda a emitir, entender y procesar sonidos. Está conformado por,
órganos de respiración, órganos de fonación y órganos de articulación.
Los órganos de respiración están formados por:

Las fosas nasales:
estás actúan como elemento resonador. Dentro de
estas tenemos a las coanas, que son tres espacios virtuales (imaginarios) o
segmentos en la nariz los cuales sirven para calentar el aire que entra y
sale.

Pulmones: éstos actúan como elementos impulsores del aire, para, que al
pasar por la laringe puedan producir la voz.

Tráquea: Es un conducto formado por anillos cartilaginosos que empieza en
la laringe y termina bifurcándose en los bronquios. Está dividida en 2
segmentos el central por donde pasa el aire y el posterior en donde pasa el
alimento.
Órganos de fonación

Laringe- Es un órgano hueco formado por una serie de cartílagos unidos
por ligamentos y músculos. Dentro de esta se encuentran las cuerdas
vocales dentro de estas tenemos cuerdas vocales verdaderas y cuerdas
vocales falsas y su función es fonatoria (emisión de sonidos).

Faringe- Contribuye de manera importante en la producción de la voz.
Órganos de articulación.

Dientes, lengua y labios.

Bóveda platina- conformada por el paladar duro (estructura ósea) y el
paladar blando (musculomembranosa).
Oído
El un órgano muy importante para el desarrollo del lenguaje ya que este nos
permite captar, diferenciar y localizar los diferentes sonidos a nuestro alrededor. El
odio de un bebé está más desarrollado, que el de una persona adulta, es por ello
dentro de esta etapa, el oído es muy importante para la adquisición del lenguaje,
pues les permitirá desarrollar más rápidamente el lenguaje.
Cerebro
Pues como sabemos el cerebro es el que manda todas las señales e
impulsos para que se pueda desarrollar el lenguaje y se conforma por 12 pares
craneales que le ayudan a realizar cualquier función.
Mecanismo que intervienen en el desarrollo del lenguaje
Para poder desarrollar el lenguaje el ser humano requiere de unas
estructuras y mecanismos de la naturaleza, que son los siguientes:

Madurez del sistema nervioso: encargado de la adquisición y ejecución del
lenguaje.

Madurez a nivel fisiológico: Funcionamiento óptimo de todos los sistemas
integrantes del acto comunicativo (respiratorio, fonológico, etc.). La
alteración en alguno de los órganos que forman este sistema puede
generar dificultades en la adquisición del lenguaje.

Madurez a nivel perceptivo: el sistema sensorial es el que permite la
percepción de los estímulos del entorno. Cuando hay alteraciones en este
nivel, se presentan dificultades para el reconocimiento, discriminación e
integración del lenguaje, afectando al proceso de compresión y a la
elaboración simbólica de los estímulos y los códigos de lingüísticos.

Estimulación adecuada: un niño no al que no se le estimule probablemente
tendrá carencias en alguno o muchos de sus aspectos.

Procesos de imitación: los niños aprenden el lenguaje a través de la
imitación de las personas de su entorno. Y es una estrategia que usan los
niños, para procesar y analizar el lenguaje para poder utilizarlo cada vez
mejor.

Procesos de interacción: El niño debe estar en contaste interacción con su
entorno. Antes de que aprenda a comunicarse, debe aprender prestar
atención.
Trastornos del lenguaje
A lo largo de la vida, se han encontrado diversos trastornos del lenguaje.
Las característica principal de los trastornos existentes es que todos, afectan al
desarrollo del lenguaje, estos trastornos pueden ser patológicamente o sea que ya
es una enfermedad que se trae o se pueden adquirir y desarrollar a lo largo de la
vida.
Dentro
de
estos trastornos tenemos diferentes tipos,
los
cuales
mencionaremos a continuación.
Dislalias
Este trastorno se da muchas veces en la educación preescolar y el primer ciclo
de primaria. Es un trastorno en el que existen alteraciones en la articulación de los
fonemas, ocasionadas por una dificultad para pronunciar de forma correcta
determinados fonemas o también por omisión de fonemas. Tenemos diferentes
tipos de dislalias:

Dislalia evolutiva o fisiológica: El niño no articula o distorsiona algunos
fonemas de su lengua como consecuencia de un inadecuado desarrollo del
aparato fonoarticulador.

Dislalia Audiógena: Sujetos con deficiencia auditiva (no oyen bien).

Dislalia orgánica o disglosia: Producidas por lesiones o mal formaciones de
los órganos periféricos del habla.

Dislalia funcional: Mal utilización de los órganos articulatorios sin que pueda
advertirse causa orgánica. No usa correctamente dichos órganos a la hora
de pronunciar los fonemas de su lengua.
Síntomas de las dislalias
La dislalia presenta distintos síntomas, a partir de estos podemos identificar
si alguna persona presenta este trastorno y asi peda ser tratada, entre los
síntomas presentados tenemos:

Sustitución: Sustición de unos fonemas por otros que al niño se le facilite..
Con frecuencia la /r/ es cambiada por /g/ o /d/ diciendo “cada”,”cago” y
“datón” en lugar de “cara”, “carro” y “ratón”. La /k/ suele ser reemplazada
por /t/, expresando “tama” por”cama”.

Omisión: quitar fonemas que los niños no sepan pronunciar. Es una de las
características del retraso del lenguaje (“ato”,”oche”). Lo más frecuente es
omitir el fonema cuando está en situación implosiva, cerrando sílaba;
“cuato”, “pueto” (cuarto, puerto) y es muy frecuente en las sinfones: “pato”,
“fesa” (plato, fresa).

Inserción o adición: aumentar fonemas a la palabra. Por ejemplo ”palato”
por “plato”.

Distorsión: el niño emite otro sonido que no pertenece al sistema fonético
de la lengua.

Inversión: cambia el orden de los sonidos de una palabra durante su
articulación. Por ejemplo: “cocholate” por “chocolate”, “tonicias” por
“noticias”
Tengamos en cuenta que dichos síntomas son muy normales o comunes en la
etapa de preescolar, pero si estos síntomas persisten a una edad más avanzada
(5 a 6), el niño deberá ser introducido a un tratamiento especial. Es por ello que es
importante que comencemos a diferenciar a los niños con estos trastornos para
que puedan ser tratados a tiempo.
Tratamiento
Para comenzar un tratamiento se debe primero evaluar el nivel articulatorio
del niño y con base en ello se realizará un programa adecuado a sus necesidades.
De manera muy general se llevan a cabo los siguientes pasos:

Estimular la capacidad del niño para producir sonidos. Se le enseñará a
comparar y diferenciar los sonidos.

Estimulación de la coordinación de los movimientos necesarios para la
pronunciación de sonidos: ejercicios labiales y linguales.

Se realizan ejercicios donde el niño debe producir el sonido dentro de
sílabas hasta que se automatice el patrón muscular necesario para la
articulación del sonido.

Llegados a este punto el niño ya está preparado para comenzar con las
palabras completas, a través de juegos se facilitará la producción y
articulación de los sonidos difíciles dentro de las palabras.

Una vez que el niño es capaz de pronunciar los sonidos difíciles en
cualquier posición de una palabra, se tratará que lo realice fuera de las
sesiones, es decir, en su lenguaje espontáneo y no solo en las sesiones
terapéuticas.
Disglosia
La disglosia es un trastorno permanente del habla. Los problemas de
pronunciación son muy complejos. Es una dificultad de pronunciación oral por
alteraciones anatómicas y/ o fisiológicas de los órganos articulatorios periféricos y
de origen no neurológico. Se clasifican según su división anatómica de los
órganos periféricos del habla:

De origen labial: La dificultad sobre viene de la alteración de la forma,
fuerza o movilidad de los labios, dentro de estás tenemos a:
1. El labio leporino, que suele afectar al labio superior. Los sonidos que
quedan más afectados son las vocales posteriores O y U y las
consonantes labiales P, B y M.
2. El frenillo labial superior. Es una membrana situada en la cara
interna del labio superior, entre este y la encía, que dependiendo de
su tamaño puede reducir la movilidad del labio superior y dificultar la
pronunciación de los sonidos labiales. En casos extremos, se puede
observar una separación entre los dos incisivos superiores

La parálisis facial. Cuando es unilateral, hay paralización solo en la mitad
de la cara. No es posible arrugar la frente, retener aire en la boca o silbar. Y
la parálisis bilateral. Afecta básicamente a los sonidos labiales. El
tratamiento más frecuente es el de masaje labial y la electroterapia.

De origen dental: Es un trastorno de la articulación de los fonemas por la
alteración de la forma de uno o ambos maxilares.

De origen mandibular: Es el trastorno de la articulación que se da por la
alteración de la forma de uno o ambos maxilares.

Disglosias palatinas: Alteración en la articulación de los fonemas por
alteraciones orgánicas del paladar óseo y del velo del paladar.

Disglosias nasales: Producidas por un mal paso del aire a los pulmones,
dificultad de respiración.
Tratamiento de la disglosia
Para la disglosia se deben usar tratamientos de tipo quirúrgico, ya realizada
la cirugía el paciente debe estar en constante terapia miofuncional (conjunto de
procedimientos y técnicas para reeducar patrones musculares inadecuados,
encaminados a corregir una musculatura desequilibrada y hábitos de tragar
anormales).
Pasos a seguir para una rehabilitación de una disglosia:

Presentar los ejercicios a realizar de forma motivante y gradual de menor a
mayor dificultad.

Realizar unas plantillas con el alumno a modo de horario, revisando
diariamente las dificultades con las que se encontró fuera del entorno
escolar, para llevarlas a cabo.

Realizar una programación individualizada, teniendo en cuenta las
características particulares.

Involucrar en el tratamiento al adulto responsable del niño/a.
Disartria y Anartria
Disartria
Es una alteración de la articulación propia de lesiones en el SNC.
Enfermedades de los nervios o de los músculos de la lengua, faringe y laringe,
responsables del habla. Tenemos varios tipos de disartria:

Disartria flácida: localizada en la neurona motriz inferior. Las personas que
la tiene manifiestan alteraciones en la fonación, la resonancia y la prosodia.

Disartria espástica: localizada en la neurona motriz superior, produce
alteraciones en la prosodia y la articulación.

Disartria atáxica: localizada en el cerebelo, desencadena en los
disfunciones en la fonación, la prosodia y la articulación.

Disartria hipocinética: la afectación se sitúa en el sistema extrapiramidal. Se
presenta alteraciones en la fonación y la prosodia.
Síntomas
Dependiendo de su causa, la disartria se puede desarrollar de manera lenta
u ocurrir repentinamente.

Las personas con disartria tienen problemas para producir ciertos sonidos o
palabras.

Su lenguaje es mal pronunciado (como enredado) y el ritmo o velocidad de
su habla cambia. Otros síntomas abarcan:
1. Sonar como si estuviera murmurando
2. Hablar suavemente o en un susurro
3. Hablar con voz nasal o congestionada, ronca, forzada o velada

Una persona con disartria también puede babear y tener problemas para
masticar o deglutir y le puede costar trabajo mover los labios, la lengua o la
mandíbula.
Tratamiento
Para la disartria se recomienda que se sometan aún tratamiento llevado por
un logopeda y terapeuta del lenguaje para que le realicen pruebas y tratamiento.
Las habilidades especiales que usted puede aprender abarcan:

Técnicas de masticación o deglución seguras, de ser necesario.

Evitar conversaciones cuando esté cansado.

Repetir los sonidos una y otra vez de manera que pueda aprender los
movimientos de la boca.

Hablar lentamente, usar una voz más fuerte y hacer pausas para verificar
que los demás le entiendan.
Anartria
Las personas que la padecen, no pueden articular correctamente los
fonemas de las palabras por una insuficiencia neuromuscular.
Síntomas
El paciente con el trastorno de Anartria comprende lo que se le dice, lo
puede leer, pero no puede pronunciar la palabra que lee; puede escribir, puede
también indicar por presiones de mano o por cualquier otro signo el número de
sílabas contenidas en la palabra que no puede pronunciar. La Anartria obedece a
una lesión cerebral focal localizada en la zona del núcleo lenticular.
Tratamiento
El tratamiento que se suele utilizar en estos casos es a través de la
logopedia, terapia de lenguaje y educación especial.
¿Cómo identificar a los niños con algún trastorno?
Muchas veces nosotras como educadoras se nos presentan niños con
diversos problemas, es por ello que es importante reconocer el tiempo de
problema que presentan para poder tratarlo a tiempo, algunos signos que
presentan son:

Dificultad para entender lo que otras personas han dicho.

Problemas para seguir instrucciones que se les dicen.

Problemas para organizar sus pensamientos.

Los niños con un trastorno del lenguaje expresivo tienen problemas con el
uso del lenguaje para expresar lo que están pensando o necesitan. Estos
niños pueden:

Tener dificultad para juntar las palabras en oraciones o sus oraciones
pueden ser simples y cortas y el orden de las palabras puede estar errado.

Tener dificultad para encontrar las palabras correctas al hablar y con
frecuencia usar muletillas como "um".

Tener un vocabulario que está por debajo del nivel de otros niños de la
misma edad.

Dejar palabras por fuera de las oraciones al hablar.

Usar ciertas frases una y otra vez, y repetir (eco) partes o todas las
preguntas.

Emplear tiempos (pasado, presente, futuro) inadecuadamente.
Debido a sus problemas del lenguaje, estos niños pueden tener dificultad en
ambientes sociales. A veces, los trastornos del lenguaje pueden ser parte de la
causa de problemas conductuales serios.
¿Cómo es que los trastornos del lenguaje afectan en la escolaridad
del niño?
Cuando un niño inicia la escolaridad presentando el defecto en el habla,
esto por lo general actuara como una desventaja, tanto para su integración social
y como para su rendimiento escolar.
En el medio escolar, el niño puede sentirse discriminado y excluido, por sus
compañeros. Con frecuencia le dirán que habla mal y lo humillarán, creándole
nuevos traumas e inhibiciones que irán comprometiendo y empeorando la
situación del niño.
Si los efectos de estas experiencias negativas son bastante traumatizantes,
no solamente le harán disminuir ostensiblemente su rendimiento escolar, sino
también le generarán otros desajustes de conducta, incluso comportamientos
fóbicos a la escuela y a las relaciones sociales.
Estos niños suelen presentar correlativamente al defecto del habla, ciertas
conductas como distraibilidad, poca concentración y dificultades en la lectoescritura. También suelen tener fallas en la percepción, orientación espacial y en
la discriminación auditiva.
Cuando estos defectos o errores que comete el niño no son muchos o no
son marcados, los padres no suelen darles importancia y no procuran ponerles
remedio sino hasta cuando llega a la edad escolar, situación en la que se hacen
más patentes sus manifestaciones, afectando otras áreas del comportamiento.
El ambiente escolar es, entonces, una fuente de tensión y frustración para
esta clase de niños, empeorando y haciendo difícil el tratamiento del problema.
Para
evitar todo esto,
es conveniente realizar el tratamiento lo más
tempranamente posible, antes que ingrese el niño a la escuela y si ya ha
ingresado a la escuela pues se debe someter aún tratamiento lo más rápido
posible para que no se retrase en su aprendizaje y no tenga problemas sus
compañeros.
CONCLUSIÓN
Para concluir puedo decir que es muy importante que nosotras como
educadoras conozcamos estos trastornos, puesto que en muchas ocasiones se
pasan por desapercibidos pensando que es algo normal, pero con el tiempo nos
vamos dando cuenta que era un problema grave.
A lo mejor no seremos especialistas en el tema o algo por el estilo pero hay
que conocer todo esto por el bien de nuestros alumnos. Pues muchas veces
nosotras somos las que le debemos avisar a los padres de familia si su hijo cuenta
con algún problema y somos las que orientemos a dicho padre para que el siga un
tratamiento con su hijo, puesto que muchas veces pues los padres no se dan
cuenta de todo lo que les pasa a su hijos.
Nosotras debemos tener conocimientos de dicho temas, ampliar más
nuestros saberes, porque una buena maestra es aquella que tiene conocimiento
de diversos aspectos, sabe compartirlos y sabe cómo emplearlos. También pues
esto nos ayuda a que nuestros alumnos tengan un mejor rendimiento académico.
BIBLIOGRAFÍA
Doctor. Lozada, R. (29 de 10 de 2015). Conferencia: Dificultades del lenguaje. Benemérito Instituto
Normal del Estado "Gral. Juan Crisóstomo Bnilla" Lic. en Educación Preescolar, Puebla .
Saussure, F. d. (1945). El curso de la lingüistica general. Buernos Aires : Lozada.
Vives, M. M. (s.f.). Trastornos del desarrollo del lenguaje y la comunicación. Universidad Autonoma
de Barcelona .