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UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO
FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
SYLLABUS
FOR DAC VER 12 03 09
MATERIA: Aspectos Educativos de las deficiencias visuales
NOMBRE DE LA PROFESORA: Lic. Bélgica Macías Torres
HORAS PRESENCIALES: 48 H.
AÑO: 2011
DÍAS: MARTES – JUEVES
AULA:
CODIGO: UPSI 503
CRÉDITOS: 4.8
HORAS NO PRESENCIALES: 96H.
PERÍODO: segundo semestre
HORARIO: 18h00– 19h20
FECHA DE ELABORACION: Agosto 2011
1. DESCRIPCIÓN
PSI 503 ASPECTOS EDUCATIVOS DE LAS DEFICIENCIAS VISUALES.- Esta asignatura promueve
desarrollar en las estudiantes los conocimientos y habilidades para poder reconocer, intervenir, orientar,
referir a las personas que presentan discapacidad visual. La asignatura hace gran énfasis en brindar
habilidades prácticas a las estudiantes en cuanto a técnicas de estimulación visual para el desarrollo
óptico de habilidades integrales en niños, niñas que presentan discapacidad visual.
Enseñar a los estudiantes a realizar y emplear material didáctico diverso para las diferentes edades. Así
también proveer habilidades para que las familias puedan relacionarse y estimular adecuadamente a sus
hijos.
2. OBJETIVOS
2.1 GENERAL:
Al término de ésta materia las estudiantes estarán en capacidad de: programar ejercicios terapéuticos
básicos según diagnósticos de los tipos de déficit o deficiencia visual que presente cada caso y
estructurar una adecuación de su currículo escolar para su integración educativa y social.
De igual manera las estudiantes tendrán conocimiento del Sistema de lectoescritura Braille, Jaws,
Abaco y Orientación y Movilidad y realizarán ejercicios correspondientes.
2.2 ESPECIFICOS:




Conceptuar procesos de evaluación para interpretar su diagnóstico
Programar y ejecutar tratamientos correctivos para superar las alteraciones
Proponer la adaptación curricular individual para cada caso
Asumir responsabilidades frente a la aplicación tecnológica de su recuperación y del proceso
enseñanza – aprendizaje.
3. CONTENIDO PROGRAMÁTICO
FECHAS &
SESIONES
COMPETENCIAS
UNIDADES/CONTENIDOS
HORAS NO
PRESENCIALES
EVALUACIÓN
Sesión 1
30
de
agosto de
2011
Deduce ideas relevantes y  Lineamientos
más evidentes de los
generales
para el
trastornos de aprendizaje
tratamiento
de
la
y comportamiento que se
asignatura
presentan
en
los
Investigaci
escolares
con
déficit
ón
de
visual
para
tratarlos
conocimientos
técnicamente
en
un
previos.
contexto de tolerancia y UNIDAD1.- Conceptos
solidaridad
básicos sobre deficiencia
visual.
 Lectura:
Discapacidad visual
Págs. 5 – 12
(1 hora)
 Oftalmología
Págs. 5 - 11

Evaluación
diagnóstica
y
punto
de
encuentro
de
conocimientos
previos
de
alumnas.

Resumen
oral de la lectura
Anatomía orgánica y
funcional del ojo.
Sesión 2
1
de
septiembre
de 2011
Conceptualiza y establece
parámetros de contraste
entre niños regulares y
aquellos con deficiencia
visual,
para
deducir
necesidades de apoyo
técnico y afectivo.

Funcionamiento visual
Poniéndose en los zapatos
del discapacitado visual:
trabajo con simuladores.
Análisis de la experiencia.
Sesión 3
*
Etiología. Prevalencia de
los trastornos de visión
6 de
septiembre
de 2011

La inteligencia
sensoriomotor
8 de
septiembre
de 2011
13
de
septiembre
2011
Sesión 6
15
de
septiembre
de 2011
Sesión 7
20
de
septiembre
de 2011
www.psicopedago
gia.com (3 horas)

Mapas
conceptuales

Realizar
esquemas
Problemas visuales.
Clasificación
Sesión 4
Sesión 5
Para que veas.
Págs. 21 a 66 (3
horas)
Detecta y establece la
situación diagnóstica de
niños con alteraciones
visuales para recuperar
las
alteraciones
bajo
parámetros técnicos y
estímulos afectivos
UNIDAD 2.-La evaluación
del niño con déficit visual.
La evaluación del bebé
ciego.
Proyección de vídeo
“Movimiento y Exploración”
Características del examen
oftalmológico
Testimonio de una madre
sobre su hijo con
discapacidad visual.
www.educacio  Resumen oral y
mapas
nespecial.com(2
conceptuales
horas)

(Fundamentos
neuropsicológicos
en
las
discapacidades de
Aprendizaje. Quiros
– Schrager Págs. 90
– 93)

La visión normal  Comentarios sobre
y anormal en los
lo observado.
niños.
Págs. 5 - 34


Pasantía en la
escuela de Ciegos  Resumen
(08H00) a 11H00)
escrito
pre-escolar.
oral
y
www.educacio
nespecial.com (1
hora)
 www.educacionespec  Elaborar 10 ideas
La evaluación de la visión
ial.com( 2 horas)
bases.
funcional
 Intervención
Temprana
Intervención Temprana y el
rol familiar
 www.educacionespec  Resumen escrito
UNIDAD 3 .- El desarrollo
ial.com( 11/2hora)
motor
 Diálogo
corporal
Conocimiento del propio
Págs 7 a 52 ( 2 horas
cuerpo
½)
Sesión 8
22
de
septiembre
de 2011
Sesión 9
Conocimiento,
estructuración
organización espacial
27
de
septiembre
de 2011
Sesión 10
29
de
septiembre
2011
Sesión 11
4 de octubre
de 2011
Sesión 12
6
octubre
2011
de
de
de
de
Sesión 14
Sesión 16
 Evaluación
de
resúmenes
de
lectura asignadas.
 www.psicopedagogía
.com

 Pasantía
en
la  Resumen escrito
escuela de ciegos.
y
demostración
física
UNIDAD 4.- Desarrollo de
 Guía para padres y  Foro
la comunicación, el apego y
educadores de niños
la interacción social
ambliopes.
Características del
 Ayudar a los niños
establecimiento del vínculo
ciegos.
afectivo
La importancia de la
percepción auditiva en la
comunicación.
Visita de observación a la
escuela de ciegos.
Revisión de temas para
examen.
 www
 Elaborar
educacionespecial.co
didáctico
m (3 horas)
 www
psicopedagogía.com
 Educación Especial.
Págs. 49 – 60 ( 1
hora)
de
de
Revisión de exámenes,
entrega de promedios.
material
 Mapas
conceptuales
 Evaluación
individual
Examen del I Parcial
13
de
octubre de
2011
Sesión 15
18
octubre
2011
Analiza las alteraciones y
sus características para
realizar un tratamiento
técnico adecuado con
énfasis en la terapia
evolutiva fundamentada
en
el
desarrollo
psicomotriz
La importancia de la
percepción táctil en la
comunicación.
Sesión 13
11
octubre
2011
Control de la ejecución
motriz
Adquisición de habilidades
motrices
 El bebé ciego
y
 www
psicopedagogía.com
 Mapa conceptual
 Educación Especial.
UNIDAD 5 Necesidades
Págs. 66 – 71 ( 1
educativas especiales de la
hora)
deficiencia visual.
Estimulación multisensorial:
visual, táctil, auditiva,
gustativa y olfativa.
Procedimientos y técnicas
 Programa
de  Elaboración
de
20
octubre
2011
didácticas para personas
con discapacidad visual.
 La técnica de lectoescritura en tinta
de
del
Sesión 17
25 octubre
del 2011
Reconoce y acepta en el
aula
las
diferencias
individuales
para
aprender,
considerando
nuevas técnicas para el
currículo
educativo
general y la proyección
socio cultural y política del
entorno
27 de
octubre del
2011
Sesión 19
1
de
noviembre
del 2011
8 de
noviembre
del 2011
Aplica
tratamientos Estimulación visual, ayudas
técnicos
de ópticas y no ópticas
recuperación en el
contexto escolar con
apoyo familiar
Sesión 21
10 de
noviembre
del 2011
Sesión 22
15 de
noviembre
del 2011
Sesión 23
 Los problemas lectoescritores en el niño
con baja visión
 Ayudas para la
adquisición de la lectoescritura en tinta
Involucrarse
en
el
quehacer educativo
y
17
de especialmente
en
la
noviembre
alfabetización
unir
del 2011
esfuerzos para erradicar el
analfabetismo
en
los
discapacitados visuales de
nuestro país.
visual
 Mira y Piensa.
Pags. 3 - 42
Proyectar
el
vídeo 
“Utilizando
materiales
auxiliares para la educación
del niño ciego”
Lecto-escritura
en
los
deficientes visuales
Los problemas lectoescritores en el niño con
baja visión
Uso funcional de la baja
visión.
Actitudes y filosofias
Sesión 18
Sesión 20
estimulación
básico.
www.psicopedago
gia.com ( 2 horas)

carpeta
 Trabajo practico

Evaluación
individual de mapas
conceptuales.
 Evaluación
individual en base
a presentación del
resultado
de
trabajo en equipos.
Programa para
el desarrollo de
la
eficiencia
visual
Recopilación
de
material
para
carpeta
 La Vision; Kit de
estimulación visual.
Págs. 29 - 92 ( 3
horas)
 Armar
carpeta
con diseños de
actividades
Educación
Especial.
 Resumen
Elaborar
adaptaciones Págs 72 – 77 ( 1 hora)
critico.
curriculares para niños con
baja visión
Textos Reunidos de la
Dra. Barraga. Pags. 33
– 52.
UNIDAD 6. Importancia del  Discapacidad Visual.  Revisión
de
manejo de las herramientas
planificaciones de
Tiflotécnicas en la
adaptaciones
 El niño ciego en la
educación de las personas
curriculares
escuela.
con discapacidad visual.
 Biografía de Luis Braille
Importancia del Sistema
Braille, lectura –escritura.
El material
braille.
impreso
en

 Trabajos de lectoescritura braille
Sesión 24
22
de
noviembre
del 2011
Sesión 25
24 de
noviembre
del 2011
Sesión 26
29 de
noviembre
del 2011
Sesión 27
1 de
diciembre
del 2011
Sesión 28
6 de
diciembre
del 2011
El aprestamiento a la lectoescritura braille en el niño
preescolar.
 El niño ciego en la  Elaboración
de
escuela: Iniciación al
material
de
braille
aprestamiento
Presentación de materiales Modulo
de
necesarios
para
la escritura
aplicación del Braille.
Pàg.25-45.
2 horas
Testimonio vivenciales con
personas deficientes
visuales
lectoBraille.

Resumen.
lecto-

Analizar
taller
Modulo
de
escritura Braille.
Visita a la escuela
Municipal de Ciegos, con
programa especial.
Manejo del Ábaco: lectura
de cantidades para
personas no videntes.
Manejo de material.
Modulo de Abaco.
Ejercicios de
cantidades.
Contribuye al desarrollo de Las matemáticas en los no
un método lógico de
videntes.
pensamiento y aplica la
importancia de la
matemática en el mundo
moderno.
Sesión 30
Técnicas de Orientación y
13
de
Movilidad:
diciembre
Uso del pre bastón.
del 2011
Matemáticas para
ciegos
Ejercicios grupales.
Sesión 31
15
de
diciembre
del 2011
Marcha con guía vidente
Módulo de Orientación y Práctica con el uso
Movilidad
del bastón blanco
Sesión 32
20
de
diciembre
del 2011
Examen Final
Sesión 29
8 de
diciembre
del 2011
Módulo de Orientación y Practica
Movilidad
simuladores
4. METODOLOGÍA





Se trabajará en base a procesos de aprendizaje activos y participativos
Taller pedagógico y grupos cooperativos de aprendizaje.
Debates, conferencias,
Clases prácticas (elaboración conjunta y evaluativos con trabajo individual)
Mapas conceptuales, planificaciones e informes.
NOTA:
con



Los estudiantes deben adelantar la lectura comprensiva de los contenidos programados
para cada sesión. Así la elaboración del conocimiento en la clase resultará rápida,
consistente, significativa y gratificante.
Los deberes y trabajos no entregados en la fecha señalada serán sancionados hasta
con el 30% de la nota.
Se manejarán instrumentos curriculares como estímulos para la reflexión.
5. EVALUACIÓN





Producciones en equipo (NOTAS INDIVIDUALES)
Diseño de tratamientos
Producciones individuales
Elaboración de informes
Diseños de adaptaciones curriculares
20 pts.
20 pts.
20 pts.
20 pts.
20 pts.

Evaluación Parcial
100 pts.
100 pts.
* La visita a la Escuela Municipal de ciegos será de carácter obligatorio
6. BIBLIOGRAFÍA
6.1 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
TEXTO: Educación Especial
AUTOR: Rosalía Aranda Rendruello
EDICION: Pearson, España 2002
TEXTO: La intervención logopedita
AUTOR: Marc Monfort
EDICION: CEPE – Madrid 95
TEXTO: El niño ciego en la escuela: Atención a la diversidad
EDICION: Interedvisual Málaga 2002
TEXTO: Textos reunidos de la Dra. Barraga
AUTOR: Natalie Barraga
EDICIÓN: Madrid Once 1997
6.2. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
TEXTO: Fundamentos neuropsicológicos en las discapacidades de aprendizaje
AUTOR: Quirós - Schrager
EDITORIAL Médica Panamericana, Argentina
TEXTO: Mundo sonoro
AUTOR: María Cristina Muscarsel
EDICION: CEPE. Madrid, 98
TEXTO: Adaptaciones curriculares
AUTOR: Jesús Garrido Landívar
EDICION: CEPE. Madrid, 98
TEXTO: Intervención Temprana (Módulos 1 y 2)
AUTOR: María de las Mercedes Rigo
EDICIÓN: CBM Christoffel - Blindenmission
TEXTO: El niño ciego que funciona a nivel retardado
AUTOR: M American Foundation For Overseas Blind
EDICIÓN: Cordoba Argentina.
TEXTO: Baja Visiòn
AUTOR: Dr. Anne L. Corn
EDICIÓN: Hilton Perkins
TEXTO: Acción Frente a la Educación Inclusiva
AUTORES: María Peniza y Mariano Godachevich
Edición: Fundación Once- América Latina
TEXTO: Ayudar a los niños ciegos
AUTORES: Sandy Niemann y Namita Jacob
EDICIÓN: Fundación Hesperian
TEXTO: Uso y manejo del ábaco
AUTOR: Dr. Patricio Lazo
EDICIÓN: Primera edición enero del 2006
TEXTO: Lecto escritura Braille
AUTOR: Dr. Patricio Lazo
EDICIÓN: Primera edición enero del 2006
TEXTO: Para que veas
AUTOR: Drs. Gerard J. Koning y Dra. Ximena Silva
EDICIÓN: MEC, Ecuador 2002
TEXTO: Enseñe al niño sordociego
AUTOR: Ximena Serpa
EDICIÓN: Sense Internacional
TEXTO: La escuela y el niño ciego
AUTOR: Susana Crespo
EDICIÓN: Córdoba-Argentina
TEXTO: Manual Digital de Signografia Braille
AUTOR: Manuel Bueno Martin
EDICIÓN: Interedvisual 2004
6.3 PÁGINAS WEB:
www.psicopedagpgia,com
www.perkins.org
www.sordoceguera.com
www.once.es
www.fbraille.com
www.egrupo.net
www.deafblinternational.org
http://mipediatra.com/enlaces/pedint.htm
7. DATOS DE LA PROFESORA
NOMBRE:
Bélgica Esther Macías Torres
TITULO PROFESIONAL: Lic. En Terapia Física
Egresada de Maestría en Educación Especial, con Mención en
personas con Discapacidad Visual.
E mail: [email protected]
8.- FIRMA DE LA PROFESORA Y LA DECANA Ó DIRECTORA
la Educación de las