Download Región: Distrito: Escuela: Título de la Unidad: _ La

Región:__________________ Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: _ La poesía_______________________________
Profesor(a):
Materia:
Español
Grado: Tercero
Semana #:__2___de _5__
Fecha: del_____ al _____de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1. El tiempo y el lugar tienen influencia sobre nuestras experiencias y perspectivas.
CD2. Los escritores escogen con cuidado las palabras y el lenguaje cuando escriben la poesía.
CD3. Los escritores de la poesía piensan en el propósito de su escritura y escogen un formato que es pertinente para su contenido.
CD4. La poesía refleja los pensamientos y los sentimientos del autor.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
1. Presentar un poema
2. Un menú de la poesía
3. Dictados
Estándares
Expectativas
Lunes
Comprensión auditiva y
expresión oral.
Destrezas fundamentales de la
lectura
Dominio del lenguaje
Lectura de textos literarios
3.AO.CC.1
3.AO.CC.1c
3.AO.CC.3
3.LF.F.4
3.LF.F.4a
3.L.NE.1
3.LL.ICD.1
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Martes
Miércoles
Comprensión auditiva y
Comprensión auditiva y
expresión oral.
expresión oral.
Destrezas fundamentales de la Destrezas fundamentales de
lectura
la lectura
Dominio del lenguaje
Lectura de textos literarios
Lectura de textos literarios
Escritura y producción de
textos
3.AO.CC.1
3.AO.CC.1
3.AO.CC.1c
3.AO.CC.1c
3.AO.CC.3
3.LF.F.4
3.LF.F.4
3.LL.TE.4
3.LF.F.4a
3.L.V.5
3.LF.FRP.3d
3.E.AE.11
3.L.NE.1
3.LL.TE.4
Jueves
Comprensión auditiva y
expresión oral.
Destrezas fundamentales de
la lectura
Lectura de textos literarios
Escritura y producción de
textos
3.AO.CC.1
3.AO.CC.1c
3.LF.F.4
3.LL.TE.4
3.L.V.5
3.E.AE.11
Viernes
Comprensión auditiva y
expresión oral.
Destrezas fundamentales de
la lectura
Lectura de textos literarios
Escritura y producción de
textos
3.AO.CC.1
3.AO.CC.1c
3.LF.F.4,
3.LL.TE.4
3.L.V.5
3.E.AE.11
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Trilogía de la lectoescritura
Trilogía de la lectoescritura
Trilogía de la lectoescritura
Trilogía de la lectoescritura
Trilogía de la lectoescritura
Finalizada
la
clase,
el
estudiante
valora
las
aportaciones de los escritores,
demostrando aprecio y respeto
por todas las manifestaciones
literarias de nuestro pueblo.
Al concluir la actividad, el
estudiante
categoriza
las
imágenes sensoriales según el
sentido utilizado sin dificultad.
Después de la explicación
ofrecida,
el
estudiante
identifica y reconoce las
símiles como recurso literario
que
expresa
una
comparación.
Después de la explicación
ofrecida,
el
estudiante
identifica y reconoce
las
metáforas como recurso
literario.
Después de la explicación
ofrecida,
el
estudiante
identifica y reconoce
las
personificaciones
como
recurso literario.
Introducción a los recursos
literarios. La símil.
Introducción a los recursos
literarios: la metáfora.
A través de la toma de un
dictado,
el
estudiante
demuestra el uso correcto de
las sílabas gue y gui.
Introducción a los recursos
literarios: la personificación.
Crear una actividad donde el
maestro
compare
dos
objetos
utilizando
las
palabras como, se parece y
se asemeja.
Crear una actividad donde el
maestro compare dos cosas,
pero esta vez no utilizarán la
palabra como o parece.
Crear una actividad donde el
maestro explique qué son las
personificaciones
y
dé
ejemplos.
El maestro escoge un poeta
con poemas apropiados para
la edad de los estudiantes. Los
estudiantes leen textos sobre
la vida del poeta (ej. Rosario
Ferré, Isabelita Freire) e
identifica temas y eventos
importantes.
El maestro hará una actividad
para
repasar los cinco
sentidos. (Por ejemplo: llevar
algo oloroso y pedirle a cada
estudiante que escriba una
oración que describa su
experiencia: La vela huele a
fresa.)
Ej. Las perlas de tu boca
(término
real
omitido:
dientes)
Actividad de Desarrollo
Lee varios poemas del autor e
identifica
los
siguientes
aspectos:
el
tema,
la
estructura, las características
utilizadas y el vocabulario
nuevo. Compara y contrasta
los
textos
utilizando
organizadores gráficos.
Discute cómo los poemas
reflejan la vida del autor.
Preguntar:
El maestro explicará que una
manera de comprender mejor
un poema es prestar atención
a los detalles sensoriales,
detalles que describen lo que
el poeta experimenta a través
los cinco sentidos. Revisarán
los cinco sentidos (la vista, el
oído, el tacto, el gusto, y el
olfato).
Referirse a las páginas 14, 15
Hacer ejercicios mediante
los cuales el estudiante
pueda
identificar
las
conexiones
entre
las
comparaciones.
Ej. Tus ojos son como dos
diamantes.
Hacer ejercicios para que el
estudiante pueda identificar
las metáforas.
Hacer ejercicios para que el
estudiante pueda identificar
las personificaciones.
-¿El escenario de los poemas
es igual al lugar dónde creció?
-¿Reflejan sus poemas algún
evento importante de su vida?
Actividad de Cierre
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial
___ LSP’
___ Sección 504
___ Dotados
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
y 16 del Mapa curricular para
las recomendaciones
y
poemas sugeridos para la
actividad.
El maestro le pregunta los
estudiantes
qué
cosas
consideran valiosas: personas,
lugares, cosas e ideas. Enseña
una plantilla del corazón (ver
anejo “3.4: Organizador gráfico
- Mapa del corazón”). Explica
que van a colocar en el centro
del corazón la palabra de
aquella cosa que es la más
importante en su vida. El
maestro va del centro a los
extremos
del
corazón,
poniendo solo una palabra o
una frase corta. (Ver Mapa
curricular, página 7).
Hacer ejercicios en los que el
estudiante
identifique
el
sentido al que apela la oración.
El estudiante creará un
poema en el que incluya
símiles.
Discusión de los ejercicios de
práctica.
El poema puede ser un
poema incompleto que el
estudiante completa con
rima y uso de las símiles.
Anejo: Mapa del Corazón
Objetos para desarrollar
actividad.
Dar al estudiante un listado de
palabras con el uso de gue y
gui.
Estas
palabras
el
estudiante las practicará en su
hogar. El viernes el maestro
dará un dictado sobre el uso
correcto de estas palabras.
Ej.
Ligero como la brisa
Un conejo con camisa.
Ruidoso como una lata,
Un conejo con corbata.
la
Discusión y clarificación de
dudas de los estudiantes.
Discusión y clarificación de
dudas de los estudiantes.
Dictado de palabras con el
uso de gue y gui.
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Reflexión de la Praxis